大學生創(chuàng)業(yè)教育問題分析

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摘要：隨經濟的發(fā)展和人們對于擇業(yè)觀念的提升，大學生選擇創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)了一種新的趨勢，近年來，我國也出臺了一系列的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)雖然取得了一些成績，也存在一些問題。本文結合大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題談一些解決的策略。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；策略

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的問題

大學生有豐富完善的專業(yè)知識，有著系統(tǒng)理性的判斷，大學生也有十分飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情，我國當前經濟也正處于飛速發(fā)展的時期，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了大量的機遇，但當前看大學生創(chuàng)業(yè)，或大學生選擇創(chuàng)業(yè)的并不多。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育體系教育主體存在的問題

1.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實質

大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的主體是大學教育體系，在對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質工作中，不少大學對于什么是創(chuàng)業(yè)教育認識并不統(tǒng)一。不少教育工作者認為，教授了學生專業(yè)知識本身就是對大學生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)和冒險精神的個人，讓他們的創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以技術、社交和管理技能都得到很高的提升。大學生創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格等，以滿足知識經濟時代對大學生的需求。[1]我國大學生創(chuàng)業(yè)教育問題及其對策探討。對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的實質認識不清或認識不到位，更談不上大學生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種系統(tǒng)工程，不但要教授專業(yè)知識，在一定程度上講更要求大學生團隊合作、管理技能以及獨立人格和敢于創(chuàng)新的能力?？梢哉f專業(yè)技能只是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，團隊合作以及管理協(xié)作能力才是對創(chuàng)業(yè)更重要的教育。

2.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系重專業(yè)輕人文

當前的大學教育普遍存在的問題就是重專業(yè)教育而輕人文教育。大學生創(chuàng)業(yè)的實質是通過專業(yè)知識轉變?yōu)樯鐣枨蟮慕洕鷮嶓w，創(chuàng)業(yè)的過程更是需要具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生及其朋友組成團體，從而在團體中發(fā)揮不同的作用，進而形成合力，才能有組織的面對市場經濟的發(fā)展，才能經歷從創(chuàng)業(yè)到守業(yè)、發(fā)展、壯大的過程。人文教育的缺失，使得在多數(shù)以獨生子女為主體的大學生缺少理解與合作。何況，創(chuàng)業(yè)的過程是充滿不確定的過程，更要求大學生要有持久的耐心和堅定不移的決心，人文教育的缺失，使得大學生創(chuàng)業(yè)缺少人文教育，創(chuàng)業(yè)中也就不能組成團結合作的團隊，也缺少團隊間合作管理與溝通，從而增加了創(chuàng)業(yè)的難度。再者，經濟實體從社會本質上講只是社會發(fā)展不同資源的配置，其最終目標是社會的共同發(fā)展與人類幸福，大學教育的人文缺失，從而也為企業(yè)的發(fā)展從管理層面缺少人文情懷，企業(yè)也就只是為自身的初期目標著眼——經濟利益。我國經濟的發(fā)展出現(xiàn)的種種以公司利益為出發(fā)點而損害人類共同利益的事件也就不難理解。

3.大學生創(chuàng)業(yè)教育缺少專業(yè)化的教育體系

我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育可以上溯到20世紀90年代，是從學習國外創(chuàng)業(yè)教育理念而引進的創(chuàng)業(yè)教育，初始從高校實施。創(chuàng)業(yè)教學普遍存在著機械照搬國外教材的現(xiàn)象，教育本土化較差。高校也不存在對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)研究機構針對本校特點、本地區(qū)經濟特點進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育體系明顯不能適應當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的需求。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)主體存在的問題

對于教育主體的種種缺失，創(chuàng)業(yè)主體——大學生對于創(chuàng)業(yè)又存在著哪些問題，制約大學生對于創(chuàng)業(yè)的理想的實現(xiàn)呢？

1.大學生創(chuàng)業(yè)中懷有理想主義成份

大學雖是社會的一部分，大學充滿著對于人生理想、人生價值的憧憬與期望，相同的學習經歷、相似的生活經歷，使得大學是以同質性的生活、理想相互疊加，不同于社會，異質性強，不同的人有著不同的經歷，有著不同的生活理念。大學生常常把生活、創(chuàng)業(yè)、個人發(fā)展理想化，對于生活中的挫折不曾體會，也沒有過多的情理準備，在學習創(chuàng)業(yè)案例過程中也往往只看到其成功的一面，沒有看到他們創(chuàng)業(yè)過程的艱苦，也主觀忽略了市場發(fā)展的不確定性與殘酷性。理想成份的加重使大學生創(chuàng)業(yè)的心理準備不足，也往往成為大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主觀因素。

2.大學生創(chuàng)業(yè)缺少市場意識

大學生主要生活在大學校園，對于現(xiàn)代化程度水平高的市場經濟接觸相對較少，即使有不少大學生在假期選擇打工，但只是積累工作經驗，對于市場決策管理相對較缺乏，更談不上創(chuàng)業(yè)中的市場調研，商品定位，商品投向等專業(yè)性更強的知識和經驗。大學生創(chuàng)業(yè)往往停留在處于理論前提下的想法和概念上，往往只是用新的創(chuàng)意吸引投資者。而投資者更看重商品實際含有的高技術，在投入生產中更注重投入和產出的性價比。并且要求有長久的、實際可控的生產持續(xù)性。對于當前大學生創(chuàng)業(yè)而言，是在更高層次上提出的更高要求，相對于剛出校門的大學生來說，顯然對于市場和商品自身的品質準備不足，是當前制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素。

3.大學生對創(chuàng)業(yè)缺少市場推銷手段

大學生創(chuàng)業(yè)是基于一定的理論知識和對于當前社會需求的考察的基礎上進行的，即使大學生對于自身的創(chuàng)業(yè)產品有較好的市場需求，但缺少創(chuàng)業(yè)意向的市場推銷。對外宣傳也只是從創(chuàng)意本身的理論創(chuàng)新性，很少涉及創(chuàng)意產品的市場，及市場中可替代產品的品質，以及如何保持在競爭中創(chuàng)意涉及產品的優(yōu)勢。市場意識的缺乏造成較好的創(chuàng)意也不能為投資者所接受。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系解決策略

大學生創(chuàng)業(yè)雖然存在不少問題，但大學生素質較高，可塑性強，在教育體過程加強對創(chuàng)業(yè)教育素質的培養(yǎng)，可以提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的素質，并能在實踐中取得成果，提高當前大學生創(chuàng)業(yè)的主動性與熱情。

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1.建立完善的適合我國大學生特點的教育體系

當前教育工作者和各科研機構的重要任務就是研究我國當前大學生的創(chuàng)業(yè)特點，以及在大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種瓶頸，總結當前大學生成功創(chuàng)業(yè)經驗，在此基礎上完善我國大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)的教育過程，對于教育體系的建立也應該分階段，分層次的進行。教育體系的建立不只是著眼大學生的素質教育，而是在基礎教育為切入點，以大學生教育為重點，教育就更為有針對性，教育才能更為持久，效果才能更明顯。

2.加強大學生的人文教育

當前我國教育雖取得了長足的發(fā)展，但我國大學教育普遍存在的現(xiàn)象是文、理分科較為嚴重，對于專業(yè)教育較為重視，對于大學生的教育重視不足。人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。[2]重視人文教育也是當今世界高等教育改革的趨勢。

3.培育創(chuàng)業(yè)模擬和實習基地

對當前大學生創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)模擬是逐步解決創(chuàng)業(yè)理想化的有效途徑，也是當前各大高校能有效提供大學生創(chuàng)業(yè)本領的最切實可行的措施。在模擬中可以根據市場對創(chuàng)業(yè)的要求，對大學生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)成果的全面模擬，在模擬過程中可以根據現(xiàn)實的需要，對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題一一解答，并對自己已經具備的能力加以提升，更對自身尚存在不足的問題，在以后的學習中加以培養(yǎng)，可以有效對創(chuàng)業(yè)者提供全面檢驗，對創(chuàng)業(yè)起到一定的作用。在模擬創(chuàng)業(yè)的同時建設創(chuàng)業(yè)實習基地，基地的建設可以給創(chuàng)業(yè)者提供更為真實的體驗，更能充分體會到市場自身的運行規(guī)則，更直接的參與到現(xiàn)實生產中，對于創(chuàng)業(yè)產品化、市場化有更真實的感受，更能起到創(chuàng)業(yè)理念與市場有機的結合，這種結合也更好的加強模擬的真實度和模擬創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實性。模擬與實習基地的有機結合，更好的服務當前大學生創(chuàng)業(yè)的需求，為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的條件。

三、結語

大學生創(chuàng)業(yè)是當前市場經濟發(fā)展的內在需求，也是知識直接轉化為生產力，提高商品科技含量的有效途徑。為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務是每所大學應有的責任，也是大學服務社會的具體體現(xiàn)。大學生創(chuàng)業(yè)是系統(tǒng)工程，在我國雖取得了發(fā)展，同時也存在不少問題，對大學生當前的需求了解并積極做出實際行動，大學生創(chuàng)業(yè)才能在良好的氛圍中不斷取得進步，各種對大學生創(chuàng)業(yè)進行的研究才能更加完善。一方面加強對大學生主體意識的培養(yǎng)，一方面加強創(chuàng)業(yè)意識的樹立才是對大學生創(chuàng)業(yè)長遠持久的支持。對當前社會需求而言，大學生創(chuàng)業(yè)還任重而道遠。

參考文獻：

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作者：李凡路 單位：濟寧學院學工處