生態(tài)位理論下的創(chuàng)業(yè)教育論文

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1新形勢下高校創(chuàng)業(yè)教育的癥結

1.1監(jiān)督機制和評價體系缺乏完善性，缺乏有效的制度保障

我們傳統(tǒng)的教育理念是以知識為本位，培養(yǎng)的學生個體總是具有被動的適應性，這與當前高校提倡創(chuàng)業(yè)教育背道而馳。高校并沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)造能力測試與評定納入教師和學生的評價體系，因而缺乏嚴格的監(jiān)督機制和可操作性的評價體系。另外，國家制定創(chuàng)業(yè)方面的政策和制度初衷是緩解當前就業(yè)壓力，并沒有覆蓋高校全體大學生。

1.2政府、高校、社會、家庭對于創(chuàng)業(yè)教育沒有形成合力

政府對于創(chuàng)業(yè)教育的投入不夠，不能給予本身缺乏經(jīng)濟基礎的大學生更多的資金支持和制度支持。部分高校未能提供足夠的配套政策和財力支持，沒有組建專業(yè)的教師團隊，使得創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒能有效調(diào)動師生的積極性。比如，對于原本沒有創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗和相關專業(yè)知識的教師而言，在培育、指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動時往往是力不從心。社會以及企業(yè)資源沒有被充分挖掘到高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)業(yè)平臺匱乏，機會很少。

1.3缺乏積極的創(chuàng)業(yè)文化基礎

中國傳統(tǒng)文化等級觀念和小富即安、安貧守困的小農(nóng)意識，以及存在靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩式的弱勢文化傾向，都阻礙著創(chuàng)業(yè)精神的弘揚和創(chuàng)業(yè)活動的開展，進而影響良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。

2基于生態(tài)位理論的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

2.1.1生態(tài)位中的生態(tài)位理論生態(tài)位理論是生態(tài)學研究物種之間的競爭性、物種對環(huán)境的適應性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。生態(tài)位理論揭示了生態(tài)個體、種群和群落生存與競爭的基本規(guī)律，它不僅在現(xiàn)代生態(tài)學領域得到廣泛應用，而且還推廣應用于政治、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育等領域，形成了可操作性的理論分析和實踐工具?！吧鷳B(tài)位”是指在生態(tài)群落中，一個物種和其他物種相關聯(lián)的特定時間位置、空間位置和功能位置。在生態(tài)系統(tǒng)中，具有親緣關系的、擁有相同生活習性的物種，都有自己的生存空間，他們一般不會在同一個地方出現(xiàn)，生物鏈就會在出現(xiàn)時間或者是食物供給等方面把它們分開。我們把眼光放在動物界，就會發(fā)現(xiàn)沒有哪一個物種的生態(tài)位是完全相同的，否則，物種之間就會發(fā)生激烈的競爭，對此我們稱之為生態(tài)位現(xiàn)象。

2.1.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學中的生態(tài)位理論揭示了每個生物單位在長期的生存競爭中擁有一個最適合自身生存的時空位置——生態(tài)位。該理論持有生命系統(tǒng)的共性，具有廣泛的適用性。筆者將高校創(chuàng)業(yè)教育視為一個生命體，它植根于政府、高校和社會構成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為其中一個生命因子，同樣遵循生態(tài)位理論。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是由高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個因子組成，各因子之間及其與外部各要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。其中作為“生物群落”的教育主體和客體，作為“無機環(huán)境”的政府、企業(yè)、家庭等構成同一整體，它們在各自生態(tài)位置上發(fā)揮應有的作用，并且彼此之間協(xié)調(diào)運作。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建

2.2.1明確高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著關鍵作用，包括高校創(chuàng)業(yè)教育目標定位、課程設置、師資隊伍和文化氛圍等四個方面，因而其生態(tài)位主要體現(xiàn)在：第一，確立正確的目標定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的目標是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓型的學生，通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，大學生能夠具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，具有獨立生活、工作的能力和較強的社會適應能力。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育目標定位應該著重內(nèi)在精神的培養(yǎng)，減少功利因素，建立起符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標體系。第二，設置科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育課程教學體系建設上，應建立科學、完整、系統(tǒng)的能提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式，并且在教學計劃和教學改革的實踐中加以體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心，要結合普通高校特點的創(chuàng)業(yè)教育目標與定位，改變“為提高就業(yè)率或者創(chuàng)業(yè)大賽名次而進行教育”的功利性做法，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學體系。該課程體系將創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育有機結合，把創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)深深植根于課程開發(fā)當中，使高校創(chuàng)業(yè)教育走向科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路。第三，建設高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。加強創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求對教師的知識結構、能力結構，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的前提，為此不僅要注重提高創(chuàng)業(yè)教育教師的理論知識水平，同時還要重視教師的實踐經(jīng)驗，積極引進一些創(chuàng)業(yè)家、風險投資人、實業(yè)家進入到創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中來，以專題講座、專項教學、創(chuàng)業(yè)論壇等形式豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。普通高校應大力支持專職教師參加各種形式的繼續(xù)教育，通過組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)相關活動、企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方式，豐富教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)培訓能力。應有計劃地支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容，使教學與企業(yè)實踐緊密結合。高校創(chuàng)業(yè)教育可以實現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)”的目的，有效緩解大學生就業(yè)難的問題，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識，為大學生成功創(chuàng)業(yè)打下基礎。第四，營造積極的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高校要充分發(fā)揮校園文化所具有的正向功能，營造有利于提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的校園文化。一方面，要劃出一個創(chuàng)業(yè)園區(qū)，作為學生自主創(chuàng)業(yè)的孵化基地。另一方面，要積極做好與創(chuàng)業(yè)園區(qū)配套的制度建設，例如：理順大學生創(chuàng)業(yè)的管理體制；建立完善創(chuàng)業(yè)人才的教育培訓機制；營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、輿論環(huán)境等。

2.2.2明確政府在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)位政府是高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用。它在為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好外部環(huán)境方面，起到積極的作用。第一，進一步制定完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府已經(jīng)出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及稅收、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等多個方面，但由于我們在大學生創(chuàng)業(yè)方面的工作起步比較晚，該類優(yōu)惠政策并沒有形成體系，同時對大學生的創(chuàng)業(yè)教育關注力度有待進一步提高。所以，我國創(chuàng)業(yè)政策的制定要系統(tǒng)考慮，可以結合高校實際特點，充分考慮大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點，將政府和社會的指導、扶持和保護融匯于高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程，使得政府的優(yōu)惠政策對大學生創(chuàng)業(yè)起到保障的作用。第二，拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。一是政府要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的財政支持，通過財政渠道建立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，制定相應的貸款申請和發(fā)放流程，建立完善的工作程序和工作制度。二是鼓勵權益資本，尤其是私人權益資本對大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資，同時要對權益資本的投資利益進行有效的保護。第三，協(xié)調(diào)各部門關系，建立完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育支持保障系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的社會工程，涉及政府、企業(yè)、學校、家庭、學生、市場等諸多方面的關系，對于政府而言，也涉及到各部門溝通，比如教育部、財政部、金融系統(tǒng)等多個部門，所以政府必須建立一個總體協(xié)調(diào)的機構，開展推進高校創(chuàng)業(yè)教育的工作。同時，政府可以研究建立一套大學生創(chuàng)業(yè)保障體系，給予大學生在創(chuàng)業(yè)政策、資金支持和法律援助等方面的支持。

2.2.3明確企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位第一，企業(yè)要加強與高校的合作，實現(xiàn)二者之間的有效對接。企業(yè)尤其是科技型企業(yè)要與高校的產(chǎn)學研用結合起來，為大學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺，使學生在校期間就能夠接觸企業(yè)、了解企業(yè)，同時，企業(yè)也能夠按照自己的要求培養(yǎng)人才。第二，企業(yè)要參與高校創(chuàng)業(yè)教育。直擊高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題，其中一個突出的問題就是高校自身的師資力量欠缺實踐經(jīng)驗，這是高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題之一。對于創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家而言，他們所擁有的豐富經(jīng)驗正好能夠彌補這一缺陷。目前，很多高校意識到這個問題，正在通過邀請企業(yè)家到學校舉辦講座或者聘為兼職教師等方式，為大學生創(chuàng)業(yè)傳授經(jīng)驗。所以，企業(yè)及企業(yè)家有責任為高校創(chuàng)業(yè)教育做力所能及的事情。

2.2.4明確家庭在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位每個學生的背后都有一個家庭，家庭的支持是學生創(chuàng)業(yè)的堅強保障。眾所周知，家庭教育對每個人的影響都是深遠的，要想使創(chuàng)業(yè)意識深入人心，就需要把創(chuàng)業(yè)教育植入家庭教育之中。每個家庭都應該樹立創(chuàng)業(yè)意識，在日常教育孩子的過程中潛移默化地融入創(chuàng)業(yè)觀念，這是提高孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一，這應該引起每個家庭的重視。

2.2.5明確學生在高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位目前，我國高校很多大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣，這就需要加強創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳成功的創(chuàng)業(yè)案例，從而教育引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，進而大學生能夠積極主動地參與創(chuàng)業(yè)教育，注重提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升綜合素質(zhì)。

作者：汪健 李素芳 單位：金陵科技學院