新時期市場化創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化存在的問題

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有開創(chuàng)性或創(chuàng)業(yè)性的個人，但它對于“拿工資”的人也同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人，除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，也越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力，以及技術(shù)、社會和管理技能。當前，我國高等學校已將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，把創(chuàng)業(yè)教育提高到與學術(shù)研究、職業(yè)教育同等重要的地位，創(chuàng)業(yè)教育在取得成績的同時，也存在一些市場化方面的問題。大學生創(chuàng)業(yè)教育的市場化問題，是指高校在現(xiàn)有的政策環(huán)境下對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，不能讓大學生的創(chuàng)業(yè)行為與市場經(jīng)濟實現(xiàn)有效接軌，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育流于形式，從而難以真正在市場經(jīng)濟中實現(xiàn)有效發(fā)展的問題。當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化方面存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育存在“人為割裂”

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育存在“人為割裂”的問題，主要是指高校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在一個誤區(qū)，即將大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)納入專題教學領(lǐng)域，人為割裂“創(chuàng)業(yè)教育”與“就業(yè)教育”的可融合性，使得大學生片面地認為，要“創(chuàng)業(yè)”就不能去“就業(yè)”。這種認識“誤區(qū)”的形成，在高校由來已久，實際上，這是不利于我國高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育適應市場經(jīng)濟需求的。因為我國市場經(jīng)濟的發(fā)展需要大學生創(chuàng)業(yè)行為，而大學生的創(chuàng)業(yè)行為又是一個持續(xù)動態(tài)的過程，不可能一蹴而就。特別是大學生在剛畢業(yè)時，一是缺乏創(chuàng)業(yè)資金，無法為創(chuàng)業(yè)活動提供持續(xù)的財力支持；二是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法為創(chuàng)業(yè)活動提供有效的精細管理；三是缺乏工作能力，無法為創(chuàng)業(yè)活動提供可參考的就業(yè)感知。從美、德、日等國大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來看，大學生畢業(yè)后，先“就業(yè)”獲得對在公司工作的“經(jīng)驗感知”，而后從事“創(chuàng)業(yè)”活動，其“創(chuàng)業(yè)”成功的可能性更大?？梢?，高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”也不能離開“就業(yè)教育”，因為“創(chuàng)業(yè)”活動本身也是由部分群體的“就業(yè)”行為來支撐的，離開了“就業(yè)教育”，片面地開展“創(chuàng)業(yè)教育”，只會變成“空中樓閣”、“無源之水”的“創(chuàng)業(yè)教育”，也就難以適應市場經(jīng)濟對“創(chuàng)業(yè)”人才的需求。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育的市場導向缺乏“專業(yè)支撐”

“創(chuàng)業(yè)教育”如何與“專業(yè)教育”有機結(jié)合起來，一直是我國高等教育面臨的一個重要難題。我國教育行政主管部門鼓勵高校開展“創(chuàng)業(yè)教育”，發(fā)展“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”來解決“就業(yè)問題”的教育模式，其初衷是為了更好解決市場經(jīng)濟對人才的多元需求問題，而客觀上我國高校發(fā)展“創(chuàng)業(yè)教育”也正在朝這個方向發(fā)展，問題在于當前高校的“創(chuàng)業(yè)教育”的市場導向還缺乏“專業(yè)支撐”。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的市場導向缺乏“專業(yè)支撐”的問題，簡單地講，就是高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，而大學生畢業(yè)后所從事的創(chuàng)業(yè)活動用不上自己的“專業(yè)”。比如，學機械制造專業(yè)的大學生，畢業(yè)后從事淘寶網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)活動，既用不上自己所學的“專業(yè)”，也雇傭不了幾個“員工”，可謂浪費了大學的“專業(yè)教育”資源。只有解決好高校開展創(chuàng)業(yè)教育的市場導向缺乏“專業(yè)支撐”的問題，才能讓我國高校開展的“創(chuàng)業(yè)教育”真正和市場經(jīng)濟“接軌”，讓人力資源的智力和體力勞動價值在市場經(jīng)濟中得到充分發(fā)揮。如心理學專業(yè)的大學生畢業(yè)后可以到社區(qū)“創(chuàng)辦”心理咨詢師診所，而法學專業(yè)的大學生畢業(yè)后可以結(jié)合專業(yè)特長，先到律師所就業(yè)，學到經(jīng)驗后再自己“創(chuàng)辦”律師事務所等。

3.高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教育體系與市場需求難以“有效接軌”

依據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)成功內(nèi)容的分類，目前市場上有三種創(chuàng)業(yè)類型，一是自雇型創(chuàng)業(yè)，即大學生畢業(yè)后的自己雇傭自己、減少創(chuàng)業(yè)成本、小本經(jīng)營買賣的創(chuàng)業(yè)活動，如個體戶經(jīng)營、淘寶網(wǎng)店、餐飲店等創(chuàng)業(yè)；二是專業(yè)型創(chuàng)業(yè)，即大學生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，比如醫(yī)藥類學生利用醫(yī)學知識開設(shè)大藥房、食品烹飪專業(yè)學生開設(shè)餐飲服務店、教育學專業(yè)學生開設(shè)培訓機構(gòu)等創(chuàng)業(yè)；三是產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)，即大學生畢業(yè)后能夠有自己獨特研發(fā)的核心技術(shù)產(chǎn)品，利用自己的產(chǎn)品投資市場生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)活動，比如大學生在“挑戰(zhàn)杯”活動中脫穎而出的“發(fā)明專利”或“技術(shù)性產(chǎn)品”，通過與企業(yè)聯(lián)盟的方式或自己貸款投資生產(chǎn)的方式，所進行的“產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)”等活動。一般而言，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)教育體系也應該與市場需求有效接軌，特別是與當前我國全面深化改革的各個領(lǐng)域所急需的創(chuàng)業(yè)人才需求結(jié)合起來，以更好地開展創(chuàng)業(yè)教育適應市場需求。而目前我國的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的層次方面，還處于初級階段，即大學生畢業(yè)后從事自雇型創(chuàng)業(yè)活動的較多，而市場需求的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)活動和產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)活動較少。所以，新時期，推動高校創(chuàng)業(yè)教育市場化的問題，應該充分重視解決高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教育體系與市場需求“有效接軌”的問題，使得高校培養(yǎng)專業(yè)型、產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)人才的教育功能得以順利實現(xiàn)，進而解決好我國全面深化改革所需要的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)的市場需求問題。

二、當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化問題的原因分析

隨著市場競爭的加劇、風險性因素的增加、產(chǎn)品生產(chǎn)使用周期的縮短，使得我國企業(yè)的發(fā)展面臨著多元化的挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)業(yè)教育也不得不去解決“創(chuàng)業(yè)教育市場化缺失或不足”問題。只有給大學生創(chuàng)業(yè)教育“對癥下藥”，才能解決好大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的“市場化接軌”問題。具體而言，造成當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化問題的原因，主要有以下幾方面：

1.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標定位缺乏科學性

高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，其核心指導理念是解決大學生就業(yè)問題，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是其最重要的“目標定位”。從教育管理的角度來看，科學的教育目標定位，才能取得好的教育成績，而不同的教育目標，則會用不同的教育方式和教育內(nèi)容去完成。同理，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)定了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、落腳點是“就業(yè)”的就業(yè)型“目標定位”，就難以有效地去完成“創(chuàng)業(yè)教育”任務，因為其政策導向是滿足大學生的“就業(yè)”需求，所配置的師資力量和“創(chuàng)業(yè)”課程，也就只是“就業(yè)”教育理念下的“花架子”。高?！按┲实鄣男乱隆钡摹皠?chuàng)業(yè)教育”，既缺乏科學的“創(chuàng)業(yè)”目標定位，又缺乏先進的市場化“創(chuàng)業(yè)教育”理念指導，是無法承擔起培養(yǎng)社會需求的“創(chuàng)業(yè)人才”職責的。事實上，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育存在“人為割裂”的問題，其主要原因也是高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標定位缺乏科學性和市場性，才導致大學生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)性地停留在“就業(yè)教育”的模式上，即開展的創(chuàng)業(yè)教育活動局限于“創(chuàng)業(yè)”的技能層面和操作層面，是為了解決大學生“生存”的“就業(yè)問題”，而不是大學生“發(fā)展”的“創(chuàng)業(yè)問題”。所以，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標定位缺乏科學性和市場性，是造成當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化問題的重要原因之一。

2.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會支撐體系配合

大學生創(chuàng)業(yè)活動，并不是孤立的，而是放在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中誕生、成長、發(fā)展、壯大的。而大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，也不能脫離市場經(jīng)濟環(huán)境的支撐。從歐美等國家大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的發(fā)展情況來看，創(chuàng)業(yè)教育的責任不能僅僅由大學來承擔，而是在整個社會形成了一套完整的“社會支撐”體系，以社會對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持，來助推大學生創(chuàng)業(yè)教育的“市場化”發(fā)展，克服大學生創(chuàng)業(yè)教育的學理性和片面性，把大學生創(chuàng)業(yè)教育活動與現(xiàn)實的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)合起來，在市場的競爭中成長起來?？梢?，完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系，對于高校發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育、增強大學生創(chuàng)業(yè)實踐的可行性，有著至關(guān)重要的作用。目前，除了浙江省、上海市、無錫市、南京市等少數(shù)省市外，大部分省市沒有出臺支撐大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，而且社會和企業(yè)也很少有愿意投入“風險資金”支持大學生創(chuàng)業(yè)或與大學生創(chuàng)業(yè)展開合作。所以，缺乏社會支撐的大學生創(chuàng)業(yè)教育，無法獲取社會上企業(yè)的“模擬創(chuàng)業(yè)基地”或“實訓教育基地”，從而很難與市場上的企業(yè)活動“有效接軌”，從而難以順利培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型所需要的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

3.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏“市場型”課程與師資

高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏“市場型”課程與師資，也是造成我國高校大學生“創(chuàng)業(yè)教育”脫離“市場需求”、缺乏市場化的重要原因?？陀^而言，我國高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動起步較晚。以1997年清華大學開展“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為“象征性序幕”，我國高等教育由此開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育活動。黨的十七大報告指出，要在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，明確“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略改革，為社會和企業(yè)培養(yǎng)“市場需要”的創(chuàng)業(yè)人才和職業(yè)人才。以美國為例，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，都整合了有效的管理型人才“師資”，利用他們管理企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，形成有效的市場“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)課程資源，使得高校的大學生“創(chuàng)業(yè)教育”課程體系更符合社會和市場的“創(chuàng)業(yè)人才”需求。目前，我國高等教育發(fā)展“大學生創(chuàng)業(yè)教育”事業(yè)，面臨著大學生“創(chuàng)業(yè)教育”的課程與師資匱乏的問題，特別是缺乏“具有市場創(chuàng)業(yè)實訓的‘市場型’課程和具有管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的‘市場型’師資”的問題，使得很多高校開展的“大學生創(chuàng)業(yè)教育”，只停留在“創(chuàng)業(yè)”書本教學上，缺乏“創(chuàng)業(yè)”的市場實訓，或僅是簡單的校園租房、租門面“開店”上。高校只有提供“市場型”課程與師資，才能培養(yǎng)符合我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要的“創(chuàng)業(yè)型”人才?？梢?，我國高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏“市場型”課程與師資，也是導致當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化方面問題的重要原因。

三、完善我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化的政策建議

在我國經(jīng)濟社會發(fā)展步入全面深化改革的新時期，我們國家面臨著各種社會轉(zhuǎn)型的陣痛、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人口紅利的消失等問題和困惑，既給高校的人才培養(yǎng)增添了多樣化、復雜化、精細化的要求，也給高校的人才培養(yǎng)提供了新機遇。發(fā)展好我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，承擔起為社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)人才”的責任，無疑是我國高等教育發(fā)展的新突破口。當前，發(fā)展好我國大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，必須解決好大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化缺失或不足的問題，針對上述問題特提出以下具體的政策建議：

1.建構(gòu)符合市場化需求的“創(chuàng)業(yè)教育”課程與師資體系

新時期，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的市場化問題，不可能把責任完全推卸給政府和社會、企業(yè)，而應該從高校自身做起，設(shè)計出符合社會主義市場經(jīng)濟需求的“創(chuàng)業(yè)教育”課程與師資體系，以解決好高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教育體系與市場需求不能“有效接軌”的問題。高校建構(gòu)符合市場化需求的“創(chuàng)業(yè)教育”課程與師資體系，應該：合理定位“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的目標?！皠?chuàng)業(yè)教育”市場化的目標，應該是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟需要的“創(chuàng)業(yè)型”人才，使得市場經(jīng)濟富有競爭活力，良性運行。由此，高校應該把“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的目標，鎖定在為市場經(jīng)濟培養(yǎng)自雇型創(chuàng)業(yè)人才、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才、產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)人才等三類創(chuàng)業(yè)型人才上，從而有針對性地選用與配備“創(chuàng)業(yè)教育”的課程與師資體系?？茖W設(shè)計“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的課程。大學教育成效的好壞，關(guān)鍵在于課程設(shè)計的科學與否。高校開展大學生“創(chuàng)業(yè)教育”，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟需求的有機結(jié)合，必須科學設(shè)計“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的課程，做到三點，第一，將“創(chuàng)業(yè)教育”課程嵌入“專業(yè)教育”或“就業(yè)教育”的課程體系中，如在“專業(yè)教育”課程體系中安排企業(yè)經(jīng)營管理課程、創(chuàng)業(yè)知識課程等；第二，根據(jù)市場經(jīng)濟需求的“創(chuàng)業(yè)人才”類型，來設(shè)計“創(chuàng)業(yè)教育”的課程內(nèi)容；第三，“創(chuàng)業(yè)教育”的理論課程與實踐課程要實現(xiàn)合理配置，特別是實踐課程盡量與“市場真實創(chuàng)業(yè)接軌”。有效配備“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的師資。高校“創(chuàng)業(yè)教育”有了科學設(shè)計的“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的課程體系，還必須配備優(yōu)良的師資隊伍，來完成“創(chuàng)業(yè)教育”市場化課程的教育工作。美、英、日等國大學生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗表明，大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資，不能簡單選用大學既有的理論師資，而應該聘用一些對創(chuàng)業(yè)實踐有經(jīng)驗的實業(yè)家或企業(yè)家，來給大學生“創(chuàng)業(yè)教育”增添“實踐活力”和“創(chuàng)業(yè)活力”。我國高校發(fā)展“創(chuàng)業(yè)教育”可以借鑒發(fā)達國家“創(chuàng)業(yè)教育”的這一有益經(jīng)驗，有效配備“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的師資，完成大學生“創(chuàng)業(yè)教育”市場化所欠缺的“實踐講解”和“風險講解”，進而提高我國高校大學生“創(chuàng)業(yè)教育”的質(zhì)量和水平。

2.優(yōu)化發(fā)展大學生“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的政策環(huán)境

高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，不是“關(guān)起門”來搞教育，也不是“孤軍奮戰(zhàn)”地搞教育，而是需要政府或教育行政部門能夠給予“政策支持”。新時期，解決大學生“創(chuàng)業(yè)教育”缺乏市場化的問題，需要政府優(yōu)化發(fā)展大學生“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的政策環(huán)境，以幫助高校培養(yǎng)經(jīng)得起市場經(jīng)濟考驗的“創(chuàng)業(yè)型人才”，滿足市場經(jīng)濟對自雇型創(chuàng)業(yè)、技術(shù)型創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品型創(chuàng)業(yè)等多元化創(chuàng)業(yè)人才的需求。具體而言，優(yōu)化發(fā)展大學生“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的政策環(huán)境，需要做到：加大對高?！皠?chuàng)業(yè)教育”的資金投入與引入。政府部門對高?！皠?chuàng)業(yè)教育”的資金投入，要采取“雙渠道”，一是政府自己投入公共財政資金以扶持高校發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，二是政府鼓勵高校通過社會渠道引入“大學生創(chuàng)業(yè)教育”資金。通過財政和社會兩條渠道，建立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“大學生創(chuàng)業(yè)計劃資金”、“天使基金”等資助項目，重點幫扶大學生開展創(chuàng)業(yè)。完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的公共服務平臺。政府部門應該建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的公共服務平臺，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度和“創(chuàng)業(yè)辦理程序”等，從而更好地讓大學生接觸到真實“創(chuàng)業(yè)”的啟動情況，像江蘇省南京市鼓樓區(qū)設(shè)有“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大廈”、上海市設(shè)有“大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺”、湖北省設(shè)有“大學生創(chuàng)業(yè)交流平臺”等。全面加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的信息服務。政府教育行政主管部門和高校應該開展合作，加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的信息服務力度，拓展信息服務的內(nèi)涵，廣泛收集與分類大學生創(chuàng)業(yè)的信息，以大學生創(chuàng)業(yè)信息服務平臺為載體，開展針對大學生“創(chuàng)業(yè)教育”市場化的“一對一”輔導，通過創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)模擬、咨詢幫扶，提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的市場化、科學化水平。

3.形成符合市場需求的大學生創(chuàng)業(yè)教育的服務體系

大學生創(chuàng)業(yè)教育的服務體系，是指有利于大學生開展創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動的社會支持或社會服務“大環(huán)境”。大學生創(chuàng)業(yè)需要一個社會氛圍，不論高校大學生創(chuàng)業(yè)教育如何符合市場化標準，只要社會缺乏支持大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動都會被“腰斬”。政府、高校、企業(yè)等應該相互協(xié)調(diào)，形成符合市場需求的大學生創(chuàng)業(yè)教育的服務體系，以更好地解決當前大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場化的問題。具體而言，形成符合市場需求的大學生創(chuàng)業(yè)教育的服務體系，需要從以下幾方面著手：通過宣傳在社會上形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)氛圍”。一方面，高?？梢栽谛@范圍內(nèi)營造富于創(chuàng)造力、富于創(chuàng)新精神、富于創(chuàng)業(yè)奮斗的學風氛圍，另一方面，政府也可以通過新聞、廣播、新媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，宣傳大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動的益處，鼓勵社會支持大學生創(chuàng)業(yè)。制訂支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，盡量保證大學生創(chuàng)業(yè)擁有自由和寬松的政策環(huán)境。形成支持大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，需要政府政策的引導，比如大學生創(chuàng)業(yè)之初缺乏資金和場所，有些地方政府就為大學生創(chuàng)業(yè)提供至少12個月的房租減免，實例有江蘇省無錫市的“”創(chuàng)業(yè)支持計劃等；有的地方政府提供法律、工商、稅務、財務、人事、管理咨詢、項目推薦、項目融資等各個方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務，比如浙江省寧波市的“創(chuàng)業(yè)人才”引進計劃等。鼓勵企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)市場化提供實踐平臺。鼓勵企業(yè)與高校開展合作，讓高校周邊企業(yè)成為大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，幫助高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，一方面是接納大學生“市場模擬創(chuàng)業(yè)”的實習實訓，為大學生提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持；另一方面是企業(yè)經(jīng)營管理者可以把自己的實際管理經(jīng)驗，作為高校的“創(chuàng)業(yè)教育市場化”的實戰(zhàn)案例和教學素材，安排到大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中，更好地服務于大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，提升高校創(chuàng)業(yè)教育的市場化水平。

作者：曲小遠 萬榮根 單位：溫州大學教師教育學院 溫州大學馬克思主義學院