前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)影響研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加,高校畢業(yè)生呈現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)不理想、達(dá)不到預(yù)期效果等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是解決畢業(yè)生就業(yè)困難、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。該文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的內(nèi)涵出發(fā)、深入詳細(xì)分析其現(xiàn)狀及存在的問題短板。同時(shí),以某高校農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院專創(chuàng)教育融合實(shí)踐為例,探索其對大學(xué)生就業(yè)能力的影響。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè);融合;就業(yè)能力
1界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合內(nèi)涵
1991年,東京召開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議,與此同時(shí),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的詞語概念首次在會(huì)議上被專家學(xué)者提出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念提出后,社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者普遍關(guān)注。為此,眾多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其本質(zhì)概念應(yīng)該從創(chuàng)新視角,運(yùn)用創(chuàng)新相關(guān)理論知識(shí),界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;也有部分學(xué)者從高校素質(zhì)教育出發(fā),界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,區(qū)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及二者之間的關(guān)系,進(jìn)而真正明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義,揭示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)[1]。比如:孫秀麗認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,其實(shí)質(zhì)是課程體系包含較強(qiáng)的實(shí)踐性。1952年,專業(yè)教育一詞出現(xiàn)在我國的高等教育中。專業(yè)教育一詞提出后,又被稱作“專門教育”,主要是指培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)技能人才的教育。經(jīng)過近70年的發(fā)展,我國專業(yè)教育已經(jīng)成為了一種成熟的教育體系,通過系統(tǒng)地開展專業(yè)教育,培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班者和建設(shè)者,培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專門人才。關(guān)于二者有效融合的內(nèi)涵界定問題,目前學(xué)術(shù)界仍沒有統(tǒng)一的思想。該研究認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合,應(yīng)該從創(chuàng)新角度出發(fā),高等學(xué)校培養(yǎng)人才,最重要的是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí),具備創(chuàng)業(yè)能力的綜合素質(zhì)人才[2]。從宏觀角度,將二者在教育理念、課程體系、教育教學(xué)內(nèi)容和方法等方面融為一體。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀
2.1高校教育理念和思路
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合,促進(jìn)學(xué)生提升就業(yè)能力,是高等學(xué)校教育教學(xué)改革的主要思路[3]。但是,目前個(gè)別高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源主要用于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,或者傾向于個(gè)別參加專業(yè)學(xué)科競賽和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生,不能達(dá)到普惠共享,忽視了培養(yǎng)合格人才需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求,最終結(jié)果是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式,教學(xué)資源不能優(yōu)化,學(xué)生參與度、意度不高,就業(yè)能力較低[3]。
2.2高校組織管理
目前,我國高考十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,幾乎所有高校都制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、制度,配備了師資隊(duì)伍,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制也比較完善,但是其落實(shí)和實(shí)施仍然沿用老辦法,效果不明顯[4]。究其原因主要在于運(yùn)行機(jī)制不夠完善,師資隊(duì)伍較弱,一般由教務(wù)處來負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與管理,學(xué)生處、就業(yè)處(中心)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué),專業(yè)教育則由教學(xué)院系承擔(dān)和負(fù)責(zé),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育各自發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不能融合發(fā)展,沒有形成合力。2.3高校教育教學(xué)資源困境部分地方高校又受到多種因素的影響和制約,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中教育教學(xué)資源更為缺乏,甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)落后,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中缺少“摸著石頭過河”的勇氣,往往流于講座、競賽、培訓(xùn)等形式,脫離專業(yè)而又未深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[4]。
3專創(chuàng)教育融合對大學(xué)生就業(yè)的影響:個(gè)案研究
該研究采用個(gè)案研究方法,探索某校農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐,以及對大學(xué)生就業(yè)的影響[5-6]。
3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐
某校農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院成立于2013年,學(xué)院設(shè)有農(nóng)學(xué)、水利水電工程、工程造價(jià)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理科學(xué)、水文與水資源工程這6個(gè)專業(yè),主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格方面,體現(xiàn)著學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能,同時(shí),也體現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),就明確規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)、課程體系、學(xué)分要求、教學(xué)內(nèi)容及方法等,制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式和渠道獲得不低于5學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,理論教學(xué)環(huán)節(jié)均為必修,主要是通過開設(shè)以講授理論知識(shí)的課程(4門必修課)為主,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),教師向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、知識(shí),增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有必修和選修兩種形式,必修由勞動(dòng)、軍事技能和社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)4個(gè)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成,選修由學(xué)生參加學(xué)科與技能競賽、科研項(xiàng)目或授權(quán)專利發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、獲得執(zhí)業(yè)或從業(yè)資格等各類職業(yè)資格證書、各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成,學(xué)分不低于5學(xué)分,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況,選擇其中2個(gè)及以上環(huán)節(jié),獲得相應(yīng)學(xué)分。
3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合對大學(xué)生就業(yè)的影響
經(jīng)過近5年的實(shí)踐探索,某高校農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一定成效,在課程體系的建設(shè)、師資隊(duì)伍的構(gòu)建、項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐和氛圍的營造上,都彰顯學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)效。從專業(yè)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分構(gòu)成來看,學(xué)生均能修完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié),獲得學(xué)分。選修方式獲得學(xué)分主要是通過組織和參與專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合對學(xué)生就業(yè)的影響看,某高校農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院2018年初次就業(yè)率為91.04%,2019年初次就業(yè)率為96%,2020年初次就業(yè)率為90.10%,2021年初次就業(yè)率為92.19%,近4年就業(yè)率均在90%以上,其具體情況見表2。從2018—2021年度就業(yè)數(shù)據(jù)可以看出,(1)選擇升學(xué)的人數(shù)比較平穩(wěn),約占總?cè)藬?shù)的6%,其中農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生升學(xué)占比較大,原因是我國實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來,農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,需要大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人才,學(xué)生希望通過學(xué)歷提升實(shí)現(xiàn)理想就業(yè),學(xué)生考研人數(shù)較高。(2)參加國家項(xiàng)目就業(yè)人數(shù)在逐年上升,由2018年度的9.90%上升到2021年度的13.75%。上升的主要原因包括:一是學(xué)院能夠針對不同專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,與專業(yè)教育有效融合;二是我國就業(yè)政策給予畢業(yè)生就業(yè)紅利,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層、到中西部地區(qū)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役,對參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”“三支一扶(支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧)”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目的畢業(yè)生給予薪酬和生活補(bǔ)貼,大學(xué)生也積極前往基層就業(yè),希望通過基層就業(yè)發(fā)揮自己的才能,為祖國做出貢獻(xiàn);三是學(xué)院加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,實(shí)施校企、校政合作,走產(chǎn)教融合發(fā)展的路子,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。近年來,學(xué)院與中國葛洲壩集團(tuán)第二工程有限公司、黑龍江省龍建路橋第一工程有限公司、黑龍江省水利水電集團(tuán)、黑龍江省水利充填有限公司、黑龍江省文圖測繪地理信息有限責(zé)任公司、河北中核二三勞務(wù)有限公司等十幾家國企簽訂穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、就業(yè)協(xié)作關(guān)系。各種形式的校企合作,多渠道就業(yè),不僅為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展注入活力,使學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量更加符合用人企業(yè)單位的需求,成為提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量和水平的有力保障。(3)靈活就業(yè)人數(shù)比率逐年下降,說明近4年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。從表2數(shù)據(jù)可以看出近4年畢業(yè)生就業(yè)去向,省內(nèi)就業(yè)人數(shù)呈逐年下降趨勢,但在2021年有所提升,絕大多數(shù)工程造價(jià)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生能夠在“北上廣深”“長江三角洲經(jīng)濟(jì)帶”等發(fā)達(dá)城市及地區(qū)就業(yè)。這說明農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng),符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)對人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合,學(xué)生掌握專業(yè)技能,同時(shí),學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神、自主創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)不斷加強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力提高。
4結(jié)語
面對國內(nèi)外復(fù)雜深刻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,及國內(nèi)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)狀,高等教育要不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革,探索人才培養(yǎng)新模式,深入思考,與時(shí)俱進(jìn)。站在新的高等教育起點(diǎn)上,高等教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育,在加強(qiáng)其專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過專創(chuàng)教育有效融合,提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。
參考文獻(xiàn)
[1]賀峻熙.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合對大學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[D].武漢:湘潭大學(xué),2019.
[2]李明,鄭德志.淺析市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(12):222-223.
[3]陳永霞,龐嬌,劉明超.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提升路徑探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2021,4(18):4-6.
[4]吳惠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合共生的路徑研究[D].常州:常州大學(xué),2021.
[5]范琪,葉凱貞.黨建引領(lǐng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合途徑研究[J].公關(guān)世界,2021(20):51-52.
[6]申慶曉,璐璐.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].就業(yè)與保障,2021(12):74-75.
作者:鄭德志 李明 張揚(yáng) 單位:綏化學(xué)院
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):--