廣播電視大學成本會計教學研究

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摘要：本文基于對成本會計課程地位和教學目標的思考和認識，通過整合教材，突出重點，重新構建教學體系；反復斟酌，精心組織，靈活選用教學方法；設計模塊，突出重點，優(yōu)化整合教學過程等，強化課程教學與實際職業(yè)活動的聯系。實踐表明，新教學模式能較好地實現培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。

關鍵詞：成本會計；職業(yè)活動；教學模式

成本會計是一門操作性較強、培養(yǎng)學生會計實務的重要專業(yè)課程，是會計學專業(yè)的核心課程。從作者多年的教學實踐來看，廣播電視大學的學生在學習該課程時普遍感到存在一定難度。為了提升廣播電視大學學生學習成本會計的效果，教師在教學中遵循工學結合的教育理念，以職業(yè)活動為導向，按照“注重基礎，突出適用，精選內容”的要求，打破傳統(tǒng)的成本會計教學方法，根據職業(yè)活動需求重構課程教學體系，采用情景式和任務驅動式等教學方法，再現真實的成本核算流程，置學生于真實的崗位環(huán)境中進行學習，以使其掌握課程的基本理論和方法，突破瓶頸，學以致用。

一、整合教材，突出重點，重新構建教學體系

（一）化繁為簡，按照成本核算崗位構建教學路線圖

成本會計核算的程序主要是設置成本費用核算的會計賬戶，歸集和分配各種生產費用，計算和結轉完工產品成本，編制成本報表等。傳統(tǒng)的成本會計教學把這些核算任務編寫成偏重理論介紹的章節(jié)體系，教學內容與實際工作脫節(jié)，學生并不能真正理解成本核算崗位的要求和方法，難以將理論與實際工作聯系起來。職業(yè)活動視角下的成本會計教學應重構成本會計教學體系，將成本核算的知識點以職業(yè)活動為基礎進行整合，將《成本會計》教材16個章節(jié)整合為基礎準備、成本核算、成本報告、成本管理、成本拓展、綜合運用、教學評價等七大模塊進行教學。基礎準備是起點環(huán)節(jié)，成本核算、成本報告、成本管理是關鍵環(huán)節(jié)，成本拓展、綜合應用與教學評價是最終環(huán)節(jié)。

（二）設置任務，根據教學內容植入實際問題

在教學設計中，教師要根據制造業(yè)的生產實際，結合成本核算工作中的職業(yè)崗位和能力要求，把不同模塊分解為不同的教學任務。在實際教學中，教師為學生提供真實的成本核算業(yè)務資料，使學生在做教學任務的過程中將專業(yè)理論和實踐操作結合起來。對每一項具體任務，任課教師都應根據教學要求提出具體的教學目標，讓學生明確自己的任務和需要解決的問題，鼓勵學生獨立思考，自主探究，培養(yǎng)學生學習的主動性和解決問題的能力。整個教學過程安排詳見《成本會計》教學系統(tǒng)細化演示表（表1）。

（三）妥善安排，突顯課程實踐特性

本課程在廣播電視大學教學計劃安排中的總學時為72學時。為了突出重點，破解難點，成本核算等重點模塊應主要采用面授，面授學時為21學時，約占總學時數的30%。同時，結合廣播電視大學學生的實際，為了切實提高學生的實際認知和操作技能，教學安排應注重實踐教學，使實踐教學課時達到總學時的70%。

二、反復斟酌，精心組織，靈活選用教學方法

基于《成本會計》課程自身的特點，教師在教學過程中，應積極引導學生充分發(fā)揮學習知識和技能的主觀能動性。由此，一方面教師要反復斟酌、精心組織主講內容，力求突出重點、解決難點；另一方面，也要有針對性地靈活選用教學方法，在教學中適時、適當地引入諸如任務驅動式、啟發(fā)式、討論式、情景模擬式和案例式等教學方法，以引導學生有效掌握課程的基本理論，達到學用結合、事半功倍的效果。

（一）任務驅動教學

在課程學習初期或某個教學環(huán)節(jié)剛開始實施時，教師應根據學生的具體情況及特點，為其精心設計教學任務，并結合面授課講清教學重難點。如帶領學生在企業(yè)進行學習時，為學生布置實地了解企業(yè)的生產組織程序和成本核算情況，并由此寫出書面調查報告的任務。需要注意的是，任務書的設計要清晰明確，使學生明白在實地參觀企業(yè)時該聽什么、該看什么和該問什么。通過任務驅動教學，使學生對產品生產過程和生產工序獲得感性認知，并能深入了解與成本核算相關的各類原始數據及來源，掌握成本核算流程。任務驅動教學的最大作用在于讓學生帶著問題學習，能夠解決工作中的實際問題。

（二）情境模擬和案例教學

《成本會計》課程的教學目的是培養(yǎng)和提高學生的實際應用能力。因此，在教學中，必須重視“接地氣”，即要把課程的教學置于企業(yè)的實際核算情形中。如以收集到的幾個有代表性的企業(yè)實際核算為案例，讓學生在真實的情境中展開操作演練，通過這樣的實戰(zhàn)訓練，使學生熟練掌握成本核算的各個環(huán)節(jié)，以及各個環(huán)節(jié)之間的相互關系。

（三）啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學能啟迪學生的智慧、開發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生自主學習的能力及探究創(chuàng)新精神，因此，各教師要重視啟發(fā)式教學法的運用。在《成本會計》這類以技能培養(yǎng)為主要目標的課程教學中，運用啟發(fā)式教學法進行教學尤其重要。在具體教學實踐中，教師可精心創(chuàng)設問題情境，以真實環(huán)境中的某一點啟發(fā)學生思考；也可以有目的地設“障”立“疑”，激發(fā)學生解決問題的欲望和興趣；還可通過網上實時或非實時的互動交流和討論答疑，引導學生獨立思考，提升能力。啟發(fā)式教學法并沒有固定的模式和方法，教師要從學生的實際出發(fā)，靈活教學，切忌生搬硬套。

（四）學習小組和討論式教學

綜合考慮課題任務、角色搭配及業(yè)務（學習）能力等因素，將學生分成若干學習小組。教師要科學地設計每個學習小組的教學內容，對學習任務、要求及方法進行明確講解；然后讓學生自由開展活動，通過討論、合作、主題發(fā)言等形式實現思維碰撞，取長補短，從而完成相應的學習任務，提升學習效果。此外，還可嘗試將有關《成本會計》課程的一些新內容移植到小組學習中，供學習能力較強的學生討論?？傊?，教師只提供方向性指導，更多內容的獲得與掌握均由學生通過自主查閱文獻和開展小組討論來完成。在這個過程中，教師應始終關注各小組的活動情況，必要時可以給予指導和干預。

三、設計模塊，突出重點，優(yōu)化整合教學過程

（一）基礎準備模塊

在基礎準備模塊的教學環(huán)節(jié)中，要求學生“一進企業(yè)”。每位學生可自行選取一家制造業(yè)，調查企業(yè)生產、組織和產品生產工藝及過程，并書面寫出流程任務。通過實地調查，學生們可掌握工業(yè)生產中的各種術語，知曉產品生產工序，熟悉成本核算中各種主要原始數據的來源及成本核算流程等內容。

（二）成本核算模塊

1.課前完成教學任務書設計成本核算主要采用任務驅動式教學方法，要求學生結合所選企業(yè)自行完成課前任務設計。選取材料費用、人工費用、動力費用、折舊費用、輔助生產費用、制造費用、生產損失等成本核算重點內容設計教學任務書。設計任務書時，教師要指導學生明確成本計算需要的幾個要素、費用分配采用的具體方法，以及產品成本計算的方法。學生可通過設計教學任務書，明確教學任務的重點，提前讓學生感知制造業(yè)的實際操作步驟和流程。2.課堂面授，重點講解教師要根據學生完成的任務書，重點講解成本核算方法和理念。費用分配是成本會計的關鍵，教師應教會學生綜合運用會計思維解決成本會計問題。所有要素的費用分配方法可歸納為“四部曲”：第一步，找出待分配對象（一般為共同耗費的費用）；第二步，確定分配標準或依據（工時、產量等）；第三步，計算，分配率=待分配對象/分配依據或標準；第四步，得到結果，某種產品分攤費用=分配率×實際工時。

（三）成本管理和拓展模塊

成本管理和拓展模塊主要采用啟發(fā)式和討論式教學。以講授間接費用的分配方法為例，對于生產工序和工藝較復雜的產品而言，間接費用分配如果僅按照工時、產量等傳統(tǒng)核算成本的方法進行分配，根據計算結果采用成本加成定價可能會出現與市場完全相反的情況。這時，可以通過具體的案例積極引導學生進行分析，找出傳統(tǒng)成本計算方法的缺陷，及時引出并介紹歐美國家普遍采用的作業(yè)成本法。同時，講解根據我國新頒布實施的《產品成本核算制度》的要求，在一些高新技術等具備條件的企業(yè)可以率先推行作業(yè)成本法。通過新舊方法的對比分析學習，讓學生輕松掌握新方法。

（四）綜合運用模塊：實踐教學

在綜合運用模塊的模擬實訓環(huán)節(jié)，可將學生劃分成學習小組，以成本會計崗位為核心，以成本會計的工作內容為主線，將實際工作崗位的內容和工作流程細化成學習任務，完成模擬成本計算。讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識體系，重點突出實踐教學內容，實現教、學、做相結合，構建理論和實踐操作一體化教學模式。在這個階段，教師需要帶領學生“二進企業(yè)”。教師可以選取當地典型的、具有代表性的生產企業(yè)，組織學生赴企業(yè)實地參觀學習，并運用該公司相關成本核算數據進行分崗位模擬演練。

（五）教學評價模塊

在教學評價模塊，應改變傳統(tǒng)依靠期末考卷定成績的單一考核評價方式。職業(yè)活動視角下的教學評價應貫穿教學全過程，包括學生的學前基礎準備（完成教學任務設計書）、學中案例模擬分析及分小組完成的模擬實訓。在教學考核的具體實施過程中，應根據每個任務的完成情況進行考核。這樣，每學期每位同學都至少可以得到5~6次成績，取平均值作為期末考核的總成績?？己朔绞降霓D變，可明顯提高學生的課堂出勤率，從而激發(fā)學生的學習興趣，并提升其學習成效。近年來，筆者一直遵循上述思路進行《成本會計》課程教學，在教學實踐中，不斷探索、反思改進，取得了較好的教學效果，如學生學習該課程的興趣和積極性有了明顯提高，學習效果也隨之提升。在今后的教學中，筆者將繼續(xù)探索和實踐課程教學，緊密聯系職業(yè)活動，力爭為社會培養(yǎng)出有真才實學的會計人才。

參考文獻

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作者：周昌紅 單位：嘉興廣播電視大學