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[摘要]高職院校課程項(xiàng)目化教改旨在鼓勵(lì)高職教師購建符合崗位需求的課程內(nèi)容體系和實(shí)踐模式,踐行工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程作為高職會計(jì)專業(yè)的核心課程,以其對實(shí)踐性的高要求也亟須進(jìn)行教學(xué)過程再造。從筆者所在單位課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐角度及完成的整體教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,比對了教改前后的異同,發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)產(chǎn)生思考。
[關(guān)鍵詞]成本會計(jì)實(shí)務(wù);項(xiàng)目化教學(xué)改革;高職教學(xué)
一、成本會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改的必要性
成本會計(jì)崗位是工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位中重要的一環(huán),相應(yīng)的,成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程也是高職會計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分。這門課程一直被高職的學(xué)生認(rèn)為是會計(jì)專業(yè)課程中公式繁多、核算枯燥、相對復(fù)雜的一門專業(yè)課。課程的系統(tǒng)性、實(shí)踐性、專業(yè)性等特點(diǎn)也是課程教學(xué)的難點(diǎn)。常規(guī)的講授等方法經(jīng)過驗(yàn)證無法達(dá)到很好的教學(xué)效果,因此需要開展符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)條件的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì),通過面向崗位的分析、開展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、設(shè)置具體連貫的任務(wù)。通過仿真的教學(xué)環(huán)境、工作軟件,讓學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的實(shí)際成本核算工作,完成項(xiàng)目任務(wù),使學(xué)生技能得到真正提升。
二、成本會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改實(shí)踐
通過企業(yè)調(diào)研,確定成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程對應(yīng)的實(shí)際崗位,確定工作流程,開展整體教學(xué)設(shè)計(jì),以三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目開展課堂主線教學(xué),一個(gè)課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),成本核算綜合項(xiàng)目作為主要考核項(xiàng)目。重新制訂了課程的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)等,注重技能的培養(yǎng)和效果。依托三個(gè)典型企業(yè)的課內(nèi)成本核算項(xiàng)目、一個(gè)企業(yè)1個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全流程賬務(wù)處理,對課程內(nèi)容模塊進(jìn)行重新整合,將教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)蘊(yùn)含在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、成本會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改前后對比
(一)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化
1.教改前:教學(xué)內(nèi)容按照選用的教材來進(jìn)行安排,一般是按照總論、章節(jié)的順序授課,輔以課后習(xí)題和實(shí)訓(xùn)。知識點(diǎn)的講解碎片化,會計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容不連貫,無法再現(xiàn)成本會計(jì)工作流程。
2.教改后:找準(zhǔn)本課程理論支撐,設(shè)計(jì)包含工作崗位實(shí)際工作任務(wù)、按照工作流程開展的教學(xué)項(xiàng)目和考核項(xiàng)目;將知識點(diǎn)蘊(yùn)含其中,并輔以實(shí)訓(xùn),邊學(xué)邊做;課賽結(jié)合。以三個(gè)不同類型制造業(yè)企業(yè)為背景的教學(xué)項(xiàng)目作為載體開展課程教學(xué),將知識點(diǎn)和崗位技能任務(wù)融入課程對應(yīng)的職業(yè)崗位的工作流程,按順序開展,學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),輔以成本核算的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)并能應(yīng)用。用一個(gè)具體企業(yè)某月的綜合業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為課外項(xiàng)目,考查學(xué)生了解成本核算在整個(gè)企業(yè)會計(jì)核算過程中所占的位置,能運(yùn)用所學(xué)的知識來獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力。用一個(gè)企業(yè)成本核算綜合考核項(xiàng)目以及知識點(diǎn)理論考核開展對學(xué)生知識、能力目標(biāo)的考核和驗(yàn)收。以“江蘇省高職會計(jì)技能大賽”成本崗位實(shí)際賽題做專項(xiàng)訓(xùn)練,課賽結(jié)合。
(二)教學(xué)方法發(fā)生變化
1.教改前:學(xué)院會計(jì)類課程已基本實(shí)現(xiàn)了“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式,課程名稱由成本會計(jì)變?yōu)槌杀緯?jì)實(shí)務(wù),使用了高職項(xiàng)目化教材,但經(jīng)過幾輪的使用,發(fā)現(xiàn)與本次項(xiàng)目化教學(xué)改革要求中項(xiàng)目的概念、項(xiàng)目化教材的概念仍有很大差距;教學(xué)方法主要采用“先講后做、理實(shí)一體、習(xí)題載體、反復(fù)訓(xùn)練”。
2.教改后:嘗試使用“任務(wù)引領(lǐng)、先做后講、易錯(cuò)精講、學(xué)做循環(huán)”,確定課程對應(yīng)的崗位和工作流程,設(shè)計(jì)項(xiàng)目和情境,學(xué)生完成成本核算崗位的全流程工作任務(wù)。
四、成本會計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改的思考
(一)項(xiàng)目化課程教改在會計(jì)類課程實(shí)施上有難度
課程項(xiàng)目化教學(xué)改革并非想象中的容易,在設(shè)計(jì)過程中遇到很多困難,比如傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)模式和方法的改變都需要教師去克服和適應(yīng)。尤其是會計(jì)類課程已經(jīng)習(xí)慣了先教后學(xué)的模式,學(xué)生對新的教學(xué)方法和模式也有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。項(xiàng)目化教改設(shè)計(jì)對成本會計(jì)課程來說,并非一蹴而就,需要多輪次的在授課中改進(jìn)。
(二)“雙線并行”模式中課外項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)
課外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在高職課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中頗受推崇,對于“會計(jì)類”課程來說,因其答案的唯一性,對于課外項(xiàng)目的實(shí)施過程和學(xué)生的考核,成為教師考慮的重點(diǎn),一個(gè)綜合的、有難度的、可行的、有趣的能排除學(xué)生相互抄襲課外項(xiàng)目的設(shè)計(jì),是課程組成員下一步將要解決的問題。
(三)注重引導(dǎo)學(xué)生的方法
就以往教學(xué)情況來說,會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,課堂注意力集中,任務(wù)完成較好;項(xiàng)目化改革后的教學(xué)方式,有些學(xué)生難以接受先做后學(xué),在做的過程中遇到困難有抵觸情緒,需要教師悉心的引導(dǎo)。此外,課堂教學(xué)時(shí)間被拉長,更多的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容需要放在課外,這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性要增強(qiáng),那么對課外的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)需設(shè)計(jì)有效的考核和控制方法,否則課堂教學(xué)效率大打折扣,這些都是課程組需要考慮的環(huán)節(jié)。
(四)課程再學(xué)習(xí)給教師提出新要求
經(jīng)過課程項(xiàng)目化教學(xué)改革,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了職教院校整體教改、高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集等輔導(dǎo)教材,聽取了專家關(guān)于“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”“課程單元設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)點(diǎn)評和輔導(dǎo)報(bào)告,學(xué)習(xí)了其他項(xiàng)目化改造課程的先進(jìn)之處,使我們對本專業(yè)、本課程有了深入學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。在課程再學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的過程中,看到了自身很多的不足之處,如項(xiàng)目的選擇、課程趣味性、考核項(xiàng)目的實(shí)施、課外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)這些問題。課程教改也對教師不斷提升職業(yè)技能、下企業(yè)鍛煉等實(shí)際問題提出了新要求。
五、小結(jié)
為進(jìn)一步深化項(xiàng)目化教學(xué)改革,踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育理念,注重學(xué)生技能培養(yǎng),將在以下一些方面繼續(xù)探索。第一,整體教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)一步推敲和落實(shí),不斷改進(jìn)課程教學(xué)項(xiàng)目的合理性和合適性,考慮可行的課外項(xiàng)目,爭取能做到雙線并行的項(xiàng)目化教學(xué)。第二,圍繞知識點(diǎn),制作微課,輔以課堂教學(xué),期望能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。第三,課程單元設(shè)計(jì)需要細(xì)化,落實(shí)到每個(gè)授課環(huán)節(jié)。第四,注重課程授課積累,做好教學(xué)效果的學(xué)生調(diào)查,將項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]曹婷.成本會計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑選擇[J].商業(yè)會計(jì),2014(3).
[2]梁彩霞.高職院校成本會計(jì)教學(xué)改革初探[J].財(cái)會通訊,2014(4).
作者:朱明明 陸偉新 單位:江蘇開放大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院