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1.播音主持人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
新時(shí)期廣電行業(yè)發(fā)展迅速,互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高帶動(dòng)了廣電行業(yè)的發(fā)展,比如,2010年政府頒布三網(wǎng)融合的IPTV業(yè)務(wù),因此社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才需求很大。很多高校順應(yīng)時(shí)勢(shì)開(kāi)始大設(shè)播音主持專業(yè),大量招生,教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張,在這種情形之下,由于招生人數(shù)增加,教學(xué)任務(wù)加重,教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始下滑,再加之招生人數(shù)過(guò)多也導(dǎo)致了該類專業(yè)人才良莠不齊,增加就業(yè)困難。播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)型人才,在招生時(shí)相對(duì)其它專業(yè)的要求偏低,招生質(zhì)量低更加加重了該類人才的總體素質(zhì)。
1.2播音主持專業(yè)教學(xué)方式陳舊
播音主持專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),很多學(xué)校注意到這點(diǎn),卻往往過(guò)度了,導(dǎo)致一味培養(yǎng)該類專業(yè)人才的實(shí)踐能力,而忽視了理論知識(shí)和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分高校對(duì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式因循守舊,課程設(shè)置不合理,很多課程知識(shí)重復(fù),教學(xué)內(nèi)容不具創(chuàng)新性,授課方式過(guò)于被動(dòng),學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求。除此之外,眾多高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)仍比較傳統(tǒng),停留于吐字發(fā)音、廣告配音、節(jié)目主持等表面技能之上,忽視了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.3播音主持專業(yè)師資不夠
為滿足社會(huì)需求,很多高校大量招生,導(dǎo)致招生質(zhì)量下滑,而且學(xué)校一味追求擴(kuò)大招生力量,忽視了師資力量和學(xué)生的匹配度,有限的師資力量無(wú)法滿足學(xué)生的需求,造成一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)度,老師無(wú)法因材施教,播音主持類專業(yè)教師不夠,有的學(xué)校則降低教師招聘要求,甚至選擇在校學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任兼職教師,或者從其它學(xué)院調(diào)配具有相關(guān)能力的教師來(lái)輔助教學(xué)。這樣,播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的教師有的還未具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的則并非本專業(yè)出身,只是業(yè)余愛(ài)好者,只能在教學(xué)中照本宣科或者任由學(xué)生自由發(fā)揮,教師在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用下降,學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量下降,無(wú)法滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)該類人才的需求。
2.播音主持人才培養(yǎng)的合理化建議
2.1改善播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量
優(yōu)化播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然主要從學(xué)校的課程設(shè)置開(kāi)始,新開(kāi)設(shè)該專業(yè)的學(xué)??梢詤⒖颊n程設(shè)置較成熟較先進(jìn)的學(xué)校的課程內(nèi)容,發(fā)展較為成熟的院校則要與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取學(xué)校培養(yǎng)人才的方式適應(yīng)社會(huì)的需求。具體而言,則是當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)要理論與實(shí)踐相結(jié)合,課程的設(shè)置盡量去重,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不應(yīng)局限于對(duì)學(xué)生發(fā)音、口才方面的培養(yǎng),這些都只是播音主持人才培養(yǎng)所需的基本技能,要培養(yǎng)高素質(zhì)播音主持人才,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和其它方面的素質(zhì),比如運(yùn)籌帷幄的能力、主持的氣場(chǎng)、藝術(shù)細(xì)胞等等。學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),可適當(dāng)開(kāi)始舞蹈、表演等輔修課程,這些對(duì)播音主持人才來(lái)說(shuō)日后可以作為工作的輔助因素,形成播音主持人才的鮮明特色。另外,播音主持專業(yè)的教學(xué)中除了要融入理論知識(shí),實(shí)踐方面也不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的播音主持技能的培養(yǎng),還要提升學(xué)生的播音點(diǎn)評(píng)等能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野,提升學(xué)生的播音主持能力,激發(fā)學(xué)員的興趣,更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
2.2優(yōu)化播音主持師資力量
播音主持師資力量的改善主要從兩方面入手:一是教師招聘過(guò)程中選擇優(yōu)質(zhì)的師資力量,二是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提升。面對(duì)與日俱增的播音主持學(xué)員,學(xué)校不得不擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì),然而社會(huì)現(xiàn)存的師資力量有限,學(xué)校只能降低對(duì)教師的要求,通過(guò)聘請(qǐng)?jiān)谛I鳛榧媛毥處熁蛘邚膶W(xué)校其它專業(yè)調(diào)入師資力量,導(dǎo)致播音主持的師資質(zhì)量嚴(yán)重下降。為提升播音主持師資力量,學(xué)校應(yīng)提前培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、多元化的播音主持教師,制定嚴(yán)格的、合理的考核制度,增加播音主持師資方面的投入,提升學(xué)校整體師資質(zhì)量。與此同時(shí),學(xué)校亦應(yīng)順應(yīng)時(shí)事,不斷提升現(xiàn)有師資的教育水平,加大播音主持教師培訓(xùn)和進(jìn)修的投入,不斷改進(jìn)學(xué)校的師資力量,并且學(xué)?,F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資對(duì)未來(lái)培養(yǎng)新一代師資力量也是一種力量。
2.3科學(xué)選拔播音主持人才
學(xué)校在招生方面應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,不可為短期利益而忽視學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)校能培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音主持人才對(duì)日后學(xué)校的招生擴(kuò)張都有一定促進(jìn)作用,倘若學(xué)校只重視眼前利益,降低招生水平,學(xué)生整體質(zhì)量下降,師資力量也無(wú)法滿足學(xué)生需求,播音主持人才質(zhì)量下滑,就業(yè)困難,學(xué)校未來(lái)的發(fā)展將停滯不前。因此,從戰(zhàn)略性發(fā)展角度考慮,學(xué)校應(yīng)科學(xué)選撥播音主持人才,合理設(shè)置考試和面試科目,真正根據(jù)學(xué)生和應(yīng)試者的潛力和可塑性予以選拔,以使更全面、更有效地衡量他們的文化水平和能力,提升學(xué)院素質(zhì)。而且,在人才培養(yǎng)初期,對(duì)學(xué)院進(jìn)行科學(xué)選拔,進(jìn)一步了解學(xué)院的基礎(chǔ)素質(zhì),對(duì)日后的因材施教也是具有一定幫助的,每個(gè)學(xué)員的綜合素質(zhì)不一樣,優(yōu)勢(shì)也不一樣,學(xué)校如果能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又不忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng),必能培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求播音主持專業(yè)人才。
3.結(jié)語(yǔ)
在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)期,很多行業(yè)都與時(shí)俱進(jìn),廣播電視行業(yè)也不例外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,廣播電視行業(yè)實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合,這些變化使得社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求也在發(fā)生變化。當(dāng)前社會(huì)很多高校為適應(yīng)市場(chǎng)量的需求,而忽視了質(zhì)的要求,本研究主要通過(guò)分析存在的問(wèn)題提出對(duì)策,我國(guó)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題有:播音主持專業(yè)招生質(zhì)量下滑、播音主持專業(yè)師資不夠、播音主持專業(yè)招生質(zhì)量下滑,就此提出的可行性建議為:科學(xué)選拔播音主持人才、優(yōu)化播音主持師資力量、改善播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
作者:婁聰 單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院