保險(xiǎn)學(xué)原理教學(xué)模式的改革

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摘要：在在目前整個(gè)高等教育之中，針對(duì)保險(xiǎn)類學(xué)科的教學(xué)改革是必須的，也是必要的，這樣可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展和教育改革，也可以給學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生真正的掌握這門課程，從中學(xué)到有價(jià)值和意義的東西，針對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)原理》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題,本文重點(diǎn)從教學(xué)手段、方法等方面表達(dá)關(guān)于課程教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)，為探索教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；保險(xiǎn)學(xué)；模式改革

一、當(dāng)前《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的主要問題

教學(xué)體系不完善，從目前我國(guó)的一些具體的教學(xué)實(shí)踐上分析，教學(xué)方式上比較單一，沒有很好的體現(xiàn)出社會(huì)化的教育模式和特點(diǎn)，在教學(xué)的具體實(shí)踐中，往往只是針對(duì)單一的內(nèi)容進(jìn)行講解，很難很好的和社會(huì)上的一些實(shí)例結(jié)合起來，特別是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)上的認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力上，往往是理論強(qiáng)于操作，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是放在了概念、原理、方法上，沒有重視對(duì)概念、原理、方法的靈活應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)的教導(dǎo)。教學(xué)方法比較單一，目前來說，我國(guó)的基本課程教學(xué)往往是采取老師課程教學(xué)為主，課程的講解是主要形式，往往所選的教材和講解的知識(shí)內(nèi)容也是一些重理論輕實(shí)踐的，在教學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)的歸納整理和分析不到位，沒有很好的結(jié)合一些實(shí)踐案例進(jìn)行教導(dǎo)。

二、《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程教學(xué)手段的改革

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，目前來看，很多學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)課程感覺枯燥，沒有很好的積極性，大家對(duì)課程內(nèi)容的了解往往只是停留在表面，教師缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此必須重視調(diào)動(dòng)大家的參與熱情。2.實(shí)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)。老師通過一些科學(xué)方式，把新知識(shí)明確在相應(yīng)的任務(wù)之中，并且在老師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行知識(shí)的探討。更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和涉及的知識(shí)。3.模擬場(chǎng)景學(xué)習(xí)。比如老師可以通過一些具體案例和相應(yīng)的情景的展示,引導(dǎo)大家進(jìn)入情景討論和交流，通過這樣的方法，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中,能感受到情景教學(xué)和角色互換教學(xué)的真實(shí)性和效果性。

三、《保險(xiǎn)學(xué)原理》課程教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的灌輸方式是教學(xué)已經(jīng)不能很好的滿足大家的學(xué)習(xí)需要，因而這對(duì)整個(gè)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的一個(gè)不足就是在教學(xué)上采取一些灌輸方式，往往是通過被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且只是簡(jiǎn)單的機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，也很難具備好的動(dòng)手能力，處理知識(shí)和實(shí)際的能力、人與人的交際的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。明確新的教學(xué)方式和手段，必須明確新的理念，更好的了解出現(xiàn)這些問題的原因。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來看,我們可以在教學(xué)過程中所采取的新的教學(xué)方法主要有以下幾種:1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)往往是根據(jù)一些案例為主，結(jié)合教材的相關(guān)需要，給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的知識(shí)示范和具體的知識(shí)應(yīng)用案例模板，比如，老師可以在一定的策劃和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一定特定案例的引導(dǎo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和引導(dǎo)，逐步的利用一些典型案例,把學(xué)生引進(jìn)一些特定事件的現(xiàn)場(chǎng)從而進(jìn)行具體的分析。通過這樣的一些科學(xué)方式，采取多種多樣的辦法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,也可以對(duì)案例的一些客觀事實(shí)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們提出自己的見解,做出判斷和決策。2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，可以有效的引導(dǎo)大家形成一種在特定模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為，它更多的強(qiáng)調(diào)一下適用和適應(yīng)，以《保險(xiǎn)學(xué)原理》為例,如果在進(jìn)行保險(xiǎn)營(yíng)銷方面講解的時(shí)候，可以把學(xué)生進(jìn)行角色的定位，將學(xué)生分為保險(xiǎn)公司職員(或保險(xiǎn)人)和顧客兩大群體,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)行相互的產(chǎn)品行銷,更好的把握保險(xiǎn)營(yíng)銷中的一些知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用注意事項(xiàng)，這樣的角色扮演的方式比傳統(tǒng)的更有效果，更能體現(xiàn)的教學(xué)方式的先進(jìn)性。3.角色互換法。通過角色互換是指在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中逐步的提升教學(xué)水平，比如，形成一種老師和學(xué)生的互動(dòng)，通過把老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，并在規(guī)定的時(shí)間周期內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不過這樣的方法往往是針對(duì)具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的人而言的，因此這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也有較高的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，進(jìn)行教學(xué)模式的改革必須根據(jù)具體的實(shí)際情況，在老師充分的把握和了解這些基本的知識(shí)基礎(chǔ)之上，不斷的提升知識(shí)的組織能力和教學(xué)水平，同時(shí)提升應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步的提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷的從社會(huì)保險(xiǎn)的實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]何宏慶.保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)模式初探[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(2):85.

作者:張智華 單位:廣東金融學(xué)院