高中班級(jí)管理的特殊性的應(yīng)對(duì)策略

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摘要：農(nóng)村高中班級(jí)管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農(nóng)村高中班級(jí)管理，就很有必要針對(duì)其特殊性“對(duì)癥下藥”，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中班級(jí)管理實(shí)際的、行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；班級(jí)管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)變；家長(zhǎng)教育理念

農(nóng)村高中班級(jí)管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說(shuō)來(lái)主要存在：教育對(duì)象、教育資源、家長(zhǎng)教育理念、教師隊(duì)伍及新課改實(shí)施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農(nóng)村高中班級(jí)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了機(jī)遇。下面筆者就其特殊性的針對(duì)性策略談一些個(gè)人的看法。

一、農(nóng)村高中班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

農(nóng)村高中學(xué)生大多中考成績(jī)不高，少數(shù)學(xué)生還較頑劣。但再頑劣的學(xué)生內(nèi)心深處都渴望做個(gè)好學(xué)生，作為班主任若能少一點(diǎn)批評(píng)、多一份鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé)、多一份賞識(shí)，就可能使我們的學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)。我們要讓學(xué)生真切地感受到：老師沒有放棄我，老師把我與其他學(xué)生一視同仁。其次，班主任要講究與學(xué)生的溝通方式，要善于傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，要報(bào)著課下與學(xué)生做朋友的心態(tài)與學(xué)生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，作為班主任要充分認(rèn)識(shí)到存在于農(nóng)村高中學(xué)生身上的諸多優(yōu)點(diǎn)：正直、誠(chéng)實(shí)、有恒心、不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，適時(shí)予以肯定，并引領(lǐng)班級(jí)全體學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。總之我們要能看到農(nóng)村高中學(xué)生教育過程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚(yáng)光大，從而在農(nóng)村高中班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變上創(chuàng)出一片新天地。

二、農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)教育理念滯后的應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)整體文化程度偏低，大多不能科學(xué)有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴于學(xué)校及班主任老師的傾向。而教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會(huì)使學(xué)生教育出現(xiàn)缺失和不完整。作為農(nóng)村高中班主任應(yīng)主動(dòng)將每個(gè)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)能采取富有針對(duì)性的家庭教育手段來(lái)配合學(xué)校教育。這種反饋可以是電話、也可以是家訪，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談。同時(shí)班主任應(yīng)組建好家長(zhǎng)委員會(huì)，逐步分層次培養(yǎng)出有見地、敢說(shuō)敢做的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，由他們?nèi)ヒI(lǐng)和帶動(dòng)其余家長(zhǎng)參與到教育學(xué)生的“隊(duì)伍”中來(lái)，使家庭教育和學(xué)校教育逐步形成合力，爭(zhēng)取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設(shè)立一個(gè)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能對(duì)班級(jí)管理提出合理化并具建設(shè)性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時(shí)定期評(píng)選出優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，在每學(xué)期定時(shí)召開的家長(zhǎng)會(huì)上讓優(yōu)秀家長(zhǎng)代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。

三、農(nóng)村高中教師隊(duì)伍的特殊性及應(yīng)對(duì)策略

由于農(nóng)村高中所處地域環(huán)境所限，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師待遇相對(duì)較差。很多優(yōu)秀師范畢業(yè)生寧愿在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市就業(yè)，也不愿到農(nóng)村高中任教。農(nóng)村高中教師大多來(lái)自普通師范院校，還很有一部分是從附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中部選調(diào)上來(lái)的教師，教師隊(duì)伍的特殊性是制約農(nóng)村高中班級(jí)管理的關(guān)鍵因素之一。雖然如此，我們必須看到農(nóng)村高中教師教育教學(xué)方面肯吃苦、有恒心的特點(diǎn)，而且很多教師常常利用閑暇時(shí)間給學(xué)生“開小灶”而不計(jì)報(bào)酬。另外，由于教師自己大多是農(nóng)家子弟，能深切感受到上大學(xué)對(duì)改變農(nóng)村孩子命運(yùn)的重要性，從而在教育農(nóng)村高中學(xué)生時(shí)更有辦法，也更有針對(duì)性。因此作為班主任既要看到這個(gè)隊(duì)伍的特殊性，也要看到這個(gè)隊(duì)伍的“戰(zhàn)斗力”。潛心與各位老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊抓共管、因材施教，共同為農(nóng)村高中的班級(jí)管理開創(chuàng)一個(gè)新局面。當(dāng)然，為了穩(wěn)定和優(yōu)化農(nóng)村高中的教師隊(duì)伍，上級(jí)教育部門應(yīng)制定各種傾斜政策。譬如各種教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，職稱名額向農(nóng)村高中有意傾斜，逐步培養(yǎng)出一批教育教學(xué)技術(shù)過硬、熱愛農(nóng)村高中教學(xué)，愿長(zhǎng)期為農(nóng)村高中教育奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。只有這樣，農(nóng)村高中的班級(jí)管理才能逐步有一個(gè)燦爛的明天。

四、農(nóng)村高中班級(jí)管理中新課改實(shí)施特殊性應(yīng)對(duì)策略

由于農(nóng)村高中學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在“硬傷”，學(xué)生生源總體水平偏低，師資力量相對(duì)薄弱等無(wú)不制約著新課改實(shí)施步伐的行進(jìn)。教師是新課改實(shí)施的主體，要想真正推行新課改，提升和優(yōu)化農(nóng)村普通高中教師的整體素質(zhì)便成為重中之重。而這種提升和優(yōu)化是一個(gè)緩慢的、逐步完善的過程。因此，加強(qiáng)城鄉(xiāng)間教師的互動(dòng)交流，在城市與農(nóng)村高中教師的互動(dòng)交流中幫助農(nóng)村高中教師不斷提升自己，更好地為新課改發(fā)揮作用。農(nóng)村高中有很多與現(xiàn)代化信息相關(guān)的課程由于教學(xué)設(shè)備的制約無(wú)法正常開展。但作為一名農(nóng)村高中班主任，不能也不應(yīng)該過分放大這種“不足”。要與其余老師一道充分“挖掘”和“開發(fā)”地方資源，發(fā)揮集體的聰明才智。借新課改的東風(fēng)，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中學(xué)校實(shí)際，同時(shí)也符合農(nóng)村高中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體說(shuō)來(lái)：能否一改往日單一的、一講到底的“滿堂灌”的教學(xué)，而是講練結(jié)合，課堂上留較充裕的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考。能否一改過去老師提問只有個(gè)別學(xué)生回答的現(xiàn)象，而轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熖岢鰡栴}后，讓各學(xué)習(xí)小組展開討論后由學(xué)生代表予以回答；能否一改以前除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后成立各種興趣小組，讓學(xué)生在課外、課余時(shí)間展開小組活動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，我們農(nóng)村高中不能將新課改視為“洪水猛獸”，要在思想上接受它，行動(dòng)上盡可能踐行它，使之更好地為農(nóng)村高中的班級(jí)管理及教育“增磚添瓦”。農(nóng)村高中班級(jí)管理由于受諸多因素的影響和制約，呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特殊性和復(fù)雜性。但也正是其特殊性的存在為農(nóng)村高中的班級(jí)管理引來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中的教師，我們既要正視農(nóng)村高中班級(jí)管理中的諸多缺憾，同時(shí)也要看到這一領(lǐng)域的潛在的機(jī)遇，迎難而上、與時(shí)俱進(jìn)，定能在這一平凡的領(lǐng)域中做出不平凡的業(yè)績(jī)。

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作者:李俊山 黨哲霞 單位:甘肅省古浪縣第三中學(xué)