略談班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用
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摘要：班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著。如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理，做到團(tuán)結(jié)、民主、自治、進(jìn)取。樹(shù)立“我與班級(jí)共榮辱”的觀念，時(shí)時(shí)事事處處想到集體，想到為集體爭(zhēng)光。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理
1要有愛(ài)心
師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈的溝通。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向進(jìn)步。老師真摯的愛(ài)，猶如黎明的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛(ài)，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀的心理，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)向老師敞開(kāi)，這樣才能達(dá)到受教育的目的，有了這個(gè)前提，教師特別是班主任接下來(lái)的工作就比較好做了。
2努力營(yíng)造一個(gè)溫馨的“家”
一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么這個(gè)大家庭一定會(huì)朝著幸福的方向發(fā)展。我經(jīng)常不厭其煩地和孩子們講：雖然我們每個(gè)人在家里都是父母的掌上明珠、是整個(gè)家庭的中心，但是在學(xué)校我們都是這個(gè)班級(jí)的主人，每個(gè)人都是班級(jí)大家庭里的一員。我們要為這個(gè)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，關(guān)心幫助這里的兄弟姐妹，寬容別人的錯(cuò)誤，改正自身的缺點(diǎn)。而要想讓這個(gè)大家慢慢和諧我努力做到以下幾點(diǎn)：
2．1“偏愛(ài)”后進(jìn)生
這是每個(gè)班級(jí)中都客觀存在的群體。也是往往讓老師頭疼的群體。而正是這些孩子他們更需要老師的關(guān)注、老師的重用、更希望在班級(jí)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。只是有些時(shí)候他們會(huì)找不到機(jī)會(huì)而已。在班級(jí)管理中，我努力給后進(jìn)生更多的關(guān)注，更多的投入。盡量給他們一些力所能及的任務(wù)，并且抓住他們工作中的亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓他們找到自己在這個(gè)大家庭中的存在感。并且營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，教育同學(xué)們對(duì)這些人也不能歧視、捉弄，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼。雖然他們難以一下子成為優(yōu)秀，但是都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步著。
2．2嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生
這個(gè)群體可以說(shuō)集萬(wàn)千寵愛(ài)。也正因?yàn)槿绱?，他們身上的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們?nèi)绾魏屯瑢W(xué)們平等相處，熱情的人，向上的人。人之所以優(yōu)秀并不僅僅是因?yàn)槌煽?jī)，更重要的是人品。王佳佳是我最得力的小助手，是個(gè)特別獨(dú)立、懂事的孩子。她在班級(jí)里總能幫老師分擔(dān)很多日常班級(jí)管理中的小事。但是她的個(gè)性特別要強(qiáng)，總是愛(ài)咬尖兒。我總是找時(shí)間和她談：在和同學(xué)的相處中一定擺正心態(tài)，不要像一個(gè)管理者高高在上統(tǒng)治別人。要抱著為班級(jí)服務(wù)、幫助同學(xué)的心態(tài)。我經(jīng)常和她說(shuō)一個(gè)人優(yōu)秀不是真優(yōu)秀，你要努力幫助別人、影響別人和你一樣優(yōu)秀才是真正的成功，這樣你才會(huì)獲得大家的支持信任，在成績(jī)優(yōu)異的同時(shí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，對(duì)自己嚴(yán)格要求，給自己樹(shù)立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
2．3博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中最容易被忽略的群體，做過(guò)學(xué)生的我們對(duì)此深有體會(huì)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)于這個(gè)群體我努力給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素。比如，我們班的李小林同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，愛(ài)好體育，并能做到天天堅(jiān)持練武術(shù)，同學(xué)們都很佩服他的功夫。這學(xué)期他參加了班委干部的競(jìng)選，想當(dāng)體育委員，同學(xué)們也投了他的票。于是我就讓他如愿已嘗，當(dāng)上了體育委員。在他的帶動(dòng)下，班上喜歡體育的同學(xué)越來(lái)越多了，自覺(jué)參加鍛煉的也越來(lái)越多了。
3大膽放手，讓孩子們自己做班級(jí)的主人
班主任、班干部和普通同學(xué)三者都是平等的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據(jù)其各自的獨(dú)特性分工，使班級(jí)內(nèi)部人人有事做，事事有人做；意味著競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制的引進(jìn)。例如，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位上，不僅讓學(xué)生各有其崗，還要通過(guò)必要的競(jìng)爭(zhēng)與合作讓學(xué)生積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)管理能力。開(kāi)學(xué)初將班級(jí)各項(xiàng)瑣碎的事物分工明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使每位學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到存在感。體現(xiàn)自己的價(jià)值。記得當(dāng)初安排任務(wù)的時(shí)候同學(xué)們舉手的熱情我就知道這是一個(gè)好的開(kāi)始。人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)制定反映全班同學(xué)意愿、維護(hù)全班同學(xué)利益的班規(guī)班紀(jì)是十分重要的，班規(guī)的制定我是根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由班委會(huì)決議，并經(jīng)全體同學(xué)表決通過(guò)后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后形成穩(wěn)定可行的紀(jì)律條例。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。王曉、張梅是班級(jí)的紅領(lǐng)巾管理員。每周一她們都負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的紅領(lǐng)巾佩戴情況。對(duì)于紅領(lǐng)巾丟失忘帶的同學(xué)他們出租紅領(lǐng)巾同時(shí)這倆小姑娘制定了紅領(lǐng)巾借用管理?xiàng)l例。規(guī)定每個(gè)人因?yàn)樽约涸蚪栌冒嗉?jí)紅領(lǐng)巾要接受怎樣的處罰。從那以后每周升旗儀式的紅領(lǐng)巾再也不用我擔(dān)心，而且孩子們都知道紅領(lǐng)巾應(yīng)該怎樣佩戴。每個(gè)人都非常整齊。還有負(fù)責(zé)掃除區(qū)的、體音美課整隊(duì)的、澆花的、衛(wèi)生角的……孩子們?cè)谧霭嗉?jí)小主人的過(guò)程中體會(huì)為別人服務(wù)的滿足感、存在感，并且懂得了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。帶著孩子們走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)年頭，我已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣了一個(gè)班主任的身份和責(zé)任。班主任工作盡管非常辛苦但是也十分愉快，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，才能得到學(xué)生的喜歡，班級(jí)管理工作才能順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
［1］《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984年版．
［2］李鎮(zhèn)西．這樣當(dāng)好班主任．北京大學(xué)音像出版社，2007、9.
作者:王懷福 丁淑清 單位:吉林省農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學(xué)