班級管理教育問題及對策
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摘要：班級管理兼具管理與教育雙重屬性，不僅是學(xué)校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，還是培育學(xué)生德育行為的重要陣地。本文以實際班級管理實踐活動為例，從明確教育目標、營造教育氛圍、講求教育方法三方面探討中學(xué)班級管理中的教育問題與解決思路。
關(guān)鍵字：班級管理；實踐；中學(xué)教育
班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的基本組織形式，班級管理是學(xué)校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生德育行為的重要陣地，因此，班級管理兼具管理與教育雙重屬性。班級管理活動中，班主任一方面是班集體的組織者、管理者，另一方面是學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展的教育者與引導(dǎo)者，如何寓教于管，通過科學(xué)、健康的班級管理促進每個學(xué)生和諧發(fā)展，是班主任日常管理工作中要解決的重要課題。
一、明確班級管理中的教育目標
教育活動首先應(yīng)該有科學(xué)、明確的教育目標。班級管理中的教育目標可以歸納為：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和團結(jié)協(xié)作能力。中學(xué)生正處于身心發(fā)展高峰期，人生觀、世界觀、方法論正逐步形成，按照育人為本、德育為首的教育原則，通過正確、適度的班級管理活動，營造良好的成長環(huán)境，充分利用班級合力幫助每個學(xué)生成為具有真善美健全人格、健康向上身心素質(zhì)、寬厚扎實基礎(chǔ)知識、遵章守紀責(zé)任意識、互敬協(xié)作團隊精神的合格人才。
二、營造積極和諧的教育氛圍
積極和諧的教育氛圍就是實現(xiàn)班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性交流，充分調(diào)動學(xué)生接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。班級管理中教育氛圍營造包括以下兩方面要求：
（一）平等和諧的同學(xué)關(guān)系。讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，一樣受到老師、同學(xué)們同樣多的關(guān)注和愛護。學(xué)校一位同學(xué)因為考試不過關(guān)，留級到筆者任教班級。剛進入班級時，該生幾乎不和其他同學(xué)交流，上課一直都趴著。筆者通過與其多次談話，對該生專業(yè)給予肯定，并鼓勵其學(xué)好文化。同時，在班級各項活動中都讓其參與其中，通過半學(xué)期適應(yīng)，該生已經(jīng)較好融入所在班級。
（二）互敬互重的師生紐帶。班主任與學(xué)生的充分溝通與理解是實施班級管理教學(xué)活動的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己的真摯情感，并用自己的高尚品質(zhì)和人格魅力影響學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格與個性，理解學(xué)生的思想感情，包容學(xué)生的過失，欣賞學(xué)生的進步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感。筆者班上一位同學(xué)是初三時進入班集體的，之前因其曾離開校園一段時間，身上不良習(xí)性較多，加之各門成績均較差，任課老師都擔心其影響班級“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”。經(jīng)過一段時間觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生對其他男生確實有一定影響，但同時發(fā)現(xiàn)男生都很信服他。經(jīng)過對該生的深入調(diào)查和交流，發(fā)現(xiàn)該生是一個內(nèi)心敏感且較“講義氣”的學(xué)生。針對上述情況，筆者采取側(cè)面引導(dǎo)方式，通過與該生關(guān)系較為密切的幾個同學(xué)的溝通，在日常相處方式方面逐步改變其人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，而沒有采用當面直接批評教育的方式，在充分尊重其人格個性的基礎(chǔ)上，取得較好的教育效果。
三、講求科學(xué)合理的教育方法
班級管理作為德育教育的特殊陣地，應(yīng)當積極創(chuàng)新教育理念與管理方法，按照班級管理中的教育目標，因人施教、因事施教，充分促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
（一）加強制度建設(shè)，強化責(zé)任意識。班級是社會組織在學(xué)校的縮影，一個班級的順利運轉(zhuǎn)離不開完善的規(guī)則與制度。根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況制定班級公約，并在制定過程中充分調(diào)動所有班級成員的積極性，使班級公約能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，為公約的順利執(zhí)行打下良好基礎(chǔ)。班級公約制定完成后，將相應(yīng)規(guī)范制度分解成若干條具體的目標要求，與班長、組長、各科代表等明確各自目標責(zé)任，實行層層落實、分而治之，培養(yǎng)班級成員的責(zé)任意識。通過完善的班級規(guī)章制度，一方面規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，逐步適應(yīng)將來以法律法規(guī)為核心的社會活動規(guī)則。另一方面通過切實可行的目標計劃激勵學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學(xué)生積極性。班級公約制定以來，筆者任教班級的衛(wèi)生狀況有了質(zhì)的提高，遲到現(xiàn)象也有所改善，部分以前總是遲到的學(xué)生現(xiàn)在偶爾遲到都會覺得不好意思，態(tài)度有了很大變化。
（二）樹立良好班風(fēng)，增強集體榮譽。實踐證明，良好的班風(fēng)對學(xué)生思想品德形成具有積極的正面影響。樹立良好班風(fēng)，首先，應(yīng)當確定班級共同奮斗目標，在實現(xiàn)目標的過程中逐步產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。其次，創(chuàng)造條件形成班級“寬容和接納”的精神氛圍，尊重不同學(xué)生文化，使所有學(xué)生形成寬容、接納不同思想和人格的胸襟氣度。最后，寓教育于多種活動之中，充分發(fā)揮班風(fēng)在育人中的作用，使班風(fēng)、班訓(xùn)不僅是一種口號，更成為一種理念與行動。進入高中之初，筆者任教班級的課間操很不理想，男生幾乎都是隨便應(yīng)付、糊弄。剛開始筆者單純把不認真做操的男生留下重做，收效甚微。于是筆者改變了方法，首先找全體男生談話，讓他們有班級主人公意識，讓他們了解認真做操對身體有好處，而且他們的精神面貌影響全班形象。接著筆者采用錄制視頻的方式，讓他們直觀感受自己做操的真實情況，再和個別學(xué)生單獨交流，最后找了一個男生做領(lǐng)操員。結(jié)果證明，這一系列舉措收到了效果。筆者任教班級接連被學(xué)校表揚做操有進步，男生們都很有積極性。男生從一開始拒絕做操到現(xiàn)在享受做操，這一改變對筆者以后班級管理有很大鼓勵。
（三）提升自身素質(zhì)，輻射榜樣作用。班主任的形象，是其學(xué)識、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教育工作中形成的風(fēng)格和面貌。班主任作為班級教育教學(xué)工作的管理者，自身形象對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響不可忽視。班主任應(yīng)時時注意提升自身形象，對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認真負責(zé)、嚴謹務(wù)實、言行一致、寬容大度、誠實守信，用這些良好品質(zhì)和積極態(tài)度感染學(xué)生。
（四）實施激勵教育，培養(yǎng)自信心態(tài)。素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長，表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。要讓學(xué)生感受到成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的。不斷給予同學(xué)們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。
作者:朱珠 張海艷 單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校