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管理本身就是文化,班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化,具有方法論意義,體現(xiàn)在班級管理活動中就是人本觀的管理理念,反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上,班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體,以班集體管理為主要內(nèi)容,以教室為主要空間,以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。
班主任文化重在建設(shè),它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中,本人結(jié)合實際,從文化視角嘗試推進班級管理工作,突出了物質(zhì)、精神和制度三個方面,為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優(yōu)勢,是班主任管理的需要,更是樹立班級形象的關(guān)鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色,筆者首先抓住了環(huán)境美育,加強了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言,讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”,學(xué)生人人一語,每天抬頭看視,讓勵志“招手”,等等。這樣一來,教室環(huán)境煥然一新,特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學(xué)生成長的階段性特征強,總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢,中間的階難度最大,也最重要。對此,筆者結(jié)合班級實際,突出“四抓四養(yǎng)成”主題,每個學(xué)期選準一個焦點,提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育,突出“勵志”主題,促進學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強的行為信念;抓傳統(tǒng)文化教育,突出“篤行”主題,促進學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念;抓行為規(guī)范教育,突出“法治”主題,促進學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣,始終把個人凝聚在集體中,把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連,言之有物,施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大,問題多,這是客觀事實,形成的因素也復(fù)雜。但是,管理上出問題,產(chǎn)生機理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理,沒有嚴格的班級紀律,步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個同學(xué),筆者采取“自醒法”,要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計劃及近期目標,最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他,讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受;對于個別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué),筆者發(fā)揮他們愛動的特點,采取“換位法”,專門讓他們組織適合自己的活動游戲,以他們?yōu)橹鹘牵屗麄冊谟螒蚝突顒又袔尤嗤瑢W(xué)活躍起來,同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設(shè)班主任文化,有助于提升班主任隊伍建設(shè),有助于提升學(xué)生教育的成效。因此,要高度給予重視,更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化,其關(guān)鍵,在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。
內(nèi)化于心,就是要讓先進班主任文化成為領(lǐng)航標。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發(fā)點和落腳點是鑄魂育人,要引導(dǎo)班主任自覺增強這種意識,以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準,在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設(shè),促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范,為推動發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行,就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動力,探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,鼓勵創(chuàng)新,寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制,引導(dǎo)向上,公平公正。大力推進學(xué)習(xí)型班主任建設(shè),提升素質(zhì),永不僵化。這些措施的落實,在于具體推動班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行,集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然,也需要樹立文化典型,開展主題文化活動,建立文化禮儀,營造文化氛圍,進一步增強班主任的文化執(zhí)行自覺性。融化于情,就是要讓班主任文化成為軟實力?!拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長,必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究。”育人是系統(tǒng)工程,班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運用和發(fā)展的主體,創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造,長于管理,善于總結(jié),就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響,掌握和使用這種文化的精髓,其產(chǎn)生的能量就會越大,最終共同造就競爭力。從這個意義上講,先進班主任文化映射的是一個學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢,是軟實力。
固化于制,就是要讓班主任文化成為保證力?!皼]有法律制度保障,文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點,讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑拱嘀魅挝幕蔀閷W(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運行,體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團隊協(xié)作力等優(yōu)良元素,就要允許“百家爭鳴”,就要對創(chuàng)造性工作進行獎勵,乃至進一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作,就必須為這種合作的進行,制定監(jiān)管、考核和處理辦法,并長年累月地堅持執(zhí)行。
作者:李濤 單位: 連云港開放大學(xué)