少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校班級(jí)管理論文
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一、班級(jí)管理還需注意的問(wèn)題
良好的班級(jí)管理，思想道德建設(shè)是關(guān)鍵。思想道德在班級(jí)管理中占據(jù)重要的位置。一年的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐，學(xué)生的各方面都有很大的提高。但是在思想品德、學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣上還有待加強(qiáng)。1.學(xué)生的思想品德問(wèn)題。學(xué)生的品德問(wèn)題是管理上的一項(xiàng)重要任務(wù)。在班級(jí)中，品德的力量是班級(jí)文化的重要組成部分。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！弊ズ脤W(xué)生的思想品德，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，對(duì)他們今后受益匪淺，也能很大程度地促進(jìn)班級(jí)的良性循環(huán)。但是就現(xiàn)在的情況來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生的品德問(wèn)題出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，他們對(duì)同學(xué)不是那么友好，對(duì)老師的教育充耳不聞，根本不把老師放在眼里，不尊重師長(zhǎng)等。他們的身上還存在一些落后的品德認(rèn)識(shí)觀念，還需要轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化教育。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)問(wèn)題。在少數(shù)民族地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不是很重視。大部分家長(zhǎng)由于文化水平的關(guān)系，在對(duì)子女的教育上觀念落后，束縛和影響著孩子，并把一些不好的生活習(xí)慣帶給他們。要建設(shè)特色的班級(jí)，首先就要引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視。其次是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。而班級(jí)管理最優(yōu)化的效果是做到和諧地發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)中重要的一項(xiàng)就是———成績(jī)。當(dāng)然，這里的成績(jī)不單是狹隘的分?jǐn)?shù)，而是包括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系。在我所教的班級(jí)中，有關(guān)學(xué)生的分?jǐn)?shù)及對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系不是很理想，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有很大的關(guān)系。學(xué)生的意識(shí)不強(qiáng)烈，凸顯在自信心不夠，不能很好地完成老師布置的任務(wù)上。
二、班級(jí)管理問(wèn)題的解決方法
1.求同存異，創(chuàng)設(shè)平等民主的班級(jí)管理氛圍
針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，要想在班上管理好他們，首先是要從文化上去包容他們，對(duì)他們特有的民族意識(shí)、生活習(xí)慣要理解包容。學(xué)會(huì)尊重他們固有的文化形態(tài)和習(xí)慣養(yǎng)成。在保亭，每逢黎苗族節(jié)日，很多學(xué)生都會(huì)感到激動(dòng)和興奮。有些村寨會(huì)舉行相應(yīng)的文化活動(dòng)，或者祭祀活動(dòng)，這時(shí)候就有學(xué)生想請(qǐng)假回去。每每此時(shí)，我會(huì)告訴他們要以學(xué)習(xí)為主，如果迫不得已就批準(zhǔn)了他們的請(qǐng)求。除此之外，有些學(xué)生在行為交際方面有一定的狹隘性，只和自己同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）的玩耍，甚至組織成小團(tuán)體，互相對(duì)抗。針對(duì)這些問(wèn)題，我采用“以國(guó)制治契丹，以漢制待漢人”的策略，把來(lái)自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)管理，互相組合，互相牽制，達(dá)到管理上的平衡。不管怎么，對(duì)待班上的學(xué)生我都一視同仁，平等對(duì)待。這種民主性的管理，解決了同學(xué)間不友好的局面，對(duì)于維系班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力、向心力。
2.樹(shù)立典型，解決好學(xué)生的思想品德問(wèn)題
在班級(jí)中，要重視品德的力量和榜樣的示范作用。學(xué)生是發(fā)展的人，在前進(jìn)的路上難免會(huì)走“錯(cuò)路”，甚至走歪路。這不奇怪，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況他們還是一個(gè)個(gè)懵懂的孩子，況且我們成年人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。教師只要真誠(chéng)地向?qū)W生傾注一片愛(ài)心，就能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以，面對(duì)孩子犯錯(cuò)，如果我們大發(fā)雷霆，失去理智，在一定程度上，我們就是不“健康的人了，而此時(shí)的言行就可能對(duì)學(xué)生造成終身傷害。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們用寬容的心來(lái)解決問(wèn)題，讓班級(jí)和諧發(fā)展。威廉•詹姆斯曾說(shuō)：“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)。”可見(jiàn)，擁有這樣的寬容之心，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己都是一劑良藥。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，我們只有善于捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們、贊美他們，他們才會(huì)變得可愛(ài)，才會(huì)更充滿自信。教師的寬容反映出教師品德的力量，有寬容心的教師，用自己的愛(ài)化解學(xué)生之間、師生之間的矛盾。巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！边@就是讓教師有愛(ài)，有寬容之心。結(jié)合近一年的班主任工作，我設(shè)計(jì)了兩條“線”來(lái)輔助班級(jí)管理。
第一，通過(guò)課內(nèi)課程和課外活動(dòng)的方式來(lái)塑造品德的影響力。比如，在上思想品德課時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文的知識(shí)來(lái)拓展有關(guān)的故事情節(jié)；在講解放戰(zhàn)爭(zhēng)和抗美援朝的時(shí)候，重點(diǎn)介紹全國(guó)戰(zhàn)斗英雄陳理文（保亭人），讓學(xué)生感受到保亭的革命前輩的光輝事跡，激發(fā)他們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，爭(zhēng)取努力成才，建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)等。通過(guò)這種方式，把書(shū)本知識(shí)引入學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教育。此外，開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到思想的教育。在活動(dòng)中，師生關(guān)系相對(duì)隨和。這時(shí)就能抓住學(xué)生的行動(dòng)和思想品德展開(kāi)教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到做人的道理。
第二，重視正面榜樣人物的塑造。榜樣具有不可替代的重要作用。在班集體建設(shè)中，成績(jī)好的學(xué)生大部分在思想和行為上對(duì)全班起著引領(lǐng)和帶頭的作用，他們?cè)诎嗉?jí)中充當(dāng)了積極的角色，是班級(jí)中健康、向上的代表，他們的言行舉止體現(xiàn)出來(lái)的效果就是榜樣的正效應(yīng)。在班級(jí)建設(shè)中要充分發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣作用。
第三，進(jìn)一步完善和強(qiáng)化學(xué)校班級(jí)規(guī)章制度。每個(gè)班集體都有一定的規(guī)章制度，班級(jí)的規(guī)章制度從屬于學(xué)校的制度與規(guī)則，也具有強(qiáng)制性的原則，只是管理目標(biāo)和行為導(dǎo)向更為細(xì)化、更為具體。比如，學(xué)生上課說(shuō)話、不掃地、打架等事件該如何來(lái)具體地處罰。當(dāng)然，現(xiàn)在老師對(duì)處罰學(xué)生頗顯為難，怎樣處理才客觀有效，這是個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)生違反了校規(guī)或班規(guī)，需要對(duì)他們采取相應(yīng)的行為措施。但在這里需要注意一些問(wèn)題：
第一，注意學(xué)生的情緒反應(yīng)和行為變化。在懲罰之后做好思想工作，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，恩威并用。
第二，懲罰要具有及時(shí)性和時(shí)效性。“當(dāng)斷不斷反受其亂”，把握好時(shí)間和分寸。第三，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么會(huì)受到懲罰。讓他從心理上和行為上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而心甘情愿地接受懲罰。但是，我們?cè)诮逃幸_掌握懲罰的尺度，注意方法，使之產(chǎn)生最小的負(fù)面效應(yīng)，換取最大的教育效果。懲罰學(xué)生不單是讓他明白什么該做，什么不該做，關(guān)鍵還是讓他在懲罰中認(rèn)識(shí)自身，約束自己，盡快向班級(jí)所預(yù)設(shè)的正確軌道前進(jìn)，達(dá)到把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好的目的。
3.營(yíng)造輿論，解決學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題
正確積極的輿論氛圍，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。班級(jí)輿論的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)一定的班級(jí)特色，要體現(xiàn)民族性、愉悅性的育人特點(diǎn)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)嘗試解決：
第一，培養(yǎng)積極向上的心理趨向。因其是少數(shù)民族班級(jí)，學(xué)生又來(lái)自鄉(xiāng)下，基礎(chǔ)較差，首先就要給予大膽的鼓勵(lì)，盡量引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究欲望。
第二，尊重學(xué)生，盡量不做否定性評(píng)價(jià)。在課堂上，許多老師不尊重學(xué)生，特別是對(duì)差生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)孩子是毫無(wú)才能的平庸之輩?！苯處熞浞肿鹬貙W(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊，客觀評(píng)價(jià)他們。良好的班集體，離不開(kāi)互相尊重，互相欣賞。在班級(jí)管理中，最重要的是民主與專制兩者并行，恩威并用。第三，正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生是否進(jìn)步的最好指標(biāo)，多數(shù)老師以分?jǐn)?shù)論“英雄”，但是要注意對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行橫向和縱向的比較，要考慮試卷的難易程度和學(xué)生當(dāng)時(shí)考試的心理狀態(tài)，客觀分析學(xué)生是否進(jìn)步。要盡量靈活地對(duì)待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，多給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉?！泵總€(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)管理文化，每個(gè)學(xué)生都有與其他學(xué)生不相同的地方。學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，要求老師制定相應(yīng)的策略：
第一，因人而異，因材施教。對(duì)于不同的學(xué)生，因其身體、心理和其他方面的原因，教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行差異化教學(xué)，以便來(lái)平衡個(gè)體與個(gè)體之間的差距。
第二，創(chuàng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制?？赏ㄟ^(guò)暗示的方法，讓同一級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，繼而有所進(jìn)步。當(dāng)然，還要和自己開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。拿破侖說(shuō)過(guò)：“最大的敵人就是自己。”如果學(xué)生能夠克服心理惰性，意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，也就會(huì)充滿信心，加倍努力。
第三，多給學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生都想在別人的面前展示自己的獨(dú)特的一面，教師應(yīng)明白班級(jí)是學(xué)生的，學(xué)生才是班級(jí)的主人，他們有權(quán)利參與管理，并且多參與。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，給孩子們平等參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓他們做一回真正的主人，讓他們擁有成就感。第四，綜合評(píng)價(jià)，善于用人。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要看到他們的長(zhǎng)處與短處，根據(jù)其特點(diǎn)分配不同的任務(wù)，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的積極效應(yīng)。同時(shí)對(duì)他們的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，避開(kāi)個(gè)人方面形而上學(xué)的狹隘和片面的觀點(diǎn)。少數(shù)民族地區(qū)的班級(jí)管理，需要考慮的因素很多。同時(shí)，班級(jí)管理是一個(gè)非常嚴(yán)峻的、艱難的問(wèn)題。其最大原因是它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很難把握好。但是，我們可以找出其規(guī)律，管理好班級(jí)。本文主要從“少數(shù)民族地區(qū)”這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，考慮到了要保持民族的特色文化和針對(duì)該文化落實(shí)為角度闡述相應(yīng)的班級(jí)管理策略，這既要符合常態(tài)化的班級(jí)管理，又要體現(xiàn)民族地區(qū)的特色性，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，為管理營(yíng)造好的輿論基礎(chǔ)，且不斷相互促進(jìn)，提升管理的精神內(nèi)涵。同時(shí)結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn)，在思想品德和學(xué)習(xí)意識(shí)這兩個(gè)大的方面來(lái)抓好少數(shù)民族學(xué)生的班級(jí)管理。在班級(jí)管理中，營(yíng)造平等、和諧的管理氛圍，先抓好學(xué)生的思想，再抓學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與班級(jí)管理有很大的關(guān)系：學(xué)生的意識(shí)提高了，覺(jué)悟提高了，班級(jí)的管理也會(huì)顯得輕松容易，這是一個(gè)漸進(jìn)式螺旋上升的過(guò)程。當(dāng)然，在班級(jí)管理中，要樹(shù)立孩子的自信心，也要關(guān)注孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)，因人而異，因材施教，尊重他們的民族心理和文化特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我認(rèn)為，這樣管理下的班級(jí)才是健康的，和諧的，有少數(shù)民族特色的班級(jí)。
作者：陳虎 單位：海南省保亭思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校