學(xué)生安全教育思考(7篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生安全教育思考(7篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：大學(xué)生安全教育實(shí)踐分析

大學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，安全教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)性工程，是貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)精神，增強(qiáng)大學(xué)生的安全和法制意識(shí)的重要內(nèi)容。

一、在大學(xué)生中開展安全教育的意義

隨著大學(xué)的開放程度越來越高，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也越來越多，產(chǎn)生安全隱患的幾率也隨之提升。安全教育是有效解決安全隱患的重要手段，加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，對(duì)有效提升大學(xué)生防范安全風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力至關(guān)重要。

（一）從高校學(xué)生管理特點(diǎn)看

大學(xué)階段是大學(xué)生走向社會(huì)的過渡階段，大學(xué)的學(xué)生教育管理方式與中學(xué)的相比有了很大變化，主要表現(xiàn)為四個(gè)突出特點(diǎn)：一是，教師和家長管理作用弱化，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生可以更加獨(dú)立地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，自主選擇和安排自己的學(xué)習(xí)和生活。二是，學(xué)習(xí)模式的明顯變化，學(xué)生自主的時(shí)間和空間充足。一項(xiàng)研究表明[1]，每個(gè)大學(xué)生上課時(shí)間和課余時(shí)間的比例大致為1∶1，也就是說有50％左右的時(shí)間為課堂外的時(shí)間，除去一些必要參加的活動(dòng)外，大部分時(shí)間是學(xué)生自由支配的時(shí)間。在自由支配的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)、生活以及各項(xiàng)活動(dòng)。三是，各類學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)多樣，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生參與各類活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)，也為他們接觸不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)以及學(xué)校外部的社會(huì)環(huán)境提供了機(jī)會(huì)。四是，學(xué)生個(gè)體的多樣性，為有針對(duì)性開展工作帶來難度。高校的學(xué)生來自不同的地域，有著不同的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成長環(huán)境和家庭環(huán)境，性格特點(diǎn)、興趣愛好等不盡相同，加之當(dāng)前大學(xué)生群體逐漸以“90后”的獨(dú)生子女為主體，其成長經(jīng)歷的困難和挫折較少。學(xué)生管理特點(diǎn)的變化，增加了學(xué)生面臨安全問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，是幫助學(xué)生適應(yīng)變化的重要保障。

（二）從學(xué)生成長階段特點(diǎn)看

大學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，處于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的最佳時(shí)期，他們對(duì)于事物、問題和現(xiàn)象有自己獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)，易于接受新生事物，有著敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的勇氣，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果不加以正確的引導(dǎo)，他們就很容易被表面現(xiàn)象所迷惑，最終誤入歧途，出現(xiàn)上當(dāng)受騙、被人利用等各類問題。從法律意義上講，大學(xué)生達(dá)到了完全負(fù)刑事責(zé)任的年齡，雖然已經(jīng)步入成年階段，但心理和生理仍不夠成熟，在處理人際關(guān)系問題、個(gè)人情感問題等方面尚不能駕輕就熟，很容易感情用事，也容易產(chǎn)生心理方面的波動(dòng)，誘發(fā)傷害和被傷害的事件。這就需要大學(xué)生對(duì)自己的行為舉止可能產(chǎn)生的后果有正確和客觀的認(rèn)識(shí)與判斷，從而在思想上產(chǎn)生約束力。大學(xué)生沒有經(jīng)過社會(huì)的歷練，思想比較單純，沒有經(jīng)受過什么挫折，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我安全防范意識(shí)淡薄，對(duì)可能發(fā)生的各種安全問題缺乏必要的重視和警惕，存在很多安全隱患。此外，大學(xué)生在自我保護(hù)意識(shí)、自我保護(hù)常識(shí)以及自我保護(hù)能力方面也十分欠缺。針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)校要求教師在安全教育的過程中必須從實(shí)用性的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生安全防范中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問題和技能有所掌握。

（三）從整個(gè)社會(huì)發(fā)展環(huán)境看

大學(xué)處在一個(gè)日益開放的社會(huì)環(huán)境之中，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必然帶來高校與社會(huì)的高度融合。我國經(jīng)歷了改革開放三十多年的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了改革的深水區(qū)，社會(huì)公平問題、教育醫(yī)療問題、社會(huì)保障問題等凸顯，這是社會(huì)發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的階段，但一些西方國家和境外敵對(duì)勢力利用這些問題作為攻擊我國社會(huì)制度的借口。加之信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在方便溝通交流和帶來海量信息的同時(shí)，將一些非主流的價(jià)值觀念帶到了大學(xué)生的身邊。大學(xué)生由于缺乏對(duì)這些問題的深入認(rèn)識(shí)，往往容易被表面的現(xiàn)象所蠱惑，被人所利用，傳播和一些不負(fù)責(zé)任的言論，影響社會(huì)的穩(wěn)定。目前，大學(xué)自身的開放程度不斷提升，很多經(jīng)營服務(wù)型的機(jī)構(gòu)和場所設(shè)在大學(xué)內(nèi)部，導(dǎo)致大學(xué)的流動(dòng)人員不斷增多，不同層次、不同素質(zhì)的社會(huì)人員進(jìn)入大學(xué)中，給一些不法分子進(jìn)入大學(xué)創(chuàng)造了可乘之機(jī)，導(dǎo)致一些盜竊、傷害等案件的發(fā)生，這成為大學(xué)校園不穩(wěn)定的因素之一。此外，大學(xué)的國際化程度提升，境外人員來學(xué)校合作、參觀、訪問和交流的機(jī)會(huì)增多，這給國家安全等方面的工作也帶來了很多新的形勢和任務(wù)。大學(xué)生的安全教育是幫助學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)安全法制觀念的重要的保障。

二、國外高校安全教育的現(xiàn)狀分析

國外高校對(duì)于安全保衛(wèi)工作非常重視，各國高校的安保制度和安保治理模式不盡相同，基本建立了校內(nèi)外結(jié)合的安保模式，特別是在安全教育方面形成了非常鮮明的特色?？偨Y(jié)、歸納國外高校安全教育的特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）借助外力的社會(huì)化教育模式

國外高校安保管理的社會(huì)化程度很高，探索了很多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，構(gòu)建了系統(tǒng)完備的安保體系，同時(shí)也借助社會(huì)的力量加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育。比如英國高校采取了駐校警察、授權(quán)校警、外包安保等方式的綜合治安管理方式。駐校警察除了維護(hù)學(xué)校治安、執(zhí)行法律和校園法規(guī)外，還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和法律方面的教育，他們邀請(qǐng)專家來學(xué)校就法律方面的問題進(jìn)行講課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀青少年監(jiān)獄等，還邀請(qǐng)市政警察到學(xué)校就防搶防盜、自我保護(hù)等方面?zhèn)魇趯I(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)等方面的工作，同時(shí)也面向?qū)W生開設(shè)了公民權(quán)利、暴力預(yù)防、遠(yuǎn)離槍支等系列的課程，以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和安全防范意識(shí)。[2][3]從美國的安全教育看，幾乎每個(gè)州都有應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的管理部門為大學(xué)進(jìn)行服務(wù)，并散發(fā)相關(guān)的應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的安全教育材料，同時(shí)學(xué)校也會(huì)定期邀請(qǐng)社會(huì)人士就安全問題進(jìn)行演講，此外美國高校還注重發(fā)揮家長的作用，鼓勵(lì)家長向?qū)W校報(bào)告可能出現(xiàn)的潛在的危險(xiǎn)性情況，并成立由家長、學(xué)生、教師、學(xué)校管理人員等組成的“校園安全環(huán)境小組”，共同研究學(xué)生關(guān)心的問題和具有可行性的解決方案。[4]

（二）構(gòu)筑安全教育系統(tǒng)性課程體系

國外高校的安全教育已經(jīng)形成完備的體系，針對(duì)各類安全問題形成了系統(tǒng)的教育課程。比如劍橋大學(xué)職業(yè)健康與安全服務(wù)部門開設(shè)出系列化的安全教育課程[5]，包括防火安全、化學(xué)安全、放射性安全等系列課程，每類課程又針對(duì)不同的人員設(shè)置了不同的重點(diǎn)內(nèi)容。以防火安全類課程為例，主要針對(duì)安全管理人員、消防員和各系的一般員工設(shè)置了不同的重點(diǎn)內(nèi)容。上述課程為有專門人員講解的課程，員工和學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選學(xué)網(wǎng)上在線的課程。除消防安全課程外，劍橋大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全管理課程也非常系統(tǒng)、完備，每年固定周期開設(shè)該類課程，師生可以從網(wǎng)上預(yù)訂講座的座位選學(xué)這些內(nèi)容。這種分專業(yè)、分層次的安全教育的方式為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（三）創(chuàng)建立體化的安全教育網(wǎng)絡(luò)

借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段形成集安全提醒、安全警告、安全教育于一體的體系，提高了安全教育的實(shí)效性。普林斯頓大學(xué)的環(huán)境健康與安全服務(wù)部門主要負(fù)責(zé)對(duì)校園健康與安全的技術(shù)支持、信息與培訓(xùn)、定期的檢查監(jiān)督以及對(duì)健康安全的政策制定等方面的工作，學(xué)校建立了一個(gè)非常成體系的網(wǎng)站（EHS－EnvironmentHealth＆Safety），這個(gè)網(wǎng)站包括了工作場所安全、實(shí)驗(yàn)室安全、輻射安全、生物安全以及各類應(yīng)急情況處理等方面的知識(shí)。[6]網(wǎng)站上專門列出了“突發(fā)事件告知”專欄[7]，包括緊急情況通告、公共安全警報(bào)以及電郵通告系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)會(huì)把學(xué)校附近發(fā)生的突發(fā)事件情況及時(shí)地顯示出來，提起學(xué)生的注意，做到有效防范。

（四）提升學(xué)生的安全防范實(shí)踐技能

美國許多高校在其學(xué)校的主頁上提供關(guān)于防范安全事故、采取安全措施的建議，內(nèi)容詳盡，指導(dǎo)性強(qiáng)，使學(xué)生不僅懂得安全問題，同時(shí)也能夠掌握安全防范的知識(shí)和技能。普林斯頓大學(xué)提供了全面有效的緊急事件應(yīng)對(duì)措施，告訴學(xué)生遇見緊急事件時(shí)應(yīng)該采取什么行動(dòng)。其對(duì)各種類型事件（如學(xué)生遭遇搶劫、火災(zāi)、身體意外傷害、化學(xué)藥品泄漏、自然災(zāi)害等）都有相應(yīng)的詳細(xì)指導(dǎo)。此外，普林斯頓大學(xué)還提供意外事件前的準(zhǔn)備措施［7］，提醒學(xué)生怎樣預(yù)防意外事件的發(fā)生。學(xué)校開辦各種培訓(xùn)班，讓學(xué)生了解戶外旅游常識(shí)、意外傷害緊急救援方法等，例如，開設(shè)戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復(fù)蘇術(shù)課程（AED）等。美國加州理工學(xué)院向?qū)W生提供安全提示，涉及各個(gè)方面，包括一般性常識(shí)、居家安全、宿舍安全、取款安全等。

三、大學(xué)生安全教育的思考與實(shí)踐

我國高校的安全管理模式大致經(jīng)歷了幾個(gè)階段的變化，目前高校沒有具有執(zhí)法權(quán)的警務(wù)機(jī)構(gòu)，只設(shè)有保衛(wèi)處作為學(xué)校安全管理的部門，因此做好大學(xué)生的安全教育工作至關(guān)重要。認(rèn)真分析國外高校關(guān)于安全教育的做法，聯(lián)系當(dāng)前我國高校大學(xué)生安全教育的形勢與任務(wù)，我們圍繞安全教育進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐，形成了“以安全教育課程為核心的課程教育”、“以學(xué)生為主體的自我教育”、“以基地為載體的實(shí)踐教育”三位一體的學(xué)生安全教育思路和模式，收到了良好的成效。

（一）課內(nèi)外結(jié)合的安全教育模式

課堂教學(xué)是學(xué)生接受各類知識(shí)的主要途徑，天津大學(xué)在深入研究國內(nèi)外安全教育體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合大學(xué)生群體的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)了“大學(xué)生安全教育課程”的必修課程，面向全體新生開設(shè)，并制訂了專門的教學(xué)大綱，安排專門的課程計(jì)劃和考試，安排有豐富安全管理經(jīng)驗(yàn)的管理干部主講。為了增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)效性，課程體系的內(nèi)容包括宿舍安全防范、公共場所安全防范、防火安全意識(shí)、防騙自我保護(hù)、正確處理糾紛五個(gè)部分。實(shí)施以案例教學(xué)為主，報(bào)告、講座、討論等為輔的教學(xué)方式。課程共計(jì)8個(gè)學(xué)時(shí)，0．5個(gè)學(xué)分，考試的內(nèi)容注重應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能，讓學(xué)生通過考試對(duì)一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的安全防范知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解和把握。在安排課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校特別重視第二課程的安全教育問題，建立了內(nèi)容和形式豐富的課外安全教育的模式，通過法律知識(shí)競賽、消防安全知識(shí)競賽等形式，提高學(xué)生的防范意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校非常重視豐富安全教育的資源，建立了“消防教育網(wǎng)”和“治安教育網(wǎng)”兩個(gè)網(wǎng)站，拓展學(xué)生安全教育的空間和內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生宿舍人員比較密集的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)的講解和消防安全技能的培訓(xùn)，幫助他們掌握滅火器材的使用方法。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

大學(xué)生是學(xué)校安全教育的主體，除學(xué)校實(shí)施課內(nèi)外教育的途徑外，大學(xué)生在學(xué)校安全教育的過程中，也擔(dān)負(fù)著實(shí)施自我教育的責(zé)任。結(jié)合學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的特點(diǎn)和需求，天津大學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全管理類社團(tuán)的建設(shè)，搭建了學(xué)生消防協(xié)會(huì)和校院兩級(jí)的學(xué)生治保會(huì)，讓學(xué)生在參與的過程中增強(qiáng)安全意識(shí)。天津大學(xué)的學(xué)生消防協(xié)會(huì)和學(xué)生治保會(huì)不僅承擔(dān)了廣泛和經(jīng)常性的學(xué)生安全知識(shí)教育工作，而且還把學(xué)生安全教育的觸角更好地延伸到了學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)和宿舍，做到了縱向到底，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生日常安全防范的提醒等工作。學(xué)生治保會(huì)也積極定期組織開展各類具有特色的安全教育和實(shí)踐類的活動(dòng)，組織同學(xué)開展消防安全演習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生的操作技能，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通。學(xué)生社團(tuán)的成員還負(fù)責(zé)收集和整理同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)了解同學(xué)們中間可能出現(xiàn)的一些影響安全的因素，及時(shí)上報(bào)給學(xué)校的安全管理部門工作人員，暢通了學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生治保會(huì)同時(shí)也承擔(dān)了部分安全巡邏的職責(zé)，拓展和提升了學(xué)校安全保衛(wèi)的能力。為加強(qiáng)對(duì)該類學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，學(xué)校建立形成了校院兩級(jí)的指導(dǎo)體系，定期對(duì)治保會(huì)的學(xué)生骨干進(jìn)行專題和專門的培訓(xùn)，注重他們工作技能的提升。

（三）打造綜合性的安全教育陣地

目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校安全教育方法仍以傳統(tǒng)的講座為主，通過事故、事件總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，講解安全知識(shí)，參與的學(xué)生缺乏親歷性和互動(dòng)性，往往是被動(dòng)地接受教師的灌輸，自我防范的積極性很難調(diào)動(dòng)，教育效果較差。為強(qiáng)化安全教育的效果，天津大學(xué)專門建立了一個(gè)綜合性的安全教育基地?；夭颊姑娣e540平方米，可容納60人同時(shí)參加培訓(xùn)?；貎?nèi)設(shè)有萬丈深淵、野外生存系統(tǒng)、多媒體互動(dòng)教室、模擬逃生系統(tǒng)、學(xué)生宿舍隱患檢查系統(tǒng)、3D立體滅火系統(tǒng)、災(zāi)難走廊、正確撥打求救電話等13個(gè)展示體驗(yàn)項(xiàng)目。堅(jiān)持科學(xué)原理與實(shí)例相結(jié)合，高科技手段應(yīng)用與新穎的形式相結(jié)合，知識(shí)性與趣味性、娛樂性相結(jié)合，形象展示和互動(dòng)參與體驗(yàn)相結(jié)合。項(xiàng)目內(nèi)容涉及消防、實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，以及在各種災(zāi)害發(fā)生時(shí)的求生知識(shí)，因地制宜，寓教于樂，宣傳、普及安全知識(shí)，旨在提高大學(xué)生的安全意識(shí)和安全技能。這個(gè)基地自建設(shè)以來，不僅成為學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要陣地，而且還面向社會(huì)的中小學(xué)生開放，成為向社會(huì)青少年安全教育工作進(jìn)行輻射的重要基地。

作者：袁全1 賈啟君2 王瑩2 單位：1.天津大學(xué)保衛(wèi)處 2.天津大學(xué)材料學(xué)院

第二篇：中小學(xué)生安全教育全媒體出版思考

中小學(xué)生安全問題一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。教育部、公安部等單位對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生非正常死亡。我國政府歷來重視中小學(xué)生的安全問題。早在2007年，在《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》的基礎(chǔ)上，教育部制定了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》要求，通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長。本文在分析中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)中小學(xué)生安全教育要求，提出在中小學(xué)生安全教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全媒體出版，切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)生安全教育工程。

1中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀及要求

1.1中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

近年來，中小學(xué)校安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面對(duì)中小學(xué)生安全教育的重視程度得到明顯提高，但是也存在以下問題：1）思想認(rèn)識(shí)不到位，安全教育流于形式。有的學(xué)校將安全教育簡單理解為安全管理，即認(rèn)為學(xué)校發(fā)生安全事故，主要是管理上出現(xiàn)了漏洞，沒有考慮到是對(duì)學(xué)生的安全教育不充分。有的學(xué)校雖然將安全教育列入了課程計(jì)劃，但是相比起語、數(shù)、外等主要科目，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，往往流于形式，不能產(chǎn)生實(shí)際效果。2）教育者缺乏專業(yè)知識(shí)，影響安全教育效果。在現(xiàn)實(shí)中，安全教育的教育者，不管是教師還是家長，都未經(jīng)過專業(yè)的安全知識(shí)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的安全專業(yè)知識(shí)，對(duì)很多安全知識(shí)也是道聽途說，因此使得安全教育的效果大打折扣。3）安全教育形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，中小學(xué)生安全教育還是以教師或家長的說教為主，缺乏互動(dòng)性。學(xué)生使用的安全教育教材主要是講解安全知識(shí)點(diǎn)，沒有與安全技能訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，因此學(xué)生感覺安全教育和其他理論課程一樣枯燥、乏味。

1.2中小學(xué)生安全教育要求

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的頒布，為中小學(xué)生安全教育提供了綱領(lǐng)性文件。新形勢下中小學(xué)生安全教育要體現(xiàn)以下要求：1）互動(dòng)性。充分發(fā)揮校內(nèi)與校外、教師與家長、教育者與受教育者之間的互動(dòng)功能，使安全教育能切實(shí)提高中小學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的安全技能。2）及時(shí)性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等數(shù)字平臺(tái)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生安全教育的數(shù)字化，使中小學(xué)生隨時(shí)隨地能夠獲取想要的安全知識(shí)。3）多樣性。除了課堂講解外，開展安全教育主題班會(huì)、安全知識(shí)講座和競賽、安全教育電子游戲、安全教育影視作品體驗(yàn)等多種形式的安全教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的積極性。

2全媒體出版

“全媒體”是近年來新聞出版領(lǐng)域一個(gè)較熱的話題，2008年底隨著長江文藝出版社和中文在線通過傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電子閱讀器等4種媒介形態(tài)同步出版《非誠勿擾》，“全媒體出版”受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。目前全媒體出版在國內(nèi)還處于探索階段，因此對(duì)于全媒體出版概念的界定尚未明確。筆者認(rèn)為，所謂全媒體出版，是指以現(xiàn)代科技為依托，以滿足讀者多樣化閱讀需求為目標(biāo)，整合文字、圖形、視頻、音頻和動(dòng)畫等各種媒體表現(xiàn)手段，融合紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、電視媒體等不同媒介形態(tài)，形成的一種全新的復(fù)合出版模式。全媒體出版不是簡單地將傳統(tǒng)出版中的紙質(zhì)圖書內(nèi)容在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)平移至互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電子閱讀器等平臺(tái)上，而是根據(jù)不同媒介形態(tài)，選擇不同表達(dá)方式，進(jìn)行融合性開發(fā)。與傳統(tǒng)出版相比，全媒體出版具有以下特點(diǎn)：1）全媒體出版可以實(shí)現(xiàn)讀者覆蓋面的最大化；2）全媒體出版可以實(shí)現(xiàn)出版渠道的多元化；3）全媒體出版可以實(shí)現(xiàn)資源整合的最優(yōu)化。

3中小學(xué)生安全教育全媒體出版策劃思路

中小學(xué)生安全教育全媒體出版，即應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體等數(shù)字出版方面的技術(shù)成果，開發(fā)、制作中小學(xué)生安全教育系列出版物，普及日常生活中的各種安全知識(shí)，以提高中小學(xué)生對(duì)常見危險(xiǎn)源的認(rèn)知能力和對(duì)突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，保障中小學(xué)生身心健康和安全。中小學(xué)生安全教育全媒體出版包括以下四個(gè)部分。

3.1中小學(xué)生安全教育交互式數(shù)字圖書

中小學(xué)生安全教育交互式數(shù)字圖書，根據(jù)中小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，將中小學(xué)生安全教育內(nèi)容進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，面向平板電腦等智能閱讀終端進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，為中小學(xué)生提供豐富的、可擴(kuò)展的、精致化的全新閱讀體驗(yàn)。它不僅可以提供豐富的高清圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等，同時(shí)可以提供趣味化、游戲化、情景化的交互評(píng)測和練習(xí)。中小學(xué)生安全教育交互式數(shù)字圖書能夠提供便捷的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，包含名詞、術(shù)語、人物、事件、知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)注，全文任意選擇擴(kuò)展百科和在線字典；除了提供筆記、書簽、高亮等傳統(tǒng)功能外，還提供全文檢索、學(xué)習(xí)記錄、筆記分享等紙質(zhì)書無法實(shí)現(xiàn)的功能；配合MosoTeach實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，可查閱授課教師標(biāo)注的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與同學(xué)分享筆記，獲得課程通知、下載課程資料；將數(shù)字圖書下載到平板電腦里，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，平板電腦輕便環(huán)保，隨身攜帶，一個(gè)平板電腦裝下所有數(shù)字圖書。數(shù)字圖書學(xué)習(xí)不受終端、操作系統(tǒng)限制。

3.2中小學(xué)生安全教育增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字出版

中小學(xué)生安全教育增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字出版，用增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AugmentedReality，AR），配套制作大量三維數(shù)字模型，用手機(jī)或平板電腦紙數(shù)互動(dòng)閱讀，配有語音解說、音效等，可以運(yùn)用眼、耳、口、手多種感官得到全新、多維的閱讀體驗(yàn)，從平面到立體，從抽象到形象，既有知識(shí)性，又有趣味性，使出版物立體化、形象化和趣味化，提高易讀性、普及性和實(shí)用性。中小學(xué)生安全教育增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字出版開發(fā)包括兩個(gè)部分（如圖1所示）：一是“圖像識(shí)別工具包”和“二維碼加密解密工具包”的開發(fā)。為提高目標(biāo)識(shí)別和加密二維碼的制作效率，對(duì)原有識(shí)別目標(biāo)制作工具和二維碼生成軟件進(jìn)行改進(jìn)，開發(fā)出適合使用的識(shí)別目標(biāo)與二維碼加密整合軟件?？梢灾苯訉D片與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)連接地址批量輸入此軟件，生成可直接嵌入紙質(zhì)圖書中的可識(shí)別目標(biāo)和加密二維碼。二是內(nèi)容及其管理數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。將數(shù)字內(nèi)容資源儲(chǔ)存到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，將資源信息碎片化并加密處理。并建立用戶管理數(shù)據(jù)庫，存儲(chǔ)用戶注冊(cè)信息與驗(yàn)證信息。讀者安裝閱讀軟件后，可通過注冊(cè)或者登錄紙質(zhì)圖書中預(yù)先設(shè)置的賬號(hào)，在線觀看、操作或者下載離線資源，實(shí)現(xiàn)增值服務(wù)。

3.3中小學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中小學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以電腦、手機(jī)為終端，實(shí)現(xiàn)安全教育的信息化，做到安全知識(shí)就在身邊、隨手可得。中小學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括安全教育課程（視頻）、安全百科知識(shí)庫、安全教育討論區(qū)、安全教育活動(dòng)示范區(qū)、安全教育新聞區(qū)等板塊。其中，安全教育網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教育主體。中小學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源庫的海量信息，自主學(xué)習(xí)會(huì)具有一定的盲目性，就需要老師通過網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。安全百科知識(shí)庫根據(jù)中小學(xué)生公共安全教育內(nèi)容，分別呈現(xiàn)漫畫、圖片、游戲等形式的資源庫。安全教育討論區(qū)包括即時(shí)討論和延時(shí)討論，即時(shí)討論類似于QQ等實(shí)時(shí)的交流工具，可支持多人交流；延時(shí)討論類似于博客、微博等延時(shí)交流工具，也可支持多人交流。安全教育活動(dòng)示范區(qū)主要提供各地安全教育活動(dòng)開展情況、安全教育管理機(jī)制、安全教育教學(xué)體系等方面的信息。安全教育新聞區(qū)主要國家有關(guān)部門對(duì)于中小學(xué)生安全教育的政策文件、中小學(xué)生安全事故警示案例等內(nèi)容。

3.4中小學(xué)生安全教育紙質(zhì)讀本

中小學(xué)生安全教育紙質(zhì)讀本，以教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》為編制指南，內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故或事件，預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故，預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故，預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故，預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，以及預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件等。圖書內(nèi)容編排上可以根據(jù)不同年齡段讀者有所區(qū)別：低年齡段讀本圖文并茂，以有趣的插圖和簡潔生動(dòng)的語言文字吸引讀者；高年齡段讀本以文字為主、插圖為輔，教給讀者系統(tǒng)的安全知識(shí)。圖書表現(xiàn)形式可以充分的多樣化，根據(jù)不同年齡段讀者設(shè)計(jì)繪本類安全教育讀本、故事類安全教育讀本、手工操作類安全教育讀本等。

4結(jié)論

隨著各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)中小學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)逐步提高，中小學(xué)生安全教育出版市場競爭將進(jìn)入一個(gè)更為激烈的階段。當(dāng)然，這之中也有很多機(jī)遇在暗涌，以全媒體出版為導(dǎo)向，并延伸至市場營銷、讀者培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，將它做深做透，一定能帶動(dòng)新一輪的出版機(jī)遇。

作者：陳振斌 單位：中國礦業(yè)大學(xué)出版社

第三篇：生物安全教育的意義分析

《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位最常用、最基本的檢驗(yàn)項(xiàng)目，是每一個(gè)檢驗(yàn)人必須掌握的基本技能，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能是該課程的主要任務(wù)，而實(shí)踐過程中接觸的各種標(biāo)本潛在危險(xiǎn)性，所以，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課中的生物安全知識(shí)教育顯得非常重要。

1開展生物安全教育的意義

1．1臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的標(biāo)本潛在危險(xiǎn)性：臨床檢驗(yàn)實(shí)踐操作過程中學(xué)生不可避免地直接接觸各種標(biāo)本，包括人體的血液、體液、各種分泌物和排泄物等。一方面，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，很多實(shí)驗(yàn)陽性標(biāo)本來自臨床患者；另一方面，考慮到臨床病理標(biāo)本的危險(xiǎn)性，也為給學(xué)生提供充足的練習(xí)采血的機(jī)會(huì)，所以在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室部分血液標(biāo)本是學(xué)生間相互采集而來的，可能在人們的潛意識(shí)中，學(xué)生提供的標(biāo)本應(yīng)該是安全的，但近年對(duì)新生體檢中發(fā)現(xiàn)乙肝病毒攜帶者占10．08％，而且還有一些季節(jié)性流行疾?。ㄈ缌〖?、腮腺炎等）［1］，因此學(xué)生提供的標(biāo)本也不可能絕對(duì)安全，無論是臨床標(biāo)本還是學(xué)生的標(biāo)本均有已知和潛在危險(xiǎn)。

1．2學(xué)生生物安全意識(shí)淡薄，不重視生物安全：目前，由于開展生物安全教學(xué)未能到位，部分學(xué)生對(duì)于生物安全知識(shí)知之甚少，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中可能存在很多安全隱患［2］。我們通過對(duì)我校高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（三年制）2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有24．5％的學(xué)生知道醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室的生物安全防護(hù)級(jí)別分為4級(jí)，但根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)來判斷所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)達(dá)到幾級(jí)生物安全防護(hù)水平時(shí)，僅有10．2％的學(xué)生回答正確；清楚標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念的學(xué)生不足1％；66．7％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷過標(biāo)本外溢、玻璃器皿破損、試劑接觸皮膚、皮膚刺破或劃破等意外事故；有70．5％的學(xué)生攜帶與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的物品（如課本、書包等）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，25．6％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不束長發(fā)，39．8％發(fā)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中使用手機(jī)，甚至有7．8％的人在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飲水、進(jìn)食。由此可見，學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)令人擔(dān)憂。

1．3實(shí)驗(yàn)室管理制度、設(shè)備不完善：目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，已制定的生物安全管理辦法中多數(shù)條款也只是點(diǎn)到為止，沒有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)預(yù)防感染的制度不健全，如對(duì)血液等病理標(biāo)本的外溢、離心時(shí)離心管的破裂等缺乏具體的處理措施。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理也不符合有關(guān)規(guī)定，如醫(yī)療廢棄物與生活垃圾混淆不清，使得實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)療廢棄物無法得到合理科學(xué)的處理，學(xué)生隨意處理臨床實(shí)驗(yàn)樣本和有害廢物，而所有這些因素都會(huì)給周圍環(huán)境帶來不可預(yù)測的影響和危害。實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)設(shè)備簡陋，生物安全設(shè)備（如生物安全柜、高壓滅菌鍋等）和個(gè)人防護(hù)裝備（如防護(hù)服、手套等）配備不足，尤其是未能配備洗眼器等緊急沖淋設(shè)備。

2探索臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的生物安全防護(hù)對(duì)策

2．1提高教師隊(duì)伍的生物安全防護(hù)知識(shí)：俗話說：“給人一滴水，自己要有一桶水”，要想使學(xué)生能夠很好地掌握生物安全知識(shí)，具有生物安全防范意識(shí)，首先應(yīng)提高教師隊(duì)伍的生物安全意識(shí)。對(duì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員，定期開展實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高教師的整體認(rèn)知水平，才能保證教師在授課和示教的過程中，結(jié)合課程的特點(diǎn)，向?qū)W生灌輸生物安全知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2．2培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要以身作則，起到表率作用，注意學(xué)生細(xì)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要按檢驗(yàn)流程中做好個(gè)人防護(hù)（如白大褂、口罩、手套等），與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的物品（如課本、書包等）等應(yīng)放在清潔區(qū)，禁止在實(shí)驗(yàn)室做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情（吃零食、玩手機(jī)等）；實(shí)驗(yàn)操作過程中要注意防止交叉感染，接觸任何標(biāo)本要戴手套，使用后的實(shí)驗(yàn)室用品應(yīng)放回原位并擺放整齊，保護(hù)實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面、地面及物品表面不被實(shí)驗(yàn)標(biāo)本污染；離開實(shí)驗(yàn)室要求所有學(xué)生采用“六步洗手法”洗手、消毒，禁止學(xué)生穿著白大褂去教室、操場、食堂等場所。要求學(xué)生從身邊小事做起，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自我防護(hù)意識(shí)和無菌操作觀念。

2．3建立生物安全意外事故的處理：在實(shí)驗(yàn)操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)意外事故，如：采血時(shí)不慎皮膚刺傷、臨床陽性標(biāo)本泄漏等。因此，應(yīng)針對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)可能發(fā)生生物安全危害的環(huán)節(jié)，制定生物安全手冊(cè)和建立實(shí)驗(yàn)室事故處理制度，并且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，一旦發(fā)生以上實(shí)驗(yàn)室事故，應(yīng)及時(shí)上報(bào)帶教老師，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)急處理，并做好詳細(xì)記錄。

2．4規(guī)范處理實(shí)驗(yàn)后的廢棄物：實(shí)驗(yàn)垃圾與生活垃圾分開存放，由學(xué)校統(tǒng)一機(jī)構(gòu)和部門進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備有黑色垃圾袋、印有“生物危害”標(biāo)志的紅色或桔黃色聚乙烯或聚丙烯包裝袋和利器盒等醫(yī)療廢棄物處理設(shè)施，以便學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中的廢棄物按類別丟棄。載玻片、玻璃試管等需回收利用的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)交給由實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)一消毒處理后再清洗。目前，汪文娟等國內(nèi)學(xué)者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生生物安全問題進(jìn)行了研究，如何將生物安全內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)一步探索，使學(xué)生職業(yè)暴露的發(fā)生率降低，防護(hù)意識(shí)逐漸增加，以更快適應(yīng)臨床檢驗(yàn)工作崗位。

作者：王江南 單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：小學(xué)生交通安全教育問題與措施

在道路交通事故當(dāng)中，小學(xué)生是主要的受害群體，因?yàn)樾W(xué)生正處在一個(gè)發(fā)育的時(shí)期當(dāng)中，其生理技能沒能完全完善，所以在應(yīng)變能力上會(huì)較差，容易被傷害到。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前全世界每一年會(huì)有15萬名12歲以下的兒童因道路交通事故而死亡，同時(shí)還有十萬兒童因此致殘。就我國來說，在2014年我國有將近8000民小學(xué)生因?yàn)榻煌ㄊ鹿识劳?，目前交通事故已?jīng)越發(fā)威脅到小學(xué)生的生命。

一、小學(xué)生交通安全教育中出現(xiàn)的問題

(一)實(shí)踐活動(dòng)缺少

現(xiàn)階段在我國的小學(xué)生交通安全的教育中，實(shí)踐活動(dòng)基本也僅有與學(xué)校所組織的其它活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，比如讓學(xué)生來演繹小交警，讓小學(xué)生能提高自身的交通認(rèn)識(shí)，不過因?yàn)檫@一種類型的實(shí)踐活動(dòng)目前還未有持續(xù)性進(jìn)行，所以缺少長期實(shí)踐的環(huán)境以及條件等。

(二)缺乏宣傳場地

在我國進(jìn)行小學(xué)生的交通安全宣傳教育，在公共宣傳的場地上極其缺乏。對(duì)比一些在交通安全意識(shí)上比較重視的國家，我國僅有幾個(gè)城市中有交通安全類型的主題公園存在。

(三)法律法規(guī)不完善

根據(jù)我國道路交通法中的相關(guān)規(guī)定，在開展小學(xué)生安全教育中還存在一些問題，首先就是責(zé)任體系的欠缺，在一定程度上缺少了法律保障［1］。在一方面來看，在小學(xué)課程中沒有將道路交通安全教育課納入到課程中，也沒有具體的課時(shí)規(guī)定及要求，很多只是應(yīng)用班會(huì)課以及思政課來進(jìn)行相關(guān)的交通安全教育，所以就造成交通安全教育的內(nèi)容非常少，不能確保教育課時(shí)，其師資也有所缺乏，并且在考試體系中也沒有相關(guān)要求。而在另一方面來看，一般應(yīng)用的教育方式基本上就是發(fā)放宣傳資料、演講以及出黑板報(bào)等，沒有針對(duì)性的對(duì)交通道路問題進(jìn)行教育。

二、小學(xué)生交通安全教育的對(duì)策分析

針對(duì)以上問題，為了使我國能進(jìn)一步的提高道路交通安全教育水平，讓交通參與者將自身安全意識(shí)增強(qiáng)，以此使安全教育的重要意義有效發(fā)揮，采取了以下對(duì)策。

(一)道路交通安全教育進(jìn)一步加強(qiáng)

針對(duì)道路交通安全法中設(shè)計(jì)到的一些道路交通安全教育要求，所以各個(gè)省市需要進(jìn)行認(rèn)真的落實(shí)，以此能做到有法必依［2］。每個(gè)地方的學(xué)校都需要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其的要求嚴(yán)格執(zhí)行，一定要將學(xué)生這方面的教育工作有效落實(shí)下來，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)利用好地方課程。根據(jù)現(xiàn)階段地方交通安全教育的現(xiàn)狀分析，學(xué)校應(yīng)不斷的完善道路交通安全教育的內(nèi)容，比如城市中的學(xué)校必須要在小學(xué)生在行人馬路的問題上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其山區(qū)學(xué)生要學(xué)會(huì)在沒有斑馬線的情況下如何確保交通安全。在校的教育人員需要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，應(yīng)用效果最佳的學(xué)習(xí)方法，與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行協(xié)同合作，以此創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，使學(xué)生能進(jìn)行情境模擬以及角色扮演等互動(dòng)來加深自身的安全意識(shí)。

(二)政府部門需引起重視

根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，政府部門需要在實(shí)施過程中，明確相關(guān)的工作。首先在公安部以及教育部需要在對(duì)小學(xué)交通安全的教育工作中表明:針對(duì)學(xué)校課程中所占的交通安全教育比例需要確定下來，以此方便教育課程不斷的開展，指標(biāo)的檢驗(yàn)要能具體、明確，比如每一年可以開展年終測試使學(xué)生的通過率得以保障［3］。教育工作必須要落實(shí)好，要能具體到相關(guān)的部門及個(gè)人，在小學(xué)校園中也需要建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的宣傳隊(duì)伍，以此使得道路交通安全教育能很好的形成。不僅如此，還能考評(píng)一下交通安全的教育成果，將其作為一個(gè)重要的指標(biāo)［4］。針對(duì)公安交通執(zhí)法隊(duì)，需要要求每個(gè)隊(duì)伍都要在每一年進(jìn)行一定次數(shù)的安全教育講座。

(三)交通安全教育資金要有保障

只有道路交通的安全教育工作資金能有保障，才能使宣傳教育工作的開展有所保障。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生兒童的生長規(guī)律，需要讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)才能以此取得最佳的效果。而資金基本能對(duì)交通安全教育陣地的建設(shè)有決定性的作用。而建立交通安全教育類型的主題公園，能方便小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生的模擬中得到切身的感受，以此了解到如果違反了交通規(guī)則會(huì)出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，同時(shí)也能意識(shí)如果出現(xiàn)違規(guī)會(huì)導(dǎo)致的一系列不好的影響;以此便于學(xué)生來扮演一些小交警等角色［5］。針對(duì)一部分的城市來說，需要在資金上進(jìn)行支持才能保證交通安全教育資源。比如可以在一些大型的商場門口安置一些試駕的游戲車，或者是讓科技館免費(fèi)的開放，以此讓更多人對(duì)這些資源做到免費(fèi)的使用，針對(duì)一些道路交通的安全教育，還能以此創(chuàng)新出一些新型的方法，以此使交通安全教育能以此提高其趣味性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生作為祖國未來的花朵，必須要保證他們的生命健康，所以小學(xué)生的生命安全非常重要。現(xiàn)階段因?yàn)榻煌ò踩鹿拾l(fā)生十分頻繁，因此，必須要對(duì)小學(xué)生的道路交通安全教育引起一定的重視。目前我國相關(guān)部門在此問題上重視程度不夠，導(dǎo)致在交通安全教育的普及中還存在很多的問題，不僅如此，在今后的安全教育工作中還會(huì)出現(xiàn)一些更為具體的問題，像選用什么材料以及如何進(jìn)行編寫等，所以需要專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行更為深入的研究。

作者：李建華 單位：吉林省磐石市寶山鄉(xiāng)中心學(xué)校

第五篇：大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性研究

1大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)內(nèi)涵和主要表現(xiàn)

大學(xué)生安全教育課程的實(shí)效性是指在教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的教育目標(biāo)，主要是針對(duì)大學(xué)生而言的。加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和安全防范技能，是堅(jiān)持以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的重要體現(xiàn);同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)校穩(wěn)定工作的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)“平安校園”建設(shè)的重要舉措。而且實(shí)效性內(nèi)涵的核心在于每個(gè)大學(xué)生都具有良好的安全防范意識(shí)和較強(qiáng)的安全防范技能［1］。因此，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性最終要落實(shí)在能否對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生真正的效果。

1．1安全知識(shí)的接受

通過安全教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解基本的安全知識(shí)，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，了解安全信息、相關(guān)的安全問題分類知識(shí)以及安全保障的基本知識(shí)。大學(xué)生安全教育課程教學(xué)必須遵循高等教育的規(guī)律性，把大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)掌握的程度作為衡量教學(xué)實(shí)效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)過程來看，安全知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣，案例豐富，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)、國內(nèi)、國際等各個(gè)方面，存在諸多影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素。

1．2安全觀念的認(rèn)同

認(rèn)同是指個(gè)體或社會(huì)共同體通過相互交往而在觀念上對(duì)某類價(jià)值的認(rèn)可和共享，它體現(xiàn)出社會(huì)成員對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范的一種自覺接受，自覺遵循的態(tài)度［1］。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心。通過安全教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起安全第一的意識(shí)，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。安全觀念的組成是由一系列基本安全觀點(diǎn)組成的完整的結(jié)構(gòu)體系，這些基本的安全觀點(diǎn)相互制約又相互依賴。而隨著社會(huì)安全形勢的不斷變化，傳統(tǒng)安全領(lǐng)域已經(jīng)逐步演化為宏觀層面和微觀層面兩種相互聯(lián)系的安全觀念。微觀層面是是相對(duì)穩(wěn)定的，代表著安全觀的本質(zhì)。例如，心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生命禮贊、危機(jī)處理、養(yǎng)成教育和挫折教育。而宏觀層面是相對(duì)活躍的，例如，財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、國家安全、預(yù)防犯罪。這些宏觀層面的安全觀念會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步而不斷地更新變化。兩個(gè)層面的安全觀念相互交織，互相影響，共同構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)安全觀。

1．3安全防范技能的獲得

實(shí)際情形是這樣的，只有在社會(huì)實(shí)踐過程中，人們達(dá)到思想中預(yù)想的結(jié)果時(shí)，人們的認(rèn)識(shí)才能被證實(shí)［2］。學(xué)習(xí)的目的最終在于運(yùn)用。大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的目標(biāo)就是要通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，安全觀念的養(yǎng)成使大學(xué)生全面掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能;掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、溝通技能、問題解決技能，做到活學(xué)活用，能更好的適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生安全教育教學(xué)的實(shí)效性，最終也必須體現(xiàn)在這一方面，否則只能是本末倒置。上述三個(gè)方面是相互聯(lián)系，逐步遞進(jìn)的統(tǒng)一體，三位一體呈現(xiàn)出大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的要求。安全知識(shí)的接受，是該課程教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，也是最低的要求，為安全觀念的形成和安全技能的掌握奠定理論基礎(chǔ)。安全觀念的培養(yǎng)和樹立是知識(shí)的升華，安全觀念或者是安全意識(shí)養(yǎng)成直接對(duì)大學(xué)生安全防范技能的掌握起著決定性的作用。因此，安全觀念的培養(yǎng)是關(guān)鍵，起著承上啟下的作用，直影響著安全防范技能的掌握。而安全防范技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)是該課程教學(xué)的最高目標(biāo)。這三個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的整體。只有把三者結(jié)合起來，才能科學(xué)的評(píng)價(jià)大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。

2大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的影響因素

強(qiáng)調(diào)要本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，深入研究教學(xué)問題，在師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)方法、宏觀指導(dǎo)方面下功夫，力爭幾年內(nèi)使教學(xué)狀況明顯改善［3］。因此，根據(jù)這一指示，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性的如何提高是關(guān)鍵，但同時(shí)也提出了影響該課程實(shí)效性的重要因素，即教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法以及考核管理。

2．1課程教材建設(shè)尚不完善

一門課程的教材既指導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，也是開展教學(xué)的根本依據(jù)。教師一般都是根據(jù)本課程教材的基本內(nèi)容和要求，組織教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于大學(xué)生來說，教材更像是士兵手中的武器，起著舉足輕重的作用，是大學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的依據(jù)。所以，教材編撰的是否合理、是否科學(xué)，不但直接影響著大學(xué)生的認(rèn)知體系，觀念體系的形成，更影響著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與其他高校公共理論課相比，大學(xué)生安全教育有著自己鮮明的特色，教材更加注重實(shí)用性。一方面?zhèn)魇诖罅堪踩婪吨R(shí)，另一方面也為學(xué)生開拓了眼界，對(duì)周圍的環(huán)境有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教材也需要亟待改進(jìn)和完善。例如，教材有些章節(jié)理論性太強(qiáng)，提供的資料較少，缺乏一些能加深學(xué)生印象的內(nèi)容;教師沒有任何相關(guān)的參考書，增加了備課的難度和工作量，有時(shí)候?yàn)榱四苷业胶线m多媒體資料，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力;教材中應(yīng)當(dāng)增加一些教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，或者增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)辦法。

2．2教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)仍需提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:教育大計(jì)，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵在教師，而在實(shí)際教學(xué)中，教授該門課程的教師在能力和素質(zhì)上參差不齊，大學(xué)生安全教育課程與其說是安全教育，倒不如更像是一部大百科全書的教學(xué)，這就要求教師有深厚的理論功底和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，是否能把課程教好在很大程度上可以反映出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)課堂的駕馭能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，能否在教學(xué)中以情動(dòng)人、以理服人，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也直接影響著該課程教學(xué)的實(shí)效性。目前各大高校的大學(xué)生安全教育的授課教師組成人員單一，往往是公共課專職教師負(fù)責(zé)安全知識(shí)的傳授，相反，擁有豐富安全知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的保衛(wèi)工作人員卻大多缺乏在教學(xué)一線授課的經(jīng)歷，不能擔(dān)任一線的教學(xué)任務(wù);而經(jīng)常接觸學(xué)生的輔導(dǎo)員受工作環(huán)境限制，在講授安全教育過程中也是照本宣科、缺乏貼近實(shí)際的案例，授課缺少吸引力;學(xué)工部門和教學(xué)部門信息交換不及時(shí)也會(huì)導(dǎo)致最新鮮、最貼近生活的安全問題案例沒能及時(shí)傳遞給學(xué)生，課程缺少類似專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課等成熟學(xué)科的專業(yè)帶頭人?？傊髮W(xué)生安全教育課師資力量薄弱，專業(yè)化系統(tǒng)化的從事這個(gè)專業(yè)的教師，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足目前的教學(xué)工作。

2．3教學(xué)方法過于單一

大學(xué)生安全教育授課過程中教師往往由于忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用，教學(xué)方法過于單一，主要體現(xiàn)在要么只會(huì)用“講授法”，每節(jié)課教師獨(dú)霸課堂，一講到底;要么由滿堂變成滿堂問;要么一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，追求課堂氣氛的“轟轟烈烈”，討論形式的“多種多樣”。這些低效、單一的教學(xué)方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式、提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果教師失去了對(duì)課堂和學(xué)生的駕馭力。因此，有了合格的教材和教師，還需要有相匹配的教學(xué)方法，教學(xué)方法是達(dá)到大學(xué)生安全教育教學(xué)目標(biāo)的途徑和渠道。方法至關(guān)重要，尤其是大學(xué)生安全教育有它自身的特殊性，更要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，否則這門課程就會(huì)顯得空洞無味、枯燥抽象。而那種傳統(tǒng)的照本宣科方法已經(jīng)不能勝任當(dāng)前的教學(xué)要求和發(fā)展。

2．4考核管理實(shí)效性不強(qiáng)

大學(xué)生安全教育的教學(xué)目標(biāo)就在于增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)、法制意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生安全防范和應(yīng)急能力等方面，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。同樣，如何檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，大學(xué)生是否能學(xué)以致用，如何檢驗(yàn)我們的大學(xué)生是否具備安全防范的技能等，都需要有一套科學(xué)的教學(xué)考核管理體系。實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的卷面考試與日?？己藶檩d體，評(píng)定分?jǐn)?shù)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。理論知識(shí)固然重要，而能否將理論轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)踐行為能力，也是決定這門課程的實(shí)效性的重要因素。

2．5學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高

大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中，授課教師普遍反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性較低，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動(dòng)方式，主要表現(xiàn)在:一是學(xué)生并不重視課程的學(xué)習(xí)，安全問題只是杞人憂天，可學(xué)可不學(xué)，很大部分的學(xué)生認(rèn)為安全這樣的問題不會(huì)發(fā)生在自己身上，把專業(yè)課學(xué)好才是真本領(lǐng)，因?yàn)椴恢匾?，安全教育課往往就容易被學(xué)生忽視;二是教學(xué)方式局限，主要體現(xiàn)在教室課堂以及專題教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)以聽為主，很少參與課堂討論與互動(dòng)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，或講授人在講座，而學(xué)生在下面打瞌睡、玩手機(jī)，由于長期以來的應(yīng)試教育的背景下，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行授課活動(dòng)早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，滿堂灌、填鴨式教學(xué)枯燥乏味、實(shí)踐性差，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性;三是實(shí)踐教學(xué)開拓不足，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)缺乏合適的場所，保障制度不夠完善，很大部分學(xué)生缺少一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)對(duì)措施，導(dǎo)致他們?cè)谟龅桨踩[患時(shí)，無法做出正確的判斷，從而導(dǎo)致行為反應(yīng)遲鈍，危險(xiǎn)因素不能及時(shí)排除。更讓人擔(dān)心的是由于安全教育流于形式，相當(dāng)多的大學(xué)生基本沒有完全掌握一些安全設(shè)備，比如滅火器、安全錘的使用等。因此，僅僅依靠課堂上的理論講授來讓學(xué)生完全掌握安全知識(shí)和技能顯然事倍功半，只有通過扎實(shí)的、認(rèn)真的實(shí)際演練與實(shí)際操作才能熟練地掌握、運(yùn)用各種各樣的安全措施。

3提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的路徑

3．1樹立“育人為本”的理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

樹立“育人為本”的理念，就是要求教師從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課程的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的成長、成才的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來。以書本知識(shí)為依據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷拓寬大學(xué)生的視界，奠定良好的心理素質(zhì)，有針對(duì)性的去分析、解決各種各樣的安全問題和矛盾。同時(shí)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展情況，及時(shí)升級(jí)相關(guān)安全知識(shí)和技能，從而達(dá)到活學(xué)活用，使大學(xué)生主動(dòng)掌握安全防范知識(shí)和增強(qiáng)安全防范能力。細(xì)心安排教學(xué)內(nèi)容，需要授課教師認(rèn)真篩選內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。安全教育課程作為高校公共課重要的組成部分更應(yīng)該求精、求新、求細(xì)，使大學(xué)生不僅認(rèn)為這門課是理論課，更是一門工具課、實(shí)用課。

3．2創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯教學(xué)藝術(shù)

大學(xué)生安全教育課程教學(xué)對(duì)象是不同專業(yè)的大學(xué)生群體，其特點(diǎn)是覆蓋面大、范圍廣、專業(yè)各異、學(xué)科不同，不能用傳統(tǒng)的專業(yè)教育的模式來進(jìn)行安全素質(zhì)教育，謹(jǐn)防把安全素質(zhì)教育搞成安全專業(yè)式的教育。教師應(yīng)該解放思想，大膽探索，積極采用各種切合實(shí)際，行之有效的教學(xué)方式。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，要強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的互動(dòng)，這種互動(dòng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示才華的地方，應(yīng)是學(xué)生自己心靈放飛的地方，真正使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，樹立起參與課堂的信心;二是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生人人參與課堂，讓學(xué)生有話會(huì)說，有話敢說，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)安全問題進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解與運(yùn)用;三是充分利用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜多樣的安全知識(shí)直觀化，將形式各異的安全知識(shí)與安全隱患通過多種媒體形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析、理解。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)藝術(shù)的更新，教學(xué)模式的改進(jìn)必定會(huì)促進(jìn)大學(xué)生參與的積極性。因此，教師必須依據(jù)大學(xué)生的心理規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。

3．3利用校內(nèi)校外兩種資源，拓寬教學(xué)渠道

“理論只要能說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！卑踩逃纳驮谟诮鉀Q困惑，指導(dǎo)實(shí)踐，我們要努力打造一門學(xué)生們?cè)敢饴?、聽得懂、用的上的?yōu)秀課程。因此，在教學(xué)過程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，把解決大學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題緊密結(jié)合，增強(qiáng)說服力和感召力。要充分利用各種資源，在校內(nèi)，主要依靠思想政治理論課教師、法律學(xué)科教師、心理學(xué)教師、軍事教育教師、體育教師、實(shí)驗(yàn)室教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員，以及其他與安全教育有關(guān)的教師、干部參與課程教學(xué)活動(dòng);同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，聘請(qǐng)公安民警、消防官兵、解放軍指戰(zhàn)員、法律人士、安全專家、醫(yī)學(xué)專家、心理學(xué)專家、經(jīng)濟(jì)學(xué)專家、社會(huì)學(xué)專家等共同參與教育活動(dòng)。這種將校內(nèi)資源與社會(huì)資源相結(jié)合的教學(xué)方法，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又可提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

3．4完善制度建設(shè)，強(qiáng)化考核管理

一是要把大學(xué)生安全教育真正納入到高校的教學(xué)計(jì)劃中，遵守教學(xué)管理部門對(duì)課程設(shè)置與講授的管理規(guī)定，健全教學(xué)文檔和管理文檔;二是有條件的高?？稍O(shè)立大學(xué)生安全教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，安排和落實(shí)好教學(xué)計(jì)劃，為該課程的教學(xué)活動(dòng)提供組織保障，組織教研活動(dòng)、集體備課和教師教育培訓(xùn)，建立安全教育資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，提供各種安全教育資料和典型案例，豐富教育教學(xué)內(nèi)容;三應(yīng)當(dāng)對(duì)參與大學(xué)生安全教育的人員制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)與考核管理體系，建立專職(保衛(wèi)干部)和兼職(學(xué)生輔導(dǎo)員和其他教師及工作人員)相結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核管理制度，具備完善的制度保障和考核依據(jù)不僅能夠進(jìn)一步推動(dòng)各種教學(xué)資源的整合，還能加大安全教育教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度，提升安全教育的實(shí)效性和應(yīng)用性;四是進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。從學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程規(guī)定的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成等方面開展綜合評(píng)價(jià)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度，提升安全教育的實(shí)效性和應(yīng)用性;四是進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。從學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課程規(guī)定的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成等方面開展綜合評(píng)價(jià)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。

作者：劉立 單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：學(xué)生思想政治安全教育的納入

人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種信息要素在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下簡單直接、快速高效地傳播。人們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)帶來的便利時(shí)，不能不抵制它的負(fù)面影響。在沒有互聯(lián)網(wǎng)之前，人們所接受的信息是單向傳播的、內(nèi)容有限;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們接受到的信息是原有信息渠道同互聯(lián)網(wǎng)的乘積。互聯(lián)網(wǎng)是作為倍增器存在的，任何信息都會(huì)被無限放大?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為影響大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要媒介。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的海量信息時(shí)，大學(xué)生極易受到不良信息的影響，信謠傳謠，歪曲價(jià)值觀念，甚至站到政府和人民的對(duì)立面，走上違法犯罪的道路。這使新時(shí)期大學(xué)生安全教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高等教育是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才的重要基地，其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量直接影響我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。安全是人最基本的需求，是人生存發(fā)展的基礎(chǔ)保障，如果連最基本的安全觀都沒有，談全面發(fā)展就毫無意義［1］。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是當(dāng)前高校及全社會(huì)都應(yīng)該思考的重大問題。安全教育對(duì)大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作具有極為重要的意義，是思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀發(fā)揮著不可忽視的重要作用。廣義的安全教育是指對(duì)受教育者進(jìn)行的以國家安全為主要內(nèi)容、以個(gè)人安全為補(bǔ)充的安全教育。在新《國家安全法》中明確規(guī)定:國家安全包括政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等，它是國家、社會(huì)、個(gè)人生存發(fā)展的基礎(chǔ)。狹義的安全教育是高校教育者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的旨在培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷，增加國防知識(shí)、安全知識(shí)，明確安全責(zé)任，學(xué)習(xí)安全技能，減少人身財(cái)產(chǎn)損失，保障大學(xué)生安全的教育活動(dòng)［2］。筆者所提倡的安全教育是廣義的安全教育，是將個(gè)人安全同國家安全結(jié)合起來的安全教育。因此，要適應(yīng)新時(shí)期安全教育的需要，自覺將個(gè)人安全統(tǒng)一到國家安全層面，從國家安全高度開展大學(xué)生安全教育，積極將大學(xué)生安全教育融入思想政治教育體系，進(jìn)一步推動(dòng)安全教育工作的開展，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵。發(fā)揮思想政治教育工作多年來積累的優(yōu)勢，將其成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到推動(dòng)大學(xué)生的安全教育工作中來，從而使安全教育處在一個(gè)較高的平臺(tái)上，促進(jìn)大學(xué)生安全教育快速、跨越式發(fā)展。

一、安全教育是大學(xué)生思政教育體系中的重要環(huán)節(jié)

愛國主義教育、道德教育、紀(jì)律教育、集體主義教育、國防教育、社會(huì)主義教育、安全教育、理想教育及民族團(tuán)結(jié)教育是大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容。理論界研究的重點(diǎn)是政治教育、道德教育、思想教育。而對(duì)于其他思想政治教育的內(nèi)容，特別是安全教育，卻著墨極少，認(rèn)為安全教育是國家行政機(jī)關(guān)的職責(zé)，與學(xué)校的理論研究及教育無關(guān)。但實(shí)際上，安全教育不僅是思想政治教育的重要組成部分，更是思想政治教育的題中之義。正是由于忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，才導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生失聯(lián)、被騙甚至死亡等現(xiàn)象，以及無意中泄露國家機(jī)密和參與破壞國家安全等現(xiàn)象。如果學(xué)校的思想政治教育體系能夠包含安全教育，通過日常思想教育強(qiáng)化大學(xué)生安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)與安全技能，就可以避免出現(xiàn)更多的悲劇，這也是適應(yīng)依法治國的需要。因此，不論是從國家發(fā)展的需要，還是從理論教學(xué)的要求，以及大學(xué)生自身安全的保障出發(fā)，把安全教育納入思想政治教育體系都是嚴(yán)肅而緊迫的任務(wù)［3］。

1．大學(xué)生思政教育體系必然包含安全教育

一個(gè)國家如果沒有強(qiáng)大的軍事力量，就會(huì)遭到敵對(duì)國家的侵略，發(fā)展也就無從談起。若沒有安全教育，思想政治教育就會(huì)立足不穩(wěn)，成為空中樓閣。安全教育就像是國防中的軍事力量，沒有安全，就沒有保障。在思政教育體系中，研究者著重關(guān)注的是思想教育、政治教育和道德教育。他們認(rèn)為這三種教育是先導(dǎo)、核心和重點(diǎn)，是他們進(jìn)行研究和教學(xué)的重中之重，是受教育者形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的最重要途徑。而安全教育，則被置于無足輕重的地位。但是，安全教育卻關(guān)乎思想政治教育的成敗。從國家安全角度講，通過安全教育可以增強(qiáng)大學(xué)生捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、維護(hù)領(lǐng)土完整和民族團(tuán)結(jié)的決心，增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識(shí)和民族自豪感，從而使國防意識(shí)深入人心，近年來高校高質(zhì)量地完成大學(xué)生征兵任務(wù)就是佐證。從意識(shí)形態(tài)安全角度來說，安全教育肩負(fù)著維護(hù)社會(huì)主義建設(shè)成果，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，抵制西方和平演變的重要使命。從人的發(fā)展角度來講，安全教育也發(fā)揮著巨大的作用。安全教育的開展，能夠讓學(xué)生自覺保護(hù)自己的人身財(cái)物安全;培養(yǎng)學(xué)生遵守法律法規(guī)，運(yùn)用法律武器維護(hù)自身利益［4］。沒有安全教育，思想政治教育就會(huì)成為無本之木，無法發(fā)揮其重要的教育作用。因此，要使思想政治教育工作更具科學(xué)性，使其作用能夠充分發(fā)揮，就必須將安全教育納入思想政治教育體系。

2．國家安全形勢及高校發(fā)展的需要

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國的國際地位也日漸攀升，已經(jīng)成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)體。當(dāng)前，我國國家安全形勢日益嚴(yán)峻，面臨著對(duì)外維護(hù)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，對(duì)內(nèi)維護(hù)政治安全和社會(huì)穩(wěn)定的雙重壓力，各種可以預(yù)見和難以預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)因素明顯增多，非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全日益凸顯。反華勢力亡我之心不死，采取各種手段妄圖顛覆我國社會(huì)主義制度，對(duì)我國的和平演變也加大了力度。他們通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒體來散播反社會(huì)主義言論，通過扶植國內(nèi)分裂主義勢力來進(jìn)行分裂破壞活動(dòng)，通過在政府內(nèi)部發(fā)展人來宣揚(yáng)資本主義制度的優(yōu)越性，通過資助所謂的“知識(shí)精英”來對(duì)我國社會(huì)主義制度進(jìn)行抹黑攻擊。2013年11月，中央國家安全委員會(huì)成立。安委會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)涉及國家安全的重大事項(xiàng)和重要工作，有利于提高國家在面臨各種安全危機(jī)和挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)變能力，也代表著我國在捍衛(wèi)國家安全和國家利益方面的決心和意志。傳統(tǒng)的思想政治教育只能解決一部分問題，要洞觀當(dāng)前我國國家安全形勢，將個(gè)人發(fā)展同國家命運(yùn)結(jié)合起來，理解加強(qiáng)國家安全的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，堅(jiān)定他們的社會(huì)主義信念，自覺抵制各種詆毀社會(huì)主義的言論，就應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生國防安全教育，將安全教育融入思政教育體系。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，高校管理者對(duì)安全教育工作重視不夠。面臨紛繁復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)，如果不重視安全教育，大學(xué)生就容易受到不良因素的影響，甚至可能走上犯罪的道路?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，容易以自我為中心，缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，漠視自身安全，外表強(qiáng)大，內(nèi)心脆弱。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，通過開展網(wǎng)絡(luò)安全教育、安全知識(shí)教育、法律法規(guī)教育、心理健康教育等培養(yǎng)其安全意識(shí)，了解掌握安全知識(shí)、安全技能，從而提高自身安全素質(zhì)。

3．安全教育優(yōu)化思政教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境是指思想政治教育活動(dòng)以及對(duì)教育對(duì)象的思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。具有廣泛性、動(dòng)態(tài)性、特定性和可創(chuàng)性的特點(diǎn)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不可能在雜亂無章的環(huán)境中進(jìn)行。面對(duì)復(fù)雜多變的大學(xué)生心理狀況，以及學(xué)校發(fā)展所面臨的各種挑戰(zhàn)，必須要把握學(xué)生心理，統(tǒng)合學(xué)校發(fā)展同學(xué)生需求之間的關(guān)系，為思想政治教育提供安全穩(wěn)定的校內(nèi)外環(huán)境。這就要求學(xué)校的管理者具有管控潛在安全隱患的能力，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育，使其具備防范風(fēng)險(xiǎn)的能力。安全教育可以為大學(xué)生營造良好的外部學(xué)習(xí)生活環(huán)境，塑造強(qiáng)韌的安全觀念，提供優(yōu)良的教育環(huán)境，為大學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、理論和實(shí)踐證明安全教育應(yīng)納入大學(xué)生思政教育體系

1．理論支撐

從必然性和應(yīng)然性及教育環(huán)境論角度分析，安全教育是大學(xué)生思想政治教育體系不可或缺的組成部分，從理論上看，這個(gè)結(jié)論是正確的。(1)馬克思人的需要“三級(jí)階梯”理論和馬斯洛的需要“五層次”理論。馬克思人的需要“三級(jí)階梯”理論認(rèn)為:需要分為三種，第一種是生存、生理需要;第二種是謀生需要;第三種是自我實(shí)現(xiàn)的需要。在這三種需要中，每一種需要實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，就是前一種需要的方向和目標(biāo)，前者是后者的前提，三種需要是層層遞進(jìn)的關(guān)系。在“人的需要”這個(gè)問題上，不管是最基本的還是高層次的需要，都必然需要安全作為保障。安全是存在于每種需要之中的，也就是說，安全是所有類型需要的最基本的構(gòu)成要素，是其他需要得以實(shí)現(xiàn)的保證。因?yàn)榘踩侨俗顬榛镜男枰?，離開安全，其他需要就不會(huì)產(chǎn)生，自然也就不存在人的發(fā)展這個(gè)論題了。馬斯洛認(rèn)為人的欲望產(chǎn)生了需求，便有了動(dòng)機(jī)。他將人類復(fù)雜的需求總結(jié)為五種，并按照它們的重要性從低級(jí)到高級(jí)排列為五個(gè)層次:生理的需求、安全的需求、感情的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求［1］。安全的需求是人類要求保障自身安全、擺脫失業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)威脅、免遭痛苦或疾病等方面的需求［2］。安全的需求在五層需求當(dāng)中是必然存在的，與其他需求有著相互依賴的關(guān)系。在社會(huì)發(fā)展的初期階段，安全需求是最重要的，人們關(guān)注的是如何才能生存下去。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，物質(zhì)文明的逐步豐富，人們不再滿足于最基本的生存和安全需要，而是去追求更高層次的需要，但是安全需要是滲透在所有需求中的，是其他需求的基礎(chǔ)保障。從馬克思及馬斯洛的理論來看，安全的需求是人生存和發(fā)展的基本需要，為其他需要的實(shí)現(xiàn)提供保障［5］。所以，安全教育納入思想政治教育體系是有其理論依據(jù)的。(2)安全教育在目的和研究對(duì)象上與思想政治教育有著高度的契合性。思想政治教育和安全教育的目的都是培養(yǎng)國家和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的合格人才。思想政治教育通過各種教育手段引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其擁有適應(yīng)社會(huì)需要的基本才能，從根本上解決大學(xué)生的思想問題和心理問題，培養(yǎng)其完善的人格。安全教育是讓大學(xué)生了解、掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)。思想政治教育和安全教育的目標(biāo)是一致的，忽視了其中一種教育，都不能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。只有將兩種教育融為一體，才能實(shí)現(xiàn)高等教育的目的。思想政治教育和安全教育的研究對(duì)象是高校和大學(xué)生。其中，高校作為教育者，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育;大學(xué)生作為受教育者，除了接受教育之外，對(duì)教育者也產(chǎn)生一種反饋?zhàn)饔?，在一定程度上，影響教育者的教育方式，促使其改進(jìn)教育方式，提高教育水平。隨著改革的不斷深化，各種改革前期積累下來的問題也不斷顯現(xiàn)并愈發(fā)尖銳。高校作為改革的重要參與者，分享改革紅利的同時(shí)，也面臨改革遺留下來的許多問題。例如:學(xué)校教育只重教學(xué)，不重實(shí)踐;只重專業(yè)課教育，不重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生缺乏必要的安全知識(shí)及處理危機(jī)的能力，致使其出現(xiàn)了一系列本來是可以避免的安全事故。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，不僅是大學(xué)生自身成長的需要，也是促進(jìn)大學(xué)生成才，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要［6］。高校必須將安全教育同思想政治教育結(jié)合在一起，這樣才能培養(yǎng)出國家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

2．實(shí)踐需要

思想政治教育同安全教育之間高度契合，而不是傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為的缺乏聯(lián)系，互相獨(dú)立。安全教育涉及內(nèi)容包括思想教育、道德教育、心理教育、政治教育，而這些內(nèi)容也是思想政治教育所包含的。從實(shí)踐角度講，安全教育的主要內(nèi)容包括國家安全、校內(nèi)外安全問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題、心理健康問題、校園生活生產(chǎn)安全問題等［7］，這些問題的解決除了要充分發(fā)揮安全教育在高校教育中的作用，還需要思想政治教育的介入，兩者之間相互滲透，進(jìn)一步融合，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校安全穩(wěn)定體系的建立，就包含了思想政治工作隊(duì)伍和保衛(wèi)工作隊(duì)伍的辛勤努力，平安校園建設(shè)更需要把學(xué)生的教育和管理做到實(shí)處。

三、推動(dòng)大學(xué)生安全教育工作跨越式發(fā)展

1．盡快培養(yǎng)大學(xué)生樹立新安全觀

大學(xué)生新安全觀，不僅包含個(gè)人發(fā)展所需要的安全知識(shí)和安全技能，更重要的，還包括新形勢下的國家安全觀。前者是后者的基礎(chǔ)，后者決定前者的發(fā)展方向和目標(biāo)，是前者的深化和發(fā)展。大學(xué)生新安全觀，要契合國家安全觀的要求，使自己的思想、行為符合國家安全觀的需要，同時(shí)，高校教育者要努力改進(jìn)教育方式，更新教育思想，完善教育內(nèi)容，合理設(shè)置教育課程，盡快使大學(xué)生形成新安全觀。

2．充分發(fā)揮大學(xué)生安全教育的作用

大學(xué)生安全教育，相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的內(nèi)容，應(yīng)該是廣義的安全教育。安全教育對(duì)大學(xué)生的成長成才都起著重要作用。在當(dāng)前的教育形勢下，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，應(yīng)該兩手抓，兩手都要硬，不能只重視安全知識(shí)、安全技能教育，而忽視大學(xué)生國家安全教育。只有充分發(fā)揮大學(xué)生安全教育的作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣義上的安全教育，才能為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。同時(shí)，也不能忽視對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起基礎(chǔ)保障性作用的狹義的安全教育。

3．發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢，提升安全教育水平

安全教育是思想政治教育的重要組成部分，將安全教育同思政教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者在形式和內(nèi)容上的契合，從而推動(dòng)安全教育在思政教育基礎(chǔ)上的跨越式發(fā)展［8］。利用思想政治教育多年來積累下來的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)彌補(bǔ)大學(xué)生安全教育存在的不足。通過創(chuàng)新思想政治教育平臺(tái)，改變大學(xué)生安全教育手段單一的弊病;通過改善思想政治教育環(huán)境，提高大學(xué)生安全教育的有效性［9］。思想政治教育是母系統(tǒng)，安全教育是子系統(tǒng)，只有充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，才能提升安全教育的水平。

4．拓展安全教育領(lǐng)域，延伸安全教育內(nèi)涵

當(dāng)前大學(xué)生安全事件時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生安全意識(shí)薄弱，這個(gè)現(xiàn)象值得注意［10］。更令人深思的是，大學(xué)生時(shí)有散布危害國家安全、破壞民族團(tuán)結(jié)、攻擊黨和國家的言論。作為高校，應(yīng)該將大學(xué)生安全教育提上議事日程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育，使安全教育從狹義的領(lǐng)域走向廣義的空間。認(rèn)真研究安全教育內(nèi)容，積極拓展安全教育范圍，合理設(shè)置安全教育課程，努力延伸安全教育內(nèi)涵，發(fā)揮安全教育對(duì)大學(xué)生樹立正確安全觀的巨大促進(jìn)作用。同時(shí)，注重發(fā)揮安全教育對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的心態(tài)，夯實(shí)安全教育在大學(xué)生成長成才過程中的基礎(chǔ)地位。

5．凈化網(wǎng)絡(luò)空間，提升思想政治教育載體效能

互聯(lián)網(wǎng)作為影響大學(xué)生安全觀的重要載體，必須充分發(fā)揮其在思想政治教育工作中的正面作用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息繁多，大學(xué)生在接受信息時(shí)往往不加選擇，這就使很多不良信息侵蝕著大學(xué)生的思想，也使高校思想政治教育工作效果大打折扣。因此，要下大力氣凈化網(wǎng)絡(luò)空間。一要積極提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使大學(xué)生做到知榮明恥、遵紀(jì)守法、揚(yáng)榮棄恥、慎守善德，樹立高尚的人格，體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和品位，做一個(gè)文明的網(wǎng)民。二要建立完善的高校網(wǎng)絡(luò)管理制度。從源頭上掐斷不良信息的傳播通道，使校園網(wǎng)成為一方凈土。三要成立一支高效的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的信息，要明辨是非，保持政治敏感性，以高度的責(zé)任感引領(lǐng)輿論方向。只有凈化網(wǎng)絡(luò)空間，積極提升網(wǎng)絡(luò)空間作為思想政治教育載體的效能，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育的跨越式發(fā)展。

四、結(jié)語

大學(xué)生安全教育對(duì)思想政治教育具有極為重要的意義，是思想政治教育體系不可或缺的重要一環(huán)。安全教育納入高校思想政治教育體系并發(fā)揮重要作用有其理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，是大學(xué)生成長成才的重要保障。充分發(fā)揮安全教育的作用，提升安全教育水平，增強(qiáng)管理力量，找準(zhǔn)思想政治教育的著力點(diǎn)，完善高校的思想政治教育體系。

作者：吳紹飛1 譚麗莎2 劉革3 單位：1.沈陽建筑大學(xué)人民武裝部 2.沈陽建筑大學(xué)學(xué)生工作部 3.沈陽建筑大學(xué)保衛(wèi)處

第七篇：學(xué)生公寓安全教育模式研究

高校學(xué)生公寓安全教育是高校依照國家相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，為維護(hù)大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全及心理健康，增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的自我防范、自我保護(hù)能力，組織學(xué)生公寓教育管理者對(duì)其進(jìn)行相關(guān)法律、法規(guī)、校規(guī)、紀(jì)律，安全防范知識(shí)和技能的教育實(shí)踐活動(dòng)。黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”任務(wù)。在深化教育領(lǐng)域綜合改革的大背景下，高校應(yīng)建立以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育模式。

一、高校以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育模式的提出與內(nèi)涵

高校安全教育在傳統(tǒng)模式上存在四大問題:一是安全教育認(rèn)識(shí)上存在重“安全管理”輕“安全教育”問題，即側(cè)重紀(jì)律、規(guī)定、制度的約束效用，輕視安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能素養(yǎng)養(yǎng)成?！鞍踩逃蔽茨芰⒆阌趯W(xué)生自主性、自主能力的培養(yǎng)。二是安全教育實(shí)施上存在與思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育等結(jié)合不夠的問題，各種教育在教學(xué)系統(tǒng)中未能形成相互結(jié)合的統(tǒng)合之勢。三是安全教育系統(tǒng)性不強(qiáng)，首先是安全教育教學(xué)體系不健全，對(duì)學(xué)生缺乏深入性、系統(tǒng)性的教育;其次是安全教育的管理體系與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，未能從學(xué)校層面形成學(xué)校安全教育的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。四是安全教育缺乏實(shí)效。首先是教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的管教和宣傳方式，不能吸引學(xué)生的興趣;其次是教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果。黨的十八大報(bào)告中提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”任務(wù)，要求“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育的根本任務(wù)是立德樹人，這是黨在新歷史條件下提出的具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和豐富理論意蘊(yùn)的教育理念。高校要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，必須在“樹人”的方式方法上下功夫。它包含三方面內(nèi)容:一是“樹人”要堅(jiān)持育人為本，通過合適的教育來發(fā)展人、改造人、塑造人;二是“樹人”的途徑是“立德”，要堅(jiān)持德育為先，通過正面的教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;三是“樹人”的內(nèi)容就是要在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而規(guī)范人、要求人、提高人。以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育是一種現(xiàn)代的安全教育模式，它是立足于學(xué)生知行情意全面發(fā)展的成長成才的實(shí)踐培養(yǎng)模式。

(一)以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育的內(nèi)涵

以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育模式，是學(xué)生公寓教育者根據(jù)學(xué)校安全教育目標(biāo)，通過運(yùn)用學(xué)生公寓豐富的體驗(yàn)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)選擇或創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、案例、特定事件、活動(dòng)、經(jīng)歷等教育情境，以形成學(xué)生積極的情感———態(tài)度為核心，融知、行、情、意于一體全面開展安全教育活動(dòng)，促使學(xué)生將安全認(rèn)知教育中獲得的安全知識(shí)內(nèi)化為安全意識(shí)和安全行為并固化的一種安全教育模式。以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育是一種全新的安全教育方式，它通過采取安全教育的體驗(yàn)思想，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是以學(xué)生為中心教育觀的進(jìn)一步發(fā)展;它通過采用安全教育的體驗(yàn)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中知、行、情、意全面發(fā)展，使學(xué)生既獲得了安全知識(shí)技能，又豐富了情感，養(yǎng)成了正確的安全態(tài)度，確立了安全價(jià)值觀，提升了生命的品質(zhì)，完美了生命世界;它通過運(yùn)用體驗(yàn)教育的心理機(jī)制，使學(xué)生在選擇或創(chuàng)設(shè)的科學(xué)有效的“身臨其境”或“心臨其境”中，主動(dòng)自覺的通過體驗(yàn)和內(nèi)省來實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，并達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”和“個(gè)性完善的內(nèi)化過程”。

(二)以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育要把握好“三性”

以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育的目的，是通過體驗(yàn)良好健康的安全人文環(huán)境和一系列自我教育、自我管理活動(dòng)，落實(shí)安全教育實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生具有安全文明健康的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任感和安全技能，減少學(xué)生公寓安全隱患和突發(fā)事故的發(fā)生。基于當(dāng)代大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特性，以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育，在校本層面上，不能拘泥于學(xué)校一個(gè)部門、一種手段、一種活動(dòng)和一套模式，而應(yīng)該各方面密切協(xié)作，齊抓共管，多管齊下。

1．在學(xué)校教育合力下開展學(xué)生公寓安全教育

高校學(xué)生公寓具有多種教育功能，有思想政治教育、環(huán)境教育、養(yǎng)成教育、文化教育、心理健康教育等特質(zhì)，是學(xué)校各種教育的實(shí)踐窗口和實(shí)踐課堂。學(xué)生公寓安全教育應(yīng)與學(xué)生公寓各種教育形成合力，在合力體系下多方面開展教育體驗(yàn)活動(dòng);高校安全教育又是一個(gè)教學(xué)體系，它包括課堂教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生公寓安全教育要與學(xué)校安全教育教學(xué)體系形成合力，結(jié)合安全教育理論知識(shí)和安全理念，從知、行、情、意全面培養(yǎng)學(xué)生的安全觀。學(xué)生公寓思想政治教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想品德的形成和發(fā)展有著極為重要的影響。高校學(xué)生公寓思想政治教育環(huán)境是提高學(xué)生安全意識(shí)、法律常識(shí)及其綜合素質(zhì)的實(shí)踐窗口，是確保高校安全穩(wěn)定的首要防線。學(xué)生公寓思想政治教育是一個(gè)實(shí)踐的課堂，它可以將管理與安全工作緊密結(jié)合，可以提高學(xué)生公寓大學(xué)生的安全意識(shí)和處理突發(fā)事件的能力，提高運(yùn)用法律維護(hù)正義和辨別是非的能力，并能確保公寓安全穩(wěn)定的大局。學(xué)生公寓的思想政治教育工作可以使學(xué)校能夠全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的第一信息，在第一時(shí)間內(nèi)處理突發(fā)事件，預(yù)防各類惡性事件，并能及時(shí)地開展救助和善后工作，維護(hù)高校安全穩(wěn)定的大局。因此，以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育要著力在思想政治環(huán)境建設(shè)上下功夫，以思想政治教化環(huán)境撬動(dòng)學(xué)生行為、習(xí)慣養(yǎng)成，從而提升安全教育實(shí)效性。高校安全教育實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)教育實(shí)施者，可以是學(xué)校教育管理者，也可以是學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生公寓自我教育組織，學(xué)生公寓安全教育要充分發(fā)揮各個(gè)教育實(shí)施者的優(yōu)勢，各盡所能開展安全教育活動(dòng)，以此提升安全教育的實(shí)效性。

2．在學(xué)生生理、心理特征下有針對(duì)性開展學(xué)生公寓安全教育管理

總體上說，大學(xué)生心理、生理特征為:生理發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)育滯后;個(gè)性趨向定型，但可塑性大;智力接近高峰，但缺乏知、情、意的協(xié)調(diào)整合與意識(shí)調(diào)控;社會(huì)需求強(qiáng)烈，但閱歷尚淺、經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力較弱;自我意識(shí)較強(qiáng)，但自我保護(hù)能力較弱;惟我獨(dú)尊意識(shí)較強(qiáng)，社會(huì)協(xié)調(diào)能力較弱。但大學(xué)生在學(xué)校4年中生理、心理特征又在不斷變化發(fā)展:大一新生處于剛?cè)雽W(xué)階段，正是大學(xué)生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，從熟悉到陌生環(huán)境的過渡時(shí)期，大學(xué)生在這一階段的心智尚未成熟，青春期的叛逆心理特征仍未消除;大二、大三學(xué)生，處于大學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，一方面已經(jīng)能夠很好地適應(yīng)大學(xué)生活，另一方面隨著實(shí)踐經(jīng)歷的增強(qiáng)，心智逐漸走向成熟，考慮問題會(huì)更加理智，并且開始對(duì)自己的人生有了一定的規(guī)劃意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng);大四學(xué)生，處于大學(xué)生走向社會(huì)的過渡期，大學(xué)生在這一階段獨(dú)立思考能力相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生公寓安全教育要根據(jù)學(xué)生在校4年的生理、心理變化，有針對(duì)性地開展安全教育活動(dòng)，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)教育的積極性，安全教育才能產(chǎn)生實(shí)效。

3．學(xué)生公寓安全教育要充分利用周期性

高校學(xué)生公寓教育具有周期性。從新生入學(xué)到畢業(yè)離校是一個(gè)大周期。在這一過程中，每學(xué)期有開學(xué)和放假，每周有周初和周末，每天有起床和就寢。高校學(xué)生公寓安全教育利用周期性，首先能夠通過物質(zhì)環(huán)境和行為習(xí)慣的教育管理，使學(xué)生初步具有安全認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);其次能夠通過引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高安全意識(shí)和安全防范技能;最后能夠在熟悉提高的基礎(chǔ)上，有條件引導(dǎo)學(xué)生積累資料，從知行情意上全面提升安全認(rèn)識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)人成長、職業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展的安全責(zé)任意識(shí)。要做到充分利用學(xué)生公寓安全教育的周期性，就要有組織地、系統(tǒng)地、有針對(duì)性地開展以學(xué)生體驗(yàn)為中心的安全教育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校安全教育的優(yōu)勢，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成才奠定良好基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育模式的構(gòu)建

(一)以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育的主體及內(nèi)容

以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育模式，學(xué)生公寓教育管理者是安全體驗(yàn)教育實(shí)施者，大學(xué)生是安全體驗(yàn)教育的體驗(yàn)者。安全體驗(yàn)教育的過程是安全教育實(shí)施者在學(xué)生宿舍運(yùn)用體驗(yàn)教育法，針對(duì)大學(xué)生群體心理、心理特征和個(gè)體經(jīng)歷，選擇或創(chuàng)設(shè)學(xué)生公寓安全教育情境，通過“以身體之”“以心驗(yàn)之”“以情悟之”完整的體驗(yàn)過程，引導(dǎo)大學(xué)生將安全教育的要求與自身內(nèi)在認(rèn)知相結(jié)合，引發(fā)大學(xué)生內(nèi)心情感觸動(dòng)，從而對(duì)安全教育要求的安全價(jià)值觀、安全知識(shí)、安全行為規(guī)范產(chǎn)生感受和領(lǐng)悟，通過內(nèi)化增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，提高大學(xué)生安全技能。大學(xué)生安全教育有4個(gè)方面內(nèi)容:一是大學(xué)生安全價(jià)值觀教育。通過對(duì)大學(xué)生開展正確的安全意識(shí)、安全態(tài)度、安全理念教育體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的安全價(jià)值觀。同時(shí)開展生命價(jià)值、生命情感和生命責(zé)任教育，讓大學(xué)生明白生命安全的意義。二是大學(xué)生安全知識(shí)教育。通過指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)安全理論知識(shí)，形成安全知識(shí)觀，讓大學(xué)生明白安全是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的社會(huì)問題，安全知識(shí)的具體內(nèi)容包括國家政治、經(jīng)濟(jì)安全知識(shí)，以及心理、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境、資源安全知識(shí)，大學(xué)生應(yīng)自覺關(guān)注安全信息動(dòng)態(tài)。三是大學(xué)生安全技能教育。通過加強(qiáng)日常安全技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握自救、互救、逃生、防衛(wèi)、避險(xiǎn)等知識(shí)。四是大學(xué)生心理安全教育，含心理健康教育和安全心理教育。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教育活動(dòng)，培育大學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高。安全心理教育，是引導(dǎo)大學(xué)生提升在發(fā)生重大安全事故時(shí)心理承受能力，以及積極應(yīng)對(duì)安全事故的能力。學(xué)生公寓安全體驗(yàn)教育內(nèi)容即是通過大學(xué)生的在學(xué)生公寓的積極體驗(yàn)，從知行情意四維形成對(duì)安全教育內(nèi)容的把握，提高大學(xué)生的安全素養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生進(jìn)行自主安全教育的意識(shí)，從而提升大學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生安全技能，提高學(xué)校安全教育實(shí)效。

(二)以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育策略

以學(xué)生體驗(yàn)為中心的學(xué)生公寓安全教育，重點(diǎn)在形成大學(xué)生的積極安全情感———態(tài)度，其難點(diǎn)在引導(dǎo)大學(xué)生安全素養(yǎng)上知情行意全面發(fā)展。學(xué)校在學(xué)生公寓采取有效的體驗(yàn)教育策略，可培養(yǎng)大學(xué)生正確的安全態(tài)度，從而不斷提升大學(xué)生安全學(xué)習(xí)積極性和安全意識(shí)。

1．從培養(yǎng)大學(xué)生積極安全情感———態(tài)度入手，抓住安全教育要素發(fā)展變化，創(chuàng)新體驗(yàn)教育理念，淺入深出助力大學(xué)生的成長成才

(1)學(xué)生公寓安全教育者形象示范。學(xué)生公寓安全教育過程同時(shí)是大學(xué)生安全態(tài)度學(xué)習(xí)過程，這一過程需要教育者與學(xué)生的共同參與，學(xué)生是是信息的接受者，是安全態(tài)度學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有認(rèn)可、認(rèn)同教育者，才可能去選擇、接受教育者通過各種方式傳遞的信息。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生對(duì)教育者的角色認(rèn)可依賴于學(xué)生對(duì)教育者的權(quán)威性認(rèn)同與信服度。教育者的權(quán)威性越高，學(xué)生也越容易信服，從而其態(tài)度改變的可能性越大。學(xué)生公寓安全教育者形象示范可從體驗(yàn)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性入手，使大學(xué)生全面體驗(yàn)生活化狀態(tài)下安全教育全過程。具體說，就是學(xué)生公寓教育者在引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)安全教育時(shí)，將好編劇、好導(dǎo)演、好演員三方面的角色統(tǒng)一于一體。好編劇即是將學(xué)校安全教育目標(biāo)通過學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的物化語言、有教育性和針對(duì)性的生動(dòng)情景、符合學(xué)生接受規(guī)律的活動(dòng)節(jié)奏、學(xué)生樂于接受和汲取的方式方法等進(jìn)行教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì);好導(dǎo)演即是教育者在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過程中發(fā)揮主導(dǎo)地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)積極性激發(fā)起來，讓學(xué)生積極參與到安全情感———態(tài)度體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中來，以順利實(shí)施教育語言等將教育體驗(yàn)信息傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同了融入編劇、導(dǎo)演、演員三方面的教育者角色，學(xué)生就能形成教育者期望的安全學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

(2)選擇有效的體驗(yàn)教育信息傳遞媒介。有效的信息傳遞媒介可以引發(fā)大學(xué)生進(jìn)行安全態(tài)度學(xué)習(xí)的情感因素，信息傳遞的效果受到所使用的信息傳遞媒介的影響。人們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)運(yùn)用經(jīng)典條件反射方法來培養(yǎng)人的態(tài)度問題進(jìn)行了相關(guān)研究。研究表明:若將一系列政治標(biāo)語與美味食物一同呈現(xiàn)，人們表現(xiàn)出對(duì)這些標(biāo)語的積極接受;若將一套標(biāo)語與令人不快的氣味一同呈現(xiàn)，則出現(xiàn)相反結(jié)果。研究還表明:在教育過程中，通過口頭講述的形式比單純通過書面語言的效果好;而實(shí)地考察又比單純口頭語言進(jìn)行教育更容易讓接受者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，學(xué)生公寓選擇安全教育信息傳遞媒介，可從視覺、嗅覺角度選擇適合學(xué)生在學(xué)生宿舍安全生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境空間布局、安全標(biāo)識(shí)語言文化環(huán)境、管理制度和習(xí)慣的宣傳氛圍，以及集體交往的氣氛等;也可將文化活動(dòng)與公寓安全教育結(jié)合，將美好環(huán)境與安全標(biāo)識(shí)結(jié)合，將戶外拓展活動(dòng)與人身安全教育結(jié)合，將口頭講述與靜態(tài)標(biāo)識(shí)結(jié)合，創(chuàng)造條件為大學(xué)生提供和創(chuàng)造一些安全體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極情感投入，引發(fā)大學(xué)生的體驗(yàn)熱情，進(jìn)而取得好的安全教育效果。另外，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)媒介上下功夫，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受信息的重要媒介，所以學(xué)生公寓教育者要搭建起與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)，以達(dá)成學(xué)校安全教育的目標(biāo)。

(3)強(qiáng)化安全教育內(nèi)容的情感體驗(yàn)。大學(xué)生安全態(tài)度情感的形成受家庭、學(xué)校和社會(huì)諸多環(huán)境因素的影響。大學(xué)生日益呈現(xiàn)的獨(dú)立性和多樣性、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、改革開放的日益深入，各種信息相互交織碰撞，容易造成某些大學(xué)生安全態(tài)度認(rèn)識(shí)和情感困惑。教育的基本原則是因材施教，學(xué)生公寓教育者要了解和掌握大學(xué)生安全思想中存在的主要問題和困惑，讓大學(xué)生從安全態(tài)度情感上樂于接受教育信息。大學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的情感認(rèn)同還取決于其接受水平和認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生公寓教育者在進(jìn)行安全態(tài)度教育時(shí)，需要將社會(huì)的安全要求與大學(xué)生的自身的社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，讓大學(xué)生在與教育者的互動(dòng)中接受教育內(nèi)容?！皽\入深出”更符合大學(xué)生的接受規(guī)律，學(xué)生公寓教育者應(yīng)將形象教育與說理教育相結(jié)合，把大學(xué)生自身的發(fā)展同國家的發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全理論教育時(shí)，不能單純地傳遞理論本身，而要幫助大學(xué)生把安全理論內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生公寓教育者應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的自身心理發(fā)展特點(diǎn)和水平來進(jìn)行教育。學(xué)生公寓教育者可以從唯物辯證的思維方式與健康的心理的一致性上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生唯物地、辨證地看安全問題，指導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我和他人，愉悅地接納自己和他人，并用發(fā)展的眼光看待自己和他人，主動(dòng)面對(duì)和解決困難挫折。學(xué)生公寓教育者對(duì)大學(xué)生在安全態(tài)度認(rèn)知和情感上已經(jīng)產(chǎn)生的共鳴點(diǎn)，要及時(shí)給予正面的激勵(lì)和強(qiáng)化，讓大學(xué)生體驗(yàn)到由于積極安全態(tài)度的形成而帶來的成就感和愉悅感，這樣可以增強(qiáng)大學(xué)生安全態(tài)度學(xué)習(xí)的積極性。在體驗(yàn)成功———產(chǎn)生興趣———再體驗(yàn)成功的良性循環(huán)中，大學(xué)生會(huì)有更多的安全態(tài)度情感體驗(yàn)。

2．以大學(xué)生安全學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，開展適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的體驗(yàn)教育活動(dòng)，滿足大學(xué)生安全信息的需求，促成大學(xué)生安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，提升大學(xué)生的安全意識(shí)

(1)從宿舍生活出發(fā)，圍繞多層面的規(guī)范養(yǎng)成教育，以寢室安全檢查、寢室文化節(jié)、和“文明寢室”等的評(píng)比為載體，通過規(guī)范提供安全知識(shí)基礎(chǔ)的、事實(shí)的、表層的信息，滿足大學(xué)生知識(shí)內(nèi)化初步階段所需的新名詞、新概念、定理、定義、屬性、相關(guān)數(shù)據(jù)等需求。

(2)積極引導(dǎo)大學(xué)生在宿舍生活中安全教育角色體驗(yàn)，以集體為載體，通過角色體驗(yàn)提供切入點(diǎn)小、整合的、深入的安全信息，滿足大學(xué)生對(duì)深層次安全信息需求。首先，建立起受大學(xué)生廣泛擁護(hù)、有歸屬感的各級(jí)各類集體，讓大學(xué)生在集體內(nèi)獲取良好的安全生活知識(shí)。其次，讓大學(xué)生在集體中進(jìn)行安全角色體驗(yàn)，一是讓大學(xué)生在宿舍各集體組織的崗位中履行職責(zé)，進(jìn)行崗位角色體驗(yàn);二是在各集體中創(chuàng)設(shè)豐富自我體驗(yàn)的活動(dòng)情境，包括成功情境、信任情境、集體評(píng)價(jià)情境、問題情境和沖突情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和不斷深化安全體驗(yàn);三是在各集體中開展豐富多彩的自主性安全教育活動(dòng)，如晚上9點(diǎn)左右，學(xué)習(xí)間隙，大家不拘形式、不限人數(shù)，端著一杯糖水串門聊天的“糖水會(huì)”，學(xué)生會(huì)組織、教育者參加;每周四晚9點(diǎn)組織“宿舍生活自由談”，內(nèi)容涉及學(xué)生安全行為引導(dǎo)、社會(huì)安全熱點(diǎn)話題、自由主題創(chuàng)建安全刊物;在學(xué)生工作部門指導(dǎo)下，交流住宿安全感受、宿舍行為、案例討論等活動(dòng);四是學(xué)生在良好的人際交往環(huán)境體驗(yàn)中吸收生活安全信息，如在大學(xué)生同輩人際交往中向?qū)W長、同學(xué)學(xué)習(xí)安全知識(shí)、技能，讓大學(xué)生在成長經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)和人生發(fā)展中遇到類似的安全問題的解決經(jīng)驗(yàn)得以傳承;另外，在公寓教育者和大學(xué)生雙方互感互動(dòng)的師生交往過程中，教育者利用大學(xué)生普遍關(guān)注的安全熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生的交往，通過多種形式集體討論，自由探討等，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步來提高交往層次、完善交往結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)大學(xué)生交往向縱深發(fā)展;利用交往中的“情感對(duì)流”促進(jìn)“信息對(duì)流”，把教育雙方的情感交往作為教育的紐帶，通過對(duì)受教育者在生活工作中的關(guān)心愛護(hù)，在成長進(jìn)步上的關(guān)注重視，激勵(lì)大學(xué)生努力提升安全教育認(rèn)識(shí)，通過多種多樣的人際交往，營造和諧舒暢的心理氛圍，讓大學(xué)生獲得各種角色所需的安全知識(shí)信息。再次，通過集體輿論評(píng)價(jià)，再結(jié)合自省，運(yùn)用學(xué)生宿舍內(nèi)討論、階段小結(jié)、成就表彰、過失反思、述職評(píng)論和沖突排解等時(shí)機(jī)，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)獲得啟示。最后，適時(shí)提供各類型、各層次自我評(píng)價(jià)榜樣作示范，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)按照范例來評(píng)價(jià)自我。

(3)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，開展系列主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)組織學(xué)生走出宿舍、走出校園、走向生活，在把握具體化、層次化、情感化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活體驗(yàn)。首先，通過重大安全教育日紀(jì)念、安全教育活動(dòng)舉辦、校內(nèi)新生入學(xué)日、學(xué)生就業(yè)教育課程等載體，組織學(xué)生參與校內(nèi)各種安全演練，助力學(xué)生心理、生理和角色轉(zhuǎn)變過程中的安全信息需要。其次，走出校門，在各種跨領(lǐng)域的警校合作、校外“安全教育基地”等安全意識(shí)教育中，擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生社會(huì)生活安全思考點(diǎn)和面，助力學(xué)生形成專業(yè)的安全意識(shí)。學(xué)生公寓教育者對(duì)大學(xué)生淺層次安全信息滿足，要及時(shí)給予正面的激勵(lì)和強(qiáng)化，讓大學(xué)生體驗(yàn)到由于事實(shí)性、基礎(chǔ)性安全信息形成而帶來的成就感和愉悅感;同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)整合性、深入性安全信息的滿足，通過接受安全信息并在積極情感的體驗(yàn)下促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善或重建，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全知識(shí)內(nèi)化為正確安全態(tài)度和安全意識(shí)。

作者：蔣玉珍 黎貴友 單位：重慶郵電大學(xué)