實驗室安全教育的探討3篇
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（一）
一、實驗室事故發(fā)生原因的分析
1．1安全意識單薄
首先，客觀歷史因素影響，我國歷來對安全教育的重要性認識不足，缺少生命安全的人文關(guān)懷，大家對安全意識培養(yǎng)不重視;其次，雖然隨著社會歷史的進步，人們的安全意識也逐步有了提高，但是許多高校對安全教育的重視程度依然不夠，沒有將安全教育列入到高校整個教育體系中，沒有完整的安全教育教學(xué)計劃，缺乏安全教育的長效機制，往往使安全教育形式化、表面化，不科學(xué)的安全教育無助于形成實驗室人員的安全習(xí)慣，甚至使之應(yīng)付了事，安全教育無法深入人心;最后，實驗室人員不正確的安全觀念和態(tài)度，缺乏遵守規(guī)章的意愿，眾多實驗室安全事故都是由于實驗人員為圖省事，違章操作規(guī)程造成的。實驗室人員安全意識淡薄一個重要表現(xiàn)為廢氣、廢液、廢渣的“三廢”處理，有的實驗室為貪圖方便和節(jié)省費用，把化學(xué)廢液傾倒入下水道中，或隨意丟棄有毒廢物，對他人人身健康和房屋基礎(chǔ)設(shè)施都造成重大損傷。為防止實驗室廢棄物的錯誤處理，對人員造成健康安全影響，按照國家有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強“三廢”的安全環(huán)保意識教育，嚴格按照法律法規(guī)處理三廢。一般化學(xué)品實驗產(chǎn)生的有毒廢氣，需通過通風(fēng)櫥和通風(fēng)管道，進過過濾、稀釋和其他處理辦法后排入到空氣中;化學(xué)廢液根據(jù)不同種類放入合適的容器中，容器外標明廢液的名稱、數(shù)量，必要時需要實驗室先進行預(yù)處理，再由學(xué)校組織統(tǒng)一收集、存放、集中委托有資質(zhì)的處理單位進行廢液回收處理;能夠自然降解的有毒廢渣，要集中深埋，實驗室無法處理的廢渣，也要委托有資質(zhì)的處理單位進行廢渣回收處理。
1．2安全知識和技能不足
由于高校實驗室種類繁多，加上實驗設(shè)備不盡相同，各類實驗室危險源也不一樣，對安全知識和技能的要求也就不一樣，使得實驗室安全管理存在很大復(fù)雜性，增大了管理的難度。實驗室危險源主要來自:化學(xué)危險品、易制毒、劇、易燃易爆品、高溫高壓設(shè)備、氣瓶、電器設(shè)備、放射性同位素、X射線等等。高校對于各類危險源都應(yīng)該嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，而且實驗人員必須掌握相應(yīng)的安全知識和技能。例如:劇使用管理非常嚴格，購買劇必須向市公安局提出申請，經(jīng)批準取得許可證后方準購買;劇使用中實行“五雙”制度管理，即“雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳”;劇使用場所和操作人員，必須配有專用的防護用品，操作結(jié)束后必須更換工作服，否則不得離開作業(yè)場所;嚴禁用手直接接觸劇毒化學(xué)品，并且不得在劇毒化學(xué)品場所飲食;劇必須儲存于庫房保險柜中，庫房安裝報警器等。實驗室設(shè)備陳舊老化，安全技防實施落后，往往是造成實驗室事故的另一個重要原因。安全技防是學(xué)校確保實驗室安全的一個重要客觀條件，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)防范在安全防范中的地位和作用越來越重要，完善的技防能夠保障實驗室安全。高校實驗人員只有掌握了正確的安全知識和安全技能，熟悉實驗設(shè)備的安全技防設(shè)備才能有效避免安全事故的發(fā)生。例如:高校氣瓶管理不當(dāng)也經(jīng)常導(dǎo)致安全隱患的出現(xiàn)，我們在實驗室檢查中經(jīng)常看到未固定的氣瓶，有的甚至擺放在過道中，一旦鋼片滑倒后極易造成安全事故，這就要求所有使用氣瓶的實驗室都應(yīng)安裝鐵鏈固定在墻上或安置在鋼瓶推車上，并配備和使用其他的技術(shù)防護措施。
二、實驗室安全教育模式
2．1強化實驗室安全教育
樹立以人為本的安全教育理念，實驗人員進入實驗室前一定要掌握相應(yīng)安全知識，知道實驗室一些常見的安全隱患，學(xué)習(xí)實驗室安全基本知識、國家有關(guān)法律法規(guī)等理論知識。2002年9月1日起實施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第五條明確指出:學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校學(xué)生進行必要的安全教育和自護自救教育;應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患;當(dāng)發(fā)生傷害事故時，應(yīng)當(dāng)及時采取措施救助受傷害學(xué)生。2010年1月1日起施行的《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》第三十五條規(guī)定:學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師生員工的消防安全教育和培訓(xùn)納入學(xué)校消防安全年度計劃。這些法律法規(guī)給予安全教育的法律指導(dǎo)，使得安全教育有法可依。實驗人員主要包括實驗教師和學(xué)生，他們是實驗室安全環(huán)保工作的管理者和參與者，他們的素質(zhì)條件、是否掌握安全環(huán)保知識以及對安全工作的重視程度，直接或間接影響著實驗室安全管理水平。如果他們的安全防范意識較強，許多事故是可以避免的，因此，我們開展實驗室安全環(huán)保教育的主要對象是需要進入實驗室的教職工和學(xué)生，學(xué)生包括本科生和研究生，教職工包括領(lǐng)導(dǎo)、部分機關(guān)相關(guān)人員和教師。
2．2實驗室安全生產(chǎn)教育方式和流程
目前，國外很多高校都開設(shè)了實驗室安全教育課程，國內(nèi)一些高校不同程度地開設(shè)了安全知識課程。我校也開展對教職工和學(xué)生的安全生產(chǎn)和安全教育課程教育，其中研究生的安全教育，給予16學(xué)時，1個學(xué)分，作為研究生階段的必修課。實驗室與設(shè)備處聯(lián)合教務(wù)處、研究生院和人事處一起搭建面對全校師生員工的安全教育平臺，通過該平臺系統(tǒng)的安全教育，全校師生員工能夠掌握安全知識和技能，提高安全防護能力，減少安全事故的發(fā)生。實驗室安全生產(chǎn)教育平臺系統(tǒng)采用安全專題講座、課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等多樣式教育形式，內(nèi)容涵蓋機電、化學(xué)、生物、電氣、實驗動物、高溫冶煉等各個專業(yè)。實驗室安全生產(chǎn)教育分為四個步驟:①學(xué)校層面實驗室安全生產(chǎn)通式教育，②院系層面實驗室安全生產(chǎn)通式教育，③實驗室層面安全生產(chǎn)專業(yè)知識教育，④完成通式教育和專業(yè)安全生產(chǎn)教育后參加考試，考試不合格的學(xué)生要重新接受教育學(xué)習(xí)。涉及實驗室工作的教職工根據(jù)自己不同情況，參加其中全部或部分步驟的學(xué)習(xí)。所有人員完成都必須考試合格后簽約安全承諾書，方可進入實驗室開展學(xué)習(xí)和工作。
2．3開展事故應(yīng)急預(yù)案的演練
安全教育往往是學(xué)習(xí)安全知識的過程，只有把這些安全知識用到實際中，才能體現(xiàn)安全教育的效果。所以，高校制定各類安全事故預(yù)案后定期開展演練，提高實驗人員在事故發(fā)生時的應(yīng)急處理能力。各個實室情況不一樣，可能出現(xiàn)的事故也不盡相同，所以各個實驗室根據(jù)自己實際情況和學(xué)科特點，各自也必須定期組織事故應(yīng)急演練，提高實驗人員對一些實驗特殊情況的處理能力。
三、結(jié)語
通過建立和開展實驗室安全生產(chǎn)系統(tǒng)教育，讓高校中從事教學(xué)科研實驗的學(xué)生和教職工在進入實驗室前都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，得到很好的安全教育，掌握必要的安全知識，普及和提高安全的實驗操作能力和應(yīng)急救助能力，并通過事故應(yīng)急演練進一步樹立和強化廣大師生員工的安全意識，提高安全技能，真正做到“安全第一、預(yù)防為主”。實驗室安全教育管理體系是一個長期機制，對此，我們應(yīng)當(dāng)安全警鐘長鳴，安全教育常抓不懈。
作者：周利剛 單位：上海交通大學(xué)實驗室與設(shè)備處
（二）
一、高校實驗室消防安全教育存在的問題
消防安全教育是人們認識、認知、認可消防安全工作的重要途徑。近年來，國家高度重視消防工作，消防安全教育由重點單位擴大到普通民眾，由宣傳消防科普知識發(fā)展到實際操作與演練，消防安全教育取得明顯成效。高校實驗室有開展消防安全教育的需要和優(yōu)勢，但受歷史和現(xiàn)實等多方面因素影響，還存在一些問題，制約著高校實驗室消防安全教育工作的深入開展。
1.1消防安全教育體制有待完善
實驗室消防安全教育首先面臨著多部門管理的問題。實驗室多數(shù)隸屬于教學(xué)院系管理，實驗室建設(shè)歸屬實驗室管理部門，消防歸屬保衛(wèi)部門，教育歸屬教務(wù)部門，經(jīng)費歸屬財務(wù)部門。實驗室由不同職能處室分塊管理的管理體制，導(dǎo)致院系的安全負責(zé)人要聯(lián)系學(xué)校的多個部門，造成一些事情互相推諉，管理效率不高。具體到院系和實驗室，消防安全工作基本上由其他工作人員兼任，學(xué)校、院系和實驗室的消防安全工作體制非常復(fù)雜。在這種復(fù)雜的管理體系下，實驗室消防安全教育，存在著“誰都管，誰都管不好”的現(xiàn)象。要推動實驗室消防安全教育的建設(shè)與發(fā)展，需要體制上的完善與職能部門的有效配合。
1.2消防安全教育缺乏專業(yè)化和規(guī)范化
消防安全教育進課堂是消防法律、法規(guī)明確的要求。但現(xiàn)在高校實驗室消防安全教育內(nèi)容多數(shù)以宣講消防常識、講解實驗室注意事項為主。消防安全教育進課堂，大部分高校只是“消防安全手冊”進課堂。在選用教材上，一本書包攬消防安全知識的方方面面。無論哪一級、哪個場所、哪類人員統(tǒng)一用此書培訓(xùn)，造成教材專業(yè)化程度不高，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性等弊端。在教育形式上，以集體教育為主，以理論講授為主，教學(xué)時間以臨時安排為主，缺乏教學(xué)規(guī)范化。不完善的課程教學(xué)，使學(xué)生在短時間難以掌握大量有關(guān)的消防知識和消防技能。
1.3消防安全教育各種保障措施不到位
首先，實驗室消防安全教育師資不到位。在實驗室，實驗教師是消防安全教育的主導(dǎo)。由于實驗教師較少，消防安全教育只是實驗教師的職責(zé)之一，沒有過多精力投入到此項工作中。實驗教師普遍存在消防安全意識淡薄，消防安全知識和消防技能不足。學(xué)校重視不夠，缺乏調(diào)動實驗教師進行消防安全教育的積極性。這些都造成實驗室消防安全教育浮于表面、缺乏深度和廣度。其次，實驗室消防安全教育資金不到位。實驗室經(jīng)費基本實行包干制，經(jīng)費往往用于教學(xué)和科研，使實驗室產(chǎn)生更加顯而易見的成果。在實驗室安全上，往往抱著僥幸心理：消防安全事故發(fā)生的幾率畢竟很低，投入小不見得有事故，投入大也不見得無事故。在這種思想的指導(dǎo)下，能用于實驗室消防安全教育上的經(jīng)費微乎其微。
二、加強高校實驗室消防安全教育工作的對策
抓好高校實驗室消防安全教育工作，要有與時俱進的精神，探索體現(xiàn)時代特色和符合實際需要的新途徑、新方法。
2.1加大宣傳力度，營造實驗室消防安全教育的氛圍
隨著高校對消防安全宣傳工作的重視，通過標語、板報、廣播、網(wǎng)絡(luò)、講座、演練等形式，全方位、多層次、立體化地開展消防安全宣傳，切實形成一定規(guī)模的宣傳攻勢，增強了廣大師生員工消防安全意識，擴展了消防安全常識的普及渠道。實驗室作為消防安全的重點單位，分析本單位消防安全形勢，開展有針對性的消防安全宣傳，讓師生員工對消防安全“入耳、入眼、入腦、入心”，如利用實驗室的條件進行火災(zāi)模擬演示，讓師生員工親身“體驗”，拉近人與火災(zāi)的距離。又如，通過實驗，發(fā)現(xiàn)原來一瓶小小的空氣清新劑爆炸的威力竟然這么大，而看似兇險的液化氣罐失火用那么簡單的方法就可撲滅?，F(xiàn)場的真實性，可以大大激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2.2開發(fā)消防安全課程，發(fā)揮實驗室育人功能
消防安全作為一門課程正逐步走入大學(xué)課堂，成為大學(xué)生提高消防安全素養(yǎng)的有效途徑。課程內(nèi)容包括消防安全基本知識，如檢查消除火災(zāi)隱患、撲救初期火災(zāi)，在緊急狀況下自救、互救、組織疏散逃生和消防宣傳教育等方面知識。在此基礎(chǔ)上加強實驗室消防安全實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生消防安全素養(yǎng)，例如某大學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)一分消防知識，多一份平安幸?！钡睦砟?，開設(shè)“消防安全理論與實踐”課程，作為大學(xué)生公共必修課程，取得良好的效果。實驗室是高校消防安全的重點部門，不同實驗室消防安全的防范重點不同?；嶒炇矣幸兹家妆瘜W(xué)藥品；機械類實驗室有高壓容器等；電器類實驗室存在高壓用電問題等。學(xué)生在實驗室實驗的過程，既是進行專業(yè)研究和探索的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)范的實驗操作過程，進行消防安全素質(zhì)養(yǎng)成的過程。消防安全課程在與實際應(yīng)用相結(jié)合的過程中，針對不同的教育對象，建立分層次、模塊化的教學(xué)體系，是課程發(fā)展的要求，也是“以人為本，生命至上”的消防安全教育的需要。
2.3建立激勵機制，推動實驗室的消防安全教育
實驗室是消防安全教育最好的實習(xí)場所，是消防安全素質(zhì)養(yǎng)成的基地。在消防安全教育的過程中，教育效果的好壞，人是關(guān)鍵因素。實驗教師是學(xué)生最好的消防安全教育者，是實驗室消防安全保障的踐行者。建立實驗室消防安全教育的激勵機制，調(diào)動實驗教師強化自身消防安全素質(zhì)，傳播消防安全知識，培養(yǎng)學(xué)生消防安全素養(yǎng)，是實驗室消防安全教育最根本，最有效的保障。例如，由實驗教師開設(shè)“消防安全課程”，編寫培訓(xùn)教材，按照計劃內(nèi)課程對待。對工作突出的實驗教師給予相應(yīng)獎勵，提高實驗老師的待遇等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)消防安全知識和技能的主動性，效果事半功倍。在消防安全課程的教授過程中，可以采用多種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：建立實驗室消防安全興趣小組，對實驗室的水、電、氣等進行消防安全檢查，提出合理化建議，形成書面報告。這既是對學(xué)生消防安全能力的培養(yǎng)，也是為改進實驗室消防安全措施提供了重要參考。還可以組織學(xué)生參加社會消防安全義務(wù)宣傳活動，激發(fā)學(xué)生積極獲取消防安全知識的主動性，鍛煉學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生消防安全素質(zhì)。
2.4完善體制，保障實驗室消防安全教育實效
建立起健全的實驗室消防安全教育體制，為開展消防安全教育，培養(yǎng)學(xué)生消防安全素質(zhì)提供舞臺。借鑒國外一些知名高校實驗室的安全管理經(jīng)驗。如牛津大學(xué)，設(shè)立校級安全委員會，制定學(xué)校安全政策；設(shè)立學(xué)校安全辦公室負責(zé)安全事宜；設(shè)立財政分委員會，保障安全經(jīng)費支出；院系級有專職安全人員，逐級負責(zé)學(xué)校安全工作等。我國高校實驗室消防安全教育應(yīng)納入校級機構(gòu)管理，確定高校實驗室消防安全教育的管理部門，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各相關(guān)職能部門，制定總體教育方案，明確職責(zé)分工。應(yīng)確定學(xué)生在實驗室的消防安全教育目標及教學(xué)模式，制定實驗室消防安全教育方案，對教學(xué)內(nèi)容分解和任務(wù)分工，建立教學(xué)考核、質(zhì)量監(jiān)督制度，形成完整的教學(xué)體系。
作者：高洪旺 單位：中國人民武裝警察部隊學(xué)院
（三）
一、化學(xué)實驗室不安全因素分析
1．1人為因素
凡不知、不顧、不理、不能、粗心、疲勞、情緒等各種內(nèi)在或外在的行為均屬于不安全人為因素，普通化學(xué)實驗室中人的不安全因素主要是新生安全意識淡薄，安全知識不足。許多學(xué)生在進入實驗室時，抱著強烈的求知欲望，忽視安全警告，擅自觸動實驗室未知儀器，不按照規(guī)范進行操作。例如個別學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，自己調(diào)動電器設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備不能正常運行。還有的學(xué)生實驗前不穿好實驗服，實驗過程中擅自離開實驗臺，這些看似小的問題，卻是安全事故的導(dǎo)火索。根據(jù)近幾年實驗室安全事故數(shù)據(jù)分析，超過半數(shù)的實驗室事故都是由于實驗者安全意識淡薄造成的。此外，學(xué)生安全知識不足，對實驗室不安全因素缺乏認識，遇到事情不能正確處理。有時學(xué)生明明意識到儀器出現(xiàn)了故障，不報告，以為只要不影響操作就不處理，沒有主動地采取辦法來消除故障。
1．2環(huán)境因素
化學(xué)實驗室與其它實驗室最大的區(qū)別是學(xué)生會不可避免地接觸一些危險化學(xué)品。例如實驗中常用的酸、堿具有一定的腐蝕性，學(xué)生的眼睛或皮膚有被灼傷的風(fēng)險;藥品柜中有少量的危險化學(xué)品，如甲醇、丙酮，這些易揮發(fā)的液體對實驗室的空氣有一定影響;有的房間還氣體鋼瓶或電加熱設(shè)備，進入實驗室時需要學(xué)生格外留意。此外，化學(xué)廢棄物通常也具有危害特性，如果不能妥善處理，不但會污染空氣、水源和土壤，破壞生態(tài)環(huán)境，而且還會對人體安全與健康造成傷害。這些因素都是化學(xué)實驗室潛在的安全威脅，儀器和化學(xué)藥品使用或保管不當(dāng)就可能引發(fā)事故。實驗室安全制度落實不到位，安全管理條例形同虛設(shè)也是實驗室不安全環(huán)境因素之一。我國高校化學(xué)實驗規(guī)范中雖然介紹了安全管理工作規(guī)范，包括從實驗開始到結(jié)束整個過程的安全操作注意事項。但是由于化學(xué)實驗室千差萬別，很難面面俱到，也不能有針對性地提出明確的要求，特別是對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的安全問題處理建議較少。某重點高?；瘜W(xué)實驗室安全管理辦法有幾十條之多，詳細具體地闡述了對藥品的配制與處理、加熱的方法、水電和煤氣管理等，但是比較煩瑣，看似把各方面都考慮在內(nèi)的制度，卻難以得到有效落實。
二、化學(xué)實驗室安全管理策略
2．1強化安全教育，增強安全意識
“安全第一，預(yù)防為主”是千百年來用無數(shù)血的事實總結(jié)出來的經(jīng)驗，預(yù)防工作，教育為先。在普通化學(xué)實驗開始前，我們安排一次關(guān)于實驗室安全的講座，保證新生在第一次進實驗室之前就受到初步的安全教育。講座的主要教學(xué)內(nèi)容是基本的安全常識以及實驗教學(xué)中心的教學(xué)環(huán)境和各項制度、紀律。通過分析典型案例使學(xué)生了解不安全因素時時在、處處有，認識到在實驗室中粗心大意造成的嚴重危害性，從而全方位提高安全防范意識。受實驗課程學(xué)時的限制，所講授的安全知識不可能面面俱到，但是要通這樣的講座增強學(xué)生安全意識，了解發(fā)生事故時的緊急處置措施;掌握安全防護用品使用方法及相關(guān)要求;學(xué)習(xí)其它應(yīng)知應(yīng)會的安全事項，提高安全防范能力。安全意識的培養(yǎng)還在于平時實驗時的嚴格要求。學(xué)生在進入實驗室后，我們要求學(xué)生認真遵守實驗室要求，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。首先實驗開始前必須整理個人著裝，穿好實驗服后才可以進行實驗。學(xué)生穿上實驗服后，自然會重視安全，而且白大褂連身披風(fēng)式的設(shè)計是為了在發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)濺到身上時，可馬上脫去而減少危害。其次教師重點講解儀器操作規(guī)范，學(xué)生充分理解實驗原理和操作步驟后自主開展實驗。實驗過程中桌面要保持整潔，用完的儀器立即放回原處，不要隨處擺放。特別是易碎的玻璃儀器，如量筒、容量瓶等器皿在使用完畢后及時歸位。實驗結(jié)束后，學(xué)生要認真打掃實驗室，關(guān)閉好水、電和火源才可以離開實驗室。這樣，不僅能營造一個干凈整潔的實驗室環(huán)境，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣，才能逐漸培養(yǎng)出嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熟練的操作技能以及正確分析和解決實際問題的能力，從而保證實驗安全。
2．2營造化學(xué)實驗室安全環(huán)境，加強安全管理
完善安全設(shè)施，營造安全實驗環(huán)境。安全管理工作有一句名言，“足夠多的眼睛，就可讓所有問題浮現(xiàn)?！边@句話強調(diào)實驗室的管理人員要認真查找安全隱患，盡可能地消除這些隱患所帶來的安全風(fēng)險。注意實驗室的工作環(huán)境，在有腐蝕性氣體的房間，導(dǎo)線應(yīng)采取防腐蝕措施或裝在室外;在高溫的房間，導(dǎo)線應(yīng)帶有耐熱絕緣層;在潮濕的房間，電氣設(shè)備要采取防潮措施。確保水、氣等管線設(shè)施規(guī)范、完善;實驗室現(xiàn)場布置合理、通道暢通、排風(fēng)暢通;實驗室設(shè)備及各種附件完好、性能良好;危險化學(xué)品儲存場所應(yīng)符合國家有關(guān)規(guī)定，儲存場所必須安裝通風(fēng)裝置。根據(jù)化學(xué)危險品的種類、性能，對性質(zhì)相抵觸的化學(xué)危險品要嚴格分類存放;保證各類安全防護設(shè)施與報警裝置完備、可靠;安全事故搶救設(shè)施齊全、性能良好;根據(jù)潛在的危險因素制定相應(yīng)的防護方案和應(yīng)急預(yù)案，實驗過程中采取嚴密有效的防護措施，并且為實驗者提供實驗過程中必要的防護器具，如護目鏡、手套等。要保證實驗室安全，必須營造安全的實驗環(huán)境。在保證實驗室硬件設(shè)施合格的同時，化學(xué)實驗教學(xué)中心建立健全了各種安全規(guī)章制度，營造安全文化氛圍，牢固樹立安全意識，做到警鐘長鳴，共同保障實驗教學(xué)活動正常開展和實驗室的安全。由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室管理制度，避免規(guī)章制度流于形式;各樓層在醒目位置張貼實驗室人員管理規(guī)章、實驗室安全應(yīng)急預(yù)案、房間示意圖等;各實驗室實行實驗室負責(zé)人制度和單位負責(zé)人制度，在實驗室房間大門上張貼本房間安全負責(zé)人和單位負責(zé)人姓名、聯(lián)系方式，以便一旦發(fā)生緊急事件能第一時間聯(lián)系到相關(guān)人員。采取這些辦法并不能真正消除安全隱患，但是卻能提高相關(guān)人員的安全意識，出現(xiàn)問題可以快速處理。
2．3收集安全事故事例，吸取教訓(xùn)
近年來高校實驗室安全事故頻發(fā)，實驗室安全一再經(jīng)受拷問?；瘜W(xué)實驗室安全事故中，不僅有科學(xué)實驗中“量杯碎，試管炸”的小事件，更有類似有毒氣體泄漏的大事故。我們指導(dǎo)學(xué)生觀看近幾年國內(nèi)外化學(xué)實驗室發(fā)生的安全事故錄像或圖片，共同探究各類事故發(fā)生的原因，從這些慘痛的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗。這些安全事故的發(fā)生通常是量積累的結(jié)果，先是實驗室存在一些安全隱患沒有得到重視，其次實驗人員在進行實驗時存在僥幸心理，沒有嚴格按照規(guī)范和要求進行操作，在出現(xiàn)問題后沒有采取合理的解決方法，最終釀成悲劇的發(fā)生。由此可見再好的技術(shù)，再完美的制度，在實際操作層面，也無法取代實驗人員的責(zé)任心。保障安全必須從自身做起，按照操作規(guī)范進行實驗，保持嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)，才能減少實驗室事故發(fā)生的概率，保證自身和他人的安全。
三、結(jié)束語
我們在普通化學(xué)實驗教學(xué)過程中注重安全教育，通過增強學(xué)生的安全意識、傳授安全知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣等措施保障實驗室安全，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這項工作普遍得到了實驗指導(dǎo)教師的認可和幫助，認為在普通化學(xué)實驗課程中開展安全教育很有必要，并且給予了較高的評價。近幾年，普通化學(xué)實驗室沒有發(fā)生人身傷害事故，并且達到了良好的教學(xué)效果。
作者：譚大志 鄧超 劉雪飛 單位：大連理工大學(xué)
