課程思政下的安全工程專業(yè)教學改革

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摘要：安全工程專業(yè)導論課程能夠幫助學生對專業(yè)形成較系統(tǒng)的認識，引導大學生明確專業(yè)學習的任務及職業(yè)生涯規(guī)劃。在該課程教學中，從課程內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面融入思政元素，為新時代綜合型安全工程類人才培養(yǎng)打好入門課程基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；專業(yè)導論

在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要以構(gòu)建“三全育人”格局的形式使得各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。在高校課程思政方面，上海市走在了全國的前列，全市“課程思政”基本實現(xiàn)高校全覆蓋，包括一般培育高校34所、整體試點高校12所、重點培育高校12所，近400門專業(yè)課程申報開展試點改革，形成了一套可行的、有價值的“上海經(jīng)驗”。當前，一些高校的專業(yè)課程和思政課程完全獨立，專業(yè)課程只注重教授專業(yè)知識，忽略了對德育的培養(yǎng)［1］，尤其是理工科專業(yè)課程，存在此類問題更加明顯［2］。筆者對安全工程專業(yè)導論課程進行思政教學改革，充分挖掘該課程在思想政治教育方面的資源，從課程教學內(nèi)容、授課方法、考核方式三個方面融入思政元素。

一、專業(yè)導論課程設(shè)計思路

安全工程專業(yè)導論作為專業(yè)引導課，是安全工程專業(yè)學生的必修課程，課程內(nèi)容包括安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、對本專業(yè)的認識、人才的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)成效。培養(yǎng)目標包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標、辦學定位等；專業(yè)認識包括本專業(yè)的學科基礎(chǔ)、歷史與發(fā)展、培養(yǎng)條件等；培養(yǎng)路徑包括專業(yè)課程體系設(shè)置，專業(yè)教學計劃及學分安排，培養(yǎng)手段與培養(yǎng)方式等；培養(yǎng)成效包括建設(shè)成效、深造通道、就業(yè)前景等。通過本課程的學習，學生能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)形成較系統(tǒng)的認識，為其學習和未來發(fā)展提供指引、支持和幫助；結(jié)合課程思政，使學生具有社會責任感，能夠在安全工程相關(guān)實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，明確認知大學專業(yè)學習的任務及職業(yè)生涯規(guī)劃。安全工程專業(yè)導論課程的設(shè)計思路如圖1。

二、課程思政教學改革思路

將專業(yè)課程“知識”和思政“價值”兩條線編織在一起，課程教學過程中既要傳授知識技能，又要實現(xiàn)價值引領(lǐng)，將思政元素融入專業(yè)導論課程。在教學過程中，引導學生認識到應將個人發(fā)展融入行業(yè)發(fā)展、民族復興、國家建設(shè)中，增強學生對未來發(fā)展的理想信念。在教學形式方面，采用多種傳授方式有機結(jié)合，例如案例教學、專家講座、校友訪談等，強化榜樣的力量。在考核方式方面，結(jié)合課堂討論與課后心得體會，從價值感悟上激發(fā)學生對職業(yè)發(fā)展的思考，提升學生內(nèi)心驅(qū)動的價值導向。安全工程專業(yè)導論課程思政教改最終的目的是實現(xiàn)對學生的專業(yè)導入性教育，引領(lǐng)學生加強對于職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。改革思路如圖2所示。

三、課程思政改革具體方案

（一）教學內(nèi)容專業(yè)導論課程教學內(nèi)容主要有四個部分。第一部分為“認識專業(yè)”，主要講授專業(yè)學科基礎(chǔ)、專業(yè)歷史與發(fā)展，本校專業(yè)的培養(yǎng)條件等。首先，通過介紹我國目前面臨的公共安全與生產(chǎn)安全的嚴峻形勢，從安全工程專業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展的角度融入思政教育，突出其存在價值和意義，增強學生的責任感和使命感；其次，結(jié)合老一輩安全學科開創(chuàng)者的先進事跡，宣揚新時代“工匠精神”，讓學生心底埋下默默奉獻的種子，潛移默化促進學生的發(fā)展。第二部分為培養(yǎng)目標，主要是解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，其詳細內(nèi)容包括對人才培養(yǎng)目標的定位、對本專業(yè)學生能力與素質(zhì)的要求和辦學定位等。讓學生明晰學習目標。第三部分為培養(yǎng)路徑，是解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，從課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和學習方法等方面入手，根據(jù)往屆學生存在的學業(yè)問題，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和學校相關(guān)文件，從思想上進行預先的警示教育，端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學生自主學習動力，引導學生樹立終身學習理念。第四部分為培養(yǎng)成效，即職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，通過介紹高年級優(yōu)秀在校生如學業(yè)獎學金、榮譽稱號獲得者，創(chuàng)新作品作者等的具體事跡，激發(fā)大一新生的學習潛力。組織學習往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成果，讓新生了解往屆畢業(yè)生的深造通道和就業(yè)前景，提升學生學習內(nèi)驅(qū)力，引導學生做好初步職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教學形式授課方法方面，在充分利用現(xiàn)有多媒體教學資源基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡課堂進行教學，增強課堂互動，提升學生課堂參與度。教師搜索網(wǎng)絡資源，收集典型案例，通過案例法教學調(diào)動學生的學習積極性。在授課師資方面，應打造一支由企業(yè)專家、高校骨干教師、企業(yè)管理人員和一線優(yōu)秀校友組成的綜合型教學隊伍。教師秉承職業(yè)精神與業(yè)務素質(zhì)并重、傳授知識與引領(lǐng)價值兼顧的理念開展教學。發(fā)揮企業(yè)專家和骨干教師在業(yè)務水平方面專長，汲取企業(yè)管理人員和一線優(yōu)秀校友在職業(yè)發(fā)展、現(xiàn)場實踐上的豐富經(jīng)驗，不僅注重對學生進行專業(yè)技能教育，而且關(guān)注對其精神層面的引領(lǐng)，發(fā)揮“榜樣的力量”，在思想上潤物細無聲地激勵學生。此外，課堂教學應結(jié)合實踐進行育人，增加課程實踐的內(nèi)容。利用實習企業(yè)資源，帶領(lǐng)學生與一線安全類技術(shù)管理人員進行面對面的交流互動，解答學生關(guān)于職業(yè)發(fā)展方面的問題，引領(lǐng)學生認識本專業(yè)在實際工作中的價值。

（三）考核方式從課程思政的視角下對專業(yè)導論課程進行考核，主要采用日常討論、課堂回答、課程學習小結(jié)等靈活的方式。課程教學過程中設(shè)計1～2次問卷調(diào)查，通過分組的形式進行，問卷內(nèi)容針對學生關(guān)于本專業(yè)的疑惑之處和職業(yè)發(fā)展等進行設(shè)置，并將問卷結(jié)果進行匯報、討論，最后進行解答。在授課期間，增加一些價值引導性的問題進行提問，如“大學的意義是什么？”“對將來的職業(yè)有什么樣的預期？”“安全工程專業(yè)對社會發(fā)展的意義有哪些？”等。最后，要求學生提交安全工程專業(yè)導論課程學習小結(jié)，可以談談對專業(yè)的認識和課程學習的心得體會，以及對大學四年學業(yè)規(guī)劃與將來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。通過布置關(guān)于自我感悟類的作業(yè)，促進學生從內(nèi)心進行價值思考。

四、結(jié)語

安全工程專業(yè)導論課程是引導學生專業(yè)入門和樹立正確職業(yè)價值觀的啟蒙課，從課程內(nèi)容、教法、考核等方面融入思政元素，探索一套適合安全工程專業(yè)導論課程思政教學的新模式，使學生習得專業(yè)知識的同時，受到思想政治教育的洗禮。

參考文獻：

［1］陳飛．巖土工程勘察“課程思政”教學改革與實踐［J］．教育現(xiàn)代化，2019（6）：40－42．

［2］王秋麟，袁馨怡，金晶．高校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學改革初探：以《工程燃燒學》課程為例［J］．教育現(xiàn)代化，2019（6）：52－53．

作者：鄧權(quán)龍 黃佩玉 丁厚成 林曉飛 單位：安徽工業(yè)大學