大學計算機文化基礎案例教學設計探析

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摘要：大學計算機文化基礎課程是一門培養(yǎng)當代大學生信息素養(yǎng)的公共必修課程。如何上好這門課程是教師必須思考的問題。本文以案例教學法為主要的教學設計方法，對如何進行大學計算機文化基礎課程的教學提出了自己的建議和意見。

關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計

一、大學計算機文化基礎課程的教學要求

大學計算機文化基礎課程主要培養(yǎng)學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養(yǎng)學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學生畢業(yè)時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。

二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用

1.案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法是教師根據(jù)教學章節(jié)的教學目標，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學案例，讓學生對教學內(nèi)容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內(nèi)容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內(nèi)容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內(nèi)容。真正實現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。

2.案例教學法的應用

大學計算機文化基礎主要培養(yǎng)學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區(qū)別。

（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現(xiàn)理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內(nèi)容時，首先進行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。

（2）培養(yǎng)學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節(jié)呈現(xiàn)案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現(xiàn)的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。

（3）提升學生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據(jù)實驗情況進行教學。如“網(wǎng)絡信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡應用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過網(wǎng)絡泄露或手機上網(wǎng)過程中出現(xiàn)問題的視頻，激發(fā)學生進一步提出生活和學習中遇到的網(wǎng)絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環(huán)節(jié)中的細節(jié)進行個性化設計，既要注重優(yōu)秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。

參考文獻：

[1]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.

[2]吳建.以案例教學為核心的適應性學習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2009.

作者：石敏力 單位：遵義師范學院信息工程學院