鄉(xiāng)村振興下高校播音主持專業(yè)教學(xué)探究

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隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，鄉(xiāng)村工作的重心發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)移，全面轉(zhuǎn)向推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，緊緊圍繞鄉(xiāng)村發(fā)展推進產(chǎn)業(yè)、文化、人才、生態(tài)、組織“五大振興”。其中，鄉(xiāng)村要振興，人才必先行。包括與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才、與鄉(xiāng)村建設(shè)相適應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計人才、與休閑農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的觀光旅游管理人才、與德智體美勞相適應(yīng)的鄉(xiāng)村教育人才、與繁榮鄉(xiāng)村文化相適應(yīng)的媒介傳播專業(yè)人才等。其中，媒介傳播專業(yè)是鄉(xiāng)村文化振興的有力支撐，一些播音主持專業(yè)人才紛紛走向鄉(xiāng)村振興的前哨，從“鄉(xiāng)土”中尋找滋養(yǎng)，激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力。

如何實現(xiàn)傳播賦能，讓傳播力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，助推鄉(xiāng)村振興，是一個需要在實踐中予以回答的問題。近年來，隨著鄉(xiāng)村公共廣播的普及，鄉(xiāng)村文化振興對播音主持專業(yè)人才的需求激增，也給地方高校播音主持專業(yè)教學(xué)研究提出了更高的要求和期許。

就目前而言，在國家“全面育人”倡導(dǎo)和鄉(xiāng)村振興的呼喚下，地方高校紛紛開設(shè)或完善播音主持專業(yè)，將一部分人力、物力、財力投入播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)。此舉雖取得了一定成績，但仍不足以回應(yīng)鄉(xiāng)村振興對播音主持專業(yè)人才的需求。地方高校在播音主持專業(yè)教學(xué)中仍存在諸多問題。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊。許多地方高校在開展播音主持專業(yè)教學(xué)時仍沿用舊有的一套教材，沒有應(yīng)時而改，因人而異，所傳授的內(nèi)容也是傳統(tǒng)播報時代偏好的內(nèi)容，沒有結(jié)合新媒體時代的受眾需求和鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求進行調(diào)整，以至于教學(xué)資源浪費而效果難以發(fā)揮，影響了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。二是師資力量不足。對于地方高校而言，師資力量一直是“短板”，尤其是播音主持這樣的“小眾”專業(yè)。許多播音主持專業(yè)教師囿于實踐能力或是理論水平不足，在開展播音主持教學(xué)時無法有效授課。加之部分教師對鄉(xiāng)村振興認識不足，在開展教學(xué)時更多注重“技”的教授而不是“道”的傳承，導(dǎo)致一少部分“鑄魂工程”淪為“面子工程”。三是教學(xué)方式僵化。部分教師雖專業(yè)實力過硬，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限，難以跳脫出“純理論教學(xué)”“灌輸式教學(xué)”“模仿式教學(xué)”等桎梏，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)深、學(xué)通、學(xué)精。

針對上述問題，鄉(xiāng)村振興背景下地方高校播音主持專業(yè)教學(xué)務(wù)必進行改革和創(chuàng)新。以傳播學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興為邏輯起點，地方高校播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)從目標(biāo)、形式、內(nèi)容上加以改進。一是厘清鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容。地方高校應(yīng)明確鄉(xiāng)村振興對播音主持專業(yè)的需求，從培養(yǎng)目標(biāo)上作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，從而確定人才的培養(yǎng)方向和重點，以培養(yǎng)更多與鄉(xiāng)村振興主題相適應(yīng)的播音主持人才。如加快培養(yǎng)適應(yīng)抖音、快手、小紅書等平臺上能夠宣揚鄉(xiāng)村生活新方式、新理念的播音主持人才。同時，地方高校需要結(jié)合時代發(fā)展所需和鄉(xiāng)村發(fā)展所需對播音主持專業(yè)課程內(nèi)容不斷進行調(diào)整與優(yōu)化，尤其是教材的更新要做到與時俱進，思想性和指導(dǎo)性兼?zhèn)洹⒗碚撔耘c實踐性并重、專業(yè)性和系統(tǒng)性兼顧，既夯實學(xué)生的專業(yè)，也充盈學(xué)生的思想。二是打造新媒體教師隊伍，提升師資力量。為更好地激活教師的育人潛力，地方院校一方面應(yīng)順應(yīng)新媒體語境，引進全媒體專業(yè)人才，優(yōu)化教師隊伍；另一方面需要完善教師考核激勵機制，激發(fā)教師和培優(yōu)和創(chuàng)新動力。

綜上，無論是從文化振興的視野還是傳播鄉(xiāng)村發(fā)展正能量的角度，播音主持專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。隨著我國媒介環(huán)境的不斷變化，由“相加”走向“相融”的步伐勢必將引起播音主持專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、師資等多面向的“打破”與“重塑”。鄉(xiāng)村振興背景下，地方高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革絕不能只做表面文章，也絕不能依賴文化移植，而是需要針對媒體環(huán)境的新變化、鄉(xiāng)村振興的新需求、學(xué)科建設(shè)的新問題，進行多維度的調(diào)整和多方面的改革。對此，經(jīng)中國傳媒大學(xué)出版社于2021年10月出版的《播音主持人才培養(yǎng)模式研究》一書，可作為播音主持人才培養(yǎng)模式的研究讀物。該書立足于實際案例，以文獻研究、調(diào)查研究、個案研究等多種研究方法對播音主持人才培養(yǎng)模式的形成、發(fā)展及變遷進行深入剖析，總結(jié)了一套可供參考的播音主持人才培養(yǎng)基本規(guī)律，值得相關(guān)學(xué)者閱覽參考。

作者:石沛昀 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院