多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式探析

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一、多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)具有公安職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。公安院校以培養(yǎng)符合我國(guó)公安實(shí)戰(zhàn)要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)按照職業(yè)需求和公安實(shí)際情況培養(yǎng)人才。目前，公安院校公安專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間大多以課堂學(xué)習(xí)為主，在第三或第四學(xué)年直接進(jìn)入公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏學(xué)院與實(shí)戰(zhàn)部門之間的過(guò)渡訓(xùn)練和準(zhǔn)備，缺乏相關(guān)工作職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)部門后較長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)，難以將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，無(wú)法順利完成學(xué)生到學(xué)警的身份轉(zhuǎn)變。因此，公安教學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅M實(shí)際案例為中心的多學(xué)科協(xié)作教學(xué)模式，將真實(shí)的或仿真案例引入日常教學(xué)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)接實(shí)戰(zhàn)部門的用警需求。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。解決在警務(wù)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題是公安專業(yè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和用警人員的要求之一。公安專業(yè)學(xué)生通過(guò)多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，已從傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考者，通過(guò)參與案例還原和案例分析過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的啟發(fā)下嘗試解決問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力。在多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式中，學(xué)生作為課堂案例的直接參與者，或參與角色扮演還原案例、或參與案件分析、或參與案件總結(jié)，并在課堂討論環(huán)節(jié)向教師請(qǐng)教就案件分析過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師負(fù)責(zé)組織并旁觀學(xué)生參與案件分析全程，針對(duì)具體問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，這一情景互動(dòng)過(guò)程可有效提高學(xué)生自主思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和合作精神對(duì)于公安院校及公安系統(tǒng)的人員來(lái)說(shuō)尤為重要，也是順利開(kāi)展警務(wù)工作的必備能力之一。多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在這一模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教室安排采取分組方式進(jìn)行案例還原和分析，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)安排不同分工和任務(wù)。這要求不同組學(xué)生之間、同組學(xué)生之間開(kāi)展有效的交流合作，彼此協(xié)作完成任務(wù)，以確保整體案例的順利推進(jìn)。在此模式下，學(xué)生不僅從案例中鞏固了理論知識(shí)、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并鍛煉解決問(wèn)題的能力，也提高了自主思維、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，這些能力對(duì)學(xué)生參加公安部門實(shí)踐活動(dòng)或參加公安工作大有裨益。

二、多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式應(yīng)用于公安專業(yè)教學(xué)的學(xué)理依據(jù)

多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式（下稱MCT模式）是一種將多學(xué)科專業(yè)知識(shí)融合于真實(shí)案例教學(xué)，充分利用案例、社會(huì)背景和教師資源，具有生動(dòng)教學(xué)效果的教學(xué)模式。多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)以典型犯罪案件或社會(huì)公眾事件為原型，在課堂模擬還原案件過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)，不再拘泥于傳統(tǒng)的科班課堂教育，注重多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)兼和并應(yīng)用于實(shí)際情況。以目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)公安專業(yè)人才的需求方面為視角，MCT教學(xué)模式較傳統(tǒng)的公安教學(xué)模式而言具有較大優(yōu)勢(shì)，且這一教學(xué)模式具有學(xué)理可行性，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的公安專業(yè)人才

以解決問(wèn)題為導(dǎo)向（Problem-Oriented）是西方現(xiàn)代警務(wù)的哲學(xué)理念之一，④是指根據(jù)已有信息、資源和手段，以亟需解決的問(wèn)題為目標(biāo)，設(shè)計(jì)專門的解決措施處置相應(yīng)問(wèn)題。⑤MCT課程以解決公安專業(yè)學(xué)生專業(yè)思維欠缺、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)欠缺和多角度分析問(wèn)題不足等現(xiàn)實(shí)情況為目標(biāo)，以公安院校及專業(yè)師資為資源，設(shè)計(jì)符合專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)案例和課程模式，有效促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在MCT教學(xué)中，學(xué)生需要從案例重建、學(xué)理分析和實(shí)際運(yùn)用等方面參與，通過(guò)教師講解和團(tuán)隊(duì)討論充分理解案例中的知識(shí)點(diǎn)，并由模擬案例分析加強(qiáng)思維意識(shí)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（二）塑造情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)、演繹思維

MCT教學(xué)注重以真實(shí)案例和社會(huì)事件為原型，師生共同還原案件過(guò)程和案例情況營(yíng)造學(xué)習(xí)情景。通過(guò)營(yíng)造身臨其境的參與感，充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望和積極思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性思考問(wèn)題，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)場(chǎng)，在思考案例的發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)專業(yè)知識(shí)體系。以案件偵破為例，學(xué)生需要重建犯罪現(xiàn)場(chǎng)情景，扮演受害者、證人和社會(huì)其他角色（如記者或圍觀人群等），通過(guò)親自參與案例分析和推進(jìn)事件發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入理解能力和對(duì)他人行為的分析意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)場(chǎng)線索的歸納和事件演繹的能力，從而促使教學(xué)效果提高。

（三）多學(xué)科協(xié)作，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化過(guò)程

MCT模式注重多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)兼和，由多角度延伸出案例所蘊(yùn)含的學(xué)理知識(shí)。這一教學(xué)模式不拘泥于課本內(nèi)容介紹，而是提煉出各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，融于生動(dòng)的案例講解，如將公安基礎(chǔ)理論、公安專業(yè)技能、法學(xué)內(nèi)涵、刑事技術(shù)勘驗(yàn)要點(diǎn)和程序規(guī)范、社會(huì)輿情收集、研判和引導(dǎo)等知識(shí)貫穿于案例事件的發(fā)展過(guò)程，由多位不同學(xué)科教師對(duì)同一事件進(jìn)行分析解讀，形成多維知識(shí)體系對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。

（四）考核學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)合作和學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)公安教育中，考核學(xué)習(xí)效果的方式多以試卷考試的結(jié)果來(lái)評(píng)測(cè)，具有單一性和不嚴(yán)謹(jǐn)性。公安教育有別于其他高校教育之處在于其對(duì)學(xué)生專業(yè)理論、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求，而這些能力并非以卷面測(cè)試可以衡量。MCT教學(xué)模式的考核重點(diǎn)是“能否運(yùn)用理論解決問(wèn)題”，并用試卷考查理論知識(shí)（如法條法規(guī)或程序規(guī)則等）為輔，即以模擬案例為題，考核學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中對(duì)案例的知識(shí)點(diǎn)分析、歸納演繹事件能力和實(shí)際應(yīng)用于偵破案件和應(yīng)對(duì)社會(huì)情景的能力等。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)公安工作情景，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并可在考核過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)欠缺之處，給予指導(dǎo)培訓(xùn)。這一考核設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“解決問(wèn)題”，并還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景以檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，可以更好地以測(cè)促練，以評(píng)促學(xué)。

三、公安院校公安專業(yè)授課模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)公安教育以各專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前快速發(fā)展的信息化社會(huì)中與現(xiàn)實(shí)公安工作需求脫節(jié)。學(xué)生接受傳統(tǒng)公安教育后具備了一定的理論基礎(chǔ)，但在公安部門實(shí)習(xí)過(guò)程中或畢業(yè)進(jìn)入公安工作崗位后面臨的是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況，無(wú)法迅速適應(yīng)工作需要，如將法律基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于糾紛調(diào)解或是辦理案件、將寫(xiě)作知識(shí)應(yīng)用于公文材料寫(xiě)作和筆錄制作、將信息查詢知識(shí)應(yīng)用于情報(bào)研判和分析工作等。社會(huì)的快速發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之間出現(xiàn)了一定的差距，現(xiàn)實(shí)工作需求與所學(xué)知識(shí)之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。2.缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般包括成體系的課程設(shè)置、教學(xué)教材、參考資料、文獻(xiàn)、書(shū)籍及圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)等。⑥在互聯(lián)網(wǎng)科技迅速發(fā)展的社會(huì)中，隨著智能終端和各種網(wǎng)絡(luò)信息的普及，教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)工具迅速延展。然而由于公安知識(shí)的特殊性和案例教學(xué)的特殊性，公安專業(yè)教學(xué)資源從整體來(lái)看落后于快速發(fā)展的社會(huì)其他資源。盡管公安專業(yè)學(xué)生可從各地公安實(shí)戰(zhàn)部門的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中獲取較為豐富的案例和素材，但專業(yè)學(xué)習(xí)資料對(duì)其內(nèi)容的專業(yè)性、針對(duì)性和及時(shí)性要求更高，由此仍缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。3.授課模式單一。目前公安院校公安專業(yè)授課模式多以課堂教學(xué)為主，以實(shí)踐操作和去公安實(shí)戰(zhàn)部門實(shí)習(xí)為輔。在此教學(xué)模式中，教師仍扮演著課堂的主要角色，單向向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，缺乏自主學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。近年來(lái)在公安慕課的推廣下，部分公安院校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)硬件上進(jìn)行了更新和改進(jìn)，但并未對(duì)授課模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地更新。同時(shí)，有部分學(xué)院公安專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始嘗試慕課教學(xué)，但這一形式僅作為課堂輔助手段，并未推廣普及應(yīng)用。4.評(píng)價(jià)模式僵化。目前大部分公安院校公安專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式多以學(xué)期末測(cè)試和平時(shí)課題訓(xùn)練操作、平時(shí)課堂表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用不同的分值權(quán)重進(jìn)行打分評(píng)估，最后各項(xiàng)分值相加形成評(píng)價(jià)結(jié)果。這一模式沿用多年，廣泛應(yīng)用于各公安院校對(duì)公安專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。但這一模式的短板較為明顯，如側(cè)重考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況而輕視對(duì)學(xué)生其他能力的考評(píng)，如調(diào)解糾紛能力、臨場(chǎng)處置能力和信息采集能力等。此評(píng)價(jià)模式以分?jǐn)?shù)作為機(jī)械的考量結(jié)果，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分，忽視了對(duì)非記分能力對(duì)評(píng)價(jià)，如專業(yè)素養(yǎng)、處置問(wèn)題能力和心理素質(zhì)等。教師作為此評(píng)價(jià)模式的主導(dǎo)角色，難以全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和進(jìn)度，學(xué)生作為接受方僅能被動(dòng)接受知識(shí)和考評(píng)結(jié)果，在一定程度上壓制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性。

四、基于多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)策略

1.更新教學(xué)內(nèi)容。MCT教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)而言更為新穎、豐富、貼近真實(shí)情景。以具有較大社會(huì)影響力的社會(huì)事件或案例為教學(xué)案例，根據(jù)多學(xué)科知識(shí)、技能分解事例，將案例學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并以學(xué)生參與形式將知識(shí)點(diǎn)鮮活演繹，有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化效果和課堂教學(xué)效果。以山西公安院校MCT教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課內(nèi)容為例，“昆山殺人案”是發(fā)生于2018年9月1日江蘇省昆山市的一起具有較大社會(huì)影響的案件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從案件偵查、刑事技術(shù)勘查、法律適用和警方公共輿情應(yīng)對(duì)等四個(gè)方面對(duì)案件進(jìn)行拆解，將多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與案件情況相結(jié)合，如在對(duì)案例進(jìn)行梳理過(guò)程中，法學(xué)系教師從現(xiàn)實(shí)中案件的處刑結(jié)果開(kāi)始，討論法學(xué)中定罪量刑的意義，分析法學(xué)原理，并講解在情景還原過(guò)程中各角色所涉及到的法律問(wèn)題，教授學(xué)生在處理事件時(shí)遵守法規(guī)并保護(hù)社會(huì)法益。公共安全系教師則根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)媒體的報(bào)道情況和輿情處置情況分析事發(fā)時(shí)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)和相應(yīng)社會(huì)心理，強(qiáng)調(diào)法制意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考輿情處置的方法和手段。在對(duì)案件還原后的分析內(nèi)容中，偵查系和刑事科學(xué)技術(shù)系教師就規(guī)范執(zhí)法、規(guī)范取證等方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，如偵辦案件過(guò)程中對(duì)于證人證言、嫌疑人訊問(wèn)的技巧和保護(hù)；應(yīng)當(dāng)提取的物證和相關(guān)情況，如痕跡物證、電子物證和生化檢材等，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行詢問(wèn)和記錄。參與MCT授課的學(xué)生表示，通過(guò)新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，也激發(fā)出主動(dòng)思考、主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)交流的意愿。2.進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。MCT教學(xué)模式廣泛吸收多元優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如名師名教、經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)資源與文獻(xiàn)等，拓展公安專業(yè)的教學(xué)資源。同時(shí)也積極向與警察院校有合作關(guān)系的公安機(jī)關(guān)等實(shí)戰(zhàn)部門咨詢案例，充分利用警務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生更好地適應(yīng)公安工作，也有助于教師進(jìn)入一線獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例。以山西公安院校MCT教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，教師在課堂上采用新媒體講解基礎(chǔ)理論知識(shí)后，進(jìn)入到仿真街采用現(xiàn)場(chǎng)勘查教具和器材，同時(shí)由團(tuán)隊(duì)教師使用自媒體全程記錄，并由學(xué)生佩戴模擬記錄儀記錄案例分析過(guò)程和處置過(guò)程，以保障后期教學(xué)分析、總結(jié)的材料完整性。此外，MCT教學(xué)模式對(duì)于服務(wù)實(shí)戰(zhàn)部門的應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)而言，具有較好的同類性和推廣性，有助于公安院校之間相互交流、評(píng)教，拓展教師視野和思路，獲得經(jīng)典案例和教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。3.采取多學(xué)科協(xié)作案例教學(xué)授課模式。MCT教學(xué)模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)案例，在課堂初期講授完成相關(guān)的理論知識(shí)、專業(yè)技能和案例背景，并將設(shè)計(jì)有知識(shí)點(diǎn)的仿真案例交由學(xué)生，由學(xué)生為主要參與人進(jìn)行案例還原、模擬現(xiàn)場(chǎng)勘查或處置現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題等環(huán)節(jié)，構(gòu)建仿真案例教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在處置實(shí)際問(wèn)題時(shí)主動(dòng)聯(lián)系理論。教師角色由傳統(tǒng)的講授人變?yōu)榕杂^者和引導(dǎo)者，學(xué)生由課堂被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，自主學(xué)習(xí)的意愿得到極大提升，主觀能動(dòng)性顯著提高。例如，山西公安院校MCT教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2017級(jí)本科公安專業(yè)學(xué)生課程中嘗試以選修課方式開(kāi)展此教學(xué)方法。教師在第一節(jié)課上以2018年發(fā)生的“昆山殺人案”為例，講授案件背景、課程考核標(biāo)準(zhǔn)和模擬案件還原的要求等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和互助意識(shí)，分配角色扮演任務(wù)。隨后，由指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演還原現(xiàn)場(chǎng)情況，授課地點(diǎn)于學(xué)院教學(xué)實(shí)踐中心的室外仿真街。在現(xiàn)場(chǎng)還原過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)案件情況盡可能真實(shí)地布置現(xiàn)場(chǎng)物品，包括前情引入、旁白講解和配合學(xué)生節(jié)奏等。待現(xiàn)場(chǎng)還原結(jié)束，偵查專業(yè)教師和刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)教師開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授。在這一階段，偵查專業(yè)教師著重講授案件的前期處置要求和規(guī)則，如接處警規(guī)則、現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)和證人證言獲取規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化處警和現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)。刑事科學(xué)技術(shù)教師則立足現(xiàn)場(chǎng)情況，講授到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后的現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、證據(jù)保護(hù)和分辨、證據(jù)提取以及證據(jù)運(yùn)用規(guī)則情況，并指導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行指紋、足跡等痕跡物證的提取操作。學(xué)生在參與過(guò)程中表現(xiàn)出較大的合作熱情和積極思考動(dòng)力，對(duì)案件現(xiàn)場(chǎng)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行多方面思考并與同伴、教師交流。這樣不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到其職業(yè)素養(yǎng)要求，也可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、換位思考能力和臨場(chǎng)處置能力，為今后進(jìn)入公安機(jī)關(guān)提前積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。在MCT教學(xué)模式中，需要注意的方面如下：首先，案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在保障符合教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)覆蓋的案例設(shè)計(jì)。這里的教學(xué)目標(biāo)是指符合學(xué)校、學(xué)院和各系部的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，以及要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)能力養(yǎng)成。MCT教學(xué)模式是一種輔助完成教學(xué)目標(biāo)的教育培養(yǎng)手段，以多元化培養(yǎng)方式完成教學(xué)要求。其次，以學(xué)生為主導(dǎo)的角色扮演部分對(duì)任課教師的課堂控制能力要求較高，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生還原現(xiàn)場(chǎng)時(shí)注意課堂安全、課堂節(jié)奏和對(duì)其他同學(xué)的引導(dǎo)及管理。由此，一般由兩名教師共同參與含有情景演繹的課堂教學(xué)，以相互配合教學(xué)和管理工作。最后，MCT教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)思維過(guò)程，通過(guò)參與現(xiàn)場(chǎng)還原、處置現(xiàn)場(chǎng)情況和參與模擬公安工作過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)積極思維，身臨其境地參與課堂互動(dòng)和思考，更為高效地進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化。4．建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。MCT教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)更加多元、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多維度評(píng)價(jià)方式，保障評(píng)價(jià)體系有效客觀地反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度和教師教學(xué)質(zhì)量。警察院校MCT教學(xué)模式對(duì)相關(guān)公安專業(yè)課程從專業(yè)理論、專業(yè)技能和實(shí)踐操作等層面進(jìn)行分解評(píng)價(jià)，并針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行考量，以形成最終規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。MCT教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)體系主要分為以下三個(gè)方面：第一，學(xué)科教師評(píng)價(jià)。MCT團(tuán)隊(duì)學(xué)科教師在開(kāi)始授課前將課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，并在案例教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提示和講解。根據(jù)學(xué)生在知識(shí)反饋過(guò)程中的狀態(tài)和知識(shí)掌握程度及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，確保教學(xué)教師評(píng)價(jià)的客觀性。第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。MCT教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般是由多學(xué)科背景的教師組成，通過(guò)不同專業(yè)知識(shí)背景教授知識(shí)和技能，并共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。多位教師從學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握、技能的運(yùn)用程度和現(xiàn)場(chǎng)處置問(wèn)題的能力等方面入手，共同按照分解后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，以防止出現(xiàn)學(xué)生由于某一方面能力突出或欠缺而導(dǎo)致的成績(jī)差異情況。這樣可有效杜絕“重理論輕實(shí)踐”或“重實(shí)踐輕理論”等現(xiàn)象和某一學(xué)科教師單方面評(píng)價(jià)的主觀性原因，較為真實(shí)、直觀地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。第三，實(shí)戰(zhàn)部門評(píng)價(jià)。公安專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)入公安實(shí)戰(zhàn)部門進(jìn)行警務(wù)實(shí)習(xí)，由實(shí)戰(zhàn)部門民警對(duì)學(xué)員能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。公安機(jī)關(guān)民警根據(jù)學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)技能和臨場(chǎng)處警能力等對(duì)學(xué)員進(jìn)行考評(píng)，由于工作和時(shí)間限制，此類評(píng)價(jià)多以實(shí)習(xí)考核評(píng)語(yǔ)為主。教師可根據(jù)實(shí)戰(zhàn)部門人員的評(píng)價(jià)對(duì)比學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有利于教師課堂教學(xué)能力的提升和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

公安院校以培養(yǎng)符合我國(guó)公安實(shí)戰(zhàn)要求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，MCT教學(xué)模式擁有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程，將其應(yīng)用于公安專業(yè)教學(xué)，可有效提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)課堂交流合作及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的意愿和能力，從傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在情景學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)工作崗位的能力。通過(guò)試點(diǎn)MCT教學(xué)模式，有效改善了公安專業(yè)學(xué)生以往應(yīng)試學(xué)習(xí)的教條學(xué)習(xí)，顯著提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和參與度，使學(xué)生更好地內(nèi)化各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)理論與實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)成績(jī)和規(guī)范化實(shí)踐能力顯著提高。這一特色教學(xué)方法立足公安院校，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，開(kāi)展多學(xué)科協(xié)同式案例教學(xué)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，⑦培養(yǎng)學(xué)生宏觀理解違法犯罪問(wèn)題，增強(qiáng)規(guī)范化執(zhí)法的法治意識(shí)，以經(jīng)典案例為原型設(shè)計(jì)教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案件進(jìn)行多角度分析和思考，并實(shí)際參與案件處理過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動(dòng)手能力。警察院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源配置、充分利用教師資源組建具有公安專業(yè)特色的MCT教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校局合作，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)結(jié)合公安前沿信息和政策，設(shè)計(jì)適用于公安專業(yè)學(xué)科的教學(xué)案例和知識(shí)分解，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)更多的公安專業(yè)應(yīng)用型人才。

作者：石堅(jiān) 單位：山西警察學(xué)院