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電子信息專業(yè)精選(九篇)

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電子信息專業(yè)

第1篇:電子信息專業(yè)范文

關(guān)鍵字研究性學(xué)習(xí)電子信息專業(yè)課創(chuàng)新性

1引言

當(dāng)前信息社會發(fā)展與國內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題與創(chuàng)造新知識,并且具備相當(dāng)?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的,在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,在高年級的選修課中到課率普遍不高,其原因在于經(jīng)過低年級基礎(chǔ)課程的教學(xué),學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理,并且具有了強(qiáng)烈的自我意識和表現(xiàn)欲望,因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機(jī)械移位。幫助他們利用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),是改善教學(xué)效果的重要渠道。

所謂研究性學(xué)習(xí),指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨(dú)立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

黨的十六大報告指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!睂τ陔娮有畔a(chǎn)業(yè)來說,技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo),它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),提出問題,收集材料,對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究,最后基于問題解決模式,在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,并學(xué)會解決生活中與電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。

2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會實(shí)踐中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時,學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機(jī)構(gòu),沒有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費(fèi),只要通過研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來進(jìn)行學(xué)習(xí),其根本目的不是預(yù)期的研究成果,而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合知識、綜合能力能得到提高,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng),因此可以說研究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國近10年來進(jìn)行的主體性教育實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自己選擇課題,自己設(shè)計研究方案,自己調(diào)查并得出研究結(jié)論,體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識世界,與學(xué)生時代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí),不能很好地將人類智力資源轉(zhuǎn)化成個體的智力資源,研究性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一不足。從實(shí)踐方式看,傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實(shí)驗(yàn)式,不利于學(xué)生的發(fā)展,而研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的主動認(rèn)知、主動實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動,是一種認(rèn)識—驗(yàn)證—體驗(yàn)的過程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動、愉快、積極的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個因素:是否學(xué)會了學(xué)習(xí);是否具有健康的社會感情;是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生這三種能力的形成。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個問題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)。

3研究性學(xué)習(xí)是高等教育的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于:因材施教的原則,在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實(shí)施;以語言講述為主的表達(dá)方式,使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難;以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,沒有創(chuàng)造力;傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師總是在進(jìn)行重復(fù)性勞動,教學(xué)強(qiáng)度非常大。這樣教師就無法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來進(jìn)行研究工作。

高層次創(chuàng)造性人才肩負(fù)著中華民族振興的歷史使命,研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學(xué)水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果,國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)表明,實(shí)行加速創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)是必由之路。

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具有淵博的科學(xué)知識,扎實(shí)的專業(yè)技能,更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際理論問題和實(shí)踐問題的能力。這光靠知識的傳授顯然是不能實(shí)現(xiàn)的。而且把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程,在教學(xué)過程中滲透對大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練,這是高校教學(xué)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)有助于教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合,有助于大學(xué)生在模擬“問題情景”中通過研究和探索去獲取新知識,產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性和多元化,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的實(shí)踐,在科研實(shí)踐中發(fā)揮自主性潛力,因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對創(chuàng)新的形成起催化促進(jìn)作用,大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)舞臺。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略中還包含有課題組研究的形式,強(qiáng)調(diào)課題組集體的合作和配合,這種協(xié)作精神的鍛煉對后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識,而且在研究的過程中,學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法比擬的。

研究性學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”,給學(xué)生自主活動的時間和空間,極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過參與研究,學(xué)生的思維方式會發(fā)生很大的變化:從被動思維發(fā)展到主動思維;從單一思維發(fā)展到多元思維;從平面思維發(fā)展到立體思維;從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維;從封閉思維發(fā)展到開放思維。因此,學(xué)生敢于面對挑戰(zhàn),勇于提出獨(dú)立見解,潛能會得到充分挖掘和開發(fā),為進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度,有利于公平的辦法都會受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認(rèn)識問題以后勢必有更多的學(xué)校、老師會去作進(jìn)一步實(shí)踐。在打破一校一課的局限以后,如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式,確定合理的目標(biāo)和工作量是我們樂意看到的??梢韵嘈叛芯啃徒虒W(xué)將會對教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高起示范作用。

4電子信息專業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從電子信息專業(yè)所涵蓋的通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專題,去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在研究性學(xué)習(xí)中,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識,這些知識的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心,呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補(bǔ),專業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和掌握,而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學(xué)科知識的傳授為追求,它是以學(xué)生個性發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn),以電子信息學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長為主要追求。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識,而是強(qiáng)調(diào)動手動腦的實(shí)踐過程,特別是電子信息專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,它不能依靠教師傳授知識和技能,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí),它適用于事實(shí)性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握,但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中,正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。因此,研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇,這符合電子信息專業(yè)覆蓋范圍廣的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計,主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則,沒有一定要達(dá)到的絕對標(biāo)準(zhǔn)和程度,而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好,在通信信號處理、圖形圖像處理、語音信號處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向,這些選擇都是合理的,都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),沒有高低之分。

(3)學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括:自主制定學(xué)習(xí)計劃,確定分工、活動方式和方法選擇研究或調(diào)查對象;進(jìn)行查詢資料、操作與制作等活動;匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性,不僅要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的,同時還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制,自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

(4)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。評價是為決策提供信息的過程,研究性學(xué)習(xí)的評價是指,在研究性學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)地收集信息,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,對學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化,在定性、定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行價值判斷,為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過程。

一個完整的學(xué)習(xí)過程,總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果,它們既是總結(jié)果的分支,同時又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評價就非常重視階段性結(jié)果評價,即在研究性學(xué)習(xí)的各個階段,設(shè)定考查學(xué)生的不同能力:在課題設(shè)定階段,考查學(xué)生設(shè)定課題的能力;在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段,考查學(xué)生的信息收集能力;在開展課題研究階段階段,考查學(xué)生的課題探究能力;制作成果檢查,考查學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力;在自我評價階段,考查學(xué)生的自我評價能力;總結(jié)、匯報、交流階段,考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。

5結(jié)語

電子信息專業(yè)學(xué)生正在面對迅速變化和激烈競爭的市場,需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力,在專業(yè)課中通過設(shè)計基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,教會學(xué)生學(xué)習(xí),特別是學(xué)會思考問題以及分析和處理教室以外的實(shí)際問題,會使他們受益終生。

參考文獻(xiàn)

1安桂清.研究型課程控微[J].課程·教材·教法,2000(3)

2鐘文芳.研究型課程的定位、特點(diǎn)及實(shí)施中的難點(diǎn)問題[J].課程·教材·教法,2000(12)

第2篇:電子信息專業(yè)范文

專業(yè)理論知識是一切工程實(shí)際應(yīng)用的源頭,但是電子信息類專業(yè)課程多數(shù)具有較強(qiáng)的理論性和抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對抽象的概念和復(fù)雜的理論公式會有畏懼感,容易失去專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對每門專業(yè)課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和實(shí)習(xí)可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解,因此實(shí)踐教學(xué)必不可少。目前我校電子信息類專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程的類別,在信號與信息處理、電子系統(tǒng)設(shè)計、通信系統(tǒng)設(shè)計、測控與監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計等方向都開設(shè)了配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮這些實(shí)踐教學(xué)的作用,在一定程度上對理論學(xué)時進(jìn)行了壓縮,在每學(xué)期的課程理論教學(xué)后,分配了更多的學(xué)時給予專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的動手和實(shí)踐能力。但是這種實(shí)踐教學(xué)形式在某種程度上也存在一些局限性。首先,每個實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)都僅是針對一門或兩門課程而設(shè)計的,例如對于單片機(jī)課程開設(shè)了單片機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí),對于通信原理和移動通信課程開設(shè)了通信系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí),對于微波技術(shù)與天線課程開設(shè)了天線仿真與設(shè)計實(shí)習(xí),對于數(shù)字信號處理課程開設(shè)了DSP應(yīng)用實(shí)習(xí)等等,這種實(shí)踐設(shè)計方法可以提高學(xué)生對于該門課程或該方面涉及到的專業(yè)知識的理解,但是對于一個完整的工程實(shí)踐需要的是多方面課程的綜合體現(xiàn),所以此實(shí)踐教學(xué)方式還具有一定的局限性。其次,由于信息科學(xué)技術(shù)屬于IT產(chǎn)業(yè),發(fā)展極其迅速,新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn),因此需要對電子信息類專業(yè)教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,要對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及時更新,才能達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容新穎,與實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn),充分體現(xiàn)CDIO工程教育模式對人才的培養(yǎng)。

二、CDIO實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.案例式綜合教學(xué)

在CDIO工程教育背景下,為體現(xiàn)出工程應(yīng)用性的特點(diǎn),擬采用案例式綜合教育方式作為實(shí)踐教學(xué)的新嘗試,即在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識后,將多門專業(yè)課程知識融合,以工程案例的形式作為實(shí)踐題目。學(xué)生們以團(tuán)隊的方式從案例整體構(gòu)思開始,通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,初步確定工程系統(tǒng)框架,在此環(huán)節(jié)中學(xué)生們需要結(jié)合多門課程所涉及到的知識點(diǎn)才能確定整體流程。以學(xué)期或是學(xué)年為研究時限,根據(jù)興趣選擇案例題目,在整個設(shè)計和實(shí)施環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以帶著問題來選擇與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)課程,從而有效提高學(xué)習(xí)積極性,鍛煉團(tuán)隊間的分配和協(xié)作能力。該案例式教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)也需要學(xué)校能在制度上給予大力配合,如實(shí)踐地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放使用,學(xué)生可以更寬范圍的自主選課,同時實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程學(xué)分的有效性等。以射頻識別系統(tǒng)(RFID)的設(shè)計作為案例進(jìn)行教學(xué)分析:在構(gòu)思階段要自學(xué)射頻識別系統(tǒng)的基本原理和整體架構(gòu),它是由電子標(biāo)簽、讀寫設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)三大部分組成。在設(shè)計階段,為了進(jìn)一步具體實(shí)現(xiàn)射頻識別系統(tǒng)的各功能模塊,必須要設(shè)計系統(tǒng)的控制器、編碼器、調(diào)制器、本地振蕩器、發(fā)射器、接收器、存儲器、天線等,因此一個完整的系統(tǒng)實(shí)際包含了很多個微單元。在實(shí)施階段,根據(jù)所設(shè)計電路圖,利用電子元器件搭建實(shí)物射頻識別系統(tǒng),焊接、測試、調(diào)試電路,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能指標(biāo)。在運(yùn)行階段可以將實(shí)現(xiàn)的射頻識別系統(tǒng)應(yīng)用于指定的工程案例環(huán)境中,設(shè)計上位機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)軟件,例如射頻門禁卡、小區(qū)物業(yè)管理、學(xué)生上課簽到、圖書館借閱圖書等系統(tǒng)中。此工程案例涵蓋的專業(yè)課程內(nèi)容包括“高頻電子線路”、“單片機(jī)原理應(yīng)用”、“數(shù)字信號處理”、“微波技術(shù)與天線”、“信息論與編碼”、“通信原理”、“監(jiān)控系統(tǒng)軟件設(shè)計”等。這樣的案例式綜合教學(xué)方式既貼近工程設(shè)計實(shí)例,又能涵蓋多門專業(yè)課程的相關(guān)知識內(nèi)容,可以提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和動手能力,解決學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不知專業(yè)知識用在何處的彷徨和迷茫。理論與工程案例的結(jié)合充分體現(xiàn)了工程教育的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新思維教學(xué)

所謂創(chuàng)新能力是指人們產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想,發(fā)現(xiàn)新問題,提出新概念、新方法,建立新理論和發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)建性、發(fā)展性和開拓性能力。對于CDIO工程教育模式下的創(chuàng)新能力培養(yǎng),即是把創(chuàng)新教育貫穿于工程科技人才培養(yǎng)的全過程中,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,需要改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以講授為主,以考試結(jié)果作為衡量標(biāo)準(zhǔn),采取的多是被動式教學(xué)。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)是學(xué)生要具有獨(dú)立的、主動的學(xué)習(xí)和思考能力,在此基礎(chǔ)上才能具有創(chuàng)造能力。在教學(xué)中不能以固定模式對全部學(xué)生做整體的培養(yǎng),要根據(jù)學(xué)生們的不同興趣,鼓勵多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向,例如:對實(shí)物制作感興趣,可以注重培養(yǎng)其硬件電路的動手能力;對語言編程感興趣,可以注重培養(yǎng)其系統(tǒng)的軟件編程能力;對理論研究感興趣,可以注重培養(yǎng)其系統(tǒng)算法方面的設(shè)計能力等等。同時我校依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和各類電子信息專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽、科技競賽,通過參與過程可轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)學(xué)分的政策,鼓勵學(xué)生積極參與,營造了濃厚的校園創(chuàng)新氛圍。自實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以來,在專業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生們以團(tuán)隊的形式,根據(jù)興趣自由選擇創(chuàng)新訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目,充分激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和主動性,過程中通過獨(dú)立設(shè)計、或申請專利等項目,培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。廣泛開展大學(xué)生學(xué)科競賽,近些年電子信息專業(yè)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽,其中包括全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽等,通過競賽學(xué)生們不斷的發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題,該過程不僅可以學(xué)習(xí)到更多的課堂外的專業(yè)知識,鍛煉學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力,還可以激勵學(xué)生積極創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)束語

第3篇:電子信息專業(yè)范文

一、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)目的

專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,分析總結(jié)和解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是前期所學(xué)知識的一次全面綜合訓(xùn)練。使學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、消化鞏固所學(xué)知識、掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能,熟悉企業(yè)單位現(xiàn)狀,面向?qū)嵺`、拓寬視野、增強(qiáng)動手能力和社會適應(yīng)能力。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高的思想政治素質(zhì),專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)、能較好勝任有關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)、綜合性突出,具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,不僅可以加深同學(xué)們對課堂所學(xué)知識的理解和掌握,還可以培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高分析問題及解決問題的能力和專業(yè)綜合素質(zhì),為畢業(yè)后適應(yīng)工作需要奠定很好的基礎(chǔ),在實(shí)現(xiàn)本專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.了解企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略(目標(biāo)),熟悉企業(yè)管理體系、組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)文化及運(yùn)行機(jī)制;

2.了解實(shí)習(xí)單位電子信息和通信工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類電子設(shè)備與系統(tǒng)工程項目概況;

3.參與并熟悉電子設(shè)備與通信系統(tǒng)的研究設(shè)計、應(yīng)用和開發(fā)制造等工作過程。包括可行性分析、用戶需求分析、開發(fā)環(huán)境、生產(chǎn)工藝、開發(fā)的組織管理、測試等;

4.了解通信工程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)和監(jiān)理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策;建設(shè)質(zhì)量的控制和驗(yàn)收方法及相關(guān)規(guī)范;

5.了解電信業(yè)務(wù)的規(guī)劃開發(fā)流程、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃方法和手段、電信設(shè)備的維護(hù)和維修、電信計費(fèi)政策和實(shí)現(xiàn)手段;

6.軟件開發(fā)的組織管理、可行性分析、需分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)語言開發(fā)環(huán)境、測試方法和技術(shù)、質(zhì)量控制、各類文檔的編寫與管理;

7.參與實(shí)習(xí)單位所安排的生產(chǎn)、管理、策劃、營銷等具體的崗位工作。以上內(nèi)容,僅對實(shí)習(xí)起指導(dǎo)作用,不局限于上述內(nèi)容,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況,與指導(dǎo)老師協(xié)商選擇。實(shí)習(xí)內(nèi)容原則上需與所學(xué)專業(yè)契合。

三、實(shí)習(xí)要求

1.對學(xué)生的要求

(1)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間,要在指導(dǎo)老師或?qū)嵙?xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下,認(rèn)真完成指導(dǎo)老師或?qū)嵙?xí)單位下達(dá)的有關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)。深入實(shí)際,按時、保質(zhì)、足量全面地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(2)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的管理規(guī)定和紀(jì)律,不遲到、不早退。

(3)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的安全規(guī)章,嚴(yán)禁私自開關(guān)機(jī)器設(shè)備;在得到允許使用儀器設(shè)備后,一定要先熟悉該設(shè)備的正確使用方法,再按要求使用,不得違規(guī)操作。

(4)學(xué)生須接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo),按時完成分配的工作任務(wù)。積極與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系,主動匯報工作情況和思想情況。

(5)實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)崗位,制訂個人實(shí)習(xí)工作計劃,明確目的和任務(wù)。在工作中做到勤觀察,勤思考,勤于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要隨時做好實(shí)習(xí)記錄,認(rèn)真填寫《東華大學(xué)信息學(xué)院專業(yè)綜合實(shí)習(xí)登記表》,實(shí)習(xí)結(jié)束時,完成實(shí)習(xí)報告。校外實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)前需向校內(nèi)指導(dǎo)教師提供《專業(yè)綜合實(shí)習(xí)企業(yè)回執(zhí)》表和《信息學(xué)院學(xué)生校外專業(yè)實(shí)習(xí)備忘錄》,并由實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)結(jié)束時給出實(shí)習(xí)鑒定意見。

(6)實(shí)習(xí)過程中注意個人人身安全和財產(chǎn)安全。實(shí)習(xí)期間,學(xué)生因違反實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全規(guī)定,造成自身損傷者,由學(xué)生本人承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

(7)發(fā)揚(yáng)良好精神風(fēng)貌,維護(hù)學(xué)校和本專業(yè)聲譽(yù)。

2.對校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求

(1)執(zhí)行實(shí)習(xí)計劃,做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。聯(lián)系校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,預(yù)先做好元器件的購買、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檢查維護(hù)和具體實(shí)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。

(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育工作。實(shí)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的要求、實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律和考核要求,進(jìn)行職業(yè)道德教育和法紀(jì)教育。

(3)對實(shí)習(xí)過程的各項工作負(fù)責(zé),保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。因材施教、耐心指導(dǎo),解答學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的各類問題。

(4)加強(qiáng)過程控制,做好管理工作。組織學(xué)生做好實(shí)習(xí)登記表、實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)報告的撰寫。對學(xué)生綜合評價,確定實(shí)習(xí)成績。

(5)定期檢查校外實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)進(jìn)展情況,嚴(yán)格要求,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,不放任自流。

四、實(shí)習(xí)方式

根據(jù)通信工程/電子信息工程專業(yè)的性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)習(xí)要求,為與學(xué)生就業(yè)工作相適應(yīng),采用集中定點(diǎn)為主、分散自主為輔的形式,有組織地開展實(shí)習(xí)工作,學(xué)生按實(shí)習(xí)單位或指導(dǎo)教師安排進(jìn)行實(shí)習(xí)活動。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括寬帶網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地和電子信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可在老師指導(dǎo)下開展各類通信系統(tǒng)和電子信息系統(tǒng)設(shè)計與測試工作。學(xué)院可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及個人意愿,在學(xué)生個人聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后(實(shí)習(xí)單位的選擇遵循就近原則),報學(xué)院批準(zhǔn)備案。校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)全程管理校外同學(xué)的實(shí)習(xí)工作。五、進(jìn)度安排

根據(jù)教學(xué)計劃,專業(yè)綜合實(shí)習(xí)一般安排在第7學(xué)期9~16周,具體安排如下:(1)實(shí)習(xí)動員:**-**學(xué)年第一學(xué)期第9周完成;

(2)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位:**-**學(xué)年第一學(xué)期第10-11周完成;

(3)開始實(shí)習(xí):**-**學(xué)年第一學(xué)期第12-15周完成;

(4)實(shí)結(jié):**-**學(xué)年第一學(xué)期第16周完成。

六、成績考核及要求

學(xué)生需完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù),并提交《東華大學(xué)信息學(xué)院專業(yè)綜合實(shí)習(xí)登記表》和《實(shí)習(xí)報告》后方可參加實(shí)習(xí)考核。校外實(shí)習(xí)需由實(shí)習(xí)單位作鑒定并蓋章。實(shí)習(xí)報告的內(nèi)容要求為與專業(yè)相關(guān),需包括整個系統(tǒng)的架構(gòu)和自己負(fù)責(zé)的具體工作。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)登記表中的考勤、企業(yè)鑒定和表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核,給出實(shí)習(xí)成績。

具備下列條件之一者,均以不及格論:

1.未達(dá)到實(shí)習(xí)的基本要求,實(shí)習(xí)報告馬虎潦草,或內(nèi)容有明顯錯誤;

第4篇:電子信息專業(yè)范文

電子信息工程專業(yè)主要學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、信息安全導(dǎo)論、電磁場理論、自動控制原理、感測技術(shù)等。

電子信息工程專業(yè)主干課程:電路理論系列課程、計算機(jī)技術(shù)系列課程、信息理論與編碼、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、信息安全導(dǎo)論、電磁場理論、自動控制原理、感測技術(shù)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第5篇:電子信息專業(yè)范文

目前,電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在一些問題,針對這些問題提出了在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核模式、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的一些改革措施,很大程度上促進(jìn)了電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)效果的提高,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:

專業(yè)實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;考核模式;實(shí)訓(xùn)基地

作為工科專業(yè),實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)十分重要。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是我校在2013版人才培養(yǎng)方案中新開設(shè)的實(shí)踐課程,是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn),學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐之中,親自動手完成電子電路系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試及運(yùn)行,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識、提高學(xué)生的動手能力有重要意義。當(dāng)前,電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程仍然存在一些問題,結(jié)合實(shí)際情況,研究適合我校學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式很有必要。

一、電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確大多數(shù)學(xué)生對于該專業(yè)的應(yīng)用不是很清楚,普遍存在盲目學(xué)習(xí)、被動式學(xué)習(xí),為考試而學(xué)習(xí)等問題。

(二)實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容單一電子實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而目前的實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容單一,沒有考慮到學(xué)生之間的差異性,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[1],阻礙了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。

(三)實(shí)訓(xùn)課程成績評定細(xì)則不明確專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)無法通過考試來評定。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般要求學(xué)生做出實(shí)物,因此,教師往往是看最終的實(shí)物有沒有做出來,而忽略了平時學(xué)生的考勤、紀(jì)律、態(tài)度、實(shí)習(xí)報告等因素。成績評定沒有具體的準(zhǔn)則,缺乏公平客觀性,也不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識國內(nèi)的大多數(shù)院校都采用課堂上進(jìn)行理論教學(xué),課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,但大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,缺乏創(chuàng)新意識。

(五)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時間緊、學(xué)生人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少當(dāng)前,專業(yè)實(shí)訓(xùn)還存在著實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)過多,而且沒有充足的時間進(jìn)行的問題,使得實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期目的。由于學(xué)生人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師少,使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐無法有效落實(shí),學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中無法有針對性地學(xué)習(xí),專業(yè)實(shí)訓(xùn)效率較為低下[2]。

二、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容改革

專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取非常重要,選取的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的興趣。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。同時,根據(jù)學(xué)生的個體差異、接受能力的差異,設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際水平的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容[3]。這樣不但使學(xué)生掌握了電路設(shè)計的原理,還提高了動手能力及創(chuàng)新能力。電信專業(yè)主要是移動通信實(shí)訓(xùn)課程,包括:移動通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化硬件設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化,目的是讓學(xué)生了解中國3G技術(shù)和蜂窩移動通信系統(tǒng)主要功能部件,了解室內(nèi)分布系統(tǒng)及天線,認(rèn)識光纖實(shí)物,掌握激光筆的使用等。測控專業(yè)主要是物聯(lián)網(wǎng)傳感器控制實(shí)訓(xùn)課程,主要內(nèi)容包括:ZigBee基礎(chǔ)知識、無線數(shù)據(jù)傳輸、無線遠(yuǎn)程控制、QT開發(fā)環(huán)境搭建等,目的是讓學(xué)生了解ZigBee協(xié)議的基礎(chǔ)知識,掌握IAR開發(fā)步驟及方法,能夠獨(dú)立完成IAR項目建立。電子專業(yè)主要是嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程,包括:嵌入式開發(fā)基礎(chǔ)、Linux系統(tǒng)程序設(shè)計、ARM原理與應(yīng)用、Linux內(nèi)核驅(qū)動開發(fā)與調(diào)試,目的是讓學(xué)生理解嵌入式系統(tǒng)的定義,了解實(shí)時操作系統(tǒng)、ARM工作原理及常見匯編指令。

三、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核模式的改革

大部分專業(yè)理論課主要以作業(yè)考核、到課率考核和期末卷面考試考核為主,部分課程除了上述三部分外,還增加了課堂筆記考核、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)、小論文等過程性考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目完成情況考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告考核和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間紀(jì)律、考勤、態(tài)度考核為主。這樣可以對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行全面考核,更加客觀合理。

四、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對于更好地開展實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。目前,我們已經(jīng)和一些電器集團(tuán)公司、航空儀表公司、通信公司、技師學(xué)校等建立了良好的合作關(guān)系??梢詭ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),為學(xué)生畢業(yè)找工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,除了校外的實(shí)訓(xùn)基地外,校內(nèi)也有電子工藝實(shí)習(xí)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)基地。

五、結(jié)語

電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是將理論應(yīng)用到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。如何提高實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)效果是每個工科專業(yè)教師都應(yīng)該思考的問題,每一位教師都要在平時的教學(xué)中多思考、多探索,努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍.工科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延楓.電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)改革措施[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,15(1):113-115.

第6篇:電子信息專業(yè)范文

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展,信息產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱,并與人們的生活越來越息息相關(guān)。因此,電子信息類專業(yè)人才具有很好的就業(yè)前景和市場空間,但同時市場也對人才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的能力要求,即電子信息類人才需求日益向復(fù)合型、創(chuàng)新型方向發(fā)展。所以針對這一實(shí)際情況,高職院校電子信息類人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整和變化,使之更加適合于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。本文主要針對高職院校電子信息類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】

互聯(lián)網(wǎng);電子信息工程;應(yīng)用創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

1前言

長期以來,我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要劃分為研究型和應(yīng)用型人才,沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)職業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的位置。對于拓寬學(xué)生就業(yè)面,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提高社會就業(yè)率造成了一定的缺失。同時,在我國教育格局不斷變革的進(jìn)程中,多元價值觀的沖擊使高職院校的大學(xué)生在自我認(rèn)知與社會期許中痛苦錯位,他們雖然面對著市場的大量需求,但無法從中發(fā)現(xiàn)技能再造和個性表達(dá)的渠道。因此,也造成了生源流失、素質(zhì)分化等一系列影響高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切問題。當(dāng)今時代正處于第三次工業(yè)革命的“后工業(yè)化時代”,意味著工業(yè)時代,正在過渡為互聯(lián)網(wǎng)時代。工業(yè)化時代的標(biāo)準(zhǔn)思維模式是:大規(guī)模生產(chǎn)、和大規(guī)模傳播。這兩個“大”在互聯(lián)網(wǎng)時代被解構(gòu)了?;ヂ?lián)網(wǎng)視域下的思維模式是一種網(wǎng)絡(luò)化平等、開放式的思維。消費(fèi)者同時成為媒介信息和內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播者,單一的單向廣播已經(jīng)不成立了,生產(chǎn)者和消費(fèi)者的權(quán)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變,消費(fèi)者時代真正到來?;ヂ?lián)網(wǎng)思維勢必推動教育模式的轉(zhuǎn)變,它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種新型模式融會貫通、珠聯(lián)璧合。

2電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

2.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)高職院校教育目標(biāo)和要求,并結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn),通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和相關(guān)的科研課題,引導(dǎo)學(xué)生盡早地接觸工程實(shí)踐,在工程實(shí)踐中鍛煉動手能力和解決問題的能力,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新積極性,在這一過程中可以通過導(dǎo)師制和建立科研團(tuán)隊來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力和協(xié)作能力,達(dá)到提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

2.2.1課程體系的優(yōu)化電子信息類專業(yè)課程體系的建設(shè)要思考如何提高創(chuàng)新人才的知識儲備、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì),要處理好公共課與專業(yè)課之間的關(guān)系,要對各門專業(yè)課程進(jìn)行良好的匹配。按照”合理設(shè)置知識結(jié)構(gòu)”、“突出內(nèi)容精練”的原則設(shè)置專業(yè)必修課,根據(jù)電子信息專業(yè)課的特點(diǎn)在課程內(nèi)容組織上將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性和時代性,及時將教改教研成果以及科研成果引入課程教學(xué)。按照認(rèn)知規(guī)律,本著分析與綜合并重,經(jīng)典與現(xiàn)代并重,軟件實(shí)現(xiàn)與硬件實(shí)現(xiàn)并重的原則,合理分配學(xué)時和內(nèi)容,真正做到教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大。

2.2.2多元化實(shí)踐體系的構(gòu)建按照基本技能訓(xùn)練、設(shè)計和綜合技能與系統(tǒng)工程能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊,構(gòu)建一個“三層次、六類別”的實(shí)踐教學(xué)新體系。該實(shí)踐教學(xué)體系中三個層次依次遞進(jìn),第一層次為基本技能培養(yǎng),由電子信息實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組成。第二層次為設(shè)計綜合能力培養(yǎng),它由相關(guān)課程設(shè)計和綜合系統(tǒng)設(shè)計組成。第三層次為工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地,研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項目,參加教師的科研項目,定期組織學(xué)生“嵌入式芯片應(yīng)用競賽”、“計算機(jī)仿真競賽”等科技競賽以及參加省級以上大學(xué)生科技競賽等多元化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.3學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和工作特長進(jìn)行合理的搭配,如高低年級學(xué)生的搭配、不同專業(yè)學(xué)生的搭配、交叉學(xué)科的搭配等。讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自身特長,體會到其自身在團(tuán)隊中的地位和作用,通過團(tuán)隊合作能夠很好地完成既定的創(chuàng)新目標(biāo)和任務(wù),從而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手力、開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。同時,學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)要注意保持組織的靈活性和紀(jì)律性,要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平,在培養(yǎng)過程中注意多元化和層次化,確保每個學(xué)生能夠很好地融入創(chuàng)新團(tuán)隊。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)內(nèi)容要豐富多彩,如建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團(tuán)活動等。在建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊過程中要全程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,以便能夠在具體的科研活動中把握方向、有效指導(dǎo)。

2.2.4導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師團(tuán)隊有著舉足輕重的作用。導(dǎo)師不僅要向?qū)W生傳授知識,而且要注意學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這就要求電子信息工程專業(yè)導(dǎo)師要具有豐富的專業(yè)知識、良好的實(shí)踐能力和工程背景、突出的科研能力和高尚的人文情懷,這樣才能在專業(yè)知識、科研素質(zhì)、科技創(chuàng)新和工程能力等方面對學(xué)生進(jìn)行很好的培養(yǎng)。同時,導(dǎo)師在讓學(xué)生參加科研活動和項目開發(fā)過程中需要注意傾聽學(xué)生想法,鼓勵學(xué)生提出解決問題的不同方法,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維。

3結(jié)語

第7篇:電子信息專業(yè)范文

一、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中,主要存在以下幾個方面的問題

1、理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一,實(shí)踐內(nèi)容少,與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主,學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊,主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程,講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主,與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差,學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上,實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。

2、各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密,有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù),從總體來看,培養(yǎng)目的比較分散。

3、一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí),易造成老師不敢多講,學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

二、教學(xué)改革的具體建議

1、以提高技能水平為教學(xué)核心,采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同,不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法,以完成一個實(shí)際課題為中心,帶動訓(xùn)練和項目,學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法,從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變,強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核,減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核,允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時考核。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才,師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍,即使有好的教學(xué)計劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍,是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。

3、注重計算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分,其中電子信息工程專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科,主要研究信息的獲取與處理,電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成,對學(xué)生使用計算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高,其本科教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機(jī)的軟件設(shè)計能力。因此,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力,除了會使用已開發(fā)的軟件包外,還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計開發(fā),也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此,電子信息工程專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要,學(xué)生的計算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密,在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中,計算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性,但在很多情況下已很難將計算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來,其和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密,并逐步走向融合。因此,在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中,必須注意到這種融合性,在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計算機(jī)技術(shù)。例如,在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理,只有這樣才能獲得很好的計算機(jī)教學(xué)效果。

第8篇:電子信息專業(yè)范文

結(jié)合現(xiàn)狀,針對目前我們所需要的一些電子信息工程培養(yǎng)目標(biāo),就關(guān)于電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的弊端,提出了電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革的內(nèi)容,通過對專業(yè)基礎(chǔ)課程體系重新調(diào)整與優(yōu)化,為了構(gòu)建一個更好的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系平臺,目的為在各個院校能夠培養(yǎng)出電子信息工程技術(shù)專業(yè)人員的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力。通過對電子信息工程專業(yè)特色課程體系優(yōu)化與實(shí)踐提出了院校該專業(yè)課程體系的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞:

電子信息工程技術(shù);教學(xué)改革;課程體系

一、引言

電子信息產(chǎn)業(yè)在全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展非常迅速。由于國家社會信息化的深入,我們把信息化和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展列入到提綱,并且重點(diǎn)規(guī)劃電子信息產(chǎn)業(yè)在我們國家的發(fā)展。在電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展模式下,社會非常迫切的需要電子信息類專業(yè)技術(shù)的人才,而且各個各個高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)也給予了非常大的期望。對電子信息工程專業(yè)特色課程體系優(yōu)化與實(shí)踐是應(yīng)用型本科院校教育改革中急需解決的重要問題。

二、課程體系整體優(yōu)化的思路

1.明確培養(yǎng)專業(yè)和人才發(fā)展的目的

各高校在設(shè)置一些專業(yè)課程內(nèi)容和構(gòu)建豐富的課堂體系中,應(yīng)該特別注重電子信息工程專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,還要重視學(xué)校所能利用到的各種資源一起來自不同層次的學(xué)生。電子信息工程專業(yè)是通過原有電子工程,、信息工程、電子與信息技術(shù)等多個專業(yè)重新調(diào)整和規(guī)劃而構(gòu)建的一門新穎專業(yè)。通過對社會發(fā)展調(diào)查,結(jié)合實(shí)際我們得出了學(xué)校電子信息專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),也就是我們常說的德智體美全面發(fā)展。

2.整合課程內(nèi)容,優(yōu)化課程體系

為了整體優(yōu)化電子信息工程專業(yè)各個課程內(nèi)容,我們在單科輕重整合方面應(yīng)該加大力度進(jìn)行調(diào)整。綜合課程方面的內(nèi)容,構(gòu)建一個知識點(diǎn)足,內(nèi)容豐富的一個課程體系。對優(yōu)化課程體系的改革過程中,不僅要考慮到課本內(nèi)容的相互聯(lián)系,還要避免改革后書本知識點(diǎn)重復(fù)機(jī)率過大。整合課本內(nèi)容,優(yōu)化課程體系是為了能夠讓學(xué)生掌握一個更加完整的基本理論鏈,讓他們對基礎(chǔ)東西有一個廣泛了解。

3.重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容中,學(xué)校應(yīng)該把所做的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、和安排的課本內(nèi)容結(jié)合為一體,采用層層提高的辦法,使得傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生技能和能力同時進(jìn)行,而且還要注意課內(nèi)外互相結(jié)合,可以讓學(xué)生在自己的空暇時間多多參與到社會實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和社會創(chuàng)新能力。在構(gòu)建新課標(biāo)體系的指導(dǎo)思想中應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)能力本位理論,強(qiáng)化專業(yè)方向,體現(xiàn)電子信息工程專業(yè)的特色。在強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,各個高校還應(yīng)該注意到學(xué)生就業(yè)范圍,針對性的開設(shè)一些就業(yè)方面有關(guān)的技能培訓(xùn)。

三、優(yōu)化電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)注重實(shí)踐

1.重視電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置

電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置要與職業(yè)和各個工作崗位、能力相互統(tǒng)一起來。圍繞把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為電子信專業(yè)人才,以理論知識夠用作為他們的基本原則原則,不能夠單純追求書本上知識的系統(tǒng)性和完成性,更重要的是還要突出學(xué)生該專業(yè)方面應(yīng)用能力的系統(tǒng)性和完整性,選出與電子信息方面有關(guān)的專業(yè),形成能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系。電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置還要按照技術(shù)應(yīng)用能力,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線來設(shè)置部分課程和精選一些重點(diǎn)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)與電子信息專業(yè)有關(guān)的技能訓(xùn)練

在專業(yè)課程設(shè)置過程中,專業(yè)知識的內(nèi)容要能夠反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要獲得的基礎(chǔ)知識,也需要符合適應(yīng)性和實(shí)效性的技能。根據(jù)電子信息工程專業(yè)特色課程體系優(yōu)化與實(shí)踐這一改革思路,職業(yè)素質(zhì)課程設(shè)置了一些基本內(nèi)容,主要包括國家素質(zhì)課程、學(xué)生素質(zhì)能力提升課程和校本素質(zhì)課程群,來提高學(xué)生們的專業(yè)知識能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性能力

長期以來,我國高等教育在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成單一教學(xué)模式,學(xué)生的專業(yè)劃分更細(xì),理論知識不夠豐富,缺乏創(chuàng)新意識已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會新時代的需要。為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性能力,擴(kuò)大學(xué)生知識層面的素養(yǎng),通過這些方法讓學(xué)生可以更系統(tǒng)的掌握電子信息工程專業(yè)幾個主干學(xué)科類的的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和基本理論,改變原有教學(xué)內(nèi)容過度狹隘,專業(yè)理論不齊全的傾向,構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的平臺,提高學(xué)生的適應(yīng)性。四、結(jié)語立足于社會的需求,了解社會需要哪些方面的人才,學(xué)生需要掌握什么樣的技能,緊緊靠牢現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展整體優(yōu)化理論課程體系和重點(diǎn)改革實(shí)踐體系課程,不僅能夠培養(yǎng)出更具特色的專業(yè),還能夠使得電子信息工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。通過電子信息工程專業(yè)特色課程體系優(yōu)化與實(shí)踐,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,也有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會就業(yè)率。

參考文獻(xiàn):

[1]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué),2012.

第9篇:電子信息專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:電子信息工程;實(shí)踐教學(xué);課程設(shè)計;創(chuàng)新應(yīng)用型人才

一、引言

近年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著越來越重要的作用,與人們的生活變得越來越息息相關(guān)。與此同時,企業(yè)及社會對電子信息類人才的需求在不斷加大,且對電子信息類人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的理論基礎(chǔ),能夠融會貫通,實(shí)踐及動手能力優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才越來越能得到企業(yè)的青睞和社會的認(rèn)可。然而,長期以來由于受教育理念、管理模式、教學(xué)方法等因素的影響,在我國的高等教育中,往往對大學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足,大學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經(jīng)不能適應(yīng)國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對人才的要求,因此對電子信息工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫,對該專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)是我國高等教育中普遍開設(shè)的重要本科專業(yè),其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要,在電子信息領(lǐng)域掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能;具有兼顧軟硬件基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力;具有在信號與信息處理、信息獲取與檢測等領(lǐng)域從事設(shè)計與開發(fā)的能力。但是,由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的慣性,畢業(yè)生大部分都是理論有余,實(shí)踐動手能力不足,工程應(yīng)用能力欠缺,企業(yè)所需人才的素質(zhì)培養(yǎng)難以在教學(xué)過程中得以完成和實(shí)現(xiàn)?,F(xiàn)階段,在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學(xué)理念陳舊,重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過程中,無論是培養(yǎng)方案的制定,教學(xué)計劃的落實(shí),還是教學(xué)過程的開展,都過度強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性,而對相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足。2.專業(yè)知識內(nèi)容更新較慢,與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)今,電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展,知識更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學(xué)過程中相關(guān)專業(yè)課程的知識內(nèi)容陳舊,講授內(nèi)容更新較慢,且相關(guān)課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少,對企業(yè)對人才需求的認(rèn)知不足,導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求脫節(jié)。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不能做到多課程知識內(nèi)容相融合。由于硬件平臺更新速度和信息技術(shù)發(fā)展速度不匹配,導(dǎo)致在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)用性不強(qiáng),與企業(yè)所需技術(shù)及技能相脫離。

三、課程設(shè)計環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)體系中的強(qiáng)化

針對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)現(xiàn)狀,不同的高校也都在采取相應(yīng)的措施來改進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式,力爭人才培養(yǎng)最大可能地滿足企業(yè)及社會對人才的需求。同時,不同高校也都在改進(jìn)、優(yōu)化自己的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用,以期取得最好的人才培養(yǎng)效果。結(jié)合本校的發(fā)展定位及電子信息工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位,在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們在人才培養(yǎng)的過程中,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動手能力及工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng),對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革以構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革,在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過程中,結(jié)合本校的特點(diǎn),并汲取和愛爾蘭塔拉理工學(xué)院合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn),電子信息工程專業(yè)對課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了強(qiáng)化,加強(qiáng)其在實(shí)踐教學(xué)過程中的作用,提升其在實(shí)踐教學(xué)體系中的重要性,進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。課程設(shè)計共包括四個,分別在第四至七學(xué)期進(jìn)行,具體每個課程設(shè)計的內(nèi)容、要求、側(cè)重點(diǎn)、涉及課程等分別如下。1.課程設(shè)計I面向人群:二年級第二學(xué)期的學(xué)生。題目:(a)音響放大器的設(shè)計;(b)增益可自動變換的放大器設(shè)計。本課程設(shè)計題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)教師的要求適當(dāng)做調(diào)整,學(xué)生根據(jù)自己的興趣從兩個題目中選擇一個。本課程設(shè)計在第四學(xué)期開設(shè),要求學(xué)生運(yùn)用分立元件及集成芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)計題目所要求的功能,其主要側(cè)重于對電路分析、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識的綜合運(yùn)用,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、電路設(shè)計、電路調(diào)試及報告撰寫等方面的能力。2.課程設(shè)計II面向人群:三年級第一學(xué)期的學(xué)生。題目:(a)溫度濕度檢測系統(tǒng)設(shè)計。(b)高效率DC-DC開關(guān)電源設(shè)計;(c)四旋翼飛行器設(shè)計。同課程設(shè)計I一樣,題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)老師的要求適當(dāng)調(diào)整,兩個題目學(xué)生二選一來完成。本設(shè)計是在學(xué)生學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程之后開設(shè)的,主要是側(cè)重于帶控制器(單片機(jī))的小型電子系統(tǒng)的設(shè)計、仿真以及系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn),旨在強(qiáng)化學(xué)生對控制器硬件資源的應(yīng)用及輔助電路的設(shè)計,并加強(qiáng)對學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)以及軟硬件系統(tǒng)的協(xié)同調(diào)試能力的訓(xùn)練。3.課程設(shè)計III面向人群:三年級第二學(xué)期的學(xué)生。題目:(a)基于Hi3516C的運(yùn)動目標(biāo)檢測系統(tǒng)設(shè)計;(b)基于單片機(jī)的六自由度機(jī)械臂控制系統(tǒng)設(shè)計;(c)基于WIFI模塊的無線數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)設(shè)計;(d)電動汽車的控制系統(tǒng)設(shè)計。本課程設(shè)計是在單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用及EDA技術(shù)等課程均講授完后,在第六學(xué)期開設(shè),設(shè)計過程中學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇所應(yīng)用的控制器(單片機(jī)、DSP或FPGA)。課程設(shè)計題目朝多樣化和趣味化演變,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的發(fā)展方向選擇設(shè)計題目,同時對某些難度大且功能多的設(shè)計題目允許學(xué)生組成團(tuán)隊來完成設(shè)計工作,這可有效促進(jìn)學(xué)生集思廣益、取長補(bǔ)短、互助進(jìn)步,并有效鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊協(xié)作能力。4.課程設(shè)計IV面向人群:四年級第一學(xué)期的學(xué)生。該課程設(shè)計是在完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程后在第7學(xué)期所開設(shè)的,該階段不再采用統(tǒng)一布置設(shè)計題目集中指導(dǎo)的方式,而是把每位學(xué)生都分配給一位專業(yè)指導(dǎo)老師,設(shè)計題目由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同協(xié)商確定,并要求其有一定的難度和綜合性。該階段的課程設(shè)計主要側(cè)重于對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的整體掌握能力、所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計的工作能力的培養(yǎng)。從選題、設(shè)計方案確定到具體軟硬件功能實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié),都需要學(xué)生自行查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和設(shè)計來完成。以上四個課程設(shè)計由易到難、由簡到繁、逐步遞階,由專業(yè)基礎(chǔ)課知識的運(yùn)用逐步過渡到專業(yè)課知識的綜合運(yùn)用,由基于分離元件的簡單系統(tǒng)設(shè)計逐步過渡到基于控制器的片上系統(tǒng)設(shè)計,這極大地鍛煉了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力,有效優(yōu)化了電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

四、總結(jié)

課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展,將專業(yè)理論授課與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來,且將不同課程知識的應(yīng)用串聯(lián)起來,做到了課內(nèi)多知識點(diǎn)融合,跨課程知識綜合,并逐漸構(gòu)建了學(xué)生的專業(yè)知識體系層次與結(jié)構(gòu),為專業(yè)知識的綜合掌握及應(yīng)用創(chuàng)造了條件,為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了保證。經(jīng)過多年的發(fā)展,我校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)逐漸完善起來,取得了良好的教學(xué)效果,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度的提高,越來越得到用人企業(yè)及社會的認(rèn)可。

作者:李義豐 褚御芝 朱曉梅 包亞萍 單位:南京工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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