物流畢業(yè)論文總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的物流畢業(yè)論文總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

實(shí)習(xí)學(xué)生可在各類(lèi)工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷(xiāo)策劃、采購(gòu)管理、營(yíng)業(yè)管理、銷(xiāo)售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)工作。

二、參加實(shí)習(xí)班級(jí)、人數(shù)及實(shí)習(xí)形式

（一）實(shí)習(xí)班級(jí)及人數(shù)：D04營(yíng)銷(xiāo)1、2班，共計(jì)76人。

（二）實(shí)習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。

1、推薦實(shí)習(xí)就業(yè)

由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，原則上實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實(shí)習(xí)單位。

目前的實(shí)習(xí)單位有：

xx集團(tuán)等。

帶隊(duì)教師：

2、自找單位，自行實(shí)習(xí)。

由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

具體指導(dǎo)教師：

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

組員：

實(shí)習(xí)小組的任務(wù)是：

（一）幫助聯(lián)系或落實(shí)實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生實(shí)習(xí)；

（二）檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見(jiàn)，幫助解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題；

（三）聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項(xiàng)；

（四）考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排

系部實(shí)習(xí)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)定在20XX年1月9日下午14：00—15：00，地點(diǎn)6306教室。實(shí)習(xí)分為二個(gè)階段，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫(xiě)、答辯階段。每一階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段（20XX年2月10日至20XX年4月10日）：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位上進(jìn)行實(shí)崗操作。具體實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實(shí)習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實(shí)習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員；沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。

1、實(shí)習(xí)要求：

通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過(guò)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論，基本方法和基本技能；進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)管理人才打下基礎(chǔ)。

2、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（1）在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和所在實(shí)習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的有關(guān)部門(mén)與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實(shí)崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。

（2）實(shí)習(xí)期間撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于XX字。

（3）結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計(jì)初步確定自己的畢業(yè)論文選題。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：

（1）封面：論文題目（字體3號(hào)）、系別、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。字體為：黑體、四號(hào)。

（2）正文：仿宋、小四號(hào)。

（3）紙張：A4。用微機(jī)打印。

（4）實(shí)習(xí)報(bào)告中須有實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章），指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)實(shí)習(xí)情況評(píng)定成績(jī)。

（5）實(shí)習(xí)報(bào)告不少于2千字，上交一式三份。

（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯階段（20XX年4月10日至20XX年5月26日）：

1、畢業(yè)論文寫(xiě)作目的

畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的是：

（1）有利于教學(xué)過(guò)程的完整性；

（2）檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)科階段基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況；

（3）對(duì)學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗(yàn)

3、畢業(yè)論文要求

（1）學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成（具體參見(jiàn)工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書(shū)）。

（3）在論文的撰寫(xiě)方面，要運(yùn)用所學(xué)到的基本理論，對(duì)實(shí)際問(wèn)題作具體的分析，把觀點(diǎn)和材料密切結(jié)合起來(lái)，力求做到：觀點(diǎn)明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。

（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是。凡畢業(yè)論文的書(shū)面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績(jī)以不及格論處。

4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請(qǐng)參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見(jiàn)附表一。

五、實(shí)習(xí)成績(jī)考核

（一）實(shí)習(xí)報(bào)告考核（占20%）。

第2篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

21世紀(jì)物流發(fā)展新趨勢(shì):信息技術(shù)與自動(dòng)化的應(yīng)用

一,引言(簡(jiǎn)述本文的觀點(diǎn))

簡(jiǎn)述21世紀(jì)物流的競(jìng)爭(zhēng)主要在于信息技術(shù)和自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng).信息技術(shù)和自動(dòng)化的應(yīng)用是物流經(jīng)濟(jì)利益新的增長(zhǎng)點(diǎn).電腦由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成,如果把一個(gè)物流中心看作是一臺(tái)電腦,那么它的位置選址,倉(cāng)庫(kù)的布局,規(guī)模的大小則是它的硬件系統(tǒng),而信息技術(shù)與自動(dòng)化系統(tǒng),快速響應(yīng)的程度,客戶(hù)服務(wù)水平則是它的軟件系統(tǒng),一臺(tái)電腦的好壞很大程度上取決于它的軟件系統(tǒng).物流作業(yè)中心的選址與布局是戰(zhàn)略問(wèn)題,是一個(gè)物流中心在成立之前就必須要考慮好的.而信息技術(shù)與自動(dòng)化流程,決策支持則是一個(gè)戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,是物流企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中逐步發(fā)展和完善的.所以物流企業(yè)的真正競(jìng)爭(zhēng)是它的信息技術(shù)自動(dòng)化應(yīng)用與快速反應(yīng).

二,信息技術(shù)與自動(dòng)化在物流環(huán)節(jié)中的作用(具體闡述是如何實(shí)現(xiàn)其降低成本和提高競(jìng)爭(zhēng)力)

現(xiàn)代物流是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的領(lǐng)域,它包括對(duì)信息,運(yùn)輸,存貨管理,倉(cāng)儲(chǔ),物料搬運(yùn),包裝等作業(yè)領(lǐng)域的綜合管理起任務(wù)是把具體作業(yè)任務(wù)有效地組合,實(shí)現(xiàn)其各個(gè)環(huán)節(jié)順暢,使其各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接.

1 與采購(gòu)環(huán)節(jié)的銜接.

2 與庫(kù)存環(huán)節(jié)的銜接.

3 與運(yùn)輸環(huán)節(jié)的銜接.

三,信息技術(shù)與自動(dòng)化具體應(yīng)用案例分析(提供論據(jù))

(1)沃爾瑪全球定位系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例.

(2)日本物流發(fā)展的幾個(gè)階段.從中分析可以得到物流的發(fā)展過(guò)程就是信息技術(shù)與科技的發(fā)展過(guò)程.

四,具體技術(shù)的代表

(一) rfid技術(shù).(信息技術(shù)的代表)

(二) 自動(dòng)分揀系統(tǒng) (自動(dòng)化系統(tǒng)代表)

五,結(jié)語(yǔ)(進(jìn)一步總結(jié)本文的觀點(diǎn))

隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,物流業(yè)的發(fā)展會(huì)朝著多元化,智能化方向發(fā)展.物流的明天會(huì)更美好.

相關(guān)推薦：

畢業(yè)論文提綱擬定原則

第3篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

在獨(dú)立學(xué)院最初的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的需求和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教育模式下重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。因此，有必要對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而歸納獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題。對(duì)此，本文以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例分析了獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了合理的對(duì)策建議。

一、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的要求。目前，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端和缺陷有：1.課程設(shè)置沒(méi)有突出實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)；2.專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平亟待提升；3.辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模不適應(yīng)；4.學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練重視不夠等。

二、東南大學(xué)成賢學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）構(gòu)建了以市場(chǎng)需求為本位的實(shí)踐教學(xué)體系

（二）不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

東南大學(xué)成賢學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)多次修訂，其中面向未來(lái)職業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用性課程和職業(yè)技能性課程比重逐年增大，如除了十二門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程外，還設(shè)置了國(guó)際貨代和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向課程；實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例超過(guò)了總學(xué)時(shí)的25%，通過(guò)突出職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，注重“四能”培養(yǎng)：即培養(yǎng)理論能力、分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新學(xué)分作為每個(gè)學(xué)生的必修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生具備多種職業(yè)技能。

（三）建立有保障的實(shí)踐教學(xué)體系，做到實(shí)踐教學(xué)“五落實(shí)”

成賢學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，組織工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，過(guò)程管理嚴(yán)格。各實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)均有教學(xué)大綱，每學(xué)期的實(shí)施均有細(xì)致的安排，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)狀況均納入常規(guī)的教學(xué)檢查，從制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及指導(dǎo)教師等方面確保了執(zhí)行實(shí)施能滿(mǎn)足大綱要求。

（四）注重畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過(guò)程管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文是學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。成賢學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第7個(gè)學(xué)期的末和第八個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，其過(guò)程跨越兩個(gè)年度，在實(shí)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，然后安排他們進(jìn)入基地或企業(yè)，并與基地和企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行共同督促和檢查，要求有實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)，并且按照實(shí)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分段考核，還要求他們帶著畢業(yè)選題去進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，整個(gè)環(huán)節(jié)是緊張有序的。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)收獲很大。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)論文工作的開(kāi)展主要抓住以下環(huán)節(jié)：（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了論文領(lǐng)導(dǎo)小組。組織嚴(yán)密，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)秘書(shū)、論文組長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各負(fù)其責(zé)。計(jì)劃細(xì)致，檢查到周；（2）狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體的措施，如進(jìn)行了多次文獻(xiàn)檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)操作、網(wǎng)上評(píng)閱等培訓(xùn)講座；（3）抓好選題環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課題選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切忌“大”、“空”；（4）抓好中期檢查、論文互評(píng)及答辯環(huán)節(jié)，工作質(zhì)量及規(guī)范有較大提高；（5）采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，推動(dòng)了工作流程化；（6）論文統(tǒng)一打印，更具規(guī)范。畢業(yè)論文是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文不僅可以鍛煉和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和水平，也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯宗俊.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[J].出國(guó)與就業(yè)，2009（4）.

[2]張美華.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的整合[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[3]趙立華，陳海燕.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等煤炭教育，2008，26（2）.

基金項(xiàng)目：東南大學(xué)成賢學(xué)院教改項(xiàng)目，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)（體系）改革研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：20102005）。

作者簡(jiǎn)介：

包小妹（1980－），女，安徽天長(zhǎng)人，碩士，東南大學(xué)成賢學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際商務(wù)研究。

第4篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確了地方高校的職能定位：服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要途徑之一。在此形勢(shì)下，地方高校在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都要自覺(jué)地與地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，與地方政府和企業(yè)開(kāi)展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，提高自主創(chuàng)新能力，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源和能源的有效開(kāi)發(fā)利用提供科學(xué)的、可行的解決方案，不斷增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，并在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的特色化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

物流業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新的利潤(rùn)源泉，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)發(fā)揮著支撐和帶動(dòng)作用，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“動(dòng)脈”產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，也在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)此，國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。2009年，國(guó)務(wù)院將物流業(yè)列入十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，預(yù)示著物流業(yè)在我國(guó)還將有更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸就是合格的物流管理人才供不應(yīng)求，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，物流管理人才已成為我國(guó)十二類(lèi)緊缺人才之一[1]。物流管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和方法，為我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批理論知識(shí)和應(yīng)用能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、創(chuàng)新型人才。這要求地方高校在物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐教學(xué)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流管理相關(guān)理論和方法的掌握，也要注重培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位時(shí)，能夠運(yùn)用物流管理的理論和方法解決工作中遇到的問(wèn)題。然而當(dāng)前地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，影響了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文首先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，然后就地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出了可資借鑒的解決方案。

一、目前地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：缺少合適的實(shí)踐教學(xué)教材，實(shí)踐教學(xué)流于形式、沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果，合格的實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，合格的實(shí)踐教學(xué)基地難以建設(shè)等。

1.缺少科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教材

目前，地方高校的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)[2]。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，通常都沒(méi)有正規(guī)的教材或手冊(cè)，往往是根據(jù)系部或教研室事先擬定的方案來(lái)進(jìn)行，這樣的方案具有很大的隨意性，一旦系部領(lǐng)導(dǎo)班子換屆了，可能這些實(shí)踐教學(xué)方案又要重新擬定。由于沒(méi)有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教材，使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性。

2.實(shí)踐教學(xué)流于形式、沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果

不少地方高校在物流管理專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，由于沒(méi)有找到跟物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)口的見(jiàn)習(xí)企業(yè)，在見(jiàn)習(xí)之前學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備，見(jiàn)習(xí)之后也沒(méi)有相應(yīng)的考核手段，使得物流管理專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)教學(xué)走馬觀花、流于形式，很難起到見(jiàn)習(xí)教學(xué)的作用[3]。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)由于實(shí)訓(xùn)條件有限、合適的實(shí)訓(xùn)教程缺乏，使得專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)往往只是在實(shí)驗(yàn)室操作物流管理軟件，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于缺少合適的實(shí)習(xí)基地，往往由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，不少專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)跟本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，這樣使得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果也很不理想。

3.合格的實(shí)踐教學(xué)師資匱乏

由于沒(méi)有合適的選拔和激勵(lì)機(jī)制，目前許多地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)的“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型教師比較缺乏。專(zhuān)業(yè)任課教師往往是從高校畢業(yè)以后又直接到高校任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

4.合格的實(shí)踐教學(xué)基地難以建設(shè)

地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件的限制，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，購(gòu)買(mǎi)、使用和維護(hù)教學(xué)設(shè)備和軟件的成本耗費(fèi)較大，使得地方高校難以獨(dú)自承擔(dān)。此外，物流業(yè)本身發(fā)展速度很快，高校所購(gòu)置的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和軟件容易過(guò)時(shí)，以至不少地方高校都在使用早已過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備和軟件，這使得學(xué)生學(xué)非所用，降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，由于目前物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較大，地方高校組織學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來(lái)直接效益，反而會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)不確定因素，增加企業(yè)經(jīng)營(yíng)的隱性成本，因此不少地方物流企業(yè)都不愿意接納地方高校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[4]。

二、新形勢(shì)下地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

針對(duì)目前地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)新形勢(shì)下地方高校的辦學(xué)目標(biāo)和物流管理專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，提出以下應(yīng)對(duì)措施。

1.構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，組織編寫(xiě)符合地方高校特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)教材

由于物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該滲透到地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，建立包括入學(xué)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)，給學(xué)生留下一個(gè)直觀的印象，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。在重要專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該導(dǎo)入課程實(shí)訓(xùn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力[5]。在專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锪髌髽I(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的具體應(yīng)用，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)要讓學(xué)生進(jìn)入地方物流企業(yè)的具體工作崗位進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的總檢閱，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該分別編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材或手冊(cè)，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和改進(jìn)，使得物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材能夠契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，能夠切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.建立完備的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)該改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)后考核的單一考核方式，建立包括實(shí)踐教學(xué)前的準(zhǔn)備情況考查、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)管和實(shí)踐教學(xué)完成后的考核等全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之前，應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)目的并布置實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生從知識(shí)上和心理上做好充分的實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備；其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，使得實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)順利達(dá)成；在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況給出相應(yīng)的成績(jī)。

3.加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

為保證地方高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，建設(shè)一支“雙師”型或“雙師素質(zhì)”型的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是必需的。地方高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際辦學(xué)條件，考慮采取“走出去”或“引進(jìn)來(lái)”等措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)。“走出去”是指地方高校通過(guò)與地方物流企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，派出專(zhuān)業(yè)教師到地方物流企業(yè)中任職，或者與地方物流企業(yè)合作攻關(guān)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；“引進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行直接指導(dǎo)此外，還要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師考取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書(shū)，如物流師證、采購(gòu)師證等。在招聘專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先聘用有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

第5篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］工作過(guò)程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）02－0192－02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，商貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型外貿(mào)企業(yè)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、質(zhì)檢、貨運(yùn)等工作崗位的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作必須從教學(xué)理念到課程設(shè)置，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到管理環(huán)節(jié)都要進(jìn)行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》（2004）有效指導(dǎo)著各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍然形式單一，內(nèi)容空泛。大多數(shù)學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門(mén)造車(chē)，敷衍了事。教師指導(dǎo)的質(zhì)量也參差不齊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于學(xué)科化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)是學(xué)生融教、學(xué)、做一體化的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是考核學(xué)生在校期間所學(xué)的、衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、創(chuàng)造實(shí)踐的能力，需要整合多門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及使用相關(guān)工具、方法、途徑來(lái)設(shè)計(jì)等等。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置和教學(xué)改革，集合課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。此外，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐、從校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐到校外實(shí)習(xí)，都堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以工作過(guò)程所需的理論為指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是基于工作過(guò)程習(xí)得的知識(shí)，以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，來(lái)源于工作又對(duì)工作有一定的指導(dǎo)作用，是簡(jiǎn)單的“心得體會(huì)”或者“工作總結(jié)”的升華。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不意味著降低要求，它倡導(dǎo)的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在相關(guān)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對(duì)其工作能力的提升也有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)來(lái)源于工作過(guò)程中的任務(wù)

每種職業(yè)的工作內(nèi)容、對(duì)象、方式、地點(diǎn)和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過(guò)程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過(guò)程也不盡相同。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于工作過(guò)程導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，在畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇與未來(lái)工作接近的典型的職業(yè)工作過(guò)程中的主題。所謂典型，是指一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)（包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估）過(guò)程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容和形式的代表性、在企業(yè)全盤(pán)工作中的關(guān)鍵性和完成任務(wù)的方式、結(jié)果的開(kāi)放性。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要同伴合作、企業(yè)專(zhuān)家和教師的指導(dǎo)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，個(gè)體在與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中，積極地建構(gòu)和改組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)和互動(dòng)的過(guò)程，必須置于真實(shí)的情境中。因此，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，在企業(yè)師傅和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體的工作任務(wù)和實(shí)踐，促進(jìn)自身新的、更深層次的意義建構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專(zhuān)家和教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)。學(xué)生在參與工作過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師探討解決問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)工作方法，提高工作能力。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的改革

隨著工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開(kāi)展，商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）逐步向輕理論、重實(shí)踐過(guò)渡，同時(shí)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理，改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式應(yīng)該是多樣化的。商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群基于崗位群的工作過(guò)程設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報(bào)告、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓方案、具體業(yè)務(wù)的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務(wù)物流流程優(yōu)化設(shè)計(jì)、出口報(bào)關(guān)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)等等。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間自己發(fā)現(xiàn)工作問(wèn)題，在教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專(zhuān)家引導(dǎo)和幫助下尋求解決方法，改進(jìn)工作，提高工作能力，于此同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容源自商貿(mào)類(lèi)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，要與專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)項(xiàng)目相融合。例如，本人所在的院校對(duì)商貿(mào)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分三個(gè)步驟：首先，在第五個(gè)學(xué)期下半學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。其次，在第六個(gè)學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）取材，收集整理實(shí)踐資料。最后，在第六個(gè)學(xué)期下半學(xué)期實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這樣更突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在解決實(shí)際工作問(wèn)題中建構(gòu)知識(shí)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理論是評(píng)價(jià)高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要理論依據(jù)。因此評(píng)價(jià)高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果應(yīng)該是多種評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式和多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的主體不僅是校內(nèi)教師，還應(yīng)積極采納企業(yè)一線(xiàn)師傅的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)的方式可以是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅局限在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科化評(píng)價(jià)，而應(yīng)融合崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的改革

目前大部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都是由校內(nèi)教師全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、論文撰寫(xiě)、答辯準(zhǔn)備等。這樣的輔導(dǎo)不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式和內(nèi)容，還要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)方式的改革，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的集中性輔導(dǎo)變?yōu)槿谌敫鏖T(mén)課程的過(guò)程性輔導(dǎo)，把校內(nèi)教師的一人輔導(dǎo)變?yōu)樾?nèi)教師團(tuán)隊(duì)，教師和企業(yè)一線(xiàn)師傅相結(jié)合的綜合性輔導(dǎo)，集合學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作、企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的作用，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理也應(yīng)該跟進(jìn)。我們應(yīng)充分利用開(kāi)放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搭建“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時(shí)空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)校內(nèi)教師不定期進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)專(zhuān)家的溝通，借助全方位的力量進(jìn)行彈性管理。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，集合學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導(dǎo)和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究與實(shí)踐，保證企業(yè)專(zhuān)家的參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真正發(fā)揮作用、學(xué)生工作能力有效提高的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[Z].2004.

第6篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0122-03

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要職能之一，當(dāng)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求時(shí)，就應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以尋求高等教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的平衡，針對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)刻不容緩。

一、目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)工商管理教育迄今已有長(zhǎng)足發(fā)展，但很多高校工商管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱對(duì)高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的制約卻日益顯現(xiàn)，主要有以下幾方面不足。

1.重理論，輕實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中都很注重引進(jìn)國(guó)外最新研究成果，但在課程設(shè)置及課程教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足。個(gè)別學(xué)校是教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案中根本沒(méi)有涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的學(xué)校是培養(yǎng)方案中突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)數(shù)等，但實(shí)施中，教師熱情不高，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)成了紙上談兵。當(dāng)然這主要是因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制和雙師型素質(zhì)教師的缺乏等因素造成，但隨著條件的不斷完善和教學(xué)改革的不斷深入，從戰(zhàn)略上高度重視實(shí)踐教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段已顯得尤為關(guān)鍵。

2.實(shí)踐能力的培養(yǎng)分散孤立，缺少系統(tǒng)協(xié)同性?，F(xiàn)實(shí)中，很多高校工商管理專(zhuān)業(yè)只是在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下在某些課程的某些環(huán)節(jié)展開(kāi)零散實(shí)踐教學(xué)，或至多組織學(xué)生去個(gè)別實(shí)習(xí)基地簡(jiǎn)單的參觀，缺少系統(tǒng)性思考，沒(méi)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐效果也差強(qiáng)人意。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果也沒(méi)有一個(gè)可執(zhí)行的檢驗(yàn)機(jī)制。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合性強(qiáng)，聯(lián)系的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)較多，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、人文多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容包括采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息處理等環(huán)節(jié)。因而工商管理知識(shí)及其相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就不應(yīng)是分散和彼此孤立的，而應(yīng)是系統(tǒng)協(xié)同的。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單調(diào)、實(shí)踐能力培養(yǎng)層次低。當(dāng)前各高校都重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有的高?；ň拶Y建設(shè)了包括軟件模擬和實(shí)物仿真的較完備的工商管理實(shí)驗(yàn)室，但卻普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源的荒疏現(xiàn)象。要么是實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源沒(méi)有得到深入開(kāi)發(fā)利用，實(shí)習(xí)基地也僅限于掛掛牌，偶爾參參觀；要么是少數(shù)課程進(jìn)行孤立的實(shí)驗(yàn)室觀摩和簡(jiǎn)單流程操作及軟件操作等。綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力層次低，缺乏系統(tǒng)性。很顯然要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的開(kāi)拓創(chuàng)新型工商管理人才，需要深入開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)多實(shí)踐教學(xué)模式的協(xié)調(diào)應(yīng)用。

二、工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式類(lèi)型

國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)表明，工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要有以下類(lèi)型。

1.案例分析實(shí)踐教學(xué)模式。案例分析實(shí)踐教學(xué)模式是交互式，以學(xué)生為中心的探測(cè)性教學(xué)法，一般是由教師提供源于實(shí)際的案例素材，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與分析方法，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理，創(chuàng)造性地提出解決方案，并在師生之間進(jìn)行分享交流。案例分析實(shí)踐教學(xué)模式是高校工商管理管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單易行且行之有效的模式。案例搜集和撰寫(xiě)是案例實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。除了與課程同步的案例實(shí)踐教學(xué)外，各級(jí)各類(lèi)管理類(lèi)大賽也主要采取案例分析和方案設(shè)計(jì)的形式，這更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式。

2.實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式是組織學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的參觀、調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)授課、控制型實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的一種教學(xué)模式。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要基于校企產(chǎn)學(xué)研合作的歷史基礎(chǔ)，以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)目的在于加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)多贏，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更加深入地了解企業(yè)運(yùn)作的流程和制度，為今后更好的適應(yīng)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式是高校實(shí)踐教學(xué)的常用模式，它是在具備一定條件的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在模擬或仿真環(huán)節(jié)下的實(shí)際操作能力，這種模式是以軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備為支撐，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方案、指導(dǎo)教師資格、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、設(shè)備更新都有明確的要求，以確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于學(xué)生畢業(yè)前的入職實(shí)習(xí)。學(xué)生一般在工商企業(yè)的有關(guān)部門(mén)從事實(shí)際工作，有的為頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的能力，是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會(huì)的有效過(guò)度，也為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)收集素材。畢業(yè)論文實(shí)踐一般是針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的課題，在指導(dǎo)教師的幫助下，通過(guò)選題、資料收集、確定研究思路和方法、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，將實(shí)踐問(wèn)題理論化，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐教學(xué)模式。撰寫(xiě)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)答辯，可以提高學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的思路和實(shí)踐

前述多種實(shí)踐教學(xué)模式各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，那么怎樣在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)流程中協(xié)同應(yīng)用這些實(shí)踐教學(xué)模式？多實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)遵循多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的目標(biāo)，即要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，使之細(xì)化為學(xué)生的能力、素質(zhì)和技能目標(biāo)，進(jìn)而整合相應(yīng)的課程與之配套，在這個(gè)基礎(chǔ)上，突出相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使之成為一個(gè)具有階段性特征的體系，具體來(lái)說(shuō)，可從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知—應(yīng)用能力—綜合應(yīng)用能力幾方面逐步遞進(jìn)。于此同時(shí)，要遵循以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義和系統(tǒng)論相結(jié)合的原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師以社會(huì)需求為指針，學(xué)生為主體扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在工商管理管理專(zhuān)業(yè)多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用中，有如下具體思路、做法和實(shí)踐。

1.具體思路和做法。①對(duì)新生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（或?qū)嵺`），具體方式主要是設(shè)置簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)參觀、市場(chǎng)調(diào)查或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣的課程應(yīng)融入到人才培養(yǎng)方案中。②整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)資源的投資建設(shè)是很重要的，更重要的是各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)習(xí)基地資源的閑置荒疏問(wèn)題就在于開(kāi)發(fā)利用不夠上。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的制度和機(jī)制，一方面充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)協(xié)作和支持，另一方面著力降低實(shí)踐教學(xué)資源使用中的交易成本，增強(qiáng)其開(kāi)放性。③針對(duì)各類(lèi)課程開(kāi)展單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)不僅增進(jìn)了對(duì)課程知識(shí)原理的理解，更從基本元素上積累了培養(yǎng)實(shí)踐能力。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該協(xié)同應(yīng)用案例分析、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等教學(xué)模式，挑選最優(yōu)的模式和模式組合。案例分析的素材除了教師精心挑選準(zhǔn)備和學(xué)生調(diào)研編寫(xiě)外，還可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或歷屆校友提供案例資料，或請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法。④積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目，展開(kāi)綜合性實(shí)踐教學(xué)。教師有機(jī)會(huì)參與商業(yè)實(shí)踐是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織部分學(xué)生參加到企業(yè)的項(xiàng)目中來(lái)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程和職業(yè)崗位的基本要求，將課堂所學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，整合多門(mén)課程資源，加之了解各行業(yè)、各發(fā)展階段企業(yè)的特點(diǎn)，也進(jìn)一步彌補(bǔ)了工商管理類(lèi)諸多課程體系針對(duì)成熟企業(yè)設(shè)置而與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的缺陷，特別是本科工商管理類(lèi)學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的不足，對(duì)很多管理經(jīng)典的理解還很抽象，參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)管理將有一個(gè)更為直觀的理解。⑤以畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文為提升，展開(kāi)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)。這是一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生4年來(lái)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)在具體的實(shí)習(xí)工作中首次獨(dú)立驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，落實(shí)得好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練將上一個(gè)臺(tái)階。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)教師要抓好兩方面的工作，一是畢業(yè)論文選題應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、導(dǎo)向與特色，制定和選擇切合企業(yè)實(shí)際富有挑戰(zhàn)性的選題。二是啟發(fā)應(yīng)用前期所學(xué)理論知識(shí)，以及各項(xiàng)實(shí)踐中積累的方法和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展論文的研究和寫(xiě)作。保證前后實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)連貫性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以升華。

2.多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的嘗試。①?gòu)?qiáng)化工商管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)利用，在學(xué)院層面擬成立了實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)中心主任，調(diào)配管理實(shí)驗(yàn)室資源。各實(shí)驗(yàn)室配備了正副實(shí)驗(yàn)室主任。這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)的很大比例的專(zhuān)任教師作為管理者都直接卷入到實(shí)踐教學(xué)之中。不僅培養(yǎng)方案中各課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出率大大提高，而且很多教師還積極開(kāi)設(shè)獨(dú)立的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課供學(xué)生選修，還自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。②充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織的作用，師生協(xié)同搞好實(shí)踐教學(xué)，過(guò)去，學(xué)生對(duì)于個(gè)別課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的過(guò)過(guò)流程，填填表單的模式興趣不濃，積極性不高。現(xiàn)在學(xué)院擬成立了專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織“工商管理部”，工商管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師充分利用這一組織發(fā)動(dòng)組織學(xué)生參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如假期專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)參觀調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、地區(qū)和全國(guó)性工商管理大賽等，學(xué)生們熱情高漲。學(xué)生專(zhuān)業(yè)組織還成了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的好幫手，由于他們的積極參與，教師整合應(yīng)用多實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)間和精力成本降低很多，如學(xué)生組織可以參與到跨實(shí)驗(yàn)室的資源整合，以及實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)溝通等工作。

多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用，成效逐步顯現(xiàn)。源于組織和制度的革新，所有教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重現(xiàn)在思想意識(shí)層面被確立下來(lái)，重實(shí)踐教學(xué)的氛圍開(kāi)始形成。學(xué)生積極參與各實(shí)驗(yàn)教師的調(diào)研項(xiàng)目或在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)作出實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)含量較高的作品，受到了實(shí)習(xí)基地企業(yè)的重視和好評(píng)。在ERP大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等均取得越來(lái)越好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷再秋.基于培養(yǎng)工商管理類(lèi)應(yīng)用型人才的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)探析[J].中國(guó)電力教育，2009，（23）.

[2]石蕊.獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析[J].中國(guó)電力教育，2010，（30）.

第7篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物流外包；人性假設(shè)；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

1．引言

隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化和第三方物流產(chǎn)業(yè)的逐漸成熟，物流外包逐步被市場(chǎng)認(rèn)可。

而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，許多企業(yè)在面臨殘酷的市場(chǎng)環(huán)境時(shí)，也都紛紛采取了致力發(fā)展核心業(yè)務(wù)，并將非核心業(yè)務(wù)外包給第三方物流企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)策略。

所謂物流外包，即企業(yè)為集中有限資源、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，將其物流業(yè)務(wù)以合同的方式委托第三方物流公司執(zhí)行。其主要任務(wù)是節(jié)約物流成本，提高服務(wù)水平。然而，由于合同雙方信息不對(duì)稱(chēng)，物流外包在給企業(yè)帶來(lái)利益的同時(shí)，也可能造成企業(yè)的損失。比如，凱瑪特在與沃爾瑪?shù)母?jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，一個(gè)重要的原因是因?yàn)槲锪魍獍笫チ藢?duì)物流的控制。

目前企業(yè)界和學(xué)術(shù)界對(duì)物流外包風(fēng)險(xiǎn)的存在都有著清晰的認(rèn)識(shí)，但是在物流外包風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面的研究還很有限。1993年，Muller率先探討了第三方物流的成因和特征[1]；2003年，ChuanxuWangAmeliac．Regan提出物流外包風(fēng)險(xiǎn)分為四種：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、沖突風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)[2]；寧云才等運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)方法對(duì)物流外包風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了評(píng)估[3]。在企業(yè)界，現(xiàn)有的物流外包風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估主要依靠企業(yè)管理人員的經(jīng)驗(yàn)和物流外包提供者的信譽(yù)保證，主觀因素作用過(guò)大，缺乏客觀的評(píng)估模型。

本文簡(jiǎn)要闡述了物流外包的作用，粗略分析了物流外包的風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)，引入管理學(xué)中常用的人性假設(shè)，以減少由于主觀評(píng)測(cè)而帶來(lái)的誤差，進(jìn)而提出了評(píng)估物流外包風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)構(gòu)化模型，提高評(píng)估的精確度。

2．物流外包的作用

作為被市場(chǎng)認(rèn)可的生產(chǎn)組織模式，物流外包對(duì)于物流服務(wù)的需求者來(lái)說(shuō)，具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1著力發(fā)展核心業(yè)務(wù)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，資源的有限性往往是制約其發(fā)展的主要“瓶頸”。企業(yè)如果能將物流業(yè)務(wù)外包給專(zhuān)業(yè)的第三方物流提供者，就能有足夠的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，將有限的人力、物力和財(cái)力集中于核心業(yè)務(wù)，減少用于物流業(yè)務(wù)方面的車(chē)輛、倉(cāng)庫(kù)和人力的投入，從而幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得長(zhǎng)期的高額利潤(rùn)。

2.2減少投資，降低運(yùn)營(yíng)成本由于現(xiàn)在物流領(lǐng)域還處于發(fā)展和探索階段，各種設(shè)施、設(shè)備及信息系統(tǒng)的投入非常大，所以，企業(yè)通過(guò)物流外包可以減少在此類(lèi)項(xiàng)目的上的巨額投資。此外，作為專(zhuān)門(mén)從事物流業(yè)務(wù)的企業(yè)，第三方物流提供者能夠利用規(guī)模優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高各環(huán)節(jié)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)成本的降低，使企業(yè)能從中獲益。據(jù)估計(jì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)物流進(jìn)行市場(chǎng)配銷(xiāo)，比自行設(shè)立配銷(xiāo)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)省20％~30％的成本。

2.3樹(shù)立企業(yè)的品牌形象第三方物流企業(yè)受物流外包需求者的委托，從客戶(hù)的角度出發(fā)管理物流業(yè)務(wù)，利用其擁有的物流信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)客戶(hù)的供應(yīng)鏈進(jìn)行有效的監(jiān)控，為客戶(hù)提供安全可靠的信息服務(wù)；利用廣泛分布的物流配送網(wǎng)絡(luò)縮短了客戶(hù)的交貨期，為客戶(hù)提供便捷快速的運(yùn)送服務(wù)；利用高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，為客戶(hù)提供合理優(yōu)化的物流方案設(shè)計(jì)。以上這些優(yōu)質(zhì)服務(wù)能夠使企業(yè)借助外包的物流業(yè)務(wù)提升自己的企業(yè)形象，在行業(yè)中脫穎而出。

2.4提高企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的靈活性通過(guò)將物流業(yè)務(wù)外包給第三方物流公司，企業(yè)可以對(duì)原有的管理內(nèi)容進(jìn)行分割剝離，縮小管理范圍，精簡(jiǎn)公司機(jī)構(gòu)，以高度應(yīng)變的扁平式組織結(jié)構(gòu)代替高聳的金字塔狀組織結(jié)構(gòu)，從而提高企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的能力，減輕由于規(guī)模龐大而帶來(lái)的組織反應(yīng)滯后、缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。

3．物流外包的風(fēng)險(xiǎn)物流外包

作為一種新型的生產(chǎn)組織模式，帶來(lái)的好處顯而易見(jiàn)，但是由于合同雙方的企業(yè)文化、管理模式不盡相同，并且存在信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，物流外包中隱藏的風(fēng)險(xiǎn)也不容忽視。因此，物流外包企業(yè)需要有效地識(shí)別外包風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管理控制，進(jìn)而達(dá)到盡可能地降低和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前企業(yè)物流外包面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自以下幾個(gè)方面[4]：

3.1管理風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)企業(yè)將物流外包給第三方物流企業(yè)后，物流服務(wù)提供商將介入企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、分銷(xiāo)、售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，成為企業(yè)的物流管理者，使得企業(yè)自身對(duì)物流部分的控制力下降。

如果雙方在協(xié)調(diào)上出現(xiàn)問(wèn)題，就可能會(huì)導(dǎo)致物流外包企業(yè)對(duì)第三方物流供應(yīng)商失去控制，從而使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特別是物流業(yè)務(wù)受到影響。

3.2信息風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)要將物流外包出去，必須和合作方就從方案設(shè)計(jì)到貨物運(yùn)輸?shù)母黜?xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分交流和溝通，這牽涉到信息共享的問(wèn)題。如果外包企業(yè)和第三方物流供應(yīng)商之間缺乏信息共享，出現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致信息失真、反應(yīng)滯后；如果合作企業(yè)之間形成信息共享，則涉及到企業(yè)機(jī)密的信息可能會(huì)被泄露，成為危害企業(yè)安全的風(fēng)險(xiǎn)。

3.3財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)選擇物流外包的一個(gè)重要原因是希望降低運(yùn)營(yíng)成本，然而，如果長(zhǎng)期將物流外包，可能會(huì)使企業(yè)缺乏對(duì)市場(chǎng)行情的了解，無(wú)法精確測(cè)算物流成本。這時(shí)，即使第三方物流企業(yè)借口成本增加而抬高物流服務(wù)的價(jià)格，抑或是直接虛報(bào)成本，物流外包企業(yè)也往往難以及時(shí)察覺(jué)，造成成本超支。

3.4市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)將物流外包后，減少了與顧客溝通和交流的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)獲取客戶(hù)信息，把握市場(chǎng)需求變化，從而影響企業(yè)的產(chǎn)品改進(jìn)或者創(chuàng)新工作。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也會(huì)阻礙企業(yè)核心業(yè)務(wù)與物流活動(dòng)之間的聯(lián)系，可能造成客戶(hù)滿(mǎn)意度的降低，損失重要的客戶(hù)資源，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展不利。

以上物流外包風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)僅為大致分類(lèi)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)加以管理畢業(yè)細(xì)分和調(diào)整，本文在此不做贅述，并且假定按照企業(yè)實(shí)際情況，風(fēng)險(xiǎn)已被有效劃分，作為下文論述的前提。

4.物流外包風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型

介紹本文提出的物流外包風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型是建立在人性假設(shè)基礎(chǔ)上的，引入了風(fēng)險(xiǎn)概率和風(fēng)險(xiǎn)重要性的二維坐標(biāo)系，著重闡述主觀判斷在風(fēng)險(xiǎn)概率評(píng)估上的失真，通過(guò)剔除誤差部分，提高衡量物流外包中各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)的精確度，從而為隨后的物流外包決策提供一定的支持。其基本步驟如下：

4.1風(fēng)險(xiǎn)重要性判斷依據(jù)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)項(xiàng)目的影響程度，評(píng)估其重要性，分為四個(gè)等級(jí)（見(jiàn)表1），記為ki。

1．從代數(shù)角度考慮，在所有的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)中，若kili取得較大值，說(shuō)明該風(fēng)險(xiǎn)重要性大或發(fā)生概率大或兩者皆是，需要企業(yè)給予較大的關(guān)注；若kili取得較小值，說(shuō)明該風(fēng)險(xiǎn)重要性小或發(fā)生概率小或兩者皆是，企業(yè)可適當(dāng)減少對(duì)其的關(guān)注度。

2．從幾何角度考慮，可以將各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)應(yīng)的ki和li直觀標(biāo)識(shí)在坐標(biāo)系中，形成風(fēng)險(xiǎn)排序散點(diǎn)圖。由定義范圍可知，風(fēng)險(xiǎn)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)只會(huì)出現(xiàn)在第一象限、原點(diǎn)、x和y軸的正半軸上。將分布范圍分割為四個(gè)部分，采取不同的對(duì)待策略（見(jiàn)圖1）。

風(fēng)險(xiǎn)排序散點(diǎn)圖的分割針對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)不同的重要性和發(fā)生概率，將其大致分為四類(lèi)后，依次采取的策略如下：

A--重要性大、發(fā)生概率大，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，可以通過(guò)協(xié)議等降低風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率；B--重要性小、發(fā)生概率大，可以適當(dāng)減少關(guān)注程度，考慮風(fēng)險(xiǎn)替換；C--重要性大、發(fā)生概率小，應(yīng)予以關(guān)注，避免小概率事件發(fā)生造成的損失；D--重要性小、發(fā)生概率小，可以較少關(guān)注。

基于人性假設(shè)的物流外包風(fēng)險(xiǎn)修正依據(jù)表1，可以發(fā)現(xiàn)圖1中的散點(diǎn)對(duì)應(yīng)的是某一等級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)重要性和風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率。然而，同一等級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)的重要性可能并不完全一樣，同時(shí)，即使在圖1中兩類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)應(yīng)的發(fā)生概率相同，也只表示它們的實(shí)際發(fā)生概率處于同一區(qū)間。因此，僅僅利用二維坐標(biāo)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估只能產(chǎn)生一些風(fēng)險(xiǎn)結(jié)，即處于同一等級(jí)的風(fēng)險(xiǎn)具有基本相同的屬性，形成風(fēng)險(xiǎn)模塊，但還可以繼續(xù)細(xì)分。一個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)眾多，如此多的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)，使得管理者無(wú)法精確了解各風(fēng)險(xiǎn)的緩急關(guān)系。

1．20世紀(jì)60年代末70年代初以后提出的對(duì)待人性的一種權(quán)變思想--復(fù)雜人假設(shè)，即認(rèn)為現(xiàn)實(shí)組織中存在著各種各樣的人，不同的人以及同一個(gè)人在不同的場(chǎng)合會(huì)有不同的動(dòng)機(jī)和需要，從而導(dǎo)致不同的外在行為表示。根據(jù)這一假設(shè)，組織中的人都是趨利避害的，可以進(jìn)行這樣的人性假設(shè)：各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)應(yīng)的各運(yùn)營(yíng)部分的負(fù)責(zé)人一方面會(huì)夸大本部門(mén)風(fēng)險(xiǎn)的重要性，以獲得高層管理者的關(guān)注和企業(yè)整體的關(guān)注；另一方面會(huì)夸大本部門(mén)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率，因?yàn)橐坏╋L(fēng)險(xiǎn)發(fā)生而造成損失，可以風(fēng)險(xiǎn)大為理由減輕自己的責(zé)任。

2．針對(duì)部門(mén)負(fù)責(zé)人夸大風(fēng)險(xiǎn)重要性物流管理的情況，可以采取現(xiàn)在廣泛使用的解決方法，即在部門(mén)自評(píng)的基礎(chǔ)上，引入公司高層管理者和企業(yè)外無(wú)利害關(guān)系專(zhuān)家的評(píng)估意見(jiàn)，重復(fù)進(jìn)行4.1和4.2的過(guò)程，以對(duì)物流外包初步評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行修正。其可行性在于，這部分是就風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于企業(yè)的影響程度進(jìn)行評(píng)測(cè)，是企業(yè)宏觀層面的判斷，所以從某種程度上說(shuō)，公司高層管理者和專(zhuān)家的意見(jiàn)更加能夠符合企業(yè)整體思維的要求。

100重要性5B發(fā)生概率（%）0DCA3．針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率被夸大的情況，如果仍然按照現(xiàn)在常用的解決夸大風(fēng)險(xiǎn)重要性的方法來(lái)處理的話(huà)，則可行性較低，因?yàn)楦邔庸芾碚吆蛯?zhuān)家對(duì)各部門(mén)的實(shí)際情況不甚了解，做出的判斷也許會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，因此需要采取全新的解決策略。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

顯而易見(jiàn)，各風(fēng)險(xiǎn)并不是完全割裂的，它們之間或多或少都有互相影響的成分，甚至?xí)霈F(xiàn)互為因果的情況。根據(jù)做出的人性假設(shè)，各部門(mén)負(fù)責(zé)人虛報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率部分很可能是將不屬于自己風(fēng)險(xiǎn)概率的部分歸入了本部門(mén)對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)中，因此需要對(duì)這部分概率值進(jìn)行調(diào)整。

由此，通過(guò)發(fā)生概率的調(diào)整，物流外包風(fēng)險(xiǎn)初步評(píng)估中存在的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)得以化解，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率的精確度有所提高。結(jié)合對(duì)風(fēng)險(xiǎn)重要性的綜合評(píng)測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率的改進(jìn)計(jì)算，基于人性假設(shè)的物流外包風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型提出了一種對(duì)原有方案加以改善的評(píng)估方法。

5．總結(jié)

本文首先簡(jiǎn)要闡述了外包對(duì)物流外包需求者的積極作用，接著大致分析了物流外包的風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)，最后，通過(guò)引入管理學(xué)中常用的人性假設(shè)，構(gòu)建了評(píng)估物流外包風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)構(gòu)化模型，對(duì)提高評(píng)估的精確度具有一定的參考價(jià)值。

專(zhuān)業(yè)提供畢業(yè)論文寫(xiě)作服務(wù)，并提供大量工商管理畢業(yè)論文，如有業(yè)務(wù)需求請(qǐng)聯(lián)系客服人員！

參考文獻(xiàn)

[1]ReinganumJ．UncertainInnovationandthePersistenceofMonopoly[J]．AmericanEconomicReview，1983，73(4)：741-748．

[2]ChuangxuWang，AmeliaCRegan．RisksandReductionMeasuresinLogisticsOutsourcing[A]．TRB2003AnnualMeetingCD-ROM[C]．2003．

第8篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

闡述實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系，分析高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變理念、加強(qiáng)實(shí)踐、參與競(jìng)賽、承擔(dān)課題等方面提出高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：

物流管理；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.015

1 實(shí)踐創(chuàng)新能力概述

1.1 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題所具備能力。實(shí)踐能力可分為一般實(shí)踐能力（主要包括社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、溝通能力、表達(dá)能力等）和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力（包括專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、崗位適任能力和可持續(xù)發(fā)展能力）。

1.2 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，要以知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑和新方法。

1.3 實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，需要敏銳的觀察力、豐富的想象力和堅(jiān)定的執(zhí)行力，因此實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。實(shí)踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能，通過(guò)一定條件下有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，形成的有可能創(chuàng)造新價(jià)值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準(zhǔn)備。

2 高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

高職學(xué)生普遍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育慣性的影響，習(xí)慣死記硬背應(yīng)付考試，再加上學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不太積極，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)也多被動(dòng)應(yīng)付。學(xué)生一方面抱怨學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差，一方面卻不愿主動(dòng)實(shí)踐，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在不少高職學(xué)生主要興趣在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，終日游走在虛擬世界里，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化，再加上要應(yīng)付職業(yè)資格、英語(yǔ)等級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)普遍缺乏興趣。

2.3 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新是一個(gè)艱難的過(guò)程，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力。物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，涵蓋面比較廣，創(chuàng)新需要一定的知識(shí)和實(shí)踐積累，高職學(xué)生往往眼高手低，在實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中容易虎頭蛇尾，甚至中途放棄。

2.4 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力

高職教育需要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力重要性，然而由于學(xué)習(xí)能力和接受能力的局限，高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力還比較稚嫩，需要引導(dǎo)、鍛煉和培養(yǎng)。

盡管如此，高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力還是有潛能可挖的，只要轉(zhuǎn)變觀念，采取合理的方式和得當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是可以被激發(fā)的。如果不實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新教育，則高職學(xué)生的創(chuàng)新潛能很有可能消失殆盡。

3 高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變理念

教師和學(xué)生是實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度，取決于在教學(xué)活動(dòng)中雙方對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、感悟和行動(dòng)。

首先要轉(zhuǎn)變教師的執(zhí)教理念，要變“教”為“導(dǎo)”，即從以傳授知識(shí)為主的灌輸型向以培養(yǎng)能力為主的引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。通過(guò)啟發(fā)式、情景式、案例式、任務(wù)式等教學(xué)方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更重要的是獲得能力，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新的能力，它是學(xué)生未來(lái)就業(yè)、工作及可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。高職學(xué)生要主動(dòng)接受創(chuàng)新理念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)管理人員、教輔人員要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的重要性，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐

物流管理是系統(tǒng)性、流程性和操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有廣泛實(shí)踐才可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。充分利用物流實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)備，以項(xiàng)目化教學(xué)推動(dòng)“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生熟悉物流設(shè)備，了解作業(yè)流程和崗位職責(zé)，為企業(yè)實(shí)習(xí)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）引廠進(jìn)校。我院物流管理專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了“順豐速運(yùn)”，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)速運(yùn)和快遞的經(jīng)營(yíng)模式、流程與方法，在領(lǐng)略企業(yè)經(jīng)營(yíng)文化同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（3）經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐。為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我院支持物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦了的實(shí)習(xí)超市，從項(xiàng)目籌備、人員招聘、商品采購(gòu)、店面布局到營(yíng)銷(xiāo)策劃、商品配送、財(cái)務(wù)管理等完全由學(xué)生打理，學(xué)生的分析能力、觀察能力、思維能力、溝通能力以及物流專(zhuān)業(yè)能力得到很大鍛煉和提高，親力親為也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中常產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法和做法。

（4）校外實(shí)習(xí)。我院物流管理專(zhuān)業(yè)有兩次校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，第一次為期一個(gè)月的“崗位認(rèn)知與體驗(yàn)”實(shí)習(xí)在蘇寧呼叫中心和數(shù)據(jù)中心，通過(guò)售后服務(wù)實(shí)踐，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、抗壓能力得到很大鍛煉和培養(yǎng)。第二次為期半個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在蘇寧配送中心，學(xué)生操作各種專(zhuān)業(yè)設(shè)備和信息系統(tǒng)，不僅將書(shū)本知識(shí)變成了專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到提升。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)。為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生到用人單位的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生帶著畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有目的地實(shí)習(xí)，會(huì)主動(dòng)分析、發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題并嘗試找出針對(duì)性的解決方案，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的鍛煉很有益處。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，學(xué)生需要查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、訪(fǎng)談?wù){(diào)研等，同時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，還要有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、思考和措施。因此，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的撰寫(xiě)，能夠提高學(xué)生的邏輯分析能力、創(chuàng)新思考能力以及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。

3.3 參與競(jìng)賽

（1）物流職業(yè)技能大賽。筆者兩次參加江蘇省高職院校物流職業(yè)技能大賽，大賽分物流方案設(shè)計(jì)和物流方案實(shí)施兩部分，不僅要考察隊(duì)員的個(gè)人設(shè)計(jì)能力和操作能力，更要考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員的合作能力。通過(guò)訓(xùn)練和比賽，選手的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、方案設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變處置能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到不斷提升。校內(nèi)的培訓(xùn)與選拔，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、積極創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，旨在搭建職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，發(fā)現(xiàn)、培育和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)院廣泛發(fā)動(dòng)，以賽促學(xué)。筆者根據(jù)自己在“蘇寧配送中心”的實(shí)習(xí)體會(huì)，申報(bào)了“S公司配送中心接貨流程與操作優(yōu)化”作品，作品撰寫(xiě)過(guò)程中查閱了大量資料，請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)專(zhuān)家，對(duì)流程優(yōu)化的思路、數(shù)據(jù)、方案反復(fù)論證，一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)得到了企業(yè)的肯定。

（3）學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽。我院為全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，舉辦了全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。筆者以“校園快遞經(jīng)營(yíng)策劃書(shū)”項(xiàng)目組隊(duì)參與學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽，從市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)采集到投資收益分析和風(fēng)險(xiǎn)防控，整個(gè)團(tuán)隊(duì)各司其職，集思廣益。策劃書(shū)凝聚了集體的智慧，答辯環(huán)節(jié)展示了團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，整過(guò)比賽過(guò)程又是一次對(duì)參賽隊(duì)員實(shí)踐創(chuàng)新能力的歷練和提升。

3.4 承擔(dān)課題

（1）大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。江蘇省教育廳每年都組織開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力?！皩?shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”給大學(xué)生提供了展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的積極性。

（2）大學(xué)生專(zhuān)利發(fā)明。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，學(xué)院出臺(tái)了關(guān)于鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利發(fā)明的文件。筆者主持2015年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目――“物流輔裝置研發(fā)”，本項(xiàng)目是基于學(xué)生在物流設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維，為了提高設(shè)備操作的安全性、便利性和高效性，項(xiàng)目組成員在指導(dǎo)教師的啟發(fā)和幫助下，對(duì)托盤(pán)、叉車(chē)、物流籠車(chē)及貨車(chē)車(chē)廂等設(shè)備進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出一些輔裝置。筆者已獲得兩項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)，一項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利正在申請(qǐng)中。專(zhuān)利發(fā)明鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、研究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。無(wú)論是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)還是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國(guó)家建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、教育改革的需要，更是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。高職院校應(yīng)充分利用“政、企、行、校”多種教育環(huán)境和資源的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧光，傅偉.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（12）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980，（62）.

[3]周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”全向提高高等教育質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（3）.

第9篇：物流畢業(yè)論文總結(jié)范文

Abstract： Talents training mode is the sum of training goal， training standard， basic training method and process management. Applied talents training mode's reform should not only meet the logistics industry demand， follow the rules of ability progressive， but also integrate inner and outer of school education and teaching resources. The logistics management specialty of Anhui Science and Technology University implements the talents training mode reform of "three phases" ability progression of school-enterprise cooperation and applied type course construction， double-qualified faculty construction and practice teaching bases construction， the talent training characteristics of "one main line， two fusion， three layers of docking， four strengthening， five kinds of ability" are highlighted.

關(guān)鍵詞： 能力遞進(jìn)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

Key words： ability progression；school-enterprise cooperation；talents training mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）02-0209-03

0 引言

黨的十報(bào)告明確指出“推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大”，作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代物流業(yè)無(wú)疑將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。安徽省分別于2010年、2011年、2012年連續(xù)出臺(tái)《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于促進(jìn)物流業(yè)健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于加快做大做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的若干意見(jiàn)》，將現(xiàn)代物流業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。為服務(wù)于安徽省現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)于2006年設(shè)置；2010年4月被確定為校級(jí)重點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)，全面實(shí)行能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式改革。歷經(jīng)8年的“一改三建”，即人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，專(zhuān)業(yè)“一條主線(xiàn)、兩個(gè)融合、三層對(duì)接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到凸顯。

1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要舉措

1.1 人才培養(yǎng)模式改革 物流管理專(zhuān)業(yè)的改革始于2009年的課程實(shí)習(xí)綜合化，將多個(gè)課程實(shí)習(xí)綜合在一起進(jìn)行，避免單門(mén)課程實(shí)習(xí)時(shí)間短，走馬觀花，流于形式。新的人才培養(yǎng)方案以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化“能力”核心，突出“應(yīng)用”目的，即能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式：一年半通識(shí)教育階段一年半崗位模擬和運(yùn)營(yíng)深化教育階段一年專(zhuān)業(yè)綜合提升階段。

1.2 “雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè) 雙能型師資是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的關(guān)鍵，安徽科技學(xué)院一直以來(lái)將雙能型師資作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一，并制定了《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)實(shí)踐能力鍛煉的意見(jiàn)》、《安徽科技學(xué)院外聘教師管理暫行辦法（修訂）》等相關(guān)文件。自2006年以來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為核心，牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的理念，大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略指導(dǎo)思想。以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、高層次人才和優(yōu)秀中青年教師為重點(diǎn)，以“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)鼓勵(lì)教師進(jìn)行ERP工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)、校企教師“互派、互聘”、教師服務(wù)社會(huì)等措施不斷加強(qiáng)雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)。目前物流管理專(zhuān)業(yè)擁有雙能型師資15人，所占比例79%，外聘教師25人。

1.3 應(yīng)用型課程建設(shè) 課程體系是大學(xué)為達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和[1]。課程改革與建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。應(yīng)用型課程建設(shè)思路是：根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引入企業(yè)資源，組建課程組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)行課程體系改革、目標(biāo)分解、優(yōu)化資源配置、考核方式改革等全過(guò)程的管理，突出“整體素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理專(zhuān)業(yè)《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》和《運(yùn)輸與配送》兩門(mén)課程采取理實(shí)交融、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，將理論融入實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)參與課程建設(shè)的全過(guò)程，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)、在干中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) ①建立個(gè)性化發(fā)展的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地建立了功能多元的經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心和個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)基地。安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立于2011年，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高綜合素質(zhì)和提升實(shí)踐能力。物流管理專(zhuān)業(yè)所創(chuàng)辦安科笑達(dá)快遞通過(guò)項(xiàng)目論證、創(chuàng)新運(yùn)作思路，精細(xì)化運(yùn)營(yíng)，取得了很好的運(yùn)作效益。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在第一屆全國(guó)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)大賽中進(jìn)入全國(guó)20強(qiáng)。②建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，有安徽德力、南京遠(yuǎn)方、上海日精物流等十多家企業(yè)。合作企業(yè)參與物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)生畢業(yè)后，部分被合作企業(yè)留用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離。

2 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑

2.1 以行業(yè)發(fā)展為指引確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合了國(guó)家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》和安徽省《現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2015）》以及《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃剛要》等政策，為滿(mǎn)足一體化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、國(guó)際化的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、國(guó)際化”等高層次物流管理人才。目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠在各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、工商企業(yè)以及科研院所中從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和物流經(jīng)營(yíng)、管理工作的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 以職業(yè)崗位發(fā)展為需要設(shè)置課程體系 根據(jù)物流運(yùn)營(yíng)的實(shí)際要求并參考了物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)），以職業(yè)崗位發(fā)展需要設(shè)置課程體系。設(shè)計(jì)思路是專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)崗位核心職業(yè)崗位技能物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系。新的課程體系實(shí)行“平臺(tái)+模塊”的課程架構(gòu)，即“2+3”課程體系，既堅(jiān)持學(xué)科的基礎(chǔ)性，又結(jié)合崗位的發(fā)展需要。兩個(gè)平臺(tái)包括通識(shí)教育課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)；三個(gè)模塊包括專(zhuān)業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個(gè)性化拓展課程模塊。新的課程體系夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)、突出了核心能力的培養(yǎng)、滿(mǎn)足了個(gè)性化需求、提升了崗位適應(yīng)性和拓展性。

2.3 以職業(yè)能力提升為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 物流管理專(zhuān)業(yè)形成了感性認(rèn)知、模擬深化、綜合提升的能力遞進(jìn)式“三階段”人才培養(yǎng)模式及兩線(xiàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，一線(xiàn)為物流管理專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，一線(xiàn)為管理綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。新的實(shí)踐教學(xué)體系有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，做到層次合理、學(xué)時(shí)比例合理、遞進(jìn)階段合理，既夯實(shí)了實(shí)踐能力又符合能力發(fā)展的規(guī)律。

2.4 以強(qiáng)化應(yīng)用為目的改革教學(xué)方法 按照基礎(chǔ)夯實(shí)、口徑適中、強(qiáng)化能力、注重應(yīng)用的原則，整合了課程間重復(fù)內(nèi)容，提煉出了《供應(yīng)鏈管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》、《運(yùn)輸與配送》、《物流成本管理》、《物流戰(zhàn)略管理》、《物流信息系統(tǒng)》和《國(guó)際物流學(xué)》等八門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。主要教學(xué)方法有教學(xué)做一體化模式：理論融入實(shí)踐，企業(yè)參與，采用課程有《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》和《運(yùn)輸與配送》；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式：學(xué)生分組完成項(xiàng)目規(guī)定的調(diào)研、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和策劃書(shū)，并制作PPT進(jìn)行答辯，教師參與整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，采用課程有《管理學(xué)》、《物流刮泥概論》、《商品知識(shí)及養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等；案例教學(xué)模式：典型案例啟發(fā)性問(wèn)題小組討論總結(jié)發(fā)言理論歸納，采用課程有《管理學(xué)》、《物流管理概論》、《商品知識(shí)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》和《供應(yīng)鏈管理》等。

2.5 以凸顯綜合素質(zhì)改革課程考核機(jī)制 形成多元、動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程考核采用平時(shí)考核成績(jī)（20%）+實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)（20%）+期末考核成績(jī)（60%）。學(xué)生必須獲得雙60分以上方可通過(guò)課程考核，其中三項(xiàng)綜合考核必須達(dá)到60分，基礎(chǔ)知識(shí)筆試成績(jī)必須達(dá)到60分（基礎(chǔ)知識(shí)卷面成績(jī)100分）；專(zhuān)業(yè)課程考核由授課教師自行設(shè)計(jì)，主要采用平時(shí)考核+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)技能+社會(huì)能力+方法能力+軟件應(yīng)用能力等；校外實(shí)習(xí)課程考核：由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同考核，以企業(yè)考核為主，考核方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2.6 以適應(yīng)社會(huì)需求推進(jìn)雙證書(shū)制度 著力推進(jìn)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加物流及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)及考證，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。目前已經(jīng)開(kāi)展的職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證包括物流師、報(bào)關(guān)員、ERP工程師、ISO9000內(nèi)審員、營(yíng)銷(xiāo)師等，學(xué)生的參與率每屆平均達(dá)到110人次，通過(guò)率達(dá)到30%。

2.7 以整合企業(yè)資源助推專(zhuān)業(yè)發(fā)展 物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)從共建實(shí)習(xí)基地的低層次合作、到共同承擔(dān)核心課程理論和實(shí)踐教學(xué)、發(fā)展到企業(yè)參與物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成資源共用、機(jī)制互動(dòng)和成果共享的高層次合作。合作企業(yè)作為物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的成員，每年定期參與物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)會(huì)議，討論和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，企業(yè)管理人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師一起共同研討并制訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，參與理論與實(shí)訓(xùn)授課以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。校企嘗試實(shí)現(xiàn)人力資源“互派、互聘”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)才智共用。

3 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要特色

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色凸顯 經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力，歷經(jīng)8年的改革與建設(shè)，物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，2012屆物流管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%，學(xué)校獲評(píng)全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)50所典型經(jīng)驗(yàn)高校，優(yōu)質(zhì)就業(yè)受到地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和肯定。物流管理專(zhuān)業(yè)“一條主線(xiàn)、兩個(gè)融合、三層對(duì)接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到一定凸顯。一條主線(xiàn)：以應(yīng)用為目的；兩個(gè)融合：第1個(gè)融合是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合；第2個(gè)融合是企業(yè)文化、行業(yè)文化及校園文化相融合；三層對(duì)接：即專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)以及師生與企業(yè)進(jìn)行三位一體的無(wú)縫對(duì)接；四個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、強(qiáng)化個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)拓展能力培養(yǎng)。五種素質(zhì)：知識(shí)豐富、實(shí)踐能力、合作精神、吃苦耐勞、持續(xù)發(fā)展。

3.2 物流學(xué)科科研實(shí)力得到提升 濃厚的科研氛圍培育了一支作風(fēng)扎實(shí)，積極上進(jìn)的科研隊(duì)伍。物流管理專(zhuān)業(yè)形成了骨干教師人人有課題研究，青年教師人人參與課題研究的局面，特別是近年來(lái)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科帶頭人胡月英教授的帶領(lǐng)下，物流管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理方向上做了大量卓有成效的研究，該方向的選擇既符合我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、又結(jié)合了我校農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)科組在課題申報(bào)、調(diào)研、研究等過(guò)程中，提高了整體科研水平，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化了文化內(nèi)涵，一支具有良好教風(fēng)、較高教育、教學(xué)水平的教學(xué)隊(duì)伍正在形成。

3.3 社會(huì)服務(wù)能力得到提升 物流管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在校企合作過(guò)程中，以積極主動(dòng)、踏實(shí)能干和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)贏得了合作單位的信賴(lài)，在物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃、中高層管理干部培訓(xùn)、人力資源培訓(xùn)規(guī)劃制定、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、地方政府質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)審等方面與合作單位進(jìn)行了深入全面的合作。物流管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅高涌，張瑾.基于CDIO模式的校企合作辦學(xué)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2011（5）：71-75.

[2]劉友金，廖湘岳，向國(guó)成.經(jīng)管類(lèi)本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究[J].教育研究，2010（3）：100-103.

[3]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）：30-35.