會計學大學畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：會計學大學畢業(yè)論文范文

高等院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關從業(yè)人員的培養(yǎng)質量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關于提升高等學校人才培養(yǎng)質量的一些思考，旨在提高會計學專業(yè)學生的人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：

會計學；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調查顯示，會計專業(yè)學生的就業(yè)率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的設置規(guī)?？涨褒嫶?，而進入職場的會計學專業(yè)畢業(yè)生的質量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質較高的應用型人才。因此如何轉變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差，教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領域。用人單位一般都希望學生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學生在課堂學習階段都已經(jīng)學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學生并沒有實際動手進行賬務處理的經(jīng)驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業(yè)務工作的過程。而且，對于會計學專業(yè)的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業(yè)卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學專業(yè)知識和技能的教授上，對于學生的職業(yè)道德教育卻關注較少。專門開設職業(yè)道德相關課程的高校更是少之甚少，即使開設，其學時也只占專業(yè)課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟事件屢見不鮮，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關將在涉農(nóng)領域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關注的目標之一。由此可見，加強職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設。會計信息質量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關系，加強會計學專業(yè)的職業(yè)道德教育應是培養(yǎng)高素質應用型會計人才的題中之義。

二、關于提升高等學校人才培養(yǎng)質量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學專業(yè)學生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學術氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業(yè)學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業(yè)會計、財務總監(jiān)等相關會計從業(yè)者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。會計學專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學生能夠結合經(jīng)濟社會實際情況，綜合運用所學的專業(yè)知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學者調查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應用能力；而繼續(xù)攻讀學位的學生則更需要的是學術科研能力。目前大多數(shù)學校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的態(tài)度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業(yè)論文和實習的要求。這樣的結果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認為學?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學專業(yè)的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務狀況或公開的財務數(shù)據(jù)撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數(shù)也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向實習單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業(yè)平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學生的主要校外實習基地。學校相關部門要與企業(yè)建立友好的關系，與優(yōu)質的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學生提供充足的實訓、實習和就業(yè)機會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學校建立良好合作關系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導師，及時為在企業(yè)實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業(yè)教育道德內容。高校開設的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關教材，開設職業(yè)道德教育相關課程進行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導并培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W等多種方法，促使學生能夠在實踐中領會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學生發(fā)展需求，進行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標、統(tǒng)一課程設置、學時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養(yǎng)，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內容的學習，拓展學生的能力和知識視野?；蛘?，對今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領域發(fā)展的學生，可以通過與國內、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學生的綜合素質和能力。

第2篇：會計學大學畢業(yè)論文范文

Abstract: It is the demand of time for local colleges to open up economics department. However,students graduated from those colleges face certain difficulties in finding jobs. This situation requires colleges to be realistic and oriented toward grassroots. Besides, colleges should adjust the teaching schedules, cooperate internally and externally through various ways, carry out practical sessions and launch simulation experiments to improve the employability of their students.

關鍵詞： 大學生；經(jīng)濟學專業(yè)；就業(yè)能力；實踐教學

Key words: colleges students；economics；employability；internship and practical training

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0209-01

1就業(yè)問題是大學教育必須適應和統(tǒng)合的問題

大學生就業(yè)問題是反映、顯現(xiàn)和觀察全部教育問題、社會問題的一個窗口。在近一個世紀的大學史中，大學生就業(yè)問題，是一個有過多次艱難經(jīng)歷和反思的話題?！耙粋€十分惱人的現(xiàn)象是青年人的失業(yè)，其中包括那些日益增多的持有學位和畢業(yè)證書的大學畢業(yè)生。”[1]對于一所絕大多數(shù)屬于農(nóng)村生源的大學來講，農(nóng)村學生通過上大學而改變自己社會地位的情形與其就業(yè)狀況的相關，涉及大學教育更復雜的功能。這些都考驗并挑戰(zhàn)當今中國大學教育、大學生個人、大學教師的智慧、精神和能耐。今天的大學教育必須適應、必須統(tǒng)合，把學生就業(yè)能力放到整個大學教育文化和教育管理體系的建設與發(fā)展中來認識和實施。

2就業(yè)問題的關鍵在于提高學生的就業(yè)能力

培育并利用學生力量解決大學生就業(yè)難，是一個基本的教育管理思想。大學生就業(yè)能力，包括大學生作為一個普通人為適應社會生活而應具有的基本素質和能力，如正確的認知、表達能力、新學能力（掌握新知識和新技術的能力）、溝通與協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力，包括作為專業(yè)人才應具備的專業(yè)素質和能力，如扎實的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)實踐能力，包括作為就業(yè)者所需要的對于求職的摸索、在任一具體工作中發(fā)現(xiàn)自我的能力。大學生的就業(yè)準備和學校的就業(yè)工作，應該從關注就業(yè)機會及相應的求職技巧，轉向關注就業(yè)能力。

3經(jīng)濟學專業(yè)提升就業(yè)能力的思路和對策

3.1 調整教學計劃把對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學計劃當中，使理論教學時數(shù)與實踐教學時數(shù)比接近1：1。根據(jù)社會需求分類培養(yǎng)具有更強就業(yè)能力的畢業(yè)生,這是基礎，培養(yǎng)社會適應能力，這是提升就業(yè)能力的關鍵，同時還要教育他們要有良好的心理素質和正確的擇業(yè)心態(tài)，這是提升就業(yè)能力的保證。

3.2 技能課程實踐通過普通話、外語、商務談判、經(jīng)濟應用文、管理溝通、商務禮儀等課程的開設培養(yǎng)學生的溝通與表達能力，如普通話能力、外語口語能力、社交能力、談判能力、寫作能力、管理溝通能力。通過計算機、市場調查與預測、統(tǒng)計學、會計學、管理信息系統(tǒng)等課程的開設培養(yǎng)學生的信息采集、分析和處理問題的能力。

3.3 模擬實驗實踐到相關企業(yè)實習有一定難處，為此部分實踐性教學可以在實驗室體驗。如國際貿易課程的實驗，通過教學軟件對貿易術語、品質、檢驗、索賠、不可抗力和仲裁、國際貨物買賣合同的訂立等都能進行訓練。模擬實踐教學雖然是在假設環(huán)境中進行，但參與者如同親身實踐，初步領略到競爭的氣氛，嘗試到競爭的艱辛和樂趣。通過這種模擬實踐的方式，有效提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，彌補課堂教學的不足。

3.4 社會調查和畢業(yè)論文提倡學生在每個假期都能到工廠、農(nóng)村進行實地考察、調查等社會實踐活動，并寫出調查報告或實踐報告，返校后對這些報告進行評選，對優(yōu)秀的報告進行獎勵。激勵學生走進社會，了解現(xiàn)實，增強所學專業(yè)的實際應用研究。畢業(yè)論文選題最好結合假期和實習期間的所見所聞和崗位要求，做到緊貼科學研究、專業(yè)培養(yǎng)目標和社會實踐需求,來選擇課題。以畢業(yè)論文檢查制度和評優(yōu)制度為抓手，加強畢業(yè)論文全過程的規(guī)范管理，確保質量。[2]

3.5 參觀實習根據(jù)教學計劃，通常安排在第一、第二學期對學生進行認知教學，由教師帶隊深入工商企業(yè)、公司等各相關部門參觀實習，使學生對職業(yè)和崗位產(chǎn)生感性認識。如到本專業(yè)對口的工商業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)等現(xiàn)場實習，已與渭南高新區(qū)、渭北產(chǎn)業(yè)園、陜西北人印刷有限責任公司、渭河化肥廠等單位建立了固定長期的關系。這種方法可以克服學生學習主動性、積極性不高，部分學生對專業(yè)認識不深刻而造成的弱點。

3.6 課程實習學生在學習相應課程時，應組織其進行專題性實習，這種實習是為了及時消化、鞏固所學專業(yè)知識，從實踐中驗證和修正所學知識。如本專業(yè)的市場調研、零售學、企業(yè)管理、市場營銷和國際貿易等課程。這種方法可以解決缺乏雙師型人才指導學生的實踐教學而存在的問題，以有效保證實踐教學的質量。

3.7 校外實習基地實習已與西部證券渭南分公司聯(lián)合辦學，他們負責給學生提供實習崗位，使符合條件的學生利用寒暑假和大四的畢業(yè)實習期間，到公司進行頂崗實習。這時學生已基本掌握本專業(yè)相關知識和技能。這樣四年均不斷線地安排各種實習等實踐活動，提高專業(yè)實踐能力。

參考文獻：

第3篇：會計學大學畢業(yè)論文范文

用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗或是有工作經(jīng)驗者優(yōu)先的要求，對會計與財務方面的用人尤為明顯，這對應屆生很不利。大學生在校期間主要是接受理論知識的學習和訓練，通過幾年的專業(yè)學習具備一定的理論基礎，但實踐機會較少，實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗，能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無實踐經(jīng)驗的應屆大學畢業(yè)生，則需要對其進行培訓，增加用人單位的成本投入。結果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強化實踐教學，提高學生執(zhí)業(yè)能力至關重要。讓學生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓練，了解并掌握實際工作流程，不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足，提高學生專業(yè)素質，增強學生就業(yè)選擇空間，而且學生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態(tài)。因此，在當前就業(yè)形勢十分嚴峻的情形下，開展實踐教學以提高學生動手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學生的就業(yè)。

二、目前會計學專業(yè)實踐教學開展情況

根據(jù)教學計劃的安排和教學大綱的要求，南京財經(jīng)大學會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、暑期社會實踐以及畢業(yè)論文等幾個部分，實踐教學各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學中，校內專業(yè)實習尤為重要，投入師資眾多，耗時長，學生也非常重視。因此，下面主要介紹專業(yè)實習內容、安排以及存在的不足之處。南京財經(jīng)大學會計學專業(yè)的專業(yè)實習分為兩個階段，即專業(yè)實習1和專業(yè)實習2，其實習內容安排如表2所示。

專業(yè)實習1在大三上學期的后半學期進行，即在完成《基礎會計學》的理論知識學習以及《中級財務會計學》的前半部分內容后，學時為8周，基本與《中級財務會計學》課程同時結束。專業(yè)實習1采用“多媒體網(wǎng)上會計模擬實驗”的方式進行，取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式，不統(tǒng)一安排實驗教室和時間。根據(jù)指導老師布置的任務和要求，由學生自主進行實驗，學生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統(tǒng)進行操作。若實驗中遇到問題，通過網(wǎng)絡給指導老師留言，由指導老師進行網(wǎng)上答疑指導。學生在規(guī)定的時間內完成“實訓操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習項目，并按要求提交紙質實習報告后，可取得1學分。

專業(yè)實習2的方式與專業(yè)實習1相同，安排在大四上學期的后期進行，即在完成《基礎會計學》、《中級財務會計學》、《高級財務會計學》等專業(yè)課程的理論學習之后，學時為1周。學生在規(guī)定的時間內完成模擬企業(yè)的全部會計業(yè)務處理，并按要求提交紙質版實習報告后，可取得0.5學分。與專業(yè)實習1相比，專業(yè)實習2通過模擬一家制造企業(yè)的全年的會計業(yè)務，要求學生根據(jù)《企業(yè)會計準則》和企業(yè)會計制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營特點，完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務處理過程，因此，業(yè)務更加復雜化，也更具仿真性。

三、會計學專業(yè)實踐教學過程中存在的問題與對策

(一)存在的問題

通過專業(yè)實習1和專業(yè)實習2兩個階段的實訓操作，不僅使學生鞏固了之前所學的專業(yè)理論知識，也使學生對本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務環(huán)節(jié)有了更清晰的認識和把握，進一步培養(yǎng)了學生的實踐能力和適應職業(yè)崗位的能力，提升了學生的綜合素質，學生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高，有助于實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。然而，根據(jù)實踐教學的開展情況與學生反饋結果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個方面:

1.缺少統(tǒng)一考核標準，時間安排不合理。在開展專業(yè)實習前，沒有明確具體的要求、考核標準，而由于缺少統(tǒng)一的要求和標準，由指導老師根據(jù)各自理解提出實習要求并對實習結果進行考核，而又因部分指導老師要求嚴格、部分老師要求寬松，考核標準不統(tǒng)一，引起學生的不滿。另外，專業(yè)實習2的時間安排不夠合理。專業(yè)實習2在大四上學期的后期進行，即在12月初，剛好是大四學生上學期期末考試時間，也是招聘會高峰時間，學生既要忙于準備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時間進行實習。另外，還有部分學生正在備考研究生，更是無暇顧及專業(yè)實習。結果是，只有一部分學生能按要求真正認真完成實習項目。

2.學生不夠重視，不能按照要求完成實驗。盡管開展專業(yè)實習對于提高學生動手能力、熟悉業(yè)務流程很有幫助，但是有小部分學生并沒有認真對待，而是應付了事。由于采用網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)，由學生自主安排時間進行實驗，并且所有實習項目的操作過程都附有參考答案，學生何時進入系統(tǒng)進行實驗難以掌握，是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統(tǒng)自身存在的漏洞，即使學生登錄進入系統(tǒng)，是在進行實驗還是待機也無法區(qū)分。但由于實驗系統(tǒng)會自動記載在線時間，為了通過考核，部分學生進入系統(tǒng)后并不進行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導了指導老師。

3.部分指導老師不夠認真負責。由于采用網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)，學生在實驗過程中遇到問題直接通過網(wǎng)絡、電話等咨詢指導老師或專門的實驗管理員，不需要指導老師在實驗室進行面對面的指導，因此大大減少了指導老師的實驗準備工作量，也減少了學生和指導老師當面交流的機會。有些老師把實習任務布置下去后，在整個實習過程中對學生實驗進度不關心、不監(jiān)督、不過問，對學生提出的問題不回復、不解答，在最后的考核環(huán)節(jié)評分隨意性較大。由于指導老師不夠認真負責，難免會造成考核結果不公平，不僅引起學生的不滿，也影響專業(yè)實習的效果。

(二)提高會計學專業(yè)實踐教學質量的對策

1.統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一考核標準，強化激勵與約束。由于南京財經(jīng)大學會計學專業(yè)規(guī)模較大，班級較多，涉及的指導老師人數(shù)也較多。因此，應在正式進行專業(yè)實習前，成立專門實習指導小組，對實習項目、實習時間、實習進度、考核與評價標準、預期目標等進行系統(tǒng)研究，建立統(tǒng)一標準，形成合理的實踐教學體系。為了錯開學生期末考試、考研、找工作等時期，可考慮將專業(yè)實習2的時間提前至大四上學期開學初。為了提高學生的重視程度，可以考慮采取增加專業(yè)實習的學分、考核成績優(yōu)秀的同學優(yōu)先推薦校外實習，對那些在實習過程中不認真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對于指導老師，必須規(guī)定最少指導次數(shù)、指導時間，并由學生進行評教。如評教分數(shù)低于75分的給予批評，評教分數(shù)低于60分的取消下一年度指導資格，評教分數(shù)高于85分的，則給予表揚等。通過建立管理、學生與指導老師三位一體的激勵與約束機制，強化管理與實習過程控制，才能真正達到實踐教學目標。

2.加大宣傳力度，提高學生對專業(yè)實習的重視程度。開展專業(yè)實習等實踐教學對于會計學專業(yè)的學生非常重要，不僅能讓學生獲得一定的專業(yè)操作技能，加深對會計與財務管理方面工作的認識，還為學生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎。然而，部分學生對專業(yè)實習等教學內容的認識很模糊，認為專業(yè)實習的意義不大，在實驗過程中不認真、不積極，不按要求完成相應的實習任務。因此，在正式進行專業(yè)實習前就要對學生做好宣傳工作，讓學生有一個初步的了解，為實踐教學的順利開展奠定基礎。

3.靈活采用多種實習方式，激發(fā)學生對專業(yè)實驗的興趣度。目前專業(yè)實習要求不分角色由一人完成全部實驗項目，有利于學生全面系統(tǒng)掌握會計核算方法和掌握處理程序。然而，在業(yè)務量繁多復雜的情況下，要求學生獨立完成全部實習項目就有點困難了。由于專業(yè)實習1的業(yè)務量不大，可以由一人完成全部實驗項目。在完成專業(yè)實習1之后，學生已具有了一定認知能力和操作技能，因而專業(yè)實習2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學生進一步了解各個會計崗位的要求，又有利于培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作適應能力。

第4篇：會計學大學畢業(yè)論文范文

關鍵詞：高職院校；會計教學；教改

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月13日

一、引言

世界經(jīng)濟的大發(fā)展使會計面臨新形勢、新要求，如何適應人才市場的需求和變化，轉變高職會計教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型高水平高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。經(jīng)濟的發(fā)展呼喚高職教育的進一步改革，要求高職院校能夠針對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展靈活設置專業(yè)，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)出適應當前社會對多種層次需求的會計人才。這就要求進一步優(yōu)化高職教育的教學流程，提高高職教育的教學質量，提高職業(yè)教育質量勢在必行。

二、高職院校會計專業(yè)的教育目標

高職會計教學是在要求學生掌握一定會計理論的基礎上，提高學生的實際操作能力、應用能力的一種實踐教學活動。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職會計教育屬于會計應用型教育，而不是學科型、工程型教育，它培養(yǎng)的是能夠將會計理論運用于實踐工作，從而轉化為會計服務、會計信息等的人才，即技能型會計人才。以技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質和培養(yǎng)目標，強調實踐和理論教學并重，這是高職教育和傳統(tǒng)高等教育的本質區(qū)別。

三、高職會計教學改革的措施

會計教學活動應當首先以社會經(jīng)濟需求為目標，建立一種新的課程框架，改變原來的會計課程孤立教學為相關教學，拓展學生的知識領域，開拓學生的思維、挖掘潛力，提高其適應能力、判斷能力和應變能力。高職會計教學改革的中心措施是革新學科體系，其關鍵是不失時機地更新教學內容，以嶄新的教材替換陳舊過時的教材，同時還需重視教學方法的更新。

（一）革新學科體系。會計理論是會計學的精髓。加強會計理論教學，是會計教學改革的重要措施之一。會計人才應當具有一定的會計理論知識，不僅能動手操作，而且對當前實務的得失有深入的理解；不僅了解會計理論的現(xiàn)狀，而且能前瞻到它的發(fā)展前景。

1、緊跟時代，開設新課程，選用新教材。隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普遍應用，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務、網(wǎng)上公司等新的經(jīng)濟組織形式的崛起，對會計核算和會計管理產(chǎn)生了重大影響。會計處理技術由此發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的手工記賬逐漸為現(xiàn)代的電算化會計所替代，這就要求我們從改革中開創(chuàng)教學新局面，不斷開設新課程，不斷選用新教材。開新課要比講舊課多付出勞動，所以要充分動員教師，使他們清醒地認識到現(xiàn)在面臨的新形勢，如果抱殘守缺，捧著舊教材上講臺是嚴重失職。

2、增加教材信息量。在重建會計課程結構時，我們應當重點考慮各學科的相關性，按層面設課而不是按點設課，通過增加輔修課來增加某一層面的知識含量，這樣可以分幾個層次對學生進行綜合素質教育，使學生在接受全面專業(yè)素質教育之前或同時，能夠不斷提高綜合素質水平。

3、摒棄制度加說明式的教材，強調三基，即基本理論、基本方法、基本操作技能的培訓。要努力把高職院校的教材與高等本科分開層次，縮小教材的覆蓋面和教材的深度難度，強調教材的應用性，要處理好基礎理論與技術應用能力培養(yǎng)之間的關系，做到理論“必須、夠用”，強調實踐教學環(huán)節(jié)，以能力為本位組織教學。高職教育的專業(yè)課程設置應以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)技術發(fā)展，內容要與時俱進，要堅持能力本位的設置原則，把提高學生的職業(yè)能力放在突出重要地位，加強實踐教學和技術訓練環(huán)節(jié)，增強學生的實際應用能力，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質勞動者。

4、拓寬學生的知識面。隨著深化改革，擴大開放，大學畢業(yè)生的擇業(yè)權不斷擴大，應當拓寬學生的知識面，在廣博的基礎上，培養(yǎng)有所專精的人才。為此，應加強學生漢語、外語、數(shù)學、計算機應用等基礎課的教育，加強經(jīng)濟學和相關經(jīng)濟學科的教育。若條件許可，還應鼓勵學生選學倫理道德、邏輯思維、哲學思潮、音樂美術、歷史地理等方面的課程。要擴大學生的知識面，陶冶學生的思想情操，增強學生的交際能力與適應能力。

（二）更新教學方法。教學方法改革是高校會計教學改革的組成部分，改革教學方法是保證教學效果、提高教學質量的重要途徑。會計學是一門應用型學科，改革教學方法的重點是加強實踐性教學。

1、改革課堂教學。堅持講授與討論相結合的教學方式，提高學生批判性思維和集體思維能力，堅決廢除“滿堂灌”。

2、注重案例教學，強化模擬實習，提高學生的動手能力。專業(yè)主干課應盡可能增加案例教學內容，改變教學內容的結構和層次，建立獨立的實習教學課程體系，實現(xiàn)由驗證性實驗向設計性實驗，單一性實驗向綜合性實驗的轉變。加大實驗教學信息量，為高職學生提供更多、更廣的獨立思考，獨立實踐，獨立解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

3、堅持高職院校校企結合、工學結合的培養(yǎng)模式。應注意發(fā)揮“第二課堂”的教學作用，在校內促進各專業(yè)學生之間的橫向聯(lián)系，以及加強會計學專業(yè)內各年級學生之間的縱向聯(lián)系；在校外，積極創(chuàng)造條件，安排學生下廠，到會計咨詢服務公司、會計師事務所進行實習，加強理論與實踐的聯(lián)系。這樣便能調動學生學習會計的積極性和創(chuàng)造性，促進高校會計教學質量的提高。會計專業(yè)建設應以校企結合為主要人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新校外培養(yǎng)方式，積極實行多種方式的校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，加強學生的實習和社會實踐指導工作，形成科學、有效、嚴格、安全的校外培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4、強化畢業(yè)實習，堅持“上崗”與擇業(yè)相結合的原則。為了滿足“上崗”實習與擇業(yè)考查的要求，將畢業(yè)實習與學年實習合并安排，計劃在第八學期集中安排十周以上的時間完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。畢業(yè)實習堅持“上崗”、“頂崗”操作，并與學生擇業(yè)聯(lián)系，一方面使用人單位有較長的時間考查學生；另一方面也有利于學生畢業(yè)實習。

四、結論

綜上所述，會計作為一門應用性學科，勢必要求學生不僅要掌握會計基礎理論知識，還要具備一定的實際操作能力。眾所周知，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以萬計的實用型高素質人才是高等職業(yè)技術教育的目的和目標。如何實現(xiàn)這一目標，對高職院校來說，要堅持“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念，堅持產(chǎn)、學、研結合，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要把握好三個方面：一是準確定好位；二是滿足需求，合理設置專業(yè)；三是搞好模擬實訓。

主要參考文獻：

[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀及對策[J].會計研究，2004.2.

第5篇：會計學大學畢業(yè)論文范文

2.普通高校本科教學工作新舊評估方案比較研究盛正發(fā)，SHENGZheng-Fa

3.跨國高等教育屬性研究——基于《服務貿易總協(xié)定》的框架張建林，鄭春芳，ZHANGJian-lin，ZHENGChun-fang

4.完善我國博士研究生選拔機制的若干思考吳照云，李春根，鄒秀清，WUZhao-yun，LIChun-gen，ZOUXiu-qing

5.會計專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調查數(shù)據(jù)萬曉文，WANXiao-wen

6.財務管理學科建設的集群效應探討朱開悉，ZHUKai-xi

7.以從業(yè)能力為導向的會計實踐教學體系研究劉建勇，朱學義，朱亮峰，LIUJian-yong，ZHUXue-yi，ZHULiang-feng

8.試論網(wǎng)絡教學中的過程控制張鐵鑄，ZHANGTie-zhu

9.本科畢業(yè)論文質量提升途徑研究——基于大學研究性學習的視角童紹玉，李秀寨，劉榮，TONGShao-yu，LIXiu-zhai，LIURong

10.商科專業(yè)課教學中存在的問題與對策趙珊珊，ZHAOShan-shan

11.大學生咨詢、信任與友誼關系研究——基于社會網(wǎng)絡的視角王炳成，李洪偉，WANGBing-cheng，LIHong-wei

12.從校園文化建設看思想政治教育的價值匡和平，KUANGHe-ping

13.儒家孝道觀對當代大學生的影響與啟迪劉曉春，王巖，LIUXiao-chun，WANGYan

14.高校青年教師自我效能感與職業(yè)生涯管理邵雅利，傅曉華，SHAOYa-li，F(xiàn)UXiao-hua

15.高校教學競賽的理論與實踐姚琳，YAOLin

16.論學校不得法定解除教師聘用合同的條件設定林雪卿，LINXue-qing

17.基于相關性分析的鋁工業(yè)生產(chǎn)能耗尋優(yōu)婁小芳，鄒逢興，LOUXiao-fang，ZOUFeng-xing

18.煤炭資源優(yōu)化配置評價指標體系研究苗敬毅，MIAOJing-yi

19.我國鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排技術的實現(xiàn)途徑志，寧亞東，ZHUDe-zhi，NINGYa-dong

1.評價視域影響下的隱性契約研究——以本科教學工作水平評估為例李少華，李漢邦，LIShao-hua，LIHan-bang

2.大學畢業(yè)生起薪?jīng)Q定因素研究——來自某工業(yè)園區(qū)IT企業(yè)薪酬調查的證據(jù)巫強，WUQiang

3.基于知識鏈理論的創(chuàng)新教育李建中，LIJian-zhong

4.高等教育管理如何應對"獨二代"挑戰(zhàn)劉芳，LIUFang

5.高等教育成本分擔理論中國化研究徐美娜，XUMei-na

6.大學生學習動機的實證研究楊翠芬，YANGCui-fen

7.基于價值鏈的高校本科會計人才培養(yǎng)研究張曉芳，ZHANGXiao-fang

8.轉變傳統(tǒng)教學觀念重構新型教學模式——基于《財務管理》精品課程建設的思考姚曉民，翟志華，YAOXiao-min，ZHAIZhi-hua

9.經(jīng)管類本科生"現(xiàn)代商務理念"養(yǎng)成研究任平泉，張圣恩，RENPing-quan，ZHANGShen-en

10.高校思政課交互主體性師生關系的基本特征——關于構建高校和諧師生關系的思考楊勇，YANGYong

11.西方文學對外語學習者思辨缺席癥的診療作用段國重，DUANGuo-zhong

12.英漢句式組合差異與漢式英語句賈永華，JIAYong-hua

13.大學非英語專業(yè)翻譯教學策略賈廣芬，JIAGuang-fen

14.英語聽力教學研究述評李娜，LINa

15."中國近現(xiàn)代史綱要"教學中需要厘清的關系王志峰，WANGZhi-feng

16.高校教師如何認識和處理教學與科研的關系郝玉柱，HAOYu-zhu

17.學分制背景下大學生教育管理新模式探討李雅麗，LIYa-li

18.畢業(yè)生就業(yè)權益保護意識調查分析王陽，WANGYang

19.高校新資助體系存在的問題及改進思路趙璞，ZHAOPu

20.我國高等院校國有資產(chǎn)管理策略研究李岫輝，LIXiu-hui

21.復雜性系統(tǒng)下的人才激勵杜剛，堅喜斌，陳玲，DUGang，JIANXi-bin，CHENLing

22.基于創(chuàng)業(yè)過程的創(chuàng)業(yè)政策研究尚泉泉，SHANGQuan-quan

23.中國經(jīng)濟區(qū)域劃分演變及評價張子珍，ZHANGZi-zhen

24.中國綜合門戶網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)的市場結構分析馮曉棠，F(xiàn)ENGXiao-tang

1.教育水平視角下的收入差距王云多，WANGYun-duo

2.儒家理想人格與大學生思想政治教育李衛(wèi)朝，武星亮，LIWei-chao，WUXing-liang

3.政府教育投資經(jīng)濟貢獻評價及對策研究李紅波，LIHong-bo

4.關于我國高等教育評價的幾點思考霍再強，顧凱平，HUOZai-qiang，GUKai-ping

5.經(jīng)管類本科生通識教育課程體系的規(guī)劃周天蕓，ZHOUTian-yun

6.高鴻業(yè)西方經(jīng)濟學教育思想研究徐秋慧，XUQiu-hui

7.會計本科教育選修課中存在的問題及對策——基于某財經(jīng)院校會計學專業(yè)本科生的調查研究畢秀玲，BIXiu-ling

8.后現(xiàn)代教學過程觀與ERP仿真教學模式創(chuàng)新——以管理類專業(yè)為例張香蘭，ZHANGXiang-lan

9.西方教育思想對緩解大學生心理危機的啟示——基于新體育課程的視角原軍，YUANJun

10.篇分析與英語閱讀教學張君棠，ZHANGJun-tang

11.外語學習網(wǎng)站設計中的交互行為分析曾佑軍，齊志，崔曉暉，ZENGYou-jan，QIZhi，CUIXiao-hui

12.從中西方文化交流看教會學校英語教學圖式尹波，何木英，YINBo，HEMu-ying

13.圖書館功能的時代特征芻議郭燕，GUOYan

14.高校師生關系嬗突的社會學透視王效仿，WANGXiao-fang

15.高校學生評教與教師選擇制度——基于"以足投票"理論的分析周繼良，ZHOUJi-liang

16.現(xiàn)代大學制度下的高校人才培養(yǎng)模式探究——對現(xiàn)代企業(yè)制度下人才培養(yǎng)模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei

17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua

18.先秦貨殖"取予"思想及其商業(yè)經(jīng)營價值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua

19.流程銀行建設的探索與實踐馬芝蓓，MAZhi-bei

20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發(fā)段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi

21.基于品牌價值提升的企業(yè)捐贈機理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua

1.西方自然主義教育:根基與脈絡肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang

2.中國城市化與高等教育發(fā)展規(guī)模的動態(tài)關系——基于VAR模型的經(jīng)驗分析張松林，ZHANGSong-lin

3.基于效率工資理論的大學生就業(yè)偏向研究殷世欽，YINShi-qin

4.中澳教育服務貿易出口的比較分析——基于境外消費的視角李冬梅，LIDong-mei

5.人學研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing

6.法經(jīng)濟學定量分析的回顧與探索——一個模糊數(shù)學與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei

7.高校旅游管理專業(yè)"3+1"教學模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia

8.關于實施競爭性教學方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang

9.論非物理類專業(yè)大學物理實驗教學改革李青，LIQing

10.對大學英語四、六級考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng

11.新體育課程與大學生社會支持能力的構建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu

12.關于國家獎助學金公平分配的思考陳發(fā)師，CHENFa-shi

13.論大學生素質教育與學習方法譚建立，TANJian-li

14.論思想政治教育與大學生個性培育孔佳，KONGJia

15.加強學科建設增強高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng

16.大學生物質責任心問卷的編制及調查趙興奎，張大均，劉宗發(fā)，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa

17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing

18.大學畢業(yè)生自愿不就業(yè)問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu

19.金融危機背景下大學生就業(yè)問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong

20.助學貸款逾期還貸的銀行對策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu

21.煤炭企業(yè)應急管理研究祁迪，QIDi

1.政府教育投資對私人教育投資的引導效應分析——基于我國政府1978～2008年教育財政支出的實證研究孫敏，SUNMin

2.我國高校負債問題研究的反思與展望——基于138項科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing

3.促進西部少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的政府責任文忠長，WENZhong-chang

4.我國高等教育強國建設面臨的問題與戰(zhàn)略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun

5.地區(qū)間農(nóng)村小學教育均等化財政轉移支付模型——基于財政能力和財政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren

6.晉商誠信教育與信任傾向的實證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long

7.通識教育的實踐困境及路徑選擇侯鐵虎，楊志勇，HOUTie-hu，YANGZhi-yong

8.建國以來教育管理學的學科建設和人才培養(yǎng)何華宇，HEHua-yu

9.會計本科生畢業(yè)實習存在的問題與對策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping

10.開設會計案例教學專題的構想張皓，ZHANGHao

11.從市場營銷的發(fā)展看宏觀營銷學的演進費鴻萍，王嘉慧，F(xiàn)EIHong-ping，WANGJia-hui

12.人力資源管理專業(yè)主干課程體系建設的思考陳俊梁，陳瑜，CHENJun-liang，CHENYu

第6篇：會計學大學畢業(yè)論文范文

關鍵詞：資產(chǎn)評估；教學改革；實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年2月20日

隨著我國經(jīng)濟體制和會計制度的改革，資產(chǎn)評估業(yè)務也迅猛增加，對此行業(yè)專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)很大缺口，資產(chǎn)評估專業(yè)應運而生，它以會計的基本原理為基礎、利用財務管理的基本方法，逐步從會計和財務管理專業(yè)中脫離，根據(jù)其資產(chǎn)評估行業(yè)特點自成一套專門的理論基礎和方法體系，獨立成為一個應用性、綜合性極強的專業(yè)。

一、目前我國資產(chǎn)評估教學中的問題

我國資產(chǎn)評估專業(yè)發(fā)展起步較晚，在教學內容上大多引用國外的理論和方法，而自成理論方法體系并不完善，在教學培養(yǎng)目標、教材和教法等方面仍存在很多問題，這導致了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才并不能真正適應企業(yè)的需求。

（一）人才培養(yǎng)目標過于寬泛模糊。國家教育部對資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的要求是必須具備經(jīng)濟、管理、法律、資產(chǎn)評估等方面的知識，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，能在政府資產(chǎn)管理部門、土地管理部門或企業(yè)單位、金融證券投資公司、房地產(chǎn)開發(fā)機構等從事資產(chǎn)管理及財務稅收工作的應用型、復合型專業(yè)人才。資產(chǎn)評估專業(yè)的學生通過學校教學培養(yǎng)應掌握管理學、經(jīng)濟學和資產(chǎn)評估方面的基本理論知識、有關資產(chǎn)評估的定性和定量分析方法、具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決資產(chǎn)評估問題的基本能力、熟悉國內外關于資產(chǎn)評估的方針、政策和法規(guī)和國際慣例、了解資產(chǎn)評估領域的理論前沿和發(fā)展動態(tài)、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的批判思維、科學研究和實際工作能力等六個方面的知識和能力。這些要求是針對全國所有開設資產(chǎn)評估專業(yè)的高等院校提出的，對于資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標定位和要求過于籠統(tǒng)，既沒有突出資產(chǎn)評估的專業(yè)特色，也沒有體現(xiàn)出地域性對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特殊要求，從而導致多數(shù)高校在課程設置上都是單一的以注冊資產(chǎn)評估師考試科目為主干課程，較少依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和自身優(yōu)勢開設特色課程，這不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)個性和形成較強的就業(yè)競爭力。

（二）教學內容重理論輕實踐。根據(jù)《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）的要求，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%。大多數(shù)高校資產(chǎn)評估專業(yè)在課程設置時都分為理論教學和實踐教學兩部分，而真正得以實現(xiàn)的僅體現(xiàn)在理論教學方面，對于實踐教學部分仍局限于案例教學、分組討論等校內的簡單模式，畢業(yè)實習只需提交一份實習報，并沒有真正的對學生的實踐情況給予跟蹤評價，導致學生的實踐課程流于形式，畢業(yè)之后不能立即上崗。而目前用人單位對應聘的人員要求至少有一年以上的相關工作經(jīng)驗，特別青睞持有注冊資產(chǎn)評估師或注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師的應聘人員，一般都會對有評估師資格者的人優(yōu)先考慮。部分高校意識到用人單位的需求，單一的圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試開設課程，致使高校教育流于培訓教育形式，但是注冊資產(chǎn)評估師資格考試要求參考人員必須具備相關5年工作經(jīng)驗，所以在校大學生不能參加專業(yè)資格考試，這些規(guī)定使應屆大學畢業(yè)生進入兩難的境地，給就業(yè)進一步帶來了難度，如何調節(jié)這一矛盾正是現(xiàn)在高校資產(chǎn)評估專業(yè)面臨的一個重要問題。

（三）缺少真正適用于教學的教材。目前，資產(chǎn)評估專業(yè)教材大體分為兩類：一種是針對注冊資產(chǎn)評估師資格考試用書，一種是作為高校資產(chǎn)評估專業(yè)用書。第一類教材側重應試教育，主要圍繞5門考試科目選用教材，并沒有把資產(chǎn)評估作為一門專業(yè)來培養(yǎng)學生，導致學生不能從根本上了解資產(chǎn)評估這一學科的發(fā)展、造成理論基礎的薄弱，這對學生將來的職業(yè)生涯和資產(chǎn)評估行業(yè)未來的發(fā)展都帶來不利影響；第二類教材就比較繁雜，不同的版本也很多，缺乏統(tǒng)一的理論思路和方法模式，部分教材還存在內容不完整、方法公式錯誤等問題，而配套的習題案例都是以注冊資產(chǎn)評估師練習冊為主，并沒有適用于教材內容的學生用配套習題，實訓教材更是少之又少。

（四）教學方式方法模式單一。資產(chǎn)評估專業(yè)大多仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師的課堂講授為主，結合隨堂的練習為輔。課堂教學主要是對理論知識的傳授，以教師為主導，學生被動的接受學習，這種教學模式單一，教學過程難免枯燥乏味，就很難達到理想的教學效果。

二、改革建議

要想改變資產(chǎn)評估教學的現(xiàn)狀，關鍵是要徹底轉變傳統(tǒng)的教學理念，明確人才培養(yǎng)目標、調整實踐教學方法、改變資產(chǎn)評估教學模式角度等多個方面進行改革著手才能從根本上解決目前我國資產(chǎn)評估教學中存在的問題。

（一）進一步明確人才培養(yǎng)目標。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識結構提出的新要求，培養(yǎng)的本科學生不但應該具有較為扎實的理論基礎、較寬的知識面和較高的理論水平，而且還應該具有較強的動手能力和應用能力，具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。以就業(yè)為導向，緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對資產(chǎn)評估與管理人才的需求，結合各高校師資力量和教學條件制訂人才培養(yǎng)方案，既要考慮資產(chǎn)評估與管理的學科特點，夯實專業(yè)理論、專業(yè)技能的教育，同時又充分注重學生的個性發(fā)展，依據(jù)學生的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學第一、第二學年注重專業(yè)基礎教育，在大學第三學年進行專業(yè)個性化培養(yǎng)，為學生量身訂做反映自己核心競爭力的職業(yè)技能課程，形成自己的優(yōu)勢和特色，在大學第四學年將學生推薦給適用的企業(yè)進行實習，切實提高學生就業(yè)競爭力。在完成教學計劃所規(guī)定的學習任務同時，結合本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，使學生在大學學習期間能夠較好地提升個人能力，要具備一定的人文科學、社會科學和自然科學的基礎知識與素養(yǎng)和寬厚、扎實的管理學、經(jīng)濟學、法學等學科的理論基礎知識及技能，不僅系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評估的基本理論知識、熟練掌握資產(chǎn)評估的定性、定量分析方法與技術、熟悉中國資產(chǎn)評估工作的政策、法規(guī)及國際慣例與準則；還要具有本學科領域較強的信息檢索、搜集、識別、判斷和利用信息資料進行綜合分析與決策的能力。

（二）調整課程結構，加大實踐課程比例。在課程設置上，轉變資產(chǎn)評估僅僅圍繞建筑工程評估、機器設備評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估的傳統(tǒng)內容教育思路，進一步拓展課程范圍，增加金融資產(chǎn)評估、舊機動車評估、稅基評估、礦業(yè)權評估、珠寶鑒定等資產(chǎn)評估專業(yè)課程?？梢栽诖髮W第一學年開設《經(jīng)濟學》、《管理學》、《外語》、《計算機》、《法律》等學科基礎課程；在大學第二學年先后開設《會計學》、《財務管理》、《金融學》、《資產(chǎn)評估原理》、《國際評估準則》、《國有資產(chǎn)管理》、《機械設備原理》等專業(yè)基礎課程，同時增加課內實驗教學比例；在大學第三學年開設《房地產(chǎn)估價》、《無形資產(chǎn)評估》、《機械設備評估》、《企業(yè)價值評估》、《珠寶鑒定》、《證券評估》等有針對方向的專業(yè)課程，部分課程可以作為專項實訓課程，在校內或校外實習基地進行；在大學第四學年堅強學生參與實踐能力，鼓勵并推薦學生到注冊資產(chǎn)評估事務所、金融證券企業(yè)、資產(chǎn)鑒定拍賣行業(yè)去實習。真正將學生的實踐能力培養(yǎng)落到實處，認真研究課程教學和實踐教學相互結合的內容、途徑與方式，增加實踐教學比重，對課內實驗、實習與實訓、社會調查、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化，合理配置實踐教學資源，科學規(guī)劃實踐教學活動，精心設計實踐教學內容，引入企業(yè)共同建立實驗基地，構建符合各學科專業(yè)特點的實踐教學體系。

（三）鼓勵教師和行業(yè)專家共同編著有針對性的實用性教材。組建教材編寫小組，鼓勵多年從事一線教學的教師和具有多年資產(chǎn)評估工作經(jīng)驗的專業(yè)人員參與教材的編著工作，形成一套適用經(jīng)濟發(fā)展及高校教學使用的統(tǒng)編教材。雖然資產(chǎn)評估專業(yè)教材比較繁雜，但是資產(chǎn)評估基本理論方面的主要內容無外乎有三部分：資產(chǎn)評估的基本理論、方法和評估程序；資產(chǎn)評估基本方法在不同類型評估客體的應用；資產(chǎn)評估報告、資產(chǎn)評估行業(yè)的管理及評估準則等內容。傳統(tǒng)教材編排是以資產(chǎn)評估三種基本方法的基礎，圍繞資產(chǎn)評估評估客體（如：機器設備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、企業(yè)價值、資源資產(chǎn)等）進行專項評估。由于資產(chǎn)評估客體較多、差異性也很大，僅局限三種評估方法通用于各種評估客體在運用上有些牽強，同時因為方法的重復也會使學生覺得內容枯燥。將資產(chǎn)評估理論和應用進行分離，是目前資產(chǎn)評估專業(yè)教材編寫的一大挑戰(zhàn)，將資產(chǎn)評估教材分成資產(chǎn)評估原理和資產(chǎn)評估應用兩大系列。資產(chǎn)評估原理系列主要由資產(chǎn)評估的歷史沿革、形成發(fā)展、基本理論、基本方法、評估程序、法律法規(guī)準則等部分構成；資產(chǎn)評估應用系列根據(jù)不同的評估客體各自獨立成書，方法的應用應根據(jù)三大基本方法和各客體的特點選擇派生出具體的評估應用方法，還包括資產(chǎn)評估報告的撰寫等教材。為加強學生的實踐能力，還需編寫適合高校校內實習的資產(chǎn)評估實訓教材、校企合作實習基地的模擬情境案例匯編、資產(chǎn)評估軟件的配套說明教程等等。

（四）轉變傳統(tǒng)教學思路，實現(xiàn)教學模式多樣化。改變單一的教學模式勢在必行，在完善資產(chǎn)評估教材和課程設置的前提下，改善教學方法才能真正將專業(yè)知識傳授學生，以多樣化的教學模式開展教學工作，不僅可以增強學生主動學習的興趣，提高教學效果，還可以增加學生動手、動腦、團隊合作的能力。針對專業(yè)教材和課程改革的思路，對于基礎理論知識采用傳統(tǒng)的課堂教學模式；對于專業(yè)基礎知識可以采用課堂教學加校內模擬實訓的形式進行，建立校內實驗室，如：財務管理、證券投資等課程可以應用EXCEL軟件進行實務操作；對于專業(yè)課程采用實驗室教學和校企合作的實習基地的形式進行，如各專項資產(chǎn)評估可以應用資產(chǎn)評估軟件進行案例教學，房地產(chǎn)估價和珠寶鑒定課程可以在夯實理論的基礎上，帶領學生真正到相關企業(yè)完成案例資料搜集、評估、分析、撰寫評估報告等工作。同時，做好各類不同課程的考評標準系統(tǒng)，基礎理論課程采用期末筆試加平時成績的評價方式；專業(yè)基礎課程采用筆試加實習成績的評價方式；專業(yè)課程采用案例分析的評價方式；專項評估課程采用分組合作綜合評價的方式。

總之，資產(chǎn)評估教學改革應致力于培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質、厚基礎、精操作、懂創(chuàng)新、重團結的復合型專業(yè)人才，以會計為基礎，經(jīng)管交融、文理滲透，突出資產(chǎn)評估專業(yè)特色，培養(yǎng)學生掌握資產(chǎn)評估方向的主要理論和方法，能夠根據(jù)實際工作的需要靈活處理日常業(yè)務，以靈活多變的教學模式，在學生畢業(yè)后，能夠在會計師事務所、中小企業(yè)內部評估部門、評估咨詢公司、金融機構和其他資產(chǎn)評估相關部門工作，進一步促進資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻：

[1]周友梅.關于資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的若干思考.會計之友，2007.3.