幼師大專畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼師大專畢業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼師大專畢業(yè)總結(jié)范文
學(xué)前教育要發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。雖然務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣的學(xué)前教育發(fā)展得到了政策的大力支持，但是由于長期積淀下來的師資缺乏、學(xué)歷層次偏低、專業(yè)性不強(qiáng)、勞動強(qiáng)度大、社會地位低、福利待遇差、性別比失調(diào)等問題不加以解決，將會嚴(yán)重阻礙務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。因此，我們有必要分析務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣學(xué)前師資存在的問題及原因。
1．學(xué)歷層次普遍偏低，專業(yè)性不強(qiáng)
從表1可知：在調(diào)查的72所幼兒園中，具備幼教資格的教師只有7.25%，另外92.75%的教師都沒有幼兒教師資格。90%以上的教師是由幼兒園園長自己招聘來的，大專學(xué)歷的教師只占6.52%，中專學(xué)歷(非幼兒師范學(xué)校畢業(yè))的教師占了34.78%，高中畢業(yè)的教師占了17.75%，而只具有初中文化水平的幼兒教師盡然占有33.7%，他們都沒有接受過學(xué)前和幼兒師范學(xué)生應(yīng)該接受的專業(yè)訓(xùn)練,沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幼兒教育理論知識,多數(shù)幼兒教師不了解幼兒的心理特點(diǎn),不理解幼兒教育的目標(biāo),不知道幼兒教育的內(nèi)容和方法；對于幼兒師范和學(xué)前教育重視的“三字二話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話)基本技能的要求,他們根本不具備；幼兒教師所必須具備的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等基本技能都很薄弱。在幼兒教育的理論知識與技能技巧都得不到保證的前提下,教師的教育教學(xué)活動就會出現(xiàn)這樣或那樣問題。比如：在組織幼兒開展活動時,有些教師將視自己為“保育員”,只關(guān)心孩子的吃喝拉撒,忽視了孩子教育；在教學(xué)上,一些教師根本不知道自己該以什么角色、什么方式引導(dǎo)和參與幼兒教育教學(xué)活動,將自己置身于幼兒活動以外,不能發(fā)揮幼兒師應(yīng)該具有的作用；一些教師將學(xué)習(xí)知識作為幼兒教學(xué)活動的主要目標(biāo),忽視幼兒情感態(tài)度和能力的發(fā)展；還有一些教師不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將學(xué)習(xí)活動變成幼兒愉快的學(xué)習(xí)過程,而是模仿小學(xué)教師的上課方式開展幼兒教學(xué)“,小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩個方面，其一是貴州專門的幼兒師范學(xué)校只有一所，而招收學(xué)前教育專業(yè)的大專院校少，招收的學(xué)生人數(shù)少，時間也比較晚；其二是最近幾年貴陽市、遵義市和經(jīng)濟(jì)條件好的縣城民辦幼兒園發(fā)展迅速，環(huán)境和待遇相對偏遠(yuǎn)而貧困的務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣來說好得多，因此，本地具有幼師畢業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷的畢業(yè)生絕大部分都沒能回家鄉(xiāng)從事幼兒教育事業(yè)，使得務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣幼兒教師的學(xué)歷層次普遍偏低，專業(yè)性不強(qiáng)。
2．勞動強(qiáng)度大，師資力量缺乏
調(diào)查結(jié)果顯示，道真和務(wù)川兩個縣的72所幼兒園中，沒有一所幼兒園的師生比例達(dá)到了國家對幼兒園的教職工與幼兒1:6或1:7的比例要求，平均師幼比為1:31，詳情如表2所示。師幼比，最好的1所幼兒園是務(wù)川的金鑰匙幼兒園，師幼比為1:9，師幼比在1:20-1:30的幼兒園所占比例最大，其中還有9所幼兒園師幼比高達(dá)1:50，師幼比例懸殊，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還有12所幼兒園，幼兒人數(shù)在25-45之間，但教師卻只有1名，這些教師一人兼多職，他們不僅要負(fù)責(zé)組織幼兒的教學(xué)活動，還得兼顧幼兒的安全、生活以及各種各樣的瑣事，這些幼兒教師的勞動強(qiáng)度就可想而知了。幼兒教師不僅工作的強(qiáng)度較大,而且還受到很多方面的制約,如大部分幼兒園基本上都沒有教玩具,如果教師要組織幼兒開展活動,必須自己用額外的時間制作教玩具,非常辛苦。入園難與師資缺乏的問題在貧困落后的務(wù)川和道真仡佬族苗族自治縣尤為嚴(yán)峻。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下方面：其一是幼兒園生源差，條件好一點(diǎn)的家庭哪怕路程遠(yuǎn)也要把孩子送到好的幼兒園或縣城幼兒園上學(xué)，致使當(dāng)?shù)赜變簣@招不到學(xué)生，請不起老師；其二是幼兒教師的工資太低，還不如每天做零工；其三是務(wù)川道真是遵義市最偏遠(yuǎn)的縣，氣候條件惡劣，環(huán)境條件差，沒有人愿意去。一些幼兒園園長把幼兒園當(dāng)成創(chuàng)收的工具，為了降低辦園成本就不配足教師，導(dǎo)致絕大部分幼兒園師資力量缺乏，無形中增大了在園幼兒教師的勞動強(qiáng)度。
3．社會地位低，福利待遇差
由于務(wù)川和道真仡佬族苗族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，氣候條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，幼兒園多數(shù)得不到政府的資助，幼兒教師的收入不足千元，民辦幼兒園教師的工資更低，福利待遇幾乎為零；再加上人們對幼兒教師的偏見，使得幼兒教師的身份得不到社會的承認(rèn)和尊重，這就必然會導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)和幼兒師范畢業(yè)生不愿意到偏遠(yuǎn)的幼兒園工作，造成幼兒教師隊伍不穩(wěn)定且流動性較大。如此艱難的工作環(huán)境，降低了幼教工作這一職業(yè)的魅力，很難對那些擁有高水平的幼兒教師產(chǎn)生吸引力，使得優(yōu)秀的教師資源大量流失，這對學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)是極為不利的因素。主要原因是務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育主管部門重視不夠，政府投入太少，教師的工資當(dāng)然就低，更不要說什么福利保障了。
4．性別比失調(diào)
調(diào)查的552名幼兒教師中沒有一名是男性（只有一名五十幾歲的男園長）。這種現(xiàn)象不僅遵義務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣如此，整個中國學(xué)前教育師資隊伍都有待提高。有統(tǒng)計資料顯示，目前大部分幼兒園師資隊伍的性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男女性別比例在1:99左右，很多的幼兒園一直沒有男教師，少數(shù)幼兒園有個別男教師，這些男性教師往往也是處境比較尷尬，總是跳槽，這就構(gòu)成了女教師“一統(tǒng)天下”的格局。然而發(fā)達(dá)國家比較重視幼兒園男教師的問題，不少幼兒園男教師比例達(dá)到10%左右，有些地方幼兒園男教師比例甚至達(dá)到20%以上。對中國幼兒園男幼師缺失現(xiàn)象，專家黃毓玲分析認(rèn)為，首先是中國中等幼兒師范學(xué)校幾乎不招收男生，再加上幼兒教師工資與住房的現(xiàn)實(shí)狀況，使男幼師在生活上特別是婚姻上常遇到坎坷，為了改善生存的基本條件，他們不得不放棄自己的職業(yè)去謀求新的崗位。
部分師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收男學(xué)生，但是一個班男學(xué)生人數(shù)一般超不過10個，這部分男學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，自卑感很強(qiáng)，總覺得自己低別人一等，再加上性別原因，能力方面和學(xué)習(xí)成績方面與女生存在著比較大的差異。因此有學(xué)者研究總結(jié)說男幼兒教師招生難、堅持難、學(xué)成難。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)很難招到男生，即使有男生填報學(xué)前教育專業(yè)，這部分男生招進(jìn)學(xué)校也難堅持，堅持下去都很困難，要想學(xué)成適合當(dāng)?shù)赜變簣@需要的合格的男幼兒教師，難度就可想而知了。
務(wù)川道真仡佬族地區(qū)學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)的對策與建議
學(xué)前教育是人生教育之始，而幼兒教師作為啟蒙教師，在幼兒的成長過程中起著重要的作用，因此幼教事業(yè)的發(fā)展與學(xué)前教育師資隊伍的質(zhì)量有密切的關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)和教育都很落后的少數(shù)民族地區(qū)，更應(yīng)抓好學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和教育質(zhì)量的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。務(wù)川和道真仡佬族苗族自治縣的幼兒教師隊伍建設(shè)問題是一個較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要各級教育部門和社會的大力合作。筆者認(rèn)為，針對務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣學(xué)前教育的師資現(xiàn)狀，搞好學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面著手。
1．提高幼兒師資的學(xué)歷層次，增強(qiáng)專業(yè)性
對學(xué)歷層次的要求是大多數(shù)國家對幼師所提出的最基本也是最為普遍的要求。要解決務(wù)川道真仡佬族地區(qū)學(xué)前教育師資學(xué)歷普遍偏低和專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，可以從以下方面著手：首先，應(yīng)增加幼兒園教師的編制。由于務(wù)川和道真公辦幼兒園僅有7所，幼兒教師的編制很少，僅有的幼兒教師的正規(guī)編制還有一部分被小學(xué)占用。因此，縣教育部門首先應(yīng)增加幼兒園教師的編制，讓猶豫在其它崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生和師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生回到與他們學(xué)歷對口的專業(yè)崗位，給他們一個明確的學(xué)前教育教師崗位保障。其次，應(yīng)改革幼師招生制度。務(wù)川道真552名幼兒教師只有17.6%畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，無一名師范院校的學(xué)前專業(yè)本科畢業(yè)生任教。師范院校院校學(xué)前專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)范圍廣，不愿意回到本地，這不利于偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。因此，政府一方面可以采取定向培養(yǎng)免費(fèi)幼兒師范生等舉措，積極鼓勵畢業(yè)生回家鄉(xiāng)從事幼兒教育事業(yè)；另一方面要積極引導(dǎo)和鼓勵地方職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)和大中專院校聯(lián)合招生，在學(xué)生入學(xué)和就業(yè)分配方面給予一定的優(yōu)惠政策，以便培養(yǎng)高素質(zhì)適合仡佬族地區(qū)本土的幼兒教師。第三，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒園教師的職后培訓(xùn)。幼兒教育師資培訓(xùn)在幼兒教育發(fā)展和提高中的重要已被越來越多的人們所認(rèn)識，世界各國現(xiàn)在都更加重視幼兒教資的培訓(xùn)。短時間內(nèi)進(jìn)入大量幼兒教師是不現(xiàn)實(shí)的，目前重點(diǎn)著手培訓(xùn)在職幼兒教師，根據(jù)現(xiàn)有幼兒教師的年齡和專長制定培訓(xùn)方案，與遵義師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和貴陽幼師學(xué)校以及貴師大、遵義職大等組成培訓(xùn)團(tuán)隊，建立長效機(jī)制，采取請進(jìn)來或送出去的方法，提高在職幼兒教師的學(xué)歷層次；同時，還可以由幼兒園園長采取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷層次高的幼兒教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，通過個別輔導(dǎo)或跟班聽課等形式，讓其他在職幼兒教師熟悉幼兒教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)現(xiàn)有幼兒教師的專業(yè)性。
2．合理配備幼兒師資，降低勞動強(qiáng)度
數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，務(wù)川道真仡佬族苗族自治縣的師幼比平均為1:31，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家對全日制幼兒園的教職工與幼兒1:6或1:7的比例要求。要改善這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)參考我國幼兒教育相關(guān)條例和要求，結(jié)合務(wù)川道真仡佬族苗族自治區(qū)實(shí)際情況，科學(xué)合理地配備幼兒教師，目前至少要保證各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的足額配置，做到專人專用。其次應(yīng)鼓勵和動員在其它崗位的幼兒師范專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)崗。第三應(yīng)采取招考的方式，從其它地區(qū)引進(jìn)熱愛幼兒教育又有相應(yīng)能力的大中專畢業(yè)生，通過相應(yīng)的短期培訓(xùn)盡快上崗，建立長效培訓(xùn)機(jī)制。以此減輕幼兒教師的勞動強(qiáng)度。
3．改善工資福利待遇，提高幼兒教師社會地位
“一個職業(yè)的社會聲望的主要影響因素是經(jīng)濟(jì)地位,經(jīng)濟(jì)地位的主要標(biāo)志就是物質(zhì)待遇和收入高低?！敝詣?wù)川道真仡佬族苗族自治縣平均師幼比為1:31，究其原因主要是當(dāng)?shù)氐挠變航處熒鐣匚缓透＠銎毡槠汀Ｓ捎谏鏃l件不樂觀,就會直接影響當(dāng)?shù)赜變航逃陌l(fā)展。因此提高務(wù)川道真仡佬族地區(qū)幼兒教師的待遇已經(jīng)到了刻不容緩的地步,政府應(yīng)該對此予以高度的重視,并采取改變現(xiàn)狀的相應(yīng)措施?！毒V要(2010-2020年)》明確指出“:依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)?！币虼耍畱?yīng)加大對學(xué)前教育的專項(xiàng)投入，把務(wù)川道真仡佬族地區(qū)幼兒園的發(fā)展、管理列入重要日程,提高幼兒教師的福利待遇，并跟據(jù)《勞動法》和《教師法》等有關(guān)勞動保障法律對務(wù)川道真的幼兒教師工資收入進(jìn)行相應(yīng)財政補(bǔ)貼、辦理社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等等。針對條件薄弱的幼兒園還應(yīng)制定相應(yīng)的傾斜政策，建立改善幼兒教師福利待遇和專業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)資金。吸引優(yōu)秀的幼兒師資加入到當(dāng)?shù)赜變航逃聵I(yè)中來。此外，當(dāng)?shù)卣梢M(jìn)多種辦園模式，給予幼兒教師自主管理幼兒園的權(quán)力，切實(shí)保證幼兒教師在職稱評定、培訓(xùn)等方面與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師享有同樣的權(quán)利。以此達(dá)到改善幼兒教師的待遇和提高社會地位的目的。
4．改變歷史，給幼兒園注入“陽剛之氣”
第2篇：幼師大專畢業(yè)總結(jié)范文
當(dāng)前，幼兒教師待遇低，職務(wù)晉升、專業(yè)培訓(xùn)等問題突出，嚴(yán)重影響了教師隊伍的穩(wěn)定。我國培養(yǎng)幼兒教師由三級師范向二級師范成功過渡，經(jīng)過十多年來的發(fā)展，速度和規(guī)模都是空前的，但社會的反饋卻認(rèn)為畢業(yè)生質(zhì)量逐漸下降，這也再次證實(shí)了“高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺”[1]疾呼的嚴(yán)重性。為此，我們在對四川全省幼兒教師需求現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外幼兒教師培養(yǎng)的有效途徑、國內(nèi)的相關(guān)研究成果和我國三級師范培養(yǎng)幼兒教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，總結(jié)出了幼兒教師需求的新特點(diǎn)。
二、幼兒教師數(shù)量需求特點(diǎn)
（一）幼兒教師數(shù)量需求的變化總體趨勢：呈現(xiàn)出新的快速增長趨勢
1. 從幼兒教師需求的現(xiàn)狀來看，理論與實(shí)際需求數(shù)之間相差懸殊。四川省幼兒教師數(shù)量需求的現(xiàn)狀是依據(jù)適齡兒童數(shù)來推導(dǎo)出來的。具體是以適齡兒童數(shù)除以每班人數(shù)（30人），再按每班2名教師計算，從而得出幼兒教師需求的理論數(shù)（如表一所示）。然而，幼兒教育的實(shí)際情況是班額大（一般在50人/班以上），教師人數(shù)少（平均約為1.2人/班），這與教師理論需求數(shù)之間相差懸殊。
另一方面，結(jié)合四川省教育年鑒公開資料可以看出，幼兒教師在過去的幾年里需求雖然較大，但從業(yè)人員少，加之流失大，因此現(xiàn)有幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足。
2. 從幼兒教師需求的分布來看，主要是在農(nóng)村。四川省與全國一樣，幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后于整個教育事業(yè)的發(fā)展，成為國民教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。我國幼兒教育三年毛入園率低于世界平均水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，也落后于發(fā)展中人口大國墨西哥和巴西。農(nóng)村地區(qū)幼兒教育資源嚴(yán)重匱乏，三年毛入園率不足35%，城鄉(xiāng)差距顯著、且有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。[2]因此，廣大的農(nóng)村地區(qū)隨著新農(nóng)村建設(shè)和國家對幼兒教育事業(yè)的重視將是今后幼兒教師大幅增長的潛在市場。
3. 從適齡兒童數(shù)看，幼兒教師數(shù)量需求的變化趨勢呈現(xiàn)先揚(yáng)后抑，拐點(diǎn)在2012年。隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)的重視、當(dāng)前幼兒園數(shù)量的不足和小班化趨勢，國家、社會團(tuán)體和個人將逐步加大對學(xué)前教育的投資力度，學(xué)前教育的春天已經(jīng)來到。在未來幾年里，幼兒教師需求將大幅增長，四川省在2012年達(dá)到頂峰后，將產(chǎn)生拐點(diǎn)，開始下降（如表二所示）。
目前，現(xiàn)有教師存量嚴(yán)重不足，如2007年公開的幼兒教師數(shù)四川省僅為4萬（這是僅統(tǒng)計到的人數(shù)，部分私立幼兒園沒有統(tǒng)計完），與理論需求數(shù)量相差很大（缺少三分之二）。再從近兩年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，也是供不應(yīng)求，從而進(jìn)一步說明幼兒教師數(shù)量需求的供求矛盾突出。另外，由于幼兒教師工作條件、工資待遇等因素的影響，導(dǎo)致一少部分教師要流失，這進(jìn)一步加劇了供求矛盾關(guān)系。
總之，從幼兒教師需求的現(xiàn)狀、分布和適齡兒童數(shù)等主要因素來看，隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒園規(guī)模逐步擴(kuò)大、數(shù)目增加，對幼兒教師數(shù)量需求呈現(xiàn)出新的快速增長的發(fā)展趨勢，這一趨勢將在2015年達(dá)到頂峰，然后需求開始走向減少。這一特點(diǎn)希望能引起政府相關(guān)部門的高度重視，尤其是在制定招生計劃、增設(shè)新的學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置和學(xué)校布局等方面要謹(jǐn)慎！
（二）城市幼兒教師數(shù)量需求由以私立為主向以公立為主方向發(fā)展
目前，城市以私立和股份制幼兒園為主體，公辦幼兒園數(shù)量少，其中私立幼兒園數(shù)量多、規(guī)模小，股份制幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模大，而公辦幼兒園數(shù)量少、規(guī)模一般，這些幼兒園招生總數(shù)仍然有限，不能滿足學(xué)前適齡兒童入園的需要，出現(xiàn)了幼兒入園貴、入園難的社會現(xiàn)象。為此，國家提出了普及學(xué)前一年教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國家將投資建設(shè)一批公立幼兒園，因此未來幾年城市幼兒教師數(shù)量需求的變化特征是由現(xiàn)在以私立為主向以公立方向發(fā)展。
當(dāng)普及學(xué)前一年教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，下一個目標(biāo)將全面普及幼兒教育，這將持續(xù)需求大量的幼兒教師，因此學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展方興未艾。
（三）農(nóng)村是幼兒教師數(shù)量需求中期增長的主體
隨著西部大開發(fā)的深入發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)束和新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)的完成，農(nóng)村剩余勞動力將從現(xiàn)在的流向沿海和城市，轉(zhuǎn)向回流，就地發(fā)展。因此，從幼兒教師需求的中期趨勢來看，將主要是在西部廣大的農(nóng)村，這一特點(diǎn)要求我們在培養(yǎng)幼兒教師的過程中要繼承三級師范（即幼兒師范）的傳統(tǒng)，即“在一個世紀(jì)的辦學(xué)經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對初等教育教師的培養(yǎng)來說是一筆寶貴的財富，這些經(jīng)驗(yàn)是服務(wù)目標(biāo)明確，突出綜合性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)了終身教育的內(nèi)動力，適應(yīng)并促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展”。[3]
（四）幼兒教師數(shù)量需求的地域特點(diǎn)是由東向西，由城市向農(nóng)村逐漸增加
1. 沿海地區(qū)幼兒教師持續(xù)不斷需求。由于沿海地區(qū)幼兒教師工資待遇相對較低，人口流動大，加劇了幼兒教師的流出。因此，每年都有大量的新增缺口需要不斷擴(kuò)充幼兒教師。
2. 西部地區(qū)幼兒教師需求量大。廣大的西部地區(qū)長期以來存在著自然環(huán)境較差，幼兒園設(shè)施簡陋，幼兒入學(xué)率低于全國平均水平，教師工資待遇差、職稱難以解決，且幼兒教師本身不足，還在不斷流出等因素，造成幼兒教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。
3. 幼兒教師數(shù)量需求的地域變化特點(diǎn)是由東向西，由城市向農(nóng)村逐漸增加。產(chǎn)生這一特點(diǎn)的主要原因是廣大西部和農(nóng)村地區(qū)在選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生方面本身就先天不足，這是其一；在西部和農(nóng)村地區(qū)成長起來的優(yōu)秀幼兒教師又流向沿海地區(qū)，這是其二；在西部和農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師又流向其他行業(yè)，這是其三；在西部和農(nóng)村地區(qū)兒童入園率低，隨著國家的重視，提高入園率后，將進(jìn)一步需要更多的教師，這是其四。因此，這里將是今后幼兒教師需求數(shù)量多、增長快的地區(qū)。
三、幼兒教師質(zhì)量的需求特點(diǎn)
（一）由追求高學(xué)歷向追求高質(zhì)量方向發(fā)展
高校擴(kuò)招后，我國幼兒教師的學(xué)歷水平有了大幅提高，到目前大專和本科成為幼兒教師的主體，能滿足社會的需求。學(xué)歷雖然提高了，但作為用人單位的幼兒園卻并不滿足，甚至認(rèn)為是高學(xué)歷低能力。所以，當(dāng)前在幼兒教師培養(yǎng)過程中，如何提高教育質(zhì)量，將是高等教育需要解決的重要問題。
提高教育質(zhì)量是當(dāng)前世界各國教育改革特別關(guān)注的重要問題，也是我國幼兒教師培養(yǎng)中亟待解決的問題。這一問題已經(jīng)顯現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視，眼前雖然幼兒教師短缺，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，但這并不能掩蓋質(zhì)量差這一事實(shí)。質(zhì)量差是相對以前三級師范和幼兒教育發(fā)展的新需求。質(zhì)量差的原因是以理論為主的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；課程體系不能體現(xiàn)專業(yè)特色；實(shí)踐性課程的實(shí)施中，實(shí)習(xí)管理遇到新的挑戰(zhàn)，難以達(dá)到課程計劃的要求。
因此，要提高幼兒教師培養(yǎng)的教育質(zhì)量，就必須重新構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，并且在實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中探索新的管理模式。只有這些問題得以全面實(shí)現(xiàn)，才能真正提高幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量；也只有不斷完善和提高幼兒教師的質(zhì)量，才能使社會真正滿意，學(xué)前教育專業(yè)才能走向成熟。
（二）由理論型向應(yīng)用型方向發(fā)展
培養(yǎng)理論型或技能型人才的爭論自從三級師范向二級師范過渡就開始了。理論型是學(xué)院派長期培養(yǎng)二級師范教師的經(jīng)驗(yàn)，而技能型則是三級師范培養(yǎng)幼兒教師的經(jīng)驗(yàn)。在三級師范向二級師范轉(zhuǎn)軌后，培養(yǎng)幼兒教師強(qiáng)調(diào)以理論為主，其結(jié)果是不受社會的歡迎。究其原因，是學(xué)院派從理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的引領(lǐng)作用，忽視了教育對象的變化、社會對幼兒教師質(zhì)量需求的變化和大學(xué)的適應(yīng)性；而本來主張技能型的主要是由原來的三級師范升入或并入二級師范的人組成，這一部分人少、且沒有獲得社會一致認(rèn)可，再加上要入大學(xué)的分流，因此也忽視技能，其結(jié)果是培養(yǎng)出了高學(xué)歷低能力的幼兒教師，她們不適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。
經(jīng)過實(shí)踐與理論真理在幼兒教師培養(yǎng)中的應(yīng)用證實(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用人才，而非理論人才。既然是應(yīng)用人才，就應(yīng)該重新構(gòu)建幼兒教師的專業(yè)核心課程，就應(yīng)該重視學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練。幼兒教師的基本技能主要包括彈、跳、說、唱、畫、寫等六項(xiàng)全能，其中重點(diǎn)是彈、唱和跳三個方面。目前，突顯的問題是彈和唱。在抓好學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。我們認(rèn)為，作為幼兒教師，綜合素質(zhì)的核心是要解決如何教的問題。如何教是教師教育的中心，首先要了解并認(rèn)識兒童的興趣、愛好和發(fā)展特征，然后結(jié)合教育理論和教師自已的教學(xué)風(fēng)格，最后產(chǎn)生最佳的教育策略。這一過程就要求幼兒教師具有扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)知識。
（三）具有崇高的職業(yè)道德仍然是社會最重視的素質(zhì)
幼兒教師具有崇高的職業(yè)道德，既是不可缺少的素質(zhì)，也是社會（用人單位）所看重的重要素質(zhì)。由于幼兒教師的現(xiàn)狀和以私立為主體的幼兒園，他們招收的應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過培訓(xùn)后和三年的園內(nèi)培養(yǎng)，才能成為一名骨干教師。如果沒有崇高的職業(yè)道德，一個成熟的幼兒教師要么跳槽，要么改行，這對一個私立幼兒園是一筆巨大的損失，因此他們很看重這一點(diǎn)。那么，職業(yè)道德是怎樣形成的？以幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容，從以下幾個方面加強(qiáng)修養(yǎng)與規(guī)范，即第一是忠誠教育事業(yè)是職業(yè)道德的靈魂，第二是熱愛兒童、尊重兒童是職業(yè)道德的主要表現(xiàn)，第三是教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是職業(yè)道德的組成部分，第四是為人師表是職業(yè)道德核心，第五是依法執(zhí)教是職業(yè)道德的保障。
（四）由技能熟練者向反思性實(shí)踐家方向發(fā)展
幼兒教師的職前教育主要任務(wù)是掌握熟練的技能技巧，如果僅僅如此，尤其是在幼兒教師生涯中，那么注定只能成為教書匠。這與國家的要求即教育家型的教師極不相稱。這就要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握熟練的技能技巧基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會反思，在教育實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成主動反思的習(xí)慣。只有能動的反思者，才能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題；只有在解決問題中，才能不斷完善、不斷前進(jìn)；也只有反思型實(shí)踐家，才有可能成為教育家。可見，反思性是幼兒教師質(zhì)量需求的新動向，在幼兒教師培養(yǎng)過程中應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
（五）需要創(chuàng)新型的幼兒教師
從建立創(chuàng)新型國家的基本國策來看，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼兒教師。這就要求教育要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，我們培養(yǎng)的幼兒教師需要有創(chuàng)新能力，即促進(jìn)兒童創(chuàng)造性技能發(fā)展的能力，這是國家對幼兒教師提出的新要求。
從幼兒教育事業(yè)內(nèi)在的發(fā)展要求來看，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼兒教師。在解決幼兒教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題時，需要一線的教師參與到探索幼兒教育存在的問題中的研究工作。只有當(dāng)實(shí)踐者與理論工作者攜手研究解決當(dāng)前幼兒事業(yè)中存在的問題時，才能真正促進(jìn)幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展。
從幼兒教師自身的職業(yè)生涯來看，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼兒教師。由于教育的復(fù)雜性，需要教師在教育過程中不斷探索幼兒教育中出現(xiàn)的新問題，這就迫使教師要具有創(chuàng)新能力。幼兒教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以“從改進(jìn)教學(xué)方式，開展專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，建立心理健康教育體系和社會實(shí)踐活動等方面進(jìn)行”，[4]并在解決幼兒教育中存在的問題中進(jìn)一步強(qiáng)化，從而激發(fā)探究問題的興趣，形成創(chuàng)新能力。
另外，幼兒教師的勞動特點(diǎn)也要求幼兒教師具備創(chuàng)新能力。
（六）需要活潑開朗性格的幼兒教師
幼兒教師對兒童的影響是教育對兒童起主導(dǎo)作用影響的直接表現(xiàn)。教師的性格是否受到兒童的喜愛，將是激發(fā)兒童主體性發(fā)揮的關(guān)鍵，也是教育發(fā)揮有效性的關(guān)鍵。因此，幼兒教師的性格特征就要有利于兒童的發(fā)展。兒童的發(fā)展是在與人的交往中、對物體的操作中使認(rèn)知、情感和個性得到發(fā)展。
幼兒教師與他教師相比的顯著特點(diǎn)是要有活潑開朗的性格，這將成為幼兒教師特有的新的素養(yǎng)。教師性格對兒童的影響國內(nèi)外教育家都給予了高度評價。隨著幼兒教育的發(fā)展，社會不斷向幼兒教師的素質(zhì)提出新的需要，這些需要中，對幼兒教師提出具備活潑開朗性格的要求日益顯現(xiàn)。家長和幼兒園認(rèn)識到在幼兒教師的素養(yǎng)方面需要活潑開朗的性格，這有利于教師與兒童的溝通、交流和游戲。因此，在幼兒教師培養(yǎng)過程中，要重視塑造她們活潑開朗的性格。
四、幼兒教師其他方面的需求特點(diǎn)
（一）男性幼師的需求
幼兒教師從性別來看，我國的傳統(tǒng)是由女性所壟斷，但隨著幼兒教育的發(fā)展，開始關(guān)注兒童的性格發(fā)展，希望培養(yǎng)出健全人格的兒童，認(rèn)為全部由女性教師任教幼兒園，不利于兒童的個性發(fā)展。于是，近年來學(xué)前教育專業(yè)開始招收了少數(shù)男性考生，男生在同等情況下，更受到用人單位的青睞。
（二）儀容美的需求
儀容美的核心是內(nèi)在美，是自然美、修飾美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。對幼兒教師儀容美的要求不僅是幼兒教師培養(yǎng)傳統(tǒng)，也有心理的要求，即兒童比成年人更喜愛美。從高校擴(kuò)招后就取消了面試這一環(huán)節(jié)，這在人權(quán)和法律上是合理的，但這不符合幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況。儀表美容易吸引兒童的注意，留下美好的第一印象。氣質(zhì)美也是幼兒教師不可缺少的重要內(nèi)容，也能征服幼兒。自然美是先天的，修飾美和內(nèi)在美是可以在幼兒教師培養(yǎng)過程中形成的。幼兒教師的內(nèi)在美是指通過努力學(xué)習(xí)，不斷提高文化、藝術(shù)素養(yǎng)和思想、道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)出自己高雅的氣質(zhì)與美好的心靈，使自己秀外慧中，表里如一。如果一個人的儀表美麗，再有美的氣質(zhì)，就具備了優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。
（三）老少邊貧困地區(qū)需求本地生源
發(fā)展老少邊貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，雖然是各級政府的重要職責(zé)，但多數(shù)地方仍然較落后，加之語言、民族習(xí)俗和自然環(huán)境等因素的影響，外地應(yīng)屆畢業(yè)生去了難以扎根。本地生源是從當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、語言和民俗習(xí)慣等環(huán)境中成長起來的，不存在適應(yīng)環(huán)境的問題，期望水平和理想等都優(yōu)越于外地畢業(yè)生，深受歡迎。根據(jù)近年來的經(jīng)驗(yàn)，首先可以招收本地生源；其次，在幼兒教師培養(yǎng)過程中對那些有志于獻(xiàn)身老少邊貧困地區(qū)的學(xué)生加以引導(dǎo)；最后，地方政府部門也要制定相應(yīng)的政策?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中制定了邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計劃。政府部門也要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)拿出具體的措施，給予招收老、少、邊、貧、困地區(qū)的本地生源支持。
五、結(jié)語
當(dāng)前社會對幼兒教師需求現(xiàn)狀的主要特點(diǎn)簡稱為“四六三”，即四種數(shù)量需求、六個方面的質(zhì)量需求和三項(xiàng)其他方面需求的趨勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚文忠.高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺[N].中國教育報，2007，5：21.
[2]王湛，董奇.基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]，教育研究，2010（7）：18.