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就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)精選(九篇)

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就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)

第1篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

    我們醫(yī)院所有實(shí)習(xí)護(hù)士在康復(fù)科實(shí)習(xí)過程中的工作表現(xiàn),均得到了主任和帶習(xí)老師的好評(píng),對(duì)于康復(fù)科未來的發(fā)展,和整個(gè)康復(fù)醫(yī)學(xué)今后幾年的發(fā)展,給我們同學(xué)們樹立了以后就業(yè)的信心和積極性,我相信這也是即將面臨就業(yè)的我們最關(guān)心的話題吧!我們起步就要比別人低,以我們現(xiàn)在的學(xué)歷我想工作還是很難找的,但是又因我們這個(gè)職業(yè)的非凡化,所以在目前的就業(yè)應(yīng)該是黃金時(shí)間,我也希望我們能找到好的工作在工作穩(wěn)定的情況下繼續(xù)深造提升自己,社會(huì)在進(jìn)步我想我們應(yīng)該向前看我們也需要進(jìn)步,明白活到老學(xué)到老,時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)習(xí)豐富自己的真理!胥主任的話肯定我們的工作,給了我們更多的信心!之后護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我們?cè)诳祻?fù)科的成長(zhǎng)發(fā)言,不論是生活還是學(xué)習(xí)實(shí)踐護(hù)士長(zhǎng)都一一具體說到,提出表?yè)P(yáng)和指出我們同學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問題,也祝愿我們今后會(huì)更好!同樣與我們?cè)谝黄鸾虒?dǎo)我我們的帶習(xí)老師也對(duì)我們7個(gè)月以來的實(shí)踐操作做出了評(píng)價(jià),各治療室老師一再對(duì)我們給以好評(píng),在實(shí)習(xí)紀(jì)律上 ,操作技能方面都給了我們很高的評(píng)價(jià),給老師們留下了很好的印象老師們也很喜歡我們,從一開始我們的不懂到后來能獨(dú)立操作,這些同學(xué)們所收獲得到的都離不開老師耐心的指導(dǎo)和不斷灌輸我們知識(shí)讓我們能得到很好的學(xué)習(xí)條件,我們操作中出錯(cuò)的時(shí)候老師并沒有嚴(yán)肅的批評(píng)我們,而是很耐心的教我們正確的操作,讓我們加深印象不在出錯(cuò)!在主任老和師對(duì)我們的評(píng)價(jià)下,同學(xué)們得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不不止這些,在為人處世醫(yī)患關(guān)系中我想我們已經(jīng)融入了社會(huì)中,這些我們得到的都離不開主任和各帶習(xí)老師對(duì)我們關(guān)心和幫助!

  對(duì)于我們實(shí)習(xí)同學(xué)而言康復(fù)醫(yī)學(xué)科就像是一個(gè)新的大家庭一樣,讓我們得到了很好的照顧,學(xué)會(huì)了怎么做人,學(xué)會(huì)了自己應(yīng)該有一份責(zé)任心,我們很幸運(yùn)能在一起生活學(xué)習(xí)是大家的緣分,在自我總結(jié)中同學(xué)們紛紛總結(jié)了自己在實(shí)習(xí)過程中的一些事學(xué)到的知識(shí),也同時(shí)向科室提出了一些好的建議,有些問題也得到了采納,對(duì)于我個(gè)人從XX年7月隨同學(xué)來到這里第一個(gè)考驗(yàn)我的是瀘州炎熱的夏日,但是我很快適應(yīng)了過來專心的投入到緊張的實(shí)習(xí)工作中,初入社會(huì)的我對(duì)很多事都布滿新鮮感也很好奇,我在理療、針灸、運(yùn)動(dòng)治療室實(shí)習(xí)中,我的老師和藹可親,并不像我想象的那樣嚴(yán)肅,他們細(xì)心地指導(dǎo)操作技能,讓我很快可以上手接觸病人,在老師的精心指導(dǎo)下我現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成一個(gè)需要康復(fù)的病人!我所得到的都離不開老師們的教導(dǎo),所以我很感謝帶習(xí)老師給我的這些讓我學(xué)到了很多新在課堂學(xué)不到的東西!

 

  這次總結(jié)會(huì)意味著我們即將結(jié)束自己的實(shí)習(xí)生涯,而自貢衛(wèi)校的同學(xué)們要比我們?cè)缫徊浇Y(jié)束實(shí)習(xí),我代表省衛(wèi)校的同學(xué)們衷心的祝愿他們都能找到自己滿足的工作,擁有屬于自己的天空!而這次總結(jié)讓我們舍不得離開這個(gè)暖和的家,我們?cè)谶@里查字典被澆灌成長(zhǎng)成為一個(gè)社會(huì)需要我們的人,主任和老師為我們的實(shí)習(xí)計(jì)劃做了很多工作,在生活學(xué)習(xí)中給了我們很多關(guān)心照顧,盡可能的讓我們可以安心的投入實(shí)習(xí)工作!我也希望我們的明天會(huì)更好,每一個(gè)人都能有一顆種子生根發(fā)芽,成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人,在不同的崗位積極工作,能有一個(gè)好的成績(jī),我們還年輕我們有資本去為自己的將來奮斗,90后的我們都是優(yōu)秀的,都值得被肯定,再艱難的路我們也要走下去,雖然一路上總有坎坷但是只要堅(jiān)持沒有不可能,一切皆有可能,因?yàn)楦冻龊褪斋@是成正比的,機(jī)會(huì)會(huì)留給有預(yù)備的人的,同學(xué)們不要錯(cuò)過任何就業(yè)的機(jī)會(huì),社會(huì)的就業(yè)壓力我們要轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,希望我們能走的更遠(yuǎn)!

  在此我衷心的感謝科室主任給們這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝老師們給我們制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃,讓我們學(xué)到了在學(xué)校學(xué)部到得東西,我也珍惜這次實(shí)習(xí),它對(duì)我們很重要!除了對(duì)您們的感謝我都不知道還能說什么,相信我們能有自己值得驕傲的東西,能朝著自己擬定的目標(biāo)走下去!

第2篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)生;帶教老師;指導(dǎo)教師

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)常規(guī)教學(xué)的重要組成部分,通過建立良好的管理機(jī)制和正常的運(yùn)行,才能使護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生由一名護(hù)生成長(zhǎng)為一名合格的臨床護(hù)士,當(dāng)然部分專業(yè)性強(qiáng)的科室通常需要在臨床崗位3~5年才能培養(yǎng)一名專業(yè)護(hù)士。通過對(duì)近幾年我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的考核,與各實(shí)習(xí)醫(yī)院科教科、醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部等相關(guān)管理部門探討以及深入各臨床科室吸取他們的反饋情況,后對(duì)實(shí)習(xí)前后護(hù)理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)今社會(huì)、家庭等環(huán)境對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素有很多,必須引起我們的足夠重視。為了提高臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量,建立較為完善的臨床實(shí)習(xí)管理體系,同時(shí)也為了全面了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià),對(duì)問卷調(diào)查表加入就業(yè)意向等部門題目,內(nèi)容涉及業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、協(xié)作能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、溝通能力、思想素養(yǎng)、管理能力等八個(gè)方面。共發(fā)放問卷150份,回收136份,通過調(diào)查,認(rèn)真總結(jié)分析。

一、認(rèn)真總結(jié)分析護(hù)生實(shí)習(xí)情況和存在的問題

1.在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中,我們可以看到明確表示不能和帶教老師很好溝通的約有20%,有近25%的護(hù)生完全不能主動(dòng)去接觸病人并溝通,有近一半的護(hù)生認(rèn)為帶教老師不會(huì)主動(dòng)為其講解臨床護(hù)理知識(shí),這依然和學(xué)生本身的人際交往能力有密切關(guān)系。但也應(yīng)當(dāng)指出,帶教老師由于不能對(duì)護(hù)生進(jìn)行正確對(duì)待,也會(huì)造成護(hù)生不愿意再進(jìn)一步和帶教老師溝通,從而失去相互信任。在臨床實(shí)習(xí)當(dāng)中,教與學(xué)不再是單純意義上的教與學(xué),而是教師與學(xué)生之間一種雙向的互動(dòng)關(guān)系。帶教老師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,這也是在滿足實(shí)習(xí)生合理、健康需要的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。因此,在實(shí)習(xí)期間,學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院既要嚴(yán)格要求,又要時(shí)刻體諒學(xué)生、為學(xué)生著想。臨床教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)時(shí)要善于表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),以榜樣激勵(lì)、需要激勵(lì)及感情激勵(lì)為主,批評(píng)時(shí)不傷害學(xué)生的自尊心,及時(shí)溝通教學(xué)雙方的情況,使教學(xué)雙方都能做到心中有數(shù)。當(dāng)然,護(hù)生本人要體諒醫(yī)院的工作難度和帶教老師的壓力,這需要相應(yīng)的提高溝通能力以及校方針對(duì)性的教育和培訓(xùn)。比如,護(hù)生的職業(yè)道德教育是工作的重點(diǎn),因此,在校期間要對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)道德培訓(xùn),教育他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,培養(yǎng)他們的愛心和敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神以及吃苦耐勞的精神。

2.結(jié)果中認(rèn)為實(shí)際動(dòng)手能力需要加強(qiáng)的大約有80%以上,這使得剛進(jìn)入醫(yī)院的護(hù)生很難進(jìn)入狀態(tài)??梢娢以簩W(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的時(shí)候很多動(dòng)手項(xiàng)目都很生疏,因此,需要在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練,并且應(yīng)明確強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目。

3.同時(shí)有將近75%以上的護(hù)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間仍然需要學(xué)校的幫助和指導(dǎo),臨床實(shí)習(xí)階段,學(xué)生分散各地各醫(yī)院,使得部分學(xué)生管理的真空狀態(tài)。醫(yī)院只能在業(yè)務(wù)方面給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),但學(xué)生日常積累下來的一些業(yè)務(wù)和生活方面的問題大多具有共性,也需要集中進(jìn)行解答,這是醫(yī)院各科室的帶教老師無法一一滿足的。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,完善教學(xué)管理制度,可對(duì)一定數(shù)量一定地點(diǎn)的學(xué)生配備專職導(dǎo)師,定期對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),了解他們的工作生活動(dòng)向,并明確導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

4.結(jié)果顯示50%以上的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有過緊張、失望等情緒,主要原因是護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,由于即將面對(duì)角色功能的改變以及陌生的臨床環(huán)境、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)方式,在心理上產(chǎn)生不安全感。另外,實(shí)習(xí)前護(hù)生為處于青春后期的特殊人群,此期生理發(fā)育成熟,而心理發(fā)育則相對(duì)遲緩,使得心理成熟水平、社會(huì)閱歷積累與生理成熟不相適應(yīng),容易出現(xiàn)心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。再有,護(hù)生在校后期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程多,難度大,需要記憶的內(nèi)容多,而教師往往較少傳授護(hù)生緩解壓力的方法和技巧,缺乏針對(duì)護(hù)生的需要、興趣、專業(yè)發(fā)展?jié)撃苡枰韵到y(tǒng)性的專業(yè)輔導(dǎo)與人才培育的機(jī)制。因此,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)心理輔導(dǎo)方面的教學(xué)。

二、面對(duì)上述結(jié)果,工作應(yīng)該有的針對(duì)性措施

1.針對(duì)實(shí)習(xí)過程中所存在的這些問題,在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前根據(jù)各級(jí)各類醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)格要求,分層次選拔學(xué)生,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的集中培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo),以滿足不同醫(yī)院對(duì)于護(hù)理人力資源的需求。重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目,包括無菌技術(shù)、肌肉注射、靜脈輸液、吸氧、口腔護(hù)理、心肺復(fù)蘇等重點(diǎn)操作,并進(jìn)行培訓(xùn)考核,對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立考核,不及格者重新培訓(xùn),直到考核及格才允許進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容包括護(hù)理形體禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、??谱o(hù)理技能、整體護(hù)理能力的培訓(xùn),提高學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的核心能力。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。提供學(xué)生將要實(shí)習(xí)醫(yī)院的各種信息,進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的書寫、面試技巧、化妝、著裝方面的指導(dǎo)。加強(qiáng)專業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度的教育,組織學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與注冊(cè)的相關(guān)問題,確保在就業(yè)前取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格和法律資格。

4.規(guī)范崗前教育。實(shí)習(xí)生上崗前由教務(wù)辦、學(xué)工辦、護(hù)理教研室、外聘主管教學(xué)的護(hù)理部主任、分級(jí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容為醫(yī)院基本概況、科室設(shè)置及專業(yè)特色、硬件配備等,使護(hù)生盡快了解醫(yī)院環(huán)境,較快地進(jìn)入角色。

5.堅(jiān)持教學(xué)查房。在實(shí)習(xí)期間配備專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)20~30名護(hù)生,護(hù)生可隨時(shí)和指導(dǎo)教師取得聯(lián)系并進(jìn)行互動(dòng),指導(dǎo)教師每隔至多一個(gè)月必須和護(hù)生見面進(jìn)行交流,并撰寫詳細(xì)的指導(dǎo)報(bào)告,并需根據(jù)護(hù)生的意見和要求及時(shí)向教研室主任進(jìn)行信息反饋,待實(shí)習(xí)結(jié)束按照各自所帶學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)教師教學(xué)查房是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)堅(jiān)持每月1~2次護(hù)理教學(xué)查房,護(hù)士長(zhǎng)結(jié)合典型病例或某個(gè)問題、某種疾病、某種現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的臨床思維,培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力。通過每一次的教學(xué)查房,使學(xué)生掌握某一疾病的治療及護(hù)理要點(diǎn),達(dá)到教學(xué)大綱要求。

6.定期召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)。關(guān)注護(hù)生的需要和感受,滲透人文關(guān)懷,為他們創(chuàng)造積極向上并且和諧溫暖的實(shí)習(xí)環(huán)境,從而提高護(hù)生對(duì)帶教的滿意度,促進(jìn)其臨床實(shí)踐能力的提高。護(hù)理部每月召開實(shí)習(xí)生座談會(huì),征求他們對(duì)教學(xué)的意見,討論并解決實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題,對(duì)不能立即解決的問題會(huì)后及時(shí)反饋到有關(guān)部門,為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第3篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職生 頂崗實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2012)12-0029-02

2005年,、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》,是對(duì)社會(huì)實(shí)踐在總體要求、工作原則等方面做了具體規(guī)定。2012年2月5日,教育部、、財(cái)政部、文化部、中國(guó)人民總參謀部、中國(guó)人民總政治部、青年團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,對(duì)高校實(shí)踐育人工作的重要性,統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)等方面提出了明確的指導(dǎo)意見。這兩份文件的出臺(tái),對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的通過社會(huì)提高綜合能力指明了方向,也為各高校不斷推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作提供了有力的思想支撐。

高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的教育,它要求學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能,同時(shí)還要求他們具有良好的社會(huì)協(xié)調(diào)、社會(huì)責(zé)任感以及善于解決問題的實(shí)踐能力。經(jīng)過多年的職業(yè)教育探索與經(jīng)驗(yàn)積累,頂崗社會(huì)實(shí)踐不僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用,而且對(duì)高職生綜合素質(zhì)提高等方面也日益凸顯其重要作用。

一、用好頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái),設(shè)計(jì)實(shí)踐教育目標(biāo)

為了做好頂崗實(shí)習(xí)工作,學(xué)校堅(jiān)持動(dòng)手能力要求強(qiáng)的專業(yè)實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式,每年對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化,保證頂崗社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的比例。所謂的“2+1”模式是指前兩年在校內(nèi)完成必修的理論課程及技能學(xué)習(xí),第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。此階段,不能因?yàn)椴饺肷鐣?huì)而成為教育的盲點(diǎn),要擬定教育目標(biāo)并加以有效實(shí)施是極為重要的。

1.學(xué)會(huì)共同生活

在企業(yè)的實(shí)踐中,需要不斷與方方面面的人打交道,共同生活中充滿了各種工作上、個(gè)性上、生活習(xí)慣上的矛盾沖突,要避開、緩解與化解矛盾,就需要學(xué)生學(xué)會(huì)寬容、理解與幽默,學(xué)會(huì)內(nèi)心向“善”。我們也要利用共同生活中遇到的各種問題培養(yǎng)學(xué)生與人為善、寬宏大量的精神境界。當(dāng)然這中間,需要老師的點(diǎn)撥也需要學(xué)生在共同生活中的感悟與總結(jié)。

2.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,會(huì)出現(xiàn)以自我為中心,對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心,缺乏愛心的現(xiàn)象。通過步入企業(yè),參與頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)實(shí)踐,深入接觸社會(huì),鍛煉了社會(huì)參與能力,對(duì)社會(huì)存在的問題能真切地面對(duì),并試著思考與理解,用這種隱性教育的手段來滲透德育理念,端正人生態(tài)度,強(qiáng)化社會(huì)價(jià)值觀,樹立正確的世界觀,會(huì)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)思想教育效果。

.鞏固專業(yè)技能

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是抽象的,缺乏親身體驗(yàn),加之社會(huì)閱歷少,常會(huì)導(dǎo)致理解力不強(qiáng),似乎是學(xué)懂了,到了具體崗位卻發(fā)現(xiàn)“用的”與“學(xué)的”還是有一定的差距。在頂崗實(shí)習(xí)中,帶著這些問題去學(xué)習(xí),不僅有助于促進(jìn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,更有助于盡快掌握相應(yīng)崗位的基本工作流程與專業(yè)技能,唯有如此,才能“學(xué)有所用”。

4.提高綜合素質(zhì)

高職生作為大學(xué)生中的一部分,肩負(fù)著向社會(huì)傳播良好風(fēng)范的使命,也承載著個(gè)人就業(yè)的壓力,僅有課堂教育是不夠的。需要全面培養(yǎng)及提高自身的專業(yè)操作能力、組織管理能力、社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任。只有在社會(huì)實(shí)踐的過程中,直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)和管理,并與社會(huì)各階層的人物打交道,在“做”的過程中,發(fā)現(xiàn)自身的不足,明確職業(yè)發(fā)展方向,培養(yǎng)多方面的綜合能力。

頂崗實(shí)習(xí)是鞏固與提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑, 是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的必由之路,也是學(xué)生就業(yè)的起跑點(diǎn),更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足與完善自我的又一個(gè)平臺(tái),我們要充分利用這個(gè)階段,使學(xué)生完成從“技能到能力”的內(nèi)化與升華。

二、調(diào)動(dòng)起三方積極性,明確共同育人職責(zé)

學(xué)生人手一本“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)”,這其中包括四部分內(nèi)容:社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)思考、專業(yè)能力、溝通協(xié)作。學(xué)生每周進(jìn)行一個(gè)方面的自我總結(jié),一個(gè)月四次一個(gè)循環(huán)。針對(duì)專業(yè)能力部分,有其更為具體的指導(dǎo)說明,以手冊(cè)為導(dǎo)向,教會(huì)學(xué)生思考與總結(jié),達(dá)到能力提高的目的。

1.對(duì)學(xué)生的要求

首先要適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換,要以雙重身份要求自己;培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神;虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處,善于與他人合作溝通,發(fā)現(xiàn)自身不足,努力提高自己的業(yè)務(wù)能力與綜合能力。

2.對(duì)學(xué)校的要求

每個(gè)專業(yè)每年執(zhí)行頂崗社會(huì)實(shí)踐前,都要出具分院文件,成立“XX專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”,明確崗位職責(zé)。由教研室制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)、技能目標(biāo);學(xué)生管理辦公室會(huì)同班主任負(fù)責(zé)學(xué)生思想管理;就業(yè)指導(dǎo)專干和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)、社會(huì)交往和技能掌握等方面形成四位一體的管理體系。每方最終形成過程記載文本,由領(lǐng)導(dǎo)小組秘書處收回,作為學(xué)生頂崗成績(jī)考核的依據(jù)。

3.對(duì)企業(yè)的要求

一是頂崗基地能為學(xué)生提供多個(gè)對(duì)口專業(yè)或?qū)I(yè)延伸崗位;二是由人力資源部門為每位學(xué)生建立一份“準(zhǔn)員工”檔案,按照企業(yè)正式員工管理方式管理,檔案記錄學(xué)生的從業(yè)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、協(xié)作溝通等方面的表現(xiàn),為企業(yè)擇優(yōu)錄用提供主要依據(jù);三是派專業(yè)技術(shù)過硬的員工作為學(xué)生的頂崗指導(dǎo)教師,由校方發(fā)放“社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師”的聘書,就學(xué)生的“做人與做事”進(jìn)行指導(dǎo);四是排除不安全因素質(zhì),保證學(xué)生的頂崗期間的安全事項(xiàng);五是對(duì)實(shí)習(xí)合格學(xué)生發(fā)放企業(yè)經(jīng)歷證書;六是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),在學(xué)生離開企業(yè)時(shí),就企業(yè)適應(yīng)能力,專業(yè)處理能力、同事合作精神,職業(yè)敬業(yè)態(tài)度四個(gè)方面給予評(píng)價(jià),實(shí)習(xí)結(jié)束后的優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生予以表?xiàng)睿㈩C發(fā)榮譽(yù)證書。

無論是企業(yè)的評(píng)價(jià)還是學(xué)校的評(píng)價(jià),設(shè)定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是正向的引導(dǎo)。要充分利用這個(gè)積極作用。

三、及時(shí)做好教育疏導(dǎo),鞏固實(shí)踐教育成果

在學(xué)生頂崗社會(huì)實(shí)踐的一年當(dāng)中,有半年的時(shí)間是在學(xué)院規(guī)定的企業(yè)完成的,這段時(shí)間是學(xué)生從校門跨入社會(huì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期,對(duì)于學(xué)生來說兩年在校靜默中的成長(zhǎng),在一年的頂崗社會(huì)實(shí)踐中難免磕磕絆絆,但校方必須通過各種有效手段,促他們化蛹為蝶,完成從“學(xué)生”到“員工”身份轉(zhuǎn)換,褪變?yōu)闇?zhǔn)職業(yè)人。

1.頂崗前的教育到位

學(xué)生在第四學(xué)期的最后約十周內(nèi),校方就有意安排以下方面的教育,并以“每周一講座”的形式完成,包括企業(yè)文化、職業(yè)道德、安全意識(shí)、社交禮儀、溝通技巧、《勞動(dòng)法》、創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容。

2.頂崗中的疏導(dǎo)到位

學(xué)生從學(xué)校到企業(yè),無論是環(huán)境還是身份都發(fā)生了變化,在此階段中的學(xué)生我們劃分為四個(gè)“期”,即跟崗期、試崗期、緩沖期、頂崗期,針對(duì)每個(gè)“期”,采取不同的應(yīng)對(duì)策略,使他們順利度過四“期”,從“角色”意識(shí)的覺醒,到進(jìn)入“半角色”,為“全角色”提供充分的技能及知識(shí)、心理準(zhǔn)備?!斑f進(jìn)式角色轉(zhuǎn)換”一直是我們努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)熱身的必要準(zhǔn)備。

跟崗期,學(xué)生的情緒波動(dòng)較大,對(duì)社會(huì)的陌生,與企業(yè)的摩擦均較多,讓學(xué)生在“穩(wěn)定”中逐漸樹立起“職業(yè)角色”的意識(shí)至關(guān)重要,不比在學(xué)校,這需要校企雙方花心思花精力共同努力幫助學(xué)生完成這個(gè)情緒期。有些企業(yè)因崗位需要或是學(xué)生能力達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn),有一定的獨(dú)立承擔(dān)崗位工作或是崗位的部分工作,企業(yè)會(huì)同意這部分學(xué)生試崗,這是對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作的挑戰(zhàn),也是對(duì)學(xué)校兩年來教學(xué)工作的一種檢驗(yàn),在此階段,不僅要求企業(yè)對(duì)具體操作技能做出指導(dǎo),學(xué)生也會(huì)不斷地就專業(yè)問題向?qū)W校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師求助,我們要細(xì)致耐心,幫助學(xué)生完成這個(gè)從理論到實(shí)踐,從學(xué)到做的轉(zhuǎn)變。

前3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生可留在原單位,也可更換預(yù)就業(yè)單位。這個(gè)時(shí)候,就業(yè)輔導(dǎo)員會(huì)同班主任積極收集各方就業(yè)信息,并及時(shí)在畢業(yè)班群里面。但此階段,學(xué)生尋找崗位會(huì)有一個(gè)緩沖期,職業(yè)生涯規(guī)劃開始變得模糊,有些無所適從,會(huì)有一個(gè)短暫的無業(yè)期,也會(huì)有一個(gè)頻繁的工作更換期,在老師與家長(zhǎng)的協(xié)助下,學(xué)生們都會(huì)尋找到一個(gè)頂崗的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)期的老師主要是與他們多溝通,多給建議,及時(shí)解決他們的心理困惑。

作為班主任與頂崗指導(dǎo)教師無論在哪個(gè)階段,都要與學(xué)生、與企業(yè)、與企業(yè)指導(dǎo)老師和與學(xué)院做好四方面溝通,及時(shí)處理學(xué)生日常問題,專業(yè)技術(shù)問題,校企合作問題等,鏈接好學(xué)院與企業(yè)之間的紐帶。

3.頂崗后的總結(jié)到位。

實(shí)習(xí)結(jié)束后,每位指導(dǎo)老師需要上交“實(shí)習(xí)檢查手冊(cè)”,班主任需要上交“師生交流手冊(cè)”,學(xué)生需要上交“頂崗社會(huì)實(shí)踐總結(jié)”及“頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)”。要分專業(yè)收集“頂崗社會(huì)實(shí)踐意見”,并進(jìn)行匯總分析,促進(jìn)下屆頂崗工作的改進(jìn)與幫助。及時(shí)召開“頂崗社會(huì)實(shí)踐總結(jié)會(huì)”,對(duì)在實(shí)踐工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生及校企雙方指導(dǎo)老師予以表彰。

為了充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的積極作用,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和用人單位共商合作培養(yǎng)機(jī)制,校企相互支持,有效地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動(dòng),使頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)生綜合能力提高的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]袁國(guó)平、方小斌 《“雙元式”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》,《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》,2005年4月.

第4篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

1、PBL教學(xué)法在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)中采用PBL教學(xué)法,主要指以病例為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)。通過學(xué)生到書本中、實(shí)習(xí)過程中自主尋找答案,強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)和臨床檢驗(yàn)工作的感性認(rèn)識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

其具體操作為:①帶教老師根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要點(diǎn)擬定出本專業(yè)主要學(xué)習(xí)問題,給出合適的案例,要求學(xué)生為討論作充分的準(zhǔn)備;②安排學(xué)生自學(xué),尋求答案;③學(xué)生集中討論,嘗試著從不同的角度分析問題;④教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或遇到的難題給予引導(dǎo)、指正,最后由老師歸納總結(jié);教師進(jìn)行總結(jié)分析后把預(yù)先準(zhǔn)備好的一些檢驗(yàn)結(jié)果再提供給學(xué)生。讓學(xué)生再對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行分析,并從理論上解釋疾病的實(shí)驗(yàn)診斷與臨床癥狀的聯(lián)系,以及就如何應(yīng)用手中的檢驗(yàn)結(jié)果為臨床的診斷和治療提出建議;⑤采用出科考試這一教學(xué)評(píng)估手段,考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作掌握的程度。

2、PBL應(yīng)用中需注意的問題

2.1師資力量培訓(xùn)與帶教老師篩選

首先需要帶教教師進(jìn)行PBL的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,進(jìn)行新教學(xué)方式的訓(xùn)練。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備,在臨床生化檢驗(yàn)、臨床免疫檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等亞專業(yè)中合理篩選出典型案例后,結(jié)合最新研究進(jìn)展,根據(jù)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和授課特點(diǎn)加以整理和編輯,才能實(shí)際應(yīng)用。在PBL教學(xué)中,教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,不僅要求教師扎實(shí)的掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí),更要求教師對(duì)知識(shí)有靈活應(yīng)用的能力、良好的邏輯思維能力、提出問題和解決問題的能力,有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和討論熱情的能力以及令學(xué)生有序發(fā)言、動(dòng)靜結(jié)合的組織能力。由此可見,教師的水平直接影響教學(xué)效果。因而我們遴選出臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、具備較高的理論水平且具有副高職稱的人員作為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生帶教老師。

2.2帶教老師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

PBL教學(xué)是從教育理念到教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變,教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的指導(dǎo),既要保證學(xué)生學(xué)到知識(shí),又要掌握實(shí)驗(yàn)技能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地假設(shè)、演繹、推理,繼而自己提出問題、自行解決,能從多種資源中學(xué)到有用的知識(shí),并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指出學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將問題細(xì)化,深入地思索,鼓勵(lì)學(xué)生能夠徹底了解有關(guān)概念和理論。切記不可采用教師問學(xué)生答的方式,而應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間交流、答辯、爭(zhēng)論,帶教老師只需在適當(dāng)時(shí)候加以啟發(fā)、指點(diǎn)或點(diǎn)評(píng)。

2.3學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中主動(dòng)性發(fā)揮

PBL教學(xué)除要求帶教老師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床經(jīng)驗(yàn)之外,學(xué)生需要充足的時(shí)間查詢資料、發(fā)現(xiàn)問題、自我總結(jié)、小組討論、思維激蕩,才能逐漸形成批判性思考及解決問題的能力。因此,我們針對(duì)這一情況適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間安排,使之更好地與PBL教學(xué)相適應(yīng)。在病例討論過程中,應(yīng)將學(xué)生擺在教學(xué)課堂的主體地位。討論時(shí)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠各抒己見、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),甚至提出自己的不同意見。對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極,準(zhǔn)備也不充分,沒有認(rèn)真參與到討論之中,甚至有的學(xué)生根本沒有準(zhǔn)備的情況,帶教老師更需要重視這部分學(xué)生,主動(dòng)向他們提問,培養(yǎng)他們的興趣,引導(dǎo)他們參與到討論中來。

第5篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職園林專業(yè) 實(shí)訓(xùn)實(shí)作課 實(shí)踐能力

從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢(shì)可以看出,培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才,是中職教育的主旨。而實(shí)訓(xùn)性教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生技能的掌握、知識(shí)的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練?如何能在實(shí)踐教學(xué)上有所突破?在此,我總結(jié)多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)反思校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),在如何構(gòu)建完善實(shí)訓(xùn)實(shí)作課加強(qiáng)中職園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力方面作一些探討,以于廣大同事交流經(jīng)驗(yàn)。

宗旨:合理制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

一、提高、培養(yǎng)師資隊(duì)伍的能力

優(yōu)秀的師資是知識(shí)傳授的基本條件,也是知識(shí)與學(xué)生的中間橋梁。高質(zhì)量的師資條件才能給學(xué)生傳授最專業(yè)、最高品質(zhì)的知識(shí)內(nèi)函。所以首先學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)高知識(shí)、強(qiáng)技能、善于創(chuàng)新研究、高素質(zhì)教學(xué)的綜合性教學(xué)人才。其次,完善教師考評(píng)制度,創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境,注重營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重技能人才的良好氛圍,加快專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會(huì)建設(shè)性人才打下堅(jiān)實(shí)的后盾基礎(chǔ)。

二、調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)模式,結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在教學(xué)過程中相對(duì)繁重的教學(xué)內(nèi)容,需要教師在各方面做好充分的準(zhǔn)備工作,在付出勞動(dòng)的同時(shí),更需要教師深層次思考、研究,使教課內(nèi)容更加好學(xué)、易懂。

(1)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際分配師資

現(xiàn)代教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄實(shí)訓(xùn)課時(shí)單個(gè)教師輔導(dǎo)的模式,應(yīng)嘗試多人輔導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方式。老的教學(xué)輔導(dǎo)模式一般是:①授課老師只負(fù)責(zé)理論課程,不負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課由實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這樣的教學(xué)方式易造成理論課與實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容時(shí)間安排產(chǎn)生分隔,學(xué)生不能及時(shí)的對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出實(shí)踐性操作和鞏固;②授課老師即是理論課教師,又是實(shí)踐課教師。雖然能兩者兼顧,理論與實(shí)踐教學(xué)安排不脫節(jié),促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)問題,學(xué)校往往會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組編排輪流進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)或是直接全體學(xué)生一起到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)作實(shí)踐。因此在這種情況下,一是,限制和約束了學(xué)生的主體性培養(yǎng),學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性得不到發(fā)揮。二是,學(xué)生人數(shù)太多,無良好的分配管制,參與性不強(qiáng),看的人多做的人少,降低了教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行師資合理分配,在圍繞提高和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的前提下來優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的輔導(dǎo)力量,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中,除該門課程的任課教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)以外,還要根據(jù)其課程內(nèi)容特點(diǎn)、校內(nèi)師資條件再增加幾名輔導(dǎo)老師參與輔導(dǎo),讓綜合性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能得到充分輔導(dǎo),這樣不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還不會(huì)因?yàn)樯鄮熒俚膯栴}而出現(xiàn)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容得不到及時(shí)解答、輔導(dǎo)造成對(duì)知識(shí)、技能掌握不牢固的情況。其次,輔導(dǎo)老師之間可以借助此機(jī)會(huì),彼此相互學(xué)習(xí)、交流,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上取長(zhǎng)補(bǔ)短以完善自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能,可以在之后的教學(xué)過程中為學(xué)生提供更專業(yè)、更高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供最良好的鋪墊。

三、注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)見習(xí),培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力

在以往教學(xué)模式中往往注重理論教學(xué)體系,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善、規(guī)范,使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系松散無章,教學(xué)質(zhì)量和效率相對(duì)較低。因此,應(yīng)該制定一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供最合理的教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)。注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)見習(xí),培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)見習(xí)要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐??梢灾朴喴粋€(gè)主體實(shí)訓(xùn)見習(xí)計(jì)劃,以貫徹產(chǎn)教結(jié)合為原則,在老師的指導(dǎo)下將學(xué)生合理分配組成小組形式進(jìn)行,要以實(shí)行企業(yè)化模式運(yùn)作為導(dǎo)向。小組要選出小組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)監(jiān)督和組織其小組的實(shí)訓(xùn)工作,實(shí)踐技術(shù)要以產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化為基準(zhǔn)進(jìn)行。保證在實(shí)訓(xùn)過程中讓每個(gè)學(xué)生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護(hù)管理、擺設(shè)觀賞等一系列實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容。通過專業(yè)化實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生將所學(xué)書面理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,以加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

2.加強(qiáng)校企合作,提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力。

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,單靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各方需求,學(xué)校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更豐富、廣闊、專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。一是外派老師可以通過實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不斷提升自身的知識(shí)層次和實(shí)際教學(xué)操作能力。二是可以從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)、技工人員作實(shí)習(xí)輔導(dǎo),與企業(yè)合作教學(xué),走產(chǎn)教結(jié)合路線,訂單式培養(yǎng)政策,既保證了學(xué)生有充足優(yōu)良的實(shí)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ),也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)互贏。

校外單位實(shí)地學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能掌握程度的一個(gè)標(biāo)尺,是學(xué)生歷練實(shí)踐能力,提高就業(yè)技能的最佳平臺(tái)。讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學(xué)生進(jìn)行校外合作單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),在以往除去頂崗(畢業(yè))實(shí)習(xí)時(shí)段的基礎(chǔ)上積極與合作單位協(xié)調(diào),在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好并已經(jīng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)踐技術(shù)提高的前提下盡量爭(zhēng)取去校外單位進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)或是實(shí)地觀摩的機(jī)會(huì)。讓書面理論立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生更深切的了解園林職業(yè)的特性,磨煉吃苦耐勞的精神,了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不足之處,督促學(xué)生回校后會(huì)更加努力學(xué)習(xí),提高專業(yè)實(shí)踐技能,不斷進(jìn)行自我完善。

頂崗(畢業(yè))實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從校園步入工作崗位最關(guān)鍵的實(shí)踐時(shí)段,是學(xué)生豐富認(rèn)知、檢驗(yàn)自身綜合能力,聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生可以深入生產(chǎn)第一線,直接接觸園林綠化業(yè)的新技術(shù)、新工藝,所以學(xué)生一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)完成實(shí)踐工作任務(wù),查找自身不足之處,讓整體職業(yè)技能素質(zhì)得到質(zhì)的提高。通過畢業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)責(zé)任感和適應(yīng)能力。同時(shí)也是企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行相互選擇的時(shí)機(jī),從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率,為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實(shí)踐準(zhǔn)備。

四、加設(shè)選修實(shí)訓(xùn)課,提高學(xué)生職業(yè)技能

在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)的依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標(biāo)書制作等實(shí)訓(xùn)實(shí)作課以提高完善學(xué)生的專業(yè)能力深度,豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,讓其在將來就業(yè)的時(shí)候有更充足的專業(yè)技能知識(shí)儲(chǔ)備,可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會(huì)園林建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。

五、改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法,提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平

在以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中一般都是導(dǎo)師在按部就班的按照教科書所講內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐示范。這樣會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)里形成照葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)思維,間接抑制了學(xué)生創(chuàng)造和分析事物的天性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學(xué)生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨(dú)立思考設(shè)計(jì)出不同造型,做到因材而異并親自動(dòng)手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學(xué)生獨(dú)立思考、操作的教學(xué)方式,既能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維又增強(qiáng)了職業(yè)操作技能。其次,如果是園路,設(shè)計(jì)和施工方面的教學(xué)內(nèi)容,可以帶領(lǐng)學(xué)生到如學(xué)校附近公園、校內(nèi)綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場(chǎng)就其現(xiàn)有園路的形式、結(jié)構(gòu)、組成等進(jìn)行實(shí)地觀察,要現(xiàn)場(chǎng)探討,解析互動(dòng),要讓學(xué)生研究它的構(gòu)思和特點(diǎn),最重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并進(jìn)行解說分析。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性讓學(xué)生能更直觀的了解和吸收所學(xué)內(nèi)容。又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。從而起到引導(dǎo)學(xué)生思考和提高設(shè)計(jì)水平的目的。

六、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

實(shí)踐性強(qiáng)是園林專業(yè)學(xué)科的特性,教學(xué)工作中必須加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式,讓學(xué)生產(chǎn)生自我獲取知識(shí)和技能的動(dòng)力,以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。我們可以結(jié)合單位改造建設(shè)等讓學(xué)生完成實(shí)踐,要讓學(xué)生從實(shí)地勘察;勘察后設(shè)計(jì);依據(jù)設(shè)計(jì)放線到最后施工整個(gè)過程全權(quán)負(fù)責(zé)來完成,在這一完整的實(shí)踐流程中,既讓學(xué)生了解了上崗后的工作內(nèi)容掌握了專業(yè)技能,又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。

七、結(jié)合實(shí)訓(xùn)論文題目有針對(duì)性的安排綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)生整個(gè)學(xué)程中重要的是綜合實(shí)訓(xùn)部分,教師要做到因人因地而異,達(dá)到因材施教,把學(xué)生的能力發(fā)揮到最佳。實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須緊跟社會(huì)需求及實(shí)際情況來計(jì)劃、制訂、落實(shí)。指導(dǎo)教師要通過和學(xué)生交流后再根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、愛好和專長(zhǎng)來確定其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及論文題目,一定要要求學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)過程中,根據(jù)論文的要求,深入到實(shí)際生產(chǎn)第一線,獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和第一手資料,為保證論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高了學(xué)生的綜合能力,從而達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

除此之外,在平時(shí)的教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生提交知識(shí)小節(jié)論文報(bào)告??梢砸灾R(shí)點(diǎn)、章、節(jié)或是學(xué)期等形式,多讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告,首先,這樣老師就可以根據(jù)學(xué)生所寫論文內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握程度,可以有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué),其次,可以對(duì)學(xué)生起到督促作用,讓其在實(shí)訓(xùn)課程中可以更認(rèn)真的來完成實(shí)踐操作,因?yàn)橹挥姓J(rèn)真操作實(shí)踐才可以寫出合格的論文總結(jié),以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。

八、結(jié)論

以上這是我多年從事中職教育以來,從本專業(yè)出發(fā),對(duì)中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見解。我相信,在大家的努力下,根據(jù)當(dāng)前形勢(shì),對(duì)中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索,以人為本的思想,滿足學(xué)生的需要,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展,定能為社會(huì)培養(yǎng)出大批應(yīng)用型實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人才,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì)編. 中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大. 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,1999.

第6篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

1.1.1職業(yè)生涯

早期時(shí)對(duì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)與工作等同,定義為一個(gè)人在工作中經(jīng)歷的職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。隨著社會(huì)的發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)水平的提高,對(duì)職業(yè)生涯有了新的認(rèn)識(shí):職業(yè)生涯除了職業(yè)或職位本身的經(jīng)歷外,還包括入職前的準(zhǔn)備、對(duì)職業(yè)的探索以及離職時(shí)或離職后的適應(yīng)。職業(yè)生涯內(nèi)容的豐富,職業(yè)生涯的視角多樣化,職業(yè)生涯的變化性,人們提出了易變性職業(yè)生涯的概念,它是由于人的興趣、能力、價(jià)值觀和工作環(huán)境的經(jīng)常變化,發(fā)生的改變的職業(yè)生涯。

綜上所述,職業(yè)生涯指?jìng)€(gè)體一生所有的經(jīng)歷與活動(dòng),其包含了生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等,涵蓋了個(gè)體所扮演的各種角色。

1.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,同時(shí)結(jié)合時(shí)代的背景,遵從自己的職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為之做出有效的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份眼前適合的工作,達(dá)到且實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo),更重要的是幫助自己真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計(jì),謀劃明天,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)自己的條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的意義

2.1.1幫助大學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),作為貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)的一種設(shè)計(jì),需要從步入大學(xué)校門開始。從根本上來說,這是符合大學(xué)生發(fā)展需要的。學(xué)生都是在長(zhǎng)期的強(qiáng)大壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,進(jìn)入大學(xué)之后,認(rèn)為自己升大學(xué)的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了,不少學(xué)生不同程度地產(chǎn)生松口氣的想法,對(duì)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)放松,發(fā)展的方向和目標(biāo)也就顯得有些模糊。在這種情況下,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,使大學(xué)生明白在每個(gè)階段每個(gè)年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣努力,大學(xué)生也就有了較為清晰的發(fā)展方向和目標(biāo),就可以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1.2有助于克服大學(xué)生擇業(yè)過程中的一些誤區(qū)

現(xiàn)在每年都有相當(dāng)一部分大學(xué)生不能及時(shí)正常就業(yè),在一定程度上與大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在著不少的誤區(qū)有關(guān)系。如有的大學(xué)生片面追求高資、高待遇,忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求,忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)體發(fā)展前景,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說不利于大學(xué)生的發(fā)展。有的大學(xué)生一心向往大城市、發(fā)達(dá)城市、東部和沿海地區(qū),不愿意到中小城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)建功立業(yè)。這些誤區(qū),都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一些不利的影響。為了讓大學(xué)生盡可能順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè),就需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì),能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位,從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種高不成低不就,最后只好盲目就業(yè)甚至不能及時(shí)正常就業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義

2.2.1 有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)的改革

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中,學(xué)校開始關(guān)注市場(chǎng)的變化。結(jié)合市場(chǎng)的需要,學(xué)校對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置做出了及時(shí)的調(diào)整,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新,促進(jìn)了教學(xué)的改革,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,形成合理的知識(shí)體系。高校通過引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,使學(xué)生得到全面發(fā)展,得到富有個(gè)性的發(fā)展,才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。

2.2.2 有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

放眼高校,就業(yè)指導(dǎo)課程一般在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年開設(shè),講課多是理論性的教學(xué),實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生往往很難產(chǎn)生興趣,效果很差。而大學(xué)生通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,可以早日明確方向,確定目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮自己的潛能,提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力,從而有利于減輕高校就業(yè)指導(dǎo)工作的難度,促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的展開。

3 解決問題的建議

3.1 理念的普及

首先是學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性,并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來展開,其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來;再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和交流,互相借鑒,更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普及開來。

3.2 合理安排時(shí)間

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排不合理來看,解決的關(guān)鍵是有針對(duì)的進(jìn)行。不同年級(jí)確定不同的目標(biāo),開展不同的指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,初步形成概念,了解自我,可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展,帶領(lǐng)學(xué)生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織新生與高年級(jí)同學(xué)座談,鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng),學(xué)年末,建議學(xué)生寫自我總結(jié),剖析對(duì)個(gè)人能力和未來職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì);力爭(zhēng)使學(xué)生多了解社會(huì)需求情況,掌握一定的求職技巧,利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息,初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo),可用的途徑有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求;通過各種這也生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo),是大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造,可以督促學(xué)生檢驗(yàn)已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確,準(zhǔn)備是否充分,組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班,幫助學(xué)生完善求職材料,舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座,組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏曉華 程春生 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2003(12)

[2]趙頌平 張榮祥 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析 現(xiàn)代教育科學(xué) 2004(3)

第7篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

調(diào)查結(jié)果顯示,很大一部分的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)是會(huì)開展就業(yè)指導(dǎo)的,但是主要是針對(duì)畢業(yè)生展開,在校生不在指導(dǎo)的范圍之內(nèi)。畢業(yè)生畢業(yè)之前,學(xué)校采取應(yīng)急指導(dǎo),突擊式提高學(xué)生的面試技巧、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力等,但是由于時(shí)間較短,效果并不是很明顯[2]。結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開始開展,貫穿學(xué)生在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間。新生入校,學(xué)校就應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)帶入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中,分年級(jí)、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)了一些關(guān)于職業(yè)教育的實(shí)施方法。新生入學(xué)一年級(jí),應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育,通過專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)和壓力,了解社會(huì)的人才需求,并且能夠結(jié)合自己的興趣愛好規(guī)劃自己的奮斗目標(biāo);二年級(jí),應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng),結(jié)合豐富有效的就業(yè)指導(dǎo)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì);畢業(yè)前夕,這是就業(yè)指導(dǎo)的最佳時(shí)期,應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)以及自己的專業(yè)特長(zhǎng),并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人制度進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備,及時(shí)相關(guān)的就業(yè)信息,指導(dǎo)學(xué)生的面試技巧,鼓勵(lì)學(xué)生以良好的就業(yè)心態(tài)應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

2.全員化就業(yè)指導(dǎo)模式

針對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)而言,指導(dǎo)工作不應(yīng)該僅僅只是指導(dǎo)部門的事情,而是應(yīng)該努力地調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同參與[3]。校內(nèi),應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)人為核心,輔導(dǎo)員、班主任等共同參與的指導(dǎo)機(jī)制;校外,學(xué)校應(yīng)該定期召開家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)溝通幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念,共同幫助學(xué)生樹立適合自己的就業(yè)觀念;社會(huì)方面,應(yīng)該重視輿論的引導(dǎo)和宣傳,用積極向上的就業(yè)文化來營(yíng)造健康的社會(huì)氛圍,從而為就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)??偠灾仨殢膶W(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等三個(gè)方面入手,共同努力為中職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供方向,從而確保整個(gè)社會(huì)護(hù)理人才的質(zhì)量。

3.分層次就業(yè)指導(dǎo)模式

每個(gè)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)員,并且將每個(gè)就業(yè)指導(dǎo)員與所有的班級(jí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)幫扶,然后配合班主任一起了解學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望[4]。護(hù)理學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后,一是參加市里或者縣里的事業(yè)單位的編制考試;二是到大城市的醫(yī)院或者部隊(duì)實(shí)習(xí)就業(yè);三是“先就業(yè),再擇業(yè)”,鼓勵(lì)學(xué)生先抓住一起應(yīng)聘的機(jī)會(huì),到各類醫(yī)院的護(hù)士崗位進(jìn)行鍛煉;四是學(xué)校向醫(yī)療機(jī)構(gòu)推薦一些成績(jī)不優(yōu)秀但是能力較強(qiáng)的學(xué)生去做醫(yī)藥銷售的工作;五是重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)里面的貧困以及單親家庭的畢業(yè)生,將一些合適的就業(yè)機(jī)會(huì)推薦給這些學(xué)生,幫助他們順利畢業(yè)。

4.個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)模式

個(gè)體就業(yè)咨詢是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的重要方式,為了順利開展個(gè)體就業(yè)咨詢,可以建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室,通過啟發(fā)教育、平等溝通以及共同探討等方式幫助學(xué)生解決自己就業(yè)中面臨的問題,并給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和建議。這種咨詢不僅可以是面對(duì)面的交流,還可以是通過書面進(jìn)行交流;還可以是通過正式的,也可以是非正式的;既可以是定期的,還可以是不定期的;既可以是通過電話進(jìn)行交流,還可以通過網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體咨詢的內(nèi)容非常多,一方面涵蓋了就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及相關(guān)的就業(yè)信息,另外一方面還包括就業(yè)心理、自我評(píng)估等各個(gè)方面。那么提供這樣個(gè)性的咨詢服務(wù)的既可以是老師、學(xué)校專業(yè)的指導(dǎo)老師,還可以是家長(zhǎng)、親友或者同學(xué)。值得注意的是,這種就業(yè)指導(dǎo)方法針對(duì)性較強(qiáng),方式較為靈活,受時(shí)間、地點(diǎn)影響較小。

5.跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式

第8篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新能力 大學(xué)生

1引言

黨的十七大報(bào)告提出:提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。高等院校歷來是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才和創(chuàng)新型人才的場(chǎng)所,負(fù)有培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的責(zé)任,全方位積極推進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng),一方面可以增進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力,另一方面可以為國(guó)家培養(yǎng)急需的人才,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等教育的地位,尋求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑,對(duì)提高我國(guó)高等教育質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用,能進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,提高我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。目前,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力還普遍偏低,大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望,我國(guó)的各高校還沒形成比較成熟和系統(tǒng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)尚處于發(fā)展和研究階段。因此,本文探索在自主創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

2 本文研究?jī)r(jià)值

評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已大大包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生解決問題時(shí)的執(zhí)著程度及各種能力、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、大學(xué)生就業(yè)問題等內(nèi)涵。但在計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式上的研究仍然沒有將其置于自主創(chuàng)業(yè)背景,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位實(shí)際上就是對(duì)于專業(yè)市場(chǎng)的定位,通過培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力,從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型人才。具體價(jià)值如下:

(1)置于自主創(chuàng)業(yè)背景,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造的獨(dú)立能力,從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才。

(2)通過更完善的更適合大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué),能更容易培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(3)快速有效地建設(shè)和培養(yǎng)教師專業(yè)理論和實(shí)踐操作兩重知識(shí)和能力,構(gòu)建素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律強(qiáng)的教師陣容,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,更好地為自主創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建服務(wù)。

(4)自主創(chuàng)業(yè)背景下計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才,能很好地解決人才需求和大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)問題。

3自主創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探索

本文以我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)08級(jí)部分學(xué)生為試點(diǎn),參加試點(diǎn)學(xué)生為16人,其中男生13人,女生3人。具體做法是通過升級(jí)我校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式,完善教學(xué)模式理論基礎(chǔ),改進(jìn)計(jì)算機(jī)核心課程素質(zhì)培養(yǎng);尋求更適合計(jì)算機(jī)專業(yè)具有自主創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基本程序;開展適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式和使用輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和培養(yǎng),并構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估保障體系。

本次研究是在充分分析當(dāng)前就業(yè)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形式下,通過調(diào)研其他高校計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式,探討出適合大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)模式,該模式能夠在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力,提高大學(xué)生在職業(yè)生涯中的核心競(jìng)爭(zhēng)力,本研究成果對(duì)其他高校和專業(yè)有一定的借鑒和推廣價(jià)值。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師從自主創(chuàng)業(yè)背景出發(fā),注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),通過體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,完善自主創(chuàng)業(yè)型自學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),同時(shí)改進(jìn)和完善了現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式,包括課堂教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、各種企業(yè)培訓(xùn)等多種提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)節(jié)。目前我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一部分學(xué)生自己到已經(jīng)簽約的單位實(shí)習(xí),其余學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),專門設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,并配置了最好的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,同時(shí)配備了專門的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),參加試點(diǎn)的這些學(xué)生,平時(shí)沒有課,就到實(shí)驗(yàn)室參加一些項(xiàng)目的開發(fā)與制作,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問題,這些試點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新能力有了一定的提高,例如,在我校舉辦的第六屆“三小”(小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作)競(jìng)賽活動(dòng)中,這些試點(diǎn)學(xué)生擦出創(chuàng)新的火花,撰寫我校三小申報(bào)書,成功申報(bào)我校三小項(xiàng)目10余項(xiàng)。

在教學(xué)內(nèi)容上,我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)老師也進(jìn)行了調(diào)整,將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中,通過綜合計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)法及多元化編程語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí)法及應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,提出更適合高校、更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新和自我總結(jié)能力。同時(shí)也能加強(qiáng)教師因材施教,不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。對(duì)提高我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體作用如下:

(1)通過綜合計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)法和多元化編程語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí)法,學(xué)生能夠充分體會(huì)到多種語(yǔ)言在表達(dá)同一個(gè)算法思想、解決問題方法、異同點(diǎn)以及在不同環(huán)境下的多種應(yīng)用(如:多種語(yǔ)言的混合編程等),進(jìn)而找到最有效解決問題的方法。

(2)分層次和專業(yè)需求地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,通過分初、中、高以及實(shí)戰(zhàn)型等不同層次培養(yǎng)學(xué)生的編程能力,同時(shí)也能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。

(3)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)工程項(xiàng)目的各種能力,包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適合工作角色的工作能力等,同時(shí)也要求教師教學(xué)思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。

(4)通過徹底研究一個(gè)最典型的例題,從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、算法、優(yōu)化、規(guī)范化編寫代碼等不同方面和角度培養(yǎng)學(xué)生編程能力和編程思想,同時(shí)有效節(jié)約學(xué)生和教師為熟悉不同例題所花費(fèi)的時(shí)間和精力。有利于學(xué)生從不同方面和角度學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,從而更快更準(zhǔn)更有效定位學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言選擇,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到高效率地學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

第9篇:就業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職;校企合作;企業(yè)培訓(xùn);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)20-4682-02

1 概述

國(guó)家一直在努力提高學(xué)生接受高等教育的比例,不僅本科院校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大,高職院校也作為一種高等教育不可缺少的組成部分,正蓬勃地發(fā)展著。然而接受高等教育的學(xué)生數(shù)量越來越多,生源的質(zhì)量也不可避免的下滑,就業(yè)壓力也逐漸增大。為了彌補(bǔ)這種不足,學(xué)校必須從自身進(jìn)行教學(xué)改革?,F(xiàn)階段我院正在進(jìn)行“信息類卓越技能型人才培養(yǎng)基地”項(xiàng)目的建設(shè),該項(xiàng)目是一種新模式的校企合作。每一次的探索都是一次改進(jìn),我們?cè)趯?shí)踐中探索,總結(jié)后改進(jìn),我們的探索是有意義的,對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)是有價(jià)值的。

“信息類卓越技能型人才培養(yǎng)基地”專門培養(yǎng)校企合作實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,該校企合作實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都是從學(xué)院電子信息工程系的信息管理、軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)挑選出來的,并單獨(dú)編成自然班級(jí)進(jìn)行教學(xué),班級(jí)人數(shù)50人,教學(xué)工作及日常管理主要由Oracle全球職業(yè)教育項(xiàng)目(Oracle WorkForce Development Program)進(jìn)行負(fù)責(zé),我校教師輔助配合管理,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)期學(xué)分全置換。最終成績(jī)考核由職業(yè)素養(yǎng)、平時(shí)作業(yè)、階段考試、項(xiàng)目評(píng)審四部分組成。學(xué)生在校培養(yǎng)時(shí)間約4~6個(gè)月,培訓(xùn)結(jié)束后由企業(yè)為培訓(xùn)合格的學(xué)生提供一年期以上的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

該校企合作實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的在校培養(yǎng),現(xiàn)從學(xué)習(xí)情況、綜合能力、信息反饋幾個(gè)方面對(duì)該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的變化情況進(jìn)行分析。

2 經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況

2.1 學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)

Oracle全球職業(yè)教育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)是連續(xù)的,每天培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)約10個(gè)小時(shí),與平常的學(xué)校教學(xué)有很大區(qū)別。學(xué)生上課出勤情況較好,優(yōu)于在學(xué)校的上課的出勤率,晚自習(xí)學(xué)習(xí)氛圍較好,大部分學(xué)生能專注于復(fù)習(xí)當(dāng)天課程內(nèi)容,同時(shí)有輔導(dǎo)老師跟班自習(xí),效果比在校自習(xí)效果要好。

2.2 作業(yè)情況對(duì)比

企業(yè)培訓(xùn)也會(huì)布置作業(yè),差別在于學(xué)校每門課每學(xué)期一般布置四到六次作業(yè),而企業(yè)培訓(xùn)每天都會(huì)有一定量的作業(yè),目的是為了復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程內(nèi)容,加深對(duì)其理解和記憶,注重培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維能力,實(shí)現(xiàn)由“簡(jiǎn)單模仿”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)完成情況較好,大多能認(rèn)真、獨(dú)立完成。

2.3 考試內(nèi)容差異

培訓(xùn)教師根據(jù)企業(yè)工作中的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用情況制定出考試的試卷,選擇題60分、編程題20分、簡(jiǎn)答題20分。其中選擇題為不定項(xiàng)選擇,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生而言難度較大,失分也較多。由于考試強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)深度理解及靈活運(yùn)用,學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不全面并且還未適應(yīng),致使整體成績(jī)偏低。企業(yè)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)及輔導(dǎo)。而學(xué)校經(jīng)過幾年的改革,已經(jīng)將考試內(nèi)容嚴(yán)重向?qū)嶋H操作傾斜,考試內(nèi)容很少出現(xiàn)理論性的選擇題與簡(jiǎn)答題,這和實(shí)際企業(yè)的考核是有差異的。企業(yè)不僅看中員工的動(dòng)手能力,更看重員工對(duì)知識(shí)的掌握以及靈活運(yùn)用的程度。尤其是企業(yè)在面試的時(shí)候會(huì)提出很多理論知識(shí)的問題,如果我們的培養(yǎng)模式再一味向動(dòng)手能力的培養(yǎng)傾斜,而一再弱化理論知識(shí),將會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 更加注重綜合能力的訓(xùn)練

3.1 更加注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)企業(yè)工作的實(shí)際情況,每個(gè)項(xiàng)目在籌備的時(shí)候都會(huì)組成項(xiàng)目組,項(xiàng)目組成員的選擇是由項(xiàng)目經(jīng)理和員工雙向選擇形成。應(yīng)用到該實(shí)驗(yàn)班中,則體現(xiàn)在分小組學(xué)習(xí)的形式。首先讓學(xué)生積極競(jìng)選組長(zhǎng),再充分發(fā)揮自主性,自由選擇隊(duì)員,形成自己的團(tuán)隊(duì),并設(shè)計(jì)出隊(duì)名和口號(hào),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.2 更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的內(nèi)容,企業(yè)對(duì)這部分內(nèi)容也十分注重。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,除了書面知識(shí)和實(shí)用技能方面的培養(yǎng),具備良好的職業(yè)素養(yǎng)能力更是必不可缺的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖2.1,可以看出,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)以下三個(gè)方面的知識(shí)興趣最高:

1)企業(yè)文化類:職業(yè)素養(yǎng)。

2)自我發(fā)展類:如何經(jīng)營(yíng)自己的未來(職業(yè)生涯規(guī)劃)。

3)管理與領(lǐng)導(dǎo)能力類:個(gè)人、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。

實(shí)踐中,該實(shí)驗(yàn)班利用每天早晨8:30-9:00的時(shí)間段,根據(jù)學(xué)生的興趣,穿插向?qū)W生講授職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外,為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及膽量,每天早晨會(huì)安排一位學(xué)生進(jìn)行一次報(bào)告演講。通過這樣的方式,讓部分以前不敢在眾人面前說話的學(xué)生能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

3.3 積極參加職業(yè)拓展訓(xùn)練

考慮到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)、強(qiáng)度較大,實(shí)驗(yàn)班在每周五會(huì)安排體育鍛煉或者戶外的職業(yè)拓展訓(xùn)練。在職業(yè)拓展訓(xùn)練中,學(xué)生通過游戲的方式,增近互相了解,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量,只有學(xué)會(huì)與他人合作,才能贏得成功。

4 適應(yīng)多渠道的信息反饋機(jī)制

為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理情況,實(shí)驗(yàn)班采用了多種的信息反饋機(jī)制,多途徑傾聽學(xué)生想法,幫助其解決問題。

4.1 學(xué)習(xí)周報(bào)制度

為了讓學(xué)生適應(yīng)日后公司的日?qǐng)?bào)、周報(bào)制度,每一周需要學(xué)生提交學(xué)習(xí)周報(bào)。在周報(bào)中,學(xué)生需回顧本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)本周的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié),并且制定下周的學(xué)習(xí)安排。

4.2 學(xué)生訪談制度

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活的過程中,不免遇到一些問題。每天實(shí)驗(yàn)班老師會(huì)以組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談,在訪談中學(xué)生可以毫無顧忌的提出自己的意見和想法。對(duì)于某些可行的想法,實(shí)驗(yàn)班老師可以在教學(xué)上、管理上進(jìn)行調(diào)整;對(duì)于某些不太可行的建議,老師也會(huì)耐心向?qū)W生解釋原因。

4.3 學(xué)生反饋調(diào)查制度

經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)班會(huì)使用問卷調(diào)查的方式,統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的建議及本階段學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)及管理方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的建議及提出的問題,老師會(huì)進(jìn)行匯總,對(duì)于合理及可行的建議,我們會(huì)采納并進(jìn)行調(diào)整;對(duì)于目前較不可行的提議,我們也會(huì)對(duì)學(xué)生做出解釋。

5 總結(jié)

學(xué)生作為校企合作的參與對(duì)象,其變化是校企合作培養(yǎng)模式效果的直接反饋。目前來看,參與校企合作,接受企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生要比以往接受學(xué)校單一教育的學(xué)生具有更強(qiáng)的自學(xué)能力,更能適應(yīng)社會(huì)的需要。校企合作實(shí)驗(yàn)班的正式運(yùn)行,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個(gè)亮點(diǎn),在國(guó)家卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃引導(dǎo)的前提下,校企合作必將長(zhǎng)期持久運(yùn)行。

參考文獻(xiàn):

[1] 董立平. 廈門市高職院校校企合作培養(yǎng)人才現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].廈門科技,2009(2).

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