五年級(jí)下冊(cè)語文課文第一課精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)下冊(cè)語文課文第一課范文

）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共17題；共67分)

1.

（8分）多音字，注音并組詞。

供：________

________

________

________

剝：________

________

________

________

2.

（6分）給劃線字選擇正確讀音

擊缶________（fǒu

fǒ）

募________捐（mò

mù）

抽噎________（yiē

yē）

胚_(dá)_______胎（pī

pēi）

倭________瓜（wō

wěi）

傻________事（sǎ

shǎ）

3.

（1分）寫出反義詞。

傾斜________

4.

（3分）把下列詞語連成句子，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①人們

象腳鼓

從四面八方

敲起

趕來了?________

②變成了

北京城

燈的海洋

整個(gè)

光的世界?________

③駛過

一串串

一條條

龍船

花炮

江面

天空

升上?________

5.

（3分）按拼音寫漢字

pī

lì

mò

shēng

jiǎo

nà

________

________

________

6.

（3分）我是拼音小能手

________

________

________

成功

勇敢

答應(yīng)

7.

（3分）寫出反義詞

尋?！猒_______

違背—________

懷疑—________

8.

（4分）形近字組詞

柜________

距________

娛________

誤________

9.

（5分）解釋下列詞語

①自告奮勇

②冥思苦想

10.

（5分）抄寫詞語

心急如焚

一籌莫展

11.

（2分）把下列詞語補(bǔ)充完整。

愁眉________

小心________

12.

（2分）給加橫線字注音

嗅著________

厲害________

13.

（3分）查字典

“牲”按部首查字法應(yīng)查________部，再查________畫，組詞________

14.

（5分）擴(kuò)句

發(fā)現(xiàn)王子和瞎熊。

15.

（5分）縮句

只見它順著熟悉的道路敏捷地走來。

16.

（6分）照樣子，寫一寫。

①安安穩(wěn)穩(wěn)

________

________

________

②響當(dāng)當(dāng)

________

________

________

17.

（3分）想一想，填一填。

一張________

一把________

一只________

二、閱讀題

(共2題；共12分)

18.

（5分）

《冬不拉》這篇課文主要講了什么?

19.

（7分）閱讀理解

春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變處紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里的紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山”。

（1）這篇短文共寫了________、________、________三個(gè)季節(jié)時(shí)候的山，重點(diǎn)寫了________季的山的景色。

（2）秋天的山有________、________、________等顏色。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共17題；共67分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

二、閱讀題

(共2題；共12分)

18-1、

第2篇：五年級(jí)下冊(cè)語文課文第一課范文

一、有的放矢 注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一課時(shí)的字詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞達(dá)成“讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解義、正確寫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，教師可根據(jù)生字的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等，對(duì)字詞的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。讀準(zhǔn)字音，可安排學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，讓他們利用生字表中的注音、字詞典等工具書，自主進(jìn)行拼讀。第一課時(shí)的課堂教學(xué)，主要針對(duì)那些易讀錯(cuò)的字、多音字等，通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀等方式，幫助學(xué)生正音，并結(jié)合詞語和文本朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，從而正確掌握字詞的正確讀音。字形識(shí)記與正確書寫，也可以在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互交流，認(rèn)清字形。教師側(cè)重于對(duì)一些筆畫較多或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、美觀地書寫。

理解詞義，重在教給學(xué)生理解的方法，可以讓他們借助于工具書，結(jié)合上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行詞語的理解，也可以采用觀察課文插圖、相近詞語替換、抓住關(guān)鍵詞素等方法體會(huì)詞語的意思。對(duì)那些意思很委婉、含義較深刻的詞語，教師則應(yīng)當(dāng)加以必要的引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生理解到位。字詞教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，從而使字詞教學(xué)真正落在實(shí)處。

二、另辟蹊徑 加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于第一課時(shí)的文題解讀、文本朗讀和片段閱讀，也不同于背景介紹、內(nèi)容概括、結(jié)構(gòu)梳理等教學(xué)，特別是要突出字詞教學(xué)的“三味”。

（一）趣味盎然。

第一課時(shí)的字詞教學(xué)，教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的詞語世界，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛積累、善運(yùn)用，從中領(lǐng)悟到語言文字的無窮魅力。多媒體的合理使用、游戲環(huán)節(jié)的穿插交錯(cuò)、教師引人入勝的教學(xué)語言，圖解拆字、謎語猜字、順口溜記字、類比識(shí)字等方法的采用，都能使第一課時(shí)的字詞教學(xué)變得妙趣橫生。如，在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，通過編寫這樣的順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！辈粌H使學(xué)生讀起來朗朗上口，方便他們記憶，還從字形與字義上區(qū)分了這六個(gè)字，將識(shí)字寫字、理解字義與口語發(fā)展、思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來。這樣的方法創(chuàng)新，生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂充盈著“趣味”。

（二）巧味橫生。

通過精巧的預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)在達(dá)到能讀、會(huì)寫、知意的同時(shí)，還可以與初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的積累語言和閱讀理解能力的提升。如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《說勤奮》的第一課時(shí)教學(xué)，利用多媒體揭示這樣一些詞語：“史學(xué)家、砸缸救人、滾瓜爛熟、史學(xué)巨著、生物學(xué)家、毫不氣餒、急起直追、名列前茅”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，前面四個(gè)詞是寫司馬光的，后面四個(gè)詞是寫童第周的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語初步概括課文內(nèi)容。這樣的安排既可以使學(xué)生對(duì)課文中的人物有了初步的認(rèn)知，又為第二課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊，可謂“巧味”十足。

（三）實(shí)味濃郁。

“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！钡谝徽n時(shí)的字詞教學(xué)應(yīng)該是注重“實(shí)味”，使字詞訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)而富有實(shí)效。這就需要教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，采用富于變化的形式，關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生在讀、寫、思中積累提高。如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《海倫?凱勒》一文有兩個(gè)生字“躁”和“燥”，學(xué)生容易混淆。在第一課時(shí)的字詞教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個(gè)字的讀音，并且注意它們之間的區(qū)別。在比較組詞的同時(shí)，還可以進(jìn)行形近字比較，用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式讓學(xué)生區(qū)別這五個(gè)字――“澡”、“操”、“燥”、“噪”、“躁”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合它們所表達(dá)的意思說出這五個(gè)字的區(qū)別，并在誦讀兒歌中進(jìn)行強(qiáng)化“洗澡要用水、做操得伸手、火燒很干燥、嘴巴喊噪音、急躁要跺腳”。最后再安排相關(guān)的選字填空的練習(xí)加以鞏固。這樣的字詞教學(xué)，學(xué)生一定能學(xué)以致用。精巧的教學(xué)預(yù)設(shè)，使第一課時(shí)的字詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)“趣味”、“巧味”、“實(shí)味”三合一。

三、瞻前顧后 關(guān)注教學(xué)前后聯(lián)系

（一）處理好與“預(yù)習(xí)”的關(guān)系。

第一課時(shí)教學(xué)之前，往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的字詞，已經(jīng)能正確地認(rèn)讀、書寫，并能大致說出字詞的意思。有的學(xué)生通過把生字進(jìn)行擴(kuò)詞，以及進(jìn)行形近字比較，學(xué)得較為扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)的字詞教學(xué)不必面面俱到，注意把學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難、生字詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，加深他們的理解，幫助他們掌握牢固。這樣就能使我們的課堂變得不再死板、乏味。

（二）安排好與第二課時(shí)的聯(lián)系。

第3篇：五年級(jí)下冊(cè)語文課文第一課范文

終于，有機(jī)會(huì)聽到了一堂觀摩課，說是觀摩課，聽起來卻像是隨堂課。課堂上，師生間的親切交談、有條不紊的小組討論交流、扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練給人以大道至簡(jiǎn)、行云流水的感覺。

這堂課上的是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第17課《愛如茉莉》。課文用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴學(xué)生真愛就像茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。課始揭題、讀題后，老師就出示了兩組描寫茉莉花的詞語“潔白純凈、縷縷幽香”、“裊裊清香、平淡無奇”讓學(xué)生讀，并讓學(xué)生用上這些詞語說說茉莉花的印象。這樣，通過復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，把茉莉花的美在學(xué)生頭腦中充分定勢(shì)，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。

“課文把愛比作茉莉。像這樣借花傳情的文章要細(xì)細(xì)品讀。文中對(duì)話很多，讀對(duì)話要符合人的身份，要注意對(duì)話中的提示語，讀出人物的感情，讀出‘愛是……’（隨機(jī)板書）”，讀法指導(dǎo)之后，學(xué)生就開始自由讀課文。緊接著，出示學(xué)生第一課時(shí)中產(chǎn)生的問題：“你從哪些地方讀出了‘愛’？有什么感受？你覺得愛是什么？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再讀課文，并做讀書記號(hào)，然后四人小組交流閱讀感受。

學(xué)生經(jīng)過充分閱讀之后，老師就隨機(jī)抽取了“繁星點(diǎn)點(diǎn)”小組匯報(bào)。第一位學(xué)生找出了課文中的相關(guān)句子。老師輕輕一點(diǎn)“愛是――”，這位同學(xué)隨即概括出了自己找出的內(nèi)容“不厭其煩的叮囑”，并把它寫在了黑板上。其他三位同學(xué)心神領(lǐng)會(huì)，用同樣的辦法在黑板上寫出了“輕手輕腳的動(dòng)作”、“絲絲的牽掛”、“恬靜的微笑”。接著其他小組的同學(xué)補(bǔ)充?！氨寂艿淖阚E”、“為對(duì)方著想的心”、“樸實(shí)的話語”、“時(shí)刻的陪伴”、“布滿血絲的眼睛”……基于充分閱讀的回答，讓全班同學(xué)在井然有序的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了課文中的每一處愛。

這時(shí)，老師輕指黑板，問道：“愛是……”。此時(shí)的學(xué)生已被課文中每一處愛的舉動(dòng)所感染，話匣子一下子打開了?！皭廴珀柟?，溫暖著自己和別人?！薄?/p>

“課文中最吸引你的是什么地方？”，隨著屏幕上出現(xiàn)的課文插圖，老師和著輕松、柔和的樂曲聲，深情地范讀了課文第9自然段?！澳隳苡米约旱脑拋砻枋霎嬅嫔系那榫皢?？”。這時(shí)有人說“執(zhí)手而眠”；有人說：“無法用語言來表達(dá)”……頓時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

“不能用語言來表達(dá)，就用朗讀來表達(dá)?！苯又?，指名讀課文，老師還征求學(xué)生：“需要配樂嗎？”融融的課堂氣氛讓學(xué)生的朗讀水平得到了盡情地發(fā)揮。

“你還有什么感悟嗎？”，老師再指黑板上的“愛是……”問道。“愛是勞累的睡姿”、“愛是靜謐的美好”、“愛是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”……

“讀到這里，你知道為什么‘愛如茉莉’了嗎？”，水到渠成的設(shè)問，一下子化解了教學(xué)的難點(diǎn)?！皭巯褴岳蛞粯悠狡降摹！薄ⅰ皭鄄皇亲鼋o人看的外表，而是發(fā)自內(nèi)心的?！?、“‘茉莉’去掉草字頭，就是不要好處的，是無私的?！薄?/p>

“你會(huì)把同學(xué)們黑板上精彩的發(fā)言編成一首小詩嗎？”，一陣討論后，有同學(xué)就向大家朗誦起了自己的“即興創(chuàng)作”。

“愛在你我之間，愛在身邊的某個(gè)角落，回憶你和他之間的生活細(xì)節(jié)，來寫一首詩。”由說到寫的當(dāng)堂要求，把學(xué)生的思緒從課本引向了生活，把語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)落實(shí)到了閱讀課堂上。

第4篇：五年級(jí)下冊(cè)語文課文第一課范文

關(guān)鍵詞： 活動(dòng)式 閱讀性 自主性 調(diào)查性 查閱性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)都很反感老師布置的語文作業(yè)，究其原因，我認(rèn)為語文課程布置的書面作業(yè)的確存在某些弊端：作業(yè)的目標(biāo)單一模糊，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)。我們的作業(yè)從一年級(jí)到六年級(jí)總離不開背誦、組詞、寫生字、寫日記、寫作文等，學(xué)生疲于應(yīng)付，毫無探索情趣，失去新鮮感，形式單調(diào)呆板機(jī)械的抄抄寫寫背離了兒童的天性，時(shí)間久了他們自然會(huì)感到厭倦。

實(shí)踐性作業(yè)可以使語文作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)出自主化、生活化和社會(huì)化的新特點(diǎn)，作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)手段追求多種感官參與，讓作業(yè)活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，在快樂中學(xué)習(xí)，不斷提高語言文字表達(dá)能力。

一、活動(dòng)式作業(yè)――深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)

作業(yè)突破傳統(tǒng)的形式，徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)從寫的形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味與吸引力。

1.畫一畫，再現(xiàn)情境。動(dòng)手畫一畫，再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生感受語言文字的美，加深對(duì)課文的理解，獲得新知。如教學(xué)《詹天佑》第一課時(shí)后，我讓學(xué)生回去熟讀“開鑿隧道”一段，再根據(jù)自己的理解畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖。作業(yè)交上來，雖然有的學(xué)生畫得不是很美觀，但基本上都理解了課文，同時(shí)對(duì)詹天佑杰出的創(chuàng)造才能有了更深的認(rèn)識(shí)。再如學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，讀懂課文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出蝙蝠發(fā)出和接受超聲波的示意圖，學(xué)生興趣盎然，也更好地理解了課文內(nèi)容，對(duì)超聲波有了進(jìn)一步的理解。

2.做一做，激發(fā)探究。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》后，讓學(xué)生課后自由組合，按文中外國教育家的要求做“火屋逃生”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果有的小組合作成功，有的小組幾個(gè)小球同時(shí)卡在瓶口。我讓學(xué)生談感受，通過交流，學(xué)生明白了成功的合作不僅要有協(xié)作精神，而且要心中想著別人，有自我犧牲的精神。再如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課后，我在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)按課文揭示的步驟做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)烏鴉喝水的步驟，讓學(xué)生用瓶、水、小石子演示烏鴉喝水的全過程。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有比用小石子填更好的辦法呢？最后學(xué)生提出很多有創(chuàng)意的喝水辦法：用吸管吸;把瓶?jī)A斜;把水倒到碗里……這一實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語文知識(shí)，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

二、閱讀性作業(yè)――拓展知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)積累

開展課外閱讀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，高品位的閱讀還可以不斷提升人的人格層次和人生品格，使人具有更執(zhí)著的追求，更高遠(yuǎn)的境界和遠(yuǎn)大的理想。新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀提出更高要求：第一學(xué)段（1―2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字;第二學(xué)段（3―4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字;第三學(xué)段（5―6年級(jí)）擴(kuò)大自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，教師可以推薦神話小說《西游記》;學(xué)了《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》，教師可以推薦《成語故事》;學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，引導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》;學(xué)了《諾貝爾》，引導(dǎo)學(xué)生看名人傳記;學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦學(xué)生讀《昆蟲記》;學(xué)了《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》，推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本男孩子必讀的書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)語文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。通過廣泛閱讀，學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華，境界得以提升。課外閱讀不只是積累知識(shí)，更是提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚人格的有效途徑，閱讀可以使人遠(yuǎn)離平庸，打開心靈的窗戶，讓陽光四溢，心靈敞亮起來，走向光明，走向高尚。英國的威?沃克曾說：“只要讀書用心，人的舉止自然會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)雅起來。”

三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂

教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生自我安排、自己布置作業(yè)。在課堂教學(xué)中嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，剛開始可能有一定難度，效果也不是很好，但這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在設(shè)計(jì)習(xí)題的過程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文，回顧課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要收集學(xué)科、甚至跨學(xué)科的相關(guān)資料，才可能找到提出問題的最佳角度和答案，這樣學(xué)生不僅能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，而且能增強(qiáng)自信心，享受自主學(xué)習(xí)的快樂。

如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》一課，我考慮到學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，投其所好，我是這樣布置作業(yè)的：“讀懂了這篇課文，老師想請(qǐng)你們當(dāng)一次‘小能手’，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)能充分展示自己的才藝特長(zhǎng)的作業(yè)并完成它，時(shí)間為2天?！眱商旌?，我收到了各種各樣的作業(yè)，學(xué)生紛紛以不拘一格的作業(yè)形式，向老師和同學(xué)展示自己作業(yè)的魅力：有的在作業(yè)本上用硬筆書法認(rèn)真抄寫了這篇課文的生字、生詞;有的用五彩筆繪出黃山中奇松、怪石、云海的奇麗景色;有的交了一段手機(jī)視頻，里面錄制了配樂朗誦;有的將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的“采蜜”本上，熟讀成誦;有的上網(wǎng)查了有關(guān)黃山松的資料獻(xiàn)給大家;有的還作了一首小詩贊美黃山奇松……

以上這些作業(yè)設(shè)計(jì)融書法、音樂、繪畫、朗誦等為一體，五花八門，充滿個(gè)性的作業(yè)說明學(xué)生在參與設(shè)計(jì)中興趣濃、獨(dú)立思考、敢于嘗試、勇于探索，從而使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來的樂趣中得到發(fā)展。

四、調(diào)查性作業(yè)――引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神

語文與生活聯(lián)系十分緊密，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，應(yīng)變個(gè)人性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的口語交際《七嘴八舌話環(huán)?！?，課前準(zhǔn)備時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一組作業(yè)。

1.采訪小區(qū)居民，了解本小區(qū)環(huán)境污染的狀況。（小組合作，寫采訪稿）

2.實(shí)地查看了解。（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）

3.設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語。（宣傳展示）

這些作業(yè)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界去調(diào)查、訪問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注，同時(shí)采訪家庭，宣傳廣告，匯報(bào)交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣。調(diào)查總要有調(diào)查的目標(biāo)，學(xué)生在合作設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以培養(yǎng)他們關(guān)注身邊現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣;調(diào)查需要與調(diào)查對(duì)象打交道，可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力;調(diào)查結(jié)果需要分析，在分析調(diào)查數(shù)據(jù)、得出調(diào)查結(jié)論的過程中，最能鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

五、查閱性作業(yè)――學(xué)會(huì)探索信息，提高信息素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！边@就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文中的能力。信息檢索和運(yùn)用能力是當(dāng)今社會(huì)必備的一種基本素養(yǎng)，可以為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的扎實(shí)基礎(chǔ)。剛開始查找資料時(shí)，教師可以教給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的工具書中尋找答案：不理解的字詞查字典，科普類的問題查科普類書籍，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。平時(shí)我結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生收集春聯(lián)、民間故事、民情風(fēng)俗，在班上交流……這樣課外的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生的信息檢索能力和信息處理與運(yùn)用的能力，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地。信息素養(yǎng)的提高有助于提高人的綜合能力，對(duì)信息的檢索、獲取、判斷、批評(píng)和生成、創(chuàng)造、交流、傳播，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效路徑之一。

總之，作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要融入新課程理念，密切聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、充滿智慧和情趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中積極探究獲取信息，探索創(chuàng)新，培養(yǎng)能力，享受快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）.