大學護理學習計劃精選(九篇)

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第1篇：大學護理學習計劃范文

關鍵詞：高職高專；護理學導論；學習狀況

護理學導論是高職高專護理專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，開設在護生入學后第一個學期，由于護生缺乏護理專業(yè)相關知識，而該課程主要介紹護理專業(yè)基本理論知識、學科框架，對護生的專業(yè)學習具有重要意義[1]。該課程對幫助護生了解護理學科定位、范疇、護士角色及專業(yè)發(fā)展趨勢等發(fā)揮著重要作用[2]。通過質性訪談深入了解護生學習現狀，發(fā)現問題并進行針對性解決，為以后的教學工作提供依據。

1對象與方法

1.1研究對象

采取隨機抽樣法，于2021年3月10日至24日，隨機抽取山東省某高職高專院校2020級護理?？?2名學生為訪談對象，樣本量以資料達到飽和狀態(tài)，沒有新觀點出現為止。納入標準：在校半年以上，已學習護理學導論，閱讀知情同意書后，自愿參加本研究，用P1到P12進行編號。訪談對象的一般資料見表1。

1.2研究方法

1.2.1資料收集遵循倫理原則，簽署知情同意書。采用質性研究的現象學研究方法，以半結構式深入訪談方式收集資料，根據研究目的設計訪談提綱，如課上有沒有認真聽課，課下有復習嗎？你平時怎樣學習的，有復習計劃嗎？訪談選擇在安靜、舒適的房間中進行，用錄音筆對訪談內容進行錄音，每次訪談時間為20分鐘左右。1.2.2資料整理與分析訪談結束后，立即將錄音材料逐字、逐句轉錄成文字，采用質性研究的內容分析法進行分析匯總。根據Colaizzi現象分析步驟對文字資料反復閱讀找出主題進行編碼匯集，最后將整理后的資料返回訪談對象處，進一步驗證內容的真實性。

2結果

2.1上課聽課及復習情況

經過深入分析，提煉出三大主題：課上沒有認真聽課，課下沒有復習，考試前臨時復習；課上認真聽課，課下沒有復習，考前一兩天開始復習；課上認真聽課，課后有復習，考前二三周開始復習。4名護生平時課上沒有認真聽課，課下沒有復習，考試前臨時復習。P3：“課上因為手機的原因會分心，考前先復習一門，考完再看下一門。馬上快要考試了才想起來趕快看書，這時候已經沒時間看那么詳細了，只能粗略地看一遍?！盤4：“當時上課的時候沒認真聽，剛上大學比較新鮮，沒好好聽?？荚嚽熬团R時復習了兩三天，好多教材就只是大體看了一遍?！?名護生課上認真聽課，課下沒有復習，考前一兩天開始復習。P9：“我課上聽講還挺認真，課下很少復習，我覺得當時看了后來慢慢就忘了，還不如攢到最后一塊復習，考前一兩天開始復習?！盤12：“課上有認真聽但是肯定會走神。課下會記一些筆記，兩三天記一次。那些重點如果課本上超級多的話，就用不一樣顏色的筆標一下，考前復習也就用一天吧?！?名護生課上認真聽課，課后有復習，考前二三周開始復習。P2：“上課的時候都認真聽課，課后有復習，教師講的重點就打五角星，后面復習的時候自己列個表，提綱的那種，把重點寫一下?？记皫字苊刻炜匆稽c?！盤8：“課上大多數時候認真聽，剛上大學有那股勁，會復習，后來就沒那股勁了。考前兩三周就開始復習了，但是課本上的內容背一遍就忘了，得反復背上兩三遍才能記住?！?/p>

2.2學習習慣與計劃

經過深入分析，提煉出三大主題：不復習，不上自習，沒有復習計劃；不復習，有時候會上自習，沒有復習計劃；有復習時記筆記的習慣，經常上自習，沒有復習的長期計劃。7名護生平時不復習，不上自習，沒有復習計劃。P1：“平時上完一天的課一般不復習，沒有要求就不上自習，沒有周計劃、月計劃。如果要考試的話會去圖書館學習?！盤11：“考試之前會復習，平時的話就比較少。沒有特定的復習計劃，下課后一般都是回宿舍玩手機，在宿舍追劇、看視頻或者逛淘寶什么的?！?名護生平時不復習，有時候會上自習，沒有復習計劃。P6：“沒課的時候有時會去自習室學一會兒，沒有周計劃、月計劃?！盤7：“平時上完課很少復習，沒有學習計劃，有時候會去上自習?！庇?名護生平時有復習時記筆記的習慣，沒有復習的長期計劃。P2：“白天上完課晚自習一般在圖書館的自習室記筆記、整理。沒有周計劃、月計劃，沒有長期計劃，自習時把一天學的課程自己整理一下?！盤12：“當天學的課程會整理好筆記，一周的會把它看一遍，經常上自習，沒有月學習計劃，平時學完的課程會及時總結?！?.3課上有效學習時間經過深入分析，提煉出三大主題：少于20分鐘；20~25分鐘；30分鐘。一節(jié)課為45分鐘，3名護生課上有效學習時間少于20分鐘。P1：“課上真正有效學習的時間就剛剛上課那一會兒，然后就下課前那一會兒。上課過程中看手機、聊天、看小說。”P5：“當老師放一些上節(jié)課問題復習時會聽一下，講課的時候偶爾會看看書，大部分時間看手機刷視頻?！?名護生課上有效學習時間為20~25分鐘。P8：“課上能夠集中注意力認真聽課的時間大概有二十幾分鐘吧，不聽課的時候玩手機、刷微博、看熱點、睡覺或者走神?！盤11：“課堂上能認真聽講的時間大約二十幾分鐘吧，其余時間都在看手機、走神或和朋友聊天?！?名護生有效學習時間達30分鐘。P2：“課堂上大部分時間注意力集中，差不多30分鐘吧。不聽課的時候有時看一下手機微博、熱搜、知乎等?！盤6：“課上有效聽課的時間有30分鐘，有時晚上熬夜了第二天上課可能會犯困，上課會走神?！?/p>

2.4周末時間利用情況

經過深入分析，提煉出三大主題：熬夜；睡覺、玩手機、打球、做兼職；學習。12名護生周末睡覺時間都比較晚。P6：“周末晚上12點左右睡覺，早上睡到十點多起床?！盤8：“晚上12點睡覺，早上10點到11點起床?！?名護生周末會睡覺、玩手機、打球、做兼職。P1：“周末晚上看電視、刷抖音視頻、睡覺或者做兼職?！盤4：“周末有時候去操場打球或者出去逛，晚上有時間就在宿舍玩游戲。”3名護生周末會學習。P12：“周末的話會補筆記然后去自習室，偶爾那么一次和舍友出去玩，一般情況下還是會去自習室學習?！?/p>

3討論

3.1課上聽課與課下復習對護生成績有正性影響

調查顯示，課上沒有認真聽課，課下沒有復習，考試前臨時復習的護生考試成績不理想。課上認真聽課，課下會做筆記總結，考前一兩天開始復習，考試成績還可以。課上認真聽課，課下有復習，考前兩三周開始復習，考試成績較理想。因此考試成績與上課聽課情況、課下復習情況及考前復習時間成正比。邵光華等[3]研究發(fā)現，近1/5的學生上課時心思游離于課堂之外，看其他書籍或玩手機等。高順成等[4]研究發(fā)現，86.49%的大學生在課堂上會使用手機，絕大多數學生意識到上課帶手機會影響自己的聽課效率。因此，教師應該引導護生課上認真聽課，課下及時復習，考前提前做好復習準備。

3.2護生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、缺乏學習計劃

研究發(fā)現，大多數護生平時課下不復習，不上自習，沒有復習計劃，一般在宿舍里玩手機、追劇、刷視頻、逛淘寶等。少數護生平時有復習時記筆記的習慣，有短期的復習計劃，沒有長期計劃，會把當天學的課程整理總結一下，把重點記一下。對大學生課前、課中和課后的學習行為研究發(fā)現，當前大學生課程學習缺乏主動性，學習有效性較低，課程學習投入度普遍不高[5]。邵光華等[3]研究發(fā)現，大學生學習缺少預習和復習習慣。孫琳等[6]研究發(fā)現，大部分醫(yī)學生沒有制訂并執(zhí)行學習計劃的習慣。劉玉華等[7]研究發(fā)現，護生幾乎沒有自己的學習計劃，處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏良好的學習動機和學習習慣。陳燁等[8]研究發(fā)現，只有18.9%的?？谱o生認為自己擁有良好的學習習慣。李菁等[9]調查結果顯示，有較好學習習慣的高職醫(yī)學生只占被調查者的一小部分，個別學生甚至學習習慣很差。因此，需要關注護生學習習慣的培養(yǎng)，提高護生學習效果。

3.3護生課上手機使用情況嚴重，有效學習時間較短

部分護生課上有效學習時間少于20分鐘，就剛上課那一會兒和下課前那幾分鐘；大部分護生課上有效學習時間為20~25分鐘；少數護生有效學習時間達30分鐘。高順成等[4]研究發(fā)現，一節(jié)課（45分鐘）內使用手機在10~20分鐘的占54.05%，21~30分鐘的占9.46%，31~45分鐘的占6.76%。教師應引導護生加強自我管理，合理使用手機，并通過改進教學方法提高教學水平，吸引學生注意力，從而提高學習效果。

3.4護生周末熬夜現象嚴重

研究發(fā)現，大部分護生熬夜現象嚴重，在晚上12點左右睡覺。這與方榮杰等[10]研究結果一致，93.75％是在晚上11點后入睡，這也間接導致周末睡懶覺現象。本研究發(fā)現，大一護生周末在宿舍玩手機現象比較嚴重。部分護生周末選擇打球、兼職或者玩游戲，與梁靖茹等研究發(fā)現的17.47％的大學生周末選擇兼職、打游戲、睡覺等一致。研究還發(fā)現少部分護生周末會選擇學習。因此，教師應該加強對護生周末時間的管理教育，大學生的主要任務是學習，周末應該有計劃地安排休息、活動與學習的時間。

4結語

第2篇：大學護理學習計劃范文

在舉國上下轟轟烈烈開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的今天，我們不斷思考著“發(fā)展”這個課題?？茖W發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，國家要發(fā)展，社會要發(fā)展，家庭要發(fā)展，個人要發(fā)展。有道是“活到老學到老”，學習是個人進步的最根本方法，報考電大是我實現人生夢想的最佳途徑。我最深刻的體會，一是終于圓了我的大學夢，二是再次有機會系統(tǒng)學習我所熱愛的世界上最圣潔的專業(yè)——護理專業(yè)的最新知識。

踏入電大校門，嶄新的大學生活迎接著我的到來了，我已經翻開了人生新的一頁。我懷著激動的心情踏上了廣播電視大學護理學專科的學習歷程，開始了新的學習生活。據老師對電大教學環(huán)境和教學方式的介紹，我了解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區(qū)別。電大開展的現代遠程教育能讓我通過現代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質有著非常重要的作用。

在開學的第一天，輔導員老師就向我們介紹電大的教學、教務是如何構成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學模式：即體現以課程為單元開展教學模式,助學導學—精講透學—評教評學三步走,三步模式體現以課程為單元組織教學,以學生自主學習為主,以教師導學精講為輔,以學生協作學習和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，實現教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠程開放教育教學質量和整體效益的重要措施，也是電大教學質量保證體系的重要組成部分。

我選擇電大開放教育是被其免試入學以及靈活多樣的教學形式所吸引。開放教育可以讓我根據自身時間和精力，自主選擇，處理好學習、工作和生活的矛盾，緩解工學壓力。由于工作很忙，平日不會有太多空余時間，所以我將特別重視提高聽課效率，保證按時參加每一堂輔導課，認真做筆記。課后回家，抓緊時間溫習功課，遇到問題則及時向老師或同學請教，加深對所學內容的理解。我將結合自身實際，科學安排時間，制定學習計劃，爭取家庭支持，克服來自工作、生活等方面的困難，有效地解決工學矛盾，實現學習工作“兩不誤”、“兩促進”。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我將銘記近代護理學創(chuàng)始人——南丁格爾倡導的崇高人道主義精神，“燃燒自己，照亮別人”，用她提倡 “四心”去對待每一位病人：愛心、耐心、細心和責任心。電大為我提供了現代便捷的教育方式，使我能更加全面地學好護理學專業(yè)，對于我們上班族而言是一種最為直接有效的學習方式，因此我將倍加珍惜來之不易的學習機會，努力掌握專業(yè)知識，爭取以優(yōu)秀的成績取得畢業(yè)，達到學習的最終目的——提高自身專業(yè)素質，更好的為患者服務，實現自己的人生價值，做南丁格爾一樣的護士！。

第3篇：大學護理學習計劃范文

課題組在國家和重慶市相關文件精神的基礎上，根據學校專業(yè)英語的教學現狀，結合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計了《醫(yī)藥英語自主學習調查問卷》。調查的對象是專業(yè)英語學習階段、2014級二年級?？茖W生，他們分別來自藥學院、護理學院、醫(yī)學檢驗技術學院、臨床醫(yī)學學院等。調查問卷內容包含醫(yī)藥英語自主學習動機、意愿，學習策略，自我監(jiān)控與評價三方面。本次調查共發(fā)出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調查數據采取網絡環(huán)境下醫(yī)藥英語自主學習現狀的調查與分析孫婕（重慶醫(yī)藥高等專科學校重慶401331）SPSS17.0進行處理。

2調查結果與分析

2.1自主學習動機、學習意愿

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，表層的學習動機使得學生“要我學”，深層的學習動機使得學生“我要學”。從圖1可以看出：表層的學習動機占主導，77.3%的學生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書”，說明很多學生帶著工具型動機學習醫(yī)藥英語，短期功利性質較重，這與培養(yǎng)職教學生終生學習能力不相符；另外三個選項即深層的學習動機的數據表明大多數學生的學習動機還不夠端正。學習方式在“互聯網+”時代正在悄然改變，85.6%的學生認為利用網絡環(huán)境自主學習醫(yī)藥英語是必要的，應該加以鼓勵和推廣，其中，77%的學生有網絡學習的經歷。相對于課堂學習，72.9%的學生認為自主學習更加重要，但62.4%的學生認為自己的英語能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學習醫(yī)藥英語的問題中，大多學生還是選擇了“老師講為主，自學為輔”，由此可見，學生認識到了醫(yī)藥英語自主學習的重要性，對網絡自主學習這種新的學習理念和學習方式是持肯定、認可的態(tài)度，正逐漸適應新的學習模式，但要擺脫對傳統(tǒng)教學模式的依賴還需要時間。

2.2自主學習策略

學習策略就是促成學習的實際活動與技能，任何學習者都有意或無意地采用自己喜愛的學習策略。從調查數據看出，81.2%的學生能保證1.5小時/周的時間用于醫(yī)藥英語的自主學習，其中，83.3%的學生使用網絡學習的時間是1小時/周，近5%的學生只能保證半小時/周的自主學習時間；在自主學習時能制定具體學習計劃，并認真執(zhí)行的只有16人，37人回答“經常有計劃，盡量執(zhí)行”，113人選擇“有時有計劃，偶爾執(zhí)行”，還有15人表示“從未制定過學習計劃”。網絡環(huán)境是一個優(yōu)良的自主學習平臺，這兩項調查表明大部分學生在課余時間用于醫(yī)藥英語自主學習的時間很少，但是分配給網絡學習的時間相對較重，表明學生對電腦、手機有很大意愿進行利用性的學習實踐。同時，學生對醫(yī)藥英語的自主學習很盲目、不知如何下手，沒有使用任何策略，資源獲取是零碎、不完整也沒有系統(tǒng)的。從調查結果看，學生的醫(yī)藥英語學習側重于近期目標有關的內容，如學科考試、METS（MedicalEnglishTestSystem醫(yī)護英語水平考試）證書考試等，但對未來職業(yè)英語的應用學習情況卻不是很樂觀（見圖2）；自主學習中遇到疑難時，解決問題的途徑主要通過求助網絡的方式，表明學生更樂于利用網絡環(huán)境，但有14.3%的學生在解決問題時表現出了缺乏自主學習的毅力（見圖3）。英語的五種基本能力分別是聽、說、讀、寫、譯。從表1得知，學生在自主學習醫(yī)藥英語的過程中，用于記憶醫(yī)藥專業(yè)詞匯時間最多，閱讀、翻譯次之，用于訓練寫作能力的時間最少。這也反映出學生的醫(yī)學詞匯量小，通過網絡圖片、聲音、動畫情景進行聯想或是借助單詞記憶軟件等手段來加深記憶，醫(yī)藥英語的網絡自主學習更傾向于工具型學習。調查顯示，各專業(yè)學生每周用于自主學習的時間也有所不同：護理專業(yè)學生用于自主學習的時間最多，這是由于護理學院的學生幾乎全是女生，對語言學科的學習興趣更濃厚。網絡環(huán)境下，醫(yī)藥英語五種能力的網絡自主訓練中，有79.7%的學生認為對聽力提高幫助最大，10.5%選擇閱讀，4.8%選擇口語表達，3%選擇了翻譯，只有2%選擇寫作。數據反映出，醫(yī)藥英語的網絡自主學習中，學生更愿意瀏覽音頻、視頻，故而對聽力提高最明顯。

2.3自主學習中的自我監(jiān)控與評價

對自主學習進行自我監(jiān)控、自我評價、自我改進、不斷修正目標，及時反饋學習所得，這是一個循序漸進的過程。調查發(fā)現網絡環(huán)境下學生對醫(yī)藥英語自主學習的監(jiān)控堪憂，70%的學生缺乏對學習過程的管理。其中，78.5%的學生在沒有老師的要求時不會借助網絡預習下次課的內容，在預習過程中，能很好的使用相應策略對知識進行熟悉整理的學生只有11.6%；課后能及時地復結學習內容并進一步了解相關內容的學生不足20%。在自主學習過程中經常自我評價、自我反思的學生只有13人，123人有時做自我評價、自我反思，從不評價反思的人數高達55人，說明學生缺乏有效性評估、不能通過自我評價、反思來指導自己未來的學習。

3結語

自主學習是一種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種自我計劃、調控、監(jiān)督和反饋的能力，是實現終身學習必備的技能之一。網絡環(huán)境為學生提供了充分實現潛能的自主學習環(huán)境，通過對重慶醫(yī)藥高等?？茖W校二年級學生醫(yī)藥英語自主學習現狀進行問卷調查，發(fā)現學生能意識到網絡環(huán)境下自主學習對自己前途和未來的影響，但其課外自主學習能力普遍偏低。自主學習能力的培養(yǎng)和提高是一個長期工程，只有在持續(xù)規(guī)律的醫(yī)藥英語自主學習中才能逐步提高專業(yè)英語學習自主性。建議承擔醫(yī)藥英語課程教學的教師除了在課堂上對學生在自主學習中所遇到的問題給予及時的幫助外，還應該指導學生如何善用網絡為學習服務，如何采用有效的學習策略，提倡學生自我評價，有效監(jiān)控自己的學習。具體而言，要向學生提供一些優(yōu)秀的醫(yī)學英語學習網站，包括網絡英文報刊、聽力網站，指導學生制定學習計劃，安排學習進程，選擇學習內容和學習材料，掌握切實可行的學習手段和學習方法，培養(yǎng)學生真正的自主學習能力。

作者:孫婕 單位:重慶醫(yī)藥高等?？茖W校

參考文獻

[1]王燕.傳媒類高職學生大學英語自主學習現狀調查[J].職業(yè)時空，2014（6）:142-144.

[2]羅萍.網絡環(huán)境下大學生英語自主學習現狀調查分析及其啟示[J].牡丹江教育學院學報，2012（5）:86-87.

第4篇：大學護理學習計劃范文

關鍵詞：自主學習兒科護理教學

知識經濟社會的到來改變了臨床護理工作模式、衛(wèi)生保健服務形式以及護理教育的環(huán)境和方式。護理學科的知識和技術向更加先進、復雜、綜合化發(fā)展，護理專業(yè)的理論體系和實踐性質更加獨立。為了適應現代系統(tǒng)化整體護理模式的確立和護理學科自身的發(fā)展，從事兒科的護理工作者，應在兒科護理學理論的指導下，熟練掌握護理程序和護理技能，同時還應通過不斷學習新知識、新技術，學會運用先進的醫(yī)療器械；不僅要成為技術工作者，還要充當組織者、教育者、管理者的角色。近年來，在高中擴招等多方面因素的沖擊下，中專衛(wèi)校學生的素質明顯下降，許多護理教育者抱怨學生“難教”、“干教不會”、“學習興趣不高”，傳統(tǒng)的“老師講、學生學”的教育模式很難滿足新形勢下對護理專業(yè)學生素質的要求。論文百事通我們的學生只有具備了較強的自主學習能力，才能有效學習，不斷提高自己的知識結構和基本素質。鑒于此，我就自主學習的特點以及在兒科護理學的教育中指導學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習動機與能力作以下探討。

1自主學習的涵義及特征

對于自主學習的涵義，國內外研究者所持觀點不盡相同。20世紀90年代，美國教育心理學家有Zimmer-man[1]提出：當學生在元認知、動機、行為3個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監(jiān)控和自我評價；在動機方面，自主學習的學生把自已視為有能力、自我有效的自律者；在行為方面，自主學習的學生能夠選擇、組織、創(chuàng)設使學習達到最佳效果的環(huán)境。

我國學者龐維國[2]主張從橫向和縱向兩個角度來界定自主學習：從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習，即如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的；從縱向角度是指學習的整個過程來闡釋自主學習的實質：如果學生在學習活動之前自已能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我補救，那么他的學習就是自主的。

綜合上述觀點，自主學習應具備以下特征：①主體性：強調學生的主體性和教師的指導作用；②選擇性：強調自主學習首先體現在學生自主選擇權上；③獨立性：自主學習并非絕對的獨立學習，而是盡可能擺脫對教師或他人的依賴；④能動性：即自主學習以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性和主動性為前提；⑤有效性：一般來說，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習效果也就越好；⑥相對性：自主學習不是絕對的，絕對自主學習和絕對不自主學習都比較少，學生的學多是介于兩者之間。

2自主學習在兒科護理教育中的應用

2.1樹立互敬互愛、民主平等的師生關系

中專生正處于青春期，叛逆心理嚴重，自我認同紊亂，常常依賴外界的評判。目前在社會上，護理專業(yè)上有研究生、本科生、大專生，中專生是最底層，因此他們心理壓力大，既有沒能上大學的失落感，又要面對就業(yè)困難的社會現實，同時又怕被別人忽視和看不起。一些研究發(fā)現，許多中專生心情壓抑、消沉、沮喪、自暴自棄、學習興趣低下。因此，老師不僅僅是在課堂上傳授知識，更應注意運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，真誠與學生溝通和相互理解，為學生創(chuàng)設良好的心理情境，讓學生感受尊重、享受學習的快樂、克服心理障礙、勇敢面對現實，激發(fā)起自主學習的強烈愿望。

2.2營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

營造一個既嚴肅又活潑的課堂氣氛，給學生自由發(fā)揮和獨立思索的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習的能力。調查顯示，大部分學生都喜歡或愿意在課堂發(fā)言。但實際的情況是積極主動發(fā)言的情況很少，很多時候需要教師點名，這似乎是矛盾的。其實不然，很多學生往往是礙于情面或擔心自己出錯而放棄了主動發(fā)言的機會。因此，不但要尋找真正讓學生感興趣的討論主題，適時給予學生鼓勵和支持，讓課堂真正成為師生之間和諧互動的空間，讓學生在這種自由探索的氣氛中學到知識，增強對課程的興趣，才能培養(yǎng)學生積極思考，勇于探索的創(chuàng)新性思維和自主學習的能力。例如，在講授《維生素D缺乏性佝僂病》一課時，教師首先引導性幫助學生復習人體維生素D的來源、維生素D在體內的代謝及其生理作用，確定本課的學習目標，以后在學生自學的基礎上提出問題要求學生思考并分組討論：①什么原因可導致維生素D的缺乏？②本病的發(fā)病率你認為在哪一季節(jié)較高？南方和北方有區(qū)別嗎？城鄉(xiāng)有什么區(qū)別嗎？為什么？③本病應該怎樣預防？④你怎么指導家長正確地給小兒曬太陽？⑤用自己的語言或肢體表演描述一下本病的癥狀和體征。學生在這些問題的討論中，不但活躍了課堂氣氛，還常常超越課本原有的內容讓知識的認知更形象、更具體，掌握得更全面、更牢固。同時，在這樣的情境中，學生能夠主動參與，師生能夠相互交流，學生真正被放到學習主體的位置上，學生分析問題和解決問題的能力得到了提高。

2.3激發(fā)學生學習興趣，加強學生的自我效能感。

只有把學生看成是學習活動的主體，并且在教學進程中讓學生成為學習活動的主人時，教師才可能有效地實現教學的目的和任務。如果教師只相信自己的“一言堂”，從不敢輕易放手讓學生成為學習活動的主體，勢必使學生失去學習興趣和積極性。

在臨床學科中，兒科護理學比較起內、外科而言似乎是“小科”，教材的內容較少，在護理專業(yè)的統(tǒng)考中僅僅只占了50分的分值，再加上學生往往存在“小兒就是成人的縮影”這一不正確的觀念，因此造成了學生對兒科護理學重視程度較差、缺乏興趣。所以在我在教學別注意多利用模型，教學掛圖、多媒體等教具來創(chuàng)設一種直觀生動的教學情境。這種教學情境能引起學生的情感共鳴，喚起學生的學習動機。如講授《小兒腹瀉》時，先播放一段多媒體動畫：“穆罕，男，1歲零4個月，因嘔吐、腹瀉兩天入院，嗜睡不易喚醒，雙眼干燥無淚，眼窩深陷，口唇極度干燥，腹壁皮膚彈性完全消失。”這是一個典型的重度脫水的案例。看過動畫，教師可根據學生的反應因勢利導地提出以下問題：小兒腹瀉和成人腹瀉完全相同嗎？危險性在哪里？為什么會發(fā)生這些表現呢？學生開始討論、發(fā)言，教師適當引導、及時激勵，順理成章地推出小兒腹瀉的臨床特征和護理要點。這樣的理論學習強調了對疾病的理解，學生有著較濃的興趣和較大的自，也使學生有了更多展示自我能力的機會，在探尋中獲得快樂和成就感。新晨

2.4妥善處理學生自學和教師指導的關系

在自主學習的教學模式中，教師與學生的關系不同于傳統(tǒng)教學中的教與學的雙邊活動關系，雙方既彼此獨立又相互關聯、相互影響。學生是學習主體，教師的指導和教學服務要以強化學生的主體意識為目的，提高學生的學習能力和學習效果。學生的自學作為一種相對獨立的形式，不僅不能排除教師的指導，還必須加大對其能量的吸收。教師的指導應是有所側重的、有針對性的、有一定高度的指導，只有這樣，才能在自主學習中產生師生之間的互動效應。

總之，自主學習以觀念上的與時俱進、方法上的靈活多樣、過程上的開放互動及質量要求上的層次遞進，得到了教育者的普遍肯定。此外，當我們的學生離開學校，走向護理崗位時，自主學習能力也是他們應對知識技術的更新、日益增加的健康需求的必備素質。但是，由于中專衛(wèi)校教學資源有限、課程繁多、生源文化水平普遍偏低，再由于專業(yè)特殊性等因素的影響，致使自主學習在護理教育中的研究和應用受到限制。但隨著現代醫(yī)學模式的轉變及終身學習觀念的樹立，相信自主學習會在護理教育的探索和改進中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

第5篇：大學護理學習計劃范文

對于自主學習的涵義，國內外研究者所持觀點不盡相同。20世紀90年代，美國教育心理學家有Zimmer-man[1]提出：當學生在元認知、動機、行為3個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監(jiān)控和自我評價；在動機方面，自主學習的學生把自已視為有能力、自我有效的自律者；在行為方面，自主學習的學生能夠選擇、組織、創(chuàng)設使學習達到最佳效果的環(huán)境。

我國學者龐維國[2]主張從橫向和縱向兩個角度來界定自主學習：從橫向角度是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習，即如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的；從縱向角度是指學習的整個過程來闡釋自主學習的實質：如果學生在學習活動之前自已能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我補救，那么他的學習就是自主的。

綜合上述觀點，自主學習應具備以下特征：①主體性：強調學生的主體性和教師的指導作用；②選擇性：強調自主學習首先體現在學生自主選擇權上；③獨立性：自主學習并非絕對的獨立學習，而是盡可能擺脫對教師或他人的依賴；④能動性：即自主學習以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性和主動性為前提；⑤有效性：一般來說，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習效果也就越好；⑥相對性：自主學習不是絕對的，絕對自主學習和絕對不自主學習都比較少，學生的學多是介于兩者之間。

2自主學習在兒科護理教育中的應用

2.1樹立互敬互愛、民主平等的師生關系

中專生正處于青春期，叛逆心理嚴重，自我認同紊亂，常常依賴外界的評判。目前在社會上，護理專業(yè)上有研究生、本科生、大專生，中專生是最底層，因此他們心理壓力大，既有沒能上大學的失落感，又要面對就業(yè)困難的社會現實，同時又怕被別人忽視和看不起。一些研究發(fā)現，許多中專生心情壓抑、消沉、沮喪、自暴自棄、學習興趣低下。因此，老師不僅僅是在課堂上傳授知識，更應注意運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，真誠與學生溝通和相互理解，為學生創(chuàng)設良好的心理情境，讓學生感受尊重、享受學習的快樂、克服心理障礙、勇敢面對現實，激發(fā)起自主學習的強烈愿望。

2.2營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

營造一個既嚴肅又活潑的課堂氣氛，給學生自由發(fā)揮和獨立思索的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習的能力。調查顯示，大部分學生都喜歡或愿意在課堂發(fā)言。但實際的情況是積極主動發(fā)言的情況很少，很多時候需要教師點名，這似乎是矛盾的。其實不然，很多學生往往是礙于情面或擔心自己出錯而放棄了主動發(fā)言的機會。因此，不但要尋找真正讓學生感興趣的討論主題，適時給予學生鼓勵和支持，讓課堂真正成為師生之間和諧互動的空間，讓學生在這種自由探索的氣氛中學到知識，增強對課程的興趣，才能培養(yǎng)學生積極思考，勇于探索的創(chuàng)新性思維和自主學習的能力。例如，在講授《維生素D缺乏性佝僂病》一課時，教師首先引導性幫助學生復習人體維生素D的來源、維生素D在體內的代謝及其生理作用，確定本課的學習目標，以后在學生自學的基礎上提出問題要求學生思考并分組討論：①什么原因可導致維生素D的缺乏？②本病的發(fā)病率你認為在哪一季節(jié)較高？南方和北方有區(qū)別嗎？城鄉(xiāng)有什么區(qū)別嗎？為什么？③本病應該怎樣預防？④你怎么指導家長正確地給小兒曬太陽？⑤用自己的語言或肢體表演描述一下本病的癥狀和體征。學生在這些問題的討論中，不但活躍了課堂氣氛，還常常超越課本原有的內容讓知識的認知更形象、更具體，掌握得更全面、更牢固。同時，在這樣的情境中，學生能夠主動參與，師生能夠相互交流，學生真正被放到學習主體的位置上，學生分析問題和解決問題的能力得到了提高。

2.3激發(fā)學生學習興趣，加強學生的自我效能感。

只有把學生看成是學習活動的主體，并且在教學進程中讓學生成為學習活動的主人時，教師才可能有效地實現教學的目的和任務。如果教師只相信自己的“一言堂”，從不敢輕易放手讓學生成為學習活動的主體，勢必使學生失去學習興趣和積極性。

在臨床學科中，兒科護理學比較起內、外科而言似乎是“小科”，教材的內容較少，在護理專業(yè)的統(tǒng)考中僅僅只占了50分的分值，再加上學生往往存在“小兒就是成人的縮影”這一不正確的觀念，因此造成了學生對兒科護理學重視程度較差、缺乏興趣。所以在我在教學別注意多利用模型，教學掛圖、多媒體等教具來創(chuàng)設一種直觀生動的教學情境。這種教學情境能引起學生的情感共鳴，喚起學生的學習動機。如講授《小兒腹瀉》時，先播放一段多媒體動畫：“穆罕，男，1歲零4個月，因嘔吐、腹瀉兩天入院，嗜睡不易喚醒，雙眼干燥無淚，眼窩深陷，口唇極度干燥，腹壁皮膚彈性完全消失?！边@是一個典型的重度脫水的案例?？催^動畫，教師可根據學生的反應因勢利導地提出以下問題：小兒腹瀉和成人腹瀉完全相同嗎？危險性在哪里？為什么會發(fā)生這些表現呢？學生開始討論、發(fā)言，教師適當引導、及時激勵，順理成章地推出小兒腹瀉的臨床特征和護理要點。這樣的理論學習強調了對疾病的理解，學生有著較濃的興趣和較大的自，也使學生有了更多展示自我能力的機會，在探尋中獲得快樂和成就感。新晨

2.4妥善處理學生自學和教師指導的關系

在自主學習的教學模式中，教師與學生的關系不同于傳統(tǒng)教學中的教與學的雙邊活動關系，雙方既彼此獨立又相互關聯、相互影響。學生是學習主體，教師的指導和教學服務要以強化學生的主體意識為目的，提高學生的學習能力和學習效果。學生的自學作為一種相對獨立的形式，不僅不能排除教師的指導，還必須加大對其能量的吸收。教師的指導應是有所側重的、有針對性的、有一定高度的指導，只有這樣，才能在自主學習中產生師生之間的互動效應。

總之，自主學習以觀念上的與時俱進、方法上的靈活多樣、過程上的開放互動及質量要求上的層次遞進，得到了教育者的普遍肯定。此外，當我們的學生離開學校，走向護理崗位時，自主學習能力也是他們應對知識技術的更新、日益增加的健康需求的必備素質。但是，由于中專衛(wèi)校教學資源有限、課程繁多、生源文化水平普遍偏低，再由于專業(yè)特殊性等因素的影響，致使自主學習在護理教育中的研究和應用受到限制。但隨著現代醫(yī)學模式的轉變及終身學習觀念的樹立，相信自主學習會在護理教育的探索和改進中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

第6篇：大學護理學習計劃范文

1調查對象及方法

課題組在國家和重慶市相關文件精神的基礎上，根據學校專業(yè)英語的教學現狀，結合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計了《醫(yī)藥英語自主學習調查問卷》。調查的對象是專業(yè)英語學習階段、2014級二年級?？茖W生，他們分別來自藥學院、護理學院、醫(yī)學檢驗技術學院、臨床醫(yī)學學院等。調查問卷內容包含醫(yī)藥英語自主學習動機、意愿，學習策略，自我監(jiān)控與評價三方面。本次調查共發(fā)出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調查數據采取SPSS17.0進行處理。

2調查結果與分析

2.1自主學習動機、學習意愿

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，表層的學習動機使得學生“要我學”，深層的學習動機使得學生“我要學”。從圖1可以看出：表層的學習動機占主導，77.3%的學生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書”，說明很多學生帶著功利性動機學習醫(yī)藥英語，短期功利性質較重，這與培養(yǎng)職教學生終身學習能力不相符；另外三個選項即深層的學習動機的數據表明大多數學生的學習動機還不夠端正。學習方式在“互聯網+”時代正在悄然改變，85.6%的學生認為利用網絡環(huán)境自主學習醫(yī)藥英語是必要的，應該加以鼓勵和推廣，其中，77%的學生有網絡學習的經歷。相對于課堂學習，72.9%的學生認為自主學習更加重要，但62.4%的學生認為自己的英語能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學習醫(yī)藥英語的問題中，大多學生還是選擇了“老師講為主，自學為輔”，由此可見，學生認識到了醫(yī)藥英語自主學習的重要性，對網絡自主學習這種新的學習理念和學習方式是持肯定、認可的態(tài)度，正逐漸適應新的學習模式，但要擺脫對傳統(tǒng)教學模式的依賴還需要時間。

2.2自主學習策略

學習策略就是促成學習的實際活動與技能，任何學習者都有意或無意地采用自己喜愛的學習策略。從調查數據看出，81.2%的學生能保證1.5小時/周的時間用于醫(yī)藥英語的自主學習，其中，83.3%的學生使用網絡學習的時間是1小時/周，近5%的學生只能保證半小時/周的自主學習時間；在自主學習時能制定具體學習計劃，并認真執(zhí)行的只有16人，37人回答“經常有計劃，盡量執(zhí)行”，113人選擇“有時有計劃，偶爾執(zhí)行”，還有15人表示“從未制定過學習計劃”。網絡環(huán)境是一個優(yōu)良的自主學習平臺，這兩項調查表明大部分學生在課余時間用于醫(yī)藥英語自主學習的時間很少，但是分配給網絡學習的時間相對較重，表明學生對電腦、手機有很大意愿進行利用性的學習實踐。同時，學生對醫(yī)藥英語的自主學習很盲目、不知如何下手，沒有使用任何策略，資源獲取是零碎、不完整也沒有系統(tǒng)的。從調查結果看，學生的醫(yī)藥英語學習側重于近期目標有關的內容，如學科考試、METS（MedicalEnglishTestSystem醫(yī)護英語水平考試）證書考試等，但對未來職業(yè)英語的應用學習情況卻不是很樂觀；自主學習中遇到疑難時，解決問題的途徑主要通過求助網絡的方式，表明學生更樂于利用網絡環(huán)境，但有14.3%的學生在解決問題時表現出了缺乏自主學習的毅力。英語的五種基本能力分別是聽、說、讀、寫、譯。從表1得知，學生在自主學習醫(yī)藥英語的過程中，用于記憶醫(yī)藥專業(yè)詞匯時間最多，閱讀、翻譯次之，用于訓練寫作能力的時間最少。這也反映出學生的醫(yī)學詞匯量小，通過網絡圖片、聲音、動畫情景進行聯想或是借助單詞記憶軟件等手段來加深記憶，醫(yī)藥英語的網絡自主學習更傾向于工具型學習。調查顯示，各專業(yè)學生每周用于自主學習的時間也有所不同：護理專業(yè)學生用于自主學習的時間最多，這是由于護理學院的學生幾乎全是女生，對語言學科的學習興趣更濃厚。網絡環(huán)境下，醫(yī)藥英語五種能力的網絡自主訓練中，有79.7%的學生認為對聽力提高幫助最大，10.5%選擇閱讀，4.8%選擇口語表達，3%選擇了翻譯，只有2%選擇寫作。數據反映出，醫(yī)藥英語的網絡自主學習中，學生更愿意瀏覽音頻、視頻，故而對聽力提高最明顯。

2.3自主學習中的自我監(jiān)控與評價

對自主學習進行自我監(jiān)控，自我評價，自我改進，不斷修正目標，及時反饋學習所得，這是一個循序漸進的過程。調查發(fā)現網絡環(huán)境下學生對醫(yī)藥英語自主學習的監(jiān)控堪憂，70%的學生缺乏對學習過程的管理。其中，78.5%的學生在沒有老師的要求時不會借助網絡預習下次課的內容，在預習過程中，能很好的使用相應策略對知識進行熟悉整理的學生只有11.6%；課后能及時地復結學習內容并進一步了解相關內容的學生不足20%。在自主學習過程中經常自我評價、自我反思的學生只有13人，123人有時做自我評價、自我反思，從不評價反思的人數高達55人，說明學生缺乏有效性評估、不能通過自我評價、反思來指導自己未來的學習。

3結語

自主學習是一種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種自我計劃、調控、監(jiān)督和反饋的能力，是實現終身學習必備的技能之一。網絡環(huán)境為學生提供了充分實現潛能的自主學習環(huán)境，通過對重慶醫(yī)藥高等?？茖W校二年級學生醫(yī)藥英語自主學習現狀進行問卷調查，發(fā)現學生能意識到網絡環(huán)境下自主學習對自己前途和未來的影響，但其課外自主學習能力普遍偏低。自主學習能力的培養(yǎng)和提高是一個長期工程，只有在持續(xù)規(guī)律地進行醫(yī)藥英語自主學習中才能逐步提高專業(yè)英語學習自主性。建議承擔醫(yī)藥英語課程教學的教師除了在課堂上對學生在自主學習中所遇到的問題給予及時的幫助外，還應該指導學生如何善用網絡為學習服務，如何采用有效的學習策略，提倡學生自我評價，有效監(jiān)控自己的學習。具體而言，向學生提供一些優(yōu)秀的醫(yī)學英語學習網站，包括網絡英文報刊、聽力網站，指導學生制定學習計劃，安排學習進程，選擇學習內容和學習材料，掌握切實可行的學習手段和學習方法，培養(yǎng)學生真正的自主學習能力。

作者:孫婕 單位:重慶醫(yī)藥高等?？茖W校

參考文獻

[1]王燕.傳媒類高職學生大學英語自主學習現狀調查[J].職業(yè)時空，2014（6）：142-144.

[2]羅萍.網絡環(huán)境下大學生英語自主學習現狀調查分析及其啟示[J].牡丹江教育學院學報，2012（5）:86-87.

第7篇：大學護理學習計劃范文

關鍵詞 核心能力； 手術室； 護士； 工作壓力

手術室護士是一個工作環(huán)境比較特殊化的群體，而且在工作中經常面臨各種問題，如工作量大、責任重、任務多、風險高[1-2]。使手術室護士處于高度緊張及應激狀態(tài)[3]。尤其是缺乏工作經驗的低年資護士，高強度的工作壓力嚴重影響該職業(yè)群體的身心健康。21 世紀初，護理教育者和管理者開始關注并研究護士核心能力，并逐漸意識到培養(yǎng)護士的核心能力的重要性。護士核心能力包括評判性思維能力、溝通與合作能力、自主學習和創(chuàng)新能力等。它的強弱直接影響護理工作的質量和效率[4]。鑒此，筆者通過對低年資手術室護士核心能力的培養(yǎng)，探討其對減輕年輕護士工作壓力的影響，以期提高年輕護士的護理工作質量?，F報道如下：

1. 資料與方法

1.1 一般資料 女性，13例，年齡21～29歲，平均年齡（24.3±2.7）歲；均為初級職稱；其中中專3人，大專6人，本科4人。入選護士均資源參加本次調查。

1.2 方法

1.2.1制定計劃 由護士長及帶教老師制定核心能力培養(yǎng)及考核項目、標準、實施細則及完成期限等。對年輕護士進行行為規(guī)范、?？浦R、人文心理等學科知識與技能培訓。強調自我管理，不斷提高工作責任心。加強新知識新技能的學習。

1.2.2調查工具 護士工作壓力量表，此量表由35個項目組成，分為護理專業(yè)及工作方面的問題、時間分配及工作量問題、工作環(huán)境及儀器設備的問題、患者方面的問題、管理及人際方便的問題等5個方面的因子，采用1-4級評分法，分數越高，表明壓力的程度越大。本量表經廣泛應用，信效度較高[1]。

1.2.3 根據壓力測評表評分，比較核心能力培養(yǎng)實施前后3個月內數據有無統(tǒng)計學差異。

1.3 數據處理 使用SPSS17.0軟件對各項數據進行統(tǒng)計分析，采用t檢驗，P

作者單位：215006 ，蘇州市，蘇州大學附屬第一醫(yī)院手術室

作者簡介：孫紅云 女 本科 護師 E-mail：

2. 結果

實施核心能力培養(yǎng)前護士工作壓力測評得分172.92±38.23，干預3個月后138.71±27.28，P

3. 討論

手術室工作繁忙，工作環(huán)境較封閉，需要護理人員付出更多的腦力和體力勞動[5]。長時間不規(guī)律的作息和高強度的工作使低年資手術室護士承受巨大的工作壓力。而過度的壓力可引起不良身心反應，導致身體不適，并給心理帶來負面影響[6]。為能在復雜的醫(yī)療環(huán)境中完成崗位工作并提供滿意服務，現代護士不僅要有豐富的專業(yè)知識、嫻熟的護理技術，而且還要有良好的溝通合作能力和較強的創(chuàng)新能力，臨床決策能力及自主學習能力。即注重護士核心能力的培養(yǎng)，定期對手術室年輕護士進行核心能力考評，制定一定的獎勵措施，并對考評結果進行分析，對護士的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的學習計劃，以提高手術室年輕護士的綜合技能，提高自我評價[7]。使其能高質量完成護理工作，并能在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能，增強護士的社會適應能力和自我成就感，減輕護士工作壓力。

綜上所述，通過核心能力的培養(yǎng)，能有效緩解手術室年輕護士的工作壓力，同時能積極發(fā)揮資深護士的引領作用，促進手術室?？苹M程。根據不同護士的能力發(fā)揮所長，使年輕護士在職業(yè)上獲得滿足感、提高整體工作滿意度，促進手術室低年資護士自身職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 周愛萍. 手術室護士工作壓力與心理健康狀況的相關性研究[J]. 中國實用護理雜志， 2010， 26（8）： 71-72.

[2] 吳靈英， 沈麗娟， 徐黛玉. 手術室護士工作壓力與亞健康狀況的相關分析[J]. 護士進修雜志， 2012， 27（3）： 264-266.

[3] 翁定清. 初探手術室護士現存的職業(yè)壓力原因及應對方法[J]. 內蒙古中醫(yī)藥， 2012， 31（8）： 44-45.

[4] 李冰. 臨床護士核心能力現狀調查[J]. 護理實踐與研究， 2012， 13： 4-6.

[5] 張雪華. 手術室護士心理健康狀況及維護對策[J]. 中國醫(yī)藥導報， 2009， 6（27）： 86-87.

第8篇：大學護理學習計劃范文

［關鍵詞］多媒體 遠程教育 護理 教學

［中圖分類號］G43［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0169－02

長久以來，傳統(tǒng)的護理教育都是在教室內完成的，而在科技水平快速發(fā)展的今天，已經可以使護理教育不但通過傳統(tǒng)的課堂教學來完成，還可以通過多媒體遠程教育的形式來完成。事實上，多媒體遠程教育和模擬技術現已被全國的護理院校所普遍采用，將傳統(tǒng)的教室轉變?yōu)樘摂M的學習環(huán)境，這種環(huán)境不僅僅是超出了教室，而且超越了地域和形形不同教育體制的界限。衛(wèi)生職業(yè)技術學校作為培養(yǎng)面向社區(qū)、面向農村護理人員的基層衛(wèi)生技術學校，應用好多媒體遠程教育存在著諸多事半功倍的效果。

一、多媒體遠程教育對護理教學影響深遠

互聯網在中國的發(fā)展十分迅速，2010年我國互聯網網民已達到4.2億之多，網絡已經成為我們工作和生活中不可缺少的伙伴。通過網絡，我們可以便捷、廣泛地了解當今國際、國內護理教學、管理和科研的發(fā)展現狀，而且可以與跨國的、跨區(qū)域的護理機構、大專院校建立縱橫向的交流。因而，網絡作為交流平臺正深深地影響著當今的醫(yī)學護理教育和研究，基于互聯網的遠程教學正在成為未來遠程教育發(fā)展的方向。據統(tǒng)計，我國現有131萬名護理人員，但具有大專以上學歷的護理人員在全國總護士人數的比值還很小，衛(wèi)生職業(yè)技術學校作為培養(yǎng)面對基層、面對農村的護理人員，就在校教育的時間和機會看還遠遠不足，而利用現代通訊技術手段進行遠程教育的做法則可以起到彌補作用。

1999年天津醫(yī)科大學護理系和加拿大渥太華大學護理學院即開始合作進行遠程護理教育的開發(fā)。從那時起，天津醫(yī)科大學護理系引進了遠程教育設備，開始了多媒體遠程教育的嘗試，現已取得良好的效果。進入21世紀后，吉林省以吉林大學為主的重點大學在省內率先開展了省內遠程教育工作。依托吉林大學豐富的教學資源，研制開發(fā)了大批高質量的多媒體教學軟件，建成了強大的網絡教學體系，采用現代遠程教學手段與傳統(tǒng)教學方式相結合的教學模式和教學管理體系組織教學。學生可根據實際條件和學習中心的安排進行課程學習，或通過網絡點播課件并參加實時交互答疑。課后可通過訪問網絡服務器，上網瀏覽、自學課件或下載課件等方式學習。輔導、答疑、作業(yè)提交和批改可通過計算機網絡或其他方式進行。實踐環(huán)節(jié)教學由各校外學習中心安排進行，提供必要的傳統(tǒng)教學方式加以補充。

二、遠程教育下的虛擬課堂

當今護理教育從業(yè)人員匱乏、師資嚴重不足，為了謀求發(fā)展，首當其沖的需要護理教育體制繼續(xù)深化改革，尋求護理院校之間的合作，以共享有限的教育資源（包括專家、優(yōu)秀教師、校準化課程等）。而要真正實現資源的共享和雙向的、多向的整合使用，只能依靠先進的遠程網絡這一平臺來實現。因為遠程教育可以為盡可能多的護理人員提供接受再教育的機會，使得一位教授既可以在傳統(tǒng)的教室授課，還可以在虛擬課堂講學，既滿足了在校教育的需要，同時也順應了繼續(xù)教育的要求。

長期以來，只有在醫(yī)院、病房護生才能獲得臨床技能。然而在學校擴招的形勢下，護理學生的數量陡增，臨床實習的機會和時間明顯不足，學生訓練技能的實踐機會變少了。這樣一來，虛擬課堂便為護理教育解決了時間不足的問題。通過計算機多媒體的使用，將數碼視屏、聲音、動畫、圖片以及文字信息直觀地模擬和再現出來，使學生仿佛置身于護理實踐中，建立起逼真的、多感官的、形象化的、多維的知識體系，計算機在教學中所具有的輔助教學作用得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

計算機輔助教學的優(yōu)點為：1.有效地增強了學習的針對性；2.有效地確立了學生在教學中的主體地位；3.有效地反饋了學習信息；4.有效地幫助學生理解和掌握知識的重點和難點；5.有效地規(guī)避了教師的重復勞動。虛擬課堂還包括基于互聯網的網上遠程護理教學。網上遠程護理教學的優(yōu)點可概括為：1.受教育者不需離開工作單位和居住地即可聽課；2.受教育者可自由安排學習計劃、自主選擇學習課程、自行掌握學習進度；3.可高效率利用高校豐富的教育資源，最大限度地發(fā)揮高校所擁有的資源優(yōu)勢；4.可豐富教學過程的趣味性、感悟性，通過多媒體技術編寫各種教學課件，激發(fā)受教育者的學習興趣，提高教學質量；5.可通過網絡獲取最新的數據資料，提供給受教育者分析和討論，開闊視野，提高對專業(yè)知識的認知能力。

三、多媒體遠程教育輔助護理教學的弊端及誤區(qū)

（一）過于追求“外在美”，忽視“內在美”

任何事物都是一分為二的，多媒體遠程教育輔助護理教學也存在著不利因素，如對護理教學本身的干擾。表現為一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕及操作流程；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂或分散了學生的思維。所以，護理教學在利用多媒體課件這一教學形式的過程中必須講究實用性和實效性，不能只講究華麗的外表和包裝。

（二）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流

在課堂上，有時學生上課會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使師生間的雙向交流受阻。有的護理課件幾乎把教師教案的內容都搬上了屏幕，電子板書完全代替了黑板板書，上課時教師只需點擊鼠標，不用再使用其他教學手段，課堂從“人治”變成“機治”，教師仿如播放員，學生仿如觀眾。

（三）過分追求快節(jié)奏，忽視學習過程的漸進性

多媒體輔助護理教學有時會欲速則不達，主要是學生的思維與課件的播放脫節(jié)，學生的思維往往落后于課件播放的速度，繼而不利于學生的獨立思考和對所學知識的消化和理解。

（四）虛擬課堂在衛(wèi)生職業(yè)技術學校的應用中應特殊注意的問題

通化市衛(wèi)生學校作為面向基層培養(yǎng)護理人員的衛(wèi)生職業(yè)技術學校，近年來加快了計算機及網絡設備的投入，已建立較為完善的多媒體教室，培養(yǎng)了相對教學經驗豐富、理論知識高深、上課技巧優(yōu)秀的教師，利用虛擬課堂教學相對于傳統(tǒng)教學具有不可比擬的優(yōu)越性，但我們在使用過程中還需要注意以下幾個問題。

1.適當的演示速度。虛擬課堂省去了板書的時間，加快了上課進程，因此在頁面翻轉時，教師應作適當停頓，使學生能有一定的思維緩沖時間。2.注意與學生交流。虛擬課堂授課時，教師要一邊講解一邊不停地操作電腦，常常造成教師盯住電腦屏幕的時候過多，而減少了與學生的交流。這不利于教師掌握學生的聽課情況，無法了解學生是否理解及理解的程度，也就無法及時調整課程的進度和難度。為了避免這種情況的發(fā)生，教師除了要熟悉每一頁電子幻燈片的內容、熟練掌握電腦操作技巧以外，還必須有意識地加強與學生的交流。3.與傳統(tǒng)教學手段的結合。教學中常會遇到一些課前沒有設想到而學生又難理解的東西。如果使用電腦中的繪圖功能來說明，由于鼠標操作不夠靈活，使寫字和繪圖都不夠美觀和準確，還會浪費較多的時間。這時作為傳統(tǒng)教學手段的板書則顯示出其重要的作用，它更有利于擴展思路，幫助學生理解教學內容。另外，對于一些抽象難懂只有用肢體語言才能準確表達的內容，虛擬課堂也是無法替代的。因此現代教學手段和傳統(tǒng)教學手段的結合仍是必須的。4.利用現代教學手段進行教學。虛擬課堂演示出的醫(yī)學圖片、護理方法非常清晰，而且能占滿整個屏幕，大教室最后一排的學生也能清楚地看見演示內容。我們可以利用現代教學手段的這一優(yōu)勢進行教學改革。遠程多媒體教學及虛擬課堂為護理教學工作展示出更為廣闊的空間，我們在充分利用現代教學手段的同時，將其與傳統(tǒng)教學方法完美結合，并結合課程的具體情況，積極開展教學改革，揚長避短，這樣才能充分體現多媒體遠程教育的優(yōu)越性，開創(chuàng)出現代護理教育的美好明天。

【參考文獻】

[1]陸波,曾小勇.淺談遠程護理教育.中國廠礦醫(yī)學,2003,34(4).

[2]鄒道慧.遠程護理教育的實施與評估.護理研究,2002,16(5).

第9篇：大學護理學習計劃范文

與其他老牌名校相比，成立于1974年的迪肯大學只能算地地道道的后輩了。然而正是

這個后起之秀，在不到35年的時間里，以其高質量的研究、充滿創(chuàng)新的教學手段、出色的教學配套設施讓世人側目。迪肯是澳大利亞唯一一所兩次榮獲年度重點大學榮譽的學校。

學習環(huán)境的可選擇性

迪肯大學在墨爾本、基朗和瓦南圖爾共擁有4個校區(qū)，所有的校區(qū)在擁有交通便利、教學設施先進的共同點的同時，還都擁有自己的特色。墨爾本校園的寶活主校區(qū)位于墨爾本東郊，依墨爾本加德納的河濱公園而建。校園內環(huán)境幽雅但卻不失現代氣息。各種設施先進的教學樓與配套建筑群，不僅可以滿足學生們的學習生活需求，同時還可以為當地提供良好的社區(qū)資源。從市中乘有軌電車約45分鐘即可到達，它是迪肯大學的中心校區(qū)，學校超過13000名本科生與研究生都在此學習生活?；市^(qū)位于墨爾本西南72公里有著悠久歷史的港口城市基朗(Geelong)。作為迪肯大學的第二大校區(qū)，基朗以其造價不菲的地面建筑與擁有多功能的運動設施而頗具特色，大約有超過4000名在校生?；实牧硪粋€濱水校區(qū)坐落于基朗市中心經濟區(qū)的科里歐灣（Corio Bay）前灘。始建于1893年的濱水校區(qū)，最近經過改造已經成為現代化的校園但又不失古樸的鄉(xiāng)村風韻，約有1200名學生在此學習。而在1903年建校的瓦南圖爾，擁有一流的康樂設施，其中的高爾夫球場最受學生歡迎。四所校區(qū)地理位置與周邊環(huán)境各異，讓師生們有機會感受大都市、小城鎮(zhèn)與農村田園的風格迥異的學習氛圍，同時也可以滿足不同學生的偏好，例如，一些學生喜歡在離家很近的地方學習，另一些則希望多一些生活經驗，遠離家園去求學。

隨心所欲地盡情學習

在迪肯，一切由你做主。你可以選擇自己喜歡的課程在自己方便的時間以自己喜歡的

方式學習。功能強大的網上教學、靈活的課程延期機制、全日制與非全日制的有機轉換，都可以讓你根據自己的生活作息、個人習慣、閑暇愛好等來安排自己的課程學習計劃，讓學習成為一種樂趣，而不是生活的負擔。迪肯在為學生提供豐富的網上教學的同時，還提供MP3格式的語音課程，使學生們無論身在何處，都可以方便地獲取課程信息，幫助學生們實現以下方面的自主靈活：

¨ 時間上的靈活?？梢宰灾鬟x擇與確定課程開始與結束的時間

¨ 學習進度的靈活。可以根據個人需要確定課程進度，可以選擇重復播放或者快速播放

¨ 地點上的靈活。可以自主選擇學習地點，不必受制于校園、課堂

¨ 學習內容上的靈活?？梢愿鶕约旱呐d趣自主選擇學習內容

¨ 學習方式與評估形式上的靈活?？梢宰灾鬟x擇測評模式，不必拘泥于閉卷考試

¨ 老師與同學選擇上的靈活。學生們可以根據自己的偏好，結合對老師們的了解，選擇自己喜歡的老師學習課程，同時也可以選擇自己喜歡的伙伴來一起完成課程的學習。

¨ 最后一點也是最為重要的一點，以上這些特點并不局限于某一課程，而是對所有課程都廣泛適用。難能可貴的是，迪肯大學在為學生們提供如此多的便利的同時，還嚴格把握住了教學質量，這一點從學校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及豐碩的研究成果可以窺見一斑。

幫助你應對真實的世界

迪肯大學共設有文學院（下設藝術系、教育系、歷史系與國際政治研究系）、商法學院

（下設經濟系、會計系、信息系、法律系和市場營銷系）、健康及行為科學學院（下設心理學、營養(yǎng)學、健康與社會發(fā)展、護理學、藥學等專業(yè)）、科學技術學院（下設建筑學、工程學、環(huán)境保護專業(yè)），另外學校還設有形形的研究中心，對各種前沿課題進行研究。

目前，學校一共開設了超過550門課程以供學生們選擇。隨著社會的不斷變化，迪肯仍

在繼續(xù)開設新的課程，大學還特別成立了專門的課程研究專家組，從專業(yè)角度負責為學生設計全面的課程計劃，以幫助學生不斷應對澳洲乃至世界勞動力市場的挑戰(zhàn)。人們常常把學校比喻成象牙塔，因為學校相對社會，沒有太多的俗世喧囂。迪肯大學在致力于讓學生盡情享受濃厚學習氛圍的同時，還通過與企業(yè)合作、模擬職場課程等方式，讓學生們通過聆聽行業(yè)專家近距離交流、實習和海外學習交流項目等機會，從另一方面切實感受工作方式和外部的激烈競爭。

提前畢業(yè)

正如前面提到的那樣，迪肯大學對于學生的課程選擇、學習時間并沒有太多嚴格的要求。