初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：新課改；初中物理；教學工作；問題；教學策略

一、初中物理教學存在的問題

1.教學內(nèi)容多，與配備的課時相矛盾

一般情況下，初中的物理課時是按照教育局規(guī)定課時標準執(zhí)行的，但是，實際的教學內(nèi)容往往要規(guī)定多余的課時。這就使得教學工作異常緊張，這樣就會出現(xiàn)嚴重的“偷工減料”現(xiàn)象。物理課程的課時本來就少，加之各個班級的人數(shù)較多，物理教師根本就沒有精力為個別學生進行輔導，與學生進行交流的時間也不多，所以就造成了學生的物理成績普遍偏低。

2.忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化

傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學工作往往是以應試內(nèi)容教學為導向，學校也是以此來評價教師的教學質量。因此，這就為物理教學工作帶來了嚴重的阻礙。物理學科考試分值較少，學生學習比較困難，所以，成績普遍偏低。學校的領導將更多的關注放到了語數(shù)外這三門學科上面，從而導致學生對物理學科學習的忽視。這就導致物理學科走向邊緣化。

二、初中物理教學工作策略

1.完善實驗設施，強化實驗教學

第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，增強實驗器材的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經(jīng)驗的總結歸納，提高實驗創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。

2.以等級學科模式加強對物理教學的重視

一方面，對中考實行等級學科模式；另一方面，加強物理實踐能力的培養(yǎng)，結合生活實際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發(fā)學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。

教師在進行初中物理教學工作的時候，務必注意嚴格按照新課改的教學目標來設計自己的教學方案以及教學方法的運用。教師不僅要將相關的理論知識融入興趣教學當中，更應該注重學生的動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并多開展一些實驗課程，讓學生在自己親自參與的情況下，將理論知識靈活運用。這樣能夠幫助學生培養(yǎng)實踐能力。物理課程本身就是一門與實踐相結合的學科，只有在實踐中才能發(fā)揮出物理學科的真正價值。因此，教師應順應當前的教育趨勢，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學生將來的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳貴，高紅粉.通過初中物理教學培養(yǎng)學生科學探究能力[J].佳木斯教育學院學報，2011（8）.

第2篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：化學實驗課；參與度

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0368-01

初中化學作為自然科學的基礎學科之一，是較為抽象的一門課程。教材中的實驗，都是先由老師按照實驗目的、原理、器材、實驗操作步驟和實驗注意事項逐一講解，然后再由學生按照老師的講解，依次進行實驗。這樣的實驗教學，效果好的情況下，學生只有作為實驗的操作者，進行了一次順利的實驗操作過程。對于實驗過程中的深層次問題：為什么那樣操作，以及還有沒有其它實驗的設計方案等等，都沒有深入的思考。而且像上面提到的這種常規(guī)的實驗教學方法，有幾個比較明顯的弊端。

（1）實驗課的紀律難控制。學生一直處于繁重的課程壓力下，每天重復著聽講、習題、背誦等機械的任務。實驗室對他們來說充滿誘惑和好奇，學生進入課堂情緒高度興奮，難以控制。

（2）實驗課費時較多，課堂容量不夠，老師講解，但學生會被很少見儀器所吸引，不能專注的聽講。

（3）實驗內(nèi)容較多，學生往往只能完成其中的幾步實驗，遠遠不能達到由實驗歸納得到結論的效果，課堂效果不佳。

這就要求我們在初中化學的教學過程中更加注意學生的課堂參與度。學生的參與度，涉及學生在這三方面的活動稱為學生在教學過程中的認知投入、情感投入和行為投入。這三者的關系，是依次遞進，而又相輔相成的。只有學生有了感性認識，才能有情感上的自覺投入，最終才能在實踐的過程中，表現(xiàn)為行為投入。所以，只有在學生的情感認識活動方面，因勢利導，做到水到渠成，就能很好的做到情感和行為活動方面的順利進行。小組學習，讓學生在交流、討論中互相督促、學習、進步，能充分調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主體，是提高學生課堂參

與度的很好方式之一。

1.預習課本內(nèi)容，使學生順利完成實驗課前的認知活動

在上化學實驗課之前，可以通過學案的方式，先將學生在預習過程中需要注意和思考的地方，以思考題的形式呈現(xiàn)出來，作為學生預習課本后完成的任務，對于課本上的主要內(nèi)容，大多數(shù)學生能看懂。這樣既可以使學生預習課本的工作落到實處，也為學生深入的思考打下良好的基礎，同時，也能幫助教師提高學生課堂的參與度。

2.合理分組，協(xié)助學生設計實驗，使學生進入情感投入活動

將班內(nèi)學生按基礎和能力的強弱分成幾個實驗小組。每個小組都應是一個微縮型的班集體，這樣成績較差的學生能看到自己與其他人的差別，體會別人的努力，同時也能從成績優(yōu)秀的學生那里獲得幫助，從而向他們學習，使自己不但進步。成績較好的學生，能和同樣成績優(yōu)秀的學生共同探討問題，能在幫助成績差的學生時，鞏固已掌握的知識并且體會到成就感，從而激發(fā)對學習的興趣，促進自己的學習。而中等生在小組討論中，既能看到自己與好學生的差距，從他們那里取經(jīng)，不斷改進自己的思維方式，學習方法，也能通過與學生較差學生比較而不能喪失信心。

小組活動中設組長負責制，針對實驗內(nèi)容，給組內(nèi)成員安排各自的任務，自主形成一個分工明確的合作團體。這樣教師就有足夠的時間了解糾正學生實驗探究中的一些問題。小組內(nèi)成員根據(jù)能力的強弱可以自主搭配任務，使得每個學生都參與到實驗探究中，享受成功的喜悅。

每個學生在預習完課本后，再加上受學案思考題的引導，基本上對實驗的目的、原理、器材、實驗操作步驟等都有了自己的認識。在實驗課上先拿出十分鐘左右的時間，讓學生以小組為單位，分組討論各自設計的實驗方案，并分別辨析每個同學實驗設計中的優(yōu)點和缺點，最終推選除各組比較典型的設計方案，然后由老師在全班范圍內(nèi)點評各自實驗的優(yōu)缺點，經(jīng)過這個討論過程，極大的激發(fā)了學生參與化學實驗的熱情，同時培養(yǎng)了學生的良好實驗素養(yǎng)。

3.組內(nèi)合作驗證實驗方案，是學生的行為活動投入

實驗教學，最關鍵的就是讓學生在動手實驗的過程中，提高學生學習化學學科的興趣，同時也讓學生在實驗的過程中，既鍛煉了學生的身體協(xié)調能力，又親自體會了化學實驗對化學知識的檢驗作用。而小組合作驗證實驗設計方案，除了能達到以上作用外，還可以培養(yǎng)學生之間的合作意識，為將來學生走上社會，走上工作崗位建立良好的團隊意識。所以，我們要在每節(jié)化學實驗課上，至少給學生二十分鐘的時間，讓他們以小組合作的方式動手實驗，讓他們充分的投入到化學實驗中去。

4.教師和學生共同點評設計方案，提高學生參與度

點評，是每節(jié)課的重中之重，它代表著教師對學生過程和學習付出的一種態(tài)度，恰當?shù)狞c評，既能給學生的設計和實驗給予正確的指導，也能調動學生此后的實驗激情，進一步促進學生課堂的參與度，還能將學生在實驗過程中反映的問題，及時的加以處理，為師生的同步提升建立了良好的平臺。

5.制定恰當?shù)母偁?、獎勵機制

有競爭才有進步，有獎勵才會有動力，恰當?shù)母偁帯ⅹ剟顧C制是小組討論順利進行下去的保證。同時，競爭和獎勵機制也有助于創(chuàng)設良好的小組討論氛圍，關于競爭，首先教師應做到隨時競爭，例如課堂上的小組討論，可以采用競爭的方式，哪一組最先討論出結果，或者哪一組所討論差的結果最優(yōu)，可以為本組加分，每節(jié)課都可以根據(jù)小組表現(xiàn)進行評價，然后在班級公示。

第3篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：初中語文;認知學習;實施方案

雖然諸多教師在理念上已經(jīng)對初中語文教學產(chǎn)生了全新的認知。但是在實際課堂教學上，要涉及許多全新的課程內(nèi)容、教學模式以及師生相處方式等，在短時間內(nèi)，教師很難適應這種全新的改變，導致初中語文學習的認知得不到提升。本文主要對初中語文學習認知以及實施方法兩個方面進行了闡述。

1初中語文學習的相關認知

1.1開展語文學習活動的主要原則

首先就應該考慮學生的學習基礎，由淺入深的展開語文教學工作，重點要進行對學生的知識積累，盲目的開展教學計劃，對提升教學質量并沒有好處，然后就是需要考慮學生在學習語文過程中學習和思考的形式，將不同的教學環(huán)節(jié)串聯(lián)到一起。另外，在開展語文學習活動的時候，培養(yǎng)學生對語文學習的正確態(tài)度也是至關重要的，要讓學生了解到，學習的目的不僅僅在于考慮，更是為塑造更完美的個人品質。因此，學習需要講求方法，在保證知識學習廣度時，還要保證學生對知識的掌握深度，這樣的學習方式才最正確的。

1.2開展語文學習的相關要求

語文學科在科學性以及實踐性方面有比較明顯的特征，在實際的課堂教學上，教師也可以從語文學科的學科特點著手，培養(yǎng)學生的個性特征，讓學生挖掘自身在主觀和客觀兩個方面的學習動力，更加靈活地展開語文學習。語文知識和語文素養(yǎng)是學生都要重視的，初中語文教學大綱要求，學生在學習過程中，要發(fā)揮自身的主觀能動性、解放天性，在學習中融入情感，語文學習內(nèi)容也要符合學生的身心發(fā)展特征，盡可能實現(xiàn)知識內(nèi)容的生動行。語文學習中，學生需要遵守規(guī)范原則，建立自身更加優(yōu)秀的學習品質。除此之外，教師還需注重對學生閱讀、寫作等方面的能力，實現(xiàn)學生全方位的進步。

2初中語文學習認知的誤區(qū)

2.1學生對課堂的參與程度不高

對語文學習進行認知，是學生在學習過程中必須要要進行的教學環(huán)節(jié)，這需要師生之間的共同努力才能夠實現(xiàn)。語文的學科特點相比其他學科具有一定特殊性，許多問題都是比較開放的，這就導致教師在對學生的語文學習認知進行監(jiān)督的時候不夠到位。另外，現(xiàn)階段學生都有非常鮮明的個性特征，許多問題都是由著自身的性格，做事隨心所欲，對課堂的參與程度非常低，在這種情況下，學生就會偏離正確的學習方向，造成學習質量的大幅度下滑。

2.2對課前準備不夠重視

在實際的初中語文教學中，教師往往在課堂教學方面傾斜了相當多的教學資源，因此，許多教學工作前期的準備工作往往不夠充足。新課改背景下，提倡教師引導學生的主動學習，學生主動學習能力和習慣，往往比知識講述的過程更加重要，因此，在各項教學任務開展之前，教師就需要在其中融入培養(yǎng)學生主動學習能力的相關成分。但是教師在面對這種情況下的時候，往往會忽視課前的準備工作，在課前沒有為鍛煉學生主動學習能力做出準備，這樣在課堂教師上就只能依靠自身的教學經(jīng)驗，就不可避免會出現(xiàn)一定不足之處，不能很好的實現(xiàn)這方面的教學目標。

3針對初中語文學習認知的實施方案

3.1系統(tǒng)化教學管理、加強教師自身能力

在初中語文學習認知方面，學校方面應該給予足夠的重視力度，在不同的教學角度上實現(xiàn)系統(tǒng)化教學管理，相關教學任務、教學探究、教學內(nèi)容等教師也需要有很強的駕馭能力，因此，教師要及時加強自身的綜合素質，方便今后教學工作的開展。學校也要定期開展對教師的培訓工作，扭轉教師僵化的學習理念，使教師掌握全新的教學技能，這樣教師在相關的教學活動中才能夠為學生提供更加權威的教育作用。

3.2靈活化教學模式、加強學生學習能力

新課改背景下，要求教師在轉變自身教學觀念的前提下，針對教學實際情況，靈活化教學模式，加強學生的學習能力。從初中語文學習認知的角度上來講，學生的個性意識發(fā)展要比教師講述的作用大許多，因此，教師要立足與教學模式，充分實現(xiàn)在課堂上的主體地位。通過這種形式，學生主動性和學習熱情都會得到發(fā)展。教師則需要做好對學生的引導工作，在各個教學細節(jié)上為學生實現(xiàn)引導作用，從而使教學模式能夠真正塑造學生的學習能力。

3.3學生要注重運用有效的學習方法

學生的主體地位不斷得到提高，因此，學生在實現(xiàn)自身個性發(fā)展的時候，就要有很強的自我約束能力和認知能力，能夠結合自身現(xiàn)階段的學習狀況，使用對自身發(fā)展有利的學習方法。系統(tǒng)的學習方法、讀寫結合的學習方法以及記憶學習方法，都是值得學生去考慮使用的方法，學生要了解每一種學習方法的優(yōu)劣勢，這樣才能夠針對不同情況，選取最有效的方法，促進自身的發(fā)展。

4結語

總之，強化學生對初中語文學習的認知，是初中語文教學工作必須要進行的。在此過程中，教師要指導和幫助學生，讓每一位學生都能夠找到適合自身的學習方法，避免學生在初中語文學習中走彎路。學生自身也要重視認知語文學習對自身的意義，只有這樣，學生才能夠真正在后續(xù)的語文學習中做得更加優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]刁仕文.初中語文學習的認知及其實施方案[J].時代教育（教育教學版），2012.06.104.

[2]毛紅艷.發(fā)展初中生語文學習元認知能力的研究[D].蘇州大學，2008.

[3]陳鴻賓.尊重學生主體地位培養(yǎng)語文學習創(chuàng)新———淺談初中語文教學中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題[J].快樂閱讀（下旬刊），2012.

第4篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

學校將以《__市__中學十二五發(fā)展規(guī)劃》為指導，以“廈大創(chuàng)新實驗班”、高中“實驗班”為依托，把保送班的教育教學工作與落實《__市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神結合起來，與全面推進素質教育和積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結合起來，確保國家課程開設，突出__教育特色，結合學生興趣愛好開展拓展教育，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，注重__素質提高，開展__創(chuàng)新、機器人、海模、空模等多樣的__類課程及活動。充分利用廈大資源優(yōu)勢，讓學有余力的學生，進入大學實驗室，實際體驗科研過程，利用__大學實驗室、圖書館、校園網(wǎng)等優(yōu)勢資源，提供學習資源支持。積極探索高等教育與中等教育的有效銜接，為一流大學輸送高素質人才。

學籍在__中學,符合普通高中普通生報考條件（非__戶籍學生要符合限報條件），初中三年在學籍校實際就讀（即無寄讀經(jīng)歷）的2015屆初中畢業(yè)生。

招收學籍在__中學，在綜合素質評價六個維度中的學習能力、交流與合作維度表現(xiàn)突出的學生。

80名（以__班為主，__班學生60%以上給予保送，人數(shù)不足部分保送普通班學生，其中前20名保送創(chuàng)新班）。

（一）工作小組：

（二）監(jiān)督小組：

學籍在__中學,符合普通高中普通生報考條件（非__戶籍學生要符合限報條件），初中三年在學籍校實際就讀（即無寄讀經(jīng)歷），綜合素質評價畢業(yè)總評優(yōu)秀，且學習能力、交流與合作維度表現(xiàn)突出的2015屆初中畢業(yè)生可提出申請。

1.報名時間：2015年*月16日- *月21日。

2.報名地點：__市__中學教務處，電話：__

3.報名需提交材料：

（1）《__中高中學保送入學申請表》一份。凡符合條件的學生，經(jīng)本人和監(jiān)護人同意，可直接向我校教務處索取報名表，或通過訪問__市__中學網(wǎng)站（網(wǎng)址__）在本文件后的“附件”中下載報名表。

（2）獲獎證書原件及復印件。

根據(jù)申請保送、符合條件的學生的初中三年的學業(yè)成績折算分（按初一下和初二下占35%、初三上期末占65%的比例折算成績），加上在初中階段獲得的市級以上__類（如__創(chuàng)新大賽、機器人競賽、航模競賽等非學科競賽）競賽獎勵（加分1-3分）形成折合成績（具體折算辦法見“附件一”），按折合成績由高到低確定擬錄取名單，報市教育局基教處審批。

九、招生程序和時間安排

1.資格審核：2015年*月22-25日。

2.符合資格名單公布：2015年*月27日在__中學學校網(wǎng)站(網(wǎng)址*）中“招生動態(tài)”或“招生考試-中招信息”中公布，并上報教育局在相關網(wǎng)站公示。

3.報批擬錄取對象名單：5月7日前上報__市教育局基礎教育處審批。

4.公示擬錄取對象名單：5月15日前，經(jīng)__市教育局基礎教育處核準后，在__市教育局網(wǎng)站、__市招辦網(wǎng)站和__市__中學網(wǎng)站及學校校務公開欄公示。

5.公布錄取對象名單：5月20日在__市教育局網(wǎng)站、__市招辦網(wǎng)站和__市__中學網(wǎng)站及學校校務公開欄公示。

本方案所指的獲獎項目或參評項目均須為2012年9月1日至2015年*月21日期間獲得，以證書落款為準。

十、本方案需在__市教育局網(wǎng)站、__市招生考試中心網(wǎng)站和我校網(wǎng)站上公布。相關網(wǎng)站網(wǎng)址

1.__市教育局：*

2.__市招生考試委員會辦公室：*

3.__市__中學：*

4．學校成立中招工作領導小組和監(jiān)督小組。招生咨詢電話：*，招生監(jiān)督電話：*。

5．本方案未盡事宜由__市__中學中招領導小組負責解釋。

附件:1．《__市__中學2015年招收保送生成績折算辦法細則》

__市__中學

2015年*月17日

根據(jù)申請保送并符合條件的學生的學業(yè)成績折算分加上獲獎情況折合分形成折合成績，按折合成績由高到低確定擬錄取名單：

①學業(yè)成績折算分。將初一年期末考語文、英語、數(shù)學及初二年期末考語文、英語、數(shù)學、物理卷面成績總和按35%折算，初三上市質檢中語文、英語、數(shù)學、物理、化學等五科的原始分按65%折算，折算后兩個數(shù)據(jù)相加形成學業(yè)成績折算分。

第5篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：面向全體　分層教學　因材施教

一、認清初中語文分層教學的本質，站穩(wěn)科學教學的立場

布盧姆認為，要使每個學生對所學學科都能達到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學中存在的那種適用于所有學生的標準課堂教學情景和假設。這就是要求教師要面向全體，因材施教。要打破語文傳統(tǒng)教學中“一刀切”、“一窩煮”的局面，就要在教學中著眼差異，分層教學，只有這樣，才能進一步深化語文教學的研究，落實素質教育的要求，全面提高語文教學水平。語文分層教學的提出以及實施都是以素質教育為宗旨，目標是要使全體學生都得到全面發(fā)展，因材施教，使各層次的學生都有所提高。

二、認清學生的現(xiàn)狀，科學進行學生分層

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同類型的學生對不同的教學方法適應能力有很大的差別。例如，一些學生善于從老師的課堂語言中理解語文課文的內(nèi)涵，他們善于捕捉老師課堂語言中的重點思想；而有一些學生很難記住老師上課講的內(nèi)容，他們更傾向于老師在黑板上的板書，他們覺得老師的板書才是重點，并且清楚明了；有些學生善于獨立學習，他們上課聽老師的授課然后獨立完成作業(yè)；而有些學生則適宜在輕松活潑的課堂環(huán)境下學習，他們喜歡課堂小組討論。每個年級里，都有學習成績差的、中等的和優(yōu)秀的。在排除智商因素影響下，找出學生成績差異的根本原因很重要，每個學生的學習方法和能力都有差異，針對各種學生的學習現(xiàn)狀，初中教師應該認清學生的內(nèi)在需求，對各個層次的學生都有一套科學的具體的教學方案。

三、分層教學實踐的目標和評估

分層教學，即按學生的個性特征、心理傾向、知識基礎和接受能力的差異，將學生分開層次，確定相應的教學目標。根據(jù)不同學生的學習能力現(xiàn)狀，初中教師須制定合理的教學目標，確定具體的分層教學實施方案。

1、制定適合不同層次學生的教學目標

教學目標可分為達綱目標和發(fā)展目標，達綱目標是教學大綱規(guī)定要達的目標，又可分為基層目標和高層目標。發(fā)展目標即是提高目標，它高于大綱、教材要求的目的。教學實踐中，既有基本目標，又有適應不同學生發(fā)展需要的發(fā)展目標和超綱目標，更為一部分學生降低目標，使其分層達標。

2、總結分層教學實踐，進行分層評價

通過實踐教學的結果，進行總結并評估，發(fā)現(xiàn)初中語文分層教學的優(yōu)勢和不足。在評價時，要注意語言的藝術性，例如，成績偏下的學生應以鼓勵為主，并可稍降低評價標準，學生只要基本答出來就可以表揚，給予肯定，讓他們感到成功的喜悅，激發(fā)他們對語文學習的興趣。對一般的學生要求稍高，如歸納段意，講出大概的意思，語言文采不做特別要求，每次作業(yè)情況達到及格或良好就予以肯定和鼓勵。但對于優(yōu)等生，要求歸納段意要準確，不能隨便，作文要求富有文采，強調語文修辭方法和文章結構創(chuàng)新。進行分層評價，有助于老師更好地完成分層教學目標。

四、明確目標要求，分層施教

1，課堂提問要分層

初中語文老師在課堂提問時就要注意分層實施，讓各個層面的學生在課堂上受到觸及，讓語文課堂活起來，讓學生做學習的主人。每堂課，老師要提出難易不同的問題，這樣做，就可以解決差生吃得消，優(yōu)生吃得飽的問題，讓各個層次的學生在學習過程中感受到成功的喜悅，學得更有信心。

2，課后作業(yè)要分層

課后作業(yè)的布置一定要做到科學適用。（1）作業(yè)量要分層?？蓢L試對知識掌握快的學生減少作業(yè)量，對知識掌握不夠牢固的學生，適當增加作業(yè)量，讓學有余力的學生獲得自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習。（2）作業(yè)難度要分層。作業(yè)設計為基礎型、操作型、能力提高型。作業(yè)難度略高于學生知識水平，使之有思考性，學生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，針對學生語文能力有差異的客觀實際，應重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設計難易有別的作業(yè)。只有這樣，才能提高每個學生的語文學習水平。

總之，分層教學是時代的發(fā)展要求，是素質教育的里程碑。我們必須完成分層教學的理想目標，因材施教，為祖國培養(yǎng)大批人才。

參考文獻

[1]張鴻苓 語文教學方法論[M].北京師范大學出版社，1982年版。

第6篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

連續(xù)幾年的不斷進步，是xx人團結一致、拼搏進取的有力證明，是xx初中步入快車道的根本原因?；仡欉^去的一年，我們的教育教學工作主要從以下幾個方面做起：

一、明確奮斗目標，不斷加強目標管理

新學年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標，即把xx初中建設成xx一流初中，逐步向市一流初中邁進。確定了各年級的奮斗目標：即九年級爭第一奪三冠；八年級爭第一奪兩冠，防止兩級分化；七年級爭第一奪兩冠，從最后一名學生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結合縣評估要求，制定了《07—08學年度各班級目標》，確定了班級評價人數(shù)，保底目標，奮斗目標和希望目標，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎上，我們制定了《07—08學年度教學質量評估與獎勵方案》，作為教學過程獎勵和學年度評估的依據(jù)。目標的科學確定和相關配套措施的實施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學校工作的順利開展奠定了良好的基礎。

二、落實教學常規(guī)，努力提高課堂效益

學校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對這些問題的思考，我們出臺了《關于提高課堂教學效益的意見》，從“管理、教法、學法、模式、細節(jié)、評教”六方面把提高課堂教學效益同落實常規(guī)有機結合起來。一年來，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語文、數(shù)學、英語、思品、物理、地理、歷史、生物九門學科的教學設計基本模式”的校級課題研究，有效地解決了備課環(huán)節(jié)中的常規(guī)問題。第二，推動評教工作，凸現(xiàn)學校特色。聽評課活動自學期初開始到學期末結束，全校三個年級周周有課聽，課課有人評。聽評課直指問題，重在改進。在聽評課活動中，我們極力提倡“五”關注——關注教師的引導，關注學生的參與，關注活動的組織，關注達標測評，關注學生學習過程中的問題。聽評課活動的開展，有力地促進了教師的成長，提高了課堂效益，形成一定時期內(nèi)教師的研究專題，不斷推進課堂教學向學生的需要發(fā)展。

三、進行科學評估，有力發(fā)揮團隊作用

教學質量的高低，取決于總成績的合格率。這既是我們的工作目標，也是學校的評估主項。在工作中，我們注意發(fā)揮年級組和班級這兩個團隊的作用。向年級、向班級、向每位教師要總成績的合格率成為我們工作的導向。團體協(xié)作，互相幫扶，努力解決拉腿班級、薄弱學科問題，共同關注學生的發(fā)展成為我們評估方案的出發(fā)點：

對年級捆綁評價：年級組在全縣綜合評估中獲獎，學校給予相應獎勵，否則無獎。

對班級整體評價：獎勵八個班級綜合評估的前三名，不考慮學科名次，向教師要團隊成績，鼓勵教師之間相互幫扶，打整體戰(zhàn)。

對教師個人評估：重承包生獎勵，教師承包合格邊緣生，在過程評價中合格一人次，獎勵不低于30元。

四、加強班級管理，想方設法提高合格率

一個班級向什么方向發(fā)展？能培養(yǎng)多少優(yōu)秀生和合格生？老師們能否齊心協(xié)力？學生能否每天干勁信增？有沒有良好學習氛圍？這一切取決于班級管理。強化班級學風建設、重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優(yōu)秀生的關鍵。正因為如此，學校在評估成績時，重評估班級總成績，要求各學科教師圍繞班主任進行工作，落實承包目標。

1、學校出臺《學生一日常規(guī)要求》，不斷開展“一月一主題”教育活動，按照“先管住，后教育”的思路，結合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細則開展班級工作，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)良好班風。

2、在班級開展“爭當自主學習的主人”和“爭做優(yōu)秀生，爭做合格生”的一學期四次評價活動，激勵先進，鞭策后進，營造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的良好教學地理。

3、針對學生基礎不一，存在差異，有潛能、能進步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學生制度，實行教師學生捆綁發(fā)展的辦法，調動了教師的情感因素，激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教師承包學生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。

五、學習先進經(jīng)驗，深化課堂教學改革

不學習不會進步，不改革沒有出路，“放下包袱，解放思路，大力實施課堂教學改革”是形勢發(fā)展的需要。我們組織全體教師認真學習杜郎口教學模式，在深刻理解，科學把握的基礎上，在七年級“數(shù)學、英語、語文”三個學科首推進行，其它學科根據(jù)實際情況參照進行。

經(jīng)過一年的努力，參與課改的七年級在今年全縣統(tǒng)考中，榮獲綜合評估排第一名，參與課改的學科總成績都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。

經(jīng)過多半年的實踐，我們明確了三個年級的課堂教學改革方向：一是

七、八年級語文、數(shù)學、英語、思品、物理學習杜郎口模式，歷史、地理、生物學習“導學、交流、解疑、檢測”的自主互動式課堂模式；二是九年級學習以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學生不學的問題，創(chuàng)設積極的學習氛圍。

經(jīng)過多半年來的努力，我們形成了《深化課堂教學改革的方案》，對于語文、數(shù)學、英語、思品四學科形成自己的范示，對于歷史、地理、生物三學科形成了自主互動式四環(huán)節(jié)模式；理清了推動課堂教學改革的關鍵點；創(chuàng)設出教研和常規(guī)工作的改進點；修訂出學生課堂要求和學生學習習慣培養(yǎng)要求；學案、教案、課堂、作業(yè)、教研組五項評價標準和搞好班級管的多項措施。

可以說七年級課改取得了重大突破和進展，讓我們增添了新的勇氣和膽量，為xx初中下學年課堂教學改革工作打下了堅實基礎。

六、展開科學規(guī)劃，有效落實九年級工作

九年級教學質量，是一個學校社會地位和生命價值的體現(xiàn)。第二期開學伊始，我們就詳細制定了《九年級教學工作安排意見》，從“指導思想、奮斗目標、評價與獎勵，面臨的挑戰(zhàn)，采取的措施”等五個方面全面規(guī)劃九年級工作。從“管理直指班級管理水平；科學規(guī)劃復習階段；抓常規(guī)，抓落實；尖子生培養(yǎng)；學困生培養(yǎng)；調整學習氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習和輔導，有效考試，有效教研，有效學習”六方面提出可行性要求，抓落實。

一年來，各班主任早出晚歸，細致周到，實現(xiàn)了“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的目標。同學科教師團結在學科組長周圍空前合作。教師利用邊角時間為承包學生填補空白。整個九年級工作，按部就班，順利完成教學任務和復習任務，面對中考胸有成竹。

第7篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

1開展“教具、學具”制作活動

器材是開展實驗教學的物質基礎，通常實驗室會購置和配備相關的實驗儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實驗室中，統(tǒng)一為教師演示實驗和學生分組實驗使用.然而更多的初中物理實驗其實滲透在學生隨堂和課后的學習過程中，而實驗室往往在這方面無法快速跟進，導致實驗器材的使用和學生的實際需求之間處于脫節(jié)的困境.

為了解決學生對實驗室器材的依賴，切實開展好日常實驗活動，建議組織和幫助學生利用生活中常見易取的材料來自己開發(fā)相關的教學具.鑒于初中生的思維發(fā)展和動手操作的實際能力，“教學具”制作活動可按照“兩線并行、分層指導” 的原則來安排實施.所謂兩線并行，即面向全體學生征集制作材料和方案，同時選拔優(yōu)秀學生形成相對固定的活動小組，定期制作、維護和改進教學具.所謂分層指導，即面向全體學生指導其能根據(jù)課本及相關資料仿造簡易教學具.例如研究重力方向時能制作簡易的水平儀，研究液體壓強時學會制作壓強計等.同時面向活動小組成員指導其掌握的一些教學具的改良和開發(fā)方法.例如教學具設計時可采用“缺點枚舉法”來發(fā)現(xiàn)問題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來解決問題.在優(yōu)化方案的基礎上，進一步組織活動小組成員選購材料制作結構更合理、工藝更精良的教學具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進一步激發(fā)全體學生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學生的實驗能力，實現(xiàn)了隨堂實驗教學實踐的推進目標，可謂一舉多得.

2組建“互助、互評”實驗小組

不可否認初中物理實驗教學實踐的主陣地還是實驗室，然而“學生人數(shù)多、實驗器材少、實驗教師緊”也是很多初中實驗課實踐過程中必須面對的現(xiàn)實.這一現(xiàn)狀導致每個學生實驗時間有限，實驗效率低下，教師管理難度增加，實驗教學效果不明顯.在實際的實驗過程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺性差，基礎薄弱的學生往往在實驗室虛度時間.這不僅抑制了學生實驗能力的發(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴重打擊了教師開展學生實驗的熱情.

如何改善這一困境，創(chuàng)設相對有效的實驗課堂呢？

筆者的做法是把班級學生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強弱互補的實驗小組.從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學生間的合作交流，更有利于學生的實驗考評.

具體來講，在課堂教學實踐運作時，教師可要求每組先按要求自主完成實驗設計和操作訓練，然后分組考評.考評時，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績作為全組得分，考評過程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進組內(nèi)合作和實驗效率，達成課堂目標.如果實驗內(nèi)容較多，時間緊張，也可以配備小組長，讓小組長進行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進行.如此經(jīng)過一段時間的實踐訓練，學生們就會形成良好的實驗室行為習慣，自覺創(chuàng)建有效的實驗課堂.

3制定“分步、定分”評價方案

實驗考評和標準制定可以說是推進實驗教學的關鍵.沒有標準或標準模糊都會造成學生實驗行為的混亂和實驗教學的低效.那么考評方案怎樣設計？應遵循怎樣的原則呢？筆者認為，首先應關注初中生實驗基本能力的考評，例如數(shù)據(jù)表格的設計，實驗操作的規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實驗習慣的培養(yǎng)等.其次是考評方案必須給分明確，易于實施.

例如以《探究水的沸騰特點》為案例，可設計如下10步合計30分的“分步、定分”評價方案：

【實驗準備環(huán)節(jié)】

1.合理完整地選擇好燒杯、溫水、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺、溫度計、細線、火柴等實驗器材.可得2分

2.在實驗報告單上設計好數(shù)據(jù)記錄表格和安排好實驗步驟.可得3分

【實驗操作環(huán)節(jié)】

3.觀察溫度計的量程和分度值.可得2分

4.點燃酒精燈，根據(jù)酒精燈外焰高度確定石棉網(wǎng)、燒杯位置，由下而上、由外而內(nèi)組裝實驗器材.可得3分

5.用酒精燈給燒杯加熱，觀察水中發(fā)生的各種實驗現(xiàn)象并記錄在報告單上.可得3分

6.當水溫升到95 ℃時，每隔0.5分鐘讀一次溫度計的示數(shù)，并記錄在表格中，同時注意觀察水中發(fā)生的現(xiàn)象.直到水沸騰2分鐘后停止讀數(shù)，注意觀察水的沸騰現(xiàn)象.可得6分

7.移開酒精燈，停止加熱，觀察水是否繼續(xù)沸騰.可得2分

8.用燈帽蓋滅酒精燈再整理，使器材恢復到實驗前狀態(tài).可得2分

9.實驗報告單總結實驗結論：沸騰時，水中形成的氣泡是從小變大，由下向上到液面破裂，水沸騰時雖然繼續(xù)對它加熱，但它卻保持一定的溫度.可得3分

第8篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

【關鍵詞】初中英語口語教學

一直以來，傳統(tǒng)的英語教學模式都嚴重影響了初中英語口語交際的教學。當前社會的不斷進步發(fā)展，越來越要求要重視初中英語的口語交際教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生在初中時期口語交際能力的培養(yǎng)對于學生今后的發(fā)展起著非常關鍵的作用，在進行初中口語交際教學時，教師必須要根據(jù)初中生的實際情況，采取合理的方案對初中生進行英語口語交際教學，只有這樣才能很好的培養(yǎng)初中學生的口語交際能力，從而使得初中生的英語水平提高。然而，在進行初中英語口語交際教學中會遇到一些問題，我們必須要合理的進行處理才能保證初中英語口語交際教學的質量。

一、英語口語教學應把握的幾點原則

初中生在初中英語口語教學中，由于智力水平、學習能力、學習基礎等方面的個體差異，學生間差距越來越大，大大影響了學生的學習熱情和教學效果。因此，教師應正確對待學生的差異，因材施教，實施分層教學已成必然。那么，如何提高初中英語口語教學的效率呢？

1. 獨立思考原則。

強調學生應該在學習的過程中注意學習與思考的統(tǒng)一。偉大的教育家孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”。要盡可能提高學生在具體的活動過程中的參與度；教師應該注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；教師應該重點培養(yǎng)學生形成獨立思考能力的習慣和品質?？傊毩⑺伎寄芰Φ捏w現(xiàn)是學生綜合能力的體現(xiàn)。學生之間的 Pair-work 和 Group-work 和獨立思考并不矛盾，獨立思考并不排斥合作學習，但是合作學習必須建立在獨立思考的基礎上進行才有效。

2. 層次性原則。

為了避免在口語教學中出現(xiàn)小組活動只是優(yōu)秀生的舞臺的現(xiàn)象，可以根據(jù)不同層次的學生的學情來嘗試采用不同的教學策略和方法，使各個層次學生的獨立思考的能力得以逐步提高。要對優(yōu)秀生采用“放”的方法，給他們提供更為廣闊的獨立思考的時間和空間；對中等生采用“激”的方法，為他們提供中等難度的問題，逐步培養(yǎng)他們獨立思考的習慣；對學困生要多加鼓勵和啟發(fā)，教師要多給予指導和幫助，對他們采用“誘”的方法。

3.激勵性原則。

在教育心理學中，激勵策略是指對學生學習行為采取刺激和鼓勵的手段，包括內(nèi)在激勵和外在激勵。內(nèi)在激勵是指個體發(fā)展了一種內(nèi)在的愿望想去做事；而外在激勵是指來自個體外部的激勵，如受到他人表揚。在英語口語教學中，內(nèi)在激勵更多來自學生的內(nèi)在動力，如渴望通過自己的努力講一口地道流利的英語。而外在激勵是指教師對一些缺乏學習目標、沒有內(nèi)動力的學生進行外在的鼓勵，比如表揚、贊賞的微笑、獎勵等來幫助他們獲得進步的推動力。激勵永遠是教育的態(tài)度。實踐證明，在初中階段對學生進行教育，多給學生一些激勵，以喚起學生的上進心，是一種費力小而見效大的好辦法。實踐證明英語口語教學也不例外。

4. 發(fā)展性原則。

教師要用發(fā)展的眼光看待學生。只要向學生提供良好的英語口語條件，對具體學生的學習障礙采取針對性的矯正策略，所有的學生都將有提高。

二、堅持師生互動，靈活教學，強化口語訓練

對于加強英語口語來說，單單靠教師一個人的努力，并沒有辦法達到一個良好的效果。必須堅持師生互動，才能幫助學生在學習英語口語的時候，有一個較大的進步。值得注意的是，教師在教育學生的時候，必須采用靈活教學的方式，否則很有可能造成反效果。經(jīng)過不斷的討論和研究，多數(shù)教師認為從以下幾個方面著手能夠得到一個理想的效果：

1 背誦的形式。

不背誦就沒有積累，沒有詞匯和句子結構的積累，要想說英語是不可能的。 可以選擇學生喜歡的材料背誦朗讀，也可以讓學生用自己的語言口頭復述較長的課文。背誦作為學生學習英語口語的必修課，其實是一個非常有效的方式。部分學生在一開始的時候，對這種學習方法會非常不習慣。但是在長期的堅持以后，總體的學習效果就是成倍增長。因為英語口語和漢語有很大的區(qū)別，相對來說，英語是比較簡單的一種語言，當學生通過背誦掌握一定的規(guī)律以后，再練習口語的時候，就會更加流暢。

2 游戲的形式。

對于初中學生來說，練習英語口語的過程是非常艱難的。有些同學甚至放棄。由于英語是“三大主科”之一，因此學習口語不僅能夠提升學生的聽力能力，同時在日后的交流和溝通當中也會起起到較大的積極作用。另一方面，教師在教育英語口語的過程中，可以適當?shù)母淖兩驳慕虒W模式，比方說采用游戲的方式，讓學生放松緊繃的思維，通過歡快的氣氛，在不知不覺中提升英語口語能力。如為了激發(fā)學生記憶英語單詞的積極性，在檢查單詞時采用“傳鈴鐺”的方法，老師喊“start”，學生開始傳鈴鐺，當聽到“stop”，手里有鈴鐺的同學就根據(jù)屏幕上的釋義說出單詞，不能回答的同學就得受懲罰，即表演一個節(jié)目，如唱英文歌曲、說英文諺語等，為了自己的“面子”，學生都很認真地記憶。從以上的表述來看，英語口語的教學并不困難，關鍵是教師要從學生的角度出發(fā)，通過切實可行的方式來加強英語口語的練習和學習，幫助學生穩(wěn)步前進。

3 競賽的形式。

在初中學生的眼中，競賽不僅僅是對自己能力的一種認可，同時在很多時候能夠讓自己獲得一些榮譽。為了讓學生更好學習英語口語，提高教學的實效性，學校可以適時的舉辦一些英語競賽，通過競賽的方式，讓學生積極參與其中。在努力的準備過程中，和激烈的競賽當中，提高英語口語能力。

總結：

總之，初中英語口語交際教學是初中英語教學中非常關鍵的部分，必須要科學合理的進行初中英語口語交際教學。在進行教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況來制定教學方案，這樣才能使得學生的英語口語能力得到很好的訓練。教師還要鼓勵學生在課余時間多多練習英語口語，只有不斷的練習才能使得口語能力更快的提升。這樣通過教師和學生的共同努力使得學生的英語口語交際水平大大提升，使得學生能夠很好的滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]陳美智.初中英語口語交際教學[J].校園英語（教研版），2012，（1）.

[2]潘國霞.初中口語交際教學問題淺析[J].考試周刊，2010，（20）.

第9篇：初中優(yōu)秀生培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：新課程理念 初中音樂教學 素質教育 教學效果

在初中音樂教學活動者中，主要包括音樂欣賞、歌曲演唱、舞蹈以及音樂優(yōu)秀等內(nèi)容，其對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新的課程理念下，初中音樂教學進一步明確了教育的方向和目標，要求教師在開展音樂教育活動時要面向全體學生，堅持“以審美為核心”，重點培養(yǎng)學生的健全人格和創(chuàng)新能力。接下來本文將從更新教學觀念、創(chuàng)新教學方案設計、重視情感體驗、音樂教學生活化、教學評價方式的轉變等角度出發(fā)，對初中音樂教學的相關問題進行探索。

一、積極轉變音樂教師的教學觀念

在新課程理念下，要求音樂教師要及時轉變教學觀念，不斷提高自身的綜合素質，以便能夠更好地適應新課程改革過程中的各種需要。在初中新課程理念的指導下，教師首先要對自身的角色進行重新定位，要將更多的課堂主動權讓給學生，讓學生成為初中音樂課堂的主人，自己則主要是充當組織者、引導者、評價這和合作者的角色，充分尊重學生的自和表達權，對學生的音樂情緒進行更好的引導和控制，做到以理服人、以情動人，引導學生在合作、自主、探究的音樂課堂氛圍下，更好的感受音樂的魅力以及帶來的情感體驗，讓學生在音樂學習中提高自身的音樂素質，升華自身的情感和能力。此外，要深入貫徹素質教育的各項要求，打破應試教育傳統(tǒng)思維的影響，提高對音樂教育的重視程度，避免音樂課時被擠壓或壓縮等情況的發(fā)生。

二、創(chuàng)新教學方案的制定，提高課堂教學的有效性和針對性

初中音樂教育的目的主要是要培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力、感受力和創(chuàng)造力，具備一定的動手、動腦以及創(chuàng)新的能力，初中音樂教師要根據(jù)初中生的學齡特點和興趣愛好，據(jù)此制定更加科學的教學方案，這樣才能不斷提高新課程理念下課堂教學的有效性和針對性，讓學生能夠循序漸進的豐富自身的音樂技能，不斷鞏固自身所掌握的音樂知識。例如，在欣賞彝族民歌《遠方的客人請你留下來》這一曲目時，教師可以先通過多媒體課件向學生宣講彝族民眾的生活習慣和環(huán)境特征，讓學生先了解彝族民眾的好客心理和周邊生活環(huán)境，然后再讓學生欣賞這一歌曲時，就可以有效激發(fā)學生的想象力和對音樂的感知，讓學生在輕松、歡快的旋律中感受到彝族同胞的好客情懷，激發(fā)了初中生熱愛民族同胞以及熱愛祖國的情懷。

三、重視學生的情感體驗

增強學生在音樂課堂上的情感體驗，要求教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，在尊重音樂教材內(nèi)容和幫助學生學習音樂知識的前提下，引導學生在音樂學習過程中進行情感體驗，在潛移默化中提高學生的音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師應當在新課程理念的指導下，從引導學生從情感體驗的角度出發(fā)，要增強音樂教學的藝術性，想方設法提高學生學習音樂的積極性。例如，在開展《歡樂頌》這一課時的教學時，為了讓學生更好的體驗對這一交響曲帶來的心靈震撼，教師應當先對貝多芬創(chuàng)作這首音樂的背景進行介紹，像學生傳達《歡樂頌》在維也納初次演出時的空前盛況以及這首音樂的風格、旋律和欣賞要點，先將學生的好奇心和求知欲進行充分的調動，讓學生做好充分的音樂情感體驗的準備，然后教師在接下來的音樂教學活動中，引導學生結合曲子的速度和力度的變化，充分發(fā)揮自己的想象力和感知力，充分感受音樂的魅力以及給人心靈上帶來的震撼。

四、讓初中音樂教學生活化，激發(fā)學生的學習情趣

音樂來源于生活，又回歸于生活，因此在進行初中音樂教學時，教師應當有意識的將音樂同學生的現(xiàn)實生活緊密相連，實施生活化的教學策略，這樣可能有效拉近學生與音樂之間的距離，激發(fā)學生學習音樂的熱情和情趣。例如，在《給未來一片綠色》的教學中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，將教室內(nèi)的座次形式改變成“圓形”的座位形式，教室的中間就是教師講解和學生表演的舞臺。在學生學完新歌后，教師可以鼓勵學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作新歌詞，并引導學生利用生活中的廢舊材料自己制作樂器進行演奏，這樣不僅可以縮短師生之間溝通的距離，還可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生深刻領悟到音樂無處不在的真諦，提高學生的創(chuàng)造力和課堂教學效果。

五、實現(xiàn)音樂教學評價的積極改變

教學評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質量的重要手段之一。在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，教師對學生的評價過于隨意，評價手段過于單一，甚至存在很多教師的主觀因素，這都不利于對學生音樂興趣和音樂能力的保護與培養(yǎng)，甚至會抹殺學生在音樂創(chuàng)作與探索中的個性與能力。因此，在新課程標準的指導下，教師要積極開展綜合性的評價，堅持以激勵為主的原則，讓學生在綜合性的評價體系下獲得更多的成功體驗和愉悅感，增強學習音樂的動力。此外，音樂教師在開展初中生的音樂教學評價時，不僅要考核學生的音樂學習態(tài)度和學習狀況，還要考核學生的音樂特長和創(chuàng)新能力，并通過學生自評、學生互評等方式豐富音樂教學評價的主體，促進初中音樂教學質量的穩(wěn)步提高。

結語

基于以上所述，在初中新課程理念的指導下，初中音樂教師只有積極轉變教學觀念，對音樂教學給予更高的重視，認真、細致地研究新課程標準的各項要求，將音樂教學與學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來，重視學生在音樂學習中的情感體驗，讓學生能夠在音樂課堂上充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)新能力，促進學生音樂素質的不斷提高。

參考文獻

[1]陳紫玲.初中音樂課堂教學藝術初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊

[2]鄒蕓，李育斌.淺談初中音樂教學中學生自主學習意識的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究（教育研究）