高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；高等數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高等數(shù)學(xué)是高職院校的基礎(chǔ)理論課，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。目前我國(guó)高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較多、較難，許多高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)望而生畏、怯而止步。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課一味地抽象講授，容易造成學(xué)生的課程疲勞和學(xué)習(xí)惰性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性和好奇心，具有探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。根據(jù)這種心理，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教授方法，注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂(lè)于探究的活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是人，其設(shè)計(jì)的主體也是人，而人是最為復(fù)雜的、最難以把握的，同時(shí)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素也是千變?nèi)f化的。因此，教師需要將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以從以下三個(gè)方面入手，稱(chēng)“三步法”。

出發(fā)點(diǎn)：脈絡(luò)要準(zhǔn)，目標(biāo)要明

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！背蔬壿嬓蛄械闹R(shí)系統(tǒng)脈絡(luò)，既便于記憶，又便于聯(lián)想和應(yīng)用，高等數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)尤其具有邏輯性。

高等數(shù)學(xué)總的內(nèi)容脈絡(luò)是：以極限思想為靈魂，以微積分為核心，微分是從微觀上揭示函數(shù)的有關(guān)局部性質(zhì)，積分則從宏觀上揭示函數(shù)的有關(guān)整體性質(zhì)。其中，導(dǎo)數(shù)的知識(shí)貫穿高等數(shù)學(xué)整個(gè)內(nèi)容脈絡(luò)，理清導(dǎo)數(shù)的脈絡(luò)至關(guān)重要。例如，在對(duì)導(dǎo)數(shù)教學(xué)的脈絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，可以作如下規(guī)劃。

1.“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”一節(jié)中光滑曲線的切線的點(diǎn)斜式方程y-y0=f′（x0）（x-x0）。

2.“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中洛比達(dá)法則的運(yùn)算式和可導(dǎo)函數(shù)一階導(dǎo)數(shù)f'（x）符號(hào)的單調(diào)判別及二階導(dǎo)數(shù)f″（x）符號(hào)的凹向判別。

3.“不定積分概念”和“定積分牛頓—萊布尼茲公式”中被積函數(shù)與原函數(shù)的關(guān)系f（x）=f'（x）。

4.“空間解析幾何”中空間曲線的切線的點(diǎn)向式方程及法平面的方程和空間曲面的切平面方程及法線方程。

5.“無(wú)窮級(jí)數(shù)”中函數(shù)的泰勒級(jí)數(shù)展開(kāi)式的通項(xiàng)和曲線積分中的格林公式。

等等。同時(shí)，利用高等數(shù)學(xué)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的縱向與橫向聯(lián)系，有意識(shí)地幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。例如，在利用求曲邊梯形的面積引入定積分的概念時(shí)，其基本思維脈絡(luò)是：分割、近似代替，求和、取極限，最后得出定積分的概念。而這一方法同樣可解決求曲頂柱體的體積、空間物體的質(zhì)量、曲線段的質(zhì)量等問(wèn)題，區(qū)別僅在于取極限時(shí)趨向于零的具體元素不同而已。在每一章的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要著重介紹此章知識(shí)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中的內(nèi)在聯(lián)系及其本章的關(guān)鍵與核心的處理方法，使學(xué)生能夠抓住本質(zhì)，真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)自己本章的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并能用框圖展現(xiàn)出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

羅伯特·加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書(shū)中說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)的方向是要確認(rèn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，即設(shè)置教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)一定要以深入鉆研大綱、教材為基礎(chǔ)，把握知識(shí)點(diǎn)和課型特點(diǎn)，把目標(biāo)定明，要求定準(zhǔn)。由于高職教育有其自身的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的安排上還應(yīng)從應(yīng)用的角度或者解決實(shí)際問(wèn)題的需要出發(fā)，從各專(zhuān)業(yè)后繼課程的需要和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)考慮和確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去那種與專(zhuān)業(yè)課教師互不交流、各自為政的狀況，經(jīng)常走訪學(xué)生所在系部，參閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)尤其是新專(zhuān)業(yè)、新課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

例如：同樣是無(wú)窮級(jí)數(shù)的冪級(jí)數(shù)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，既突出基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)應(yīng)用性。

農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是：（1）會(huì)求冪級(jí)數(shù)的收斂半徑；（2）知道冪級(jí)數(shù)在其收斂區(qū)間內(nèi)的一些基本性質(zhì)；（3）知道泰勒（taylor）公式和函數(shù)展開(kāi)成泰勒級(jí)數(shù)的充要條件（不證），能利用ex，sinx，ln（1+x），（1+x）m的馬克勞林（maclaurin）展開(kāi)式把一些簡(jiǎn)單的函數(shù)展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)。

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是：（1）冪級(jí)數(shù)的概念，冪級(jí)數(shù)的收斂區(qū)間，冪級(jí)數(shù)的基本性質(zhì)；（2）泰勒公式和函數(shù)展開(kāi)成泰勒級(jí)數(shù)的充要條件，用ex，sinx，ln（1+x），（1+x）m的馬克勞林展開(kāi)式將一些簡(jiǎn)單函數(shù)展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)；（3）冪級(jí)數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是：（1）會(huì)求冪級(jí)數(shù)的收斂半徑；（2）知道冪級(jí)數(shù)在其收斂區(qū)間內(nèi)的一些基本性質(zhì)；（3）知道泰勒公式和函數(shù)展開(kāi)成泰勒級(jí)數(shù)的充要條件（不證），能利用ex，sinx，ln（1+x），（1+x）m的馬克勞林展開(kāi)式把一些簡(jiǎn)單的函數(shù)展開(kāi)成冪級(jí)數(shù)；（4）知道函數(shù)展開(kāi)成傅里葉級(jí)數(shù)的充分條件，能以2π為周期及定義在[-π，π]和[-l，l]上的函數(shù)展開(kāi)成傅里葉級(jí)數(shù)，能將定義在[0，l]上的函數(shù)展開(kāi)成正弦或余弦級(jí)數(shù)，知道傅里葉級(jí)數(shù)的復(fù)數(shù)形式；（5）了解拉普拉斯變換的概念與性質(zhì)，拉普拉斯逆變換的概念與性質(zhì)，幾個(gè)常用信號(hào)函數(shù)：?jiǎn)挝浑A躍函數(shù)，δ-函數(shù)。

靈魂:方法要活

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法有：課堂講授法、目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。但在課堂教學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，從古到今，都貫穿著“理論講授——作業(yè)——解疑——認(rèn)識(shí)”這一過(guò)程，基本上是用“滿堂灌”教學(xué)方式及作業(yè)布置來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，可根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的層次性和模塊化水平因材施教是教育教學(xué)的基本原則，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)亦不例外。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實(shí)際教學(xué)中采取多層次多模塊的教學(xué)模式，其思路如下：把高等數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)模塊，即：基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、提高模塊?；A(chǔ)模塊內(nèi)容的設(shè)定是以保證滿足各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，它是高等數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生都是必修課，教師必須精講、細(xì)講，使學(xué)生徹底弄懂。應(yīng)用模塊內(nèi)容的設(shè)定可由各專(zhuān)業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊。它的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”。提高模塊內(nèi)容的設(shè)定是為準(zhǔn)備繼續(xù)深造，或者所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有特殊要求的學(xué)生而確定的，在這一模塊中主要介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、方法或一些研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解，以便滿足他們?nèi)蘸笞詫W(xué)的需要。

加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系在高職院校中，很多學(xué)生認(rèn)為自己是非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就形成教師“天花亂墜”學(xué)生“無(wú)動(dòng)于衷”的局面。若要改變，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生更多了解數(shù)學(xué)在他們專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中的應(yīng)用，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)可以解決他們的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。比如說(shuō)，引出導(dǎo)數(shù)概念時(shí)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同介紹不同的例子，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以介紹“邊際”的概念，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以介紹速率、線密度等問(wèn)題，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以介紹細(xì)胞繁殖速度、邊際產(chǎn)量和最大利潤(rùn)率施肥量問(wèn)題等等。又如建立微分方程模型是比較難的，在介紹微分方程時(shí)，可以舉抵押貸款買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)房問(wèn)題、人口增長(zhǎng)等多個(gè)例子，進(jìn)一步介紹logistic模型，說(shuō)明　巧妙構(gòu)思，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶“記憶最基本之點(diǎn)，就是通過(guò)物象記憶事物”，高等數(shù)學(xué)中有許多公式和性質(zhì)需要學(xué)生記下來(lái)，把抽象的、不易成為物象的東西化作與自己熟悉而喜愛(ài)的具體表象聯(lián)結(jié)起來(lái)。例如，對(duì)于無(wú)處不在的求導(dǎo)，記憶構(gòu)思如下：三角函數(shù)和反三角函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式，需要模塊記憶，它們的符號(hào)依次是“先正后負(fù)、正負(fù)交錯(cuò)”。三角函數(shù)導(dǎo)數(shù)的大小分別是“前兩個(gè)互余，中間兩個(gè)依次是剩余兩個(gè)的平方，后兩個(gè)是先不動(dòng)照抄，再分別跟正切和余切”。反三角函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式分兩組，每組大小相等，形式另記。需要指出的是，公式和法則中出現(xiàn)的變量只是一個(gè)符號(hào)，表示一個(gè)東西，而等號(hào)的右邊正是說(shuō)明左邊的表達(dá)式關(guān)于這個(gè)東西求導(dǎo)的結(jié)果。對(duì)于復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)問(wèn)題，只要把中間變量打包成為一個(gè)東西，先對(duì)原來(lái)的函數(shù)關(guān)于這個(gè)東西求導(dǎo)，再乘上這個(gè)東西關(guān)于最終變量（即自變量）的導(dǎo)數(shù)，即便是中間變量有許多，無(wú)非是重復(fù)使用該方法罷了。

終結(jié)點(diǎn)：練習(xí)要精

古語(yǔ)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處煶嗽谡n堂上教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)以外，還有一個(gè)很重要的目的，那就是充分體現(xiàn)“能力為本”的思想。通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和實(shí)際應(yīng)用的能力等等，這才是我們的最終目標(biāo)。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和各種能力的培養(yǎng)，不是靠紙上談兵，也不是靠一朝一夕就可培養(yǎng)的，而是靠平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)練就的。數(shù)學(xué)是一門(mén)解決問(wèn)題的科學(xué)，常常需要通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)和鍛煉培養(yǎng)能力，所以，數(shù)學(xué)教師尤其要注重習(xí)題課的設(shè)計(jì)。

合理設(shè)計(jì)題型，為達(dá)到學(xué)生的知識(shí)遷移和教學(xué)最優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重師生互動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用。題型是手段，內(nèi)容是核心，“少而精”是內(nèi)容選擇的主旨。在選擇習(xí)題時(shí)，除了要根據(jù)教學(xué)大綱外，知識(shí)覆蓋面要大，重點(diǎn)要突出，難易要適中，習(xí)題要有代表性，富有啟發(fā)性，可設(shè)置一些“陷阱”，謹(jǐn)防知識(shí)點(diǎn)遺漏。知識(shí)點(diǎn)的覆蓋、重難點(diǎn)的回顧、易錯(cuò)點(diǎn)的糾正，可以設(shè)計(jì)小題如選擇、填空、判斷來(lái)回顧和彌補(bǔ)。方法和解題技巧的掌握可設(shè)計(jì)大題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己解決，教師歸納總結(jié)。

例如，“洛必達(dá)法則”的習(xí)題課設(shè)計(jì)：

1.知識(shí)回顧：（1）“”型和“”型；（2）“0·∞” 型；（3）“i∞” 型﹑“00” 型﹑“∞0”型；（4）“∞-∞” 型。

分析：一般采用通分的方式轉(zhuǎn)化為“”型和“”型，然后利用洛比達(dá)法則及等價(jià)無(wú)窮小替換求極限。

2.易錯(cuò)點(diǎn): （1）零因式最好先用等價(jià)無(wú)窮小替換；（2）非零因式的極限可以先求出來(lái)。

3.師生互動(dòng)：求極限。

4.遺漏點(diǎn)：不能用洛比達(dá)法則求解的“”型和“”型：如。

布盧姆說(shuō)過(guò)“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為藝術(shù)了?！苯處熢诮虒W(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過(guò)程中又不可拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳。一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)、應(yīng)情境變而變，對(duì)課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1引言

三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，即3D動(dòng)畫(huà)技術(shù)，是近年來(lái)興起的一種虛擬信息技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)，能夠在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬的三維世界，鑒于該技術(shù)具有交互性強(qiáng)、可視化程度高等優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)，被廣泛引入高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，而本文則著重探究了一種三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)平臺(tái)在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了該教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和模塊，在此基礎(chǔ)上，將其引入《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，組織教學(xué)，并通過(guò)利用SPSS軟件，對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行定量化分析，驗(yàn)證該種教學(xué)方式的可靠性和推廣價(jià)值。

2三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)概述

2.1教學(xué)平臺(tái)概述

在具體的設(shè)計(jì)中，該教學(xué)系統(tǒng)以三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)為基礎(chǔ)，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的理論和實(shí)踐課程內(nèi)容整合其中，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示、錄制、播放的形式，為學(xué)生展示課程中的相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生亦可通過(guò)該教學(xué)系統(tǒng)，制作并上傳自己的學(xué)習(xí)作品，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機(jī)對(duì)話功能，教師可通過(guò)觸屏、語(yǔ)音操作，實(shí)現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運(yùn)作，為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)的過(guò)程更為便捷化、娛樂(lè)化、動(dòng)態(tài)化。

2.2系統(tǒng)模塊構(gòu)成

具體來(lái)說(shuō)，該教學(xué)系統(tǒng)包含7個(gè)子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場(chǎng)景參數(shù)設(shè)置模塊、三維場(chǎng)景參數(shù)采集模塊、錄像存儲(chǔ)和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學(xué)平臺(tái)具備豐富的教學(xué)功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時(shí)播放、語(yǔ)音設(shè)置等。

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過(guò)導(dǎo)入錄制信息、創(chuàng)設(shè)錄制場(chǎng)景、壓縮視頻大小、觸屏語(yǔ)音操作等，完成課程教學(xué)中所需動(dòng)畫(huà)視頻的制作、播放、共享，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，相比于傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)平臺(tái)而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分顯著。

3教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用分析

3.1教學(xué)對(duì)象

選取本校2013級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（3）班和（4）班學(xué)生研究對(duì)象，采用對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法展開(kāi)研究，其中（3）班為對(duì)照班（30人），（4）班為實(shí)驗(yàn)班（30人），兩班學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知等方面比較，無(wú)顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)

以專(zhuān)業(yè)課程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》為內(nèi)容，該課程共計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)完成后，通過(guò)問(wèn)卷方法、定量統(tǒng)計(jì)等形式，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的考核成績(jī)、學(xué)習(xí)認(rèn)知等指標(biāo)進(jìn)行收集和分析，判定教學(xué)效果

3.3教學(xué)實(shí)施模式

3.3.1對(duì)照班教學(xué)模式

在對(duì)照班教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開(kāi)展教學(xué)。

3.3.2實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師引入三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)平臺(tái)，組織設(shè)計(jì)教學(xué)模式，具體的教學(xué)過(guò)程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生演示《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課程教學(xué)內(nèi)容，之后，根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，將班上同學(xué)分為若干小組，將錄制好的教學(xué)視頻，通過(guò)教室中的局域網(wǎng)平臺(tái)，發(fā)送到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)電腦終端上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試?yán)媒虒W(xué)平臺(tái)，制作并錄制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作視頻。

【階段二】學(xué)習(xí)作品展示

當(dāng)所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個(gè)人電腦中建立一個(gè)文本文件，要求各小組利用局域網(wǎng)系統(tǒng)，上傳作品。當(dāng)所有作品收集完畢后，教師則應(yīng)用“教學(xué)平臺(tái)，將各小組的作品整理成一個(gè)綜合性的教學(xué)展示視頻，應(yīng)用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學(xué)觀看，同時(shí)，要求各小組選派一名代表，作為評(píng)委，進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)。

【階段三】學(xué)習(xí)成果共享

為使教學(xué)效果更為凸顯，教師設(shè)置當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含理論練習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作兩個(gè)模塊，要求各小組學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和操作，完成當(dāng)堂測(cè)試內(nèi)容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網(wǎng)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)。

4教學(xué)效果與討論

4.1教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)48個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)后，教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總評(píng)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班（P

4.2教學(xué)討論

本文研究并設(shè)計(jì)了一種三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)由動(dòng)畫(huà)錄制模塊、語(yǔ)音識(shí)別模塊、播放演示模塊等部分構(gòu)成，具有播放快捷，利用師生互動(dòng)等特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合該教學(xué)系統(tǒng)的特征，通過(guò)3個(gè)階段的引導(dǎo)漸進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，應(yīng)用該系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)有著顯著的幫助。

此外，在關(guān)于課程學(xué)習(xí)的興趣度調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對(duì)課程“十分感興趣”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占比80%，而對(duì)照班學(xué)生占比僅為30%，而表示對(duì)課程“不感興趣”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占比為5%，對(duì)照班學(xué)生占比則高達(dá)60%。綜上所述，在高職院?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，引入三維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，對(duì)于提升學(xué)生的考核成績(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用，該教學(xué)平臺(tái)理應(yīng)得到推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1

  新學(xué)期開(kāi)始了，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，全面的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，力爭(zhēng)中考取得好成績(jī)，特制定本計(jì)劃。以下是小編整理的數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃1   一、指導(dǎo)思想

  以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教研提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)。

  二、基本情況分析

  上期學(xué)生期末考試的成績(jī)平均分為86分，M值=1.67?？傮w來(lái)看，成績(jī)小有進(jìn)步。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化了，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，成績(jī)較差。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差，前面的教學(xué)中，面對(duì)農(nóng)村的孩子，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買(mǎi)教輔參考書(shū)，學(xué)生自主拓展知識(shí)面，向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中，對(duì)有條件的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們買(mǎi)課外參考書(shū)，不一定是教輔參考書(shū)，有趣的課外數(shù)學(xué)讀物更好，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)計(jì)劃gzzongjie.cn/gzzj/jxjh/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點(diǎn)牽掛對(duì)象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專(zhuān)心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，部分學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做，工作計(jì)劃《數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃》?！芭囵B(yǎng)習(xí)慣”，這是本期教學(xué)中的重點(diǎn)。

  三、本期總體教學(xué)目的要求

  (1)牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

  (2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡主動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

  (3)促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融。重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，既要重視教學(xué)的結(jié)論，又要重視教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)中的主體的體驗(yàn)過(guò)程。

  （4）主動(dòng)理性學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃2   這學(xué)期，可以說(shuō)大多數(shù)的學(xué)生的成績(jī)基本定型，但是仍然還有一部分學(xué)生有可能在原來(lái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此本學(xué)期不能因?yàn)榈搅烁呷聦W(xué)期就對(duì)自己和學(xué)生松懈。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況制定以下教學(xué)計(jì)劃。

  一、教學(xué)內(nèi)容

  高中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容：抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓數(shù)學(xué)的通性通法，即教材與課程目標(biāo)中要求我們把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的基本性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問(wèn)題基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。

  研究《考試說(shuō)明》，全面掌握教材知識(shí)，按照考試說(shuō)明的要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。把握課本是關(guān)鍵，夯實(shí)基礎(chǔ)是我們重要工作，提高學(xué)生的解題能力是我們目標(biāo)。

  研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，既要關(guān)心《課程標(biāo)準(zhǔn)》中調(diào)整的內(nèi)容及變化的要求，又要重視今年數(shù)學(xué)不同版本《考試說(shuō)明》的比較。結(jié)合上一年的新課改區(qū)高考數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規(guī)律。

  二、學(xué)情分析：

  我今年教授兩個(gè)班的數(shù)學(xué)：(20)班和(23)班，經(jīng)過(guò)與同組的其他老師商討后，打算第一輪2009年2月初;第二輪從2009年2月底至5月上旬結(jié)束;第三輪從2009年5月上旬至5月底結(jié)束。

  三、具體措施

  (一)同備課組老師之間加強(qiáng)研究

  1、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、參照周邊省份2008年《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。

  2、研究高中數(shù)學(xué)教材。處理好幾種關(guān)系：課標(biāo)、考綱與教材的關(guān)系;教材與教輔資料的關(guān)系;重視基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

  3、研究08年新課程地區(qū)高考試題，把握考試趨勢(shì)。特別是山東、廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區(qū)的試卷。

  4、研究高考信息，關(guān)注考試動(dòng)向。及時(shí)了解09高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。

  5、研究本校數(shù)學(xué)教學(xué)情況、尤其是本屆高三學(xué)生的學(xué)情。有的放矢地制訂切實(shí)可行的'校本復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

  (二)重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系

  課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長(zhǎng)點(diǎn)，是最有參考價(jià)值的資料。

  (三)提升能力，適度創(chuàng)新

  考查能力是高考的重點(diǎn)和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識(shí)立意命題轉(zhuǎn)向以能力立意命題。

  (四)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

  數(shù)學(xué)不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)最高層次上的概括提煉，它蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中，能夠遷移且廣泛應(yīng)用于相關(guān)科學(xué)和社會(huì)生活。在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數(shù)學(xué)試題，均蘊(yùn)涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透，適時(shí)講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)深入于心，形成良好的思維品格，考試時(shí)才會(huì)思如泉涌、駕輕就熟，數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終，因此在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問(wèn)題，而并非只在高三復(fù)習(xí)將結(jié)束時(shí)去講一兩個(gè)專(zhuān)題了事。

  (五)強(qiáng)化思維過(guò)程，提高解題質(zhì)量

  數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要充分重視知識(shí)的形成過(guò)程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過(guò)程，弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維;一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維;一題多變有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中既構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  (六)認(rèn)真總結(jié)每一次測(cè)試的得失，提高試卷的講評(píng)效果

  試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。講評(píng)不是簡(jiǎn)單的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯(cuò)誤原因，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延伸，以例及類(lèi)，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級(jí)比較，尋找個(gè)人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地組題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，抓基礎(chǔ)題，得到基礎(chǔ)分對(duì)大部分學(xué)校而言就是高考成功，這已是不爭(zhēng)的共識(shí)。

  四、教學(xué)要求：

  第二輪專(zhuān)題過(guò)關(guān)，對(duì)于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)在一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專(zhuān)題復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，需配合著專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生采用配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論，換元等方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)針對(duì)選擇、填空的特色，學(xué)習(xí)一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對(duì)時(shí)間的掌控力。第三輪綜合模擬，在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。該階段需要解決的問(wèn)題是：

  1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

  2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。

  3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成過(guò)程。

  4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。

  五、在有序做好復(fù)習(xí)工作的同時(shí)注意一下幾點(diǎn)：

  (1)從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，我要幫助學(xué)生切實(shí)做到對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練限時(shí)完成，加強(qiáng)運(yùn)算能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格答題的規(guī)范化，如小括號(hào)、中括號(hào)等，特別是對(duì)那些書(shū)寫(xiě)像霧像雨又像風(fēng)的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)，確保基本得分。

  (2)在考試的方法和策略上做好指導(dǎo)工作，如心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，考試時(shí)間的合理安排等等。

  (3)與備課組其他老師保持統(tǒng)一，對(duì)內(nèi)協(xié)作，對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)。自己多做研究工作，如仔細(xì)研讀訂閱的雜志，研究典型試題，把握高考走勢(shì)。

  (4)做到有練必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾。

  (5)課內(nèi)面向大多數(shù)同學(xué)，課外抓好優(yōu)等生和邊緣生，尤其是邊緣生。班級(jí)是一個(gè)集體，我們的目標(biāo)是水漲船高，而不是水落石出。

  (6)教研組團(tuán)隊(duì)合作

  虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，對(duì)工作是很有利的。校長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，所以我們要在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上合作，合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，合作也是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們幾位老師準(zhǔn)備做到一盤(pán)棋的思想，有問(wèn)題一起分析解決，復(fù)習(xí)資料要共享。在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

  (78)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，宗旨是教出來(lái)的學(xué)生不一定都很優(yōu)秀，但肯定每一位都有進(jìn)步;讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。力爭(zhēng)以嚴(yán)、實(shí)、精、活的教風(fēng)帶出勤、實(shí)、悟、活的學(xué)風(fēng)。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2

  光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計(jì)劃了。擬起計(jì)劃來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃1   一、學(xué)情分析

  今年我任教初二xxx班兩個(gè)班的教學(xué)，x班現(xiàn)有學(xué)生57人，x班現(xiàn)有學(xué)生56人，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，從成績(jī)看，優(yōu)中差分化比較大，優(yōu)生不突出，差生相對(duì)較多。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也參差不齊。根據(jù)以上情況看，為了使優(yōu)生更加突出，中等生盡快優(yōu)化，差生盡快轉(zhuǎn)化進(jìn)步，本學(xué)期應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使優(yōu)生拔高、提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)中等生優(yōu)化為主要任務(wù)。

  二、教材分析、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

  第一章：全等三角形；二章：軸對(duì)稱(chēng)；第三章：實(shí)數(shù)；第四：章：一次函數(shù)第五章：整式的乘除與因式分解。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)工作計(jì)劃。

  三、教學(xué)工作目標(biāo)

  在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，爭(zhēng)取期中、期末考試同科教師中名列前茅。

  1.備課：按照學(xué)校要求、結(jié)合本學(xué)科實(shí)際充分做到既備教材又備學(xué)生。課時(shí)備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度上考慮，教案要備深、備細(xì)，突出實(shí)用性?？傤I(lǐng)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等各種課型要齊全。根據(jù)要求做到“四落實(shí)”即知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、教法落實(shí)、檢測(cè)手段落實(shí)、反饋措施落實(shí)。備課要體現(xiàn)出電教手段的使用。做到提前備課。充分發(fā)揮好集體備課和周二的分科學(xué)習(xí)的作用。

  2.上課、嚴(yán)格按照“雙線教學(xué)整體推進(jìn)”模式的環(huán)節(jié)授課，讓學(xué)生更多的思考、更多的探索、更多的說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，立足課堂以學(xué)為主，積極推行新理念高效課堂。向四十五分鐘要質(zhì)量。

  3.測(cè)試與反饋矯正：在教學(xué)中要利用好測(cè)試這一手段，要通過(guò)考試幫助學(xué)生尋找差距和造成差距的原因，明確努力方向。在講評(píng)中進(jìn)行糾錯(cuò)、總結(jié)、深化，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。根據(jù)達(dá)標(biāo)測(cè)試的情況寫(xiě)出質(zhì)量分析。

  四、具體落實(shí)措施

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身素質(zhì)。

  2.落實(shí)常規(guī)，腳踏實(shí)地，干好自己的本職工作。

  3.大膽探索，敢于創(chuàng)新。

  4.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  5.加強(qiáng)單元、課時(shí)備課，在吃透教材的基礎(chǔ)上備教材、為上好每一堂課做好充分準(zhǔn)備。

  6.在教學(xué)中注意分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分類(lèi)講解，分類(lèi)檢測(cè)。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我高二數(shù)學(xué)備課組教師，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，在很好地完成了上學(xué)年的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，擬在本學(xué)期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

  一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃

  新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

  一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。

  在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

  二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

  備課組將進(jìn)行每周一次的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都將能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

  三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

  按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

第4篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；微視頻技術(shù)；應(yīng)用

前言

社會(huì)在不斷發(fā)展前進(jìn)，科技在快速提高，在這樣的社會(huì)背景下，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)緊跟科技進(jìn)步的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展.微視頻作為一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，具有多種優(yōu)勢(shì)，各科教師應(yīng)積極地應(yīng)用在課程教學(xué)中，充分發(fā)揮該項(xiàng)教學(xué)技術(shù)的作用.以下探究高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中微視頻技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和策略.

一、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

微視頻技術(shù)指的是利用攝像、計(jì)算機(jī)技術(shù)將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解分析轉(zhuǎn)化成教學(xué)視頻，供學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí).將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有多種優(yōu)勢(shì)：①可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一方面微視頻為短小精煉的教學(xué)視頻，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師長(zhǎng)篇大論、學(xué)生注意力難以集中的現(xiàn)象，同時(shí)教學(xué)視頻將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體、形象的知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)雙重感觀給學(xué)生更加直觀的教學(xué)，打破高中數(shù)學(xué)的緊張、枯燥和乏味.②易化難點(diǎn)知識(shí)的理解難度：與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)廣度、深度和難度均有極大的提高.利用微視頻可以借助動(dòng)畫(huà)、圖像等直觀、生動(dòng)形象的表達(dá)方式將教學(xué)難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解，而且適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎缘膭?dòng)畫(huà)表達(dá)還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率.③有利于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合：高中數(shù)學(xué)教材為了適應(yīng)學(xué)生的接受能力，會(huì)將一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)根據(jù)難度分散在不同的學(xué)期，在進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí)就需要將這些知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)化的知識(shí)模塊，傳統(tǒng)教學(xué)中受到課堂時(shí)間、教師與學(xué)生精力等因素的限制無(wú)法連貫地進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的梳理和講解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收.而微視頻技術(shù)并不受到地點(diǎn)、時(shí)間的限制，教師將知識(shí)進(jìn)行整合后錄制成微視頻，學(xué)生可以利用周末或者比較大塊地時(shí)間觀看、自主學(xué)習(xí)，可以更加清晰地掌握知識(shí)的脈絡(luò).

二、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻技術(shù)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定課程教學(xué)計(jì)劃

要應(yīng)用微視頻技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)首先要進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，而錄制視頻之前非常重要的一點(diǎn)就是教學(xué)計(jì)劃的制定，教師應(yīng)該充分明確每一小節(jié)、每一模塊乃至每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃.由于教學(xué)是由教師與學(xué)生雙方共同參與的，因此教學(xué)計(jì)劃應(yīng)考慮到學(xué)生主體、教學(xué)者、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等多種因素，確保課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性.高中數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視融入教育技術(shù)并將PPT課件、影像資料等相關(guān)資源與各知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，最后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)制定具有針對(duì)性的教學(xué)微視頻.如人教版高一必修2《空間幾何體》這一章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到“柱、椎、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能目標(biāo)、價(jià)值觀和情感態(tài)度目標(biāo)兩個(gè)方面，前者包括對(duì)各種空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、辨別分類(lèi)，后者包括抽象概括能力、空間想象力以及觀察能力等思維能力、學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng).

2.深入研究教材，科學(xué)選取微視頻知識(shí)點(diǎn)

精簡(jiǎn)是教學(xué)微視頻的主要特點(diǎn)之一，每個(gè)視頻平均時(shí)間為5～10分鐘，因此在選取知識(shí)點(diǎn)作為微視頻的素材時(shí)應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，再進(jìn)行科學(xué)地選取.通常以該節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及容易進(jìn)入誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)為主.每個(gè)視頻應(yīng)只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者系統(tǒng)性知識(shí)的集合，如高一、高二主要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，高三因?yàn)檫M(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，可以系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)為主，比如集合為一個(gè)系統(tǒng)、函數(shù)為一個(gè)系統(tǒng)、立體幾何為一個(gè)系統(tǒng)等，但是因?yàn)橐曨l時(shí)間簡(jiǎn)短，視頻的內(nèi)容切忌過(guò)于繁雜.同樣以高一必修2《空間幾何體》這一章節(jié)的教學(xué)為例，在“柱、椎、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征”這一節(jié)內(nèi)容中選擇重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)作為微視頻的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將對(duì)空間幾何體的感知、空間幾何體的分類(lèi)分別錄制一個(gè)視頻，這樣才能確保微視頻的針對(duì)性.

3.加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，確保微視頻質(zhì)量與效果

在應(yīng)用微視頻技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，不僅要看到它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的作用，還要看到其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響.比如視頻的觀看效果不好會(huì)影響到學(xué)生的視力、觀看心情，進(jìn)而還會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的積極性，如果視頻質(zhì)量不高，比如出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生.因此教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)水平、普通話等等，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，從而在教學(xué)視頻的后期制作中能夠打造出畫(huà)面效果更加精美、觀看效果更好的教學(xué)微視頻，包括視頻的音量、色彩、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容等.優(yōu)質(zhì)的視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而真正發(fā)揮微視頻技術(shù)在教學(xué)中的重要作用.

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)多、難度大且有一定深度的實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微視頻技術(shù)具有多種優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率均有積極的作用.總之，教師應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，使教學(xué)理念、教學(xué)水平與時(shí)代同進(jìn)步，從而更好地利用微視頻技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助課程教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗華.對(duì)高中數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)現(xiàn)狀的分析及發(fā)展趨勢(shì)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（19）：37.

[2]包冬妹.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2014（11）：12-13.

第5篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】意外；高三；復(fù)習(xí)課

由于學(xué)生的大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，打亂了老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)計(jì)劃. 但這堂“意外”的復(fù)習(xí)課放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神.

在銀川市第六中學(xué)高三年級(jí)“宏志班”的一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，筆者按照提前預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)方案，進(jìn)行如下習(xí)題的講解：

題目曲線C：[KF（]x[KF）]+[KF（]y[KF）]=1上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的最小值為[ZZ（Z][ZZ）].

筆者展示完這道題目以后，很多學(xué)生首先想到用“數(shù)形結(jié)合”的方法來(lái)求解，這恰好和筆者備課時(shí)的想法不謀而合，于是就胸有成竹地往下引導(dǎo)學(xué)生共同分析. 采用“數(shù)形結(jié)合”的方法解決這一問(wèn)題時(shí)，急需要畫(huà)出曲線C. 但在畫(huà)圖時(shí)遇到了困難，在課堂上筆者對(duì)學(xué)生做了如下引導(dǎo).

師從已知的方程中，大家能看出x和y的取值范圍嗎？

生x，y∈[0，1].

師曲線C好畫(huà)嗎？

生難?。。ㄟ@時(shí)很多學(xué)生立刻自發(fā)地議論起來(lái)）.

過(guò)了一會(huì)兒，看到很多學(xué)生很困惑，為了節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，筆者又做了如下引導(dǎo).

師能否將曲線C看成函數(shù)的圖象！請(qǐng)大家看一下x∈[0，1]，對(duì)應(yīng)的y的值唯一嗎？

生唯一. 噢！（很多學(xué)生眼前一亮，很激動(dòng)的樣子）可以看成函數(shù)的圖象！所有學(xué)生都豁然開(kāi)朗.

這時(shí)很多學(xué)生就自覺(jué)地動(dòng)手計(jì)算起來(lái)（老師并沒(méi)有進(jìn)行提醒），最后得到如下函數(shù)

生上述函數(shù)圖象的草圖如何畫(huà)呀？

可能是由于我們剛剛復(fù)習(xí)完函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，知道利用導(dǎo)數(shù)可以分析函數(shù)圖象的緣故，通過(guò)短暫的討論，絕大多數(shù)學(xué)生很快就達(dá)成了如下共識(shí)（為了簡(jiǎn)潔明了，將課堂上達(dá)成的共識(shí)用“思維流程圖”的形式進(jìn)行表述）.

這位同學(xué)講完以后，課堂氣氛變得很熱烈，老師和學(xué)生都非常高興，筆者趁機(jī)表?yè)P(yáng)并總結(jié)：“堪稱(chēng)基本不等式的完美應(yīng)用！殊途而同歸！”，一些同學(xué)不言自語(yǔ)道：“原來(lái)數(shù)學(xué)很美呀！”，筆者補(bǔ)充：“數(shù)學(xué)反映的是和諧之美、是規(guī)律之美！我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了參加高考，更重要的是為了提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自己的科學(xué)思維能力，為探求未知和解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)”，“這種數(shù)學(xué)之美只有通過(guò)深入思考才能體會(huì)出來(lái)，大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)！為了高考能考出好的成績(jī)、為了未來(lái)的發(fā)展，大家努力吧！”.

剛才這位同學(xué)的想法也調(diào)動(dòng)了筆者和其他同學(xué)思考的積極性，所以筆者繼續(xù)詢問(wèn)有無(wú)其它的解法，但大家思考和討論中遇到了困難，思考沒(méi)有取得進(jìn)展. 為了打破僵局，在上述思路的基礎(chǔ)上，筆者馬上又想到上述過(guò)程還有不同的途徑，這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程①繼續(xù)討論，最后得到下面兩個(gè)正確的方案.

課堂進(jìn)行到此時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，筆者趁勢(shì)教育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)要仔細(xì)琢磨，不能輕易放過(guò)任何細(xì)節(jié)，一定要勤思，一定要多思，一定要深思，思考之后還要進(jìn)行討論，討論是出真知和不斷完善的很好方式，教育學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要敢于發(fā)言，大膽質(zhì)疑. 這時(shí)，很多同學(xué)非常激動(dòng)，課堂氣氛達(dá)到了. 但筆者和學(xué)生并沒(méi)有就此止步，筆者雖然為完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容而擔(dān)心， 筆者還是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究， 發(fā)現(xiàn)過(guò)程②也可以用上述兩種方案加以解決. 看到學(xué)生熱情很高，筆者完全打消了往下繼續(xù)新的教學(xué)內(nèi)容的想法，順勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生提問(wèn)：還有其它方法嗎？這時(shí)有學(xué)生回答說(shuō)：“出現(xiàn)根號(hào)，這樣的題目一般可以用換元的方法加以解決， 我們?yōu)槭裁床挥脫Q元法求解？”.

師（接著追問(wèn)）：那怎么換元呢？

此時(shí)僅為特殊情況，對(duì)x∈（0，1）的一般情形沒(méi)有進(jìn)行討論，這種換元是錯(cuò)誤的！筆者趁機(jī)教育學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要克服思維定勢(shì)的習(xí)慣，在用換元法求解問(wèn)題時(shí)，一定要注意換元之后新未知元的取值范圍、舊未知元和新未知元之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這也是用換元法求解問(wèn)題時(shí)容易出錯(cuò)的地方. 那么該怎樣換元呢？（筆者接著追問(wèn)）學(xué)生又開(kāi)始討論起來(lái)，筆者也參與到討論之中，得到了如下正確的思路.

利用三角換元法將問(wèn)題進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)化，順利地解決了問(wèn)題，但這種思路顯得有點(diǎn)繁瑣和多此一舉， 因?yàn)楣P者感覺(jué)可以用代數(shù)換元法解決問(wèn)題，但筆者沒(méi)有直接講述. 這時(shí)筆者又故意提問(wèn)學(xué)生，不用三角函數(shù)可以換元嗎？

生老師，也可以用代數(shù)換元法！

筆者讓學(xué)生說(shuō)出思路.

這時(shí)已經(jīng)快下課了（師生共同做了簡(jiǎn)單的小結(jié)），用不同的方法解決了同一問(wèn)題，殊途而同歸，采用的方法不同，感受自然不同，原本用數(shù)形結(jié)合解決了這一問(wèn)題，在準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，打亂了預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容. 但一堂課下來(lái)，放飛了思維，筆者和學(xué)生都感覺(jué)收獲很大. 著名特級(jí)教師楊世明老師曾在評(píng)課時(shí)說(shuō)過(guò)“事實(shí)上，學(xué)生的發(fā)難性、尖銳性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題（甚至怪問(wèn)題），是一種非常難得的教學(xué)資源，它往往把筆者們平淡無(wú)奇的課堂討論引向深入，運(yùn)用及時(shí)得體，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果.”（見(jiàn)文[1]）. 按部就班的教學(xué)當(dāng)然是教師授課的主流，但“意外”的課應(yīng)當(dāng)多一些較好. 這樣可以增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)和增進(jìn)學(xué)生的審美能力和審美情趣. 在教學(xué)中我們要更加注重過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，這是教書(shū)育人賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).

參考文獻(xiàn)

[1]洪雙義，楊世明，王光明. 一種新型的數(shù)學(xué)教育方式：GH――對(duì)“MM教育方式”的實(shí)驗(yàn)探索[M].北京：中國(guó)教育出版社，2006.

第6篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

1.第一輪復(fù)習(xí)要系統(tǒng)整理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一輪復(fù)習(xí)，也稱(chēng)“知識(shí)篇”。在這一階段，老師帶領(lǐng)同學(xué)們重溫高一、高二所學(xué)課程，但這絕不只是以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在更高的角度，對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。因?yàn)樵诟咭?、高二時(shí)，老師是以知識(shí)點(diǎn)為主線索依次傳授講解的，由于后面的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)的往往是零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)，而在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師教學(xué)的主線索是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并將它們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。平時(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)重視教材中概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；同時(shí)，更應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)展形成過(guò)程，例題的分析思路、求解過(guò)程。在復(fù)習(xí)中應(yīng)立足教材、夯實(shí)基礎(chǔ)，以課本為主，全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，用簡(jiǎn)明的圖表形式把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，以便于知識(shí)的存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用，也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。第一輪重點(diǎn)是“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）復(fù)習(xí)，目標(biāo)是全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。學(xué)生極易忽視復(fù)習(xí)課本重要例、習(xí)題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）立足課本，迅速激活已學(xué)過(guò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（建議大家在高三前的一個(gè)暑假里通讀高一、高二教材）

（2）注意所做題目使用知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍的變化，有意識(shí)地思考、研究這些知識(shí)點(diǎn)在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強(qiáng)。

（3）明了課本從前到后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將整個(gè)知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化。

通觀高中數(shù)學(xué)教材，是由一個(gè)大陸、一個(gè)半島和一個(gè)群島組成的。這個(gè)大陸，就是二維空間的形與數(shù)，涉及集合、映射與函數(shù)，方程與不等式，數(shù)列及其極限，直角坐標(biāo)系下的點(diǎn)與數(shù)對(duì)、曲線與方程、曲線的交點(diǎn)、參數(shù)方程及相關(guān)參數(shù)的意義，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。這個(gè)半島，是指立體幾何，它的體系與平面幾何一脈相承，都是古典的公理體系，都要進(jìn)行嚴(yán)密的推理論證，且立體幾何問(wèn)題一般都要化歸為平面幾何問(wèn)題來(lái)加以解決。當(dāng)然，還要特別關(guān)注向量這一工具的作用，總結(jié)出利用向量解決立體幾何問(wèn)題的基本模式。這個(gè)群島，是指離散數(shù)學(xué)撒在中學(xué)教材中的一些珍珠，如排列組合、二項(xiàng)式定理、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)歸納法等。

2.切實(shí)做好集體備課工作

對(duì)高三復(fù)習(xí)課一定要精心備課，絕不能按參考資料照本宣科，要對(duì)資料上的知識(shí)內(nèi)容、例題、練習(xí)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整合，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，組織變題教學(xué)，安排針對(duì)性的訓(xùn)練，做好回顧小結(jié)。集體備課是提高課堂效率和教師水平的重要環(huán)節(jié)，集體備課內(nèi)容為:知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀，知識(shí)重、難點(diǎn)及其突破，課前預(yù)習(xí)題的設(shè)置、例題的變式和反思、習(xí)題的配置、數(shù)學(xué)思想方法的滲透。通過(guò)集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，提高教學(xué)能力和水平。集體備課做到定時(shí)、定人、定任務(wù)、定質(zhì)量。每周進(jìn)行一次課堂教研活動(dòng)，研究三種課型:概念復(fù)習(xí)課、習(xí)題拓展課、試卷講評(píng)課。不管是哪種課型，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)和回顧反思。集體備課正常進(jìn)行，教學(xué)計(jì)劃才能得以周密落實(shí)，教師理論水平才會(huì)不斷提高，保證課堂效率，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.滲透思想，培養(yǎng)能力

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且十分講究數(shù)學(xué)思想和方法。這類(lèi)問(wèn)題一般較靈活，技巧性較強(qiáng)，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達(dá)到準(zhǔn)確和爭(zhēng)取時(shí)間的目的。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法，等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各章節(jié)之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)；在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)卦谥v解過(guò)程中滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

平時(shí)的課堂作業(yè)我們著重加強(qiáng)五個(gè)方面的訓(xùn)練，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、計(jì)算訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練。高三學(xué)生在高考中要考出水平，必須做到審題細(xì)，演算準(zhǔn)、表達(dá)清。我們對(duì)學(xué)生灌輸這樣的理念:未弄清題意切勿下筆，要審清問(wèn)題涉及哪些基礎(chǔ)知識(shí)，用什么數(shù)學(xué)思想方法去突破；表達(dá)要完整清晰;過(guò)程須簡(jiǎn)潔明了，讓人看后一目了然;不輕易丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，解決會(huì)而不對(duì)、會(huì)而不全的老問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量地去解題，不求量但求質(zhì)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的解決，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高思維能力，提煉數(shù)學(xué)思想方法。還要求學(xué)生把每次的作業(yè)都當(dāng)做考試，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，定時(shí)完成作業(yè)。每次考試后，我們都讓學(xué)生總結(jié)失分的原因，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，解決學(xué)生題目怕新、運(yùn)算怕繁的心理問(wèn)題。

5.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)

（1）關(guān)注知識(shí)交叉點(diǎn)的訓(xùn)練。知識(shí)的交叉點(diǎn)，即知識(shí)之間縱向、橫向的有機(jī)聯(lián)系，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)高考的能力立意，又是高考命題的“熱點(diǎn)”，而這恰恰是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“弱點(diǎn)”。

（2）關(guān)注思維過(guò)程的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維過(guò)程的表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)思想方法的集中體現(xiàn)，又是師生共同交流的紐帶。在復(fù)習(xí)中教師要讓學(xué)生人人參與討論，相互進(jìn)行交流，得以共同提高。

第7篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想

  研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

  二、學(xué)生基本情況

  新的學(xué)期里，本人任教高三x、xx班兩個(gè)文科班的數(shù)學(xué)課，這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制能力差，上課注意力不集中，容易走神，課后獨(dú)立完成作業(yè)能力差，懶惰思想嚴(yán)重，因此整個(gè)高三的復(fù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)艱巨。

  三、工作措施

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究高考試題，提高復(fù)習(xí)課的效率

  《xxx》是命題的依據(jù)，備考的依據(jù)。高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體現(xiàn)。因此要認(rèn)真研究近年來(lái)的考試試題，從而加深對(duì)《xxx》的理解，及時(shí)把握高考新動(dòng)向，理解高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，以利于我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選配例題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

  2、教學(xué)進(jìn)度

  按照高三數(shù)學(xué)組學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，結(jié)合本班實(shí)際情況，進(jìn)行第一輪高三總復(fù)習(xí)，預(yù)計(jì)在2月底3月初完成。配合學(xué)校舉行的月考，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

  3、了解學(xué)生

  通過(guò)課堂展示、學(xué)生交流互動(dòng)、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷、課堂板書(shū)以及課堂上學(xué)生情態(tài)的變化等途徑，深入的了解學(xué)生的情況，及時(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有關(guān)學(xué)生的信息調(diào)節(jié)教法，讓教師的教最大程度上服務(wù)于學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)他們學(xué)下去的信心和勇氣。

  4、精心備課

  精心的備好每一節(jié)課，努力提高課堂效率，平常多去聽(tīng)同科教師的課，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，努力提高自己的任教能力。

  5、優(yōu)化練習(xí)

  提高練習(xí)的有效性：知識(shí)的`鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。

  練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生展示講解，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，注重綜合。選取“題型小、方法巧、運(yùn)用活、覆蓋寬”的題目訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。

  6、注重學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)

  我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)：如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類(lèi)與整合的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。

  針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)的效率。如：要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，尤其是考后錯(cuò)題，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生善于結(jié)合圖形直觀思維的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生表述規(guī)范，按照解答題的必要步驟和書(shū)寫(xiě)格式答題的習(xí)慣等。

  7、注意心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練

  應(yīng)試的技巧和心理的訓(xùn)練要三高三的第一節(jié)課開(kāi)始，要貫穿于整個(gè)高三的復(fù)習(xí)課，良好的心理素質(zhì)是高考成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)尤其是考試中主要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，我們教育學(xué)生要以平常心來(lái)對(duì)待每一次考試。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2

  一、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

  二、教材分析

  這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

  1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時(shí)），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：小學(xué)各年級(jí)教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟?。本?cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。

  （1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)（復(fù)雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè)；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。

  （2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。總結(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如整理和復(fù)習(xí)時(shí)），讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。

  （3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算作用。

  （4）筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常只需要估算結(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  2、量與計(jì)量的教學(xué)

  聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  3、空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

  在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。

  這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！币虼?，無(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

  1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

  2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

  3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3

  

  我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難，學(xué)生基礎(chǔ)差，一些教學(xué)觀念的落后陳舊，內(nèi)容的不靈活，為保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使用一些切實(shí)可行的計(jì)劃。

  一、學(xué)生情況分析

  有的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，積極主動(dòng)性不夠，而所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不夠扎實(shí)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)的理解和研究，沒(méi)有注重對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)而遺忘很快；靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力差，只會(huì)模仿，不會(huì)舉一反三，有點(diǎn)變化的題目就會(huì)變得束手無(wú)策。

  二、教學(xué)目的

  1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。

  2、提高對(duì)數(shù)學(xué)提出、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  3、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解整式、分式、數(shù)的乘方和開(kāi)方的概念；中我他們的性質(zhì)和運(yùn)算法則

  2、掌握一元二次方程的解法，能解簡(jiǎn)單的二元一次方程組、二元二次方程組；能靈活的運(yùn)用一元二次方程根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題

  3、理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)。

  4、了解集合、元素、子集的概念：了解區(qū)間的概念，能夠利用區(qū)間的形式表示簡(jiǎn)單的數(shù)集。

  四、教學(xué)分析

  1、選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

  2、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能培養(yǎng)其邏輯思維的習(xí)慣

  五、教學(xué)措施

  1、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，抓號(hào)課堂教學(xué)是教學(xué)之根本，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的主要途徑。

第8篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力信心

一、高一和高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)成因不同

高一學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)學(xué)情主要原因在于初中升入高中后，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較重視，平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練比較多，對(duì)數(shù)學(xué)投入的時(shí)間比較多。為減緩初三數(shù)學(xué)系的坡度，高一數(shù)學(xué)教師會(huì)主動(dòng)了解初中教師授課的特點(diǎn)，和學(xué)生交流，了解他們掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)高一教材和課標(biāo)制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生對(duì)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，教師會(huì)放慢進(jìn)度，降低難度，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)初中到高中的平穩(wěn)過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生大面積掌握不牢的知識(shí)模塊會(huì)作系統(tǒng)講解，對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)以及變式練習(xí)，所以，高一第一學(xué)期的上半學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化不會(huì)太嚴(yán)重。在調(diào)研中，了解到我校下午的學(xué)生自習(xí)時(shí)間，許多班主任將其安排成數(shù)學(xué)自習(xí)課，這為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學(xué)期后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)分化，拉開(kāi)距離。究其原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度在不斷加快。由于數(shù)學(xué)“內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”，為了應(yīng)對(duì)高三時(shí)的三輪復(fù)習(xí)備考，大多數(shù)教師會(huì)將課程向前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的加快，加之在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)的不科學(xué)，使一部分中等生和數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不自信，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)解題的興趣。

高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往缺乏真實(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，感覺(jué)數(shù)學(xué)太難（偏題太多），翻閱查找參考書(shū)或不同的教輔資料發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些板塊的知識(shí)點(diǎn)有著不同的解釋和著重點(diǎn)，這讓很多同學(xué)感覺(jué)迷茫，教師推薦的資料也是作為習(xí)題作業(yè)（全班都在用），因此，大家將學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)和在數(shù)學(xué)上取得好成績(jī)的期望放在了選擇好的教輔資料上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻不一定能夠取得理想的成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心被成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)磨蝕，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

高二年級(jí)同學(xué)的抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入“理論型”發(fā)展的成熟期，在這個(gè)階段如果教育和訓(xùn)練得法、適當(dāng)，思維水平還能得到很大的發(fā)展，思維能力將會(huì)進(jìn)一步完善。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，精選例題，對(duì)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，控制好題目的難度和數(shù)量不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。講解例題的時(shí)候，要以大多數(shù)學(xué)生的接受水平作為參考依據(jù)讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，切忌滿堂灌?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是平等的首席，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生以鼓勵(lì)，形成激勵(lì)機(jī)制。在交流基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象概括出數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，并用所學(xué)的知識(shí)解決與他們貼近的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

到了高三階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解已經(jīng)比較深入，形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系，基本養(yǎng)成了具有個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不同

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課堂上僅滿足聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題心理產(chǎn)生畏懼情緒不主動(dòng)思考，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熤v解；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)能力。對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程理解不深刻，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上。另一方面，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有所偏差。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，不大注意挖掘所研究問(wèn)題中的隱含條件，抓不住問(wèn)題中的確定條件，從而影響到問(wèn)題的解決。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)，已形成了一套切實(shí)有效的分析解決問(wèn)題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的思維定勢(shì)。因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能“舉一反三”根據(jù)新的問(wèn)題的特點(diǎn)做出靈活的

反應(yīng)。

三、思考與啟示

（1）學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的不當(dāng)處理，使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生氣。數(shù)學(xué)課具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)，很難將感彩融入課堂教學(xué)中。學(xué)生在心理上大多對(duì)數(shù)學(xué)課有枯燥無(wú)味、高深莫測(cè)的印象，心理上產(chǎn)生了畏難情緒。

（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有一致的看法。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成統(tǒng)一的“數(shù)學(xué)觀”。目前，我縣的中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育目的沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)；對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想的理解與把握不夠透徹。小學(xué)、初中、高中各階段的數(shù)學(xué)教育“各自為政”，統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，整體性和發(fā)展性不夠，為了追求升學(xué)率絕大部分教師都在各自的圈內(nèi)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對(duì)數(shù)學(xué)教育目的的核心把握得不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)教育思想的主線體現(xiàn)得不明顯，數(shù)學(xué)教育的主置擺得不突出。教師評(píng)價(jià)單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，重成績(jī)輕能力。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)，沒(méi)有正確的“數(shù)學(xué)觀”?！暗降资裁词菙?shù)學(xué)？怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？在學(xué)生心里沒(méi)有比較一致的看法”。

四、解決方法與建議

針對(duì)目前學(xué)生的狀況，我們要做的工作主要有以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

第9篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；三角函數(shù)；數(shù)學(xué)要點(diǎn)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-281-01

三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，也是每一位同學(xué)、每一位老師都比較重視的重要知識(shí)點(diǎn)。三角函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)思維發(fā)展是有十分重要的意義。對(duì)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生思維、毅力、能力以及各位教師教學(xué)方式、教學(xué)思維進(jìn)行檢查和考驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須扮演好自己的角色，要常常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和分析出高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的教學(xué)要點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)的整合方面提高講解能力，從而以此來(lái)幫助廣大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)。

一、三角函數(shù)教學(xué)的意義

1、提高思維能力

（1）提高數(shù)學(xué)思維能力

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育體制的改革下，素質(zhì)教育也在全國(guó)范圍內(nèi)全面推進(jìn)。在教育階段，學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終成果產(chǎn)生一定的影響，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)活動(dòng)的效率和聲譽(yù)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是十分有必要的，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠用到各方面的能力，數(shù)學(xué)是一門(mén)讓各方面的能力綜合起來(lái)的核心學(xué)科，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到充分的運(yùn)用。多開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)得到充實(shí)，更能補(bǔ)充到新的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)解題思維力。特別是在三角函數(shù)的教學(xué)中，會(huì)遇到很多復(fù)雜的公式，常常要求學(xué)生的解題思維要活躍，因此通過(guò)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及理性思維的培養(yǎng)具有重要的意義。

（2）提高邏輯思維能力

在生活和生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，都離不開(kāi)人類(lèi)頭腦的活動(dòng)，人們的想法常常具有感性和理性之分，這兩種思維方式不同，所以在對(duì)待事物以及處理問(wèn)題時(shí)的方式也是不一樣的。但是，在許多的問(wèn)題思考上，要求我們得具有一定的邏輯思維能力，能夠全面的看待問(wèn)題，對(duì)具體問(wèn)題能夠擁有理性的思維和處理方式。三角函數(shù)的教學(xué)能夠讓同學(xué)們?cè)谕评磉^(guò)程中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又能夠掌握和提升邏輯思維能力。

二、三角函數(shù)教學(xué)原則

1、因材施教原則

在高中進(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育教學(xué)策略。近年來(lái)，在以生為本的教學(xué)理念的指引下，各位教師正在積極促使學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷要求教師要做到因材施教。并強(qiáng)調(diào)要采用合適的教學(xué)方式，能夠給每位同學(xué)平等的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)和教育使得學(xué)生以及教師的學(xué)習(xí)能力能夠得到不斷的提高。

2、循序漸進(jìn)原則

任何教學(xué)活動(dòng)都要首先明確教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)容，必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急功近利。特別是在高中三角函數(shù)教學(xué)期間，教師首先要熟悉教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，而且在此基礎(chǔ)上還要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)制定出具體的教學(xué)計(jì)劃，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法中得到一步一步的學(xué)習(xí)和深化。

3、反饋調(diào)節(jié)原則

教師在一定的教學(xué)過(guò)程之后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)獲取反饋信息，并且要在獲取反饋信息的同時(shí)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出分析還要解答真實(shí)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要熟悉掌握學(xué)生和教師的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解題，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，通過(guò)這些方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)習(xí)成果。

4、鞏固性原則

教學(xué)活動(dòng)中比較重要的就是要重視課后的鞏固練習(xí)，鞏固性教學(xué)原則在高中教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該得到充分的重視。在高中三角函數(shù)教學(xué)期間，要求教師認(rèn)真教學(xué)，在課堂上認(rèn)真講學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)在課后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行回顧，把三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促使學(xué)生熟練掌握三角函數(shù)知識(shí)。

三、三角函數(shù)具體的教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1、教學(xué)方式多樣化，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能

很多高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，特別是針對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)甚至簡(jiǎn)單的方法也不會(huì)，例如開(kāi)方移項(xiàng)因式分解等。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的話，在日后的學(xué)習(xí)中難以達(dá)到教學(xué)效果。因此，要注重對(duì)初中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行回顧，加強(qiáng)訓(xùn)練和強(qiáng)化，側(cè)重于練習(xí)與計(jì)算。高中三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)方式，了解其學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)。

2、教學(xué)方式要合適，保障實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要選定合適的教學(xué)內(nèi)容，能夠在較多的知識(shí)點(diǎn)中合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)期間還應(yīng)該要注意各項(xiàng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，要將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生詳細(xì)講解三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，保障學(xué)生對(duì)正弦型函數(shù)曲線等方面能夠熟練掌握，保障在做題過(guò)程能夠擁有正確的解題思路。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程需要對(duì)正切函數(shù) 余弦函數(shù)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的變動(dòng)。

3、布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，向課堂教學(xué)延伸

高中三角函數(shù)教學(xué)期間，老師和學(xué)生不僅要注重課堂教學(xué)，同時(shí)也要注重課后的學(xué)習(xí)和鞏固，因?yàn)檎n后鞏固是很關(guān)鍵的部分，課后作業(yè)也是十分重要的。如今，課堂學(xué)習(xí)面臨基礎(chǔ)課日益減少的形勢(shì)，所以課后學(xué)習(xí)和鞏固更加顯得重要。要通過(guò)在課后做作業(yè)以及老師的提問(wèn)等加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

三角函數(shù)在高中教學(xué)當(dāng)中是比較重要的一部分，因此要求引起學(xué)生和老師的重視。在教學(xué)中不斷認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在大量的探討和分析上，研究得出加強(qiáng)三角函數(shù)教學(xué)的教學(xué)方法和要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：