高中語文摘抄精選(九篇)

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第1篇：高中語文摘抄范文

關(guān)鍵詞：高中語文;自主學(xué)習(xí);寫作能力;教學(xué)方法

一、引言

高中是學(xué)生生涯最為重要和緊張的階段，在課堂學(xué)習(xí)之外，自然不能缺乏自主學(xué)習(xí)。河北師范大學(xué)的劉萍認為[1]，自主學(xué)習(xí)的含義大致可分為以下三個方面：首先，事先對自己的學(xué)習(xí)活動做出詳盡的計劃和安排;其次，對自己后來的實際學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)察p評價以及反饋;最后，對自己的學(xué)習(xí)活動進行適當有效的調(diào)整p修正和優(yōu)化。

隨著新課改的進行，雖然我國的高中語文教育水平已經(jīng)明顯提高，但是在課程開展過程中還是存在不可避免的問題。所以，要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，來彌補這些缺陷，使學(xué)生的寫作能力進一步提高。

二、高中語文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來，語文寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的重點，在考試中所占比值也是不可小覷的。但是由于一些主觀和客觀的原因，在現(xiàn)階段下高中語文寫作教學(xué)的效果并不是很理想。據(jù)相關(guān)調(diào)查[2]，很多學(xué)生在高中語文寫作學(xué)習(xí)上，總保持一種老師說什么就記下什么，課后卻不思考的習(xí)慣，在表現(xiàn)積極性的方面無疑是個壞習(xí)慣。究其原因，若想全面提升學(xué)生的寫作水平，就必須要采取適當?shù)拇胧﹣硖嵘咧姓Z文寫作教學(xué)的效果。只有具有自主學(xué)習(xí)能力與意識，才能真正達到事半功倍的效果。

三、高中語文寫作能力欠缺的原因

（一）課堂教學(xué)的單一性。在日常課堂學(xué)習(xí)中，老師總是以語文教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行授課。而此時，學(xué)生們得到的知識點就相當單一也枯燥[3]。若沒有課上與課后的自主學(xué)習(xí)能力，就只能學(xué)到1就是1，學(xué)到2就是2，無法將1和2聯(lián)系起來，進行知識點的整合。因而，在寫作中就無法做到舉例到位、內(nèi)容新穎，甚至無從下手。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力。寫作本身涉及到的內(nèi)容廣泛、邏輯性強，而這些都要求學(xué)生在平時做好知識點的積累和理解。學(xué)生只有會學(xué)習(xí)，才能學(xué)好習(xí)，這一切都取決于學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。假如學(xué)生平時就主動積累和了解一些修辭用法、經(jīng)典故事以及美詞美句，也可以選擇自己喜歡的名人進行事跡了解，那么在寫作時就會才思泉涌、邏輯清晰。

（三）學(xué)生知識面狹窄。高中語文寫作題目的特點比較明顯，與時俱進且具有重重含義，并且要求學(xué)生對主旨的認識明確、無偏差。但是，寫作題目有時候要求撰寫勵志、諷刺、傳頌等方面的議論文，或者文學(xué)、科技方面的文章。知識面狹窄的學(xué)生就無法準確完成寫作題目，因而會出現(xiàn)“跑題”的低分現(xiàn)象[4]。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。眾所周知，一切的學(xué)習(xí)主觀能動性來源于自身對這個事物的興趣[5]。所以，要想從根本上提高學(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)其寫作熱情。例如，在學(xué)校里按時舉行征文大賽、辯論賽或者美文摘抄賽等等，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，主動去收集美文，學(xué)習(xí)模仿高級的寫作手法。而且，參加比賽更能滿足學(xué)生的榮譽感，調(diào)動其積極性，從而提高其寫作能力。

（二）尊重個體差異，鼓勵寫作亮點。每個學(xué)生的愛好、興趣、寫作手法都有各自的特點，所以教師要尊重他們之間的差異，不要主觀地認定其表達方法的對與錯，鼓勵其對不同文章的熱愛。例如，“春天來了”這句話，有的學(xué)生會表達為“春姑娘向我們走來”或者“春天的香味撲鼻而來”等等，不能究其表達的是否符合慣用手法，要鼓勵創(chuàng)新與寫作亮點，這樣才能鼓勵學(xué)生的自主性。

（三）課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)校針對大多數(shù)學(xué)生制定的，而學(xué)生個體又存在特殊性，所以課堂教學(xué)不能全面滿足學(xué)生對語文寫作的需求。學(xué)生應(yīng)該充分利用課后學(xué)習(xí)時間，針對自身欠缺的立意能力、審題能力、修改能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力等方面進行選擇性的強化。這樣才能做到課上與課下完美結(jié)合，全面提高自身寫作能力。

五、結(jié)論

總而言之，本文首先結(jié)合當前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，對新課改下的初中語文的寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行了詳細的分析研究，了解到自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作中的重要應(yīng)用，進一步提出了三條有效的應(yīng)對策略，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)其自身特點制定有效的課后學(xué)習(xí)策略，從而提高課堂質(zhì)量與學(xué)生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]劉萍.新課程改革背景下高中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式反思[D].河北：河北師范大學(xué)，2011，10.

[2]陳熹.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用模式分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（03）：81.

[3]劉基兵.高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用剖析[J].高考（綜合版），2015（10）：240.

第2篇：高中語文摘抄范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學(xué)而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來，進了一中教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對名著文本的掌握以及語言的積累和語感的培養(yǎng)，而把大量的時間花費在了對語文課內(nèi)知識的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣缺失。許多學(xué)生迫于各門學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學(xué)、考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學(xué)校、家長、教師還是學(xué)生對此都應(yīng)高度重視。本學(xué)年以來，我校為了促進師生們閱讀的風(fēng)氣，專門成立了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自在開學(xué)初的教師大會上給教師們作了讀書總動員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競賽，并給每個班級配備了一個書櫥和一定的書籍，倡議每個學(xué)生帶一兩本書來充實班級的小“圖書館”，從而在全校范圍內(nèi)營造了良好的讀書氛圍。

二、制定計劃，合理安排

課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學(xué)習(xí)時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學(xué)初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學(xué)生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書。學(xué)生應(yīng)有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國演義》《孟子》《論語》《紅樓夢》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。

2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提?！墩Z文課程標準》也對學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時間的安排。如何既確保量的完成，又不會影響自己的學(xué)習(xí)，時間的安排很重要。這里的時間包括平時上課期間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個學(xué)期應(yīng)開設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開學(xué)初，我專門拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對學(xué)生提出兩點目標要求：（1）了解章回體小說和神話小說的特點，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，認真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會作品中聯(lián)想、想象手法的運用，感受矛盾沖突的作用。通過具體的閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生閱讀能力提高了，對閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學(xué)生所讀之書，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標準的書才可以讀，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學(xué)生可以暢所欲言。我還讓學(xué)生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊，在全班交流。我班學(xué)生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時間，然后是優(yōu)美語句、閱讀的心得體會，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學(xué)生中間引起了轟動，大家競相效仿。通過成果交流會這種做法可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，優(yōu)生可以體會到成功的喜悅，更能激發(fā)他們閱讀的興趣，同時可以激發(fā)后進生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學(xué)到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等讓學(xué)生進行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價激勵制度

課外閱讀能否落到實處，還要對學(xué)生進行定期檢查并作出相應(yīng)的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長經(jīng)常在家里督促學(xué)生閱讀并適當給予檢查）、語文學(xué)進行。

1.每周對學(xué)生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進行抽查，并對學(xué)生的閱讀狀況作出評價，做得好的學(xué)生給予肯定和表揚，對做得不夠的學(xué)生給予適當?shù)呐u并提出更具體的要求。

2.通過學(xué)生的成果交流課，聽學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽他們的閱讀感受，聽學(xué)生的朗讀水平，對做得好的學(xué)生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學(xué)生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。這部分由學(xué)生自己來打分進行評價。

3.通過考試或做練習(xí)的形式進行檢測。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過這種途徑既可以促進學(xué)生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。

第3篇：高中語文摘抄范文

時代的進步，社會的發(fā)展，向?qū)W校教育提出了新的挑戰(zhàn)，作為施教的老師，更新教學(xué)觀念，勢在必行。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生動起來，堅決摒棄過去一味的給學(xué)生灌的陳舊觀念和填鴨式的教學(xué)方式。老師要讓學(xué)生自己讀文章，自己發(fā)現(xiàn)新問題，思考問題、解決問題。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。羅素說的好：“學(xué)生會學(xué)了，你就成功了，你的教學(xué)就成功了?！弊寣W(xué)生帶著問題走出課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)總以為，課堂是解決問題的地方，誰把問題留給學(xué)生，那就是不負責任的表現(xiàn)。其實，教學(xué)的過程不僅是解決問題的過程，更是一個不斷讓學(xué)生產(chǎn)生新問題的過程。為什么知識越淵博、閱歷越豐富的人，越是謙虛呢？因為，他們清楚，自己知道的東西很有限，而不知道的東西還有很多。一個沒有問題產(chǎn)生的課堂，根本談不上成功，更談不上優(yōu)秀。

（二）科學(xué)處理教材，力戒舍本逐末

語文教材是古今中外優(yōu)秀文化作品和文學(xué)作品的集錦。著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章和欣賞文學(xué)作品的能力，力求學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課本為例子，舉一反三，提高語文水平。不解決好教材問題，很難培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素質(zhì)。教材不僅給學(xué)生豐富的知識，而且給了學(xué)生思想情操的陶冶和道德修養(yǎng)的熏陶。再說，高考題有材料在課外、知識在課內(nèi)的特點。因此，加強課本學(xué)校和文本閱讀方面的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）擴大學(xué)生視野，力戒坐井觀天

語文教學(xué)，語文備考，不能形成“打頭顧頭，打腳顧腳”的局面。有人說，語文學(xué)科就是“雜學(xué)”，“語文的外延等于生活的外延”。這些說法，確實很有道理。高中語文教學(xué)，必須把擴大學(xué)生的視野作為提高語文教學(xué)水平和語文教學(xué)成績的切入點和突破口。以期從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。諸如印發(fā)一些精美的詩文、短文，供學(xué)生閱讀、背誦和仿寫；加大課外閱讀，鼓勵大量訂閱語文報刊；語文早讀內(nèi)容放開，為學(xué)生提供廣闊的空間和寬松的閱讀環(huán)境；大力推選語文摘抄本、貼抄本和精華本，定期檢查評比，鼓勵傳閱傳抄；開展課前演講，提供學(xué)生的口頭表達能力。

（四）加強學(xué)科教研，力戒閉目塞聽

學(xué)科組老師要注意經(jīng)常交流信息，并及時對平時教學(xué)中遇到的一些問題進行討論分析，以找到更有效的解決方案；也可以對某篇文章的教學(xué)技巧運用、處理教材的方法和教學(xué)過程體會進行探討。同時，語文教師又要經(jīng)常和外界交換信息，向報刊雜志學(xué)習(xí)，向有造詣的教育教學(xué)專家學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋信息。當然，最重要的是要研究近幾年的高考考試說明和考試大綱，還要研究近幾年的高考試題，尤其是今年的高考試題。從中領(lǐng)悟高考的變化，從而把握語文教學(xué)的大方向，找準語文教學(xué)的著力點，找到最優(yōu)秀的、最有針對性的備考路子。教師若孤陋寡聞，閉目塞聽，很難想象其教學(xué)效果。

第4篇：高中語文摘抄范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)流行文化教學(xué)資源

一、問題提出

本文探討的流行文化主要是指以青少年為消費對象和主體，旨在滿足青少年需求的流行文化。主要包括流行音樂、流行文學(xué)、流行影視、游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、流行語等。當今針對青少年的流行文化主要具有市場化、娛樂性、通俗性和快餐化等特點，當然隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，流行文化也趨向復(fù)制化和網(wǎng)絡(luò)化的特點?？梢哉f流行文化不僅滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更成為學(xué)生生活的重要組成部分，甚至影響和改變了學(xué)生的生活態(tài)度和思想。面對流行文化的巨大沖擊，很多家長和老師對流行文化都采取了回避或者打壓的態(tài)度。而我認為,語文教育很重要的一點，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和整合文化。流行文化雖然有其自身的狹隘性和負面性，但它對語文教學(xué)的潛在影響是巨大的，語文教學(xué)不應(yīng)該也不可能回避和排斥它。教師也不應(yīng)該把流行文化視為洪水猛獸，一味打殺。教師應(yīng)該先了解學(xué)生文化構(gòu)成體系中所受流行文化的影響，然后以“拿來主義”的策略挖掘流行文化中正面積極的情感與思想，并借鑒流行文化中活潑多樣的形式。教師要在語文教學(xué)中有選擇性地利用流行文化中豐富的資源，當然最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地面對和鑒別紛繁復(fù)雜的流行文化。引導(dǎo)下惡生在欣賞流行文化積極面的同時，學(xué)會質(zhì)疑和反思，在批判中培養(yǎng)一種合作和兼容的能力。流行文化已經(jīng)成為學(xué)生自主選擇的“第二課堂”，作為教師，如果僅僅用反對學(xué)生看武俠小說，禁止看偶像劇等辦法，可能會收效甚微，甚至?xí)m得其反。教師應(yīng)該多問問“學(xué)生現(xiàn)在關(guān)注的流行文化有哪些？”“為什么學(xué)生喜歡？”“教師應(yīng)該怎樣加以引導(dǎo)？”“怎樣將流行文化為我所用？”等問題。

二、問題分析

長期以來，在語文教學(xué)中往往體現(xiàn)出主流意識和精英意識形態(tài)，在由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中，如果教師仍然固守傳統(tǒng)和單一的價值取向和思維模式，這必然不利于學(xué)生的未來發(fā)展。流行文化不僅侵入教育領(lǐng)域，對社會各個領(lǐng)域都有影響。課程內(nèi)容應(yīng)該更有遠見意識，要適應(yīng)學(xué)生未來專業(yè)的發(fā)展，更要適應(yīng)社會未來的發(fā)展。在以前，流行文化被認為是難登大雅之堂，但現(xiàn)在許多高校都設(shè)置了相關(guān)專業(yè)。例如流行影視編劇，動漫專業(yè)，廣告語的設(shè)計等，這是不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流，也是文化多元化的必然結(jié)果。

三、應(yīng)對策略

初步確立以下九種途徑和方式，有選擇性地合理利用流行文化，將其作為語文教學(xué)豐富的教學(xué)資源。

1.激發(fā)興趣法

當今的中學(xué)生，普遍缺少閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣。要改變這一現(xiàn)狀，可以從學(xué)生喜愛的流行文化入手。例如張藝謀的電影《滿城盡帶黃金甲》學(xué)生們都很喜歡，其實這部電影張藝謀巧妙地借助了《雷雨》的故事情節(jié)和人物設(shè)置，教師不妨趁此介紹我國著名作家及其作品，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。又如好萊塢新片《重回夢幻島》正在上映，教師不妨推薦這部電影的原著———經(jīng)典童話《彼得潘》。教師可以從流行影視中找到切入口，及時向?qū)W生推薦與之相關(guān)的經(jīng)典文本，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

要使語文課堂充滿活力和感染力，就要讓文本貼近學(xué)生的情感，走進學(xué)生的心靈。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中自主地體驗和感受。例如古典詩詞語言典雅凝練，意蘊悠遠綿長，但是許多語文教師都抱怨學(xué)生缺乏文化底蘊，也感嘆學(xué)生心態(tài)浮躁，不愿靜下心來品讀古典詩詞。其實教師可以試著將流行音樂作為教學(xué)資源，引入古典詩詞的教學(xué)中。例如在教《蒹葭》這首詩的時候，我在這節(jié)課的開頭大膽引入了鄧麗君的歌曲《在水一方》，那優(yōu)美動人的曲調(diào)，那哀婉的演唱，再加上瓊瑤改編的忠于原詩意境的歌詞，一下子就吸引住了學(xué)生，這一情境的設(shè)置，不僅讓學(xué)生很快地進入了這首詩的意境，也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

3.正面滲透截取法

正面滲透截取法就是截取流行文化中積極、正面的內(nèi)容和情感，將之作為語文教學(xué)資源。以流行小說為例，很多學(xué)生都很喜愛金庸的武俠小說。前段時間，金庸的作品已經(jīng)進入了全國版中學(xué)語文教材，這一事件告訴我們流行文化中還是有一部分具有積極的、正面的內(nèi)容。像學(xué)生們喜愛的暢銷書中也不乏優(yōu)秀的作品：《床邊的小豆豆》表達的是童年的純真情感；熱門網(wǎng)絡(luò)日志陸幼青的《死亡日記》表達了面對死亡的坦然與堅強；《佐助家的阿姥》表達了樂觀樸實的生活態(tài)度。另外像學(xué)生喜愛的流行雜志《讀者》、《青年文摘》、《萌芽》、《最小說》等也不乏優(yōu)秀的作品。教師可以設(shè)立專題課外研究或是以開展閱讀會的方式，及時向?qū)W生推薦流行文化中的優(yōu)秀作品。

4.巧妙融合法

巧妙融合法是指在語文教學(xué)中，將流行文化與經(jīng)典文本巧妙地融合。這樣既能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，又能消除學(xué)生與經(jīng)典文本的心理隔膜。例如我在講解《秋水》這篇課文之前，布置學(xué)生查閱有關(guān)莊子的資料，并要求學(xué)生閱讀《莊子》的幾篇代表作。但是在預(yù)習(xí)作業(yè)中仍有很多學(xué)生反映很難讀懂。是啊，艱澀難懂的古文確實讓學(xué)生“敬而遠之”，后來我在網(wǎng)上找到了臺灣著名漫畫家蔡志忠先生畫的《莊子》的動畫版，于是在課前我給學(xué)生看了十分鐘“莊子生平和主要思想”的動畫，那活潑可愛的畫風(fēng)，那忠于原著的內(nèi)容，那深入淺出的講解，一下子就讓學(xué)生走進了文本。當然在講流行文化與經(jīng)典文本融合的同時，有點要特別注意。首先教師應(yīng)該選取忠于原著的版本，不要選用改編甚至是惡搞的版本。其次教師要擺正心態(tài)，千萬不要為了追求課堂的熱鬧，隨意地引入流行文化。最后像《莊子》的動畫，我只讓學(xué)生看了“莊子生平和主要思想”的動畫，并沒有讓學(xué)生看《秋水》的動畫版，因為影像會破壞文字的魅力，更不能代替學(xué)生閱讀文本的感悟力。另外教師在堅守文化操守、固守傳統(tǒng)價值的同時，也應(yīng)該讓流行文化成為良性的教學(xué)因素，讓學(xué)生從多角度理解文本。例如對《三國演義》、《論語》、《聊齋志異》、《史記》、《聊齋志異》等作品的理解，在傳統(tǒng)的理解與闡釋之外，也可將易中天的《品三國》、于丹的《〈論語〉心得》、王立群說《史記》、馬瑞芳說《聊齋》等引入課堂，這樣有助于學(xué)生用更加廣闊的視角來解讀文本，也能拓寬學(xué)生思考的層面。

5.移花接木法

移花接木法是指在語文教學(xué)中，巧妙地借鑒流行文化活潑多樣的形式，巧妙地移植外在形式，作為語文課的資源。許多娛樂競賽節(jié)目之所以吸引青少年，因為它們都有鮮活多樣的形式。教師可以借用或化用流行綜藝節(jié)目的外在形式，變成以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標，帶有語文訓(xùn)練性質(zhì)的競賽或活動方式。例如古詩文背誦，如果只通過默寫的方式檢查，長期以往學(xué)生必然會感到厭倦。教師不妨嘗試一下“超女比賽”的方式，以層層晉級的方式，評選出“學(xué)識淵博獎”，必然能激發(fā)學(xué)生的興趣。又如在賞析畢淑敏的散文《我的五樣》時，我就大膽借鑒了心理訪談類節(jié)目的形式。又如在一次作文課上，結(jié)合“生命中最重要的”這個題目，我又巧妙借鑒了拍賣會的方式，先以一場“人生拍賣會”的游戲形式開展討論，結(jié)果全班每個同學(xué)都上臺暢所欲言，之后學(xué)生們寫起文章也不再感到思路枯竭了。另外像實話實說和幸運52等流行的綜藝節(jié)目形式，都適合移植到語文課堂中。

6.拓展延伸法

陶行知教育理論的精髓是：“生活即教育?！绷餍形幕呀?jīng)滲透了學(xué)生的生活，并對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以將流行文化作為教學(xué)資源，引入語文拓展課、選修課和活動課中。教師可以因勢利導(dǎo)地選取流行文化的專題，開展寫作、訪談、演講、辯論等多種形式的活動。這樣將課堂語文教學(xué)與課后流行文化的探討結(jié)合起來，既能激活流行文化中隱蔽的教育，又能豐富教學(xué)資源。例如可以以“我最喜愛的廣告語”為主題開展自主探究的活動；可以做一份“本年度網(wǎng)絡(luò)中最熱門的詞匯”的研究報告。另外像影視評論等可以作為獨立的一門選修課來開展，以流行影視為切入點，指導(dǎo)學(xué)生研究。

7.反面批判法

反面批判法是指明確指出流行文化中的負面思想和負面效應(yīng)，并提高學(xué)生面對流行文化去蕪存菁的能力。流行文化紛繁多變，良莠不齊，因其商業(yè)性、娛樂性的特點造成了不少負面和消極的因素。影視作品中的暴力傾向，青春派作品中的刻意頹廢，流行歌曲中的無病，這些都給青少年的人格發(fā)展造成了不良影響。教師有必要用經(jīng)典文本來提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生辨別和抵制流行文化中的負面內(nèi)容。

8.兩相對照法

兩相對照法借用了比較文學(xué)的鑒賞方法，是指找到流行文化與經(jīng)典文本的相似點并互相聯(lián)系，在比較鑒賞的過程中進一步感知流行的魅力，更感受經(jīng)典的韻味。例如我曾以“乘著歌聲的翅膀”為主題，將流行歌曲與文學(xué)作品進行兩相對照，歌曲《濤聲依舊》和詩歌《楓橋夜泊》的對比；歌曲《等等等等》與小說《邊城》的對比……又如學(xué)生喜愛的流行偶像劇大多套用了莎士比亞的作品，有些甚至套用了中國古典“才子佳人”式作品的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，也可以以此為角度，讓學(xué)生進行分析。另外流行歌壇刮起了“中國風(fēng)”，像《東風(fēng)破》和《花田錯》等歌曲學(xué)生都是極力追捧。在北大自主招生中有賞析周杰倫的《青花瓷》這樣的題目，說明有學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注流行文化的潛在教育價值?！爸袊L(fēng)”的歌詞大量選用古典詩詞的常用意象，教師可以從古典詩詞的意象這個角度，將兩者進行對比鑒賞。兩相對照，揭示出了流行文化的蒼白和古典文化的醇厚；兩相對照，也可揭示出流行文化的鮮活和古典文化的生命力。

9.質(zhì)疑反思法

質(zhì)疑反思法是指面對鋪天蓋地、無孔不入的流行文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生始終保持獨立的精神，質(zhì)疑的態(tài)度和反思批判的勇氣。青少年的思想尚未成熟，很多學(xué)生對流行文化的態(tài)度不是全盤接受，就是盲目跟風(fēng)，因此質(zhì)疑和反思顯得尤為重要。例如以郭敬明和韓寒為代表的青春派作家對當今的中學(xué)生影響很大，很多學(xué)生追捧他們的作品，摘抄甚至模仿他們的作品風(fēng)格。針對這一文化現(xiàn)象，教師有責任帶領(lǐng)學(xué)生一起質(zhì)疑和反思。我曾以辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生重新審視青春派作品，結(jié)果學(xué)生們意識到：郭敬明的作品語言功底確實很好，但題材太過狹窄，情感基調(diào)陷入了刻意感傷的套路；而韓寒的文章雖然文字犀利，但有些批判缺少發(fā)人深省的力量。通過質(zhì)疑和反思，學(xué)生們也開始重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，也向往以更深厚悠遠的文化來擴大自己的文化視野。