發(fā)酵技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

教學方法的實質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達到教學目標，完成教學任務。教學方法的發(fā)展與選擇受一定社會發(fā)展特別是生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

目前，我國大部分高校的教學手段較為落后、陳舊，粉筆和黑板是最主要的教學工具，現(xiàn)代科學技術(shù)在教學手段中很少體現(xiàn)。我國高等學校的教學方法，幾十年來幾乎沒有什么改進，仍然以課堂講授法為主。教師的任務是讀講義、做演算，學生在課堂上的主要任務是記筆記，做練習。這種以教師為中心，以講授為主的填鴨式教學方法，不利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；不利于教師與學生、學生與學生之間的交流與相互作用；制了課堂的信息量，教師在課堂上難以把大量的新信息、新知識傳遞給學生，不利于調(diào)動學生學習的積極性，學生上課忙于記筆記，無法調(diào)動多種感官參與教學活動

因此，要注意教學手段的現(xiàn)代化，將現(xiàn)代媒體諸如投影、錄像、計算機輔助教學軟件、多媒體技術(shù)等運用于課堂教學。不僅有利于擴大課堂教學的信息量，調(diào)動學生學習的積極性，也有利于學生牢固地掌握知識，培養(yǎng)能力。

二、高校教育技術(shù)的定位及特色

教育技術(shù)的應用劃分為三個領(lǐng)域，即教育技術(shù)在學校教育教學中的應用、在培訓中的應用和作業(yè)技術(shù)方面的應用。隨著計算機技術(shù)、電子技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新技術(shù)都應用到教育領(lǐng)域之中，教育技術(shù)的應用模式呈現(xiàn)出多樣性，選擇哪些應用模式，對高校教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。目前，在教育技術(shù)領(lǐng)域中以媒體應用的教學模式：基于傳統(tǒng)多媒體（幻燈、投影、電影、電聲系統(tǒng)和語言實驗室系統(tǒng)等）的“常規(guī)模式”，基于多媒體計算機的“多媒體模式”，基于廣播系統(tǒng)的“遠距離教學模式”，基于Internet的網(wǎng)絡模式，基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。其中常規(guī)模式無論在發(fā)達國家還是在發(fā)展中國家目前仍然是教育技術(shù)應用的主要模式。多媒體模式在我國尚處在實驗性的階段。高校要根據(jù)自身的實際情況，在重視常規(guī)應用模式的同時，積極選用其他教學模式，為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進行大膽的探索。

特色是指事物所表現(xiàn)出的獨特的風格和色彩，它反映了事物的個性。高校教育技術(shù)的特色是指結(jié)合自身的實際情況和外部環(huán)境在促進高校教學改革與發(fā)展、提高教學質(zhì)量和效率、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面所表現(xiàn)出來的并為國家和社會所承認的風格和鮮明的色彩。從功能上說，主要表現(xiàn)在教學設備電子化和數(shù)字化、電教教材形聲化、教學媒體多樣化、教學手段先進性、教學系統(tǒng)整體性、教學技術(shù)綜合性等方面。從實力和水平上，體現(xiàn)在建立了具有軍隊特色的教育技術(shù)學科；在理論與實踐中，硬件設備設施已具一定規(guī)模；電教教材的品種多、質(zhì)量優(yōu)、門類齊；電教理論水平高、專家學者多、力量強；隊伍的整體素質(zhì)好，事業(yè)心和責任心強。這些實力和水平推動了軍隊院校教育技術(shù)的發(fā)展，也形成自身的特色。三、高校教育技術(shù)工作堅持以教學為中心

1.更新觀念和轉(zhuǎn)變職能是前提

更新觀念就是要以教育技術(shù)理論為指導，徹底擺脫束縛我們發(fā)展的陳舊觀念，一改過去落后的工作方法，拓寬我們的工作領(lǐng)域。樹立起現(xiàn)代教育的觀念、開拓創(chuàng)新的觀念和質(zhì)量效益的觀念。轉(zhuǎn)換職能就是要擺正位子，要從單純的教學服務型提高到以教學為基礎的教改型，促進教學教改和課程建設。

2.堅持開展“三深入”的教學活動是重要途徑

堅持開展教育技術(shù)“三深入”是高校教育技術(shù)置身于教學之中的重要體現(xiàn)。教育技術(shù)“三深入”的根本目的是實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。而優(yōu)化又必須通過教學設計才能實現(xiàn)。教學設計是用科學的方法，對教學全過程的諸多要素進行規(guī)劃和安排。在整體規(guī)劃的前提下，再進行每段每節(jié)甚至每一堂課的教學設計。教學設計包括了教學目標、學生特征、教學方法與媒體、教學效果評價四個要素。

3.處理好與其他工作的關(guān)系是重要保證

高校教育技術(shù)是一個大系統(tǒng)，包含教學在內(nèi)與教育有關(guān)的若干項工作，高校教育技術(shù)必須適應這個大系統(tǒng)中各種工作的需求。這也就要求高校教育技術(shù)中心必須是個綜合性很強的教學單位，不僅要堅持以教學為中心，還要兼

顧其他工作。許多實踐證明，要保證教學工作的順利完成必須處理好與其他工作的關(guān)系。

四、高校教育技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展

高校教育技術(shù)的發(fā)展，應當以系統(tǒng)思想為指導，以現(xiàn)代教育媒體研究與應用為核心，以解決教學問題為側(cè)重點，作為教育技術(shù)體系的現(xiàn)實基礎。本著立足于現(xiàn)在著眼于未來，高校教育技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展應著重于以下幾個方面。

1．以培訓為龍頭，加強隊伍建設

高校教育技術(shù)能否適應未來形勢持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵是加強隊伍建設，提高人員的素質(zhì)。現(xiàn)階段隊伍建設可采取兩種方式。通過引進和培訓要逐步提高電教人員的教學設計、軟件編制、教學培訓、應用開發(fā)、理論研究和科學管理等方面的能力，使教育技術(shù)人員具有現(xiàn)代教育思想理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)（硬、軟件技術(shù)）和現(xiàn)代教學方法（媒體教學方法），能夠指導專業(yè)學科老師對教學過程和教學資源進行教學設計、開發(fā)、利用、管理和評價，從而實現(xiàn)提高隊伍整體素質(zhì)水平的目的，為高校教育技術(shù)的發(fā)展提供強有力的保證。

2．以教師為主體，促進教育技術(shù)發(fā)展

教育技術(shù)工作的出發(fā)點及歸宿都應落實在實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化和提高教學質(zhì)量上，所以必須有廣大教員的積極參與，因為教員是教學的主體。如果離開了教員的參與，教育技術(shù)將成為一句空話。調(diào)動和發(fā)揮教員參與教育技術(shù)的積極性必須有一套相應的政策和措施，起保證作用。只有措施得力，落實政策才能產(chǎn)生良好的效果。

21世紀將是一個科學技術(shù)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，高校教育技術(shù)必將順應時代的發(fā)展。作為軍隊高等教育重要組成部分的高校電教只有以開拓創(chuàng)新的精神面貌、實事求是的科學態(tài)度、腳踏實地的工作作風，才能把一個充滿希望、生機勃勃的高校教育技術(shù)帶入21世紀。

[摘要]在難得的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)面前，高校教育技術(shù)工作如何正確地評價自己，找準自身的位置，并把握機遇，促進軍事教育技術(shù)事業(yè)的大發(fā)展，是一個值得探討的問題。本文著重從高校教育技術(shù)的定位、特色及發(fā)展三個方面，對高校教育技術(shù)的深入發(fā)展進行了一些探討。

[關(guān)健詞]高校教育技術(shù)定位內(nèi)涵發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的一種有效手段。高等院校就必須把教育內(nèi)容、課程體系、教學方法的改革建立在教育技術(shù)的平臺上，運用教育技術(shù)對教育內(nèi)容、方法、體系進行改革。作為任職教育重要組成部分的現(xiàn)代教育技術(shù)，理應為高等院校的改革與發(fā)展服務，提供更多的教育技術(shù)支持。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用是崗位任職教育的必然趨勢和有效途徑。

參考文獻：

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第2篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

何謂情境教學法？何川（2010）在《淺談情境教學法在中職教育中的應用》中提出：“情境教學法是在教學過程中引入或創(chuàng)設實際情形，通過生動直觀的教學活動，提高學生的學習積極性、提高教學效果的教學方法。”陳亞峰（2012）在《情境教學法在中職計算機基礎教學中的應用研究》一文中認為：“情境教學法是一個系統(tǒng)的、全面的教學過程，通過創(chuàng)建典型的場景，根據(jù)教學目的，認真設計教學環(huán)節(jié)，動之以情，曉之以理，用學生喜聞樂見并能準確表達教學內(nèi)容的語言娓娓道來，從而實現(xiàn)把情感活動和認知活動結(jié)合起來所創(chuàng)建的一種教學模式。”對于上述概念界定，筆者更贊同陳亞峰的看法。

2情境教學法在中職數(shù)控技術(shù)應用課堂中的具體踐行策略

情境教學法在中職數(shù)控技術(shù)應用課堂中的踐行策略有很多。筆者總結(jié)其中的幾種策略，論述如下：

2.1結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境

多媒體與我們的中職數(shù)控技術(shù)應用教學似乎有著天然的聯(lián)系，多媒體儼然已經(jīng)成為我們中職數(shù)控技術(shù)應用教學必不可少的現(xiàn)代教學手段之一?；诖朔N情況，我們完全可以在數(shù)控技術(shù)應用課堂中結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境，從而不斷提高我們的課堂教學質(zhì)量。例如，執(zhí)教制圖設計中的裝配圖以及剖視圖相關(guān)內(nèi)容的時候，如果我們采用傳統(tǒng)的教學方法僅僅用圖片進行展示的話，那么對于一些學習能力較差的中職生來說則是很難接受和掌握相關(guān)知識的。針對這種情況，筆者決定結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境：事先制作了一個多媒體課件，通過這個多媒體課件把切割以及裝配的過程用動畫更加生動、形象地呈現(xiàn)給同學們。通過這個多媒體教學情境的創(chuàng)設，同學們可以更加直觀、生動地掌握相關(guān)的教學內(nèi)容。除此之外，還可以在一定程度上激發(fā)中職生的課堂學習興趣。結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境對于我們的中職數(shù)控技術(shù)應用教學來說僅僅只是一種常用手段，這種教學手段的運用受到了同學們的普遍歡迎。但是這里需要注意的是：在結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境的時候教師必須要在多媒體課件的制作上下功夫，只有制作出精美的、符合教學實際的課件才能真正提高我們課堂教學的有效性。

2.2結(jié)合師生討論創(chuàng)設情境

除了結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境之外，在中職數(shù)控技術(shù)應用課堂中我們還可以結(jié)合師生討論創(chuàng)設情境。在中職數(shù)控技術(shù)應用課堂中，對于一些重難點問題我們必須要進行適當?shù)膸熒懻?，最終通過師生討論幫助同學們更好地理解相關(guān)知識。例如，一次在上讀圖課的時候，筆者結(jié)合師生討論創(chuàng)設了這樣一個情節(jié)：首先在黑板上根據(jù)相關(guān)的視圖補畫所缺的視圖或圖線向同學們呈現(xiàn)出幾道問題，并且對于問題的設置有多個答案。然后讓同學們進行討論，同學們討論完畢之后，筆者再和大家一起討論，共同解決問題。在這個過程當中不僅鍛煉了同學們的發(fā)散思維能力，還在一定程度上激發(fā)了同學們的創(chuàng)造性思維。結(jié)合師生討論創(chuàng)設情境對于教師來說并不是一件很難的事情。但是這里需要注意的是：師生討論的主題必須要經(jīng)過精心的預設，討論的主題也必須要有價值。否則不僅不能提高我們課堂教學的有效性，還可能會占用大量的課堂教學時間，降低課堂教學的效果。

2.3結(jié)合動手操作創(chuàng)設情境

中職數(shù)控技術(shù)應用課程是一門實踐性非常強的學科，因此我們在具體的教學過程當中必須要培養(yǎng)學生的動手操作能力，要盡可能多的結(jié)合動手操作創(chuàng)設情境。最終讓同學們在動手操作的過程當中鞏固和實踐自身已學知識。例如，數(shù)控編程指令一般分為用于非圓曲線表面加工的宏程序指令、可以由操作者定義的子程序指令、多個表面多次走刀加工的復合循環(huán)指令、單一表面簡單循環(huán)的加工指令以及單一表面單一走刀的簡單指令等。并且這些指令在不同情況之下的適用條件也不盡相同。為了有效培養(yǎng)中職生選擇合適的加工指令進行數(shù)控編程的能力，筆者給出了很多種不同的條件和要求讓同學們進行具體的動手操作和研究。通過相關(guān)的動手操作，中職生的動手操作能力不僅得到了有效提升，其中的絕大多數(shù)同學也能夠順利、有效地編制出符合數(shù)控加工實際生產(chǎn)要求的數(shù)控程序。這就是結(jié)合動手操作創(chuàng)設情境所產(chǎn)生的具體效果，它對于提高中職生的數(shù)控技術(shù)應用能力來說是非常有幫助的。因此，我們在課堂教學當中應經(jīng)常性地結(jié)合動手操作創(chuàng)設情境。

3結(jié)語

第3篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

新信息技術(shù)在我國中小學教育中應用的總的或根本的策略應該是樹立現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)運用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導新信息技術(shù)在我國中小學教育中的應用。

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術(shù)在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術(shù)的應用作為中小學教育系統(tǒng)的有機組成部分，與科學地確定課程內(nèi)容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進行支持和指導，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標。

教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)應用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設計、開發(fā)、管理和評價。

學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應用擴大了學習的資源，改善了學習環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術(shù)的應用有關(guān)的教學過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學習資源環(huán)境進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保證促進教學過程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。

二、新信息技術(shù)在我國中小學教育中應用的一般策略

（一）必須加強調(diào)查研究，進行科學決策

教育中應用新信息技術(shù)是百年機遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當務之急。

應建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應在有關(guān)專家多角度、多層次評議、論證的基礎上進行，以確保決策的科學性和政策的連續(xù)性。

新信息技術(shù)在中小學教育中的應用是一個新的、投入較大、影響深遠的課題。國家教委和各級教育行政部門需要圍繞這一新課題認真開展調(diào)查研究，應從新信息技術(shù)對教育教學整體改革，對教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、學習方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動進一步發(fā)展。

要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標、模式的研究，建立適應國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機教育的目標、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計算機教育的政策和目標、學科內(nèi)容，擺脫強調(diào)程序設計語言的偏向，以計算機應用為主，把計算機作為教與學的工具，培養(yǎng)學生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。

要重視對新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術(shù)應用相適應的運行機制和管理機制，開展與新信息技術(shù)應用相適應的課程目標、教學結(jié)構(gòu)、教學評價的研究，重視對新信息技術(shù)應用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評價、對學生學習成就的評價等與新信息技術(shù)的應用有關(guān)的教學過程與教學資源的各方面的評價。

要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、計算機技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，它們在教育中的應用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應的發(fā)展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當前新信息技術(shù)的發(fā)展特點所要求的。

（二）加強政府行為，切實處理好幾個關(guān)鍵的問題

1.領(lǐng)導的重視與認識問題

各級領(lǐng)導的重視是推動新信息技術(shù)在中小學教育中應用的關(guān)鍵。領(lǐng)導者的重視及正確的認識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認識、師資、軟件以及升學壓力等多方面的原因，當前新信息技術(shù)在中小學教育中的應用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術(shù)在中小學應用的發(fā)展。

2.經(jīng)費投入問題

首先，各級政府應為新信息技術(shù)的應用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

（1）在中央和地方財政中設立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學增加投入；

（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設施；

（3）通過教育附加、勤工儉學等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術(shù)的應用；

（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策；

（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學共建。

其次，切實保證硬件、軟件、培訓和管理維護的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。

再次，國家在經(jīng)費投入政策上應有所傾斜，尤其對經(jīng)濟落后地區(qū)和條件較差的中小學，要增加撥款和補助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。

3.硬件問題

新信息技術(shù)的應用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學校的具體情況和發(fā)展階段，不應盲目追求最新、最高技術(shù)。每個地區(qū)、每所學校要根據(jù)自己經(jīng)濟和教育發(fā)展水平、不同的教育教學需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設備作為有效利用信息技術(shù)改進教學的條件。

同時，必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排，以保證硬件設備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應用。

4.軟件問題

軟件的開發(fā)和應用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：

（1）建立有效的教材建設和軟件開發(fā)機制與科學的質(zhì)量標準教學軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學生接受是使用新信息技術(shù)提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設和軟件開發(fā)必須建立有效的機制與科學的標準。

中小學教材的設計、開發(fā)應作為一個系統(tǒng)工程，在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學科內(nèi)容專家、學科教學教師、教育技術(shù)專家、教學媒體專家、軟件編程專家、教育心理學專家和教學研究人員等多方面專家組成的小組共同設計、開發(fā)，并要有相應的政府行為，形成相應的規(guī)劃、投入、管理、設計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。

國家教委主管部門應進一步規(guī)范視聽教材和計算機課件的開發(fā)標準和綱要，建立科學的質(zhì)量評價體系和軟件規(guī)范標準，加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應有配套的使用說明或手冊。

軟件開發(fā)中要特別重視教師與學生的參與，要了解學生和教師的需要并考慮到教師和學生在相應教學環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

（2）建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地當務之急是中央和地方應建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細指標及要求，讓企業(yè)投標制作，版權(quán)歸國家教委所有）以增強軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應性、交換性，以實現(xiàn)資源共享。

（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計算機課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設，國家和地方都應有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機制，教育電視臺或計算機網(wǎng)絡傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對編制視聽教材與計算機課件應視為“著書立說”，國家和地方應有相應的認定與獎勵辦法。

（4）適當引進國外優(yōu)秀的教育教學軟件適當引進國外優(yōu)秀的教育教學軟件，結(jié)合我國中小學教學的實際進行改造和編譯，提供給中小學使用。引進的主要目的是學習和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術(shù)。

5.培訓問題

任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍，是新信息技術(shù)在中小學教育中成功應用的關(guān)鍵。

（1）建立職前教育與在職培訓并重的培訓體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設教育技術(shù)課程和計算機等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應新信息技術(shù)的教學和管理能力。培訓必須形成制度，經(jīng)常地定期進行，以不斷更新知識和技能。

（2）要特別重視對校長的培訓校長是推動新信息技術(shù)在學校應用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對他們的培訓，有助于為新信息技術(shù)在中小學教育中的應用提供科學合理的行政支持。

（3）要重視專兼職電教教師的培訓首先要普遍地進行崗位培訓，實行憑證上崗的制度。在此基礎上分級組織專業(yè)進修、學歷、雙學歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學設計和媒體專家的電教教師隊伍，適應新信息技術(shù)應用的需要。

（4）對學科教師實行全員培訓學科教師是應用新信息的主力軍。對學科教師要實行全員培訓，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機會闡明新信息技術(shù)和相應的教學軟件改進教學過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進行培訓。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強性常常是設備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔心；要注意消除教師害怕在學生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應的心理。

（5）重視加強對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎”和“計算機基礎”列為必修課，為學校輸出適應信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

（6）重視對教學軟件開發(fā)人員的培訓重視對教學軟件開發(fā)人員的培訓，使他們不斷掌握新知識、新技術(shù)。尤其要加強教與學的理論和教學設計理論的培訓。

（7）建立分級培訓體制采用分級培訓體制，利用和改進現(xiàn)有的培訓系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓，除調(diào)動中央和地方培訓機構(gòu)的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓。

（8）重視對培訓效果的考核和評價要以行政、法律、經(jīng)濟等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓，并重視對培訓效果的考核和評價。對有一定基礎的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠距離教育等形式進修第二學位或獲取證書。

6.管理體制問題

新信息技術(shù)在中小學教育中的應用，必須按照系統(tǒng)原則進行科學管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

要將新信息技術(shù)的應用狀況納入中小學“雙基”督導、檢查、評估范圍，制定評估標準和相應的政策，分類推進，督導檢查，促進新信息技術(shù)應用的制度化、規(guī)范化管理。

（1）盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學電化教育與計算機教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學校，多為兩個工作系統(tǒng)，彼此分離，人們在思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設計使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學教育中應用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）教育電視臺的建設與管理在當前是一個非常緊迫的任務它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標至關(guān)重要。國家教委應盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個教育電視臺管理條例，促進教育電視臺的標準化、規(guī)范化建設，加強管理，提高社會效益。對于教育電視節(jié)目進入有線電視網(wǎng)，國家應在立法上加以考慮。

（3）搞好教育電視欄目，合理設計和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結(jié)合中小學教學的實際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學及家庭、社會，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎源泉之一是中小學教育與教學實踐。因此，教育電視臺應針對中小學實際，播出與中小學教學配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學校應建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。

教育電視要為中小學提供與學科教學配套的豐富的教學資源，總體上要做到與中小學教學進度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學教師提供一種教學示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學材料整合到課堂教學中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計劃和修改教學節(jié)目。

（三）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等）的多媒體教學形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠距離教育形式，積極試驗基于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的網(wǎng)絡教學形式和基于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學形式。

這一策略的實現(xiàn)，可以采取以下具體策略：

1.分類指導，分層推進

當前在經(jīng)濟比較發(fā)達，科學技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學的校舍、師資、一般教學設施、正常經(jīng)費等辦學的基本條件已經(jīng)達到基本要求，學校科學管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強的現(xiàn)代教育意識，在這些學校中應大力提倡應用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學的辦學條件較差，在這些學校應首先改善基本的辦學條件，同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓。對新信息技術(shù)的應用應該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學校迅速有效地發(fā)展，又能對較為落后地區(qū)與學校進行輻射與扶持。

有條件學校，應根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應用新信息技術(shù)的目標和模式，分步推進。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學形式的應用。各級政府和教育行政部門應確立一批不同層次、不同應用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學校積極試驗和推廣多媒體教學形式和網(wǎng)絡教學形式，影響和帶動一般。

我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學布局分散且條件較差。對這些學校來說，首先的是確保最基本的辦學開支、維持正常教學、改善辦學條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學應用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學資源中心，開展教研與教師培訓，進行德育與公共課教學；二是在學校和班級進行以常規(guī)媒體應用為主的實驗，取得經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，逐步推廣。

2.多類型、多層次布局

在中小學教育中應用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：

（1）重點配置，形成若干應用新信息技術(shù)的教學點有些中小學的班級、學科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學?？梢园研滦畔⒓夹g(shù)應用的重點放在年級和學科上，在一些宜于應用新信息技術(shù)開展教學，又需重點保證的學科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機等設備和相應的軟件。

（2）以班級為基點，形成應用新信息技術(shù)的班級體系在一些條件較好的中小學，適應班級授課制，把應用新信息技術(shù)的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設備和計算機設備，給教師提供相應的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設備和相應的軟件，供一些學科使用。

（3）以學科為基點，形成應用新信息技術(shù)的學科專業(yè)體系在辦學條件有較大改善，教學改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業(yè)化”，個別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學科教學在專業(yè)教室進行。適應這種情況，學校把新信息技術(shù)應用的基點放在學科，在每個學科的專業(yè)教室除裝備相應的演示、實驗設備，掛圖、教具與學具外，根據(jù)學科需要裝備特定的視聽設備、計算機設備和教學軟件。

（4）以多媒體教學形式和網(wǎng)絡教學形式的試驗為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學形式和基于衛(wèi)星通訊的遠距離教學形式等多種新信息技術(shù)的應用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。

在少數(shù)辦學條件有根本改善的中小學，在新信息技術(shù)普遍應用的基礎上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設施等各種應用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，覆蓋學校教育教學各個方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

3.建立資源中心，實現(xiàn)資源共享，強調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用

第4篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞下一代網(wǎng)絡軟交換存在問題

Abstract：Itdescribesthestateofsoftswitchtechnologyintheworld,servicesprovidedbyNGNbasedonsoftswitch,relatedorganizationsonsoftswitchstudyandproblemsonitsdevelopment.

Keywords:NGNSoftswitchProblem

1國際軟交換技術(shù)的發(fā)展狀況

下一代網(wǎng)絡（NGN）是一個建立在IP技術(shù)基礎上的新型公共電信網(wǎng)絡，它將話音、數(shù)據(jù)、視頻等多種業(yè)務集于一體。建設下一代網(wǎng)絡是電信競爭的需要。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展和電信市場的逐步開放，電信業(yè)的一個最重要的發(fā)展趨勢就是業(yè)務運營和網(wǎng)絡運營的分離，由網(wǎng)絡運營商提供可靠、高效的基礎承載平臺，由業(yè)務提供商提供各種應用，他們與設備制造商三足鼎立，共同推動了電信業(yè)的繁榮和進步。

軟交換技術(shù)是下一代網(wǎng)絡的核心技術(shù)，軟交換思想吸取了IP、ATM、IN和TDM等眾家之長，形成分層、全開放的體系架構(gòu)，作為下一代網(wǎng)絡的發(fā)展方向，軟交換不但實現(xiàn)了網(wǎng)絡的融合，更重要的是實現(xiàn)了業(yè)務的融合。

目前，歐洲電信運營商對于軟交換（下一代網(wǎng)絡）的發(fā)展和應用大體上采用比較務實和謹慎的態(tài)度，運營商都是根據(jù)自身網(wǎng)絡的實際情況和業(yè)務的發(fā)展來采取對策。德國電信聚焦海外市場，積極開拓國際IP網(wǎng)的話音業(yè)務，并在新技術(shù)投入使用之前，注重新技術(shù)和新設備的試驗和評估。2001年開始在國際網(wǎng)絡進行軟交換的試驗，放置了一臺軟交換機和4個媒體網(wǎng)關(guān)開展IP網(wǎng)絡提供語音業(yè)務、呼叫中心業(yè)務和VPN業(yè)務的試驗，其軟交換的標準采用SIP－T協(xié)議。英國電信則逐步地在長途網(wǎng)和本地網(wǎng)實現(xiàn)分組話音，本地網(wǎng)有5個節(jié)點開展了軟交換實驗，部分已經(jīng)商用，并且試驗規(guī)模在逐步擴展。在提供話音質(zhì)量的保證方面，英國電信已在其承載網(wǎng)絡內(nèi)全面采用ATM技術(shù)。比利時電信認為2004年以后引入NGN比較適當，但目前需注意跟蹤技術(shù)和設備的發(fā)展，比利時電信的技術(shù)部門在NGN方面重點研究未來分組話音網(wǎng)絡的體系架構(gòu)和需求、開展NGN技術(shù)培訓、建立NGN實驗室，為開展現(xiàn)場試驗進行技術(shù)準備。一些北美電信運營商也正在積極開展有利于軟交換提供話音業(yè)務的試驗，有些運營商已經(jīng)開始提供商用業(yè)務。

2002年3月，中國電信下一代網(wǎng)絡（NGN）試驗項目在北京、上海、廣州、深圳4城市啟動。中國電信與北電網(wǎng)絡、愛立信、西門子、中興通訊、上海貝爾5廠家簽訂了下一代網(wǎng)絡試驗工程設備合同。合同涉及金額近1億元人民幣。根據(jù)中國電信與北電網(wǎng)絡簽署的合同，在北京、上海、廣州和深圳4城市部署北電網(wǎng)絡的SUCCESSIoN下一代網(wǎng)絡解決方案。NGN網(wǎng)絡全國試驗網(wǎng)項目涉及的技術(shù)面、提供的業(yè)務量、網(wǎng)絡覆蓋的廣度、深度均在全球首屈一指。

在設備制造商方面，特別值得一提的是加拿大北電網(wǎng)絡，其NGN產(chǎn)品為SUCCESSIoN（繼往開來）解決方案，于1999年在BT－SPAIN首次正式商用，迄今為止，在全球超過24個國家的40多個網(wǎng)絡中得到試驗或商用。其商用客戶中包括VErIzoN、SPrINT、中國電信、香港寬頻（HKBN）、新世界電信（NEWWorLDTEL）及鐵通等。

SUCCESSIoN的應用類型包括了長途及匯接（C4）業(yè)務、本地接入（C5）及多媒體業(yè)務、無線匯接及3G核心網(wǎng)業(yè)務以及有線電視多網(wǎng)合一業(yè)務。目前幾種解決方案已經(jīng)在實際網(wǎng)絡中運用。其中，VErIzoN的軟交換本地匯接網(wǎng)絡包含2個軟交換節(jié)點及70多個媒體網(wǎng)關(guān)，每個節(jié)點每天處理超過1100萬次呼叫。SPrINT作為全美第一個實現(xiàn)TDM端局以軟交換替換的運營商，其第一期工程（350萬線）全部采用北電的SUCCESSIoN方案。香港寬頻應用SUCCESSIoN本地IAD接入方案，在短短的17個月時間內(nèi)，已擁有16萬用戶，是全球最大的基于以太網(wǎng)IAD接入的NGN網(wǎng)絡，目前運營穩(wěn)定良好。在最近的市場調(diào)研報告中，北電網(wǎng)絡列全球軟交換市場份額第一，也是全球VoIP和VoATM媒體網(wǎng)關(guān)市場份額第一。

2NGN提供的業(yè)務

軟交換技術(shù)的引入除了對現(xiàn)有PSTN話音業(yè)務實現(xiàn)全面的繼承以外，還在基于SIP的寬帶多媒體業(yè)務、PSTN與因特網(wǎng)業(yè)務結(jié)合衍生的業(yè)務、用戶個性化業(yè)務以及業(yè)務創(chuàng)新方面有著PSTN和因特網(wǎng)等單一網(wǎng)絡無法比擬的優(yōu)勢。傳統(tǒng)PSTN由于終端智能和帶寬的限制，無法實現(xiàn)多種靈活的業(yè)務邏輯和多媒體業(yè)務。由于業(yè)務邏輯控制和網(wǎng)絡智能在PSTN內(nèi)每個交換機上呈分散式節(jié)點式分布，并且由于用戶數(shù)據(jù)由各自歸屬的交換機管理，導致某些業(yè)務（如廣域CENTrEx）難以開展。PSTN的終端種類非常單一且沒有智能，業(yè)務的智能完全由交換機實現(xiàn)，因此一直以來難以實現(xiàn)用戶對業(yè)務的個性化定制，而且由于終端智能的限制存在使用不便和各種電話補充業(yè)務難以推廣的問題。引入NGN則在業(yè)務實現(xiàn)的簡單性和靈活性上有了本質(zhì)改變。NGN的業(yè)務邏輯控制和網(wǎng)絡智能在軟交換和應用服務器等少量網(wǎng)元上集中部署，因此可以方便地在全網(wǎng)實現(xiàn)業(yè)務部署和業(yè)務升級，NGN對廣域CENTrEx的實現(xiàn)就非常容易。由于NGN引入了對等性控制協(xié)議（SIP），使得終端的智能大大提高，目前市場上已經(jīng)出現(xiàn)了豐富多彩的SIP智能終端。終端智能的提高及媒體承載能力的加強（如支持話音、視頻等）使得用戶對業(yè)務的個性化定制成為可能并且已經(jīng)商用。如NGN的“呼叫屏蔽”這一特性，用戶可以對不同來話進行篩選性的監(jiān)控，可以在不同時間對不同來話實施不同的應答策略，應答的方式也不僅僅局限于接聽、轉(zhuǎn)發(fā)、掛斷等傳統(tǒng)方式，而是包括了話音應答、問候音播放、語音信箱轉(zhuǎn)接、電子郵件轉(zhuǎn)接、網(wǎng)頁推送等多種不同的應答方式。這種靈活性在傳統(tǒng)PSTN上是無法實現(xiàn)的。

此外，NGN能夠?qū)崿F(xiàn)許多PSTN所無法實現(xiàn)的業(yè)務特性，一號通就是一個很好的例子。PSTN通過IN方式也可以實現(xiàn)一號通業(yè)務，然而NGN基于SIP協(xié)議可以輕松實現(xiàn)IN方式的一號通所無法實現(xiàn)的能力。如NGN的一號通業(yè)務可以實現(xiàn)用戶根據(jù)自己的需要隨時設定對來話的振鈴終端和振鈴順序，而這些策略可以依據(jù)來話者的不同和時間段的不同而變化。比如對自己的家人和同事可以實施兩種完全不同的振鈴策略，自己上班和下班時的振鈴策略也可以完全不同。這就給了用戶最大的自由和靈活性，保證可以有一種方式能聯(lián)系到他，給日常生活和工作帶來了極大的方便。這種業(yè)務特性是PSTN所無法實現(xiàn)的。類似的例子還有許多，如WEB800、點擊傳真等。

NGN不但在業(yè)務實現(xiàn)的簡易性和靈活性上有獨到之處，并且能實現(xiàn)許多PSTN無法實現(xiàn)的業(yè)務，而且具有業(yè)務的惟一性。NGN的業(yè)務能力主要包括：

A）全面繼承PSTN傳統(tǒng)話音業(yè)務（包括基本話音業(yè)務、電話補充業(yè)務、CENTrEx業(yè)務、ISDNPRI補充業(yè)務、IN類業(yè)務等）；

B）基于SIP的寬帶多媒體業(yè)務；

C）PSTN與因特網(wǎng)相結(jié)合的業(yè)務（即PINT業(yè)務，如點擊撥號、點擊傳真、WEB800、ICW等）；

D）用戶可定制的個性化業(yè)務。3從事軟交換研究的國際組織

NGN是目前運營商和設備廠商都在討論的熱點技術(shù)，也是國外許多標準化組織和論壇（包括ITU－T的第11和16工作組，IETF的IPTELEPHoNY工作組、信令傳輸工作組（SIGTrAN）、媒體網(wǎng)關(guān)控制工作組（MEGACo），ETSI的TIPHoN，國際軟交換協(xié)會（ISC），3GPP，3GPP2，MPLS論壇，ATM論壇，DVB，DSL論壇，PARLAY等）的研究工作重點。我國網(wǎng)絡與交換標準研究組和IP研究組于2000年開始制定NGN網(wǎng)絡的相關(guān)標準。

其中，ISC成立于1999年5月，目前有近150個成員，是運營商和設備供應商交流需求和動態(tài)的場合。國際上大多數(shù)知名的電信設備制造商，如阿爾卡特、朗訊、北方電訊、CISCo、西門子、富士通、諾基亞、愛立信等，另外有一些電信運營商如美國的LEVEL3、QWEST、AT＆T、日本的NTT等均為該協(xié)會成員。

軟交換論壇包含5個工作組，負責網(wǎng)絡架構(gòu)、協(xié)議制定等技術(shù)工作。

業(yè)務應用工作組負責業(yè)務功能制定、協(xié)調(diào)以及API標準的應用。

網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)工作組負責軟交換網(wǎng)絡功能架構(gòu)的制定。

設備控制工作組負責軟交換間以及軟交換與其他網(wǎng)絡設備間控制協(xié)議的制定和補充、增強，如MGCP、MGC和設備的兼容性等。

網(wǎng)絡管理工作組負責網(wǎng)絡管理的結(jié)構(gòu)和協(xié)議制定。

SIP工作組負責SIP協(xié)議在軟交換網(wǎng)絡中的應用和增強。

此外，ITU－T和IETF在相關(guān)協(xié)議的標準化方面已經(jīng)取得了重要的進展，如H．248協(xié)議、BICC協(xié)議、SIP協(xié)議和SIGTrAN系列協(xié)議等。

4存在的問題

目前雖然不少廠家推出了軟交換的解決方案,各運營商也在積極進行相關(guān)的試驗,但新技術(shù)的應用需要相當長的時間來完善。從目前廠家所提供的解決方案來看，目前存在的主要問題如下：

A）國際上尚無大型網(wǎng)絡的組網(wǎng)和運營經(jīng)驗。傳統(tǒng)電信網(wǎng)經(jīng)過長期的運營積累，在網(wǎng)絡組織方面已經(jīng)具有相當成熟的經(jīng)驗；而基于軟交換的NGN網(wǎng)絡組織目前國內(nèi)外尚無成熟的經(jīng)驗，是采用基于軟交換的全平面結(jié)構(gòu)，還是采用分區(qū)域選路結(jié)構(gòu)等，在技術(shù)和實踐方面都有待進一步的探索。

B）協(xié)議尚未做到兼容性，標準還在發(fā)展之中。不同廠家的軟交換在技術(shù)標準的選用及協(xié)議的兼容性方面還難以做到相互兼容。BICC協(xié)議、SIP－T協(xié)議和H．248協(xié)議也在發(fā)展之中，協(xié)議的選項需要運營商根據(jù)業(yè)務的需要來進一步確定。

C）API沒有成熟的產(chǎn)品?；陂_放的業(yè)務平臺，采用標準的API接口為網(wǎng)絡運營商提供新業(yè)務開創(chuàng)了未來美好的前景，但是相應的產(chǎn)品仍在探索和研發(fā)之中。

D）業(yè)務開發(fā)問題。標準、開放的API接口能夠快速、靈活地提供豐富的業(yè)務，這是軟交換體系的一個優(yōu)勢所在，但目前廠家能夠提供的業(yè)務多集中為基本語音業(yè)務及補充業(yè)務、IN類業(yè)務、PINT業(yè)務、多媒體終端之間的同步瀏覽、統(tǒng)一消息、多媒體會議等，究竟什么業(yè)務才是運營商手中的殺手業(yè)務，才能真正帶來收益，是目前運營商和設備商在共同苦思冥想的問題，目前并未出現(xiàn)使人眼前為之一亮的業(yè)務。

E）網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡Qos問題。目前業(yè)界還沒有一個非常完善的方法來解決網(wǎng)絡安全性的問題，只能通過要求TG、軟交換等網(wǎng)絡設備應具備一定的反入侵能力以增強系統(tǒng)的安全性，用戶賬號、密碼等用戶數(shù)據(jù)的安全則只能采用加密的方式解決。在網(wǎng)絡Qos方面，IETF組織已經(jīng)提出了多種服務模型和機制來滿足Qos的需求，其中比較著名的有綜合業(yè)務模型（INTSErV）、區(qū)分業(yè)務模型（DIFFSErV）、MPLS技術(shù)、流量工程等，具體這些方案如何組合使用、可行性如何，效果如何，有待研究。

第5篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，力求生動有趣。激發(fā)學生學習的興趣，找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是感到既熟悉又陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師授課應采用啟發(fā)自主式，教師學做導演，讓學生扮演主角，讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現(xiàn)“以學生為主體的課堂教學模式”。教師應鼓勵學生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。在教學中，教師運用多變的教學方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。例如，教師可根據(jù)所學的內(nèi)容以故事的形式講一些相關(guān)的人或事，創(chuàng)設情境增加學生的好奇心，營造出一個輕松和諧的氛圍。教師還可以根據(jù)所學內(nèi)容以游戲的方式，讓學生體會到學習興趣之樂。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生“動”起來、“活”起來，真正成為課堂的主體，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到數(shù)學知識。這樣，不但吸引了學生的注意力，也更容易讓學生理解和接受新知識，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。

二、競爭情境激發(fā)學生的學習興趣

好勝心是每個學生的天性，在教學中充分激發(fā)學生的好勝心，讓學生得到進取之樂。如，在口算時看誰算得又快又準確，在回答時實行搶答，看誰先回答出來。在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便。在解答計算分數(shù)百分數(shù)應用題難度較大的時，看誰最先解答出來，比一比誰用的方法對，并親自講解爭當小老師。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知環(huán)節(jié)是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與競爭的欲望。

三、樹立標桿激發(fā)學生的學習興趣

人無論大小，都有自己的理想和目標，只是理想和目標不同而已。所以，一定要給學生樹立一個理想和目標，無論是本班的，還是本校的，或是從本校走出去的成功人士，都可成為學生的標桿性人物。俗話說，榜樣的力量是無窮的。有了這樣一個榜樣，就會使學生有一個努力的方向和奮斗的目標。有了這個目標，學生就會為實現(xiàn)這個目標，而更加刻苦和努力。同時，也會激發(fā)出學生的學習興趣。

四、嚴格管理強促學生的學習興趣

子不教父之過，教不嚴師之惰。在學生成長的道路上，教師要經(jīng)常和學生的家長進行溝通，讓家長充分了解自己孩子的學習狀況。在教師和家長的共同努力下，對學生進行針對性的管理，從而強促學生的學習興趣，使學生在不斷進步中成長。有成績要表揚，有錯誤要及時糾正，讓學生永遠在正確的軌道上前行。雖然要嚴格管理，但是要注意嚴中有松，張弛有度。在教學中努力解放學生的嘴巴，讓學生敢說、愛說、喜說。例如，在教學“兩位數(shù)加法”時，先放一段優(yōu)美動聽的兒歌：“小白兔，白又白……”然后問：“這首歌大家熟悉嗎？今天小白兔和小灰兔進行一場拔蘿卜比賽，我們一起去看看好嗎？”（出示主題畫），鼓勵學生大膽說出圖上內(nèi)容，說出兩只小兔各自的位置，說出它們的表情及內(nèi)心活動，還有對話內(nèi)容。在得出算式“28＋41”的時候，我不急于教給學生算法，而是通過小組討論的形式，讓人人動口，說出自己的想法，在組內(nèi)交流后，將合理的算法說給教師和同學聽。在學生得出用計算器、口算、豎式算等方法的時候，我又發(fā)動學生討論哪種方法更好些？為什么？學生有的說用計算器方法好，最準，但攜帶麻煩；有的說，口算最好，速度快，但有可能出現(xiàn)錯誤；有的說豎式算得好，又快又準確，不過要注意數(shù)位對齊，又費稿紙……課堂氣氛活躍起來。在課結(jié)束時，我讓學生總結(jié)出本節(jié)課學會了什么？學生爭先鞏后地搶著說，熱情很高，不僅說出了這節(jié)課所學的全部知識點，還體驗到了求得新知的喜悅。

五、巧用游戲激發(fā)學習興趣

第6篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

中小學信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，中小學信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育與城市中小學信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。

1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎設施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學信息技術(shù)之所以基礎設施建設跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。

2）師資不同。農(nóng)村中小學信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學教好，至于中小學信息技術(shù)，大部分教師在有微機房等基礎設施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎設施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。

3）認識不同。農(nóng)村中小學對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學校的領(lǐng)導，農(nóng)村中小學的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術(shù)課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數(shù)學的精力都不夠，又哪來時間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與中小學的其他課程相比，中小學信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點也有很大的關(guān)系。

2加快農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

第7篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

教師在課堂上起到引導者與組織者的作用。在小組合作教學法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學法是否能夠成功實施受到教師引導組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時解答學生提出的問題，將小組完成任務的情況進行記錄與通報，從而督促學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務。另外，教師應該給予弱勢小組特別的關(guān)注，主動詢問弱勢小組，幫助解決問題，讓他們能夠感受到教師的重視。

（二）小組內(nèi)合作，小組間交流

要實現(xiàn)高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學中，小組內(nèi)部成員要就臺歷的風格進行意見的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺歷，在課后自學了操作技巧，小組成員展開了充分的溝通。

小組間的交流也是必不可少的。例如，學生制作的臺歷作品每一節(jié)課完成后都會提交到服務器當中，小組之間可以通過網(wǎng)絡相互借鑒和學習。通過這種形式小組之間不僅存在競爭，更為重要的是能夠相互交流，同時進步。

（三）評價過程，科學客觀

教師要根據(jù)不同的學習內(nèi)容以及學生不同的性格特征，采用不同的評價方式。對大部分學生教師首先要給予一定的肯定，激勵學生再接再厲；對小部分確實做出突出貢獻的學生要在肯定其貢獻的基礎上提出更高的要求，讓其能夠獲知自身的不足，進而獲得更高水平的進步。

對小部分學困生來說，教師應該從不同角度發(fā)現(xiàn)積極因素，多加引導，激勵其能夠主動學習，讓其能夠獲得成功的信心。小組合作教學法應用在高中信息技術(shù)教學中能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，顯著提高學生的學習成績。

第8篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：信息化；教學管理；高校；教育技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機隨之快速發(fā)展，計算機已經(jīng)融入到人們的生活、工作與學習中，處處可以看見計算機被廣泛使用，高校教學管理也應該緊跟社會發(fā)展的腳步，將教學方法與計算機及網(wǎng)絡資源相結(jié)合，信息技術(shù)具有很多傳統(tǒng)資源無法比擬的優(yōu)勢，比如可以更加形象生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容的作品內(nèi)容，促進學生對教學內(nèi)容的熱情與學習的積極性，實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的整合,提高高校教學管理的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的意識，促進老師與學生之間的互動，豐富了教學手段與形式，營造了一個和諧、愉快的學習氛圍。

一、基于教學管理信息化的高校

現(xiàn)代教育技術(shù)應用的重要性研究隨著科學技術(shù)與信心技術(shù)的不斷發(fā)展與推進，各種現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應用到人們的生活的當中，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，應用范圍與實踐操作都具有很多優(yōu)勢，信息技術(shù)具有豐富的感染力與表現(xiàn)力，另外在操作上可以根據(jù)人們的需求來進行表現(xiàn)，更加人性化，所以信心技術(shù)被應用到各行各業(yè)，現(xiàn)代教育體系也隨著信息結(jié)束的發(fā)展不斷完善教學手段與內(nèi)容，采用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂堂的教學手段與內(nèi)容，推動現(xiàn)代化教學模式的形成。

二、基于教學管理信息化的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用的方法研究

（一）促進教學內(nèi)容教師職業(yè)技能的提高

教育大計,教師為本，只有建立一支高水平、高度專業(yè)化的教師隊伍才能提高教育的水平，如何有效地促進教師的專業(yè)成長與素養(yǎng)是我們現(xiàn)在必須面對的新課題。教師是教育行業(yè)的先知，首先必須有與時俱進的思想，樹立終身學習的意思，開拓思想，教師能力的高低與教學的質(zhì)量水平有著直接的關(guān)系，只有優(yōu)秀的教師才可以創(chuàng)造出高效率的課堂成果，學校要注重對于教師的培養(yǎng)，學校要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念,并充分調(diào)動教師參與到教學實踐與社會實踐中去［3］。

（二）利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

課堂如果想要取得較高的課堂效果，與課堂教學的內(nèi)容與形式是否多樣化有很大的關(guān)系，教學內(nèi)容作為一門藝術(shù)課程，首先需要有一個輕松、愉快的課堂分為，其次是需要豐富多彩的課堂內(nèi)容，教師也應加強對現(xiàn)代的教學知識的學習,不斷更新教學理念,提高學生的核心素養(yǎng)，加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng),激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，興趣是最好的老師，讓學生帶著濃厚的興趣來學習教學內(nèi)容，注重對不同基礎的學生進行不同方式的教學方法，充分利用信息技術(shù)手段與課堂程相結(jié)合，豐富課程的內(nèi)容與形式，生動、形象地為學生展現(xiàn)教學內(nèi)容的魅力與精髓，教學內(nèi)容不僅可以提升學生的審美能力，更可以在學習教學內(nèi)容的過程中豐富學生的精神世界，充分利用信心技術(shù)的直觀性與生動性的優(yōu)勢，提高課堂教學的質(zhì)量，深入推進信心技術(shù)走進課堂堂的教學中［5］。

（三）開放教學管理，激發(fā)自主探究意識

高校教學內(nèi)容新課程強調(diào)激發(fā)學生的興趣，對古今中外的教學內(nèi)容進行欣賞與學習，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提高審美能力。教師不僅要注重教學內(nèi)容理論知識的教學，更要注重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)，引導學生主動參與課堂的積極性，促進學生主動思考，發(fā)揮學生對教學內(nèi)容學習能力的潛力與創(chuàng)造性，一直以來都是學生跟著老師的思路走，老師為主體的傳統(tǒng)模式，學生被動地接受老師的教學任務，缺乏獨立思考與主動獲取知識的能力，沒在經(jīng)過很好的實踐動手操作的培養(yǎng)，而且對知識的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知識學會舉一反三，解決現(xiàn)實中的問題，缺乏創(chuàng)新力與綜合分析能力［6］。為了改善這種情況，幫助學生完成課堂程的教學目標，比如教師可以借助網(wǎng)絡資源，鼓勵學生不僅僅是在課堂中，更要學會在生活中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整理與分析教學內(nèi)容的相關(guān)資料。充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其自主探究的欲望，促進學生自主學習。

三、結(jié)語

教育是培養(yǎng)全方面綜合素質(zhì)較高的人才，在信心技術(shù)不斷發(fā)展與推進的時代下，只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動力達到和諧一致的狀態(tài)下，課堂程教學的實效性與有效性才能真正實現(xiàn)。改變傳統(tǒng)模式，以學生為主體，通過信息技術(shù)與課堂堂教學相結(jié)合，使教學的方式更具有科學性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生自主學習能力與互，強化學生的思維、表達等能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

［1］毛文波.電腦繪畫引入高校教學內(nèi)容的教學策略研究［D］.煙臺:魯東大學,2015.

［2］劉芳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學管理中的實踐與探索［D］.西安:陜西師范大學,2015.

第9篇：發(fā)酵技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：高壓噴射灌漿深層攪拌加固

一、高壓噴射灌漿技術(shù)

高壓噴射法就是利用工程鉆機鉆孔至設計處理的深度后，用高壓泥漿泵，通過安裝在鉆桿（噴桿）桿端置于孔底的特殊噴嘴，向周圍土體高壓噴射固化漿液(一般使用水泥漿液)，同時鉆桿（噴桿）以一定的速度邊旋轉(zhuǎn)邊提升，高壓射流使一定范圍內(nèi)的土體結(jié)構(gòu)破壞，并強制與固化漿液混合，凝固后便在土體中形成具有一定性能和形狀的固結(jié)體。

固結(jié)體的形狀和噴射流的移動方向有關(guān)。一般分為旋轉(zhuǎn)噴射(簡稱旋噴)，定向噴射(簡稱定噴)和擺動噴射(簡稱擺噴)。旋噴樁主要用于加固地基，提高地基的抗剪強度，改善地基土的變形性能，使其在上部結(jié)構(gòu)荷載作用下，不至破壞或產(chǎn)生過大的變形。定噴固結(jié)體呈壁狀，擺噴形成厚度較大的扇狀固結(jié)體。定噴和擺噴通常用于地基防滲，改善地基土的水力條件及邊坡穩(wěn)定等工程。

（一）加固機理

高噴法如三管高噴法用壓縮空氣包裹高壓噴射水流沖擊破壞攪動土體，同時用低壓灌漿泵灌入漿液，漿液被高壓水、氣射流卷吸帶入，同時與被攪動土體混合形成固結(jié)體。加固地基，形成樁、板、墻的機理可用五種作用來說明：

1.高壓噴射流切割破壞土體作用噴流動壓以脈沖形式?jīng)_擊土體，使土體結(jié)構(gòu)破壞出現(xiàn)空洞。

2.混合攪拌作用鉆桿在旋轉(zhuǎn)和提升的過程中，在射流后面形成空隙，在噴射壓力作用下，迫使土粒向與噴嘴移動相反的方向(即阻力小的方向)移動，與漿液攪拌混合后形成固結(jié)體。

3.置換作用三重管高噴法又稱置換法，高速水射流切割土體的同時，由于通入壓縮空氣而把一部分切割下的土粒排出灌漿孔，土粒排出后所空下的體積由灌入的漿液補入。

4.充填、滲透固結(jié)作用高壓漿液充填沖開的和原有的土體空隙，析水固結(jié)，還可滲入一定厚度的砂層而形成固結(jié)體。

5.壓密作用高壓噴射流在切割破碎土體的過程中，在破碎帶邊緣還有剩余壓力，這種壓力對土層可產(chǎn)生一定的壓密作用，使高噴樁體邊緣部分的抗壓強度高于中心部分。

（二）基本種類

按噴射介質(zhì)及其管路多少可分為單管法、二管法、三管法等。

1.單管旋噴法通過單根管路，利用高壓漿液（20～30MPa），噴射沖切破壞土體，成樁直徑為40～50cm。其加固質(zhì)量好，施工速度快和成本低，但固結(jié)體直徑較小。

2.二管旋噴法在單管法的基礎上又加以壓縮空氣，并使用雙通道的二重灌漿管。在管的底部側(cè)面有一個同軸雙重噴嘴，高壓漿液以20MPa左右的壓力從內(nèi)噴嘴中高速噴出，在射流的加以0.7MPa左右的壓縮空氣噴出。在土體中形成直徑明顯增加的柱狀固結(jié)體，達80～150cm。

3.三管旋噴法使用分別輸送水、氣、漿三種介質(zhì)的三重灌漿管。高壓水射流和環(huán)繞的氣流同軸噴射沖切破壞土體，在高壓水射流的噴嘴周圍加上圓筒狀的空氣射流，進行水、氣同軸噴射，可以減少水射流與周圍介質(zhì)的摩擦，避免水射流過早霧化，增強水射流的切割能力。噴嘴邊旋轉(zhuǎn)噴射，邊提升，在地基中形成較大的負壓區(qū)，攜帶同時壓入的漿液充填空隙，就會在地基中形成直徑較大、強度較高的固結(jié)體，起到加固地基的作用。

（三）漿液材料

水泥是噴射灌漿的基本材料，水泥類漿液可分為以下幾種類型。

1.普通型漿液一般采用普通硅酸鹽水泥，不加任何外加劑，水灰比一般為0.8：1～1.5:1，固結(jié)體的抗壓強度(28d)最大可達1.0～20MPa，適應于無特殊要求的工程。

2.速凝－早強型適于地下水位較高或要求早期承擔荷載的工程，需在水泥漿中加入氯化鈣、三乙醇胺等速凝早強劑。摻入2%氯化鈣的水泥－土的固結(jié)體的抗壓強度為1.6MPa，摻入4%氯化鈣后為2.4MPa。

3.高強型噴射固結(jié)體的平均抗壓強度在20MPa以上。可以選擇高標號的水泥，或選擇高效能的擴散劑和無機鹽組成的復合配方等。

在水泥漿中摻入2～4%的水玻璃，其抗?jié)B性有明顯提高。如工程以抗?jié)B為目的，最好使用“柔性材料”?？稍谒酀{液中摻入10～50%的膨潤土(占水泥重量的面分比)。此時不宜使用礦渣水泥，如僅有抗?jié)B要求而無抗凍要者，可使用火山灰水泥。

（四）高壓噴射灌漿工藝

噴射范圍應在現(xiàn)場通過試驗確定。高噴固結(jié)體的范圍大小與土的種類和其密實程度有較密切的關(guān)系，不同的噴射種類和噴射方式所形成的固結(jié)體大小也不相同。定噴的噴射能量集中，噴射范圍較大，參見表5－6。

表5－6高壓噴射灌漿固結(jié)體的特性

固結(jié)體特性

噴灌方法

單管法

二管法

三管法

固結(jié)體有效直徑(m)

粘性土

0<N<10

1.2±0.2

1.4±0.3

2.0±0.3

10<N<20

0.8±0.2

1.1±0.3

1.5±0.3

20<N<30

0.6±0.2

0.8±0.3

1.0±0.3

砂土

0<N<10

1.0±0.2

1.6±0.3

2.5±0.3

10<N<20

0.8±0.2

1.3±0.3

1.8±0.3

20<N<30

0.6±0.2

1.0±0.3

1.2±0.3

礫砂

20<N<30

0.6±0.2

1.0±0.3

1.2±0.3

單向定噴有效長度(m)

1.0～2.5

單樁垂直極限荷載(kN)

500～600

1000～1200

2000

單樁水平極限荷載(kN)

30～40

最大抗壓強度(MPa)

砂土10～20，粘性土2～6,礫砂8～20

平均抗折強度/平均抗壓強度

1/5～1/10

干土容重(kN/m3)

砂土16～20,粘性土14～15,黃土13～5

滲透系數(shù)(cm/s)

砂土、砂礫10-5～10-7,粘性土10-6～10-7

粘聚力(MPa)

砂土0.4～0.5,粘性土0.7～1.0

內(nèi)摩擦角φ(o)

砂土30～40,粘性土20～30

標準貫入錘擊數(shù)N

砂土30～50,粘性土20～30

彈性波(km/s)

P波

砂土2～3,粘性土1.5～2.0

S波

砂土1.0～1.5,粘性土0.8～1.0

旋噴粘性土固結(jié)強度為0.3～6.0MPa，無粘性土固結(jié)強度為4～15MPa。

對于防滲工程多采用定噴、擺噴，地層含的粒徑較粗時多采用擺噴或旋噴。對處理深度大于20m的復雜地層最好按雙排或三排布孔，使高噴樁形成堵水帷幕?？拙鄳獮?.73R(R為旋噴固結(jié)體半徑)，排距為1.5R時最經(jīng)濟。一般定噴、擺噴孔距為1.2～2.5m，旋噴為0.8～1.2m。高噴防滲效果一般可達10-5～10-6cm/s。

高噴樁樁距應根據(jù)上部結(jié)構(gòu)荷載、單樁承載力及土質(zhì)情況而定。一般取樁距為S＝(3～4)d(d為旋噴樁直徑)，樁的布置方式可選用矩形或梅花形布置。

高噴灌漿施工鉆孔的目的是將灌漿管插入預定的土層中，由下而上進行噴射作業(yè)。近來也有用振沖方式成孔直接進行噴射作業(yè)的方法。噴射時應注意以下事項：

（1）灌漿深度大時，易造成上粗下細的固結(jié)體，影響固結(jié)體的承載能力或抗?jié)B作用，因而需采用增大壓力和流量或降低旋轉(zhuǎn)和提升速度等措施補救；

（2）當發(fā)現(xiàn)噴漿量不足而影響工程質(zhì)量時，可采用復噴技術(shù)；

（3）當冒漿量大于灌漿量的20%時，可采用提高噴射壓力、縮小噴嘴直徑、加快提升速度和旋轉(zhuǎn)速度等措施，對冒出的漿液，可回收利用；

（4）根據(jù)工程需要調(diào)節(jié)噴射壓力和灌漿量，改變噴嘴移動方向和速度，控制噴射固結(jié)體的形狀，即圓盤狀、圓柱狀、大底狀、糖糊蘆狀、大帽狀和墻壁狀。

（5）噴灌后的漿液有析水現(xiàn)象，可造成固結(jié)體頂部出現(xiàn)凹穴，對地基加固及防滲不利。為此，可采用靜壓灌漿或漿液中添加膨脹材料等措施預防。

高壓泵是高壓噴射灌漿中的關(guān)鍵設備，要求壓力和流量能在一定的范圍內(nèi)調(diào)節(jié)。額定流量為85～150L/min；額定壓力為20～50MPa。

表5－7高壓噴射灌漿參數(shù)一覽表

高噴灌漿種類

單管法

二管法

三管法

適用土質(zhì)

砂土、粘性土、黃土、雜填土、小粒徑砂礫

漿液材料及配方

以水泥為主材，加入不同的外加劑后具有速凝、早強、抗腐蝕、防凍等特性，常用水灰比為1:1，也可使用化學材料。

高噴灌漿參數(shù)

水

壓力(MPa)

──

──

20

流量(L/min)

──

──

80～120

噴嘴孔徑(mm)及個數(shù)

──

──

2～3(1～2)

空氣

壓力(MPa)

──

0.7

0.7

流量(m3/h)

1～2

1～2

噴嘴間隙(mm)及個數(shù)

1～2(1～2)

1～2(1～2)

漿液

壓力(MPa)

20

20

0.2～3

流量(L/min)

80～120

80～120

80～150

噴嘴孔徑(mm)及個數(shù)

2～3(2)

2～3(1～2)

10～2(1或2)

灌漿管外徑(mm)

φ42或φ45

φ42,φ50,φ75

φ75或φ90

提升速度(cm/min)

20～25

10～30

5～20

旋轉(zhuǎn)速度(r/min)

約20

10～30

5～20

（五）高噴固結(jié)體的質(zhì)量檢測

1）開挖檢驗：待漿液凝結(jié)具有一定的強度后，即可開挖檢查固結(jié)體垂直度、形狀和質(zhì)量；

2）鉆孔檢查：從固結(jié)體中鉆取巖芯，進行室內(nèi)物理力學性能試驗。在鉆孔中做壓水或抽水試驗，測定其抗?jié)B能力；

3）標準貫入試驗：在旋噴固結(jié)體的中部可進行標準貫入試驗。

4）載荷試驗：靜載荷試驗分垂直和水平靜載荷試驗兩種。試驗時，需在受力部位澆筑0.2～0.3m厚的混凝土層；

5）圍井試驗：在板墻一側(cè)增加噴孔，與板墻形成封閉圍井，在井中進行壓水和抽水兩種試驗，或觀測井內(nèi)外水位，多用于防滲效果檢查。

高壓噴射灌漿加固地基技術(shù)主要適用于第四紀沖積層、殘積層及人工填土等。對于砂類土、粘性土、黃土和淤泥等都能加固。但對礫石直徑過大、含量過多及有大量纖維質(zhì)的腐植土噴射質(zhì)量稍差，有時甚至不如靜壓灌漿的效果。

對地下水流速過大，噴射的漿液無法在灌漿管周圍凝結(jié)，無填充物的巖溶地段，永凍土和對水泥有嚴重腐蝕的地基，均不宜采用高壓噴射灌漿法。

（六）高壓噴射灌漿的特點

高噴法具有成本較低，施工速度較快，固結(jié)體強度大，可靠性高等優(yōu)點，與普通灌漿法相比又具有以下特點：

高噴法是利用高速水流強制性地破壞土體形成固結(jié)體，在覆蓋層中一般不存在可灌性問題；同時由于高速射流被限制在土體破碎范圍內(nèi)，因此漿液不易流失，能保證預期的加固范圍和控制固結(jié)體的形狀；能在鉆孔中任何一段內(nèi)施工，也可以在孔底或中部噴射，此外，也可以水平方向噴射和傾斜方向噴射施工；高噴法通常采用水泥漿液，不會造成環(huán)境和地下水的污染，且耐久性較好；施工噪音較小，單管和二管法施工較簡便。

二、深層攪拌法技術(shù)（水泥土加固法）

深層攪拌法是利用水泥作為固化劑，通過特別的深層攪拌機械，在地基深處就地將軟土和水泥（漿液或粉體）強制攪拌后，水泥和軟土將產(chǎn)生一系列物理—化學反應，使軟土硬結(jié)改性。改性后的軟土強度大大高於天然強度，其壓縮性，滲水性比天然軟土大大降低。

（一）加固機理

軟土與水泥采用機械攪拌加固的基本原理，是基于水泥加固土的物理化學反應過程。減少了軟土中的含水率，增加了顆粒之間的粘結(jié)力，增加了水泥土的強度和足夠的水穩(wěn)定性。在水泥加固土中，由於水泥的摻量較小，一般占被加固土重的10～15％。水泥的水化反應完全是在具有一定活性的介質(zhì)——土的圍繞下進行，所以硬化速度較慢且作用復雜。

（二）水泥土的主要特性

1.物理性質(zhì)水泥土的容重與天然土的容重相近，但水泥土的比重比天然土的比重稍大。

2.無側(cè)限抗壓強度水泥土的無側(cè)限抗壓強度一般為300～400kPa，比天然軟土大幾十倍至百倍，但影響水泥土無側(cè)限抗壓強度的因素很多，如水泥摻入量、齡期、水泥標號、土樣含水率和有機質(zhì)含量以及外摻劑等等。

為了降低工程造價，可以采用摻加粉煤灰的措施。摻加粉煤灰的水泥土，其強度一般比不摻粉煤灰的高。不同水泥摻入比的水泥土，當摻入與水泥等量的粉煤灰后，強度均比不摻粉煤灰的提高10％，因此采用深層攪拌法加固軟土時摻入粉煤灰，不僅可消耗工業(yè)廢料，還可提高水泥土的強度。

（三）施工技術(shù)

1.加固型式

根據(jù)目前的深層攪拌法施工工藝，攪拌樁可布置成柱狀、壁狀和塊狀三種型式，在堤防上用于地基加固，主要采用樁式，而用于防滲加固，應采用壁狀式，壁狀式是將相鄰攪拌樁部分重疊搭接即成為壁狀加固型式，組成水泥土擋墻，這種擋墻具有較高的抗?jié)B性能，可以形成良好的隔水帷幕。

2.施工工藝

（1）濕法施工

主要的施工機械為深層攪拌機。深層攪拌法的施工主要可分為定位、預攪下沉、制備水泥漿、提升噴漿攪拌、重復上下攪拌、清洗等幾個步驟。

（2）干法施工

干法是采用水泥粉料，由空氣輸送，通過攪拌葉片旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的空隙部位噴出，并隨著攪拌葉片的旋轉(zhuǎn)均勻分布在整個空隙軌道面內(nèi)，進而和原位地基土攪拌并混合在一起。施工機械主要是鉆機、粉體發(fā)送器、空氣壓縮機、攪拌鉆頭等。

施工工序主要為1）柱體對位2）下鉆3）鉆進結(jié)束4）提升噴粉5）提升結(jié)束樁形成體等幾個步驟。

（四）適用范圍

深層攪拌法最適宜加固各種成因的飽和軟粘土，常用于淤泥、淤泥質(zhì)土、粘土、亞粘土等地質(zhì)的加固，成樁深度可達30m，采用多頭小直徑樁成墻深度可達18m。

在堤防除險加固工程中，深層攪拌樁適用于處理軟基堤防上滑坡段的。同時，還可以組成截滲墻，取得較好的防滲效果。

（五）深層攪拌法主要優(yōu)點

1.加固效果好，加固方式靈活，適用面廣

深層攪拌法可采用不同的加固型式、不同的樁長和置換率以滿足不同土質(zhì)條件和不同荷載要求的加固目的。對河道這種區(qū)域狹長、地質(zhì)條件復雜，對沉降要求較高的工程比較適宜。采用攪拌樁擋土墻作為河岸邊坡支護不僅能夠保證邊坡穩(wěn)定，還具有防滲功能。

2.施工速度快

一般來說，每臺深層攪拌機建造攪拌樁截滲墻的工效達13.2m2/臺·時。

3.可充分利用原軟土，無棄土問題

深層攪拌法是一種原位加固技術(shù)，可充分利用原狀土，無棄土問題。