一位母親與家長(zhǎng)會(huì)精選(九篇)

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第1篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

第一次讀到這個(gè)故事，是我剛畢業(yè)第二年做班主任的時(shí)候。這個(gè)故事使我想到自己開家長(zhǎng)會(huì)的情形，當(dāng)時(shí)我雖然年輕，但卻儼然一個(gè)老道的“法官”，費(fèi)盡心思地多方調(diào)查，組織材料，對(duì)號(hào)入座地將學(xué)生逐一列入訴狀，而后“告狀”般地訴與家長(zhǎng)。本來(lái)是出于好心，希望家長(zhǎng)能了解到孩子在校的真實(shí)情況，回家后能更好地教育孩子，可孰不知，這樣的做法收效甚微，甚至還起了反作用。我曾私下里問(wèn)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)的反響，優(yōu)生的回答是“家長(zhǎng)沒說(shuō)什么，只是讓我好好學(xué)習(xí)”，差生大都說(shuō)“家長(zhǎng)回家后很不高興，說(shuō)再不好好學(xué)習(xí)，就干脆回家種田”，更有甚者還引來(lái)了家長(zhǎng)的巴掌，這并不是我想要的結(jié)果。

正當(dāng)我對(duì)此迷惑不解時(shí)，有幸讀到了上面那則故事，母親的鼓勵(lì)讓一個(gè)頑童一步步踏入了清華的大門，那么，我們教師是不是也應(yīng)該從愛的角度出發(fā)，用愛的眼光，愛的方式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一位學(xué)生呢？如果以愛為名，那我們教師就不能把家長(zhǎng)會(huì)開成“告狀會(huì)”，如此也就不會(huì)有那么多的學(xué)生招來(lái)家長(zhǎng)的巴掌，也許在老師和家長(zhǎng)的共同鼓勵(lì)下，會(huì)有更多的孩子走到良性發(fā)展的軌道上來(lái)。

帶著這種想法，我試著改變了以往開家長(zhǎng)會(huì)的方式。在以后的家長(zhǎng)會(huì)前，我總是懷著一顆摯愛的心去審視每一個(gè)同學(xué)，從他們的身上找閃光點(diǎn)。我意外地發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)頑劣的同學(xué)身上都存在著或多或少的優(yōu)點(diǎn)，也許這些優(yōu)點(diǎn)正是引領(lǐng)他們的靈魂走向美好未來(lái)的星星之火，只是這火光太需要外力的助燃。之后每次的家長(zhǎng)會(huì)便成了我與家長(zhǎng)聯(lián)合打造愛的機(jī)會(huì)，我們用愛去點(diǎn)亮孩子的心靈之燈，讓他們?cè)谙Ｍ鸬囊I(lǐng)下投入新的生活，多次的實(shí)踐證明，這樣做的效果很好。

記得一次家長(zhǎng)會(huì)上，我告訴李玲的母親說(shuō)：“孩子雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差了點(diǎn)（其實(shí)李玲在班中的成總在后半截），但是卻有寫作的天賦，而且寫得一手好字，將來(lái)是當(dāng)文人的料?！焙髞?lái)李玲在中考時(shí)報(bào)考了職高文秘班，職高未畢業(yè)就被選去當(dāng)了兵，現(xiàn)在在部隊(duì)上干得紅紅火火，正準(zhǔn)備報(bào)考軍校呢！到現(xiàn)在李玲的家長(zhǎng)見了我，還是不住地說(shuō)：“老師，真的很感謝當(dāng)年您對(duì)李玲的鼓勵(lì)?！?/p>

其實(shí)每一個(gè)同學(xué)身上都擁有不同的潛質(zhì)，只是沒有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘出來(lái)。著名的“童話大王”鄭淵潔說(shuō)：“差生是差老師和差家長(zhǎng)共同締造的?！蔽疑畋碣澩?，而且常以此檢閱自己的工作，生怕一不小心就踏入這條河中，影響孩子一生的發(fā)展。

第2篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

班主任在家長(zhǎng)心中樹立的信任和威信是有效開展家校合作的基礎(chǔ)，而這種信賴就孩子、家長(zhǎng)、老師溝通的最好的途徑。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交往是教育孩子必須的，因?yàn)閷W(xué)生不僅生活在學(xué)校環(huán)境中，還生活在家庭環(huán)境中。因此，要做好教育工作，教師就必須取得家長(zhǎng)的緊密配合，把兩股教育力量匯成合力，共同培育祖國(guó)下一代。我想只要我們可以多發(fā)現(xiàn)、多探討，一定可以取得最好的教育效果。

在于家長(zhǎng)的合作溝通中，我用這樣的教育信條鼓勵(lì)自己，用信念尋找心與心相同的方向；用微笑傳遞學(xué)校和老師對(duì)孩子的關(guān)愛和溫暖；用細(xì)節(jié)中的精致成就孩子幸福的人生。

育人工作中與家長(zhǎng)的合作和溝通是種學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)。

一、以一顆真誠(chéng)的心面對(duì)家長(zhǎng)

用自己的真誠(chéng)換家長(zhǎng)的真誠(chéng)。面對(duì)家長(zhǎng)，多想想假如學(xué)生就是自己的孩子。

其實(shí)在教育孩子的工作中家長(zhǎng)可能比我們更著急，更心切，因?yàn)橐粋€(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，就是一對(duì)父母生活的動(dòng)力。如果我們能夠充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的因素，我想教育效果一定是事半功倍的。

和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，先讓他們明白老師是和家長(zhǎng)站在同一條戰(zhàn)線，我們的目的就是成為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，貼心朋友。期待他們成長(zhǎng)、期待他們成材、期待他們成功。多給孩子些關(guān)注，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，在學(xué)生人生發(fā)展的歷程中找到屬于他們的天空。用真誠(chéng)的心和家長(zhǎng)交流，目的就是給孩子找到一個(gè)最好的定位，然后根據(jù)實(shí)際情況把每一位學(xué)生的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，把一切的不可能因素變成可能。

教育工作中經(jīng)常有這樣的情形：老師因?qū)W生有這樣那樣的問(wèn)題，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，父母回家就用強(qiáng)硬的手段嚇唬甚至打罵孩子，最終的結(jié)果是孩子和家庭都對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了不愉快情緒，不但家庭教育成為空談，學(xué)校教育力量也大大削弱。蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校在鞏固家庭的穩(wěn)定上有重要的使命，學(xué)校大多都忽視了讓學(xué)生把愉快幸福帶給家庭，這種美麗的聯(lián)系是最細(xì)微和牢固的紐帶。我從這些語(yǔ)言中頓悟出日常家校聯(lián)系缺少的就是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)人性的尊重。于是每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，首先把孩子在某方面喜訊告訴家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅，同時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的心理動(dòng)向，以便關(guān)注孩子成長(zhǎng)狀況。一段時(shí)間后成效顯著：家長(zhǎng)和孩子共同語(yǔ)言多起來(lái)，孩子的抵觸情緒漸漸消逝，家長(zhǎng)的教育水平也在提高。

二、一個(gè)故事的教育效果

我們不可回避的是在教育過(guò)程中也會(huì)遇到這樣一些家長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子教給老師、教給學(xué)校自己就什么責(zé)任也沒有了，其實(shí)這樣會(huì)給我們的班主任工作帶來(lái)很大的弊端。因?yàn)楹⒆右坏┳叱龈改傅募s束，我們要花很大的力氣才能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行最有效的疏導(dǎo)。為此，我很看重家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，每次的家長(zhǎng)會(huì)除了和家長(zhǎng)交流班級(jí)的一些實(shí)際情況外，我一定要給他們講這樣一個(gè)故事，讓家長(zhǎng)們深刻的認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽在教育孩子過(guò)程中的重要作用是不可輕視的，它象催化劑一樣起著不可估量的效果。這個(gè)故事是這樣的“《母親給出的回答》有一個(gè)孩子問(wèn)自己的母親一個(gè)他一直想不通的問(wèn)題：為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己才考了二十一名呢？

回來(lái)后他問(wèn)媽媽是不是我比別人笨呢？我已經(jīng)很用功了？媽媽望著兒子不知道該怎么回答，因?yàn)樗恢涝撛趺椿卮饍鹤印?/p>

有一次考試后兒子考了第十七名，而他的同桌又是第一名，他問(wèn)了媽媽同樣的問(wèn)題。媽媽真想說(shuō)人的智力有三六九等，考第一的人腦子就是比別人靈活。然而這樣的回答就是孩子需要的答案嗎？

應(yīng)該怎樣回答孩子的問(wèn)題呢？有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬(wàn)個(gè)父母重復(fù)了上萬(wàn)次的話――你太貪玩了；你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮；和別人比起來(lái)你還是不夠努力……以此來(lái)搪塞孩子。然而象她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出的孩子，平時(shí)生活的還不夠辛苦嗎？所以她沒有那么做，她想為兒子的問(wèn)題找到一個(gè)完美的答案。

兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過(guò)去更刻苦，但是依然沒有趕上他他的同桌，不過(guò)與過(guò)去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞。她帶著兒子去看了大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問(wèn)題。

現(xiàn)在這位兒子再也不用擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問(wèn)他小學(xué)時(shí)候成績(jī)排列第幾名了，因?yàn)槿ツ晁呀?jīng)以全校第一名的成績(jī)考到了清華大學(xué)。寒假歸來(lái)，母校請(qǐng)他給同學(xué)們和家長(zhǎng)們做一個(gè)報(bào)告。其中他講了小時(shí)候的一段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對(duì)我說(shuō)，你看那些在海邊掙食的鳥兒，當(dāng)海浪襲來(lái)時(shí)，小灰雀總能迅速的起飛，他們拍打兩三下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得很笨拙，他們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而真正能飛越大海橫過(guò)大洋的還是他們。”這個(gè)報(bào)告使許多母親流下了眼淚，其中也包括自己的母親。其實(shí)每次和家長(zhǎng)講到這個(gè)故事我也會(huì)很感動(dòng)，而我現(xiàn)在能夠做的就是用我的真誠(chéng)和家長(zhǎng)建立一條最有效的教育孩子的綠色通道。

三、利用家長(zhǎng)會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離

為進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的交流溝通，更好的發(fā)揮家校教育的合力，班主任要利用好家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)育人空間，搭建起“溝通、交流、協(xié)作”的平臺(tái)，促進(jìn)“家校攜手協(xié)同教育”。

精心準(zhǔn)備每一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校生活的一個(gè)重要窗口。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)是班主任要用一生備的課。都做好了充分的準(zhǔn)備，向家長(zhǎng)介紹了班級(jí)的教育教學(xué)情況，特別就本學(xué)期孩子在校的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行了坦誠(chéng)的交流和溝通。通過(guò)此次家長(zhǎng)會(huì)，各位家長(zhǎng)及時(shí)了解了自己孩子開學(xué)以來(lái)在校各方面的表現(xiàn)，確定了子女今后學(xué)習(xí)的努力方向，加強(qiáng)了家長(zhǎng)和校方的溝通，從而可以共同促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展。每一位家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作有了更深入的了解，同時(shí)更全面地了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。

第3篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0043―01

在班主任工作中我們都有這樣的感覺：一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生時(shí)時(shí)處處都受到同學(xué)的羨慕、老師的喜愛和家長(zhǎng)們的贊許。而對(duì)所謂的后進(jìn)生大家就不那么容易愛得起來(lái)，不論同學(xué)、老師還是家長(zhǎng)都有一種恨鐵不成鋼的感覺。生活中也不時(shí)有這樣的畫面：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能帶給父母自信和快樂，而一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生則總是使得父母羞于見老師，又總怕老師放棄自己的孩子而矛盾著。殊不知，這樣的學(xué)生更需要老師和家長(zhǎng)悉心的關(guān)愛，這樣的家長(zhǎng)更需要得到老師的鼓勵(lì)。正因?yàn)槲液图议L(zhǎng)之間有了這樣的相互理解，才加深了我們之間的信任。于是，在后來(lái)的教育教學(xué)工作中，我廣泛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，挖掘家庭教育的潛力，開展扎實(shí)有效、靈活多樣的家校活動(dòng)，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，全面提高育人質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育等思想道德建設(shè)。

一、積極進(jìn)行家訪，全面了解孩子情況

家庭是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式。主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。家訪，這一傳統(tǒng)形式，使學(xué)生成長(zhǎng)的范圍由原來(lái)彼此相對(duì)獨(dú)立、封閉的家庭和學(xué)校，連通為家校一體的大范圍，無(wú)形中將家長(zhǎng)也納入了其中，使其成為學(xué)校教育的堅(jiān)固后方。

在我的班里，有這樣一位學(xué)生，幾年前當(dāng)他剛踏進(jìn)小學(xué)的校門時(shí)，并不像其他孩子臉上洋溢著歡樂的笑容、對(duì)小學(xué)生活充滿了美好的憧憬，而總是面無(wú)表情、沉默不語(yǔ)。課堂上從不發(fā)言，就連父母來(lái)接時(shí)，讓他跟老師說(shuō)再見他都做不到，父母逼得急了，眼淚不停地打轉(zhuǎn)。后來(lái)經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通我才了解到，這孩子最不喜歡和外人說(shuō)話打交道，只和家里人說(shuō)話，尤其喜歡獨(dú)處。父母最擔(dān)憂的是，這樣下去，孩子會(huì)得自閉癥。于是我在與其家長(zhǎng)商量后經(jīng)常帶著班干部去他家里進(jìn)行家訪，一方面為了拉近他和同學(xué)、老師之間的距離，另一方面可以更好地了解孩子在家的情況。功夫不負(fù)有心人，慢慢地，這孩子的心漸漸與我們這個(gè)班集體走得近了，時(shí)常還能見到課堂上他高高舉起的小手，能看見他歡快的身影，能聽到他爽朗的笑聲。由此可見，我們做教師的，尤其是班主任，應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)變化、每一點(diǎn)進(jìn)步，全方位地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)加以了解，這是贏得孩子和家長(zhǎng)信任的最好辦法。

二、關(guān)注弱勢(shì)孩子，多給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在班級(jí)管理中總有一部分弱勢(shì)孩子自我控制力差、自私、缺乏自信、作業(yè)完成情況糟糕等等，這些問(wèn)題常常讓我們感覺黔驢技窮，心有余而力不足。隨著人本理念逐步成為社會(huì)的核心價(jià)值觀，學(xué)校教育從師本、教本走向生本是大勢(shì)所趨。生本理念，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛弱勢(shì)者。

在我所帶的班級(jí)里有個(gè)小女孩從小缺失父愛，靠母親一人打工養(yǎng)活，平時(shí)總是很邋遢。唱唱跳跳是大部分女孩子的喜好，她也不例外。在一次“六一”文藝表演選拔小舞蹈演員的活動(dòng)中，我看到了她渴望參加又不自信的復(fù)雜神情，于是我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了她。雖然也有其他家長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)明自己的孩子更優(yōu)秀，希望參加表演，不過(guò)當(dāng)我將這孩子的情況向他們加以說(shuō)明時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)我的做法也都紛紛表示贊同。后來(lái)，不管是在平時(shí)的訓(xùn)練中還是最后的表演中，她都表現(xiàn)得格外認(rèn)真，連代課老師們都不停地稱贊她。其實(shí)，多關(guān)注這些弱勢(shì)孩子，不僅可以幫助他們改掉一些陋習(xí)，樹立自信心，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)起到很好的教育作用。

三、開好家長(zhǎng)會(huì)，讓每一位家長(zhǎng)都能有所收獲

第4篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

她是我的同學(xué)李偉的母親，我們只有過(guò)一面之緣。那次開家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)了五六十位家長(zhǎng)，我和幾個(gè)女生負(fù)責(zé)接待。十三四歲的女孩實(shí)在不懂得如何接待大人，只是把家長(zhǎng)迎進(jìn)來(lái)，讓座，倒水，稍有空閑，我們便湊在一起交頭接耳地傳遞新聞。我記得其中一條是：“李偉的媽媽是北京人，說(shuō)話和咱們不一樣，特別好聽。”

我循著她們的指點(diǎn)看過(guò)去，那是一位身材高挑的女人，衣著和發(fā)式都很普通，容貌也算不上漂亮，不過(guò)坐在那里就是顯得與眾不同，她偏偏沒說(shuō)話，正在認(rèn)真地傾聽另一位家長(zhǎng)的高談闊論。

我們那時(shí)還知道有個(gè)詞叫“鶴立雞群”，我們用幼稚的眼光和自己掌握的詞匯得出一致的結(jié)論——李偉的媽媽最有風(fēng)度。

有一個(gè)女生倒水回來(lái)，臉頰紅紅的，她迫不及待地說(shuō)：“我倒水時(shí)你們猜李偉的媽媽說(shuō)什么？”不等我們猜，她就告訴我們：“李偉的媽媽說(shuō)，謝謝。”

我們幾個(gè)人面面相覷。20年前，在這個(gè)邊遠(yuǎn)的小縣城，我們當(dāng)中有誰(shuí)用過(guò)、聽過(guò)“謝謝”？沒有。有誰(shuí)僅僅為倒水這么丁點(diǎn)兒小事說(shuō)過(guò)“謝謝”？當(dāng)然更沒有。“謝謝”，是一個(gè)多么新鮮，多么溫暖的詞匯啊。

醒過(guò)神兒來(lái)，女生的倒水熱情空前高漲。大家都爭(zhēng)著搶著去拿壺。另一個(gè)女生回來(lái)報(bào)告：“是呀，我聽見了，李偉的媽媽說(shuō)‘謝謝’。”這是一個(gè)面色蒼白的女生，因?yàn)榧?dòng)面色紅潤(rùn)起來(lái)，害羞的樣子。

輪到我了，我竟有點(diǎn)兒心跳，李偉媽媽面前的水杯已滿，她輕輕地說(shuō)了一句：“不用了。”

但我還是堅(jiān)持著倒了一點(diǎn)兒，我清晰地聽見她說(shuō)：“謝謝”。我臉紅著搖搖頭匆匆走開了，那時(shí)我還不會(huì)說(shuō)：“不客氣”。

家長(zhǎng)會(huì)后，瘦瘦高高的李偉成了女生羨慕的對(duì)象，大家都在想，她的家庭應(yīng)該多么幸福呀。

20年過(guò)去了，曾經(jīng)竊竊私語(yǔ)的女孩都已過(guò)了30歲，不知道她們會(huì)不會(huì)像我這樣，在異地他鄉(xiāng)突然想起那位僅有一面之緣的同學(xué)的母親，但我知道，從那時(shí)開始，她們和我一樣，學(xué)著使用那個(gè)詞匯。詞匯是有溫度的。

評(píng)析：

一個(gè)“謝謝”的詞匯，對(duì)作者影響如此深遠(yuǎn)，是因?yàn)樗钌钣|動(dòng)了作者的心靈。透過(guò)“謝謝”這句親切的話語(yǔ)，我們真切地感受到李偉母親身上源源不斷傳遞出的人性的光輝：對(duì)他人的理解，尊重甚至包容；與孩子和諧相處民主平等的生活理念。

第5篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 調(diào)查

一、現(xiàn)狀

1.八成多家庭父親缺席家庭教育

作為媒體成長(zhǎng)版的編輯，熱話題一直是筆者捕捉的重點(diǎn)。去年，《爸爸去哪兒》第一季開播大熱之時(shí)，筆者曾針對(duì)“父親缺席家庭教育”這一現(xiàn)象策劃了一組深度報(bào)道（詳見10月22日《今晨6點(diǎn)》）。如今，《爸爸》系親子秀的跟風(fēng)熱播，該話題再次引發(fā)熱議。筆者也再次針對(duì)“家庭中誰(shuí)陪孩子玩”“誰(shuí)給孩子講故事”“誰(shuí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”等話題，展開了深入細(xì)致的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為100名1-16歲的孩子及他們家長(zhǎng)。結(jié)果顯示，八成多父親缺席家庭教育！

本次調(diào)查中，1-3歲的低幼孩子的家庭只有17組參加，遺憾的是，在“講故事”“認(rèn)字”“陪玩”等各個(gè)選項(xiàng)中，母親全包的占到了86%，父親只是偶爾陪孩子玩玩，還得在不哭不鬧的前提下。不過(guò)，調(diào)查顯示，年齡越小，母親包攬得越多，這可能和孩子太小依戀母親有關(guān)，也可能是因?yàn)槟赣H不放心粗線條的父親帶孩子。在3-6歲的幼兒群體中，父親的參與率上升到了23%，母親教育還是占到了七成多。

可喜的是，隨著孩子年齡的增大，參與教育的父親也越來(lái)越多，比如7-12歲屬于小學(xué)階段，父親的參與率上升到了31%，這個(gè)時(shí)候，日常生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等大多還是由母親來(lái)做，但很多父親會(huì)帶著孩子逛逛公園，或者參與一些運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，比如打球、跑步等。12-16歲的中學(xué)階段，有好多男孩已經(jīng)習(xí)慣有問(wèn)題找爸爸解決，這時(shí)候，父親也有了更多的機(jī)會(huì)參與到家庭教育之中。

2.學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)屢成“媽媽會(huì)”

調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于父親缺席家庭教育，比較典型的就是家長(zhǎng)會(huì)。據(jù)我市某小學(xué)二年級(jí)一位班主任介紹，每次家長(zhǎng)會(huì)80%以上都是母親來(lái)參加，每個(gè)班有五六名父親來(lái)就很不錯(cuò)了，這種現(xiàn)象越是低年級(jí)越明顯。另外，學(xué)校組織親子游園、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，也很少看到爸爸的身影?！安环判陌职謥?lái)參加，心粗，很多細(xì)節(jié)想不到，老師交待的問(wèn)題記不住，誤了孩子。”除了爸爸忙、沒時(shí)間、不習(xí)慣等諸多理由不參加家長(zhǎng)會(huì)及學(xué)?；顒?dòng)外，這位媽媽的觀點(diǎn)得到了不少家長(zhǎng)的認(rèn)可，那就是母親的事無(wú)巨細(xì)、不放手等原因直接導(dǎo)致很多父親懶于“管孩子”。

二、弊端

1.父愛缺失對(duì)孩子影響大

據(jù)了解，18歲以前是孩子性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，有些父親可能由于種種原因，不能參與到家庭教育中，比如，工作忙、養(yǎng)家擔(dān)子重等等，認(rèn)為自己沖鋒陷陣賺錢養(yǎng)家，給孩子創(chuàng)造一個(gè)衣食無(wú)憂的生活環(huán)境就可以了。其實(shí)不然，日常生活中，父親的教育方式、生活態(tài)度對(duì)孩子個(gè)性的形成、性別角色的認(rèn)知起到舉足輕重的作用。

我們都知道男女有別，生活中，母親總喜歡保護(hù)孩子，怕孩子磕著碰著，不知不覺中就容易出現(xiàn)包辦現(xiàn)象。而父親則更重視教育孩子自立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。據(jù)了解，父親帶得比較多的孩子，特別是男生，往往表現(xiàn)出很多優(yōu)勢(shì)，比如性格開朗、反應(yīng)靈敏、陽(yáng)光有活力。如果父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中缺席，極易導(dǎo)致孩子膽小、懦弱、敏感、不合群等等，進(jìn)而影響其人際關(guān)系、社會(huì)交往方方面面。

“18歲以前是孩子人格形成的關(guān)鍵期，父母的愛缺一不可，否則極易導(dǎo)致孩子人格發(fā)育的不健全。18歲后，孩子的世界觀、價(jià)值觀已基本形成，再想讓他有所改變會(huì)比較難?！蔽沂幸欢嗄陱氖录彝ソ逃膶＜胰缡歉嬲]那些忙忙碌碌的父親們：孩子成長(zhǎng)的時(shí)間很短，放下手中的工作，陪陪他們！

三、提醒

1.男孩的需要從父親那里吸取陽(yáng)剛之氣

最近，一項(xiàng)由中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉主持的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)男孩正面臨著體質(zhì)、學(xué)業(yè)、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面危機(jī)，而“不稱職的父親”是誘發(fā)男孩危機(jī)的原因之一。

劉著相信很多人都不陌生，這個(gè)2010年參加過(guò)湖南衛(wèi)視《快樂男生》的小伙子，因?yàn)轲ê玫拿婷病趁牡纳駪B(tài)，以及性感的女裝扮相，在全國(guó)引起軒然大波。中國(guó)第一位研究性的女社會(huì)學(xué)家李銀河女士稱，劉著屬于心理性別與生理性別不認(rèn)同，也就是通俗所言的“性別錯(cuò)亂”。

劉著何以女裝示人？何以性別錯(cuò)亂？從其小時(shí)候的教育也許能看出些許端倪。據(jù)媒體報(bào)道說(shuō)，劉著的父親平時(shí)工作很忙，幾乎沒時(shí)間管他。劉著從小跟著母親長(zhǎng)大，加上周圍的人都是女性。受這些因素的影響，久而久之，劉著的生活方式和衣著打扮也就慢慢女性化。

第6篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

激勵(lì)必須是藝術(shù)的，有技巧的。故事《一個(gè)母親的三次家長(zhǎng)會(huì)》一個(gè)母親，曾參加過(guò)孩子的三次家長(zhǎng)會(huì)，第一次，幼兒園的老師說(shuō)：“你的孩子可能有多動(dòng)癥，你最好帶他上醫(yī)院看看?！被丶业穆飞?，她告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，進(jìn)步很大?！钡诙?，小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“你兒子排名全班倒數(shù)第二?！被丶业穆飞希髁藴I，然而回到家，卻對(duì)兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，說(shuō)只要你能細(xì)心、認(rèn)真些，會(huì)趕上你的同桌?！钡谌?，初中開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼丶腋嬖V兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，她說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)?！备呖冀Y(jié)束后，兒子被名牌大學(xué)錄取，他邊哭邊對(duì)媽媽說(shuō)：“我一直知道我不是一個(gè)聰明的孩子，是您不斷鼓勵(lì)才使我考上大學(xué)的。”

二、激勵(lì)要了解孩子的差異

激勵(lì)教育，首先要了解孩子個(gè)體的差異。17世紀(jì)末，在普魯士王宮里，大哲學(xué)家萊布尼茨在向王室成員和眾多貴族宣傳他的宇宙觀時(shí)提出：“天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西?！甭犝邍W然，不少人搖頭不信。于是，好事者就請(qǐng)宮女到王宮花園中去找兩片完全相同的葉子，想以此這位哲學(xué)家的論斷。結(jié)果，令他們大失所望，誰(shuí)也沒有找到這樣的葉子。因?yàn)榇执挚磥?lái)，樹上的葉子好像完全一樣，可是仔細(xì)比較，卻是大小不等、厚薄不一、色調(diào)不一、形態(tài)各異。造成差異的原因，是他們本身所包含的本質(zhì)的東西不同。

孩子和樹葉一樣，他們都有著獨(dú)特的地方，即使是雙胞胎兄弟姐妹，也會(huì)有區(qū)別，我們教育的目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己與眾不同的地方，并且用這些與眾不同的地方服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人類。

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，不僅身材、長(zhǎng)相、聲音不同，興趣愛好和性格也不同，還有每個(gè)人的能力也有差異。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納研究發(fā)現(xiàn)，人具有空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、邏輯、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、交際、自省、自然等多元智能，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)是不同的，因而每個(gè)人的發(fā)展方向也不一樣，從事的職業(yè)也不盡相同。

三、激勵(lì)要接受孩子的不完美

激勵(lì)教育，其次要接受孩子的不完美。每個(gè)孩子都不是完美的，各個(gè)領(lǐng)域需要的才能和智慧也是不一樣的。讓孩子沒有負(fù)擔(dān)地完善自己，讓缺點(diǎn)成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

老師在白板上畫了一個(gè)黑點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生看到了什么。學(xué)生齊答：“一個(gè)黑點(diǎn)?！崩蠋燇@訝地問(wèn)：“只有一個(gè)黑點(diǎn)嗎？這么大的一塊白板都沒看到？”角度不同，關(guān)注點(diǎn)就不同。那么作為父母，我們是看到了那個(gè)黑點(diǎn)還是那塊白板呢？

第7篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

    坐在自己孩子上課的座位上,聽孩子的老師講孩子的事情——每一個(gè)做父母的,都有給孩子開家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)歷。而時(shí)下的父母?jìng)?卻都對(duì)家長(zhǎng)會(huì)持有一種特殊的情懷:盼著開家長(zhǎng)會(huì),好了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)校的教育內(nèi)容;害怕開家長(zhǎng)會(huì),惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人,而那些平素有“問(wèn)題”的學(xué)生的家長(zhǎng)就更加把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)了。應(yīng)該說(shuō),這是極為普遍的“家長(zhǎng)會(huì)心態(tài)”。在獨(dú)生子女幾乎一統(tǒng)天下,我們的孩子被全面、全力、全神關(guān)注的今天,家長(zhǎng)會(huì)也成了一個(gè)問(wèn)題,一件被大眾廣泛議論的事情,一個(gè)需要進(jìn)行研究的課題。

    孩子在學(xué)校遇到的一次次不順利,成了家長(zhǎng)會(huì)上老師“告狀”的談資;家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上受了“教育”、丟了面子,攢了一肚子火肯定要沖孩子發(fā)——

    都是家長(zhǎng)會(huì)惹的禍

    爸爸開家長(zhǎng)會(huì)回到家,陰沉著臉,一句話沒說(shuō)就鉆進(jìn)自己的房間關(guān)上了門。媽媽幾次叫他吃飯,他都不應(yīng)聲。這情景讓孩子的心里更發(fā)毛了,不知下面要“爆發(fā)”出什么。整個(gè)晚上,家里的空氣都像凝結(jié)住了一樣。忐忑,緊張,不安,害怕,孩子眼巴巴地等待著家長(zhǎng)會(huì)后一定會(huì)出現(xiàn)的那一幕……

    也有痛快的。一些爸爸或媽媽開完家長(zhǎng)會(huì),裝了一肚子孩子的不是,一見到孩子便是一陣暴風(fēng)驟雨般的數(shù)落、訓(xùn)斥甚至打罵。就算學(xué)習(xí)好表現(xiàn)好的孩子,也難免要聽爸媽嘮叨幾句:“人家××這次考了100分,你怎么才得98分?老師說(shuō)你最近有點(diǎn)松懈,該加把勁兒了!”“×××都當(dāng)了班干部,你也得努力了!”

    難怪常常有學(xué)生把老師發(fā)的家長(zhǎng)會(huì)開會(huì)通知“丟了”,或者“忘了”交給家長(zhǎng),要么就是編出“爸爸出差,媽媽請(qǐng)不下假來(lái)”之類的謊言,甚至有學(xué)生花錢請(qǐng)人冒充家長(zhǎng)來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)。接下來(lái)就是缺席的家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校,班主任雨點(diǎn)一般落下的告狀聲、任課老師慷慨激昂的“群起而攻之”迎面而來(lái)。不少平日里有頭有臉的家長(zhǎng),這會(huì)兒在孩子老師的辦公室里像犯了錯(cuò)的小學(xué)生一樣,一面聽著劈頭蓋臉的教訓(xùn),一面壓抑著心中越來(lái)越大的怒火。而此時(shí)的辦公室外,就可能躲著提心吊膽偷聽的孩子。毫無(wú)疑問(wèn),今夜肯定是逃不過(guò)一場(chǎng)“暴風(fēng)雪”了。

    北京育英學(xué)校的青年教師李晶深深地記得她的一個(gè)學(xué)生。那時(shí)她大學(xué)剛畢業(yè)不久,年輕氣盛,帶的班里有個(gè)學(xué)生總愛搗亂、欺負(fù)同學(xué)。她幾次請(qǐng)家長(zhǎng),但這個(gè)孩子每次都找借口不讓家長(zhǎng)來(lái),甚至留給老師的電話號(hào)碼都是假的。后來(lái)“機(jī)會(huì)終于來(lái)了”:期末考試,他成了年級(jí)的倒數(shù)第幾名。老師讓住在他家附近的同學(xué)請(qǐng)來(lái)了他的媽媽開家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上,老師大講這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn),“眼看著這位媽媽的臉一點(diǎn)點(diǎn)陰沉下來(lái)”,而告狀也使得其他家長(zhǎng)顯然不快。第二天一早,就看見這個(gè)學(xué)生臉上帶著一條痕來(lái)上學(xué)了。他仇恨地看著老師,而且以后一直仇恨著。后來(lái)才知道,這個(gè)孩子很小時(shí)父母就離異了,家里靠母親打零工維持,從小就生活在缺少愛的環(huán)境里。李晶老師痛苦地回憶說(shuō),這個(gè)學(xué)生最終還是沒走正道,初中畢業(yè)就輟學(xué)了,“我的心里一直覺得對(duì)他愧疚”。

    那些規(guī)規(guī)矩矩來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)們,也不過(guò)就是當(dāng)一回老師的忠實(shí)聽眾:家長(zhǎng)會(huì)的主角——班主任免不了提一通學(xué)習(xí)的要求、管理的要求、成績(jī)的要求、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的要求,班主任說(shuō)完任課老師說(shuō)。說(shuō)來(lái)說(shuō)去,除了要求就是任務(wù)甚至告狀。家長(zhǎng)們是把老師奉若神明的,他們虔誠(chéng)地做著記錄,因?yàn)榻窈笠欢螘r(shí)間,那就是他們指導(dǎo)孩子的“行動(dòng)綱領(lǐng)”了。家長(zhǎng)會(huì)就是這樣幾乎一個(gè)程式地沿襲下來(lái),而且還在接著沿襲下去。

    如此,學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)持什么心態(tài)?北京育英學(xué)校中學(xué)部曾對(duì)328名不同年級(jí)的學(xué)生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:36.3%的學(xué)生聽說(shuō)開家長(zhǎng)會(huì)就心情緊張,感覺壓力大;11.3%的學(xué)生不愿家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)。而且,答卷告訴我們,家長(zhǎng)會(huì)開過(guò)后11%的學(xué)生與老師關(guān)系緊張,20.1%的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張,30.5%的學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)后會(huì)受到嚴(yán)肅批評(píng)并被限制活動(dòng)。有的學(xué)生表示希望“盡量少開”、“最好永遠(yuǎn)不開家長(zhǎng)會(huì)”。

    變一下觀念,換一種思路,用一些巧妙的辦法,前面就是一片新天地——

    家長(zhǎng)會(huì)的多元表達(dá)

    家長(zhǎng)會(huì)還是要開的,關(guān)鍵是怎么開。

    “家長(zhǎng)會(huì)新模式”于是進(jìn)入了中國(guó)青少年研究中心的研究視野,并被列為重點(diǎn)課題。兩年來(lái),全國(guó)共有51所學(xué)校參加了這一課題的研究與實(shí)踐,變革涉及到家長(zhǎng)會(huì)的方方面面。

    “尊敬的家長(zhǎng):您好!您的孩子升入初中半個(gè)學(xué)期了,有什么變化嗎?他們適應(yīng)中學(xué)的生活了嗎?歡迎您本周五來(lái)學(xué)校坐坐,看看孩子們的表現(xiàn),與老師和其他家長(zhǎng)談?wù)勀睦Щ?、您的教育體會(huì)和您的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

    “家長(zhǎng)同志:期中考試剛剛結(jié)束,您一定非常關(guān)注孩子的成績(jī)和孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況;孩子長(zhǎng)大了,在家肯定會(huì)有與以往不同的表現(xiàn),您可能也會(huì)有些問(wèn)題想跟別人交流。請(qǐng)您本周三在百忙中抽時(shí)間光臨學(xué)校,參加我為您和孩子組織的座談會(huì)。希望您帶來(lái)寶貴的教子經(jīng)驗(yàn),與大家分享。”

    “家長(zhǎng)您好!您的孩子已經(jīng)一天天長(zhǎng)大,正在一步步邁入青春期。這是孩子一生中成長(zhǎng)最快、也是最為重要的時(shí)期之一。為了幫助您的孩子更好地度過(guò)青春期,我們決定首先為家長(zhǎng)開設(shè)青春期教育講座。我們分別在本周四下午3點(diǎn)、周五下午。

    ……

    這是幾份面目全新、帶著幾分溫暖與體貼的家長(zhǎng)會(huì)通知。它們不再是往日學(xué)校、教師板著臉對(duì)家長(zhǎng)下的命令了。教師要在會(huì)前通過(guò)這張通知把家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容告訴家長(zhǎng),讓他們有備而來(lái),而且時(shí)間還可以有彈性。

    新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的,是教師角色的轉(zhuǎn)變——由以往當(dāng)“家長(zhǎng)的家長(zhǎng)”、一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無(wú)功地唱“獨(dú)角戲”,到教師、家長(zhǎng)或者和學(xué)生共同唱一臺(tái)戲;開會(huì)時(shí)不再是老師站臺(tái)上家長(zhǎng)坐臺(tái)下,而是圍成一圈,相鄰而坐。學(xué)生也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外,成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”,有些家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加,有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容還請(qǐng)學(xué)生討論決定。

    家長(zhǎng)會(huì)因此而變了臉,新型家長(zhǎng)會(huì)的模式在教師們的探討中浮出水面。中國(guó)青少年研究中心日前推薦了一些從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的家長(zhǎng)會(huì)開法:

    交流式:就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索,或做個(gè)案分析,或開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);

    對(duì)話討論式:就一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話;

    展示式:展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等,讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子;

    專家報(bào)告式:就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題,請(qǐng)專家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑,以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì);

    聯(lián)誼式:教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚在一起,用表演等歡快的形式,共同營(yíng)造和諧的氣氛,增進(jìn)感情和了解;

    參觀游覽式:學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一同外出參觀游覽,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,促進(jìn)溝通。

    我們走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì):

    家長(zhǎng)會(huì)是從一個(gè)名為“盲行”的游戲開始的:家長(zhǎng)被蒙上眼睛,由不是自己孩子的學(xué)生攙扶走過(guò)一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。在行走過(guò)程中,不能用語(yǔ)言交流,只能以動(dòng)作暗示。這個(gè)有趣熱鬧的游戲給家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造出了氣氛后,老師親切道出設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲的初衷:請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)在黑暗中被攙扶行走的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)攙扶的艱難——這是一次部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì),“這些孩子目前就像在黑暗中行走,需要親人的扶助,孩子和家長(zhǎng)雙方都要互相體諒。”這就是本次家長(zhǎng)會(huì)的主題。接著,老師拿出15分鐘請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子傾心交談。之后有幾位學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)談了自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題,家長(zhǎng)也紛紛檢討了自己過(guò)去不當(dāng)?shù)慕逃椒?。家長(zhǎng)會(huì)的最后,老師請(qǐng)每一位家長(zhǎng)給自己孩子寫下一句贈(zèng)言,鼓勵(lì)孩子樹立信心。對(duì)這樣的家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)們感覺既輕松活潑,又有嚴(yán)肅的主題,形式又新又好;學(xué)生們反映這次會(huì)后,對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比以前深了,有了一些自覺性,希望以后多開。

    班里出現(xiàn)了考試作弊問(wèn)題,需要家長(zhǎng)配合教育。北京育英學(xué)校初二8班班主任趙旭新老師沒有像以往那樣批評(píng)學(xué)生或找家長(zhǎng),而是不動(dòng)聲色地讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)一條小金魚,一周后開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)帶來(lái)。面對(duì)一桌子的魚缸,趙老師說(shuō),“我們今天要搞一個(gè)金魚的評(píng)比。但不是比誰(shuí)的魚大,誰(shuí)的魚漂亮,我們是要比誰(shuí)的魚的的確確是自己養(yǎng)的?！痹谝黄等坏哪抗庵?老師引出了誠(chéng)實(shí)的話題,請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長(zhǎng)會(huì),使問(wèn)題更平和而積極地解決:不僅幫助學(xué)生提高對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí),還要使父母?jìng)円庾R(shí)到“分?jǐn)?shù)”不是最重要的,應(yīng)該首先關(guān)心孩子的人格塑造,與老師共同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人、做事。討論后的發(fā)言中,家長(zhǎng)們?cè)偃硎玖藢?duì)孩子品德的要求與希望,反思了自己在教育過(guò)程中的忽略之處。老師在最后總結(jié)時(shí)點(diǎn)題:“剛才同學(xué)們都與父母進(jìn)行了交流,我相信你們肯定向父母做出了后半學(xué)期的保證,而且你們一定是慎重提出的,負(fù)責(zé)任的……”最后,所有家長(zhǎng)和學(xué)生一起分享了“誠(chéng)實(shí)是金”等贈(zèng)言。一次本來(lái)可能會(huì)充滿火藥味的家長(zhǎng)會(huì),以這樣的形式給了家長(zhǎng)和學(xué)生提醒和教育。

    ……

第8篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

1995年，樸航瑛被檢查出癌癥，一個(gè)月內(nèi)連做了2次大手術(shù)、連續(xù)幾年做了8次化療，為此她喪失了懷孕生子的能力。面對(duì)還不知病情的女兒，父母不得不強(qiáng)顏歡笑，背著她以淚洗面，忍受著心靈煎熬。在驚恐、悲傷、絕望中度日如年。第二次手術(shù)回來(lái)后，在她還懷著憧憬當(dāng)媽媽的美好愿望時(shí)，卻無(wú)意得知自己得了“癌癥”，永遠(yuǎn)失去了做母親的權(quán)利，她僅有的一絲希望也破滅了?？粗K于控制不住淚水的父母，一個(gè)月內(nèi)經(jīng)歷兩次大手術(shù)都未掉過(guò)一滴淚的她抱著媽媽痛哭、哀求：“爸爸、媽媽，救救我！我不想死，我才只有29歲呀，我真的舍不得就這樣離開你們呀！”一向嚴(yán)肅的爸爸老淚縱橫：“堅(jiān)強(qiáng)些！女兒，我們一定能挺過(guò)去的！”

正是家人的愛讓樸航瑛戰(zhàn)勝了病魔，并且堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。生命的長(zhǎng)度變短了，隨時(shí)有可能消逝，如何讓生命更有厚度？她想起印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：如果你因?yàn)殄e(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么你也將錯(cuò)過(guò)群星了?！笆前?，我沒有自己的孩子，但我可以把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我要把母親般的愛播撒給更多的孩子?！闭沁@個(gè)信念支撐著她，在休養(yǎng)后又重新登上講臺(tái)。

因?yàn)槭橇謪^(qū)學(xué)校，學(xué)校師源相當(dāng)緊缺，在學(xué)校緊缺班主任和數(shù)學(xué)老師的情況下，校長(zhǎng)信任樸航瑛，讓她改教數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任；她毅然挑起重?fù)?dān)，這個(gè)消息不亞于一枚重磅炸彈，立即掀起了學(xué)生調(diào)班的熱浪。有個(gè)學(xué)生還未報(bào)到，就在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下調(diào)到了別的班；個(gè)別家長(zhǎng)聽說(shuō)要擔(dān)任她女兒的班主任，也到校長(zhǎng)那哭鬧；分到她班成績(jī)第二名的學(xué)生還未報(bào)到就轉(zhuǎn)到了延吉；有的人甚至給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)短信：一個(gè)朝鮮族老師，怎么能教漢語(yǔ)的數(shù)學(xué)？一個(gè)身患過(guò)絕癥的老師又怎么能擔(dān)任班主任工作？這不是天方夜譚嗎？同事們也善意地說(shuō)：“20多歲的人了，改科，一切從頭開始，還擔(dān)任班主任工作，你能扛下來(lái)嗎？單單是教學(xué)這一塊你就得比別人多付出多少呀，更何況你的身體能承受得住嗎？”這一切都?jí)旱盟氲竭^(guò)放棄。方校長(zhǎng)找她談心：“正因?yàn)槟愫茔@，有一股不服輸?shù)膭艃?，所以才安排你?dān)任這項(xiàng)工作。我相信你的能力！有什么困難咱倆一起扛?！睔W陽(yáng)副校長(zhǎng)也語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“你難呀，但頭三腳一定要踢好?！笔茄?，當(dāng)班主任難！從語(yǔ)文改教數(shù)學(xué)難！家長(zhǎng)的質(zhì)疑更難！面對(duì)著家長(zhǎng)的質(zhì)疑、朋友的擔(dān)憂、學(xué)生的外流、調(diào)班、家長(zhǎng)的哭鬧，這一切，讓健康的人都難以承受，更何況經(jīng)歷了絕癥折磨過(guò)的她。但在領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)下，很快調(diào)整了心態(tài)。不能走別人的老路，應(yīng)有創(chuàng)新。她又憑著一股“不服輸”的勁兒，用平常心對(duì)待班級(jí)的狀況，默默承受調(diào)班、轉(zhuǎn)學(xué)，家長(zhǎng)的質(zhì)疑等狀況帶來(lái)的壓力；一絲不茍地忘我工作，視生如子、嚴(yán)格的要求、耐心的輔導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。失去了作為母親資格的她，把她的母愛又一次在學(xué)生中得到了釋放。走出了泥濘，取得了成績(jī)。

樸航瑛的班里有一個(gè)女學(xué)生寄宿在姑姑家，因與姑姑鬧矛盾而離家出走。樸航瑛聽說(shuō)后，冒雨騎摩托車來(lái)到4公里外的女孩姨媽家把她送回了姑姑家，并作孩子姑姑的思想工作，給她的家斷了這件家務(wù)事。在初三時(shí)，這個(gè)女孩厭學(xué)，在她的工作下，終于使孩子重返校園。畢業(yè)前這女孩的眼睛腫大、疼痛、大清早就來(lái)到了她家（因?yàn)楣霉眉液⒆右蚰X腫瘤去了北京）說(shuō)病情，樸老師帶她來(lái)到了醫(yī)院，得知眼部囊腫破裂，做主讓大夫給做了手術(shù)。之后又買了些好菜和水果陪她在家吃。

當(dāng)學(xué)生李某的爺爺奶奶因親人去逝去山東奔喪，苦于孩子無(wú)法照顧，打電話給樸航瑛，她欣然擔(dān)任了照顧學(xué)生起居的任務(wù)。有幾個(gè)學(xué)生的父母在外工作，有父母開店顧不上孩子的，還有留守在老人家成績(jī)有些偏科的，她就利用晚上時(shí)間，無(wú)償?shù)目粗鴮W(xué)生寫作業(yè)，檢查作業(yè)，有時(shí)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)完不成，把他們領(lǐng)到家中，給他們做些好吃的，讓他們做作業(yè)，從而感化學(xué)生。每年的中秋她都將留守學(xué)生聚在家。

班主任既要抓教學(xué)，又要抓班級(jí)管理，由于這幾年心力交瘁，樸航瑛手術(shù)多年的刀口又發(fā)炎了，傷口撕心裂肺般地疼痛，醫(yī)生建議她休息，朋友、同事也都勸她休息。2008年6月，正值初三復(fù)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，樸航瑛怎么能舍得丟下班級(jí)的孩子們呢。她說(shuō)：“不能為了我的一時(shí)，而誤了孩子們的一生呀！”她選擇了忍著疼痛上課，上課時(shí)豆大的汗珠從她臉上掉下來(lái)，手扶講桌，生怕自己支撐不住，學(xué)生不忍心看下去。癌癥雖然使她失去了做母親的資格，但學(xué)生就是她的孩子，學(xué)生就是她的一切。望著他們懂事的雙眼，樸航瑛更不能休。傷口每天都要處置一次，那種據(jù)痛難以忍受，但她都咬牙挺了下來(lái)，就這樣，她每天拖著虛弱的身體來(lái)往于醫(yī)院、學(xué)校之間。持續(xù)治療了一個(gè)月的時(shí)間，沒有休息一天，也沒有耽誤一節(jié)課。學(xué)生被她的舉動(dòng)感染了。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育者可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。

樸航瑛常說(shuō)：“作為教師，不要放棄弱小者，因?yàn)槊恳欢浠ǘ加惺㈤_的理由，每一棵草都有泛綠的時(shí)候，要用愛去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天?！?/p>

拼搏的三年帶給樸航瑛的是有益的成績(jī)，但更多是留給了太多的回憶。她同屆的一位班主任曾調(diào)侃地對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)，小樸，你今天的成績(jī)是你成就了你的學(xué)生，還是學(xué)生成就了你呢？”她回答說(shuō)：“二者兼有吧，因?yàn)槲液秃⒆右煌砷L(zhǎng)，是學(xué)生的精彩成就了我，不是說(shuō)老師最自豪的是教出來(lái)讓自己崇拜的學(xué)生嗎？”

樸航瑛注重開展情感提升、互動(dòng)式、有意義的主題家長(zhǎng)會(huì)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。初一階段的四次主題家長(zhǎng)會(huì)都是感恩教育系列：《暴走媽媽陳玉蓉》的視頻，鄒越教授的《讓生命充滿愛》的視頻、《感動(dòng)中國(guó)田世國(guó)捐腎救母》的視頻等。因?yàn)榛顒?dòng)主題豐富，家長(zhǎng)會(huì)得到了學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，為更好地開展德育教育找到了切入點(diǎn)，使學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)形成合力。在初二時(shí)，樸航瑛開展的四次主題家長(zhǎng)會(huì)是挫折、磨難教育系列：《受過(guò)挫折的陽(yáng)光更美》《笑傲挫折、笑對(duì)人生》。

2011年年末，樸航瑛因病在黑龍江省住院治療。由于帶的是初三畢業(yè)班，她惦記班級(jí)，完全沒有治愈就要求出院。校長(zhǎng)關(guān)心她，讓她不要繼續(xù)帶班了。但她還是放不下這個(gè)班，回家休養(yǎng)了幾日，又繼續(xù)接任了班主任工作，在她的心里，再苦再累也要把心愛的這批學(xué)生教到畢業(yè)。

在吉林省教育信息網(wǎng)上，刊載了描述樸航瑛事跡的一段話：“癌癥雖然使我失去了做母親的資格，但學(xué)生就是我的孩子，學(xué)生就是我的一切?！边@些話語(yǔ)質(zhì)樸無(wú)華，透射出一位與病魔與死神搏斗取得“完勝”之后，悟透人生真諦，從而把無(wú)盡母愛全部轉(zhuǎn)投到學(xué)生身上的心靈感悟。

這位在許多孩子眼里“個(gè)子不高，但濃縮的都是精華；聲音很甜，至少有四個(gè)加號(hào)；思想很前衛(wèi)，電腦很精通，與學(xué)生交談沒有什么代溝”的班主任，給別人的感覺是樂觀、坦然、豁達(dá)。說(shuō)起學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，樸航瑛如數(shù)家珍，兩眼放射出母愛的光芒。她的情感式德育活動(dòng)、她的注重情感提升、互動(dòng)式主題班會(huì)，給學(xué)校老師尤其是班主任們以莫大的啟迪。在會(huì)場(chǎng)播放的視頻里，在那間完全屬于她和孩子們的天地里，放滿了花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，展現(xiàn)著一位教師的博大樂觀、積極向上的精神世界。

是的，因?yàn)闃愫界嘈?，愛不?huì)付之東流。她更相信老師平淡的生活并不平凡：因?yàn)槿咧v臺(tái)是她永遠(yuǎn)眷戀的絢麗舞臺(tái)。

第9篇：一位母親與家長(zhǎng)會(huì)范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育；家園合作；家長(zhǎng)

在幼兒教育方面，從某種角度上來(lái)看，家長(zhǎng)與教師是平等的。雖然教師受過(guò)幼兒教育系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，在教育理論和教學(xué)實(shí)踐方面都有很多家長(zhǎng)難以企及的優(yōu)勢(shì)，但是家長(zhǎng)與幼兒之間的親子關(guān)系是教師永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的，家長(zhǎng)所扮演的角色也是教師難以替代的。幼兒園應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，擺正家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，與家長(zhǎng)平等對(duì)話。家長(zhǎng)與教師之間由于教育幼兒而形成了利益共同體，只有家園之間形成長(zhǎng)期、有效、立體的合作模式，才能真正形成教育合力，真正有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為一名幼兒園管理者，筆者認(rèn)為，要想更好地實(shí)現(xiàn)家園共建，就需要多形式開展家園活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與幼兒的教育和管理之中。在多年的幼兒園管理過(guò)程中，筆者探索出了一條融合家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇等多項(xiàng)活動(dòng)為一體的家園共育方案，希望能為廣大幼教工作者提供參考。

一、舉辦家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是最常見的家長(zhǎng)參與幼兒教育的途徑，是指家長(zhǎng)受到幼兒園的邀請(qǐng)，來(lái)園參加家長(zhǎng)座談會(huì)。由于組織開展的主體不同，所以家長(zhǎng)會(huì)可以分為兩種形式：一種是園長(zhǎng)主持召開的全園范圍內(nèi)的家長(zhǎng)座談會(huì)，另一種是班級(jí)教師組織開展的小范圍內(nèi)的家長(zhǎng)座談會(huì)。無(wú)論是哪一種形式的家長(zhǎng)座談會(huì)，目的都在于使家長(zhǎng)更了解幼兒園、了解幼兒教師的教育理念與教育方法，從而更好地配合幼兒園開展工作。但是目前很多幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)召開周期為一年兩次：上學(xué)期一次下學(xué)期一次。這樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒園的溝通缺乏實(shí)效性，而且家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間比較短，效率不高。為此，幼兒園應(yīng)該積極召開家長(zhǎng)會(huì)，增加家長(zhǎng)會(huì)的頻率和時(shí)間，使家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間與幼兒園協(xié)調(diào)、溝通，增進(jìn)了解，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校

很多幼兒家長(zhǎng)都是新手父母，他們對(duì)于教育幼兒缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，存在一些錯(cuò)誤的育兒觀念，而幼兒教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐的專業(yè)人士，在育兒方面會(huì)有很多良好的建議。為此，幼兒園應(yīng)該嘗試開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)進(jìn)行育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，小班孩子剛?cè)雸@為何會(huì)有哭鬧現(xiàn)象？幼兒不同時(shí)期為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？幼兒園的安全應(yīng)該如何加以保障？幼兒的飲食有哪些需要注意的地方？如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣？如何培養(yǎng)幼兒良好的自我管理、自我控制能力？大班幼兒如何順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接……這些問(wèn)題都是困擾很多家長(zhǎng)的常見問(wèn)題，家長(zhǎng)難以解決，這時(shí)就需要教師對(duì)家長(zhǎng)加以引導(dǎo)。開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，可以將每位家長(zhǎng)的育兒困惑都總結(jié)起來(lái)，集中進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用。

三、開展家長(zhǎng)沙龍

家長(zhǎng)沙龍是家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的有效形式，開展家長(zhǎng)沙龍有利于促進(jìn)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，增進(jìn)了解。比如在筆者班級(jí)的一次沙龍上，一位家長(zhǎng)提到自己的孩子總是喜歡欺負(fù)別的孩子，導(dǎo)致他的孩子被其他孩子冷落。于是向其他孩子的家長(zhǎng)道歉：“真是對(duì)不起，孩子我沒看管好，總是會(huì)跟你們的孩子發(fā)生沖突，以后我會(huì)嚴(yán)加管教的?！甭牭竭@位家長(zhǎng)的道歉，很多家長(zhǎng)紛紛勸慰起來(lái)。這時(shí)，一位身為小學(xué)教師的家長(zhǎng)分析道：“很多孩子在三四歲的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)攻擊他人的不良習(xí)慣，但是是下意識(shí)的，并不是孩子本身不乖。所以，你可以在孩子想攻擊別人的時(shí)候，用更有趣的事物吸引他的注意力，這樣就會(huì)慢慢讓孩子忘了攻擊別人這一行為。”聽到這一建議，這位家長(zhǎng)恍然大悟，這也正是開展沙龍的收獲。

四、擬定家長(zhǎng)開放日

家長(zhǎng)都十分想知道孩子在園的表現(xiàn)以及教師的教育方法和教育側(cè)重點(diǎn)。為了使家長(zhǎng)更放心，幼兒園可以定期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒一同上課、游戲、進(jìn)餐，使家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的管理增進(jìn)了解。在家長(zhǎng)開放日時(shí)，幼兒園還可以舉辦一些聯(lián)歡活動(dòng)，如慶“三八”婦女節(jié)邀請(qǐng)媽媽和孩子一起聯(lián)歡，舉辦“六一”幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽，家園樂趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒體育達(dá)標(biāo)展示會(huì)、親子活動(dòng)、故事表演、集體舞比賽……這些活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與，擴(kuò)大幼兒園教育的積極影響。

五、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

幼兒園應(yīng)該大膽改革，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理，召開家長(zhǎng)委員會(huì)，使家長(zhǎng)能夠參與幼兒園的全方位監(jiān)督與管理。有了家長(zhǎng)的參與，幼兒園能以更為全方位的視角來(lái)改革和創(chuàng)新，也能使家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系更為密切、有效。不僅如此，筆者幼兒園還會(huì)每學(xué)期向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，征詢家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教職工和各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)意見。此外，還通過(guò)家園熱線、園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)接待日等途徑，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。家長(zhǎng)參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí)，而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿活力?？梢哉f(shuō)，獨(dú)具匠心、豐富多彩的家園共育共建活動(dòng)，凝結(jié)著幼兒園和每一位教師的真心、愛心和細(xì)心，既加強(qiáng)了與家長(zhǎng)溝通和交流的力度和效度，也使得老師們?cè)诩议L(zhǎng)工作中更為得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，自從開展了家長(zhǎng)委員會(huì)，我們幼兒園的管理更為公開、透明、科學(xué)、有效，家長(zhǎng)對(duì)我們也更為信任。

六、家園消息信息化

現(xiàn)在信息化步伐十分迅速，幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系完全可以借助信息化的條件，開展更為及時(shí)、便捷的溝通。為此，幼兒園可以開辟網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇，比如建立微信群、QQ群、班級(jí)微博等，促使家長(zhǎng)與幼兒園實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)接。當(dāng)然，教師在一天繁忙的工作后，很難做到抽出時(shí)間專門再去針對(duì)工作問(wèn)題研究討論，因此隨機(jī)在線的情況很大，受眾范圍縮小。而改善方法無(wú)他，既設(shè)定固定在線班會(huì)時(shí)間，且可以事先在群公告中提前公布在線班會(huì)時(shí)間及主題。多站在家長(zhǎng)的角度，多選擇一些家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，尋找原因，并提供相關(guān)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和策略。而對(duì)于對(duì)家長(zhǎng)提出相關(guān)幼兒園和班級(jí)工作的問(wèn)題，也始終要采取有問(wèn)必答且慎重回答的態(tài)度。因?yàn)榻處熭p率的言語(yǔ)很可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便捷與討論氛圍的自由而成為家長(zhǎng)們發(fā)泄逆反與不滿的助推器。因此，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，并以健康、正確的議題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)群聊輿論的引導(dǎo)尤為重要。

家長(zhǎng)與幼兒園密切合作是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件。為此，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)新家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育，更好地獲得社會(huì)對(duì)教師工作的肯定和認(rèn)同。希望幼兒教育界同仁能夠以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘，利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓展工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)工作這個(gè)抓手，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育雙贏，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園和諧可持續(xù)發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)。

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