公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

指導(dǎo)思想畢業(yè)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的指導(dǎo)思想畢業(yè)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

指導(dǎo)思想畢業(yè)論文

第1篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

目前畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核包括畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))兩大內(nèi)容,因文科類特點(diǎn),文科學(xué)生的放養(yǎng)式實(shí)習(xí),使指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上往往只看學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)單位意見,而并不真正了解學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)過程,使考核結(jié)果程式化,而無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。而一直以來,我國(guó)高校都把畢業(yè)論文作為本科教育的重要環(huán)節(jié),也是最后一個(gè)環(huán)節(jié),而把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的作用定位于考查本科畢業(yè)生的科學(xué)研究能力,以此檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效,但這種考查方式造成了學(xué)生理論知識(shí)掌握有余,實(shí)踐能力、寫作能力培養(yǎng)不足。

二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的激勵(lì)、約束機(jī)制被忽視

指導(dǎo)教師在接受論文指導(dǎo)任務(wù)后,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作缺乏切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)約束機(jī)制,完全憑教師的責(zé)任心完成指導(dǎo)任務(wù)。如果學(xué)生認(rèn)真,教師負(fù)責(zé),那么畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量尚可保證;反之,則論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量堪憂。而對(duì)于大學(xué)本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要在教師中也一直存在不同的意見,有些教師認(rèn)為,在目前形勢(shì)下,與其讓論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量逐漸下滑,成為“雞肋”,不如取消。個(gè)別教師甚至覺得學(xué)生畢業(yè)找工作不容易,能讓學(xué)生通過畢業(yè)就行了,無形中對(duì)畢業(yè)論文把關(guān)不嚴(yán)。而畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)的好壞對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也缺乏相應(yīng)的關(guān)聯(lián)度,只要拿到畢業(yè)證書、學(xué)位證書便大功告成。缺乏公平有效的評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)約束機(jī)制影響了師生的積極性、創(chuàng)造性,也制約了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的提高。因此,如何認(rèn)真學(xué)習(xí)高教30條,狠抓教學(xué)質(zhì)量,加快畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革步伐,探索有效途徑,采取有效的方法來提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,成為當(dāng)務(wù)之急。

三、地方綜合性大學(xué)文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

基于以上原因,本文從培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施入手,探討浙江工業(yè)大學(xué)文科類本科畢業(yè)環(huán)節(jié)改革之路。

1、更新畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)觀念教育的職能是“造就有創(chuàng)造才能,有思想、有活力的個(gè)人;培養(yǎng)具有適應(yīng)客觀要求不斷變化能力的專業(yè)人才”。[2]我們的本科畢業(yè)生只有具備獨(dú)立的思考能力、流暢的表達(dá)能力、熟練的動(dòng)手能力、靈活的適應(yīng)能力、良好的人際溝通能力、較強(qiáng)的組織管理能力、勇于探索的創(chuàng)新能力,才能符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)新任務(wù),要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,樹立堅(jiān)定的改革意識(shí),推動(dòng)本科畢業(yè)生的全面發(fā)展,而畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革正是反映了這樣的要求。

2、確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位(1)從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題著手,突出學(xué)生主體地位。在確定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題時(shí),先由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自選題目,再由指導(dǎo)老師共同擬定論文題目作為題庫(kù),并成立審題小組,采取“公布題目、雙向選擇”的做法,然后在指導(dǎo)老師輔助下,由師生共同擬定論文候選題目,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。選題主要來源于實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)年論文、學(xué)生科研項(xiàng)目和指導(dǎo)教師課題等。選題制度的改革,既豐富了選題渠道,也突出了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))真題真做,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(2)嘗試改變畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的單一形式,鼓勵(lì)畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文與作品的多元化表現(xiàn)形式,充分凸顯學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。根據(jù)文科類學(xué)生的專業(yè)特色,改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究和創(chuàng)作積極性,研究科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)體系取代固有的程式化評(píng)價(jià)制度。(3)設(shè)計(jì)適合文科學(xué)院培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文訓(xùn)練體系,并將其植入課程體系中。有目的地引導(dǎo)和明確研究方向,并將選題時(shí)間適當(dāng)調(diào)整到較低年級(jí)進(jìn)行。(4)建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度,在論文開篇之初,簽下誠(chéng)信承諾書,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣、良好的工作紀(jì)律和工作態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文和作品。

3、拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),升華實(shí)踐成果隨著浙江工業(yè)大學(xué)整體實(shí)力的提升,辦學(xué)力量與科研能力也在逐年加強(qiáng),如何依托良好的學(xué)術(shù)研究氛圍,在提供厚實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí),打造實(shí)踐操作平臺(tái),成為改革的重要內(nèi)容。(1)利用優(yōu)質(zhì)的校友資源和與對(duì)口用人單位的緊密合作,簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)技能、學(xué)生科研等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐為契機(jī),向?qū)趩挝惠斔蛯?shí)習(xí)學(xué)生,拓展學(xué)生的社會(huì)接觸面和實(shí)際工作能力,同業(yè)界接軌。在可能的情況下,進(jìn)行挑戰(zhàn)杯或其他學(xué)科競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化,以此培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。(2)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并推出作品。加強(qiáng)校際合作,把別人的好作品帶回校內(nèi),把自己的好作品帶到校外;以作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為后盾,支持學(xué)生推出作品,在學(xué)院層面推出科技立項(xiàng),積極開拓學(xué)生的視野,引入各式各樣、形態(tài)各異的作品,供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí);通過各類競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生科技立項(xiàng)的指導(dǎo)老師,引領(lǐng)學(xué)生踏入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。很多學(xué)生在國(guó)內(nèi)核心期刊刊發(fā)了多篇論文,提前摘取學(xué)術(shù)領(lǐng)域的豐碩成果。使學(xué)生提前了解了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作要領(lǐng)和學(xué)術(shù)意義,為畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)過程監(jiān)管,建立制度保障(1)建立多途徑、多形式、多措施、全方位的質(zhì)量保證體系:明確畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)思想,堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。在學(xué)院教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下,建立和健全本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理規(guī)章制度和管理辦法,編制《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))手冊(cè)》,明確指導(dǎo)教師的主要職責(zé)及對(duì)畢業(yè)論文的基本要求、主要任務(wù)、論文的進(jìn)程計(jì)劃、結(jié)構(gòu)內(nèi)容,并以此作為畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查內(nèi)容。出臺(tái)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫指導(dǎo),對(duì)畢業(yè)論文選題、撰寫要求、書面格式進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范,并設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文(實(shí)際)模板供學(xué)生參考,將管理和指導(dǎo)融合貫穿,突出主控地位。(2)依托校、院二級(jí)督導(dǎo)組,監(jiān)督畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量,通過畢業(yè)環(huán)節(jié)前期、中期檢查,確保過程管理。(3)建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信機(jī)制,出臺(tái)學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)定,在開題之初,每位學(xué)生簽訂誠(chéng)信承諾書,保證論文均由本人獨(dú)立撰寫,杜絕學(xué)術(shù)造假。

第2篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

但現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際完成情況卻與期望目標(biāo)之間存在著較大的差異。針對(duì)這一問題,目前大多數(shù)研究主要從學(xué)生的角度,分析了論文質(zhì)量難以令人滿意的成因,并提出了對(duì)應(yīng)的解決策略。而在本文中,基于質(zhì)量功能展開(QualityFunctionDeployment,QFD)和TRIZ理論,試圖從教師的角度,探討如何通過對(duì)畢業(yè)論文的有效指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用,以及多重能力的培養(yǎng)。

1QFD和TRIZ理論

1.1QFD理論

QFD是由日本學(xué)者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過多層次演繹分析方法,將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)過程的一系列質(zhì)量特性,體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以顧客需求為依據(jù),在開發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證的指導(dǎo)思想,即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質(zhì)量追求活動(dòng)”,從而達(dá)到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體,QFD為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一個(gè)全生命周期的框架,把產(chǎn)品開發(fā)過程中的所有活動(dòng)連接成一個(gè)有機(jī)的整體,通過定量與定性相結(jié)合的分析,規(guī)范的定義出每一階段活動(dòng)應(yīng)該滿足的質(zhì)量特性和標(biāo)準(zhǔn)。基于這一思想,可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中,將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)類比為顧客需求,將論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)類比為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程,以“滿足培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨”來改善我們“知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的追求活動(dòng)”,從而達(dá)到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。

1.2TRIZ理論

TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事,通過對(duì)全世界約250萬件高水平的發(fā)明專利的分析研究,歸納總結(jié)了各類技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化所遵循的規(guī)律模式,以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學(xué)原理和法則,所提出的一套完整的理論體系,包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場(chǎng)模型分析、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、40個(gè)發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法,更重要的是,它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度,揭示了系統(tǒng)進(jìn)化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法,不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量,還可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成,以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

1.3QFD和TRIZ的集成運(yùn)用

QFD能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的指導(dǎo)過程提供一個(gè)系統(tǒng)性框架,將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性,即實(shí)現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系,并沒有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問題的方案,如何用理想化的方法解決具體的問題,缺乏方法論的指導(dǎo)。為了解決上述QFD的缺陷,就需要與其他方法相結(jié)合,而TRIZ理論恰好彌補(bǔ)了系統(tǒng)解決方案的問題。它通過規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學(xué)的、規(guī)律性的進(jìn)化法則,在畢業(yè)論文指導(dǎo)的思想層面,實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。

2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略

2.1細(xì)化論文指導(dǎo)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

粗略的來看,畢業(yè)論文各個(gè)主要環(huán)節(jié)中,論文選題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,文獻(xiàn)綜述可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力,具體的寫作過程更是考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和語言能力的途徑。但實(shí)際上,各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進(jìn)的多層次關(guān)系。同時(shí),管理類大學(xué)生的畢業(yè)論文主要分為知識(shí)綜述型、理論研討型和實(shí)證應(yīng)用型三種形式,對(duì)能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此,我們可以根據(jù)QFD理論,利用質(zhì)量屋,準(zhǔn)確的識(shí)別出不同類型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度,建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣,一方面教師在指導(dǎo)過程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù);另一方面,學(xué)生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣,選擇合適的論文方向。

2.2建立論文選題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

針對(duì)具體的論文選題,教師要引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行系統(tǒng)的研究,尋求創(chuàng)新性的突破。但在實(shí)際的論文研究過程中,學(xué)生往往選擇臨渴掘井的方式,當(dāng)遇到某一具體問題時(shí),才會(huì)想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時(shí)的對(duì)論文研究所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用,無法保證論文整體的連貫性,也有礙于理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此,借助QFD“在開發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證”的指導(dǎo)思想,在確定選題后,教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)論文的知識(shí)運(yùn)用規(guī)劃矩陣,準(zhǔn)確的識(shí)別出論文研究各個(gè)階段涉及到的理論知識(shí)及其運(yùn)用的深度和廣度。圍繞論文選題,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)預(yù)先進(jìn)行全面的鞏固復(fù)習(xí)。

2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式

管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問題歸納—對(duì)策建議”,但在實(shí)際的論文研究過程中,各部分相互脫節(jié),“通過現(xiàn)狀分析不出所歸納的問題,提出的對(duì)策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮,其主要原因就在于學(xué)生沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)思維方式。因此在指導(dǎo)論文過程中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進(jìn)化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然,掌握了這些規(guī)律,學(xué)生就可以在論文研究上,確認(rèn)研究對(duì)象所處現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其缺陷和問題,并預(yù)測(cè)其未來發(fā)展趨勢(shì),制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃,提出相應(yīng)的對(duì)策建議,對(duì)于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。

2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第3篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

1.明確畢業(yè)論文的目的和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,分析與解決實(shí)際問題,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的深化。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。要求學(xué)生基本掌握科研選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、論文撰寫與答辯等方法與能力。我系對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有以下要求:綜述:查閱文獻(xiàn)30篇以上,包含一定數(shù)量的外文文獻(xiàn),然后針對(duì)某一專題,對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉,完成具有一定的深度和廣度的不少于3000字的文獻(xiàn)綜述。

開題報(bào)告書:在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,每位學(xué)生獨(dú)立完成一份開題設(shè)計(jì)書,包括立項(xiàng)依據(jù)、研究目的及意義、研究?jī)?nèi)容和方法、技術(shù)路線、研究計(jì)劃進(jìn)度、研究基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和人員組成等。其中立項(xiàng)依據(jù)主要描述本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及存在的問題;課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、課題設(shè)計(jì)應(yīng)解決的問題等。

畢業(yè)論文:首先由指導(dǎo)教師重點(diǎn)向?qū)W生講解畢業(yè)論文的寫作格式、具體內(nèi)容,使其掌握畢業(yè)論文寫作的方法和要求;然后由學(xué)生寫出畢業(yè)論文提綱,經(jīng)指導(dǎo)教師審閱修改后才能撰寫;畢業(yè)論文完成后,指導(dǎo)教師應(yīng)從題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料和方法、結(jié)果、討論和參考文獻(xiàn)等多方面提出指導(dǎo)性修改意見,由學(xué)生進(jìn)行修改,直至符合要求。

2.正確、合理的選題是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的前提

選題是畢業(yè)專題實(shí)習(xí)過程中的重要一環(huán)。進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生,具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和分析問題、解決問題的能力。因此,同學(xué)們通過大量閱讀文獻(xiàn)后進(jìn)行選題,不但培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和文獻(xiàn)閱讀能力,而且從已知的知識(shí)和信息中產(chǎn)生大量變化的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的科研選題,一定要體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。如“石河子市高中城食堂蔬菜中農(nóng)藥殘留測(cè)定、分析及評(píng)價(jià)“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生膳食調(diào)查和評(píng)價(jià)“石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院室內(nèi)空氣中細(xì)菌和TSP的測(cè)定及評(píng)價(jià)“預(yù)防醫(yī)學(xué)系在校本科生學(xué)習(xí)及就業(yè)需求調(diào)查與分析“原花青素對(duì)氟致雄性小鼠生殖毒性的干預(yù)研究”。這類課題的研究,充分調(diào)動(dòng)了本科生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,他們以積極的興趣查閱文獻(xiàn)、搜集資料,從而做出切實(shí)可行的課題設(shè)計(jì)。此外,需要指出的是,對(duì)于本科生的研究課題,要注意其工作量及難度應(yīng)適宜,使同學(xué)們能夠在近14周的時(shí)間內(nèi)在老師的帶領(lǐng)下,有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行研究,并能獲得一定的成果。

3.科研訓(xùn)練是保證實(shí)習(xí)論文的重要手段

在畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教過程中,指導(dǎo)教師對(duì)本科生按照規(guī)范的科研程序進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思想和科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。注重后發(fā)引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練,并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)后做出課題設(shè)計(jì)。課題設(shè)計(jì)一旦做出,將由指導(dǎo)老師進(jìn)行修改,然后舉行全體實(shí)習(xí)學(xué)生參加的開題報(bào)告會(huì),并邀請(qǐng)其他教師針對(duì)課題設(shè)計(jì)中存在問題進(jìn)行交流。開題報(bào)告一經(jīng)確定,教研室提供研究現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室,以保證學(xué)生完成收集資料、獲得數(shù)據(jù)的工作。學(xué)生們獲得大量資料和數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,對(duì)資料進(jìn)行分析處理,從而達(dá)到去粗取精、去偽存真之目的。通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確運(yùn)用,為撰寫畢業(yè)論文提供了切實(shí)可信的資料。

4.科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的論文撰寫、答辯過程

為了保證學(xué)生撰寫的論文質(zhì)量,指導(dǎo)教師要對(duì)論文反復(fù)審閱,指出論文不足,令其反復(fù)修改。修改后的論文提交后,由教研室資深評(píng)閱教師把關(guān),以便從不同角度分析論文水平。評(píng)閱教師對(duì)論文的立題依據(jù)、觀察指標(biāo)、技術(shù)方法、統(tǒng)計(jì)處理、結(jié)果結(jié)論以及討論分析等內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià),評(píng)閱過程注意細(xì)節(jié),從論文寫作格式、統(tǒng)計(jì)圖表制作、參考文獻(xiàn)引用到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)的使用,都有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),其目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)。

論文答辯是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作,是考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用、關(guān)聯(lián)知識(shí)掌握程度、語言表達(dá)和應(yīng)變能力的過程,同時(shí)也是5年預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),必須要規(guī)范科學(xué)、合理、制定可操作性強(qiáng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。成立由3~5人組成的答辯小組,成員由副教授以上職稱并有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師擔(dān)任。答辯工作開始前,答辯小組會(huì)組織對(duì)學(xué)生完成的論文進(jìn)行評(píng)閱。論文的評(píng)閱由指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師分別進(jìn)行。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的工作態(tài)度、工作能力、研究成果的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià);評(píng)閱教師著重評(píng)判學(xué)生研究成果的質(zhì)量與水平。評(píng)閱結(jié)束后寫出書面評(píng)閱意見。答辯要求學(xué)生在15~20分鐘內(nèi)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言,配合必要的文字、圖表,以PPT形式介紹畢業(yè)論文的主要內(nèi)容,教師提問時(shí)間為20分鐘左右。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力,在正式答辯前會(huì)組織課題組相關(guān)的教師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯,使學(xué)生事先熟悉答辯的程序和需要注意的問題,幫助其克服心理緊張、膽怯等因素。

5.討論

第4篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì),堅(jiān)持參加面授,按時(shí)完成各科作業(yè)

沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中,我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí),做到不遲到、不早退、不缺席,上課時(shí)認(rèn)真聽講,積極參與課堂討論,細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記,及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下,我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè),作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),參與在線學(xué)習(xí),解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師,我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,指導(dǎo)教學(xué)工作,獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后,我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中,既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律,又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異,這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié),我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí),我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念,領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中,我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。

三、深入調(diào)查,精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí),我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究,針對(duì)新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題,撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文,受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí),我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,沉著應(yīng)對(duì),深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù),順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),我輕松地跨過了??茖W(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性,在社會(huì)高速發(fā)展的今天,如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題,而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間,讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤,在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí),也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

電大,我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站,是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!

本人簽名:××× 相關(guān)文章:

2012年中專畢業(yè)生自我鑒定

2012年自考畢業(yè)生自我鑒定

2012年最新大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范文

大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定范文

第5篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì),堅(jiān)持參加面授,按時(shí)完成各科作業(yè)

沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中,我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí),做到不遲到、不早退、不缺席,上課時(shí)認(rèn)真聽講,積極參與課堂討論,細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記,及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下,我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè),作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),參與在線學(xué)習(xí),解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師,我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,指導(dǎo)教學(xué)工作,獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后,我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中,既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律,又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異,這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié),我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí),我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念,領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中,我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。

三、深入調(diào)查,精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí),我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究,針對(duì)新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題,撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文,受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí),我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,沉著應(yīng)對(duì),深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù),順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),我輕松地跨過了??茖W(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性,在社會(huì)高速發(fā)展的今天,如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題,而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間,讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤,在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí),也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

第6篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

近年來,成人高等教育受困于規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系,往往以犧牲質(zhì)量來換取規(guī)模。成人高等教育的教育對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的不確定性和不斷變化,成人高等教育各階段相關(guān)法律保障的缺失,成人高等教育管理思想的滯后、教學(xué)管理的粗放、生源質(zhì)量的不斷下滑、社會(huì)影響力和認(rèn)同感的降低以及缺乏必要的監(jiān)管和考核措施等等,都在不同程度上影響和制約了成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線,是成人高等教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部這些年也陸續(xù)出臺(tái)了提高高等教育質(zhì)量方面的意見和辦法,把提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平,為學(xué)生提供所需要的教育培訓(xùn),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的合格人才,作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。

本校成人高等學(xué)歷教育主要是面向海南本省,參加學(xué)習(xí)的學(xué)員大部分來自校本部所在地或省內(nèi)市縣相關(guān)授課點(diǎn)附近的在職和社會(huì)人員。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要以業(yè)余的學(xué)習(xí)方式即面授教學(xué)為主,要求學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,利用雙休日或晚上到校上課。

本校成人高等教育近些年雖然有了較大發(fā)展,也積極地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才的窗口作用,但由于在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)方面“普教化”和“學(xué)歷化”模式較明顯,致使教學(xué)管理相對(duì)粗放,人才培養(yǎng)缺乏特色,教學(xué)質(zhì)量建設(shè)也跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要,無法真正滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型復(fù)合人才的需求,加上學(xué)生工學(xué)矛盾方面的影響等等,都在一定程度上影響和制約了學(xué)校成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

本文針對(duì)本校成人高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方面存在的問題,并根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展實(shí)際,從校方主體管理層面出發(fā),圍繞著如何加強(qiáng)人才培養(yǎng)的特色建設(shè),如何提高面授教學(xué)的吸引力和約束力,如何提升教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益等方面進(jìn)行了探索、研究和實(shí)踐,通過近二年的努力取得了一定的成效。

一、本校成人高等教育發(fā)展中存在的問題

一是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方面,培養(yǎng)模式大都套用全日制本專科的培養(yǎng)模式,教學(xué)計(jì)劃基本上是沿襲普通高等教育公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)模式,強(qiáng)調(diào)理論的傳授和理論的系統(tǒng)性,重理論、輕實(shí)踐,體現(xiàn)成人教育特色的實(shí)踐性、職業(yè)性即實(shí)用性和專業(yè)技能培養(yǎng)的課程則尤顯不足,不能適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需求。

二是在招生專業(yè)的設(shè)置方面,對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研不夠,缺乏對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的前瞻性,專業(yè)設(shè)置方面跟不上時(shí)展的要求,存在一定的盲目性。

三是在上課教師的安排方面,缺乏適應(yīng)成人高等教育穩(wěn)定的、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。安排成教上課的教師因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),滿堂灌式的教學(xué)非常普遍,課堂互動(dòng)、交流及課后的輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)較少,加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和約束機(jī)制,致使教學(xué)隨意性大,教學(xué)效果不理想,教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

四是在專業(yè)學(xué)習(xí)教材的使用方面,絕大多數(shù)是使用普通高校全日制教材,實(shí)踐性和適用性較差,多數(shù)教材只注重一般理論知識(shí)的傳授,卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,滿足不了學(xué)員提升專業(yè)能力的要求。

五是在教學(xué)的方式和手段方面,仍以面授為主,即設(shè)置的課程均是教師和學(xué)生面對(duì)面教學(xué),教師在講臺(tái)上也僅是照本宣科,缺乏新穎性和吸引力,教學(xué)手段也缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐,這些都削弱了成人高等教育對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。加上學(xué)生工學(xué)矛盾比較突出,致使到課率較低,平均不到30%,對(duì)正常的教學(xué)秩序影響較大。

六是在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面,沒有建立比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,管理相對(duì)粗放,教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能到位,教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障。

二、提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與實(shí)踐

1、確立辦學(xué)指導(dǎo)思想及定位

(1)準(zhǔn)確定位辦學(xué)指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策,根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神,加強(qiáng)規(guī)范化管理,充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),不斷提升人才培養(yǎng)的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)能力,辦社會(huì)和人民滿意的成人教育。

(2)清晰制訂工作目標(biāo)。重點(diǎn)著眼海南,服務(wù)好海南省的成人高等學(xué)歷教育工作,構(gòu)建成人教育特色鮮明,面授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合,滿足海南廣大在職和社會(huì)人員終身學(xué)習(xí)需求的人才培養(yǎng)模式。

(3)明確工作原則。按照國(guó)家、省和校的工作要求開展工作,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)人才服務(wù)。

工作中指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和工作原則的準(zhǔn)確定位,避免了人才培養(yǎng)工作中在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施以及教學(xué)管理等工作中的盲目性、隨意性和粗放管理,從而有效地保障各項(xiàng)工作開展的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)和特色建設(shè),保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色建設(shè)

(1)加強(qiáng)成人教育特色課程建設(shè)。從“基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”三個(gè)層面出發(fā),結(jié)合專業(yè)教育,針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,制定出具有本校成人教育特色的專業(yè)課程體系,避免本校成人教育人才培養(yǎng)模式的“普教化”和“學(xué)歷化”傾向 。

(2)及時(shí)調(diào)整和更新課程。對(duì)內(nèi)容陳舊的課程及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整,增加和補(bǔ)充專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)課程,適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí),結(jié)合職業(yè)技能的需要,增加專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí),在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置從理論教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來,并按占總學(xué)時(shí)25%的比例單獨(dú)設(shè)置,提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(3)注重職業(yè)課程設(shè)置。結(jié)合專業(yè)教育,針對(duì)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能,以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置課程,在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加和設(shè)置職業(yè)資格考試課程,讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中通過考級(jí)考證來提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)生畢業(yè)時(shí),通過努力達(dá)到專業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書同時(shí)獲取,從而保障培養(yǎng)出來的人才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

(4)注意專科升本科專業(yè)課程的銜接。充分考慮非本專業(yè)專科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)必修課,確保非本專業(yè)專科學(xué)生能夠順利進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)。

根據(jù)要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置方面均增加和標(biāo)注了學(xué)生職業(yè)資格考試的課程,如法學(xué)專業(yè)的司法考試,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試,土木工程專業(yè)的注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)師等職業(yè)資格考試,英語專業(yè)的專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)考試等等。這樣的課程安排使參加學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)變得非常明確,學(xué)習(xí)興趣也大大提高,由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)的學(xué)習(xí),這給他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能提升帶來了很大的幫助。

3、加強(qiáng)教學(xué)過程管理的制度建設(shè)與執(zhí)行

為確保教學(xué)過程管理的規(guī)范有序,保證面授教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效果及到課率,本校制訂了成人高等教育管理紅七條,并予以嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

第一,各專業(yè)必須嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求安排教學(xué)。第二,任課教師要求講師及以上且從事該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐二年以上。第三,教材方面須使用近三年出版的獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材、“十二五”規(guī)化教材或教育部推薦的“面向21世紀(jì)課程教材”或國(guó)家重點(diǎn)教材。第四,每門課程的任課教師必須對(duì)學(xué)生上課進(jìn)行考勤并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第五,每門課程均需安排課堂或課后作業(yè)并按要求的比例記入課程總成績(jī)。第六,本科畢業(yè)論文必須按規(guī)定要求規(guī)范進(jìn)行并確保每名本科畢業(yè)生按要求進(jìn)行論文答辯。第七,考試的組織管理工作必須嚴(yán)格按照考試管理規(guī)定規(guī)范執(zhí)行和嚴(yán)格管理。

這七項(xiàng)規(guī)定是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的最基礎(chǔ)最基本的保障,學(xué)校堅(jiān)持從做好最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的管理工作出發(fā),將這七項(xiàng)規(guī)定作為硬性要求長(zhǎng)抓不懈并取得了成效,各專業(yè)面授教學(xué)質(zhì)量有了提高,學(xué)生課程學(xué)習(xí)的到課率也由原來的不到30%逐步提升到了50%以上。

4、重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理

一是做好每學(xué)期整體工作的部署和檢查落實(shí)。每學(xué)期開學(xué)前均制定和印發(fā)教學(xué)教務(wù)管理工作安排,將每個(gè)教學(xué)周的工作任務(wù)明確和細(xì)化,并逐項(xiàng)檢查、指導(dǎo)和落實(shí),保證每學(xué)期各項(xiàng)工作的正常開展和有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班級(jí)工作的管理。為保證學(xué)生班級(jí)管理的有序和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,對(duì)各專業(yè)班級(jí)均建立了工作聯(lián)絡(luò)員和班主任工作制度,從而保障了學(xué)生班級(jí)管理的暢通有序和及時(shí)到位,有效地保證學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。

三是做好每學(xué)期的教學(xué)檢查工作。根據(jù)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求,每學(xué)期均在開學(xué)、期中和期末安排定期和不定期的教學(xué)檢查,檢查監(jiān)督面授教學(xué)的整體情況和教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,并將教學(xué)管理工作的亮點(diǎn)進(jìn)行推廣和示范,在保證教學(xué)管理工作規(guī)范有序的基礎(chǔ)上,確保辦學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四是加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的檢查指導(dǎo)和監(jiān)督工作。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是本科專業(yè)學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和本校成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范要求,為加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的管理,對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的工作,即論文的命題、選題、開題、指導(dǎo)、撰寫、批閱和答辯等,均認(rèn)真組織、認(rèn)真準(zhǔn)備并加強(qiáng)檢查監(jiān)督和落實(shí),確保本科畢業(yè)論文工作規(guī)范有序,確保每名畢業(yè)生均能認(rèn)真完成畢業(yè)論文和認(rèn)真參加論文答辯,保證本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

五是做好期末考試工作的組織管理和檢查監(jiān)督工作。根據(jù)學(xué)校考試管理的規(guī)范要求,認(rèn)真做好每次考試的準(zhǔn)備、組織管理和監(jiān)考教師的考前培訓(xùn)工作以及對(duì)學(xué)生考前的考風(fēng)考紀(jì)教育工作?!侗O(jiān)考員職責(zé)》 、《海南大學(xué)考場(chǎng)規(guī)則》 、《海南大學(xué)學(xué)生考試違規(guī)處理辦法》、《海南大學(xué)教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等規(guī)定在每次考前均要組織監(jiān)考教師學(xué)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)考試過程的檢查和監(jiān)督,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理存在問題,確??荚嚬ぷ鞯捻樌M(jìn)行,確保考試工作的質(zhì)量和成效。

六是設(shè)立督導(dǎo)工作室。為完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、面授教學(xué)情況、考試組織管理和過程管理、畢業(yè)論文工作開展等方面的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo),維護(hù)良好的教學(xué)秩序,不斷地提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校專門設(shè)立了成人高等教育督導(dǎo)工作室,全面開展了對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)的督導(dǎo)工作。

5、推進(jìn)教學(xué)方式和手段的改進(jìn)和提升

第7篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中存在的問題

1.1缺乏規(guī)范化的操作流程沒有充分認(rèn)識(shí)到答辯的目的和意義。缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范的規(guī)章制度和科學(xué)的組織,工作職責(zé)沒有明確。答辯環(huán)節(jié)忙、亂,容易出差錯(cuò)。在組織答辯的時(shí)候沒有標(biāo)準(zhǔn)流程可以參考,主觀性很強(qiáng),答辯的范圍、內(nèi)容沒有重點(diǎn),教師提問沒有經(jīng)過深思熟慮,提出的問題隨機(jī)性強(qiáng),提問的方法也不講究。

1.2缺乏科學(xué)的評(píng)分體系畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有進(jìn)行細(xì)化、量化,只是由答辯組教師主觀判斷和評(píng)價(jià),缺乏科學(xué)性和合理性。這就很難保證成績(jī)判定是否公正,直接影響指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮。

2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方面的探索

2.1深化、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想

2.1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段2004年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,2009年,浙江省教育廳對(duì)高職高專院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)組織了專門的檢查,并公布了檢查結(jié)果。本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作已十分成熟,但高職院校是否需要和如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)仍是廣泛探討的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必須開展,因?yàn)檫@是高職院校極其重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅能全面考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能,還可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,激發(fā)出對(duì)通信專業(yè)領(lǐng)域的工作熱情,養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

2.1.2鼓勵(lì)學(xué)生將論文設(shè)計(jì)方向與實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系通信行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè),光是一本畢業(yè)畢業(yè)證書已經(jīng)不能證明畢業(yè)生的能力有多強(qiáng),而高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果即可讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角,讓用人單位刮目相看。當(dāng)今社會(huì),用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不再是名校和高學(xué)歷,而更傾向于畢業(yè)生的工作能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面,要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力,盡快融入團(tuán)隊(duì),適應(yīng)工作崗位。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)和刻苦專研的工作態(tài)度、創(chuàng)新協(xié)作的工作方法等,使其做好入職準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織與管理

2.2.1以《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》為準(zhǔn)則,各環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化操作學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)教師的選聘、課題的選擇、課題研究及論文寫作的指導(dǎo)、論文評(píng)閱及答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析和疏理,制訂出各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求,出臺(tái)《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》,編制出格式化電子模板,使教師在工作中有章可循,讓學(xué)生明白具體的程序和要求。

2.2.2組織召開動(dòng)員大會(huì)組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì),通過大會(huì),把全體畢業(yè)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一和提高,對(duì)《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)手冊(cè)》各個(gè)條款進(jìn)行解釋,明確各項(xiàng)要求,從而更好地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的各項(xiàng)規(guī)定。同時(shí),組織優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座。

2.2.3科學(xué)制定選題,雙向化選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是關(guān)鍵。選題是否科學(xué),是否具有實(shí)踐性,直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有800名左右,參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師有60名左右,這為采用雙向化選擇選題提供了條件。雙向化選擇即先由指導(dǎo)教師結(jié)合行業(yè)實(shí)際情況和專業(yè)課程內(nèi)容,以可操作性、實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性為標(biāo)準(zhǔn),研究制定并提交課題題目及簡(jiǎn)介、對(duì)學(xué)生人數(shù)及其能力的要求,經(jīng)學(xué)院審核后公布,然后學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,結(jié)合能力與興趣,填報(bào)選題志愿表,最后由學(xué)院根據(jù)課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2.2.4校企聯(lián)合指導(dǎo),讓企業(yè)的專業(yè)力量參與到論文指導(dǎo)的工作中來,增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在實(shí)際工作中拜師學(xué)藝,在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如通信運(yùn)行091班黃懿同學(xué)在中國(guó)電信實(shí)習(xí),在校內(nèi)老師和企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)《關(guān)于中國(guó)電信政企客戶經(jīng)理服務(wù)營(yíng)銷策略的研究》,取得優(yōu)異的設(shè)計(jì)成績(jī),也得到了企業(yè)的好評(píng),畢業(yè)后直接被該公司錄用。校企合作聯(lián)合指導(dǎo)不僅使學(xué)生個(gè)人獲得了寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,也使學(xué)生在隨后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占到了先機(jī)。

3結(jié)束語

第8篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范(試行稿)

(二00二年五月)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié),又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn),而且還是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了保證我校高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,特制定《北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范》。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的組成

A.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書;B.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告;C.畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(包括:封面、中(外)文摘要或設(shè)計(jì)總說明、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、附錄);D.譯文及原文影印件;E.圖紙、軟盤、實(shí)物等;F.指導(dǎo)教師評(píng)語與答辯小組意見;G. 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)議。

二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的填寫及有關(guān)資料的裝訂

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書 由指導(dǎo)教師填寫并簽字,經(jīng)系主任簽字后發(fā)出,并上交教務(wù)處備案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告 由學(xué)生認(rèn)真書寫,經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開題報(bào)告有效,并上交教務(wù)處備案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)按統(tǒng)一順序裝訂:封面、論文摘要、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師評(píng)語與答辯小組意見。然后與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)議、譯文及原文影印件、圖紙(按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝訂)、軟盤、實(shí)物等(按班級(jí)刻盤)一起上交。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

1.標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng),不宜超過20個(gè)字,如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題,可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

2.論文摘要

論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容,摘要在300字左右。

設(shè)計(jì)總說明主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料,中文字?jǐn)?shù)要在1500~2000字以內(nèi),外文字?jǐn)?shù)以1000個(gè)左右實(shí)詞為宜。

3.目錄

目錄序號(hào)為:一、二、三、……;㈠、㈡、㈢、……1、2、3……;(1)、(2)、

(3)、……,要求標(biāo)題層次清晰。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。論文文本每頁右下角必須有頁碼,目錄中必須標(biāo)明頁碼。

4.正文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文包括緒論、正文主體與結(jié)論,其內(nèi)容分別如下:

緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求;設(shè)計(jì)類的課題主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料;簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題;說明本課題的指導(dǎo)思想;闡述本課題應(yīng)解決的主要問題,在文字量上要比摘要多。

正文主體是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述,其內(nèi)容包括:?jiǎn)栴}的提出,研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;模型的建立,實(shí)驗(yàn)方案的擬定;基本概念和理論基礎(chǔ);設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析;理論論證,理論在課題中的應(yīng)用,課題得出的結(jié)果,以及對(duì)結(jié)果的討論等。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題的性質(zhì),一般僅涉及上述一部分內(nèi)容。

結(jié)論是對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié),對(duì)所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和課題尚存在的問題,以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。結(jié)論要寫得概括、簡(jiǎn)短。

5.謝辭

謝辭應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在課題研究和論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意,這不僅是一種禮貌,也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重,是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

6.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度,也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)可向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。參考文獻(xiàn)必須是學(xué)生本人真正閱讀過的,且要與論文工作直接相關(guān)。

一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的參考文獻(xiàn)不宜過多,但應(yīng)列入主要的文獻(xiàn)(包括外文文獻(xiàn))可10篇以上。

參考文獻(xiàn)的著錄,按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列:

期刊——著者,題名,期刊名稱,出版年,卷號(hào)(期號(hào)),起始頁碼。

書籍——著者,書名、版次(第一版不標(biāo)注),出版地,出版者,出版年,起始頁碼。

四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作細(xì)則

1、論文要用統(tǒng)一的A4打印紙打印。打印正文用宋體小四號(hào)字,版面上空

2.5cm,下空2cm,左右空2cm(靠裝訂線一側(cè)增加0.5cm空白用于裝訂),行間距固定值20磅,外語論文應(yīng)打印并參考以上要求。

2、對(duì)字體和字號(hào)的要求如下:題目用一號(hào)(分兩行書寫時(shí)用小一號(hào))黑體字;第一層次(章)題序和標(biāo)題用小二號(hào)黑體字,題序和標(biāo)題之間空兩個(gè)字,不加標(biāo)點(diǎn),下同;第二層次(節(jié))題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第三層次(條)題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第四層次(款)題序和標(biāo)題用小四號(hào)黑體字;第五層次(項(xiàng))以下標(biāo)題和題序與第四層次同。

3、論文中所涉及到的全部附圖,不論計(jì)算機(jī)繪制還是手工繪制,都應(yīng)規(guī)范化,符號(hào)符合國(guó)頒標(biāo)準(zhǔn),手工繪制要用繪圖筆,圖號(hào)標(biāo)注無誤。

五、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的形式審查應(yīng)在畢業(yè)答辯前完成,形式審查合格者方能參加答辯。凡形式審查不合格者,應(yīng)重做,直到達(dá)到要求為止。

第9篇:指導(dǎo)思想畢業(yè)論文范文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)包括以下幾方面:

(一)標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括性。通過標(biāo)題使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容、專業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)的范疇。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng),一般不宜超過20字,如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題,為避免冗長(zhǎng),可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題,主標(biāo)題寫得簡(jiǎn)明,將細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

(二)論文摘要及關(guān)鍵詞(中英文)

摘要又稱內(nèi)容提要,它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點(diǎn),以及取得的成果和結(jié)論,應(yīng)能反映整個(gè)內(nèi)容的精華。中英文摘要以300字為宜。

(三)目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫,要求標(biāo)題層次清晰。目錄中標(biāo)題應(yīng)與正文中標(biāo)題一致。

(四)正文

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)正文包括緒論、正文主體,其內(nèi)容分別如下:

緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求;說明本課題的指導(dǎo)思想;闡述本課題應(yīng)解決的主要問題,在文字量上要比摘要多。正文主體是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述,其內(nèi)容包括:?jiǎn)栴}的提出,研究工作的基本前提、假設(shè)和條件;調(diào)研方法及其論證過程;基本概念和理論基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)方案的擬定;設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容;調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析;理論論證,理論在課題中的應(yīng)用,課題得出的結(jié)果,以及對(duì)結(jié)果的討論等。

(五)結(jié)論

結(jié)論包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié),還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題,以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果,表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見解,是全文的思想精髓,是文章價(jià)值的體現(xiàn),結(jié)論要寫得概括、簡(jiǎn)短。

(六)謝辭

謝辭應(yīng)簡(jiǎn)短對(duì)課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意,這不僅是一種禮貌,也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重,是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

(七)參考文獻(xiàn)與附錄

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。一份完整的參考文獻(xiàn)也是向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。對(duì)于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)又不可或缺,或有主要參考價(jià)值的內(nèi)容,可編入畢設(shè)計(jì)(論文)的附錄中,例如,公式的推演、編寫的算法語言程序等。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)中引用的實(shí)例、數(shù)據(jù)資料,實(shí)驗(yàn)結(jié)果等符號(hào)較多時(shí),為了節(jié)約篇幅,便于讀者查閱,可以編寫一個(gè)符號(hào)說明,注明符號(hào)代表的意義。附錄的篇幅不宜太多,附錄不要超過正文。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的書寫格式

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一律使用A4復(fù)印紙。

(二)封面

統(tǒng)一使用學(xué)校提供的畢業(yè)論文封面(可在菁林園下載)。

(三)摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要采用小四號(hào)宋體字,英文摘要采用五號(hào)“Time New Roman”字型;其中摘要和關(guān)鍵詞這五個(gè)漢字及其對(duì)應(yīng)英文翻譯應(yīng)設(shè)為黑體。

(四)目錄

每章的題目用四號(hào)黑體,每節(jié)的題目用小四號(hào)宋體,并注明各章節(jié)起始頁碼,題目和頁碼用“??“相連。

(五)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的"標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法"使用。

(六)正文文字的要求

1、正文文字內(nèi)容漢字一律采用小四號(hào)宋體,數(shù)字和英文字符用小四號(hào)Times New Roman字體;章采用三號(hào)黑體居中;節(jié)采用小三號(hào)黑體居中;標(biāo)題用四號(hào)黑體并縮進(jìn)二個(gè)漢字;圖、表標(biāo)題用五號(hào)黑體并居圖表的中間,圖形和表格內(nèi)容用五號(hào)宋體。

2、章節(jié)題目間,每節(jié)題目與正文間空一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行。

3、頁面設(shè)置為:采用單面打印,且邊距為上2.5cm,下2.5cm,左2.5cm,右2cm,裝訂線0.5cm,選擇“不對(duì)稱頁邊距”,頁眉1.8cm,頁腳1.5cm。

4、頁腳設(shè)置為:插入頁碼,居中,把中文摘要頁設(shè)為開始第一頁,即此頁為第1頁。

5、正文選擇格式段落為:最小值,15磅,段前、段后均為0行。標(biāo)題設(shè)置為段前、段后均為0.5行或6磅。

(七)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的正文標(biāo)題層次

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊,整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例,正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng),不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號(hào)方法應(yīng)采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法,第一級(jí)為"1"、"2"、"3"等,第二級(jí)為"2.1"、"2.2"、"2.3"等,第三級(jí)為"2.2.1"、"2.2.2"、"2.2.3"等,但分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字的編號(hào)一般不超過四級(jí),兩級(jí)之間用下角圓點(diǎn)隔開,每一級(jí)的末尾不加標(biāo)點(diǎn)。

各層標(biāo)題均單獨(dú)占行書寫。第一級(jí)標(biāo)題居中書寫;第二級(jí)標(biāo)題序數(shù)頂格書寫,后空一格接寫標(biāo)題,末尾不加標(biāo)點(diǎn);第三級(jí)和第四級(jí)標(biāo)題均空兩格書寫序數(shù),后空一格書寫標(biāo)題。第四級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題順序采用A.B.C.…和a.b.c.兩層,標(biāo)題均空兩格書寫序數(shù),后空一格寫標(biāo)題。正文中對(duì)總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用⑴、⑵、⑶…單獨(dú)序號(hào),對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③…的序號(hào)或數(shù)字加半括號(hào),括號(hào)后不再加其他標(biāo)點(diǎn)。

(八)畢業(yè)論文的公式、圖與表

1、公式號(hào)以章分組編號(hào),如(2–4)表示第2章的第4個(gè)公式。

2、公式應(yīng)盡量采用公式編輯應(yīng)用程序編入,選擇默認(rèn)格式,公式號(hào)右對(duì)齊,公式調(diào)整至基本居中。

3、圖與表也以章分組編號(hào),如圖3–5表示第3章的第5幅圖。

4、圖與表應(yīng)有相應(yīng)的名稱,如“實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)流程示意圖”等。

5、圖與表應(yīng)設(shè)置在文章中首次提到處附近。

(九)謝辭

內(nèi)容字體一律采用小四號(hào)宋體。

(十)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的參考文獻(xiàn)

1、正文引用參考文獻(xiàn)處應(yīng)以方括號(hào)標(biāo)注出。如“?效率可提高到25%[14]?!?表示此結(jié)果援引自文獻(xiàn)14。

2、參考文獻(xiàn)的編寫格式為:

(1)期刊文獻(xiàn)的格式:[編號(hào)]作者﹒文章題目名﹒期刊名,年份,卷號(hào)(期

號(hào)):起止頁碼。

(2)圖書文獻(xiàn)的格式:[編號(hào)]作者﹒.書名﹒版次(第一版不寫) ﹒出版地:

出版單位,出版年:頁碼。

(3)會(huì)議文獻(xiàn)的格式:[編號(hào)]作者 ﹒文章題目名﹒會(huì)議名(論文集)﹒

出版地:出版者,出版年:頁碼。(注:多個(gè)作者之