汽修自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：汽修自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè)；學(xué)習(xí)熱情；策略；方法
隨著中職校課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，汽車專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的取向已由培養(yǎng)單一專業(yè)性人才向強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用、突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的適合社會(huì)、企業(yè)需要的方向轉(zhuǎn)變；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取注重專業(yè)技能，崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要以及日常生活中的應(yīng)用；專業(yè)教學(xué)要求也從一綱一本的模式朝一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多套課本的方向發(fā)展。而原有的“以教為主，學(xué)為教輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，已不能很好的適應(yīng)和滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)方法觀，就要積極探索適合于綜合職業(yè)能力人才成長(zhǎng)的新型教學(xué)方法。針對(duì)上述情況，本人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，采用了一些行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)策略和方法。
一、問(wèn)題的提出
目前，仍有很多中職校教師教學(xué)觀念陳舊，尚未擺脫“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在專業(yè)教學(xué)方法選擇和運(yùn)用方面還存在方法落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師采用最多的仍是講授法，其次是演示、練習(xí)法，還習(xí)慣于一本教材、一支粉筆、一塊黑板和簡(jiǎn)單的實(shí)物教學(xué)模式；即使學(xué)校已配套實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，有些教師也因?qū)嵺`教學(xué)組織困難，教學(xué)工作繁瑣。故而簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少討論式、模擬法、項(xiàng)目法等具有直觀和實(shí)踐特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)方法。一堂課下來(lái)，教師從頭講到尾，這種單一、枯燥、乏味和缺少學(xué)生參與的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
由于課堂上學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)工位不足，教學(xué)秩序難以維護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。另外，實(shí)訓(xùn)有風(fēng)險(xiǎn)，如果沒(méi)有指導(dǎo)教師在旁指導(dǎo)，是不允許學(xué)生亂動(dòng)實(shí)訓(xùn)器材、擅自動(dòng)手操作的，所以當(dāng)師資短缺時(shí)，汽修實(shí)訓(xùn)就總是一大組學(xué)生圍著一臺(tái)車輛或一臺(tái)儀器，在一位老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。這樣，當(dāng)一或兩位學(xué)生操作的時(shí)候，其它學(xué)生就很容易出現(xiàn)閑散、注意力不集中的情況，課堂容易松散；再加上車間空間比較大，學(xué)生有時(shí)候會(huì)游走到其它設(shè)備面前。由此汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，實(shí)訓(xùn)課堂的掌控也一直是專業(yè)課老師面臨的一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題的策略
為提高汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)汽車修理工的專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課跟蹤反饋，解決策略上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
（一）教師要積極學(xué)習(xí)研究全新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，研究授課計(jì)劃
從課程設(shè)置，教學(xué)硬件準(zhǔn)備到新穎的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，換位思考，掌握學(xué)生的所思所想。調(diào)研學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，方方面面，更好的讓我們所教和學(xué)生所學(xué)有機(jī)結(jié)合。能夠更大地提升學(xué)生的汽修技能水平。學(xué)生在計(jì)劃組織能力上有了很大程度的提高。根據(jù)教師的授課要求對(duì)所進(jìn)行項(xiàng)目給以計(jì)劃和組織，線條清楚，流程準(zhǔn)確，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（二）在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)上，從原來(lái)的一無(wú)所知，獨(dú)立工作，不會(huì)溝通協(xié)調(diào)
以致整個(gè)作業(yè)小組無(wú)法最終完成工作任務(wù)。到現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生能夠讓各個(gè)小組工作達(dá)到統(tǒng)一步調(diào)。各學(xué)員能夠以工作會(huì)議的形式來(lái)相互協(xié)調(diào)，互助互進(jìn)。改掉以往作業(yè)中的缺陷和不足。最終來(lái)共同完成一個(gè)作業(yè)項(xiàng)目。
（三）在綜合思考能力和愿意獨(dú)立完成任務(wù)能力上得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步
通過(guò)在校培養(yǎng)使每名學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)項(xiàng)目工作時(shí)，均能對(duì)所承擔(dān)的條塊，進(jìn)行綜合分析。根據(jù)所要進(jìn)行的工作內(nèi)容和達(dá)到的效果，并愿意配合整體來(lái)完成自己的分內(nèi)工作。
（四）在其他能力培養(yǎng)方面
如想象力、即興創(chuàng)造力能力、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算能力、承壓能力、身體素質(zhì)、手指靈活，靈巧性。準(zhǔn)確察知力、察覺(jué)速度方面都有了提高，大大適應(yīng)了汽車修理工的身體素質(zhì)要求和適應(yīng)力。
（五）主要培養(yǎng)途徑，堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向，以項(xiàng)目作業(yè)為培養(yǎng)途徑
結(jié)合小組評(píng)判、教師評(píng)判為形式突出培養(yǎng)學(xué)生的汽車維修技能水平。
三、解決問(wèn)題的方法
（一）采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法和小組工作教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
建議在常規(guī)職業(yè)模塊課堂教學(xué)中更新觀念，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主參與興趣，運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，依據(jù)行為導(dǎo)向的先進(jìn)理念。
1. 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。課堂簡(jiǎn)單案例形式如下：首先，由教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出一個(gè)命題，由學(xué)生全體思考，教師給出本課的授課所需要硬件（圓形、方形、條形等各種顏色的教學(xué)卡、彩筆、展板、圖釘、各種預(yù)備知識(shí)的相關(guān)信息，材料包括電腦、網(wǎng)絡(luò)等）。其次，讓每組學(xué)生寫出自己的解決方案，每人寫出1―3條，并請(qǐng)出兩名學(xué)生作為主持人，要求注意儀表，學(xué)生分工要注意互換，力求使每名學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，誰(shuí)都不是旁觀者。再找兩名同學(xué)，組織、收集、選擇、歸類，并將所有學(xué)生的意見(jiàn)、卡片展示在展示板上，用圖釘按上，可視效果好，最好將意見(jiàn)相近的卡片統(tǒng)一歸類，排列找出全體同學(xué)對(duì)本節(jié)課教師所提問(wèn)題的解決方案。由教師進(jìn)行課后總結(jié)、指導(dǎo)。
授課原則：尊重每位學(xué)生的主體意見(jiàn)，當(dāng)面表決。
課堂效果：氣氛活躍，學(xué)生全神貫注，即培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)鍵能力，又將專業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)之中，效果極佳。
2. 小組工作法。介紹新的課題：教師通過(guò)課堂上的教學(xué)討論中提出，通過(guò)黑板、建議和演示；或者通過(guò)學(xué)員。
確定工作任務(wù)：通過(guò)教師與學(xué)員共同的對(duì)于問(wèn)題的表述，“我們要做到什么？”
很多小組做著同樣的工作即相同工作的小組工作。各小組做不同的工作=分工作的小組工作。
小組培訓(xùn)：分成4-6個(gè)組，每組8名學(xué)生。
想法和解決問(wèn)題的建議將被集中起來(lái)。方法：陳述和寫出；張貼板報(bào)；工作頁(yè)的形式。
檢驗(yàn)和判定解決方案。
按順序排列好結(jié)果為解說(shuō)做好準(zhǔn)備。
呈現(xiàn)小組工作的結(jié)果并加以討論（在教室課堂中）。
運(yùn)用小組工作法教學(xué)中教師要重點(diǎn)注意的幾個(gè)問(wèn)題：教師不要干涉學(xué)員思路；創(chuàng)造力發(fā)揮需要環(huán)境（自由思考）；教師可借助攝像、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備在個(gè)小組工作時(shí)，適時(shí)取證，抓住好的地方和不足的地方錄像，以備在總結(jié)時(shí)通過(guò)播放短片來(lái)讓全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；學(xué)員應(yīng)懂得服從集體；教學(xué)重在過(guò)程，結(jié)果并不重要，能力是在過(guò)程中升華的，而并非在最后的結(jié)果。作業(yè)特點(diǎn)：?jiǎn)我荒繕?biāo)的作業(yè)內(nèi)容會(huì)限制學(xué)生挖掘知識(shí)興趣及潛能，如：接近現(xiàn)實(shí)的作業(yè)或有很多解決方案的觀點(diǎn)，組織和評(píng)價(jià)方面的作業(yè)。例如：測(cè)量練習(xí)、保養(yǎng)、裝配、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)完成闡述系統(tǒng)優(yōu)、缺點(diǎn)等。
教學(xué)效果：這種小組工作法，特別適用與汽修類實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，能夠很好地解決教師少，學(xué)生相對(duì)較多，工位少、教學(xué)資源不足，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不高的現(xiàn)狀。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自身成就感和提升價(jià)值觀。
（二）有序管理，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓實(shí)訓(xùn)課堂成為真正的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的，但現(xiàn)實(shí)是中職校學(xué)生的注意力不容易集中，一旦工作任務(wù)不緊張時(shí)，就會(huì)松弛下來(lái)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全身心地投入，需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情景和氛圍，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維、實(shí)踐凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
由教師提前制訂出切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核表，事先選拔、培訓(xùn)小組長(zhǎng)，以解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資不足的問(wèn)題，同時(shí)還可以避免學(xué)生教學(xué)生時(shí)小組長(zhǎng)操作與管理不夠規(guī)范的問(wèn)題。這樣，更多的學(xué)生可以在同一節(jié)課上、在相同的時(shí)間里獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)親身實(shí)踐得到的結(jié)論用起來(lái)自然就會(huì)得心應(yīng)手，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所得的時(shí)候，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也將一直處在緊張有序的狀態(tài)中。
（三）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，有些 “唯技能操作”傾向，在一定程度上影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的評(píng)價(jià)應(yīng)該是尊重學(xué)生個(gè)性、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性的。我的處理辦法是，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，多觀察他們，準(zhǔn)確無(wú)誤地指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓他們清楚地意識(shí)到自己該強(qiáng)化什么，該改正什么，該保持什么。
（四）上實(shí)訓(xùn)課時(shí)盡可能使用規(guī)范的任務(wù)書
任務(wù)書上有操作步驟指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)參考數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)體會(huì)及教師評(píng)定等相關(guān)欄目。它不但拓展了實(shí)習(xí)報(bào)告的功能。也使操作過(guò)程系統(tǒng)化、規(guī)范化，更貼近社會(huì)上汽車修理廠的生產(chǎn)實(shí)際。任務(wù)書對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，既可以緩解師資不足的矛盾；還可以進(jìn)行資料記錄、協(xié)助學(xué)生自我總結(jié)、給教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)等。
（五）當(dāng)教學(xué)中涉及到小零件時(shí)，要用好云臺(tái)等輔助教學(xué)設(shè)備，解決學(xué)生因看不清教師的演示而渙散注意力，游離于課堂之外的現(xiàn)象。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)汲取全新的專業(yè)教學(xué)理念、采取一些行之有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合思考能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴和小組工作教學(xué)法；讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，自發(fā)的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生自主。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校所學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。達(dá)到在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。在中職汽修專業(yè)教學(xué)中推廣此策略及方法，既成就了學(xué)生，也提高了自身專業(yè)教學(xué)水平，又提升了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：汽修自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 鉗工技能 實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀改善現(xiàn)狀
鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀：鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練是我校機(jī)電、數(shù)控、模具、汽修等專業(yè)的公共實(shí)操項(xiàng)目，它的基本內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。但我校因條件所限主要以鋸削和銼削為主。故我校學(xué)生戲稱鉗工為“磨鐵”。加上長(zhǎng)期以來(lái)鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，總讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。同時(shí)鉗工是以手工操作為主的工種，現(xiàn)在的學(xué)生都很嬌慣，中職學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，鉗工實(shí)習(xí)雖然是專業(yè)技能課，但仍有很多同學(xué)懶散厭學(xué)。多數(shù)同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，技能訓(xùn)練不積極，所以很多學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)望而卻步。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，必須改革鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)。我們改善鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)做法：
一、端正思想，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿
相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的機(jī)械加工業(yè)那么發(fā)達(dá)，加工零件可用各種機(jī)床去完成，何必花那么多的時(shí)間、精力去練鉗工，因而懶于鉗工實(shí)習(xí)，甚至出工不出力。面對(duì)學(xué)生這種心態(tài)、疑問(wèn)，我們及時(shí)給予的糾正和引導(dǎo)。所以在實(shí)習(xí)前，我們便向?qū)W生介紹鉗工實(shí)習(xí)在現(xiàn)代機(jī)械加工中的重要地位及應(yīng)用的廣泛性。并向?qū)W生舉例如：日常生活中的配鑰匙，工業(yè)生產(chǎn)中的配鍵，制作各種樣板，專用檢具，各種模具的制造、修配、調(diào)試等并配以圖片說(shuō)明。通過(guò)舉例讓學(xué)生明白熟練掌握鉗工技能的重要意義，使其相信這也是對(duì)自己綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從而使學(xué)生以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中去。
二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、提高巡回力度
學(xué)生要想獲得較為扎實(shí)的操作技能技巧，必須進(jìn)行正確和嚴(yán)格的操作練習(xí)。為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，先對(duì)基本技能分解示范并練習(xí)，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后，教師要密切注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，做到“五勤”，即“腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤”，以便及時(shí)巡回指導(dǎo)指出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)，這時(shí)的巡回指導(dǎo)中教師除了解學(xué)生技能掌握情況外，主要隨時(shí)糾正不合理的加工工藝，還要注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)工量具以及設(shè)備的職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生的技能技巧的形成，除了正確的操作練習(xí)之外，還須有嚴(yán)格的約束。每一階段須達(dá)到什么要求，每天要有自我總結(jié)。
三、豐富教學(xué)手段
傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的技能的傳授，已不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，必須拓展教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中要配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑。這些教學(xué)手段一方面直觀全面，另一方面也很規(guī)范。另外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中穿插討論交流也有比較良好的教學(xué)效果。鉗工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生休息，又能通過(guò)討論相互提高。通過(guò)對(duì)有選擇的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同時(shí)能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因而能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。這比直接講給學(xué)生聽(tīng)，要取到事半功倍的效果。
四、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容
傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要是鋸和銼，內(nèi)容單調(diào)乏味。綜合作業(yè)也主要是銼配和一些簡(jiǎn)單的工件，這種安排容易引起學(xué)生厭煩和疲勞。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)三個(gè)方面來(lái)改革。第一是增加工藝的深度和廣度來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。二是把一些傳統(tǒng)的復(fù)合作業(yè)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如我們把榔頭的制作改為簡(jiǎn)單適當(dāng)模具的加工。這些模具的粗加工先由上一級(jí)機(jī)加工學(xué)生練習(xí)完成，然后由鉗工進(jìn)行精加工。這個(gè)操作課題不僅練習(xí)了鉗工的基本操作技能，還加深了專業(yè)知識(shí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。第三是增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的銼鋸之外，適當(dāng)增加一些適用技能的練習(xí)，如刮削、研磨、鉆孔、攻絲、鉚接、矯正、彎曲以及各種工量具的使用等的練習(xí)。
五、注意勞逸結(jié)合，合理安排課題
我們注意有審美疲勞之說(shuō)。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中也一樣要注意這個(gè)問(wèn)題。因此安排課題時(shí)，不能一連好幾天都是做同一個(gè)課題，長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)做同一件事，會(huì)讓人感到很厭煩，也很消耗體力，效果很差。于是我們?cè)诎才耪n題時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照課本的順序進(jìn)行，而是注意懂得體力、腦力勞動(dòng)穿行，如把銼削和劃線以及量具的使用錯(cuò)開(kāi)，把銼配和鉆孔彎曲等穿插。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入前面所述的討論，當(dāng)然這些安排要精確設(shè)計(jì)，周密計(jì)劃。
六、改革評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制方面的改革，其一是作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要確立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生和教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)評(píng)分。學(xué)生能做到心中有數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其二是改事后檢查為過(guò)程中的檢查，隨時(shí)評(píng)定姿勢(shì)規(guī)范性和工藝的正確性，當(dāng)然這也有標(biāo)準(zhǔn)。第三是把總成績(jī)與學(xué)習(xí)的進(jìn)步和職業(yè)素養(yǎng)的提升結(jié)合起來(lái)。不但要與他人比，也要與自己的橫向比，同時(shí)還要注重一些基本的職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞精神，堅(jiān)忍不拔的意志，精益求精一絲不茍的認(rèn)真勁頭等，凡是有這些表現(xiàn)的都要記載下來(lái)適當(dāng)加分，以期養(yǎng)成尊重職業(yè)素養(yǎng)的好習(xí)慣。
總之，如何改善鉗工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，各校都有自己的不同見(jiàn)解和成功經(jīng)驗(yàn)。以上所述只是綜合他人和自己的一些實(shí)踐，對(duì)其中的一些方面加以初步總結(jié)而成。只要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)取得更加滿意的效果。
參考文獻(xiàn)：