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關(guān)鍵詞: 高三語文 試卷評講 高效課堂
一、引言
高三教師都有這樣的體會(huì):一堂高質(zhì)量的試卷評講課往往比做幾套試卷的功效還要高。學(xué)生做題的最高境界,“做”是為了“不做”,見題能了然于胸,觸類旁通。不在于讓學(xué)生做了多少,而在于學(xué)生在做題過程中反思了多少,總結(jié)了多少,得到了多少。
二、問題的提出
題海戰(zhàn)術(shù)的可悲之處就是學(xué)生死做題,做死題。讓學(xué)生在做題中有所思,有所得,教師的試卷評講很重要。評講評講,先評后講?!霸u”是前提,不“評”,講就沒有方向,就抓不住重點(diǎn)?!爸v”是核心,光“評”不講,或“講”得不深入,學(xué)生就會(huì)陷入題海,答題能力難以快速提高。
三、研究方法
(一)扎實(shí)做好三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.認(rèn)真做試題。試卷是發(fā)給學(xué)生做的,也是發(fā)給教師做的。而且,教師要先做,做得比學(xué)生更認(rèn)真、更細(xì)致。教師解題,不能一味依賴答案;不能唯答案論,有爭議的地方要有自己的見解和主張,在思考與探討中有取舍、補(bǔ)充、完善或變通。每一道題,每一個(gè)知識點(diǎn),教師都必須全面掌握,找出共性,總結(jié)規(guī)律。認(rèn)真解題的過程是認(rèn)真思考的過程,在這一過程中,教師才能了解試卷難易程度、知識點(diǎn)考察分布情況、解題思路、得分點(diǎn)設(shè)置等,才能在評卷過程中做到客觀公正,快速高效。做題,不僅能檢測學(xué)生的成績,還能檢測教師教學(xué)中存在的問題。高中實(shí)施新課改,有很多新題型、新考點(diǎn),特別是語文學(xué)科,兼容性強(qiáng),覆蓋面廣,語文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),不能以師者自居,不能依靠答案,不能經(jīng)驗(yàn)主義。
2.認(rèn)真改試卷。評改試卷絕不是簡單地給一個(gè)分?jǐn)?shù)那么簡單??陀^題,丟分較多的是哪些題,要記下來。主觀題,每一道題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤有哪些,比較典型的錯(cuò)誤是什么,要邊改邊記。改試卷最好是一道題一道題改(特別是主觀題)。一是單題評改,注意力集中,效果更好;二是發(fā)現(xiàn)問題更及時(shí)、更集中;三是對共性錯(cuò)誤能及時(shí)作記錄,以便評講用。
3.認(rèn)真?zhèn)浜谜n。這里的備課指的是備試卷。在評改過程中,一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況及典型錯(cuò)誤,另一方面要按題統(tǒng)計(jì)得分情況和出錯(cuò)人數(shù),把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,一要查漏補(bǔ)缺,將學(xué)生常錯(cuò)的知識點(diǎn)補(bǔ)上,并盡可能舉一反三,帶出相關(guān)知識內(nèi)容。補(bǔ)缺要補(bǔ)得徹底,多花點(diǎn)時(shí)間也值得。二要查出非智力因素丟分的原因,教會(huì)學(xué)生答題技能,盡可能減少低級錯(cuò)誤。三要強(qiáng)化規(guī)范答題意識,依據(jù)不同題型,結(jié)合試卷具體例題,講明如何踩準(zhǔn)得分點(diǎn),如何理清答題思路,如何規(guī)范答題步驟,并對學(xué)生在做題時(shí)普遍存在的丟分現(xiàn)象進(jìn)行解析,現(xiàn)場把脈問診,讓學(xué)生痛定思痛,引以為戒。
(二)糾正三個(gè)錯(cuò)誤觀念
1.輕視備課。試卷評講最見功力的是教師備試卷的過程,也就是教師依據(jù)評改時(shí)學(xué)生答題情況,為評講試卷而進(jìn)行精心準(zhǔn)備的過程。實(shí)際上,一些教師忽視了這一過程,認(rèn)為試卷評講,只要教師將試卷做一遍,批改學(xué)生試卷,再結(jié)合自己的改卷印象評講就可以了。這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的思想認(rèn)識。評講的重點(diǎn)是什么?學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤是什么?對薄弱知識點(diǎn)要回爐加強(qiáng),如何加強(qiáng)?對重要知識點(diǎn)要舉一反三,如何深化拓展?這些內(nèi)容不備課,評講必然難以做到高質(zhì)效。
2.面面俱到。高三階段,時(shí)間寶貴,一堂課教師如果不組織好,很可能就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,這在語文課表現(xiàn)得尤為突出。試卷評講最怕的是要講的不講(略講),不需要講的卻大講特講。試卷評講切忌面面俱到。對錯(cuò)誤率低的題可以不講或一帶而過。評講要抓住重點(diǎn),對典型性、共性問題要加以點(diǎn)撥剖析,有些地方甚至可以不厭其煩,重點(diǎn)講,深入講,不怕浪費(fèi)時(shí)間。要教會(huì)學(xué)生如何理清答題思路,踩準(zhǔn)得分點(diǎn),規(guī)范答題。特別是在第三輪復(fù)習(xí)階段,通過試題強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生規(guī)范答題的能力。衡量試卷評講課的效率,不是教師講了多少,而是學(xué)生收獲了多少。充分了解學(xué)情,有針對性地講,講學(xué)生短缺的,給學(xué)生所需要的,這樣的評講才是真正有效率的評講。
敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:
大家好!
在這鳥語花香、秋風(fēng)送爽的日子里,很榮幸今天我能走上講臺競選班長這個(gè)職務(wù)。記得拿破侖將軍曾經(jīng)說過:“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵”,我認(rèn)為:班長在班里不只是一個(gè)稱號,也不只是一個(gè)光環(huán),在它的背后有很多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,與同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),我競選班長的目的是,讓所有老師和同學(xué)們看到一個(gè)嶄新的三年一班!
我是一個(gè)性格開朗、自信滿滿的陽光女孩,不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,而且愛好也很廣泛,從小就喜歡運(yùn)動(dòng)、畫畫、舞蹈、彈古箏等等,一二年級我一直擔(dān)任副班長,組織能力和管理能力得到老師的肯定和同學(xué)們的認(rèn)同,值得驕傲的是我參加過學(xué)校組織的多項(xiàng)比賽,獲得了一次又一次的榮譽(yù),在今年的大隊(duì)委競選的比賽中,我光榮地當(dāng)上“文娛委員”,這一次次的比賽磨練了我堅(jiān)強(qiáng)的意志,讓我茁壯的成長。
假如我當(dāng)選班長,我決不辜負(fù)大家的期望,我會(huì)努力做好一個(gè)班長應(yīng)盡的職責(zé),首先自己要好好學(xué)習(xí),努力向上,在各方面嚴(yán)厲要求自己,做老師的好幫手,同學(xué)們的好榜樣!我還要嚴(yán)厲管理好班級紀(jì)律,管理好班級衛(wèi)生,做到不怕苦不怕累,讓我們班級在學(xué)校各項(xiàng)評比中都取得好成績。我更要虛心聽取同學(xué)們的意見,虛心接受老師同學(xué)們的批評幫助。不斷地改進(jìn)工作方法,努力把班級工作做好,讓我們的三年級一班成為紀(jì)律優(yōu)秀、衛(wèi)生第一、學(xué)習(xí)第一、充滿活力團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級!
同學(xué)們,請信任我,投我你那寶貴的一票,給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧!相信在我們的共同努力下,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,讓我們的班級飛向更美好的明天!
謝謝大家!
演講稿2
老師、同學(xué)們:
大家好!
我是一個(gè)非常愛學(xué)習(xí)的小男孩,也很喜歡讀各種各樣的書,并且能從書中學(xué)到很多有用的知識。
我愛動(dòng)腦筋,善于思考。更重要的是我能積極完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),對自己的責(zé)任都能盡力做到。
如果我當(dāng)選上學(xué)習(xí)委員,首先我會(huì)搞好自己的學(xué)習(xí),還會(huì)熱心幫助同學(xué),積極完成老師布置的任務(wù),爭取取的更好得成績。
同學(xué)們?nèi)绻嘈盼揖驼埻段乙黄?!謝謝大家!
演講稿3
敬愛的老師、親愛的同學(xué)們:
大家好!
今天我競選的職位是語文課代表。
我是從三年級開始擔(dān)任這個(gè)職位的,那時(shí)候我對語文充滿了好奇心,不僅想學(xué)習(xí)好,還想嘗嘗當(dāng)課代表的辛苦和當(dāng)老師小助手的滋味。終于,我被當(dāng)選了語文課代表一職??墒俏易龅牟⒉皇呛芎?。
終于迎來了五年級,又要重新競選班干部。我第二次寫出了演講稿,在講臺上讀了出來。我又一次成功地當(dāng)上了語文課代表。我開始虛心請教別人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),每天按時(shí)收作業(yè)、送作業(yè),維持紀(jì)律,幫老師、幫同學(xué),那一次我當(dāng)?shù)倪€不錯(cuò)。
今天,我又要站在這個(gè)講臺上,競選語文委員。這次我要彌補(bǔ)以前兩次的不足,當(dāng)一個(gè)最完美的語文課代表。我積極樂觀、熱愛班級、熱愛勞動(dòng),我以后會(huì)幫老師分憂,幫同學(xué)進(jìn)步,我愿主動(dòng)陪同學(xué)做他不會(huì)的題,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地教,就算教到不吃飯也不會(huì)有一句怨言;我會(huì)積極參加各種比賽,并獲得好成績,為老師爭光,為班級爭光,為學(xué)校爭光;我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),天天向上,做同學(xué)們的好榜樣,積極樂觀;課堂是帶頭舉手發(fā)言,并鼓勵(lì)那些靦腆的同學(xué)不要害怕,積極舉手;幫老師收作業(yè),監(jiān)督同學(xué)完成課堂作業(yè),不讓老師再那么累;管好自己,管好同學(xué),讓那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)成為成績不錯(cuò)的。我在這里鄭重宣誓,不管怎樣,我的座右銘永遠(yuǎn)是:五一是我家,人人愛護(hù)它!
我的演講完畢,謝謝大家!
演講稿4
各位老師,同學(xué)們:
大家好!
我叫xx,是一年級的一名學(xué)生,今天我之所以敢于競選班干部,是因?yàn)槲覍ψ约河行判?,我認(rèn)為我自己有能力勝任宣傳委員。
走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)有一段時(shí)間了,在老師們的教育與幫助下,我已經(jīng)完全適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境,讓我消除了剛進(jìn)校門時(shí)的陌生。在課余時(shí)間里,我利用周末的時(shí)間在外參加舞蹈和鋼琴學(xué)習(xí)班。這兩樣,可以說是我的特長了,因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)舞蹈已經(jīng)兩年半的時(shí)間了,而且我曾多次在少年宮以及區(qū)、市里參加表演,并獲得了老師和家長們的好評。
在社區(qū)里,我是一名社區(qū)活動(dòng)積極分子,經(jīng)常參加居委會(huì)組織的各項(xiàng)社區(qū)活動(dòng),為社區(qū)出一份力,使我們居住的環(huán)境更加美好。
如果我競選成功,我一定會(huì)為班級出謀劃策,盡心盡力的工作,努力做好老師的得力小助手,還會(huì)全心全意地為同學(xué)們服務(wù)。并且改正自身存在的種種缺點(diǎn),做好同學(xué)們的領(lǐng)頭雁。
如果我競選失敗,我也不會(huì)氣餒,這說明我與這個(gè)職務(wù)的要求還有一定的差距,我會(huì)靜下心來去找差距,并在今后的日子里,努力拼搏,縮小差距,爭取下一次競選成功。
最后,我想說的是,不論誰當(dāng)上了班干部,他們都是在為班級服務(wù);都是在為班級帶來快樂;都是為班級增光添彩;都是在為班級創(chuàng)造輝煌、創(chuàng)造美好的明天!但是,我更期望這個(gè)人能是我,所以,希望大家能把你手中那一張最珍貴的選票投給我,我絕對不會(huì)讓你們感到后悔與失望!謝謝大家!
演講稿5
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
大家好!
我叫xx,今天老師說要競選班干部,我高興得一躍三尺高,為什么呢?因?yàn)槲乙矞?zhǔn)備加入班干部這只行列,當(dāng)老師的小助手,幫助同學(xué)們解決一些學(xué)習(xí)上的麻煩,更為我們先進(jìn)的五一班增光添彩。
我是一個(gè)開朗的男孩,短短的頭發(fā)下長著一雙圓溜溜的眼睛,短平的鼻子趁著我胖乎乎的臉是那么協(xié)調(diào),我自認(rèn)為我有點(diǎn)貪吃。但我學(xué)習(xí)認(rèn)真,責(zé)任心強(qiáng)。做事粗中有細(xì)。我很喜歡看書、交朋友、打羽毛球、跳繩。我是個(gè)啰嗦的人,大人還沒干點(diǎn)兒什么事,我就想問個(gè)為什么,所有點(diǎn)討人厭……
假如我當(dāng)上了班長,我會(huì)“執(zhí)法如山,一視同仁”既使我的朋友在班上搗亂,我也不會(huì)手下留情。我還會(huì)幫助一些在學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué),他們不會(huì)的,我會(huì)耐心的給他們講,直到講會(huì)為止;如果班上有同學(xué)出現(xiàn)了一些影響班級聲譽(yù)的現(xiàn)象,我會(huì)盡自己最大的努力去制止,如果我有那些地方做得不對,請大家多多向我提出,我會(huì)盡快改正。
關(guān)鍵詞:語文課 務(wù)實(shí) 高效 創(chuàng)新 有趣
近百年來,中國的社會(huì)變革都以教育變革為突破口,而教育的變革往往以語文為突破口??梢娬Z文課改成功與否,關(guān)系甚大。然而在現(xiàn)實(shí)中,一些語文課仍然上得不如人意,學(xué)生把語文課當(dāng)作放松課、睡覺課或是起哄課等,教學(xué)的效果自然很不理想。那么,學(xué)生究竟喜愛什么樣的語文課呢?帶著這個(gè)疑問,我進(jìn)行了走訪調(diào)查,并將學(xué)生們的意見和想法進(jìn)行了歸納整理,于是有了以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生喜愛務(wù)實(shí)的語文課
“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”①然而現(xiàn)實(shí)中一些語文老師還是沒能真正把握這一點(diǎn)。要么一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的感悟,并用“書讀百遍,其義自見”的話來佐證自己做法的正確,而忽視了在感悟過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)法則,造成了“費(fèi)時(shí)、低效”的后果。要么語文教學(xué)始終停留在第一層次上,就是只是引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了什么,把語文課上成了思想政治課、道德教育課、科普知識課、環(huán)境保護(hù)課,而沒有引導(dǎo)學(xué)生把握課文是用什么方法寫的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生品味課文是用什么樣的語言表達(dá)的。還有一味追求課上的熱鬧氣氛,語文課成了形式主義的活動(dòng)課。這些課共同的弊病是授課老師錯(cuò)誤理解和片面強(qiáng)調(diào)了“人文性”,而忽略了“工具性”,使語文課能系統(tǒng)科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力這一作用消失了。因此,這樣的課上完后,學(xué)生并沒有沉淀下什么來,反而有一種乏味的空虛,又何談喜愛呢?
其實(shí),每堂語文課都應(yīng)該有一個(gè)很實(shí)在的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生一課一得,在日積月累中,使學(xué)生增加語文知識,發(fā)展語文能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而終身受益。
二、學(xué)生喜愛高效的語文課
一些學(xué)生反映,部分語文老師上課喜歡用粉筆在黑板上大抄特抄,學(xué)生跟著大抄特抄,累且不必說,關(guān)鍵一堂課能講的內(nèi)容太少了,浪費(fèi)時(shí)間,效率低下。學(xué)生建議,即使用不上多媒體和幻燈機(jī),能不能采用印發(fā)講稿的形式,來節(jié)約時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生的建議使我想起了江蘇溧水縣東廬中學(xué)的語文教學(xué)情況。該校語文教學(xué)主要圍繞“講學(xué)稿”展開?!爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì),包括課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸四大環(huán)節(jié)?!爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥,以學(xué)定教。會(huì)了的老師不講,不會(huì)的老師進(jìn)行點(diǎn)撥。課后學(xué)生復(fù)習(xí)“講學(xué)稿”,沒有專門的課堂筆記本,也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),學(xué)生有更多的課余時(shí)間,而學(xué)生的語文成績卻穩(wěn)步上升。
東廬中學(xué)的語文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)的法子,就是先生教的法子”②,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),是真正高效的語文課。這確實(shí)值得我們廣大一線語文教師深思與學(xué)習(xí),從而有所改進(jìn),唱響語文教學(xué)的歌壇。
三、學(xué)生喜愛創(chuàng)新的語文課
同志說:“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”③可見教育教學(xué)中不能因循守舊,必須有所創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新的教育,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。具體到語文教學(xué)上,同樣要求有所創(chuàng)新,而且調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜愛創(chuàng)新的語文課。
創(chuàng)新如此重要,作為一線語文教師,我們可以采用哪些有效的做法呢?
首先,追求課堂提問的創(chuàng)新。比如一位語文老師在上《六國論》時(shí)提問:“蘇洵的《六國論》論證雖然周密,但有些地方不太符合史實(shí),有些地方說理也欠妥當(dāng),誰能找出來并加以分析?”結(jié)果引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論和精彩回答,也培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。還有一位語文老師上《人生的境界》時(shí)提問:“同學(xué)們,你們自己如何做到入世和出世?”果然,“一石激起千層浪”,課堂發(fā)言達(dá)到。其中一位學(xué)生回答說:“入世就要接受應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí),積極參與無情的競爭,面對如山的壓力不逃避,不氣餒,更不怨天尤人;出世就是要看到競爭不過是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一種手段,競技場上的勝利,并不是人生意義的全部所在,要用博大的胸懷看待個(gè)人的命運(yùn)和遭遇,不以物喜,不以己悲,不做精神上的可憐蟲?!比绱司实幕卮鹱匀悔A得滿堂喝彩。可見,課堂提問的創(chuàng)新往往能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,從而學(xué)習(xí)興趣倍增,語文課自然深受學(xué)生喜愛。
其次,追求作文訓(xùn)練的創(chuàng)新。如果要求學(xué)生一味按高考模式寫話題作文或新材料作文,久之也就像寫八股文一樣,學(xué)生感到索然無味。不妨循序漸進(jìn)地讓學(xué)生嘗試寫多種形式的文章,如對聯(lián)、絕句、律詩、現(xiàn)代詩、散文、議論文、請柬、消息、廣播稿等,并提供優(yōu)美范文供學(xué)生“模仿”,在寫作的道路上扶學(xué)生一把,讓他們走得更穩(wěn)健。這樣做的話,既不會(huì)讓學(xué)生一籌莫展,同時(shí)使學(xué)生在多樣化的寫作實(shí)踐中,培養(yǎng)了興趣,掌握了技巧,增長了才干。學(xué)生獲得了“實(shí)惠”,自然會(huì)深愛語文課的。
最后,追求實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。語文實(shí)踐活動(dòng)既要豐富,又要有新穎性。比如可以開展鋼筆書法比賽、背課文比賽、猜謎語比賽、演講比賽、辯論比賽、成語接龍比賽等等,使學(xué)生在豐富新奇的語文實(shí)踐活動(dòng)中感受語文的魅力,感悟自身的成長,提高語文實(shí)際應(yīng)用能力,并進(jìn)而養(yǎng)成競爭的精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)打破高中學(xué)生生活枯燥、單調(diào)的局面,自然會(huì)贏得他們的青睞。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!闭Z文課上的創(chuàng)新猶如引來了一股源頭活水,必定會(huì)使語文課生機(jī)勃勃、春意盎然、師生同樂!
四、學(xué)生喜愛有趣的語文課
學(xué)生反映,一些語文課教師是口干舌累,學(xué)生卻是昏昏欲睡,原因是課上得枯燥無味。如何改變這種狀況呢?我們應(yīng)該增加語文課的趣味性,從而吸引住學(xué)生。那么,具體可以怎么做呢?
首先,語文課要增加一點(diǎn)幽默的情趣。除了教師口語表達(dá)幽默風(fēng)趣之外,教學(xué)內(nèi)容本身不妨也增加一些幽默的元素。有一次我給學(xué)生講作文的選材時(shí)講了這樣一個(gè)故事:美國總統(tǒng)有個(gè)叫西奧多·羅斯福的,有一次家里被偷了許多東西。他的朋友寫信安慰他,他給朋友回信說:“謝謝你來信安慰我,我現(xiàn)在很平靜,感謝上帝,因?yàn)椋旱谝唬\偷去的是我的東西,而未傷害我的生命;第二,賊只偷去我部分東西,而非全部;第三,最值得慶幸的是,做賊的是他,而不是我?!痹拕傄徽f完,學(xué)生就會(huì)心地笑起來,并且露出回味無窮的神情。還有一次講拆拼漢字題時(shí),我先講了4個(gè)例題:①夫?qū)μ煺f:我總算等到出頭之日了?、诘Φf:膽小鬼,還請什么保鏢?、墼ν谜f:我總算找到一個(gè)窩了?、艹紝拚f:房子一樣的面積,但我有三室二廳!學(xué)生看著黑板,說平常的漢字竟能像人一樣說出幽默搞笑的話,真是太有趣了。正如人們垂青精彩的相聲小品一樣,學(xué)生喜愛幽默生動(dòng)的語文課。
其次,語文課要增加一點(diǎn)審美趣味?!皭勖乐?,人皆有之”,有美感的語文課是高級趣味的享受,必定深受學(xué)生的喜愛。有一位語文老師在進(jìn)行語文專題復(fù)習(xí)時(shí)講了兩個(gè)例子:①自行車后輪對前輪說:我知道我永遠(yuǎn)也追不上你,但我會(huì)親吻你走過的每一寸土地。②一位婦女哭棺說:隔千山,隔萬水,也不愿隔這一層無情木。學(xué)生深受感染和啟發(fā),也認(rèn)識到語言優(yōu)美的重要性。語文課增加審美趣味也是新課標(biāo)的要求。高中語文新課標(biāo)上說,“語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?!雹芤虼?,我們有必要加強(qiáng)語文課的審美教育功能,努力使語文課富有審美趣味,從而抓住學(xué)生一顆愛美的心。
記得一位名人講過,人們對有趣的事物往往樂此不疲。作為高中語文老師,我們應(yīng)該多想點(diǎn)子,努力使語文課變得生動(dòng)有趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣做,我們就好像給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅提供了一輛快樂大巴,學(xué)生在無窮的快樂中就會(huì)不知不覺愛上語文課。
五、結(jié)束語
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,語文課改的任務(wù)任重而道遠(yuǎn),希望語文教學(xué)同仁們心中始終裝著學(xué)生,不斷更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方法,孜孜不倦地探索,就一定能上出令學(xué)生深愛的語文課,也一定會(huì)出現(xiàn)“碩果累累,英才濟(jì)濟(jì)”的大好局面!
注釋:
①④中華人民共和國教育部 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M]北京:人民教育出版社.2003.
關(guān)鍵字: 中職語文課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 生活化
語文在我們的工作和生活中扮演著非常重要的角色,是我們與人交往的一種重要工具。無論我們做什么,都離不開語文。所以,學(xué)好語文是很有必要的。但是語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,尤其是在中職學(xué)校里情況更為嚴(yán)重,很多學(xué)生認(rèn)為自己就是來學(xué)技術(shù)的,根本沒必要學(xué)語文,漢語天天說,還用學(xué)嗎?學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師教起來也是索然無味。因此,培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)語文的興趣,讓語文課堂變得生動(dòng)有趣,這是當(dāng)前中職語文教師教學(xué)的首要問題。
在語文教學(xué)中,通過歷年來的實(shí)踐,我認(rèn)為要改變這個(gè)現(xiàn)狀,就必須想方設(shè)法讓中職語文教學(xué)與生活相結(jié)合,把“課堂語文”生活化,讓中職語文課融入生活。
一、讓教學(xué)內(nèi)容“活”在生活
我國著名教育家陶行知先生說:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,社會(huì)和學(xué)校要實(shí)行教學(xué)合一?!焙唵蔚刂v,就是我們的語文教學(xué)應(yīng)該努力貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂,這樣學(xué)生才會(huì)與其產(chǎn)生共鳴,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)。
(一)口語教學(xué)生活化
擁有良好的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需求,更是中職生發(fā)展的需要。當(dāng)代著名語言學(xué)家張志公說:“應(yīng)當(dāng)教學(xué)生在口頭和書面上掌握切近生活實(shí)際,切合日常應(yīng)用的語言能力?!钡拇_如此,我們現(xiàn)在的語文教學(xué)內(nèi)容過于注重學(xué)生的語法技能,而忽略了它的社會(huì)應(yīng)用功能,這就使得我們的教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié),所以才會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生上學(xué)上得不會(huì)“說話”的情況。語文教學(xué)中的口語教學(xué)更應(yīng)該和生活緊密相連。
口語教學(xué)絕不可以脫離社會(huì),否則就成了死讀書。我們應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),重視社會(huì)生活對語文教學(xué)的需要和幫助,在教學(xué)中要結(jié)合社會(huì)生活來講相關(guān)的語言知識。
考慮到中職的學(xué)生在畢業(yè)后,都要面臨現(xiàn)場招聘這一環(huán)節(jié),而歷年來很多學(xué)生正是因?yàn)榭谡Z表達(dá)能力差而無法展示自己的實(shí)際水平,導(dǎo)致求職失敗,所以我在語文教學(xué)中加強(qiáng)了這一方面的訓(xùn)練。
1.課前三分鐘演講
每次上課前,我都會(huì)安排2―3名學(xué)生到講臺上演講,時(shí)間3分鐘。演講內(nèi)容自定,可以講故事、講笑話,也可以談一談自己一天的心情或者收獲。開始時(shí),學(xué)生們上臺后還表現(xiàn)得羞怯、緊張,常出現(xiàn)聲音發(fā)抖、結(jié)巴、忘詞等情況,經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們變得體態(tài)大方、聲音洪亮、表述清晰了。在課堂口語訓(xùn)練中,要努力營造一個(gè)輕松快樂的授課氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣學(xué)習(xí)目的明確,因?yàn)榫o緊地和學(xué)生將來的工作聯(lián)系,學(xué)生的積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來。
2.模擬情景
大部分中職生畢業(yè)后面對的都是服務(wù)性較強(qiáng)的行業(yè),所以就要求他們必須具備較高的口語水平。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我就在課堂上模擬各種場景,如餐廳就餐、酒店住宿、招聘現(xiàn)場、旅行導(dǎo)游等,讓學(xué)生在課堂上扮演各種角色,應(yīng)對各種類型的消費(fèi)者。這樣,口語教學(xué)就緊緊地和生活聯(lián)系在了一起,學(xué)生們興趣盎然,有效地提高了口語水平。
此外,我們還可以運(yùn)用辯論會(huì)、課本劇等形式來鍛煉學(xué)生的口語能力,這些方法的基礎(chǔ)就是緊密聯(lián)系生活,讓口語從生活中來,再回到生活中去。
(二)寫作教學(xué)生活化
人情練達(dá)是文章,培養(yǎng)寫作能力,尤其是中職學(xué)生的寫作能力,必須讓教學(xué)走進(jìn)生活。寫作必須以生活為依托,只有通過對生活進(jìn)行細(xì)心觀察,認(rèn)真感悟,才有可能寫出優(yōu)秀的文章。因此,中職語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人,帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的見聞感受通過作文、日記、隨筆、博客等形式表達(dá)出來。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不僅僅是要他們寫出優(yōu)美的文章,更重要的是要把這種能力應(yīng)用在生活中。所以我們還可以組織學(xué)生寫競選演講稿、廣播稿、主題班會(huì)詞等,也可以為某種產(chǎn)品策劃廣告詞、宣傳語等,這些都與學(xué)生的生活緊密相關(guān),也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓教學(xué)形式“活”在生活
(一)把生活引入課堂教學(xué)
中職語文課本的很多課文直接來自生活,所以我們可以用學(xué)生喜愛的形式把課堂和生活銜接起來,這樣教學(xué)形式的生活化就可以生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來。
如有的課文內(nèi)容其實(shí)是我們生活中常見的事物,只不過因?qū)W生熟視無睹,所以才了解不多。我們在教學(xué)中就可以指導(dǎo)學(xué)生去留心觀察這些事物,讓他們重新認(rèn)識生活,這樣他們就可以很快地把握課文內(nèi)容,并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,同時(shí)還能提高理解能力。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我們也要精心設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入內(nèi)容和方式貼近學(xué)生的生活,這樣就可以起到事半功倍的作用。如講授《密西西比河風(fēng)光》一課時(shí),我首先講黃河是我們的母親河,哺育了我們偉大的華夏民族,黃河有著一種“崇高的美”,然后展示了密西西比河風(fēng)光的圖片,講了密西西比河的概況,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,體會(huì)密西西比河的美,并讓他們思考密西西比河的美與黃河的美有什么區(qū)別。這樣的導(dǎo)入就是從學(xué)生的生活入手,拉近了學(xué)生與課本的距離。
同樣的道理,課堂提問、課堂作業(yè)也一樣要引入現(xiàn)實(shí)生活的因素,這樣才能收到好的教學(xué)效果。
(二)課外活動(dòng)學(xué)語文
語文是一門工具性和人文性都很強(qiáng)的學(xué)科,所以學(xué)語文的終極目標(biāo)就是應(yīng)用。那么我們也可以在應(yīng)用中提高我們的語文能力。語文教學(xué)一定要做好課堂的外延,讓學(xué)生在生活中把所學(xué)的知識、方法加以靈活運(yùn)用,從而使學(xué)生的語文能力得到切實(shí)提高。
一、轉(zhuǎn)變方式,把語文教學(xué)課變成語文實(shí)踐課
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識?!闭Z文教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助,而不是越俎代庖、包辦代替,讓學(xué)生多參加語文實(shí)踐。
根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn),我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí),我打破了議論文教學(xué)常規(guī),改成演講稿教學(xué),讓學(xué)生把文章改成通俗的演講稿,課堂上進(jìn)行演講。學(xué)生抓住了馬克思在理論、科學(xué)和實(shí)踐上的巨大貢獻(xiàn),并加以贊美,我想這篇文章的教學(xué)目的就達(dá)到了。還有,應(yīng)用文寫作一直是師生教與學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)楸容^枯燥無味,常常臺上講,臺下打瞌睡,效果差,但是它是學(xué)生職業(yè)生涯中至關(guān)重要的課程。所以教師采取有效教學(xué)策略,變換教學(xué)方式,通過設(shè)置情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如,在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為了在“招聘”時(shí)一顯身手,他們紛紛找資料、寫腳本、試演,忙得不亦樂乎,課堂上摩拳擦掌,爭先恐后。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫一般的應(yīng)聘信和求職信,還在模擬表演實(shí)踐中加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對知識技能重要性的認(rèn)識。
二、搭建平臺,創(chuàng)造學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)條件
呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲的說是得益于課外?!边@說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個(gè)方面,作為語文教師,就應(yīng)該為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外作品
中職學(xué)生有充足的課余時(shí)間,因此我建議學(xué)生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品,豐富自己的文化內(nèi)涵,提高自己的審美情操。為鼓勵(lì)他們多讀書,培養(yǎng)他們讀書的興趣,晚自習(xí)時(shí),我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽,課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段,鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。根據(jù)學(xué)校圖書館藏書的實(shí)際情況和所學(xué)課本的拓展學(xué)習(xí)需要,我開出了一系列的書目給學(xué)生。為了檢查讀書效果,我每隔一個(gè)星期,就組織學(xué)生開展知識競賽,激發(fā)他們的競爭意識。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生多練筆
在教學(xué)中,我要求學(xué)生寫日記之外還要寫周記,周記要按時(shí)上交。在周記中,記錄你在閱讀課外書籍時(shí)看到的名詞雅句、或抒發(fā)內(nèi)心所思所想、或進(jìn)行文學(xué)練筆、或評述班級瑣事。學(xué)生寫完以后,我及時(shí)評閱,把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生,多鼓勵(lì)少批評,把學(xué)生當(dāng)成朋友對待,這樣,周記就成了師生溝通對話的平臺,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記、周記的積極性。剛開始,班上交周記的情況不太好,隨著興趣的提高,學(xué)生們不但積極主動(dòng)交,而且不差一人,這就是同化現(xiàn)象。長此以往,學(xué)生寫作水平會(huì)穩(wěn)步提高。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)
語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的學(xué)習(xí),更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,人在進(jìn)行人際交往時(shí),有40%的時(shí)間是在說話,可見,口頭語言的表達(dá)對聽者來說是多么重要。為了讓他們能夠多說、會(huì)說,我采取了多種形式鍛煉學(xué)生開口說話的能力。比如,學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時(shí),我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo),讓學(xué)生前來進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力,又可以避免在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。
三、拓展延伸,開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生在寫演講稿之前,首先要閱讀,其次進(jìn)行寫作,然后上臺演講,而其他同學(xué)則聽。學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了鍛煉,真是一舉多得。筆者所教的兩個(gè)班,都實(shí)行了課前5分鐘演講活動(dòng),取得了初步成效。
教導(dǎo)我們:“不打無準(zhǔn)備之仗?!彪m然演講只有區(qū)區(qū)5分鐘,但我們師生都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。
首先,筆者作為老師準(zhǔn)備了一臺無線話筒,由學(xué)生演講時(shí)用,這樣可以彌補(bǔ)聲音細(xì)小的同學(xué)的缺憾,使同學(xué)們聽得很清楚。其次,同學(xué)們利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行了大量的閱讀和寫作,幾乎每天晚上都要閱讀,讀后就寫隨筆,為寫演講稿做鋪墊。再次,提前一周確立演講同學(xué)的名單。演講者由自薦和推薦產(chǎn)生,這樣一方面保證演講活動(dòng)地順利進(jìn)行;另一方面保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺,并有時(shí)間充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過一個(gè)月的充分準(zhǔn)備后,課前5分鐘演講活動(dòng)順利進(jìn)行。第一次上臺,筆者的要求不高,允許他們帶演講稿,演講內(nèi)容不限,可以是讀后感,可以是時(shí)事要聞,可以是個(gè)人雜談等。對于演講,只要求他們吐字清楚,語速中等。筆者認(rèn)為,一開始對同學(xué)們要求不能過高,防止學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。演講完畢,請兩位聽眾進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評者既可以對演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,也可以對語言進(jìn)行評價(jià),還可以談?wù)勛约旱母惺芑騿l(fā)。這樣,不僅可以防止同學(xué)不認(rèn)真聽,也鍛煉了其他同學(xué)的聽說能力。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)課前5分鐘演講給我們的教育教學(xué)帶來很多無形的好處。
首先,增強(qiáng)了學(xué)生閱讀和寫作的積極性。中國著名的演講家李燕杰說:“要想講話就得有素材,有理論?!彪m然只有5分鐘的課前演講,但需要同學(xué)們知識面廣,這就要進(jìn)行大量的閱讀。因此,同學(xué)們上閱讀課更加認(rèn)真,寫作也更加認(rèn)真,他們都希望通過演講一展自己的風(fēng)采。
其次,增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和自信。有的同學(xué)比較內(nèi)向,很少在大庭廣眾前發(fā)言。通過演講,他們勇于克服自卑心理,大膽走上講臺,在大眾面前表現(xiàn)自己,大大提高了自己的勇氣和自信。有的同學(xué)由于某種原因未準(zhǔn)備好演講稿,就進(jìn)行即興演講,雖然演講時(shí)不是太流暢,但是勇氣可嘉。有一次,一個(gè)平時(shí)在課堂上從不發(fā)言的同學(xué)上臺演講,雖然有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴,但最終完成了他的演講,筆者和同學(xué)們共同鼓掌為他祝賀,相信他下一次一定能講得更好。
第三,增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的交流。有的同學(xué)借助演講這個(gè)平臺,向自己的好朋友訴說心聲;有的同學(xué)向老師或?qū)W校提出建議或意見;有的學(xué)生發(fā)表自己對班級事件的看法等。有一次,一個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求演講,演講時(shí),他對黃同學(xué)說:“……晚上我看見你那頹廢的樣子,我很悲傷,我不知道如何安慰你,我只會(huì)默默站在你身邊支持你。不管何時(shí),你都會(huì)看到有我在……”全班同學(xué)都很感動(dòng)。黃同學(xué)忍不住站起來說:“謝謝你,我們這輩子都是兄弟?!边€有一個(gè)喬同學(xué),有一次被別人誤會(huì),心里很不是滋味,就主動(dòng)要求演講,抒發(fā)了內(nèi)心的真實(shí)想法,想解除和同學(xué)的誤會(huì)。聽了演講以后,那位誤會(huì)他的王同學(xué)主動(dòng)站起來說:“我誤會(huì)你了,在此向你道歉,對不起?!贝蠹也唤麩崃夜恼?。通過演講,同學(xué)們能夠毫無顧忌地把心里話說出來,充分表現(xiàn)了同學(xué)們對其他同學(xué)以及老師的信任,這使同學(xué)之間、師生之間的情感更加深厚,關(guān)系更加和諧。
第四,增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。演講的同學(xué)發(fā)表演講之后,由其他同學(xué)發(fā)表聽后感,大家進(jìn)行互動(dòng)。有時(shí)候,演講者和聽者意見相左,彼此各持己見,互不相讓,甚至辯論起來。這樣,無形中就增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行思考、辨析的能力。當(dāng)然,很多問題都不是絕對的,所以筆者經(jīng)常教育學(xué)生要辯證地看問題。有一次,一個(gè)同學(xué)發(fā)表關(guān)于“學(xué)習(xí)目的”的演講。同學(xué)們聽了以后,頗有感觸,紛紛舉手,爭相要求發(fā)表感言。有的說,自己學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),是被父母逼的;有的說,學(xué)習(xí)就是為了找個(gè)好工作,多賺錢;有的說,學(xué)習(xí)是為了提高自己,豐富自己;有的說學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想……眾說紛紜,甚至有不同意別人意見的,互相反駁,幾乎討論了一節(jié)課的時(shí)間。雖然,本節(jié)課原計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)沒有完成,但這也是值得的。學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力都得到了鍛煉和提高,這就是我們語文教學(xué)的終極目的。
目前,我們同學(xué)的演講還存在一些問題。例如,有時(shí)準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致演講不流暢;演講以讀為主,缺少感情;不注重語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作;有的聽眾不認(rèn)真聽,評價(jià)不精煉等等。筆者會(huì)適時(shí)地針對以上問題向同學(xué)們提出要求,進(jìn)行改進(jìn),逐步提高演講水平。到高二時(shí),筆者會(huì)要求他們按照演講稿的要求來撰寫演講稿,并輔以適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢。到高三時(shí),筆者將要求他們完全脫稿演講,并且要聲情并茂,以自己的個(gè)人魅力來感染聽眾,和聽眾進(jìn)行互動(dòng)。我們還可以組織演講比賽,評出獎(jiǎng)項(xiàng),發(fā)放獎(jiǎng)品,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的積極性。當(dāng)然,筆者要實(shí)現(xiàn)這個(gè)三年目標(biāo),需要自己和同學(xué)們共同努力,堅(jiān)持不懈。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);有效性;學(xué)以致用;有的放矢
一、學(xué)以致用――讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)而有用
美國教育家布魯納說過:“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?!?/p>
首先,語文教師要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要把語文知識和不同專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生能力,在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文知識的重要性。在學(xué)習(xí)《把握未來科技發(fā)展趨勢》這篇課文時(shí),筆者就針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),讓學(xué)生分析、展望計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景,從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。
其次,在職高語文課堂教學(xué)中,應(yīng)用文寫作教學(xué)比語文課文學(xué)習(xí)更占有重要地位,它有著極強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性。但是,這種文體學(xué)起來很枯燥,在教學(xué)過程中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,筆者大多經(jīng)過精心的課堂設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與日常生活關(guān)系密切。如在講授“廣告”一課時(shí),筆者就利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活。在講授“演講稿”時(shí),通過多媒體課件向?qū)W生展示北大學(xué)生演講的風(fēng)采,使學(xué)生既掌握了知識,又提高了學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)的有效性得到了充分的發(fā)揮。
二、有的放矢――讓學(xué)生意識到學(xué)而有樂
1.因人而異,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)
職高學(xué)生生源復(fù)雜,學(xué)習(xí)成績良莠不齊。教師在教學(xué)中面對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)盡可能挖掘他們的長處,讓每一位學(xué)生都有展示自己的平臺,為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),把長期的、困難的目標(biāo)分解成具體的、簡單的目標(biāo),通過閱讀、演講提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在講授《荷塘月色》時(shí),要求學(xué)生錄制配樂朗讀錄音,然后讓學(xué)生進(jìn)行講評。在講授《鴻門宴》時(shí),要求學(xué)生講講與之有關(guān)的歷史故事,使學(xué)生在從事該任務(wù)的過程中,更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。
2.活躍課堂氣氛,開展多樣活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大多職高學(xué)生相對于普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,但是他們思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng)。根據(jù)職高學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn),筆者把語文課改變成表演課、朗讀課、演講課、鑒賞課、討論課,讓學(xué)生在種種活動(dòng)中,提高語文運(yùn)用能力。教師在上課過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用多元媒體教學(xué),營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來越多地走進(jìn)了課堂,成為教師和學(xué)生的最愛。將講解和各種媒體手段有機(jī)結(jié)合,教師能突破時(shí)空界限,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為具體,使教學(xué)形式多樣化,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授《荷塘月色》時(shí),通過圖片感受朱自清的人格魅力,感受文中動(dòng)靜結(jié)合的畫面。講授《景泰藍(lán)的制作》時(shí),通過六道工序的演示,展現(xiàn)我國勞動(dòng)人民手工操作的聰明才智。這種將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的做法,更容易使學(xué)生進(jìn)入特定的情況之中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)合生活實(shí)際,靈動(dòng)學(xué)習(xí)教材
社會(huì)生活是課堂教學(xué)取之不盡,用之不竭的源泉。教師在語文課堂實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,對職高語文教材中存在的難、偏、深、舊的情況進(jìn)行有效處理,使學(xué)生在不知不覺中拉近自己與教材的距離,產(chǎn)生共鳴的心理,這樣才能使語文學(xué)習(xí)源于生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。如有的詩詞晦澀難懂,筆者就略去不講。在具體教學(xué)過程中,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在應(yīng)用文課堂教學(xué)中,有些文章與學(xué)生生活脫離,缺少時(shí)代氣息。筆者就在講課過程中靈動(dòng)地處理教材,一方面在書本中找素材,另一方面從課外尋找。在講授消息的寫法時(shí),筆者以課文中的幾則消息為例,講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語”“背景”“結(jié)語”上的基本特點(diǎn)后,又從《華商晨報(bào)》找了幾篇在結(jié)構(gòu)上有特點(diǎn)的文章及學(xué)生感覺更親切的文藝和體育新聞做進(jìn)一步講解。在講授自薦信時(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,從網(wǎng)上找到好的自薦信并以能真實(shí)抒發(fā)自己情感的方式講讀。從學(xué)生的反應(yīng)來看效果也很好,學(xué)生的積極性很高,課堂中也就充滿了歡聲笑語。
語文課教學(xué)不應(yīng)是一潭死水,而應(yīng)是師生互動(dòng)的。只有在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的和諧、平等的教學(xué)氛圍中,真正做到“教學(xué)相長”,學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)方法。只有這樣,才能達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不需要教”的目的,使語文教學(xué)真正達(dá)到“學(xué)以致用”“有的放矢”“學(xué)有所樂”的效果。
參考文獻(xiàn):
一、巧設(shè)情境,引進(jìn)演講,讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來
學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍不盡如人意,不僅表現(xiàn)在書面表達(dá)上,更體現(xiàn)在口頭表達(dá)上,游離中心、缺乏氣度、沒有“聲”勢、層次混亂、不夠流暢是常見問題。如何提高學(xué)生的“表達(dá)”能力呢?筆者認(rèn)為,一方面,要在語文教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì),例如,加強(qiáng)朗讀教學(xué),提供發(fā)言機(jī)會(huì)。另一方面,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文表達(dá)活動(dòng),強(qiáng)化“表達(dá)”訓(xùn)練,發(fā)掘?qū)W生的最大潛能,激發(fā)起他們“表達(dá)”的積極性和主動(dòng)性。演講是這種表達(dá)活動(dòng)中一項(xiàng)有效的活動(dòng)。為此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,不斷創(chuàng)設(shè)情境,開展演講活動(dòng),讓學(xué)生的表達(dá)“活”起來。
所謂創(chuàng)設(shè)情境,一是結(jié)合文本閱讀教學(xué),適時(shí)選擇,組織演講。例如,我在講授必修四的第四模塊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”時(shí),在預(yù)習(xí)課文的前提下,我在課堂上先請兩個(gè)同學(xué)演講《不自由,毋寧死》一個(gè)片段,然后讓其他同學(xué)指出演講的優(yōu)缺點(diǎn),這時(shí)要注意的是不能只講缺點(diǎn),更應(yīng)挑選優(yōu)點(diǎn)加以肯定。這一情境設(shè)計(jì),既促進(jìn)同學(xué)研讀教材文本,體會(huì)作者情感,訓(xùn)練演講技巧,也讓學(xué)生獲得相互評價(jià)的機(jī)會(huì),改變以往只聽老師評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。所以這堂課學(xué)生踴躍發(fā)言,從各個(gè)角度來評價(jià)演講的同學(xué),建議都很中肯。接下來老師與同學(xué)一起總結(jié)了演講的特點(diǎn)、要求和注意點(diǎn),并請同學(xué)在自己的位置上站起來放聲自由演講。學(xué)生的積極性很高,每個(gè)同學(xué)都積極參與。二是結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)校、班級的活動(dòng),確定主題,開展課前五分鐘小演講。輪流進(jìn)行,階段評比。不僅評演講,而且評演講稿。學(xué)生的書面表達(dá)與口頭表達(dá)都得到訓(xùn)練。這樣,既活躍了課堂氣氛,也活躍了表達(dá)活動(dòng)?!盎钴S”的突出特征,就是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。
二、巧擇角度,組織討論,讓學(xué)生的交流“活”起來
語文學(xué)習(xí)的過程,就是一個(gè)生命對話交流的過程:學(xué)生與文本對話交流,學(xué)生與教師對話交流,學(xué)生與學(xué)生對話交流。對話交流最適宜的活動(dòng)就是討論活動(dòng)。如何提高討論的質(zhì)量,讓學(xué)生的交流真正“活”起來呢?首先,抓住學(xué)習(xí)過程的機(jī)遇,選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻擃},激發(fā)學(xué)生討論的興趣。以前的一些討論通常有以下一些問題,往往是把教師想說的話讓學(xué)生說出來,就整堂課的教學(xué)思路來看,還是灌輸式的。換句話說,取消這個(gè)討論,并不影響達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以這種討論只是一種點(diǎn)綴,一種故意安排的形式,而學(xué)生討論出的答案往往是限定的,所以討論的積極性不高。其次,教師要組織并參與學(xué)生討論,點(diǎn)撥討論的角度、討論的方法,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),體會(huì)討論交流的收獲。
真正的討論必須是學(xué)生產(chǎn)生興趣具有討論沖動(dòng)的一種行為,是一個(gè)質(zhì)疑、解疑的過程,是學(xué)生之間思維火花的一次碰撞。討論的結(jié)論可以是單一的,也可以是多項(xiàng)的,尤其在語文教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生欣賞角度不同,鑒賞能力有高有低,所以答案不可能是唯一的。我在教學(xué)高建群的《西地平線上》這課時(shí),在簡單朗讀、想象三次落日的情景的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生參考作者的感受,討論“最喜歡哪一幅景象,為什么喜歡這一幅(切入點(diǎn)可以是背景和觀者的感受)”。學(xué)生分三組討論,把討論的結(jié)論寫下來。結(jié)果學(xué)生的討論出乎意料的精彩,討論后所形成的文字比起老師逐一分析每一幅畫面要美得多,學(xué)生真切感受到西部景象的壯美。這種巧擇角度的討論是學(xué)生所喜歡的,樂意參與的。這樣的討論是有意義的,是能夠讓學(xué)生暢所欲言的,這樣的討論也是能夠真正讓他們在課堂上煥發(fā)出生命的活力的。
三、巧設(shè)提問,激發(fā)思考,讓學(xué)生的思維“活”起來
陶行知說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。”可見,提問確實(shí)是一門藝術(shù)。提問的好壞,會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。富有啟發(fā)性的提問,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,發(fā)展學(xué)生潛在的思維能力。語文課就是通過一個(gè)個(gè)提問來組織教學(xué)的,提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
為此,備課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不同的提問。但是,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問也不是一件容易的事情。這里有個(gè)效益問題,如果問題提得太細(xì),太碎,往往會(huì)把課文講得支離破碎,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到;如果問題太大,太深,學(xué)生會(huì)感到老虎吃天,無從下手,結(jié)果是啟而不發(fā);如果問題太淺,又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,問題成了無需跳一跳便能摘到的果子,對培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力也沒有什么作用,有些提問甚至根本沒有效果。要想上好一節(jié)課,課堂提問要講究效益,提問要講究藝術(shù)。怎樣讓提問達(dá)到“一石激起千層浪”的效果呢?
首先,要學(xué)會(huì)曲問。課堂的提問如果只是一味地直來直去,啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生對這樣的提問會(huì)感到索然無味,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題以“曲問”“活問”的方式提出,就能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,并且要求學(xué)生在思維上拐個(gè)彎才能回答上。
其次,問題的提出可以分層次,化難為易。提問設(shè)計(jì)時(shí),由易到難,由簡到繁,層層遞進(jìn),把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階?!秾W(xué)記》中載:“善問者如攻堅(jiān)木:先其易者,后其節(jié)目?!闭f的就是這個(gè)道理。設(shè)計(jì)問題,必須在問題的難易度上下功夫,讓人人有思考的機(jī)會(huì),個(gè)個(gè)有答問的條件,每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。正如特級教師錢夢龍所講:“先問一些比較易懂有趣的問題,讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣,然后逐步加大難度。這樣,同學(xué)們就好似登山一樣,過了一個(gè)高峰,又有另一個(gè)高峰在自己的面前了,于是他們登高的興趣會(huì)越來越濃,課堂氣氛也就越來越活潑了。”有的問題,因與果之間相距很遠(yuǎn),拐彎甚多,學(xué)生不易理解到位,在提問中我們就要增加思維的梯度,銜接知識鏈,做到無梯架梯,有梯加梯,增加提問梯級的密度。對難度較大的問題,只有教師給學(xué)生多設(shè)解疑之梯,學(xué)生才能跳起來,摘到成功之果實(shí)。做到循序漸進(jìn),自己解決疑難。
【關(guān)鍵詞】高中語文;導(dǎo)入;方法
導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運(yùn)用的教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學(xué)生的注意力迅速集中起來,提高他們整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。
一、高中語文教學(xué)導(dǎo)入存在的誤區(qū)
1.對導(dǎo)入教學(xué)的重視不夠
高中階段,教師和學(xué)生都承擔(dān)著高考的壓力,這樣就使老師在上課時(shí)把主要的精力投入到教學(xué)重難點(diǎn)的解析上。在教學(xué)時(shí),大部分教師不重視課堂導(dǎo)入,有的教師直接為了搶時(shí)間完全忽略了課堂導(dǎo)入,直接進(jìn)入到教學(xué)階段,如此不僅使導(dǎo)課環(huán)節(jié)的價(jià)值得不到充分的體現(xiàn),還降低了教學(xué)效率,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;還有一部分老師只在公開課時(shí)使用課堂導(dǎo)入,大多數(shù)老師都是用通常的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入,例如:“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)…”,這樣的課堂導(dǎo)入形式單一,對導(dǎo)入教學(xué)和教學(xué)過程沒有進(jìn)行精心的策劃和選擇,這樣的導(dǎo)入無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師如果認(rèn)識不到課堂導(dǎo)入的重要性,就不能從根本上對課堂導(dǎo)入進(jìn)行重視,這樣即使做了很多準(zhǔn)備的課堂導(dǎo)入也起不到事半功倍的作用。
2.對導(dǎo)入教學(xué)方法認(rèn)識不足
在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),導(dǎo)入內(nèi)容過于牽強(qiáng),雖有導(dǎo)入,但教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與課程本身內(nèi)容關(guān)系不大,影響了學(xué)生正確思維,給教學(xué)帶來了諸多負(fù)面影響,或在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)過分將重心放在導(dǎo)入上,時(shí)間浪費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上,影響了整體課程的學(xué)習(xí)。
(1)缺乏指向性
語文導(dǎo)入必須明確目的,教師在“導(dǎo)”之前要做到胸有成竹,通過自己的導(dǎo)讓學(xué)生清晰地明白整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師的導(dǎo)入內(nèi)容往往偏離課題,與隨后教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性和邏輯性的現(xiàn)象,使得學(xué)生常常不知所措,無法引起學(xué)生的興趣。因此,導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)目標(biāo)要緊密相連,否則等于做了無用功,甚至分散了學(xué)生的注意力,起到了相反的作用。
(2)缺乏靈活性
導(dǎo)入的類型有很多種,在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的課型選擇最適宜的導(dǎo)入方法?!敖虩o定法”導(dǎo)入也沒有一成不變的固定模式,在實(shí)際教學(xué)中,很多老師還是采用傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式,難以喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。還有一些老師不敢突破自我,不懂隨機(jī)應(yīng)變,一味地跟著教材輔導(dǎo)材料和網(wǎng)上下載的課件,人云亦云,最終只能使導(dǎo)入陷入僵化,缺乏生機(jī)。
二、高中語文教學(xué)導(dǎo)入方法探討
良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證,也是課堂導(dǎo)入有效進(jìn)行的前提。其次才是如何做好教學(xué)。
1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要針對所教課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)
導(dǎo)入方法要建立在充分考慮它與所教內(nèi)容的前后銜接的基礎(chǔ)上,為一堂課的整體設(shè)計(jì)服務(wù)。為此,教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容,成竹在胸,而不能脫離所教課文內(nèi)容,與一堂課的整體設(shè)計(jì)相脫離,否則教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法,不僅沒有收到相應(yīng)的導(dǎo)入效果,反而適得其反,弄巧成拙。與此同時(shí),導(dǎo)入語應(yīng)當(dāng)簡潔扼要,淺顯易懂,這樣既便于學(xué)生吸收消化,也有利減少教師的工作量,做到真正的事半功倍。
2.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)要針對所教授的對象進(jìn)行設(shè)計(jì)
在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí),教師對教學(xué)對象要有充分的了解,針對學(xué)生的年齡特征、思維狀況、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的情況設(shè)計(jì),使導(dǎo)入語既更能為學(xué)生所接受、理解。相同的教學(xué)內(nèi)容,如果教學(xué)對象不同,導(dǎo)入語設(shè)計(jì)也應(yīng)有差別。
針對學(xué)生的特性,利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,采取新穎的課堂導(dǎo)入方法,如:音樂\視頻導(dǎo)入法,加深學(xué)生對課程的理解。新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào),力求新穎、生動(dòng)。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的課堂參與,課堂教學(xué)所得的效果越明顯。因此,老師要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù),針對學(xué)生的心理狀況,不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,努力教學(xué),使每節(jié)課都有新意,每節(jié)課都能成為精品。
3.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教學(xué)時(shí)的具體情況
課堂猶如一個(gè)小社會(huì),隨時(shí)會(huì)有突發(fā)事情發(fā)生,如上課時(shí)學(xué)生的一些突發(fā)狀況,老師忘帶課件、上課前有學(xué)生打架、或者因?yàn)榧竟?jié)的變化而突發(fā)奇想等,這時(shí)候就要就地取材,因地制宜,導(dǎo)入不是事先安排好的講稿,上課照本宣科,否則,導(dǎo)入語設(shè)計(jì)也就成教條主義了。
教師在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入的重要性,它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。它是激起學(xué)生興趣的起點(diǎn),為學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容的作鋪墊,更是上好一門的關(guān)鍵。
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