創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

一、自主性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

目前，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育思想被越來(lái)越多的教師所接受。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)生獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。在課堂上，只有學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的火花也才會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。

發(fā)展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生在課堂上擁有一定的選擇自由度，擁有自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。以前的識(shí)字教學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析讀音、筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)。學(xué)生完全以教師為中心，沒(méi)有參與意識(shí)，完全是低效率的被動(dòng)學(xué)習(xí)，談何獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)？在大力推進(jìn)教學(xué)改革的今天，許多老師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂中要變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要把時(shí)間交給學(xué)生，把主動(dòng)交給學(xué)生。同樣是識(shí)字教學(xué)，如果學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，他們會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從中激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人云“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。因此語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn)。當(dāng)然，教師也要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。比如：從題目質(zhì)疑，從課文詞、句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從表現(xiàn)課文的中心質(zhì)疑，從課文的前后聯(lián)系質(zhì)疑等等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中

語(yǔ)文課特有的任務(wù)是進(jìn)行理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。衡量一堂語(yǔ)文課質(zhì)量的高低，首先得看語(yǔ)言文字訓(xùn)練是否落到了實(shí)處。然而有的教師上語(yǔ)文課，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并揪住某個(gè)情節(jié)，引申開(kāi)去，盡情“發(fā)散”，結(jié)果越扯越遠(yuǎn)。而學(xué)生課文還不會(huì)讀，有的生字也不會(huì)寫(xiě)，這種游離于語(yǔ)言文字訓(xùn)練去搞創(chuàng)新思維的做法豈不是南轅北轍嗎？

其實(shí)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中就孕育著許多創(chuàng)造性因素。比如：可將識(shí)字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在比較字的異同中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、聚合思維。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此要求教師在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，要充分挖掘教材的創(chuàng)新思維因素。如《司馬光》中的逆向思維，《草船借箭》和《稱象》的求異思維等。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前教育改革的重大任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺在重要地位，這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。那么，如何把這一新的教育觀念和全新的教學(xué)理念溶入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，老師必須要巧妙利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒達(dá)到最佳境界。如教學(xué)“小數(shù)加減法”，教學(xué)伊始，我便拿出一張購(gòu)物單，讓孩子們計(jì)算一下所需費(fèi)用，其中我把可能出現(xiàn)的幾種情況都設(shè)計(jì)了進(jìn)去，這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了小數(shù)的加法。接著，我又拿出商場(chǎng)促銷海報(bào)，讓學(xué)生算一算同一種商品，在打折的情況下能優(yōu)惠多少，幾種商品都買(mǎi)會(huì)節(jié)省多少錢(qián)。在不知不覺(jué)中學(xué)生將本部分知識(shí)全都學(xué)會(huì)了。課尾，再讓學(xué)生總結(jié)其中的方法，原本需要幾課時(shí)才能完成的教學(xué)內(nèi)容，一課時(shí)便完成了。效果也非常不錯(cuò)，偶有錯(cuò)的，利用現(xiàn)實(shí)一講，也很快就明白了。下課時(shí)，學(xué)生還覺(jué)得不過(guò)癮，非要我再出幾道題做一做，更讓人感到欣慰的是第二天，學(xué)生家長(zhǎng)還打來(lái)電話，說(shuō)孩子知道買(mǎi)東西精打細(xì)算了。

情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了新知，解決了問(wèn)題。通過(guò)這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲和探索欲。在解決問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，合理利用輔助器材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體和學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化。既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念；又能為學(xué)生的主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的條件。

例如，如在教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生就很容易總結(jié)出求兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”這一規(guī)律。在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法學(xué)會(huì)求平行四邊形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生剪一剪、拼一拼，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生探索：“割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“兩個(gè)圖形變了，面積沒(méi)變，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高。從而推出平行四邊形的面積=底×高。”這樣操作，在從動(dòng)手?jǐn)?shù)方格到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，求平行四邊形面積的過(guò)程中，學(xué)生成了主動(dòng)的探索者，在探索中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

給學(xué)生廣闊的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

同樣以相遇問(wèn)題的教學(xué)為例?！跋嘤鰡?wèn)題”的計(jì)算公式“速度和×相遇時(shí)間=總路程”是極其簡(jiǎn)單的。但正是這一看似簡(jiǎn)單的計(jì)算公式卻衍生出無(wú)數(shù)種題型，如果由老師一種一種的講，無(wú)異于大海撈針。但如果這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，猜想兩車行駛可能發(fā)生的情況，根據(jù)不同的具體情況，提出不同解決問(wèn)題的方案。就有可能出現(xiàn)這樣的情景，同學(xué)們用兩塊橡皮一邊模擬客車、貨車兩輛車行使，一邊提出了不同的猜測(cè)和估計(jì)：A.兩輛車同時(shí)相對(duì)開(kāi)出后在某一地點(diǎn)相遇；B. 兩輛車行使若干小時(shí)后還沒(méi)能相遇；C.兩輛車相遇后擦車而過(guò)繼續(xù)形式；D.兩輛車行使一段后其中一輛貨車出了故障在一點(diǎn)停車修理，另一輛車?yán)^續(xù)行駛并與貨車相遇在修理點(diǎn)；E.兩車相遇后繼續(xù)行駛，到達(dá)出發(fā)地又立即返回，再一次相遇……

同學(xué)們的思維在這個(gè)遐想的空間里自由地展開(kāi)，精彩的解決策略充分展示著學(xué)生的智慧。活躍的課堂氣氛，促使“創(chuàng)新”思維的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

一、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要保證。教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正做到面向全體。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，用親切的目光看著全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)注的，從而縮短師生間的心理距離，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，教師的態(tài)度要和藹可親，語(yǔ)言要富有幽默感，這樣有利于情感的調(diào)動(dòng)。學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)，因此，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，教師要盡可能做到多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)的欲望。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇是求知之源。學(xué)生的好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察周圍事物、展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部因素。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循吸引性、趣味性和針對(duì)性的原則，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，引出新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。如在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，我說(shuō)：“以前都是老師出題，同學(xué)們算。今天改改，同學(xué)們出題，老師算。要求大家先算一算結(jié)果，然后考老師?！闭n堂上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)著出題，但不論學(xué)生出的題多難，都被我答對(duì)了。學(xué)生產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，迫切想知道老師的方法。此時(shí)，我趁勢(shì)將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，求知欲旺盛，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、善于解答問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑既可以深化知識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，采用聯(lián)想、猜想、試探等方法，打破常規(guī)，從新的角度或方向大膽探索，積極尋求多種不同的思路。如，讓學(xué)生演算“8+8+5+8+8+8”這道題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不用逐項(xiàng)累加的方法，看誰(shuí)還能想出更好的方法。學(xué)生思考后提出了兩種解法：第一種方法是8×5+5=45，第二種方法是8×6-3=45。有些學(xué)生剛看到第二種方法時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，不明白這種解法的思路是什么。提出這種解法的學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行了說(shuō)明：可以把算式中的5假定為8，這樣就可以利用8×6來(lái)計(jì)算。但因原式中多加了3，所以應(yīng)在8×6中減去3。我抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)提出這種解法的學(xué)生給予充分肯定，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與操作實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用。手使腦發(fā)展，腦使手發(fā)展。小學(xué)生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)。如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我出示兩個(gè)完全相同的三角形，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在操作中，逐步發(fā)現(xiàn)三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，這種學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來(lái)的知識(shí)，更容易理解和記憶。這樣做，既可以提高學(xué)生理解和解決問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

一、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，如果教師過(guò)于注重自己的權(quán)威，對(duì)學(xué)生施以約束，勢(shì)必限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，扼殺了學(xué)生求知識(shí)欲和創(chuàng)新興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，把學(xué)生擺在平等的地位，和學(xué)生共同去探索，去發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多向、多形式、全方位的交流，營(yíng)造愉悅、快樂(lè)的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性、求異性思維被激活，其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有了明顯的提高。

2.鼓勵(lì)提問(wèn)、質(zhì)疑

質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新思維的一把鑰匙。我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，以問(wèn)題促探索，以探索促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，收到了很好的效果。

如：學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“在整數(shù)除法里，當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，除數(shù)越小，商越大，但總也大不過(guò)被除數(shù)。為什么小數(shù)除法中會(huì)出現(xiàn)商大于被除數(shù)的情況呢？”針對(duì)他提出的問(wèn)題，同學(xué)們都積極思考，熱烈討論。從而明確了“除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考和討論，使學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，同時(shí)其探究能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。

3.勤鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生不論其個(gè)性品質(zhì)的好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)做到客觀、公正、熱情、鼓勵(lì)，使學(xué)生處于一種和諧寬松的環(huán)境中，充分滿足學(xué)生需要成功的心理渴望，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生，同一問(wèn)題的評(píng)價(jià)方式可以不同，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，除對(duì)其進(jìn)行肯定外應(yīng)提出更高要求，使其思維得到進(jìn)一步訓(xùn)練；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只需給予肯定，鼓勵(lì)，即使回答的結(jié)果是錯(cuò)的，也應(yīng)指出不足的同時(shí)對(duì)其微小的成功給予鼓勵(lì)。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)消除壓抑的心理，積極地配合整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而取得滿意的效果。

二、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，又是手與腦配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，這就限制了他們的認(rèn)識(shí)能力，所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)，因此在教學(xué)中，應(yīng)重視開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開(kāi)放性練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特、盡可能簡(jiǎn)捷的解題方法。

3.激活學(xué)生思維的直覺(jué)性

直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析而迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理猜測(cè)、設(shè)想和頓悟的思維，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的源泉，進(jìn)行知覺(jué)思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新型人才的重要手段，因此在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放題型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，有利于激活學(xué)生的直覺(jué)思維。例如，學(xué)習(xí)了圓的面積以后，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：已知正方形的面積是10平方厘米，求半徑等于正方形邊長(zhǎng)的圓的面積。多數(shù)學(xué)生用習(xí)慣的思維方式一味求半徑的具體數(shù)值，這里半徑的平方等于10，求半徑等于幾，超越了小學(xué)階段的要求，以致于大部分同學(xué)陷入了困境。而有的學(xué)生立足全局，以半徑的值直接參與列式，求得圓的面積是3.14？0=31.4（平方厘米），這樣的思考抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，既能使計(jì)算簡(jiǎn)便，又能激活學(xué)生的直覺(jué)思維。

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新聞編輯；創(chuàng)新意識(shí)；編輯能力；責(zé)任

一、新聞編輯在電視媒體中的責(zé)任與作用

以電視媒體為例，多元化管理已經(jīng)成為所有電視媒體發(fā)展革新的共同認(rèn)知。在新媒體不斷發(fā)展的今天，新聞編輯的責(zé)任、作用也產(chǎn)生了諸多變化，為最大限度地滿足時(shí)展要求，必須重視新聞編輯的責(zé)任、作用。在媒體競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)誰(shuí)能贏得觀眾，確保新聞吸引人，才能贏得市場(chǎng)，確保節(jié)目經(jīng)營(yíng)收入，才能為媒體發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。在整個(gè)傳媒行業(yè)新聞編輯扮演著十分關(guān)鍵的角色，責(zé)任重大。

策劃、編稿、編排等為新聞編輯的工作內(nèi)容，其要將各類媒介新聞編輯的共性充分展現(xiàn)出來(lái)，還需將各媒介新聞編輯的個(gè)性充分展示。在電視節(jié)目生存、發(fā)展過(guò)程中新聞編輯是其必要的流程，作為一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，編輯工作對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)能夠進(jìn)行充分反映，需對(duì)改革過(guò)程中的難題進(jìn)行有效處理，以此對(duì)其新聞?dòng)行?、時(shí)代特色進(jìn)行加以凸顯。新聞編輯工作以記者等新聞采寫(xiě)者的新聞作品為工作對(duì)象，按照節(jié)目編輯方針，評(píng)價(jià)、選擇、加工與配置新聞信息，最終通過(guò)電視節(jié)目的方式向受眾傳遞信息。

作為一項(xiàng)艱苦創(chuàng)造性勞動(dòng)，編輯工作的目的為生產(chǎn)精神產(chǎn)品，這就要求新聞編輯必須具備創(chuàng)新意識(shí)。作為所有新聞工作創(chuàng)新的根本，新聞編輯創(chuàng)新意識(shí)對(duì)整個(gè)節(jié)目、媒體而言極為重要，只有確保新聞編輯具有創(chuàng)新意識(shí)，才能在編輯實(shí)踐工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

新形勢(shì)下，我國(guó)新聞傳播媒體形式越來(lái)越多，報(bào)紙媒介、廣播電視與網(wǎng)絡(luò)媒介等不斷涌現(xiàn)，各媒體通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)，將信息快速便捷地傳遞給受眾。為在競(jìng)爭(zhēng)中脫引而出，占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，新聞編輯必須對(duì)新聞質(zhì)量進(jìn)行有效控制，將其特色、風(fēng)格充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到編輯創(chuàng)新的作用，這就要求新聞編輯必須對(duì)自己的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行全面提高。

第一，思維創(chuàng)新。新聞編輯為實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)水平提升的目的，必須先達(dá)到思維創(chuàng)新。首先新聞編輯必須對(duì)創(chuàng)新的重要性有一個(gè)明確、清晰的認(rèn)識(shí)；無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維則就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維就不具備創(chuàng)新行為的動(dòng)力；無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維就不能創(chuàng)新新聞內(nèi)容。

新聞編輯進(jìn)行思維創(chuàng)新，需以新事物、新知識(shí)、新文化興趣提升與立體意識(shí)水平提升為前提，這就要求必須對(duì)新聞編輯的敏感度、創(chuàng)新意識(shí)加以提升。只有對(duì)新事物、知識(shí)與文化興趣濃厚，才能準(zhǔn)確撲捉社會(huì)上的新現(xiàn)象與事物，才能確保其選擇的信息、知識(shí)能夠吸引觀眾。在分析人的創(chuàng)造精神培養(yǎng)中著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“在這樣一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、新學(xué)問(wèn)多得不得了的今天，要想產(chǎn)生出真正有創(chuàng)新的想法，必須要培養(yǎng)廣泛的興趣?！比诿綍r(shí)代，編輯不但是新聞的加工者，還是其經(jīng)營(yíng)者。編輯對(duì)新聞的再創(chuàng)造對(duì)節(jié)目傳播質(zhì)量的優(yōu)劣起到直接關(guān)系，并將對(duì)整個(gè)電視媒介的效益產(chǎn)生極大的影響。因此，新聞編輯必須具有發(fā)散、立體的思維模式，且將其作為自身素質(zhì)提升的重點(diǎn)，要求新聞編輯必須具備市場(chǎng)、策劃與營(yíng)銷意識(shí)，除此之外，還需以觀眾角度進(jìn)行分析研究，以此對(duì)多層次，需求各異者加以滿足。

第二，新聞編輯必須具備懷疑精神、求實(shí)精神。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，更新知識(shí)的速度越來(lái)越快，新聞編輯創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，必須敢于質(zhì)疑，向傳統(tǒng)、權(quán)威發(fā)聲。大量實(shí)踐分析，質(zhì)疑傳統(tǒng)、權(quán)威為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本。新媒體環(huán)境中，新的知識(shí)、信息不斷改變著人們對(duì)事物的認(rèn)知，新聞編輯應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，以國(guó)家方針、政策為發(fā)展前提，且對(duì)傳統(tǒng)、權(quán)威始終存有質(zhì)疑精神，利用學(xué)習(xí)、求實(shí)等環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

（一）編輯應(yīng)對(duì)新聞的可信性、真實(shí)性進(jìn)行準(zhǔn)確核實(shí)，防止合理想象內(nèi)容的產(chǎn)生。作為黨和政府的喉舌，記者與編輯在新聞信息傳播過(guò)程中，其基礎(chǔ)必須定位于黨的方針、政策、路線，進(jìn)而對(duì)輿論發(fā)展起到正確引導(dǎo)，達(dá)到人們社會(huì)行為規(guī)范的目的?，F(xiàn)階段，新聞編輯必須重視自身專業(yè)素質(zhì)，尤其是思想政治速度，只有這樣才能將其作用充分發(fā)揮出來(lái)。

同時(shí)必須確保新聞稿件的真實(shí)性，確保所有新聞稿件內(nèi)容可信、準(zhǔn)確。編輯在文稿審核中，杜絕信息虛假現(xiàn)象的發(fā)生，必須做好落實(shí)核查工作，清楚地審核事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等。

（二）新聞編輯需確保語(yǔ)言通俗易通?！罢Z(yǔ)言越通俗，越親切，越有勁”為我國(guó)著名作家老舍先生的名言。新聞媒體通過(guò)電視節(jié)目的方式將畫(huà)面、聲音向觀眾傳遞，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主要的傳播方法，因此必須保證語(yǔ)言通俗易通。換言之，事物、問(wèn)題通過(guò)觀眾易于接受的方法與其習(xí)慣性言語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。以語(yǔ)言學(xué)角度分析，新聞編輯應(yīng)對(duì)語(yǔ)言口語(yǔ)化加以重視，簡(jiǎn)短單句可多采用，倒裝、復(fù)句盡可能不用；大眾化通俗言語(yǔ)多采用，書(shū)面語(yǔ)言盡可能不用，以此達(dá)到語(yǔ)言流暢，符合人們生活習(xí)慣，便于事件分析表達(dá)，更好地將新聞信息傳遞出去。在編輯過(guò)程中，盡可能不選取具有較強(qiáng)技術(shù)性、專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，特殊情況下，應(yīng)做好解釋或在屏幕下方標(biāo)注。如新聞報(bào)道“燃?xì)夤艿辣煌跀鄬?dǎo)致20多戶群眾幾天吃不上熱乎飯、短短300米的道路3個(gè)多月還沒(méi)修好、超過(guò)18個(gè)億的大工程管理混亂、進(jìn)度緩慢，這就是中牟縣的惠民工程?！痹搱?bào)道中應(yīng)用了日?？谡Z(yǔ)化，如“群眾幾天吃不上熱乎飯”，這樣將長(zhǎng)句進(jìn)行短句轉(zhuǎn)化，于受眾信息獲取提供了有利條件，更便于信息接收、理解。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既是高等教育發(fā)展的需要，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的必然要求，因此必須深刻理解創(chuàng)新意識(shí)的含義和內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性：即是當(dāng)今信息時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等教育發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)；重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)之一是使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，它維系著國(guó)家的發(fā)展、民族的未來(lái)。

一、創(chuàng)新意識(shí)的含義

創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際活動(dòng)中，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是喚醒、激勵(lì)和發(fā)揮人所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神動(dòng)力，與創(chuàng)新能力一起貫穿于人的創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

二、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容

1．強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源，是形成和推動(dòng)創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，是引起和維持主體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理過(guò)程，也是創(chuàng)新才能得以施展的能源。人的每項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)、每個(gè)創(chuàng)新意識(shí)都離不開(kāi)一定創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的支配，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)明確并且強(qiáng)烈的人，他的創(chuàng)新活動(dòng)的希望就越大，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)膚淺的人，他的創(chuàng)新活動(dòng)成功的希望就小。

2．濃厚的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新興趣是指人們從事創(chuàng)新活動(dòng)投入積極情緒和態(tài)度定向。它是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)創(chuàng)新的濃厚興趣。產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不一定有創(chuàng)新興趣，而一旦形成創(chuàng)新興趣必然伴隨著創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新興趣是人們從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。

3．健康的創(chuàng)新情感。創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造性活動(dòng)的創(chuàng)新情感。首先穩(wěn)定的創(chuàng)新情感?，F(xiàn)代創(chuàng)新者只有在穩(wěn)定的創(chuàng)新情感支配下，才能提高自身創(chuàng)新敏感性，及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)與創(chuàng)新有關(guān)的事物充滿濃厚的興趣。其次積極的創(chuàng)新情感?，F(xiàn)代創(chuàng)新者積極的創(chuàng)新情感，可以極大地激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新敏銳性，充分調(diào)動(dòng)自己投身于創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。再次深厚的創(chuàng)新情感。創(chuàng)新熱情是一種穩(wěn)定深厚的創(chuàng)新情感，具有持續(xù)性。它是一種能促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)新者形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)的心理推動(dòng)力量。

4．堅(jiān)定的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是在創(chuàng)造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創(chuàng)新意志的目的性?，F(xiàn)代創(chuàng)新者對(duì)自己的行動(dòng)目的有明確的認(rèn)識(shí)，才能按既定的目標(biāo)去行動(dòng)。其次創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性。科學(xué)創(chuàng)造是一種艱苦的勞動(dòng)，是要探索前人沒(méi)有走完的路，要產(chǎn)生前人沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的成果。在創(chuàng)造過(guò)程中成功與失敗并存，只有意志頑強(qiáng)的創(chuàng)造者才能在挫折與失敗中不斷進(jìn)取，從而把失敗引向成功。創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性指人們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中能精力充沛，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙，取得創(chuàng)新成果。

三、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

1．是當(dāng)今信息時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展的要求。在科技信息高速發(fā)展的社會(huì)里，高科技產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，科技人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵資源，對(duì)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下科技進(jìn)步的要求和科技人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

“國(guó)家創(chuàng)新體系是與知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)體系，其主要成分是企業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校等?！眹?guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)目標(biāo)明確、組織比較完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這一體系的建設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累發(fā)展的過(guò)程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續(xù)不斷的創(chuàng)新型人才，只有這樣才能提升國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)家的綜合實(shí)力。

創(chuàng)新型人才就是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有敏捷的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能獲得創(chuàng)造性成果，成為有所建樹(shù)的人才。國(guó)家自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新體系賴以維系的根源，創(chuàng)新型人才是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的主導(dǎo)力量和可持續(xù)發(fā)展的能源，國(guó)家創(chuàng)新體系的每個(gè)構(gòu)成要素都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才發(fā)揮科技中堅(jiān)力量。因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展和永葆生機(jī)的需要。

2．是高校教育發(fā)展的需要。高校的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，高校良好的社會(huì)聲譽(yù)要靠自己培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀人才和取得的豐碩科研成果來(lái)贏得。高校人才質(zhì)量的優(yōu)劣將直接取決于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)高低，創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響其在未來(lái)的市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，那些培養(yǎng)出很多高素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)人才的高校在社會(huì)的聲譽(yù)與日俱增，學(xué)校的生源也就必然會(huì)增加，這樣必然促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新人才是直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的外在表現(xiàn)。一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。人才素質(zhì)的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)中所必備的成分，因而大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。另一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高校思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)和現(xiàn)實(shí)需要的發(fā)展而發(fā)展的，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新觀是現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代擴(kuò)充，因而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。

3．是高校大學(xué)生全面發(fā)展的需要。馬克思關(guān)于認(rèn)為人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的能力的全面發(fā)展、人的需要的多方面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的豐富和發(fā)展以及人的個(gè)性的發(fā)展。從這一理論來(lái)看培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生全面發(fā)展的必要準(zhǔn)備和必要保證，是高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度迅猛增加，高校大學(xué)生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強(qiáng)、容納度高、概括程度高的“核心”知識(shí)，需要高校大學(xué)生有憂患意識(shí)，主動(dòng)發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要想在就業(yè)飽和的狀態(tài)下占有一席之地，就必須有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這需要大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)，敏銳地觀察就業(yè)趨向，并把自己武裝成與眾不同的創(chuàng)新人才，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 興趣教育觀念

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！迸囵B(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”他博采眾長(zhǎng)，悟出了“尋門(mén)而入，破門(mén)而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。 創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)造力一切將無(wú)從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

一、改變觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國(guó)的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無(wú)意識(shí)區(qū)分，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，根本談不上什么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣?huì)的傳統(tǒng)教育觀念。

二、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識(shí)的土壤

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。中國(guó)教育，在應(yīng)試教育體制的影響之下，學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過(guò)于陳舊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教師要善于積極評(píng)價(jià)和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和延展。

三、激發(fā)興趣是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要手段

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

四、實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！?藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)教師更應(yīng)根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓他們更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)喜歡創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，需要我們不失時(shí)機(jī)，機(jī)智地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功時(shí)，創(chuàng)新之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育與創(chuàng)造》

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新意識(shí) 檔案管理 工作創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人類社會(huì)的每一次進(jìn)步和發(fā)展都里離不開(kāi)創(chuàng)新，正式因?yàn)閯?chuàng)新才使人類社會(huì)發(fā)展到今天的水平。創(chuàng)新使科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，創(chuàng)新使社會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)新使人類物質(zhì)文明和精神文明不斷提高。檔案工作作為整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中重要的組成部分，同樣離不開(kāi)創(chuàng)新。

1樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

人類活動(dòng)和動(dòng)物本能活動(dòng)的區(qū)別在于人類活動(dòng)都是由目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的活動(dòng)，也正是是人類在這些活動(dòng)中強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才使得社會(huì)不斷向前前進(jìn)，因此，創(chuàng)新行為首選要?jiǎng)?chuàng)新行動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿于檔案管理工作的全部過(guò)程。檔案管理工作創(chuàng)新，要解放思想實(shí)事求是，努力實(shí)現(xiàn)主觀和客觀的統(tǒng)一，客服教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義的禁錮，要立足新形勢(shì)找差距，著眼新世紀(jì)求發(fā)展，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，努力形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽開(kāi)拓的良好氛圍，使創(chuàng)新真正成為每一名檔案工作者的自覺(jué)行動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有了創(chuàng)新意識(shí)還不夠，還要善于開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng)新思維。只有用科學(xué)的思維方式投入創(chuàng)新活動(dòng)，才能產(chǎn)生理想的創(chuàng)新成果，如果要把創(chuàng)新成果比作寶庫(kù)，那么創(chuàng)新思維是開(kāi)啟寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙。

2.1創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維不是生而有之與生俱來(lái)的，需要在生活實(shí)踐中不斷培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，它會(huì)受到社會(huì)環(huán)境和自身文化，思想素質(zhì)等因素的影響。因此，要利用有利條件培養(yǎng)檔案工作者的創(chuàng)新思維。

要樹(shù)立敬業(yè)精神。敬崗愛(ài)業(yè)，是發(fā)展思維能力的動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)事業(yè)熱愛(ài)，對(duì)工作迷戀，必然促使他思考問(wèn)題，勇于提出改進(jìn)工作的意見(jiàn)和設(shè)想，而且不滿足于一得之功，一己之見(jiàn)，從而不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。檔案工作是一項(xiàng)既重要又寂寞的工作，需要檔案工作者具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，勤勤懇懇，默默無(wú)聞，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。

要積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使人產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，從思想靈活敏銳，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新靈感的火花。一個(gè)專業(yè)工作者如果知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)新情況新工作問(wèn)題，就很難作出準(zhǔn)確的判斷，提出妥善解決的辦法，更談不上工作有所改進(jìn)和創(chuàng)新。

要建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)，能使思維功能得到科學(xué)、充分發(fā)揮。心理學(xué)認(rèn)為，從思維過(guò)程來(lái)看，思維能力的結(jié)構(gòu)是由思維的分析管理，綜合能力，比較能力，抽象能力與概括能力所組成，這五種能力構(gòu)成合理的思維網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、互補(bǔ)、互助，形成完整的思維運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于獨(dú)立思考問(wèn)題，不做思想上的懶漢，不墨守成規(guī)陋習(xí)，這是做好一切工作的重要條件，也正是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必要前提。

2.2創(chuàng)新思維在檔案工作中的運(yùn)用

創(chuàng)新思維作為一種思想方法，在檔案管理中大有用武之地，它可以體現(xiàn)在檔案管理的各個(gè)方面。

檔案宏觀管理上的創(chuàng)新。檔案宏觀管理包括檔案工作的方針政策、法律法規(guī)和和發(fā)展方向的制定和執(zhí)行，檔案工作的宏觀決策以及人員素質(zhì)的培養(yǎng)等等。這些帶全局性的工作都需要經(jīng)常提出新思路、新方法、解決新問(wèn)題。在此談五個(gè)方面的創(chuàng)新：

（1）實(shí)現(xiàn)由近到遠(yuǎn)的創(chuàng)新，既把完成近期工作目標(biāo)定在適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)上；

（2）實(shí)現(xiàn)由小到大的創(chuàng)新，即走出檔案工作單純是檔案工作部門(mén)的誤區(qū)，把檔案工作定位在全社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展之必須的基礎(chǔ)上，樹(shù)立大檔案的思想格局；

（3）實(shí)現(xiàn)由淺到深的創(chuàng)新，即檔案不斷要保管好，更要利用好。把檔案工作的重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)利用，全方位為社會(huì)搞好深層次服務(wù)的基礎(chǔ)上；

（4）實(shí)現(xiàn)由低到高的創(chuàng)新，即把檔案工作的著眼點(diǎn)放在檔案現(xiàn)代化管理水平高，檔案工作人員素質(zhì)好的基礎(chǔ)上；

（5）實(shí)現(xiàn)由單一向全方位的創(chuàng)新，即改變過(guò)去單純面向機(jī)關(guān)的現(xiàn)象，逐步做到保管和開(kāi)發(fā)利用多種信息資源，特別是加強(qiáng)特色檔案的征集、保管和開(kāi)發(fā)利用工作。

檔案工作流程創(chuàng)新。檔案從收集、整理、鑒定、保管到利用，都有一套緊密項(xiàng)鏈的流程，每個(gè)流程的科學(xué)性、技術(shù)性都很強(qiáng)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，檔案載體已呈多樣化趨勢(shì)。在紙質(zhì)檔案基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了大量的電子檔案。同紙質(zhì)檔案相比，電子檔案具有方便，準(zhǔn)確、高效率等特點(diǎn)，但在收集、鑒定、使用、管理諸方面卻仍存在一些值得探索有的新課題，需要勇于創(chuàng)新，加以完善和解決，如電子檔案的利用管理，包括使用權(quán)限的審核、拷貝的提供與回收，利用中的安全等問(wèn)題，采取通訊傳輸?shù)募用芴幚怼⒉欢ㄆ诟鼡Q密碼鑰匙，跟蹤監(jiān)控等方式予以有效控制。

操作技巧上的創(chuàng)新。檔案工作的每一項(xiàng)流程每一載體介質(zhì)都具有復(fù)雜多樣的操作技巧，即便是一般的收發(fā)、裝訂等日常事務(wù)，也有個(gè)技巧的問(wèn)題。

3建立創(chuàng)新機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)范文

    關(guān)鍵詞:自然教學(xué) 探索 創(chuàng)新意識(shí)

    面對(duì)當(dāng)今這個(gè)多變的社會(huì),科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識(shí)日新月異。我們已無(wú)法用過(guò)去所學(xué)的,教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界,只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無(wú)法適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì),我們要求繼承傳統(tǒng),更希望推陳出新。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),已成為教育改革的趨勢(shì)。

    一、 親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作,讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生,比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多,學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建?！币还?jié)課無(wú)論教師講得如何精彩,如果沒(méi)有學(xué)生的參與,不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律,不能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái),那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)是手段,創(chuàng)造才是目的。例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”,知道了水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體,讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果,認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道,才是最合適的程序。這樣,學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚,并且掌握了鑒別水的方法。

    又如:學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》一課以前,從平時(shí)的生活中,從語(yǔ)文課上,對(duì)花已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這一課時(shí),通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察,他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是,他們還發(fā)現(xiàn),花不一定都有這四部構(gòu)造:黃瓜花有的只有雄蕊,有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),教師給他們講“完全花”、“不完全花”等知識(shí),學(xué)生會(huì)覺(jué)得難度較小,從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。

    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要把要學(xué)的知識(shí)作為待創(chuàng)造的結(jié)果,就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)二者統(tǒng)一起來(lái)。

    二、 適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

    適當(dāng)采用靈活、多向、開(kāi)放性問(wèn)題,給學(xué)生提供思維空間,使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開(kāi)放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性,因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。自然課的起始階段一般是先提出本課研究的中心問(wèn)題或某一個(gè)問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題。不管是采用哪種提出問(wèn)題的方式,目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成“問(wèn)題”,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,明確研究目標(biāo)。例如教學(xué)《熱脹冷縮》一課,教師出示一瓶橙汁汽水,一瓶桔子汽水讓學(xué)生觀察,讓他們看一看,想一想,你想研究?jī)善科氖裁磫?wèn)題?

    學(xué)生觀察后,提出了很多問(wèn)題:

    ① 我想研究汽水為什么會(huì)冒泡泡?

    ② 我想研究汽水的蓋子為什么能封得那么嚴(yán)實(shí)?

    ③ 我想知道人們?yōu)槭裁垂芩衅?

    ④ 為什么人們都愛(ài)喝汽水?

    ⑤ 為什么汽水一般裝在玻璃瓶里?

    ⑥ 為什么瓶里的汽水不裝滿?非要差那么一點(diǎn)點(diǎn)?……

    教師都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),“同學(xué)們提出了好多問(wèn)題,這些問(wèn)題都涉及到許多知識(shí),今天我們只來(lái)研究其中一個(gè)問(wèn)題:汽水在瓶中為什么不能裝滿?學(xué)生看到研究的問(wèn)題是由自己“創(chuàng)造”出來(lái)的,學(xué)習(xí)積極性培增,創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。這樣,既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí),又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

    三、 放手讓學(xué)生操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    小學(xué)生思維以具體形象為主,教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),教師要重視學(xué)生操作,真正的放手讓學(xué)生操作,操作要到位,不能留于形式,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)學(xué)生的操作便會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也是一個(gè)創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課,讓學(xué)生玩“巧取試管鐵釘”游戲時(shí),開(kāi)始有的學(xué)生感到茫然,不許倒掉試管里的水,又不能用夾子等東西,那怎么將鐵釘取出來(lái)呢?他們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思維,互相啟發(fā),將試管取釘?shù)膯?wèn)題和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識(shí)掛上了鉤,從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘,再沿管壁向上移動(dòng)取出鐵釘?shù)霓k法。有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長(zhǎng)鐵釘,再讓長(zhǎng)鐵釘又吸住一要長(zhǎng)鐵釘,使兩釘首尾相連地懸吊著,然后將懸吊的鐵釘伸進(jìn)試管里吸出小鐵釘。雖然第二個(gè)辦法不能說(shuō)明磁鐵隔著東西也能吸鐵,但他是經(jīng)過(guò)積極思維后才提出來(lái)的,具有一定的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)給這些學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在探索新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)-生物論文

    這樣學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知,學(xué)生容易理解和記憶,而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    主要參考資料:

    《現(xiàn)代教育科研方法與應(yīng)用》邵永良、莊允吉、童國(guó)飛

    (寧波出版社,1999年2月第二版)

    《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安

    (中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999年6月第1版)