中學(xué)教師履職總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教師履職總結(jié)范文

關(guān)鍵字：教師；職業(yè)認(rèn)同；差異；影響因素

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0297-01

1.緒論

1.1 研究緣起。教師是個(gè)體認(rèn)識世界的引路人，是開啟心靈的鑰匙，在個(gè)體的整個(gè)成長過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教師是否熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)，是否認(rèn)同教師這一職業(yè)，不僅影響學(xué)生身心的健康成長，也關(guān)系到教師身心的健康，以及他們自身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師對本職業(yè)的認(rèn)同越是強(qiáng)烈，他們就越是以主動(dòng)、積極的心態(tài)投入到工作中，化解工作中產(chǎn)生的各種矛盾和壓力，并從內(nèi)心喜歡上教師這一職業(yè)，甚至把這一職業(yè)當(dāng)作崇高的事業(yè)。但是，如果教師對這一職業(yè)本身、對個(gè)體的自我，對自身需要和動(dòng)機(jī)等缺乏認(rèn)同和了解，那么他們是不可能真正熱愛教學(xué)這一職業(yè)的。所以本研究試圖探究邊遠(yuǎn)教師職業(yè)認(rèn)同，并在前人研究的基礎(chǔ)上，了解教師職業(yè)認(rèn)同的狀況，對邊遠(yuǎn)教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析教師職業(yè)認(rèn)同存在差異的原因，從而豐富教師職業(yè)認(rèn)同研究的內(nèi)容。

1.2 研究的目的和意義。

2.研究的目的和意義

2.1 研究目的。本研究的目的在于：一是探討邊遠(yuǎn)地區(qū)教師職業(yè)認(rèn)同中存在的問題并分析原因；二是對改善邊遠(yuǎn)地區(qū)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀提出合理化建議，完善邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)。

2.2 研究意義。教師對自己職業(yè)的認(rèn)同是她們獲得長足發(fā)展的前提，對穩(wěn)定教師隊(duì)伍也有重要意義，因此，從這個(gè)意義上來說，對教師職業(yè)有一個(gè)良好的認(rèn)同，是做好中學(xué)教師的心理基礎(chǔ)。只有教師有了較高的職業(yè)認(rèn)同，在她的心目中才會(huì)有一種從事教師事業(yè)的偉大使命感，對于自己的職業(yè)才會(huì)有著一種堅(jiān)守的態(tài)度，從而使其將教育看作是實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的職業(yè)。職業(yè)認(rèn)同還是促進(jìn)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)教師對自己的職業(yè)有一種堅(jiān)定的認(rèn)同，她才能想法設(shè)法地去主動(dòng)挖掘自身的潛力和身邊的資源，主動(dòng)獲得自身的成長，達(dá)到一種專業(yè)上的自主性，并且能真正地?zé)釔圻@份工作，并將它作為自己的一項(xiàng)長期的事業(yè)。如果教師只是迫于"功利"的目的而從事這項(xiàng)工作，且工作狀態(tài)一直處于"厭教"的話，那么這份職業(yè)僅是其謀生的手段，從事這份職業(yè)是源于外部的動(dòng)機(jī)，一旦外在應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)失去的話，那將對教師的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我們通過研究發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師職業(yè)認(rèn)同的程度，并通過分析各影響因素，提出合理的建議，穩(wěn)定和發(fā)展邊遠(yuǎn)地區(qū)教育。

3.教師職業(yè)認(rèn)同差異的相關(guān)因素分析

3.1 教師的職業(yè)認(rèn)同在年齡差異分析。在年齡上教師職業(yè)認(rèn)同沒有差異，教師職業(yè)認(rèn)同在職業(yè)意志方面有顯著性差異，在職業(yè)意志上36-40歲教師職業(yè)認(rèn)同最高，其次就是25歲以下的教師，在31-35之間教師職業(yè)認(rèn)同達(dá)到最低值，這就表明教師職業(yè)認(rèn)同在剛工作的教師中還是很高的，他們剛工作沒多久，對工作充滿了期望，希望能通過自己的努力能在自己的崗位上有一定的收獲，于是這些老師會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我職業(yè)認(rèn)同，但是隨著年齡的增長這些老師工作的熱情隨著環(huán)境的不變使不少老師開始厭倦這份工作，人總有一個(gè)過渡區(qū)，度過了這段低谷，老師們開始改變，由于工作時(shí)間之久，老教師的教學(xué)技能和處理事情的能力都很強(qiáng)，這使得他們在工作中要優(yōu)于年輕教師，這部分老師在孩子家長和其他教師的眼里都有了一定的地位，所以職業(yè)認(rèn)同感不自覺的就升高了，這其實(shí)也就應(yīng)了那就老話，人都是熬出來的。

3.2 教師職業(yè)認(rèn)同在教齡上的差異分析。在教齡上教師職業(yè)認(rèn)同在職業(yè)意志和職業(yè)意義上有顯著性差異，在技能上有差異，在35歲到40職業(yè)認(rèn)同值最大，這就表明，教師在長時(shí)間的工作中獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，技能隨著工作時(shí)間的增加是有所增加的，年輕的教師就要以老教師為榜樣，向其學(xué)習(xí)請教，自然而然生出的自豪感，讓老教師的職業(yè)意志不斷增加，再加上年齡也比較大了，比較安于現(xiàn)狀的一個(gè)年齡，這與已有研究結(jié)果一致。

4.提高教師職業(yè)認(rèn)同的建議

提高教師的職業(yè)認(rèn)同，一方面可以減少邊遠(yuǎn)教師的流失率，另一方面還可以增強(qiáng)教師的自我效能感，使他們更有激情的工作，從而提高邊遠(yuǎn)地區(qū)教育質(zhì)量。因此本研究從教師自身、學(xué)校、社會(huì)三方面提出建議：

4.1 要健全校園管理體制，給邊遠(yuǎn)地區(qū)教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，初入職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是相對缺乏的，管理者應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)，盡快使她們的工作走上正軌。針對剛?cè)肼毜男陆處煟瑧?yīng)該由一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師總結(jié)他們的成長經(jīng)歷，尋找規(guī)律，經(jīng)常性地組織教師們交流經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高初入職教師的水平還可以在一定程度上緩解老教師的疲勞感。在校內(nèi)建立"學(xué)習(xí)共同"，不僅對新教師而且對老教師都能從不同程度上有效提高自身專業(yè)發(fā)展。"學(xué)習(xí)共同體可以提高教師解決真實(shí)問題的能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流，增進(jìn)成員之間的協(xié)作，提高群體努力的滿意度，使個(gè)體從共同體成員的互動(dòng)中獲益并且培養(yǎng)自己與他人的有效協(xié)作能力。學(xué)習(xí)共同體中的教師以團(tuán)隊(duì)形式，不斷地反思和質(zhì)詢及合作工作。當(dāng)教育者們共同交流和學(xué)習(xí)時(shí)，他們能發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)問題的新方法。"學(xué)校的管理者應(yīng)該做最大的努力讓教師在快樂，溫馨的環(huán)境下不斷的發(fā)展。

4.2 提高教師專業(yè)化水平，堅(jiān)定獻(xiàn)身邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的信念。教師自身應(yīng)當(dāng)正視教師這一行業(yè)。作為教師，應(yīng)當(dāng)具有一顆愛心，一顆童心，一顆上進(jìn)心，就如陶行知所言"捧著一顆心來，不帶半根草去"真正的喜歡這份教師的工作，喜歡、接納孩子。教師是職業(yè)認(rèn)同的主體，雖然自己不能改變職業(yè)環(huán)境，但自己有自主意識，發(fā)揮能動(dòng)性去應(yīng)對、互動(dòng)，就能在職業(yè)認(rèn)知和履職行動(dòng)上獲得好的態(tài)勢，并不斷提高認(rèn)同程度。