英語學習總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語學習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語學習總結范文

一、 培養(yǎng)服務意識，全心全意為廣大會員服務。

天英社“以會員為本，為會員服務”的指導思想，堅持“求實、創(chuàng)新、開拓、進取”的工作作風。加強協(xié)會自身建設，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質會員，特此我們將舉行一次大學生素質拓展訓練和干部培訓大會。

及時了解和反應會員們的要求和愿望，幫助會員們解決學習中遇到的困難，維護會員們的基本利益，傾聽會員們的呼聲滿足會員們的要求。我們將會舉行一次四六級總動員大會。

二、 立足現(xiàn)狀，開展獨具特色的文化活動，提高同學們的英語水平

現(xiàn)狀分析：有些同學詞匯量大，應試能力高，但是簡單的生活用語卻成了問題，以致不能自然溶于其中，以致感到英語學習枯燥無趣；有些同學基本功不扎實，單詞拼寫出錯，句子結構出錯，應試技巧欠缺，聽說讀寫技能各有不足，未能齊頭并進。因此活動特別安排：

1. 提高口語水平，鍛煉當眾英語的膽量，每兩周舉辦一次英語角活動，讓會員們相聚在一起，用英語交流，營造英語氛圍，大家互幫互助，共同提高。

2. 邀請有經(jīng)驗的老師或同學開展相應的經(jīng)驗交流活動，向會員們介紹有關英語過級考試的方法和策略，使會員們有的放失，掌握應試技巧，輕松過級。

3. 周五或周六播放原聲電影，時間征求大家意見，開學后做一個簡單的調查，讓會員們領略西方文化，品位歐美風情，挺高聽與讀的能力。

4. 定期舉辦天英杯英文歌曲大賽，英文朗誦大賽，增強同學們駕馭英語的能力，提高同學們自身表達能力和英語口語應用能力。

5. 開展 ro-play大賽和free-talk等，以靈活形式讓英語融入到同學們的生活中去，增強同學們的學習英語的興趣。

三、 大力加強天英社干部隊伍建設，不斷提高社團干部的綜合素質

1. 本學期將在扎實的工作的基礎上，更加合理規(guī)劃各部職能，明確分工。提高辦事效率，推動社團活動正常有序的發(fā)展。通過制定內部量化管理制度與對外量化管理制度積極鼓勵會員和會委形成良好的素質，分工到個人，實行責任制。

2. 通過交流經(jīng)驗和學習研討會的形式，使社團干部素質得到提高。

3. 深入實際，一切從實際出發(fā)，避免干部隊伍中的空想與實際，確?；顒拥拈_展切實有效。

第2篇：英語學習總結范文

關鍵詞：自然拼讀法；音素覺知；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.005

一、發(fā)揮自然拼讀法對高職學生英語學習的啟發(fā)潛能

高職學生入學前已學習英語多年，很多學生不能正確地拼讀和拼寫單詞，離開音標、教師或錄音工具，他們便束手無策，寸步難行，只靠死記硬背讓他們對英語學習更加畏懼，甚至反感，惡性循環(huán)，基礎差已成普遍現(xiàn)象，即使最簡單的單詞也不會拼讀。造成這種局面的很大一部分原因在于學英語的起步階段教師不重視培養(yǎng)學生的拼讀能力，學生只記住了簡單的字母組合，而根本不會讀。進入高職后，英語教學偏重實際應用能力，側重提高以前忽視的聽與說的交流能力，如果不改變教學方法，學生的聽說能力得不到改善，那么高職這幾年的英語學習時間仍將是一種浪費。

教師要讓學生了解并認識自然拼讀法。自然拼讀法是歐美英語國家盛行的語言教學方法，它幫助學習者了解字母及字母組合與讀音之間的關系，即“音形對應關系”，使學習者無需借用另外的表音符號系統(tǒng)就能“見詞能讀，聽音會寫”。經(jīng)過普及自然拼讀的概念，學生意識到相對于抽象的音標，自然拼讀法更加形象直接有規(guī)律，入手簡單。他們聯(lián)系到以前詞匯的拼讀學習，會有一個重新的認識，比如最簡單的cat，其實就是三個字母c-a-t代表三個音的組合而已。

自然拼讀遵循左、右腦的認知規(guī)律，強調英語表音文字這一特性，學習方式類似于漢語拼音，讓拼讀有規(guī)律可循，從而打消了學生對于英語學習的迷茫與困惑，進而有效調動其學習的內在動機。如此，學生顯示出了對自然拼讀法的喜愛和歡迎，卸下了以往“見詞不敢讀”的“包袱”，并啟發(fā)他們對詞匯拼讀以往學習的反思和未來自然拼讀法學習的興趣，為之后自然拼讀法的系統(tǒng)引入掃清了心理障礙。

二、引入自然拼讀法的六階成功法，培養(yǎng)音素覺知

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：a-n an， i-t it。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如l-o-g log。第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。這六階成功法即從“字母發(fā)音―字母組合發(fā)音―單詞―簡單句子―整段句子”逐步學習。

高職學生本身已具備一定的詞匯量，相比兒童和英語初學者來說，這六階段成功法前三個階段進行得更加順利且用時更少。學生對自然拼讀的基本理念有了更好的理解，即英語是一種拼音字母。英語是一種拼音（phonological）文字，英語單詞是以字母組成，字母或字母組合構成了單詞的讀音。到了第四個階段，元音組合和輔音組合是個難點，但是經(jīng)過一系列的游戲和反復應用練習，也能夠成功過渡到下一階段。第五階段聽音辨字鍛煉了學生的聽讀能力，其實是貫穿始終的，也可以測試方式檢測學生的學習效果。而最后一個階段是整體效果的體現(xiàn)，學生能夠基本準確讀出句子和文章，并能夠通過聯(lián)想法擴展詞匯量。

經(jīng)過六階段成功法，可以培養(yǎng)學生的音素覺知，使他們認識到英語的單詞表是一個聲音/符號系統(tǒng)，由26個既可以獨立使用，又可以固定成組合來代表45（或48）個發(fā)音的字母組成。六階段成功法后學生能夠把聲音和字母聯(lián)系起來，了解形與音轉變的規(guī)則，從而能夠學會準確地解碼單詞，實質上就是已經(jīng)在英語學習中建立起了音素覺知，即建立了一種英語音韻結構的敏感度和清楚說明的覺知能力。

三、實操過程中教學材料選擇和活動設計

自然拼讀教學法已在我國兒童英語教學中取得了非常顯著的成效，但是高職學生在心理和學習等各方面的因素上還是有自己特點的，所以還要研究如何讓自然拼讀融入到高職英語教學當中，提高高職學生的聽與說的能力。因此各種自然拼讀法的資料和活動的選擇是非常重要的。

目前可購買到的都是國外引進的兒童自然拼讀教材以及讀物，除了合肥工業(yè)大學出版社出版的《自然拼讀法實用英語語音教程》之外，幾乎沒有適合成人及高校學生的書籍。幸運的是現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊發(fā)達，可以利用很多國外適用于成人的phonics學習網(wǎng)站以及上面的資源。根據(jù)高職學生年齡段的特點，經(jīng)過大量資料的篩選，課題組主要選用了國外原版教材New Smart Phonic系列叢書和光盤作為六階成功法前四個階段的材料，該套教材內容簡單靈活，游戲歌曲易懂易學，作為入門材料易被學生接受。第五和第六階段，課題組選用了國外原版書Key Words Ladybird with Peter and Jane中的十本程度較難的故事，其中五本用于朗讀，五本用于綜合測評。大部分學生基本能夠獨立完整地朗讀，甚至有個別學生能夠流利朗讀，效果非常明顯。

但是由于這兩套國外原版書價格昂貴，作為普遍教材不太現(xiàn)實，因此本課題組經(jīng)過挑選整合，編寫了一本自然拼讀實用手冊，基本涵蓋了書面的理論規(guī)則和故事，精簡了內容，又大大降低了成本。游戲和歌曲部分，課題組則采用制作多媒體課件和錄制光盤的方式?？傊?，讓聽起來陽春白雪的自然拼讀學習變得下里巴人，貼近普通高職學生的學習和生活。

第3篇：英語學習總結范文

【關鍵詞】自主―合作學習模式 大學英語 教學總結

近年來，自主學習一直是大學英語教學關注的焦點。在我國的英語教學環(huán)境下，學生的自主學習主要指學生在了解教師的教學目標及要求的基礎上，確立自己的學習目標并制定學習計劃，使用有效的學習策略開展學習，并對自己的學習效果進行監(jiān)控。而合作學習是指以異質學習小組為基本形式，小組成員互相幫助，以團體成績?yōu)樵u價標準，從而在最大程度上促進自己以及他人的學習，共同_成教學目標的教學活動。我們將兩種學習方法結合，運用在讀寫課程的教學中。 經(jīng)過一個學期的教學實驗，采用自主-合作學習模式的班級在課堂反映與教學效果上都取得了較其他班級更好的表現(xiàn)，對此我們進行了思考和總結。

一、對自主―合作學習模式優(yōu)勢的總結

1.學習時間上確保課內與課后學習相結合。自主―合作學習模式可以很好地將課內學習與課后學習有機結合在一起，真正有效地使課后學習成為課內學習的延展。在課堂上，同學們在老師指導下統(tǒng)一開展自主學習，課后組成學習小組，制定課后學習計劃，包括自由安排的自主學習時間，以及統(tǒng)一固定的小組學習時間，彼此督促，有效地將課內學習與課外學習相結合，完成學習任務。

2.學習內容在相同基礎上具有差異性拓展。在自主―合作學習模式里，學習者在使用教師提供的本單元的學習材料開展學習的基礎上，課后通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取更多相關的學習內容。教師提供的學習材料是統(tǒng)一相同的，但同學們課后查找到的資料是各異的。這往往是由不同學習者的不同的閱讀習慣與閱讀喜好決定的。因而，在同一個學習小組中，大家的學習內容呈現(xiàn)出多樣化的特點，形成了基于相同的學習材料上的差異性拓展。

3.學習效果實現(xiàn)知識點的強化與互補。自主―合作學習模式里，學習小組通過互相指導，小組討論等活動，彼此陳述自己的觀點，一方面強化了自身對知識點的掌握，另一方面也從別人的發(fā)言中吸取到了新的觀點，促進對本單元問題的思考，加深對所學內容的理解。而單純的自主學習模式往往重復著個人的的機械記憶和理解，少有與他人的交流，具有局限性。

4.教師的角色從積極介入向逐漸“隱身”轉變。自主―合作學習模式里，教師的角色也進一步發(fā)生著轉變。在傳統(tǒng)的課堂里教師主要是知識的傳授者，在自主學習模式里教師是學習的策劃者，指導者和評判者，而在自主―合作學習模式里教師角色要進一步由主導者向參與者做轉變。在自主―合作學習開展初期仍由教師幫助學生制定學習目標，選擇學習材料，幫助學生確定持久的學習動機，培養(yǎng)其自主學習意識，引導學生采用有效的學習策略。當學生具備了良好的自學能力，可以自己制定學習目標計劃，完成學習任務，教師逐步“放手”、“隱身”，實現(xiàn)角色從主導者到輔助者、參與者的轉變。

二、在自主―合作學習模式的教學實踐中也出現(xiàn)了一些問題，引起了我們的關注和思考

1.部分同學自主學習能力較差，且大班教學，學生英語學習基礎存在差異，水平參差不齊， 影響了自主―合作學習的開展。不少同學經(jīng)過多年的應試教育，習慣于傳統(tǒng)的教學模式，學習的自覺性不強，面對突然放權的自主―合作學習模式，一時很難接受，無所適從。

2.在學習小組的活動中，部分組員有依賴思想。教師布置了一項小組任務，要求所有組員通力完成，可部分同學沒有能夠很好的參與其中，不愿意與他人開展合作。還有一些學習基礎較好的同學在小組活動中形成了“小權威”，主導了小組活動，集體的討論成了他的“一言堂”，大家只能聽到一個聲音，這也是不利于合作學習開展的。

3.教師角色的變化令部分老師產(chǎn)生了教學任務變輕了的錯誤認識，而事實上自主―合作學習模式是對教師提出了比以任何時候都要更高要求。教學的重點不再是簡單的知識點的講解，在教學的過程中除了基本的課業(yè)的指導和評價以外，教師要更加要注重的是對學生學習策略的指導和自主學習能力的培養(yǎng)。

三、結語

自主與合作看似一對反義詞，但它們在我們自主-合作學習模式的大學英語讀寫課程教學中是相輔相成的?？梢哉f自主學習與合作學習是在學習過程中不同階段所采取的不同的方式。自主學習是合作學習的基礎，而合作學習是檢驗自主學習效果、提高自主學習能力積極有效的方法。

參考文獻：

[1]徐錦芬，吳衛(wèi)平.學生自主英語學習能力模糊綜合評價[J].高等工程教育研究，2004（3）：84-86.

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[3]陳秀玲，陳效新.淺析大學英語自主學習模式中的教師介入[J].教育與職業(yè)，2011（9）：102-103.

【基金項目】本文是南京醫(yī)科大學外國語學院資助課題“自主―合作學習模式在大學英語讀寫課程中運用的探索”

第4篇：英語學習總結范文

實習生：03（5）班，余雁華

實習學校：海口七中初一（6）班

指導老師：孫喜軍

指導班主任：陳宗岱

實習時間：2006-10-09到2006-12-01



為期兩個月的實習很快就結束了，仿佛是昨天才寫的實習計劃，今天就要做總結了?，F(xiàn)在回頭看這兩個月的實習生活，自己的確從中學到了很多。在人的成長過程中，理論知識固然重要，但是把理論知識運用于實踐來檢測自己掌握知識的程度如何，這個過程是課本上學不到，但又相當重要的經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是現(xiàn)代大學生普遍的弊端，這也是造成就業(yè)率低的一個重要因素，因此，作為一名大學生，應盡量讓自己在大學四年里接觸社會，在實踐中取得經(jīng)驗。大學是培養(yǎng)人才的地方，并不是說在大學里課本上學的知識可以讓人很快成材，而是指大學里有很多自由空間可以讓莘莘學子充分投入到實踐當中，為以后自己的未來積累足夠的經(jīng)驗，做好走向社會的準備，這樣才能有足夠的“資本”去面對初入社會是遇到的挫折。對于師范生來說，當實習老師無疑是畢業(yè)前最好的練兵。如何教別人學是一個循序漸進的過程，要經(jīng)過不斷的實踐，從實踐中取得經(jīng)驗，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學。教師這個職業(yè)是一個神圣的職業(yè)，年輕一代的教育問題擔在教師的肩上，然而，教師不只是要教書還要育人，從這次的實習當中，我充分體驗到了當老師的辛苦以及應負有的責任，也讓我對以后走上教師這個崗位有了新的認識和期待。這次的實習我被分到?？谄咧械某跻唬?）班，由對學生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個學生，與指導老師交流教學經(jīng)驗，和班主任一起管理班機并體驗班主任工作，認真對待每項任務和教學工作。

首先，我對班集體進行了了解，在觀摩指導老師的課堂上，仔細觀察每個學生的反應，了解學生們對英語的興趣如何以及指導老師的教學模式。課后，與指導老師常聯(lián)系，詢問課堂上出現(xiàn)的問題，對教材的看法和現(xiàn)在的學生學習英語的困難。我還主動找學生談話，直接了解他們在課堂上接受了解知識的多少以及學生對老師的教學方式的要求，從這些途徑當中，我很快就獲得了學生的第一手資料，包括學生們的英語水平，課堂表現(xiàn)和學習英語的習慣，這樣就對我接下來的備課工作有了很大的幫助，根據(jù)學生的實際情況進行備課，設計適合學生實際情況的教案。在這兩個月當中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學生們的自習課，參加家長會等。讓我對學生有了進一步的了解，從而也初步體驗了如何管理一個班級。與班主任交流工作經(jīng)驗，讓我學到了不少知識。通過班主任工作，加深了我和學生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。第二，充分了解學生之后，開始了我的實習教學工作。這也是這次實習的主要工作。因為我么們是沒有任何教學的，所以我積極地向指導老師請教如何設計教案，如何控制課堂，并把自己所學的教學法知識融入其中，挑戰(zhàn)自己的想法；向指導老師學習控制課堂是很重要的，否則一堂課很難順利地進行。課前，我經(jīng)常和組員一起討論教材，做教具，備課。并在上課之前做好試講，并互相提出意見，改進自己的缺點，虛心接受他人的批評和建議，為每一堂課做好充分準備。在課堂上，我努力做到讓自己沉著冷靜地面對每一個突發(fā)的情況，與學生們積極配合，調動學生的積極性。課后，我主動向指導老師要求為自己的課堂進行評價，請教自己課上出現(xiàn)的問題，并聽取指導老師提出的解決方法，虛心接受自己的錯誤并及時改進，讓我慢慢地積累了很多經(jīng)驗。而且在課后與組員進行討論課堂上所有的問題，接受他們的意見和建議，我會記下所有的問題，并認真思考這些問題的癥結所在，寫在反思報告中，并時刻提醒自己在后面的課堂避免出現(xiàn)這些問題。從這些問題中，我歸納出了自己的主要問題，針對這些問題，及時向指導老師和組員討教解決的方法。同時，這也是我行動研究的主要方向，在實踐中得出的認識是自身進步的一個重要源泉。

第5篇：英語學習總結范文

長春市＊＊學校   高一組：＊＊＊ 

針對我校英語科目偏弱，部分學生苦于學習英語困難，英語教研組決定采取學生自愿參加的原則，利用課余時間，針對這些學生組織補習班，以便提高他們的英語水平。一學期即將結束，現(xiàn)將補習班教學工作總結如下：

課程時間安排上：最初我的上課時間安排在每周日的下午3：50-6：00。由于當日是休息日，所以個別學生會由于種種原因缺席補課。外加一樓的自習室條件有限，學生反映強烈。鑒于以上原因，五月份之后，補課時間就調整到了每周二或周三，無特殊情況，上課地點是在一樓的階梯教室。在這之后，大大減少了學生由于種種原因缺席補課的情況了，而且上課條件也得到了改善。 

教學內容的選擇上：由于在學習英語的過程中，一旦涉及到句子時，隨之而來的就是各種時態(tài)和語態(tài)。所以對于英語的學習，時態(tài)和語態(tài)十分重要。而在本人的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生在此環(huán)節(jié)十分薄弱。所以，我第一次課就開始精講各種時態(tài)和語態(tài)。剖析和總結各種時態(tài)的概念和用法。重點講解了一般過去時與過去進行時的區(qū)別，一般過去時與完成時的區(qū)別。同時，也精揀了一些相關習題，以便學生練習鞏固這部分知識。 

為了達到講練結合，我搜集和整理了各類專題練習，譬如單詞拼寫，單項選擇以及閱讀理解。單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，我搜集了大量的單詞拼寫的習題供學生練習，直接把單詞放到具體的語境中去。鑒于學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息；或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。 

在以后的教學中，要特別重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固、以及對詞匯的意義與用法的掌握，使學生掌握科學的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習慣。 

第6篇：英語學習總結范文

【關鍵詞】 外幣交易; 匯總損益; 外幣報表折算

一、基本概述

(一)五個概念

1.外幣

(1)廣義外幣:廣義外幣是指除本國貨幣以外的他國貨幣,(談廣義的外幣必須占在特定的國家或地區(qū))如美國人說人民幣是外幣,中國人說美元是外幣。

(2)狹義外幣:狹義外幣是指除記賬本位幣以外的其他貨幣(談狹義的外幣必須站在特定的企業(yè))狹義的外幣就是會計核算中的外幣。

2.外幣交易:外幣交易是指以外幣計價或以外幣結算的交易。(表1)

3.匯率

匯率是指一國貨幣兌換為他國貨幣的比例率或比價,外匯匯率由國家外匯總局確定,由中國人民銀行掛牌公布。所以又叫外匯牌價。匯率中最基本的匯率是即期匯率,而即期匯率=(買入?yún)R率+賣出匯率)÷2,其中買入?yún)R率是指銀行從企業(yè)買入外幣時愿意支付的價格,賣出匯率是指銀行賣出外幣時能夠接受的價格。二者之間的數(shù)量關系為:買入?yún)R率(買價)

4.匯兌損益

匯兌損益是指企業(yè)在開展對外幣業(yè)務時,不同外幣折算發(fā)生的差額以及由于匯率變動而將外幣折算為記賬本位幣時發(fā)生的差額。這種差額可能為匯兌收益,也可能為匯兌損失,所以合稱為匯兌損益。

5.外幣財務報表折算

外幣財務報表折算有兩層含義,一層是將子公司以外幣表述的財務報表折算為母公司記賬本位幣表述的財務報表,其目的是為了滿足編制合并報表的需要;二是將記賬本位幣表述的財務報表換算為某一特定貨幣表述的財務報表,其目的是為了滿足國外投資商獲取會計信息的需要。 br>

對于不允許開設外匯現(xiàn)匯賬戶的企業(yè),只能開設除庫存現(xiàn)金和銀行存款以外的其他外幣資產(chǎn)賬戶,這些企業(yè)取得的外幣必須在當日賣給銀行。

2.折合

企業(yè)發(fā)生外幣業(yè)務時,應當將外幣按照選定的折合率折算為記賬本位幣記賬。

3.選擇

企業(yè)發(fā)生外幣交易業(yè)務時,應當采用交易發(fā)生日的即期匯率,將外幣金額折算為記賬本位幣金額記賬,也可以采用發(fā)生日即期匯率的近似匯率進行折算,但對于外幣投入業(yè)務,只能采用交易日的即期匯率折算。

4.認定

企業(yè)向銀行買入、賣出外幣時,所發(fā)生的匯兌損益應在兌換當日予以確認。

5.調整

期末應將所有外幣賬戶的余額,按照期末的即期匯率,折合為記賬本位幣,并將折合后人民幣余額與調賬前人民幣賬戶余額的差額,作為匯兌損益進行會計處理。

(三)三個日期

1.含義

(1)交易日:交易日是指外幣業(yè)務發(fā)生的日期。

(2)結算日:結算日是指貨幣性項目收付款項的日期。貨幣性項目是指企業(yè)持有的貨幣和將以固定或可確定金額的貨幣收取的資產(chǎn)或償付的負債。貨幣性項目分為貨幣性資產(chǎn)和貨幣性負債。常見的貨幣性資產(chǎn)包括庫存現(xiàn)金,銀行存款,應收賬款;常見的貨幣性負債包括應付賬款,短期借款,長期借款等。

(3)資產(chǎn)負債表日:資產(chǎn)負債表日可分為月資產(chǎn)負債表日(每月最后一天)和年資產(chǎn)負債表日(12月31日),也可將其理解為開紿編制會計報表的日期。

2.關系

交易日、結算日、資產(chǎn)負債表日的相互關系可概括為以下兩種情況:

期末(即資產(chǎn)負債表日)或結算貨幣性項目時(即結算日),應以當日即期匯率折算外幣貨幣性項目,該項目因當日即期匯率不同于該項目初始入賬時(即交易日)或前一期末即期匯率而產(chǎn)生的匯兌差額應計入當期損益(財務費用)。

二、業(yè)務類型

(一)外幣購銷業(yè)務

1.外幣銷售

(1)賒銷時(交易日):

借:應收賬款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:主營業(yè)務收入

(2)收款時(結算日):

借:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×結算日即期匯率)

貸:應收賬款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

財務費用〔外幣金額×(結算日即期匯率-交易日即期匯率)〕

如果結算業(yè)務發(fā)生在資產(chǎn)負債表日之后,則:

借:銀行存款――外幣戶(外幣金額×結算日即期匯率)

貸:應收賬款――外幣戶(外幣金額×前一資產(chǎn)負債表日即期匯率)

財務費用〔外幣金額×(結算日即期匯率-前一資產(chǎn)負債表日即期匯率)〕

(此差額也可能在借方)

2.外幣購進

(1)賒購時(交易日):

借:原材料

貸:應付賬款――外幣戶(外幣金額×交易日即期匯率)

(2)付款時(結算日):

借:應付賬款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×結算日即期匯率)

財務費用〔外幣金額×(結算日即期匯率-交易日即期匯率)〕

如果結算業(yè)務發(fā)生在資產(chǎn)負債表日之后,則:

借:應付賬款――外幣戶 (外幣金額×前一資產(chǎn)負債表日即期匯率)

貸:銀行存款――外幣戶(外幣金額×結算日即期匯率)

財務費用 (上述雙方差額)

(此差額也可能在借方)

(二)外幣兌換業(yè)務

1.企業(yè)從銀行買入外幣時

借:銀行存款――外幣戶(買入外幣金額×兌換當日即期匯率)

財務費用〔買入金額×(賣出匯率-即期匯率)〕

貸:銀行存款――人民幣戶 (買入外幣金額×賣出匯率)

2.企業(yè)將外幣賣給銀行時

借:銀行存款――人民幣戶 (賣出外幣金額×買入?yún)R率)

財務費用 〔賣出外幣金額×(即期匯率-買入?yún)R率)〕

貸:銀行存款――外幣戶(賣出外幣金額×兌換當日即期匯率)

(三)外幣借貸業(yè)務

1.取得借款

借:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:短期借款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

2.歸還借款

借:短期借款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

(四)外幣投入業(yè)務

借:銀行存款――外幣戶 (外幣金額×交易日即期匯率)

貸:實收資本

三、期末確認匯兌損益

(一)計算程序

1.計算調整后人民幣余額(A)

A=期末外幣賬戶余額×期末即期匯率

2.計算差額(X)

X=A-調整前人民幣賬戶余額

3.確定損益

(1)對于資產(chǎn)賬戶:

當X>0時,為匯兌收益

當X

(2)對于負債賬戶:

當X>0時,為匯兌損失

當X

4.會計分錄

(1)對于匯兌收益:借:資產(chǎn)科目或負債科目

貸:財務費用 (費用化部分)

在建工程 (資本化部分)

(2)對于匯兌損失:

借:財務費用(費用化部分)

在建工程(資本化部分)

貸:資產(chǎn)科目或負債科目

(二)實例分析

M公司為增值稅一般納稅人,適用的增值稅率為17%,M公司以人民幣作為記賬本位幣,外幣業(yè)務采用業(yè)務發(fā)生時的即期匯率折算,按月計算匯兌損益。

1.M公司有關外幣賬戶2009年2月28日的余額如表2。

2.M公司2009年3月份發(fā)生如下外幣交易或事項:

(1)3月3日,將20萬美元兌換為人民幣,兌換取得的人民幣已存入銀行,當日的即期匯率為1美元=8.1元人民幣,當日銀行買入價為1美元=8.02元人民幣。

(2)3月10日,從國外購入一批原材料,貨款總額為400萬美元,該原材料已驗收入庫,貨款尚未支付。當日即期匯率為1美元=8.04元人民幣,另外以銀行存款支付該原材料的進口關稅584萬元人民幣,增值稅646萬元人民幣。

(3)3月14日,出口銷售一批商品,銷售價款為600萬美元,貨款尚未收到。當日的即期匯率為1美元=8.02元人民幣,假設不考慮相關稅費。

(4)3月20日,收到應收賬款300萬美元,款項已存入銀行。當日即期匯率為1美元=8元人民幣,該應收賬款系2月份出口銷售發(fā)生的。

(5)3月31日,計提長期借款第一季度發(fā)生的利息。該長期借款系2009年1月1日從中國銀行借入,用于購買建造某生產(chǎn)線的專用設備,借入款項已于當日支付給該專用設備的外國供應商,該生產(chǎn)線的土建工程已于2005年10月開工。該外幣借款金額為1 200萬元,期限2年,年利率為4%,按季計提借款利息,到期一次還本付息。該專用設備于2月20日驗收合格并投入安裝。至2009年3月31日,該生產(chǎn)線尚處于建造過程中。

(6)3月31日,即期匯率為1美元=7.98元人民幣

要求:(1)編制M公司3月份與外幣交易事項有關的會計分錄。

(2)將M公司2009年3月31日外幣賬戶發(fā)生的匯兌損益填入表3(匯兌收益以“+”表示,匯兌損失以“-”表示),并編制與匯兌損益相關的會計分錄。

參考答案:

要求(1)

①3月3日:

借:銀行存款――人民幣戶 160.40(20×8.02)

財務費用 1.6〔20×(8.1-8.02)〕

貸:銀行存款――美元戶 162(20×8.1)

②3月10日:

借:原材料3 800(400×8.04+584)

應交稅費――應交增值稅(進項稅額)646

貸:應付賬款――美元戶3 216(400×8.04)

銀行存款――人民幣戶1 230(584+646)

③3月14日:

借:應收賬款――美元戶 4 812(600×8.02)

貸:主營業(yè)務收入 4812

④3月20日:

借:銀行存款――美元戶2 400(300×8)

財務費用 15

貸:應收賬款――美元戶 2 415(300×8.05)

⑤3月31日:

計提外幣借款利息=1 200×4%×3/12=12(萬美元)

借:在建工程 95.76

貸:長期借款――美元戶(應付利息) 95.76(12×7.98)

要求(2)

①“銀行存款”賬戶

A=1 080×7.98=8 618.4

X=8 618.4-8 678=-59.6

借:財務費用59.6

貸:銀行存款 59.6

②“應收賬款”賬戶

A=700×7.98=5 586

X=5 586-5 617=-31

借:財務費用31

貸:應收賬款 31

③“應付賬款”賬戶

A=600×7.98=4 788

X=4 788-4 826=-38

借:應付賬款 38

貸:財務費用38

④“長期借款”賬戶

A=1 212×7.98=9 671.76

X=9 671.76-9 755.76=-84

借:長期借款 84

貸:在建工程 84

(表4)

匯兌一筆:

借:應付賬款 38

財務費用 52.6

長期借款 84

貸:銀行存款 59.6

應收賬款 31

第7篇：英語學習總結范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡教學 英語聽說能力 學習情況總結

自從2005年10月份，沈陽化工大學外語系爭取到了教育部的項目，我們就開始了自主學習的測試?，F(xiàn)將這幾年的具體情況以如下幾大部分進行總結：

1.實驗前的學生背景；

2.實驗的理論根據(jù)；

3.實驗的開始情況和具體實施辦法；

4.實驗中學生的反映和教師調控；

5.實驗效果和實驗結論。

在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結合具體實際和自身的理解，進行剖析和詳述。

一、初期狀況――實驗前的學生背景

在實驗的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學的六個校級優(yōu)創(chuàng)班級進行試驗，并挑選出相對應的三個對比試驗班。這些班級的入學成績較高，成績如下表：

這些學生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓練，并于我們的自主學習水平相吻合的班級。通過一年多的學習，這些學生的聽說能力有大幅度的提高。

二、實驗的理論依據(jù)

1.大學英語教學新大綱

在過去的教學中，基本上我們要求學生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對學生能力的證明應該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應該更多地關注學習過程和他們的表達作品“作文或對話”。而這種強調“作文或對話”的要求，不可能發(fā)生在每一個學生的身上，雖然教師確實希望如此。因為沈陽化工大學的學生的實際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。

2.教學法中的認知論和聽說法

從教學中我們感受到，聽也能吸收語言營養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽遠不如閱讀那么有效，因為可靠的視覺材料有助于學生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學習英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學生的口語能力打下堅實的基礎。

在自主學習的過程中，我們同樣對語言學理論進行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進行考核。學生們的對話以小組的方式進行，而且一切活動圍繞實際交際活動，不設高標準，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內容或方向進行限制，但對具體實施或采用的形式不作任何限制。因為自主學習的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以輔助學生自主學習、培養(yǎng)自主學習能力為中心，為實際交際目的服務。學生在表達自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學生建立起交際的自信心。

從嚴格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學生學習，給他們的學習模式提出指導意見，最終幫助他們達到目標，而非成績測試，在監(jiān)控過程中，我們嚴格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學生實際應用能力為目的。傳統(tǒng)的評價大多是采用總結性評價，即以學期考試成績作為對學生學習的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發(fā)展學生實際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡，通過非實時的交流觀察學生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學生的狀況。在面授時通過學生的表現(xiàn)了解學生的現(xiàn)有水平、學習態(tài)度。

三、實驗的開始情況和具體實施辦法

1.配套設施

建立了只對這六個實驗班開放的計算機實驗室，配備了38臺計算機和一臺程式機，保證了每人一機。并且，與計算機系聯(lián)系，為學生加派了教師進行管理（由于沒有校內局域網(wǎng)，所以只能在專用機房上機）。

2.時間設置

保證每班每周有11小時的上機時間，周六日均可。具體時間安排見“上機時間表”。

3.課后監(jiān)控

教師經(jīng)常性地對學生上機情況和學習情況進行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡圖表顯示學生的學習狀態(tài)和學習熱情，隨時把握學生不足和疑難點。

4.過程監(jiān)控

每隔兩周，教師組織學生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機內容讓學生以小組的形式進行表演。根據(jù)學生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內容的理解的熟練程度，和學生的語音語調給予記分，此記分計入平時成績中。

四、實驗中學生的反映和教師調控

進行了一年的自主學習實驗，反映出來的成績和問題都很突出，現(xiàn)先將問題分列如下。

1.學生的學習熱情在開始時是高漲的，因為一種新的教學模式給我們也給學生們帶來了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個學期，在下半個學期感覺部分學生的學習熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。

2.實驗班中，進行自主學習的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學習班因為自主學習的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項目上與非自主學習班相比，略有不足，但此處目前尚無充分數(shù)據(jù)。

與不足相比，成績是突出的，學生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點。

1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學生的聽力變化表。

在作對比試驗期間，有的班級的學生因成績問題而降級，但是為了保證對比數(shù)據(jù)的完整，并沒有對班級人數(shù)進行調整。口語方面，最大的收獲是學生能夠就某一問題進行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進。例如：在口語測試初期，常出現(xiàn)的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達中被說出，本來應該是“Next semester I will go to Beijing.”表達為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學習的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯誤省略，時態(tài)不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通過聽近似的地道美國的表達和教師的提示和糾正，在自主學習進行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學生的口語表達水平有了十足的進步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當方面，時態(tài)錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進行自主學習后，我們感覺學生們的聽說能力變化巨大。

2.學生的視野得以開闊，網(wǎng)絡教學給予了他們一個新的視角。在通過我們的網(wǎng)絡教學的過程中，學生們對于新的資訊、新的教學方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學的十幾倍。

五、實驗效果和實驗結論

隨著時代的發(fā)展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現(xiàn)出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網(wǎng)絡教學模式下提高學生的英語聽說能力只是對大學英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機會，也為學生預留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠為學生個性化學習提供一種可能，并為實現(xiàn)英語教學的變革提供部分依據(jù)。

參考文獻：

［1］Alexander，P.A.，Schallert，D.L.& Hare，ing to terms：How researchers in learning and literacy talk about knowledge.Review of Educational Research，1991.

［2］Nelson，T.O.& Narens，L.Why Investigate Metacognition?J.A.Metcalfe & A.P.Shimamura.Metacognition：Knowing about Knowing.Cambridge，MA：MIT Press，1994.

［3］蘭昌勤，曾潔.對培養(yǎng)我國外語學習者學習自主性的思考［J］.外語界，2004，（4）.

［4］文秋芳.學習成功者與不成功者的學習方法［J］.外語教學與研究，1995，（3）.

第8篇：英語學習總結范文

【關鍵詞】學習障礙；英語學習障礙；英語學習

兒童學習障礙已經(jīng)成為社會、家庭普遍關注的問題，據(jù)統(tǒng)計我國有10%的小學生存在不同程度的學習障礙，主要表現(xiàn)在閱讀障礙、數(shù)學學習障礙、英語閱讀障礙等各個方面[1]。而由于我國并非英語為母語的國家，特殊的社會文化環(huán)境使我國兒童英語學習障礙者越來越多。深入研究小學生的英語學習障礙，分析目前我國小學教學中哪些方面會影響到小學生英語學習效果，不僅為促進小學生的英語學習提供科學建議，而且為日后開展小學生英語學習相關研究和實踐項目提供科學參考。本文總結小學生英語學習障礙的相關影響因素。

1.小學生英語學習困難影響因素

英語學習是小學階段的重要學習任務之一。小學生的記憶力、好奇心很強，起初對英語學習抱有濃厚的興趣，但隨著學習難度的增大，越來越多的孩子會在英語學習上遇到或多或少的障礙。大量研究證實動機會直接影響個體的焦慮水平、自我效能感、自信以及個體所能取得的第二語言學習成就，因為動機與堅持性關系密切，與語言理解相關密切，也就是說個體學習語言的動機越強烈，其堅持學習的忍耐力就越強，他就越可能在語言學習上取得成績。而且，內部動機要比工具性動機對是否在外語學習取得成就的影響更大。Liu（2011）[2]通過對547名中國大學生的調查發(fā)現(xiàn)越是焦慮的大學生其學習英語的動機越低，而這一研究結果得到Hao（2012）[3]等人的驗證。除此之外，研究還發(fā)現(xiàn)成就動機與冒險性、堅持性和能力成顯著正相關，而與考試焦慮呈顯著負相關。與此同時，很多外語學習者都報告稱自己的學習動機更多是工具性的而不是內部自發(fā)的動機，也就是說很多學習者學習外語是為了獲得一門便于交流的語言工具以促進自己更好的發(fā)展，而不是處于內在的興趣。動機和外語學習焦慮都是影響外語學習成就表現(xiàn)的重要個體變量，Liu（2011）調查了中國三所大學980名大學生的外語學習焦慮、英語學習動機以及英語學習表現(xiàn)，分析表明調查對象并沒有感覺到英語學習中存在焦慮，他們學習英語的動機更加中性；外語學習焦慮和外語學習動機之間呈顯著負相關；外語學習焦慮、外語學習動機與外語學習成績之間的相關相關。外語學習焦慮、內部動機、工具性動機、對消極評價的恐懼、對外國語言的文化的興趣等變量都可以有效預測外語學習成就。Condray（2012）[4]指出英語非母語的兒童在學習英語是由于環(huán)境、語法等不同往往會出現(xiàn)或多或少的學習障礙。Casey（2012）[5]父母如果能夠營造一種講英語的家庭氛圍，則兒童遇到英語學習障礙的可能性會大大降低。張殿玉（2005）[6]指出小學生之所以會產(chǎn)生英語學習障礙一是因為自我的內部學習動機不足，過多依賴外部獎勵或表揚，沒有培養(yǎng)起對英語學習的興趣。另一方面是家長對小學階段的英語學習重視不足。再者教師在教授英語時方法不得當。而劉美華（2009）[7]則應為小學生英語學習障礙的原因有三大方面：畏懼心理，書寫障礙，缺乏關注。尤其是在農(nóng)村兒童中，兒童家長不能夠正確引導，教師也不能及時提供有效幫助，兒童本身缺乏主動性，導致很多兒童出現(xiàn)英語學習障礙。昝淑華（2006）[8]通過對案例的深入分析也發(fā)現(xiàn)學習策略不當，情感態(tài)度不足，認知方式有誤，學習環(huán)境氛圍不夠以及教師教學水平等都是影響兒童英語學習出線障礙的主要原因。

2.改進方法

學習外語時，兒童不僅要學習每個單詞的意義更要學習如何把不同的單詞結合起來組成有意義的句子。兒童要掌握這種組詞成句的能力就要獲得以下幾種不同的知識。首先，兒童要知道為了表達特定的意思他們需要使用哪一種結構的句子。比如在英語中，及物動詞一般用來表示因果關系。第二，兒童必須學習如何在不同的結構中將語義和句法聯(lián)系起來。第三，兒童必須明白它所適用的語言中句法線索對語義表達的作用。一旦兒童掌握了獲得了組詞成句的能力，他們就能像成年人那樣限定新的動詞的意義以滿足表達的需要。但問題是兒童在外語學習的過程中是何時獲得這一能力的，它們又是怎么獲得這項能力的，這一問題對于我們研究小學生英語學習障礙有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，3歲以前的兒童在理解動詞語法上有困難，尤其是對于從沒有聽過類似句子結構的兒童來說。研究者認為兒童語法能力的獲得是通過逐漸的學習過程完成的。因此，年齡也是影響小學生產(chǎn)生英語學習困難的重要因素之一。

綜上所述，通過對國內外關于兒童英語學習障礙的研究進行梳理，我們發(fā)現(xiàn)以往研究中存在以下問題：多數(shù)研究是教師從教育者的角度總結兒童英語學習中的問題，缺少以兒童為主體的研究。

作者:榮介芳 單位:中華女子學院

參考文獻：

[1]張沖,官群.學習障礙也是病,嚴重了也要命[J].中國德育,2013,23:6-8.

[2]LiuGZ,LiuZH,HwangGJ.Developingmulti-dimensionalevaluationcriteriaforEnglishlearningwebsiteswithuniversitystudentsandprofessors[J].Computers&Education,2011,56(1):65-79.

[3]JongyingL.AnEmpiricalStudyonLearningStrategiesofChineseESLLearners[J].ForeignLanguageEducation,2002,1:008.

[4]CondreyT,DericoS.StrategiesforSuccessforEnglishasaSecondLanguage(ESL)StudentsinthePost-SecondarySetting[J].Perspectivesinlearning,2012:17-21.

[5]RiggsE,BlockK,GibbsL,etal.FlexiblemodelsforlearningEnglishareneededforrefugeemothers[J].AustralianJournalofAdultLearning,2012,52(2):397.

[6]張殿玉.英語學習策略與自主學習[J].外語教學,2005,1(1).

第9篇：英語學習總結范文

關鍵詞 高一 英語教學 心理素質 習慣 銜接

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

高一，是學生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時間，學生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學生無法適應高中生活。高中英語學習內容要多于初中，詞匯量大，語法復雜，讓許多高一學生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學生在過渡時期面臨的問題，從教學工作實踐中落實銜接工作，讓學生在無形中接受高中英語學習，成為英語學習的主人。

1改革教學方法，激發(fā)英語學習興趣

教師是否在課堂教學中激發(fā)出學生的英語學習能力，讓學生具有積極的英語學習情感，才是英語教學最成功的地方。

（1）教師要重視教學導入環(huán)節(jié)。好的開端，就是成功的一半。要促進課堂教學效率提升，教師需要做好課堂導入設計。對于高一學生來說，死板的課堂會讓他們覺得壓抑?？紤]學生處于過渡時期的特殊情況，教師要利用與學生生活較為相近的話題做課堂導入，促進學生融入到高中英語學習中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學生成為課堂的主體。讓學生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風采。高一學生的好勝心強，他們會為展示而精心準備，每一次成功的演講，都會增加學生的英語學習信心，有利于其融入到高中英語學習中。

（2）教師要重視課堂總結環(huán)節(jié)。課堂總結是教學不可少的一部分，有效的課堂總結，可以幫助學生理清學習思路，解決學習過程中產(chǎn)生的問題。在課堂結束階段，教師可以拿出兩分鐘時間讓學生閉目思考本課所學，用三分鐘時間給學生分享自己的總結成果，或者提出問題。比如在學習《Friendship》的時候，一些學生總結“我學到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學生補充道“我還學到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學生的總結成果分享，會讓課堂更充實，也可以促進學生查漏補缺。

2培養(yǎng)良好習慣，掌握高效學習方法

要促進高一新生適應高中英語學習，不僅要傳遞給學生正確的英語知識，還要引導學生掌握高效的學習方法。高中英語教師要認識到自己的教學任務，重視學習習慣的培養(yǎng)與學習方法的傳授，促進學生成為英語課堂中的主動學習者。重視學生學習習慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學生成長為合格的高中生。

（1）教師要引導學生自主學習。在高中階段，學生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識更加明顯。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，能夠讓學生更加高效地應用課余時間，也能促進學生掌握正確的英語學習方法。教師可以給學生安排合理的預習任務，讓學生在課前了解英語課堂的學習內容，發(fā)現(xiàn)問題。通過自主學習，帶著問題走入課堂，學生會感受到英語課堂的價值。比如在學習《 English around the world》之前，教師可以設計這樣的預習任務：通讀課文，劃不認識的詞匯短語，總結文章主旨。再通讀全文，將仍然不認識的詞語圈出來，畫出各個段落的中心句。學生在完成這一自主學習任務時，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學習方法。不以查字典作為唯一的詞匯學習方法，考慮語境，聯(lián)系上下文可以猜測詞義。預習活動的長期開展，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生進步。

（2）重視合作學習方法的傳授。合作學習，是一種高效的學習方法，適用于解決開放性較強的問題。在教學中，教師可以選擇有合作學習價值的主題，讓高一學生在課堂中互動，體會合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時，教師可以讓學生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運動項目，讓學生給課堂創(chuàng)設英語氛圍，促進高一新生融入到高中英語活動中。

3重視心理素質培養(yǎng)，實現(xiàn)成功過渡

良好的心理素質，是學生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，更要關注學生的心理素質。許多學生的英語成績不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識到學生的英語學習情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設機會，讓學生感受自己的能力。

比如在口語練習中，許多學生羞于開口，認為自己口語太差。這時，教師可以先開口與學生互動，只要學生給予回應，就要肯定學生，鼓勵學生。在積極的課堂評價下，學生會勇于嘗試，在嘗試中認可自己。教師的表揚，讓學生的心理素質越來越強，成就感越來越強烈，有利于高一英語教學質量的提升與學生學習感受的美化。

4結語

綜上所述，高一學習階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學的銜接工作。利用靈活的教學方法，讓學生在接觸高中英語之初產(chǎn)生學習興趣，能夠減輕學生的學習壓力。用良好習慣的培養(yǎng)以及心理素質的提升，給學生創(chuàng)造良好的英語學習條件，促進學生快速適應高中英語學習節(jié)奏，能夠讓高一英語教學的銜接工作質量提升。

參考文獻

[1] 韋鳳仙.淺談如何做好高一英語教學中的銜接工作[J].中學教學參考，2014（31）：41-42.