初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們很少甚至不愿意去運(yùn)用探究性教學(xué)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是“花哨”的東西，這種教學(xué)模式只適合公開(kāi)課、觀摩課；在一些初中學(xué)校，特別是在農(nóng)村初中學(xué)校，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)還沒(méi)有真正走進(jìn)課堂，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的情況依然存在.

鑒于此情況筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)探究性教育的主要原因存在于兩個(gè)方面：一是初中數(shù)學(xué)教師自身的內(nèi)在因素；二是初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境.

一、初中教師的內(nèi)在因素

1.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不到位.

在我國(guó)，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)探究性教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只要能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)，無(wú)論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)都是可行的；認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生通過(guò)比接受式教學(xué)更好的方式去掌握知識(shí)，卻沒(méi)能理解數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有著比獲得知識(shí)更豐富的意義.

2.初中數(shù)學(xué)教師駕馭探究性教學(xué)的能力欠缺.

探究性教學(xué)的實(shí)施需要初中數(shù)學(xué)教師具備高水平的科學(xué)素養(yǎng)和探究教學(xué)技能.由于初中數(shù)學(xué)教師自身的探究教學(xué)能力的限制，使得數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程力不從心.如有的初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中有完整的探究教學(xué)程序，卻沒(méi)能關(guān)注學(xué)生完整生命的成長(zhǎng)；給學(xué)生數(shù)學(xué)探究的時(shí)間，卻沒(méi)給學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間；主張學(xué)生自己探究，卻不能善待差異；讓學(xué)生嘗試探究，卻不能寬容學(xué)生的失誤.

二、初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境

1.探究性教學(xué)文獻(xiàn)缺乏.

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)目前也有大量有關(guān)探究教學(xué)的著作和論文出現(xiàn).然而它們的理論性太強(qiáng)，中小學(xué)初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡的直接結(jié)合學(xué)科的探究性教學(xué)模式、案例以及教學(xué)視頻卻很少，初中數(shù)學(xué)教師很難將一些宏觀抽象的探究教學(xué)理念和實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這也是束縛初中數(shù)學(xué)教師放不開(kāi)手腳的一大因素.

2.體系的滯后.

自從探究性教學(xué)引入基礎(chǔ)教育以來(lái)，評(píng)價(jià)問(wèn)題一直未能很好地解決.很多初中數(shù)學(xué)教師也理解探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性.在實(shí)際教學(xué)中，雖然中考命題也正在一步步地向著新理念靠近，但在操作方法上卻相對(duì)滯后.教育行政部門(mén)沒(méi)有制定出一套可行的評(píng)價(jià)體系，很多學(xué)校仍然沿用原有的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià).因此，初中數(shù)學(xué)教師迫于中考、高考成績(jī)等評(píng)價(jià)的壓力，而更加傾向于使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué).

3.學(xué)校教學(xué)條件的限制.

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究教學(xué)中也常常使用演示來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.而在中西部農(nóng)村地區(qū)或一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校很難負(fù)擔(dān)得起學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)甚至初中數(shù)學(xué)教師演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備.另一方面，農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師外出交流、培訓(xùn)需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于探究教學(xué)的理念和教學(xué)能力的掌握，也就成為無(wú)源之水了. 三、從教師內(nèi)在因素入手，促進(jìn)探究性教學(xué)的開(kāi)展

第一，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)發(fā)出思維的火花，這些都應(yīng)該在注重學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性.

第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)學(xué)探究的情境，創(chuàng)設(shè)情景、類(lèi)比聯(lián)想、問(wèn)題開(kāi)放和動(dòng)手操作的探究教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“探究”的過(guò)程，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力.

第三，善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括要點(diǎn)：應(yīng)掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理.幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待.然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和探究獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題，從而牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí).讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心.

四、從教學(xué)外部環(huán)境入手，推動(dòng)探究性教學(xué)的發(fā)展

1.教育行政部門(mén)應(yīng)從政策上進(jìn)行支持.

由于數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐在我國(guó)還處于摸索階段，教育行政管理部門(mén)應(yīng)該從政策、人力、物力等各方面給予有力的支持.如制定激勵(lì)制度、聘請(qǐng)專(zhuān)家或教研員深人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)一線初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)支持.使他們從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)人手，親身感受數(shù)學(xué)探究性教學(xué)如何從理論的廟堂走向?qū)嵺`.

2.探究性教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)落實(shí)在初中數(shù)學(xué)教師上.

第2篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、教學(xué)方法手段落后、課程設(shè)置的不合理和師資力量整體薄弱四個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村發(fā)展水平相對(duì)于城市較低，在農(nóng)村教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師受“應(yīng)試教育”觀念的束縛，教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往存在著“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”思想，這與新課改下全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念相違背，使得當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不是很理想。

2.教學(xué)方法、手段落后

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，各方面條件都比較落后。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師受落后的教學(xué)方法手段的制約，教學(xué)方法單一，無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)施初中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。因此，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

3.課程設(shè)置的不合理

課程設(shè)置的不合理，也是當(dāng)前新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。由于農(nóng)村信息閉塞，農(nóng)村初中教師的知識(shí)面窄，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了課程設(shè)置的重要性，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)系統(tǒng)性要求過(guò)高、課程缺乏彈性、占用課時(shí)偏多的現(xiàn)象較為普遍，設(shè)置的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)不盡合理，使得多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確理解題意存在困難。

4.師資力量整體薄弱

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師資力量整體薄弱也使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入教學(xué)困境。就目前而言，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師缺乏現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，教師的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，多數(shù)教師解題能力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足新課改下初中數(shù)學(xué)教師的能力要求，因此，提高教師教學(xué)水平勢(shì)在必行。

二、新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為進(jìn)一步改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，可以從樹(shù)立正確的教學(xué)觀、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程和提高教師教學(xué)水平四個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀

樹(shù)立正確的教學(xué)觀，是新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。端正辦學(xué)思想是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的前提條件。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)觀，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.改進(jìn)教學(xué)方法、手段

改進(jìn)教學(xué)方法、手段，是新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。隨著新課改的不斷深入，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)多媒體互動(dòng)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體，學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過(guò)程。另外，還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，采取課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、課后整理、認(rèn)真練習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)方法。

3.合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程

合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程，對(duì)新課改下農(nóng)村初中教學(xué)至關(guān)重要。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況合理地設(shè)置數(shù)學(xué)課程。

初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材和本地實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)出一些符合教學(xué)要求，具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在于周?chē)钪?，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.提高教師教學(xué)水平

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。提高教師教學(xué)水平，是新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以通過(guò)多種途徑定期開(kāi)展對(duì)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，切實(shí)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳利鑫，靳萬(wàn)領(lǐng).提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑[J].農(nóng)村實(shí)用科技信息，2009（5）.

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第3篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 主題式 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 效果

主題式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的潮流在新課標(biāo)的要求下應(yīng)運(yùn)而生，與舊的教育教學(xué)模式不同，這種形式的教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。主題式教學(xué)包含了五大版塊：現(xiàn)實(shí)生活化、數(shù)學(xué)活動(dòng)、演繹歸納、問(wèn)題焦點(diǎn)、反饋矯正。通過(guò)有針對(duì)的應(yīng)用各個(gè)部分進(jìn)行延伸和學(xué)習(xí)，將有效的發(fā)揮其在教育較重的作用，有利于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步完善。在如今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，理念的不斷創(chuàng)新才能順應(yīng)時(shí)代的需要，初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)以一種特有的方式應(yīng)征這一事實(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)實(shí)生活化

新課標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，它在內(nèi)容形式上主要要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即在平時(shí)的生活中行遇到一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也能運(yùn)用課程中思維理念進(jìn)行總結(jié)和分析，將數(shù)學(xué)的思維模式恰當(dāng)?shù)挠迷谏罘矫?，?duì)一些實(shí)際存在的問(wèn)題也能做出總結(jié)和反思，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

（二）數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂上的教學(xué)模式需要存在多種多樣的形式，這樣做的效果有利于提高學(xué)生在課堂上的興趣從而增加更多的注意力。這個(gè)部分的內(nèi)容需要老師自主研發(fā)和創(chuàng)新一些主題穿插在整個(gè)課堂當(dāng)中，以一種探索的目的來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在這樣去玩的環(huán)境下，以教師有效應(yīng)到為主，積極調(diào)動(dòng)大家熱情在充分發(fā)揮學(xué)生能力的前提下，將這種特殊的教育教學(xué)模式展現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）演繹歸納

歸納的主題形式在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，因?yàn)槿魏蔚膶W(xué)科都存在一定的規(guī)律性，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育規(guī)律性的概念是非常多的，如何有效運(yùn)用這一措施辦法將決定著學(xué)生是否能輕松掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值型結(jié)構(gòu)知識(shí)。如何在以提高個(gè)人知識(shí)水平為前提下看展工作，將決定著引領(lǐng)下學(xué)生以何種方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（四）反饋矯正

對(duì)知識(shí)的反饋有利于加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根是必不可少的。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)，其思維方式又上了一個(gè)臺(tái)階，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，犯錯(cuò)誤并不可怕，及時(shí)的對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析和總結(jié)，找出當(dāng)初犯錯(cuò)的原因。再經(jīng)過(guò)反饋信息和有效地矯正，這樣的情況是可以大大減少的。運(yùn)用科學(xué)的、合理的措施加強(qiáng)這方面的鍛煉和培訓(xùn)，為提升學(xué)生的邏輯思維和靈活性打下基礎(chǔ)。

（五）問(wèn)題焦點(diǎn)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)擁有很強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，在對(duì)各個(gè)問(wèn)題的分類(lèi)上有由于類(lèi)別的不同劃分的較為詳細(xì)，如何把握這一部分的重點(diǎn)問(wèn)題，初中的數(shù)學(xué)老師就必須尋找到一個(gè)核心點(diǎn)展開(kāi)。在通過(guò)相應(yīng)的案例法和圍繞該核心主題進(jìn)行探討，做到聚焦解決問(wèn)題。

二、主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討

通過(guò)確定對(duì)這一主題形式的研究，接下來(lái)就必須立足于實(shí)際的案例中進(jìn)行下一步的的探索的和分析。先擬定稿一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、結(jié)論、總結(jié)這幾個(gè)方面。按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案切實(shí)的做好每一項(xiàng)的操作步驟，認(rèn)真總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶給我們的啟示。下面就對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟做詳細(xì)的介紹和降解。

（個(gè)）實(shí)驗(yàn)理論部分

初中數(shù)學(xué)屬于理科的范疇，它具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，我們的實(shí)際生活處處都運(yùn)用著數(shù)學(xué)，它是我們?nèi)粘Ｉ疃急夭豢缮俚膶W(xué)科知識(shí)，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的主題式教學(xué)在形式上具有一定的代表性，怎么評(píng)定其是否擁有合理的推廣價(jià)值和意識(shí)，就必須立足到現(xiàn)實(shí)的例子中去。只有結(jié)合實(shí)際的生活才能足以說(shuō)法大眾認(rèn)同該理論存在的價(jià)值。

（二）實(shí)驗(yàn)操作部分

選擇本校的班級(jí)進(jìn)行參照性的對(duì)比試驗(yàn)，對(duì)其中一組實(shí)行主題式教育的模式，另一種則不作任何要求。這樣處理的目的在于對(duì)結(jié)果的價(jià)值上具有更大的分析價(jià)值。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)期，可以將兩個(gè)班成員的基本情況做對(duì)比。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性三方面做參考比較。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)的比較，在授課老師和教育課程內(nèi)容完全一致的情況下，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在受到主題式教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)生整體學(xué)生的學(xué)習(xí)力都有所提升。這一現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)應(yīng)征了主題式教學(xué)的確有其創(chuàng)新獨(dú)特的地方。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的進(jìn)步的確應(yīng)運(yùn)而生了許多的初中和數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，面對(duì)如此眾多的選擇，到底那一種模式更具有代表性和創(chuàng)新性。通過(guò)本文的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)得出了主題式教育是非常符合新課表下運(yùn)營(yíng)的教育模式?？梢栽谖磥?lái)的教育模式中作進(jìn)一步的推廣和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝蓉，全.初中數(shù)學(xué)主題是教育實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（12）

[2]郝秀坤.初中數(shù)學(xué)主題式教育實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)電教，2011（6）

第4篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)質(zhì)量；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0104-01

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課程改革以來(lái)，在貴州省桐梓縣廣大初中數(shù)學(xué)一線教師在反復(fù)探索和思考教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。筆者通過(guò)參加各級(jí)教育主管部門(mén)舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課比賽，體會(huì)深刻。在這里，有關(guān)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法筆者有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，筆者借此機(jī)會(huì)與大家交流分享。

數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它又是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中必須面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村中學(xué)從事教育教學(xué)工作，面對(duì)一批基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，筆者總是想方設(shè)法，付出了許多心血和汗水，犧牲了大量的休息時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生。這樣的艱辛勞動(dòng)，讓鄉(xiāng)下的孩子們學(xué)好了數(shù)學(xué)，順利地考上了高中，切實(shí)地提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)一線教師，筆者平時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

筆者任教的學(xué)校位于黔北邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)---桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩村。學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村。近三年來(lái)，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。筆者從以下五個(gè)方面來(lái)與各位交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)，這些做法僅供大家分享和參考。

第一：在新課改理念的指導(dǎo)下，筆者課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研初中數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書(shū)，詳細(xì)了解學(xué)生情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法。本人對(duì)方程與不等式，函數(shù)的性質(zhì)和圖像，證明三角形全等的三個(gè)判定定理等重點(diǎn)章節(jié)有目的、有梯度、有層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生多做題目、在解題中去深入理解和掌握。在備課這一個(gè)環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生的心理特征主要是了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)還要了解農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)展中的個(gè)別差異。筆者在水壩中學(xué)教數(shù)學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，提高了初中數(shù)學(xué)教的學(xué)的質(zhì)量。

第二，在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講新課前，筆者都要花幾分鐘復(fù)習(xí)，然后再導(dǎo)入新課，運(yùn)用生動(dòng)、形象、精練的語(yǔ)言，同時(shí)舉出日常生活中的數(shù)學(xué)例子來(lái)講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解過(guò)程中，筆者配上工整、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊看老師的解題思路和解題步驟。在每講完一個(gè)典型的數(shù)學(xué)例題，筆者喜歡找1----3道相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，同時(shí)我對(duì)班上的差生還要個(gè)別輔導(dǎo)，盡量讓他們搞懂、學(xué)會(huì)解題。另外，筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂上善于利用生活環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境中的實(shí)物充當(dāng)教具，一邊演示一邊講解。對(duì)于課堂上精力不集中、思想開(kāi)小差的同學(xué)，筆者就提問(wèn)讓他回答，目的是讓他集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。講完課之后，老師要小結(jié)本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，最后記住一定要布置書(shū)面作業(yè)，嚴(yán)格要求全體學(xué)生按時(shí)去完成。課后，筆者還要認(rèn)真撰寫(xiě)好教學(xué)反思日記，總結(jié)教學(xué)中的得失，對(duì)教學(xué)中不足的地方，還要改進(jìn)。

第三，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生方面，也有自己的一套工作方法。筆者充分利用晚自習(xí)時(shí)間，集體輔導(dǎo)和個(gè)別答疑相結(jié)合。筆者針對(duì)學(xué)生在作業(yè)方面和單元檢測(cè)中錯(cuò)誤多的題目，找出來(lái)在班上集中講解，分析試題運(yùn)用到數(shù)學(xué)公式、概念，定理，以及教會(huì)大家用正確的思維和方法去解答。有的同學(xué)智商不高，在作業(yè)和考試中出錯(cuò)偏多，筆者采用個(gè)別答疑輔導(dǎo)的方式去解決。這樣，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于班上數(shù)學(xué)成績(jī)好的優(yōu)生，筆者鼓勵(lì)他們選擇合適的課外參考書(shū)籍去拓展學(xué)習(xí)，老師同時(shí)也要指導(dǎo)他們提高，積極組織這些同學(xué)參加學(xué)校的課外興趣小組學(xué)習(xí)，動(dòng)員他們參加縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

第四，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)批改方面做到及時(shí)、認(rèn)真的工作態(tài)度，并且在學(xué)生的作業(yè)本上有評(píng)語(yǔ)記載和符號(hào)痕跡。對(duì)于做作業(yè)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、正確率高的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，號(hào)召差生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)口頭上單獨(dú)找差生談話，分析他們數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，作業(yè)出錯(cuò)的地方，單獨(dú)輔導(dǎo)，讓差生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者明確告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人都應(yīng)該掌握的一門(mén)技能，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)文明的重要標(biāo)志。要求差生平時(shí)多下功夫，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課余時(shí)間主動(dòng)去請(qǐng)教老師和同學(xué)，平時(shí)多花時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過(guò)筆者的耐心指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的努力，差生也在進(jìn)步。我做好了培優(yōu)補(bǔ)差的工作，班上的數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容、方法，思想是目前中學(xué)生需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。比如：函數(shù)、數(shù)形結(jié)合思想，分類(lèi)討論的解題方法。筆者通過(guò)研究函數(shù)的性質(zhì)、了解研究函數(shù)的基本方法，結(jié)合課標(biāo)要求，盡量講懂函數(shù)概念，使得學(xué)生能夠在操作層面認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)。

第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，筆者重視單元測(cè)試、月考，半期和期末考試。由于評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和測(cè)驗(yàn)手段的不同，筆者采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)的作用又在驚醒診斷、激勵(lì)、反饋和調(diào)控，保證我校教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。每次考試之后要做好質(zhì)量分析。比如：一道幾何證明題，學(xué)生得分、丟分的現(xiàn)象都要去分析，思考學(xué)生在解題中運(yùn)用到的方法是否恰當(dāng)。填空題方面，命題人主要考查了學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，公式的靈活運(yùn)用。學(xué)生正確率達(dá)到的比例等方面都要進(jìn)行全方位的分析。

總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法很多，筆者建議大家結(jié)合新課改文件和課標(biāo)的要求加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地去開(kāi)展教育教學(xué)工作，這樣，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高還是有希望的。

參考文獻(xiàn) 

[1]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版. 

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版. 

第5篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)造性；思維能力

1、引言

現(xiàn)階段，人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)愈演愈烈，新世紀(jì)對(duì)于人才的要求也不斷提高，不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備穿鑿能力。這也給我國(guó)現(xiàn)有的教育制度提出一條要求，體現(xiàn)是在初中數(shù)學(xué)課程上，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。本文對(duì)有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究，不足之處，敬請(qǐng)指正。

2、創(chuàng)造性思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

創(chuàng)造性思維能力是一種腦力活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)世界、掌握世界以及改造世界的基礎(chǔ)，是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。以此可以看出，創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展和變革中起著巨大的作用，一方面推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也孕育文明的源泉。學(xué)校教育最初是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的最為基礎(chǔ)的課程，應(yīng)試教育體系的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性被忽略。新課改的提出，以及不斷推進(jìn)，在肯定了學(xué)生的主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力也給予重視，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)特思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施分析

3.1 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識(shí)

創(chuàng)造性思維能力是指在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的探索過(guò)程中，得到新思想、新理論以及新方法，這種思維的方式和能力，我們稱(chēng)之為創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識(shí)是教育工作的重中之重，然而很多時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，下面著重分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識(shí)。首先，要改變以往種種思維障礙，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，選擇和學(xué)生生活實(shí)際相接近的素材，問(wèn)題的背景和目的給予生動(dòng)的講訴，促使學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行自主分析和研究；組建相關(guān)數(shù)學(xué)模型，提出相關(guān)節(jié)點(diǎn)上的數(shù)量關(guān)系，利用數(shù)學(xué)概念和符號(hào)對(duì)其相互關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的思維能力進(jìn)行感悟，不斷啟發(fā)創(chuàng)造性思維意識(shí)，除此之外教師還要對(duì)情境進(jìn)行設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，在促進(jìn)學(xué)生求知欲提升的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.2 養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和解決問(wèn)題的重要工具，對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化起著重要作用，因此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習(xí)慣具有重要意義。教學(xué)過(guò)程中，首先要從數(shù)學(xué)思想中對(duì)思維能力進(jìn)行拓展，換句話說(shuō)就是逐漸提高學(xué)生能夠解決問(wèn)題的能力。教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行滲透，定期做總結(jié)，比如說(shuō)數(shù)學(xué)配方法、換元法等基本數(shù)學(xué)方法，一方面能夠真正的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想；另一方面，學(xué)生對(duì)分析、綜合、歸納、類(lèi)比以及概況等數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行不斷深入學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己的解決問(wèn)題的思維方式，具有一定的觀念導(dǎo)向作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)策略性知識(shí)進(jìn)行傳授，一方面是數(shù)學(xué)具體知識(shí)的教授，另一方面也潛移默化的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)中較為深層次的內(nèi)容，也即是不斷發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行未知活動(dòng)的摸索過(guò)程中，提出新思維、新理論，發(fā)現(xiàn)新的方法和新的策略，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛能？我們略作分析：

首先，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種，是指以不同角度、不同方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，以找尋問(wèn)題的答案。強(qiáng)調(diào)的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生多思路多方面進(jìn)行思考，具體包括變式設(shè)置、變通、“變異”設(shè)想以及多方向思維能力。其中，變式設(shè)置和變通就是指學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，不要拘泥于一條線索，從已有條件出發(fā)，多方向擴(kuò)展；所謂“奇異”的設(shè)想能力，是指獨(dú)特新穎的，不受到傳統(tǒng)思維所局限的思維能力，要敢于突破常規(guī)。

其次，要用于提出質(zhì)疑，要敢為人先，對(duì)權(quán)威和傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于司空見(jiàn)慣的，或者是固定思維的事務(wù)，提出自己的懷疑，逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、善思考的好習(xí)慣。除此之外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是質(zhì)疑錯(cuò)了，也不要灰心，教給學(xué)生們質(zhì)疑的方法，有疑可質(zhì)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其質(zhì)疑的質(zhì)量。

最后，大膽猜想和重視實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要方法。其中，大膽猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑，歷史上許多經(jīng)典論證都是通過(guò)大膽猜想得出的，比如歐式第五公社可以證明的猜想過(guò)程，盡管被否定，但是卻通過(guò)猜想得出“羅氏幾何”。重視實(shí)踐，既要源于實(shí)踐，也要高于實(shí)踐，最后把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到各個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維和方法對(duì)事物進(jìn)行探索和研究，讓其感受到數(shù)學(xué)思維的魅力所在。本文對(duì)有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行研究和探討，以期對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，起到一定的理論指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王文. 例說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)中中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2011年08期

[3] 邱利娟. 論數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊 2010年40期

第6篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)熱情

1.實(shí)施興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情

初中數(shù)學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，具有一定的邏輯抽象性，眾多公式、公理、定理，往往令學(xué)生倍感學(xué)習(xí)難度，無(wú)法在自學(xué)中掌握門(mén)道、找到技巧，長(zhǎng)此以往將無(wú)法激發(fā)形成良好的主觀能動(dòng)性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)豐富，體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，有限的課堂教學(xué)時(shí)間則無(wú)法令學(xué)生全面開(kāi)拓視野，掌握綜合實(shí)踐技巧。因此需要學(xué)生通過(guò)課后自學(xué)彌補(bǔ)不足，培養(yǎng)形成良好的邏輯意識(shí)思維，這就必須令學(xué)生首先產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。倘若被動(dòng)的學(xué)習(xí)，則無(wú)法達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則往往淺嘗輒止、無(wú)法樹(shù)立自信心，克服困難、堅(jiān)持到底。由此可見(jiàn)，興趣培養(yǎng)教育尤為重要，只有令學(xué)生真正明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值、優(yōu)勢(shì)作用、貼近生活性，才能令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在獲取階段成果、不斷進(jìn)步中提升自信，激發(fā)自學(xué)動(dòng)力、形成良好的主觀能動(dòng)性，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?；跀?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包含較多抽象原理、理論，學(xué)生較難理解掌握特征，教師可引入良好的生活實(shí)例，將理論知識(shí)融入實(shí)踐生活中，降低學(xué)生陌生感，進(jìn)而激發(fā)其探究熱情。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)不吝惜一切鼓勵(lì)與肯定，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)給予良好的正面評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自學(xué)動(dòng)力。尤其對(duì)于新課程知識(shí)的導(dǎo)入，教師可采用問(wèn)題情境教學(xué)模式，貼近生活教學(xué)實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性。例如，在講授有關(guān)概率統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)計(jì)算相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可引入銀行存款等貼近生活的實(shí)例，令學(xué)生自主動(dòng)腦思考，平實(shí)在銀行存款時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而更好的指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)邏輯思維，并鞏固知識(shí)記憶、掌握解題技巧。

2.實(shí)施數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)揮了重要輔助作用，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生形成綜合自學(xué)能力。因此初中教師在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，不應(yīng)僅停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、理論的灌輸傳授層面。應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、豐富、契合教材知識(shí)、新課改要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂練習(xí)，第二課堂培訓(xùn)，引入問(wèn)題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，令學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣、形成針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題的敏銳反應(yīng)力、細(xì)節(jié)觀察力，深入挖掘力，實(shí)踐創(chuàng)造力。通過(guò)舉一反三的良好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、明確知識(shí)核心、掌握解題技巧，提升學(xué)習(xí)效率。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)觀察、深入探析學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。針對(duì)初中學(xué)生注意力難于集中、影響課堂學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)狀，應(yīng)為學(xué)生布置豐富多樣的課后學(xué)習(xí)任務(wù)、為其推薦具有良好應(yīng)用價(jià)值的課外學(xué)習(xí)讀物，令學(xué)生通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)有限，所學(xué)知識(shí)無(wú)法快速消化的弊端不足。

3.豐富培養(yǎng)方式，提升學(xué)生自學(xué)能力

為優(yōu)化提升學(xué)生自學(xué)能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富培養(yǎng)方式，通過(guò)多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，令其掌握良好的自學(xué)技巧，進(jìn)而優(yōu)化自學(xué)效果。

3.1通過(guò)點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主思考

為激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，形成良好的自學(xué)意識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼近教材重要內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的思考，進(jìn)而令其逐步形成自主動(dòng)腦的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)如何抓住重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐引導(dǎo)階段中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，不應(yīng)代替學(xué)生思考或閱讀，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)，問(wèn)題提出，輔助學(xué)生通過(guò)自主思考找到解決問(wèn)題的途徑方法、掌握核心關(guān)鍵技巧。當(dāng)學(xué)生摸不到門(mén)路、遇到瓶頸問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自學(xué)效率、掌握自學(xué)本領(lǐng)。例如在解決相關(guān)路線應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是掌握不到解題技巧，找到學(xué)習(xí)門(mén)路，這時(shí)教師可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，即路線問(wèn)題最關(guān)鍵的就是找到等量平衡關(guān)系，即可將路線問(wèn)題歸納為相同的時(shí)間內(nèi)路程的差異、路線的不同以及相同路程所用時(shí)間不同等，抓住這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，學(xué)生便可輕松的列出方程式，解決同類(lèi)型應(yīng)用題，并掌握自學(xué)技能。

3.2充分備課、連貫教學(xué)，提升學(xué)生自學(xué)水平

面對(duì)豐富多樣的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)充分備課，以學(xué)生為主體，通過(guò)數(shù)形結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。對(duì)于預(yù)講授的新課程內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)為學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱、回答相關(guān)問(wèn)題、填補(bǔ)提綱內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)預(yù)習(xí)方向、掌握自學(xué)本領(lǐng)。而后，在課堂教學(xué)中，教師可令學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)后首先提出有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，令其他學(xué)生共同討論，教師則可適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)評(píng)析，進(jìn)而幫助學(xué)生抓住內(nèi)容核心、掌握難點(diǎn)解答技巧。在引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)其掌握知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)跟蹤檢查，令學(xué)生通過(guò)作業(yè)考察、課前抽查、課堂評(píng)估明確自身不足欠缺所在，進(jìn)而在后續(xù)的自學(xué)階段中有針對(duì)性展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)自主訓(xùn)練，進(jìn)而良好的彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。依據(jù)學(xué)生不同的自學(xué)能力水平，教師應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)，不應(yīng)一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)通過(guò)連貫教學(xué)、針對(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練，提升學(xué)生自學(xué)水平。對(duì)于完成的章節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效疏通、全面總結(jié)，進(jìn)而鞏固知識(shí)理解掌握能力，促進(jìn)智力發(fā)展與能力提升。在實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)整理的階段中，學(xué)生自身能力將得到良好的鍛煉，并促進(jìn)自學(xué)水平向更高層次延伸拓展。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，為有效激發(fā)初中學(xué)生自學(xué)熱情，實(shí)踐教學(xué)中，我們只有科學(xué)開(kāi)展興趣培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、豐富培養(yǎng)方式，為學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性自學(xué)輔導(dǎo)，才能真正激發(fā)學(xué)生形成良好的主觀能動(dòng)性。令其主動(dòng)開(kāi)展自學(xué)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)技巧本領(lǐng)、明確自身不足缺陷，進(jìn)而制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的全面提升，并實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展升華。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］姚鐵峰.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(36).

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第7篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容側(cè)重；教學(xué)落實(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育甚至高等教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，而且學(xué)好數(shù)學(xué)可以開(kāi)發(fā)潛能，開(kāi)拓思路，對(duì)提高全面素質(zhì)有很重要的意義。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段最重要的內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移實(shí)行義務(wù)教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，需要不斷提高教師自身的能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這些要求都需要教育部門(mén)，根據(jù)政策要求采取合理的措施進(jìn)行落實(shí)。

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)首先是作為承上啟下的過(guò)度，加深小學(xué)的深入學(xué)習(xí)，有為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是非常重要的一個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不單單像小學(xué)一樣以教授課本知識(shí)為主，而是按照新課標(biāo)及素質(zhì)教育的教學(xué)要求，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上以及教學(xué)方法的改進(jìn)以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1、側(cè)重于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁，書(shū)本上的知識(shí)永遠(yuǎn)都不是學(xué)生自己的，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和實(shí)踐才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)并得到應(yīng)用，真正學(xué)會(huì)一種能力。學(xué)習(xí)能力包括許多方面，學(xué)習(xí)欲望是基礎(chǔ)，這是最基本的端正學(xué)習(xí)態(tài)度和控制注意力的能力，還包括應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此誘發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)間能力就十分重要。這首先是在教師具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在適宜的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，時(shí)刻思考如何能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅(jiān)定的意志品質(zhì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的認(rèn)知感受到解決問(wèn)題的趣味和成就感。

2、側(cè)重教學(xué)方法的改進(jìn)

就我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)國(guó)情來(lái)講，仍有很多地區(qū)初中數(shù)學(xué)教育處于一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種情況嚴(yán)重阻礙了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育水平的進(jìn)步，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。因此在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出改進(jìn)教學(xué)方法的要求，著重解決教學(xué)模式落后的問(wèn)題。

根據(jù)一線教師以及各界教育學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)出了一些創(chuàng)新有效的教育方法。包括分層教學(xué)法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法等等。分層教學(xué)法是基于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行的差異教學(xué)發(fā)，以避免出現(xiàn)兩極分化，使生基本齊頭并進(jìn)，全面進(jìn)步。分層教學(xué)需要老師有非常強(qiáng)的責(zé)任心，利用課余時(shí)間充分了解每一個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮。分層不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，在課前準(zhǔn)備的備課過(guò)程中就應(yīng)有分層的意識(shí)，備好課是上好課的前提，擬定合理的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要按照一定的層次和難度級(jí)別進(jìn)行，合理設(shè)計(jì)分組以便進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生之間也能有所促進(jìn)和幫助，一定要注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度。在進(jìn)行完備課之后，課堂中的分層就容易把握一些，主要是設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和按計(jì)劃進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有學(xué)生都能找到自信，得到充分的發(fā)展。

二、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的落實(shí)

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了很豐碩的成果，尤其從各種國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，我國(guó)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先地位，但仍然存在很多問(wèn)題，比較突出的是高分低能現(xiàn)象，書(shū)呆子現(xiàn)象等等，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是沒(méi)有切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)教育的要求，而且也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育人士提出的教學(xué)方法的嘗試和實(shí)行。我國(guó)對(duì)教學(xué)方法的研究日漸深入，成果顯著，但是實(shí)際應(yīng)用情況堪憂(yōu)，因此目前迫在眉睫的問(wèn)題是如何切實(shí)落實(shí)初中教學(xué)方法的理論。

1、提升教師知識(shí)水平和教學(xué)能力

首先應(yīng)該從教師的能力入手。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的導(dǎo)師，不光體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教學(xué)方法和人格魅力也是很重要的地方。教師之所以為教師，就是因?yàn)榻處熌軌虬凑諏W(xué)生的需求將自身所學(xué)全部教給學(xué)生，而不是有些專(zhuān)家涂有知識(shí)而無(wú)法傳授出來(lái)。加之初中數(shù)學(xué)所處的特殊重點(diǎn)地位，提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力是切實(shí)落實(shí)教學(xué)方法的基礎(chǔ)。學(xué)校在進(jìn)行教師招聘以及崗前培訓(xùn)時(shí)務(wù)必把好關(guān)，教師的質(zhì)量決定教學(xué)的成果和學(xué)生的未來(lái)，因此決不可懈怠。積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職進(jìn)修、參加各種講課比賽等活動(dòng)，提高教學(xué)水平。

2、充分利用各種資源構(gòu)建和諧的課堂氛圍

現(xiàn)在全國(guó)各地初中基本上都能覆蓋多媒體教學(xué)設(shè)備，但是實(shí)際教學(xué)應(yīng)用率很低。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論，多媒體教學(xué)是提高課堂參與度和激發(fā)學(xué)生興趣的最有效方法，對(duì)于構(gòu)建和諧的課堂氛圍也十分重要，因此教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生感覺(jué)身處輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，最終全面開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力。

3、建立數(shù)學(xué)第二課堂全面提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校多多舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、師生交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提意見(jiàn)，多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新，構(gòu)建起一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的體系，以各種活動(dòng)刺進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)化課堂上的教學(xué)效果。

總結(jié)：

自從我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，各界人士都十分重視，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的偏重十分重要，并且將這些重點(diǎn)部分付諸于課堂中落實(shí)下去更加重要。首先教師要提升自身的教學(xué)水平，并樹(shù)立起責(zé)任心，注意了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便進(jìn)行分層教學(xué)。善于利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。積極開(kāi)展第二課堂，全面響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，將新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)落到實(shí)處。

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第8篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；現(xiàn)實(shí)性；針對(duì)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-006-02

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）是教育部、財(cái)政部為貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神提出的。目的是：進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。對(duì)于今后如何進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式怎么安排，如何把農(nóng)村教師最關(guān)心的問(wèn)題，最需要的知識(shí)與國(guó)家的整體戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌安排仍是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、調(diào)研基本情況

1、調(diào)研背景和目的

為提高初中數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從2012年10月20日起，歷時(shí)一個(gè)月，由河南大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院牽頭，就河南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了調(diào)研，旨在對(duì)過(guò)去培訓(xùn)中存在的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的了解。

2、調(diào)研涵蓋范圍和對(duì)象

調(diào)研范圍涵蓋鄭州市、開(kāi)封市、洛陽(yáng)市、平頂山市、南陽(yáng)市等我省10多個(gè)地市的30多所初中。調(diào)研對(duì)象包括初中數(shù)學(xué)教師、教研室負(fù)責(zé)人、分管教師培訓(xùn)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等。

3、方法應(yīng)用

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查和集體座談法進(jìn)行。采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)調(diào)研范圍內(nèi)的初中教師進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放《初中數(shù)學(xué)教師教育培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》160份，回收有效問(wèn)卷142份，有效回收率為88.7%；就集體座談而言，由于本次調(diào)研覆蓋面比較廣泛，根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)來(lái)抽取座談的對(duì)象。進(jìn)行座談會(huì)5場(chǎng)，共計(jì)人83人參加。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1、初中數(shù)學(xué)教師在近五年參加過(guò)的培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題

從過(guò)去的培訓(xùn)來(lái)看，參加培訓(xùn)的人員在教育理念、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、等方面收獲頗多，對(duì)我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但是，仍存在培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村教師需要脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)模式不盡滿(mǎn)意等問(wèn)題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的教師認(rèn)為授課教師的水平不高，有64.7%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，有53.5%的教師認(rèn)為缺少案例分析，有52.1%的教師認(rèn)為課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，有35.9%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，有70.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式過(guò)于單一，還有38.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式單一。

2、培訓(xùn)需求分析

（1）培訓(xùn)內(nèi)容需求分析

由于培訓(xùn)者有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作閱歷，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)者的特點(diǎn)進(jìn)行。我們對(duì)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作閱歷等進(jìn)行了調(diào)查，得出以下結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我省農(nóng)村初中教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問(wèn)題排在前3位的分別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用（占64.7%）、新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用（占53.5%）、數(shù)學(xué)理念與教學(xué)方法的結(jié)合（占50.7%）。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出反映出的問(wèn)題是，培訓(xùn)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，不能直接嫁接到教師實(shí)際教學(xué)。許多接受過(guò)培訓(xùn)的教師在座談中提到培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識(shí)往往與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，培訓(xùn)前與培訓(xùn)后差別不大[1]。

（2）培訓(xùn)形式需求分析

有76%的教師選擇參觀觀摩學(xué)習(xí)，其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%，同行交流研討和與專(zhuān)家研討互動(dòng)的各占45%，喜歡講座的只占被調(diào)查教師的38.7%。這是因?yàn)檗r(nóng)村初中教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。他們希望通過(guò)名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，目睹課堂教學(xué)的實(shí)況，以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。

在培訓(xùn)形式上突出反映的問(wèn)題是，培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性。在調(diào)研過(guò)程中，有42人提到，在外培訓(xùn)后，培訓(xùn)的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，希望校外培訓(xùn)結(jié)束后，還可以有機(jī)會(huì)和名師、專(zhuān)家有持續(xù)的研討，解決培訓(xùn)后的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

（3）培訓(xùn)時(shí)間的需求分析

從集中培訓(xùn)時(shí)間角度看，有50.7%的教師喜歡短期培訓(xùn)，中期的占35.2%，長(zhǎng)期的只占14.1%。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時(shí)，要切實(shí)考慮到農(nóng)村教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，以滿(mǎn)足教師的需求。

三、結(jié)論和建議

1、合理設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容

（1）根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)際需求，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性

①聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論專(zhuān)家、及對(duì)初中教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家、名師、優(yōu)秀骨干教師授課；②結(jié)合初中教師的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)增加多媒體教學(xué)，要以學(xué)員動(dòng)手操作為主；③加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理念學(xué)習(xí)，解決初中教師理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合的矛盾；④針對(duì)農(nóng)村留守兒童所帶來(lái)的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對(duì)性設(shè)置指導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行兒童健康心理分析和案例教學(xué)，以使得教師在管理上科學(xué)和方法上先進(jìn)；⑤讓教師把握新課標(biāo)的脈絡(luò)，增強(qiáng)實(shí)施新課標(biāo)的自覺(jué)性，能夠把新課標(biāo)的教學(xué)理念貫穿到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；⑥對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育科研能力、基本知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開(kāi)展教學(xué)理論研究。⑦根據(jù)學(xué)員需求，組織學(xué)員觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課，并分析每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，提高課堂教學(xué)效果；⑧讓學(xué)員了解教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，使學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)在教學(xué)方面做到會(huì)備課，會(huì)講課、會(huì)評(píng)課，使教學(xué)技能有明顯提高。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容要有實(shí)用性

教師參加培訓(xùn)，不僅要給自己補(bǔ)充一些必要的、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到會(huì)用、善用其所學(xué)的目的[2]。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)地結(jié)合。針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺，組織學(xué)員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外可用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如課件制作，計(jì)算軟件應(yīng)用等。可采用將學(xué)員分為若干組，針對(duì)數(shù)學(xué)教材，每組制作兩節(jié)課的多媒體課件，由相關(guān)專(zhuān)家和全體學(xué)員對(duì)課件進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)和建議，再由該組進(jìn)行修改和完善。

（3）既要關(guān)注培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性，又要關(guān)注教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

調(diào)研對(duì)象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作中碰到的難點(diǎn)和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，而對(duì)能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮發(fā)展的需要，既要解決操作層面的問(wèn)題，又要研究理論支撐和知識(shí)拓展的核心問(wèn)題，幫助培訓(xùn)對(duì)象建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。即在加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、課堂管理、班級(jí)管理等方面學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不能放松數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育研究等方面的提高。

2、設(shè)置有效的培訓(xùn)方式

（1）改良講座方式

在現(xiàn)行的教育模式中，傳統(tǒng)的授課模式還是占主導(dǎo)地位[3]。要從內(nèi)容本質(zhì)上改良，講座的專(zhuān)題不能太大，否則容易出現(xiàn)空泛化，要從小實(shí)例切入，用較為明顯的實(shí)例說(shuō)明理論，切莫從理論到理論空談空論。要積極開(kāi)展小組交流、合作研討、師生對(duì)話、問(wèn)題解決等多種研討活動(dòng)。針對(duì)大家普遍關(guān)心的數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行針對(duì)性的討論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員如何對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行反思。最終達(dá)到主動(dòng)參與、互助、互學(xué)、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培訓(xùn)過(guò)程中，遴選數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行研討分析，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。通過(guò)撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例，尤其是視頻教學(xué)案例的運(yùn)用，把非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)通過(guò)情境展示，在觀點(diǎn)的碰撞中提升教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由專(zhuān)家和學(xué)員共同解讀、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（3）組織觀摩交流

觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認(rèn)為最有效的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)學(xué)員很想與同行分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的困惑，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進(jìn)學(xué)員思考的最好方式就是研討交流[4]，通過(guò)集體備課、說(shuō)課、觀課、評(píng)課等形式，使教師成為主動(dòng)的參與者和探索者，大大提高了參訓(xùn)教師的熱情和積極性。

（4）加強(qiáng)“示范——診斷——提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式力度

主要培訓(xùn)活動(dòng)可采用：導(dǎo)師示范，學(xué)員觀摩；導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)員設(shè)計(jì)教案；學(xué)員上課（診斷課），說(shuō)課，導(dǎo)師和同學(xué)診斷（評(píng)課）；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員修改教學(xué)設(shè)計(jì)與教案，學(xué)員再講課（提高課），導(dǎo)師和同學(xué)再診斷；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。而后撰寫(xiě)教學(xué)反思及數(shù)學(xué)敘事。

（5）建立跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)體系

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括培訓(xùn)期間的管理，也包括培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù)。所以跟蹤指導(dǎo)體系需要教師與教師之間、教師與培訓(xùn)單位之間建立有效的共享模式。在培訓(xùn)期間為參加培訓(xùn)的學(xué)員建立個(gè)性化檔案，如qq群、郵箱等，學(xué)員們遇到什么問(wèn)題，可以隨時(shí)相互討論共同交流，并鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的特級(jí)教師、名師、學(xué)科骨干和大學(xué)教授在網(wǎng)上成立“教育博客”。針對(duì)參加培訓(xùn)的教師分散、時(shí)間精力有限等特點(diǎn)，可開(kāi)辟在線服務(wù)、跟蹤指導(dǎo)，建立起網(wǎng)上交流平臺(tái)，及時(shí)獲得反饋信息。以促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)效果的提高。

（6）改進(jìn)管理模式，提高科研能力

為每個(gè)學(xué)員分別安排一位理論導(dǎo)師和一位實(shí)踐導(dǎo)師，理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與教學(xué)科研，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與科研論文；實(shí)踐導(dǎo)師由培訓(xùn)實(shí)踐基地的資深教師來(lái)?yè)?dān)任，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)及教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，在培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范，并實(shí)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)員切實(shí)提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)科研能力。

指導(dǎo)學(xué)員申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目研究課題。教師團(tuán)隊(duì)的講師可以把學(xué)員的問(wèn)題當(dāng)作課題，以課題牽動(dòng)學(xué)習(xí)。解決問(wèn)題后，可以制作成課件放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)交流，也可以在線交流等，加強(qiáng)“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式[5]。

3、完善評(píng)價(jià)方式，建立多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

考核評(píng)價(jià)是教師培訓(xùn)的重要一環(huán)，是檢測(cè)評(píng)定教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)可以形式多樣化。首先，成立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)不同層次的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容及效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定，必須以培訓(xùn)目的作為重要依據(jù)。要建立定量與定性相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)以及自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以提供教師培訓(xùn)質(zhì)量的可靠信息，同時(shí)也為教師指明改進(jìn)和努力的方向，使評(píng)價(jià)目標(biāo)綜合化、務(wù)實(shí)化[5]。再次，對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行再評(píng)價(jià)，分析反饋結(jié)果，以更好的推動(dòng)教師培訓(xùn)的進(jìn)行。

4、完善管理機(jī)制

參加培訓(xùn)的學(xué)員大多都是骨干教師，有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是學(xué)校的校長(zhǎng)，書(shū)記，除了有單位工作上的事情，還有家庭中的事情，如果沒(méi)有完善的管理制度，就無(wú)法保證培訓(xùn)效果。因此，要使學(xué)員做到：第一，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。使學(xué)員要從思想上重視這次培訓(xùn)，虛心求教，聽(tīng)從安排，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)。讓各位學(xué)員能珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以飽滿(mǎn)的熱情，認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，學(xué)有所成。第三，學(xué)以致用。要求學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，能夠結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教育工作中去。做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。第四，交流合作。引導(dǎo)學(xué)員們之間要加強(qiáng)交流，相互溝通，互相交流各單位先進(jìn)的辦學(xué)理念，共同提升教育質(zhì)量。

總之，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入，關(guān)系著公平教育的實(shí)施，關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著中華民族的未來(lái)。全面提高教師素質(zhì)，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。如何能夠務(wù)實(shí)高效地進(jìn)行教師培訓(xùn)仍是一個(gè)值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 呼倫貝爾市 初中數(shù)學(xué)教師 好奇心

一、調(diào)查目的

我國(guó)是受考試文化影響比較深的國(guó)家,這種考試文化強(qiáng)化了學(xué)生的好勝心,過(guò)度的好勝心不利于學(xué)生養(yǎng)成善于合作、和諧相處的班級(jí)文化氛圍。目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。好奇心是人類(lèi)發(fā)展的最大推動(dòng)力,好奇心是創(chuàng)新的鼻祖,不怕有問(wèn)題,就怕無(wú)法提出問(wèn)題。當(dāng)今世界,無(wú)論那個(gè)國(guó)家,哪個(gè)民族,要想發(fā)展,靠的就是創(chuàng)新。在貫徹新課程理念的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,在知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與新課標(biāo)的要求有一定的差距。1935年,愛(ài)因斯坦在美國(guó)紐約州立大學(xué)的一次畢業(yè)典禮上指出:舊的學(xué)校給學(xué)生太多的“好勝心”,而不注意培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是我們數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育亟待加強(qiáng)的方面。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長(zhǎng)、中科院院士朱清時(shí)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新能力最本質(zhì)的要素,恰好是我們長(zhǎng)期以來(lái)所忽略的東西,第一是好奇心和興趣;第二是想象力;第三是洞察力”?！昂闷嫘暮团d趣是一個(gè)人有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件,一個(gè)人如果做什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心,不太可能有很大的成就”?！昂闷嫘暮团d趣怎么培養(yǎng)?老師講課是培養(yǎng)好奇心和興趣的重要手段。老師們?cè)谡n堂和教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣作為重點(diǎn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心是數(shù)學(xué)教育中的重要課題。帶著對(duì)這一問(wèn)題的思考,筆者對(duì)呼倫貝爾市初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中教師在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面的狀況和所采取的具體措施進(jìn)行了調(diào)查研究,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上提出解決對(duì)策。為中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中做好此方面工作提供邊疆民族地區(qū)的樣本材料,進(jìn)而為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

二、調(diào)查對(duì)象

利用為中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育講課的機(jī)會(huì),在呼倫貝爾學(xué)院對(duì)來(lái)自于呼倫貝爾市的13個(gè)旗縣的中學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查研究。樣本容量96人,均為初中數(shù)學(xué)教師。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)途徑及相關(guān)理論等方面的情況。問(wèn)題1:您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有哪些重要性?問(wèn)題2:您在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的?結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以案例的形式予以說(shuō)明。

四、調(diào)查方式

調(diào)查方式:問(wèn)卷法。

五、調(diào)查時(shí)間

調(diào)查時(shí)間:2009年8月23日。

六、調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查共發(fā)放試卷96份,全部收回。對(duì)各位教師回答的內(nèi)容進(jìn)行了全面認(rèn)真的分類(lèi)整理,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表:

七、調(diào)查體會(huì)

這次調(diào)查的結(jié)果表明:在新課改背景下,在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心方面,呼倫貝爾市每位中學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng),并能夠提出自己的具體培養(yǎng)措施。

(一)存在的問(wèn)題及原因分析

1.有34.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。新華詞典里對(duì)好奇心和興趣的基本解釋是如下,好奇心:(1)對(duì)一些事物表示特別注意的情緒。(2)喜歡探究不了解事物的心理狀態(tài)。如日益增長(zhǎng)的好奇心。(3)對(duì)于怪誕的嗜好或熱情。好奇:對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。興趣:力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。它以需要為基礎(chǔ),由對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和獲得在情緒體驗(yàn)上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。有對(duì)事物或活動(dòng)本身感到興趣的直接興趣和對(duì)活動(dòng)結(jié)果感到興趣的間接興趣。這里可以看出,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,然后學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“興趣”。好奇心讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué),而興趣可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索走向深入。這一調(diào)查結(jié)果表明,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),心理學(xué)知識(shí)的匱乏是制約數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的一個(gè)主要原因。

2.有6.3%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。波多野誼余夫曾把好奇心分為一般好奇心和特殊好奇心,前者表現(xiàn)為對(duì)很多事物感興趣,但追求的信息沒(méi)有明確的方向,后者表現(xiàn)為對(duì)某些事物感興趣,有選擇地接受某方面的信息。和諧的教學(xué)環(huán)境有利于保護(hù)學(xué)生的童心,有利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),有利于對(duì)新事物產(chǎn)生好奇而善于提出問(wèn)題。不和諧的教學(xué)環(huán)境學(xué)生不會(huì)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇感而提出問(wèn)題,不利于好奇心的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題是持這種觀點(diǎn)的初中數(shù)學(xué)教師所占的比例并不高,可以看到新課標(biāo)的踐行的現(xiàn)狀仍不理想。

3.有8.3%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因?yàn)槎嗝襟w課件輔助教學(xué)可以把靜態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué),加強(qiáng)學(xué)生觀察對(duì)象的直觀性,從而使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象產(chǎn)生好奇心?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展早已進(jìn)入以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息科學(xué)時(shí)期,廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立信息科學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀。存在的問(wèn)題是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)觀點(diǎn)的教師所占的比例偏低,新課標(biāo)關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的利用這一目標(biāo)要求還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

4.有36.4%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng)設(shè)情境是將學(xué)生引入到問(wèn)題之中的過(guò)程。通過(guò)設(shè)疑使學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn),出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程就是不協(xié)調(diào)―探究―深思―發(fā)現(xiàn)―解決問(wèn)題的過(guò)程。心理的不和諧狀態(tài)很多時(shí)候是表現(xiàn)為好奇心,從而進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題。

5.有9.4%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。如數(shù)學(xué)上的測(cè)量和計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。因?yàn)閷?shí)踐操作等可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。但是,我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐的教師并不多,初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程的理念的學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

6.占14.6%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。我認(rèn)為通過(guò)展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以培養(yǎng)學(xué)生的好勝心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以塑造競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)文化,影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流,這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心而不是好勝心的理論有待加強(qiáng)。

7.有17.7%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。什么是主動(dòng)性呢?主動(dòng)性是個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng),而不依賴(lài)外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。由個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。我們知道好奇心可以產(chǎn)生動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)推動(dòng)人的主動(dòng)性。這里仍然存在一個(gè)問(wèn)題,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革必須加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)心理學(xué)一些基本概念的混淆在很大的程度上制約著對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。

8.有15.6%的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活背景可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中,一方面,需要從客觀世界的原型出發(fā),揭示出客觀規(guī)律;另一個(gè)方面,是為數(shù)學(xué)理論尋找客觀世界中的原型。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)學(xué)生的生活背景,生活背景可以幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)來(lái)自人們的生產(chǎn)實(shí)踐和生活的需要的數(shù)學(xué)觀。生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的背景材料可以使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生好奇,從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。但存在的問(wèn)題是持這種觀點(diǎn)的教師比例偏低,新課程的理念在大多數(shù)教師的觀念中還沒(méi)有形成,對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)還很繁重。

9.通過(guò)對(duì)中學(xué)教師回答的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)教師不能按要求結(jié)合教學(xué)案例說(shuō)明。這就表明絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能把培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心仍然處于口號(hào)的層面。新課程的理念可以管窺一斑,很多目標(biāo)要求都有待于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的落實(shí)。

(二)解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),把握新課標(biāo)的理念和目標(biāo)要求,研究教材建構(gòu)體系及其意圖,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把新課標(biāo)的理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo),特別是情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心并學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.各級(jí)教育行政部門(mén)在組織各級(jí)各類(lèi)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育時(shí),加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師關(guān)于教育理論的培訓(xùn),特別是心理學(xué)理論的培訓(xùn)。因?yàn)橥苿?dòng)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)模式的改革的基本動(dòng)因之一是心理學(xué)理論的發(fā)展,基礎(chǔ)教育工作者用建構(gòu)主義心理學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)。

3.加強(qiáng)心理學(xué)會(huì)對(duì)心理學(xué)知識(shí)的輻射作用,發(fā)揮各級(jí)心理學(xué)會(huì)的心理科學(xué)的普及作用。例如,召開(kāi)學(xué)術(shù)年會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座等工作,特別是承擔(dān)對(duì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的廣大教師的心理科學(xué)普及和培訓(xùn)任務(wù)。

4.教育行政部門(mén)在舉辦各級(jí)各類(lèi)的教師教學(xué)能手和基本功大賽的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)教育理論和心理學(xué)理論的考核權(quán)重系數(shù),培養(yǎng)和造就一大批具有一定理論水平并具有教育實(shí)踐能力的專(zhuān)家型教師。通過(guò)專(zhuān)家型教師以點(diǎn)帶面的輻射從而帶動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育工作者的水平的提高。

5.各中學(xué)學(xué)校在校本課程培訓(xùn)的過(guò)程中,要把運(yùn)用教育理論、心理學(xué)理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)作為培訓(xùn)內(nèi)容,以便推動(dòng)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中去,這是基礎(chǔ)教育教研教改的重要任務(wù)。

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