護理學基礎精選(九篇)
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第1篇：護理學基礎范文
1.1花費大量教學學時，考核效率低下目前的護理操作技能考核評價方式是在每項操作訓練完成之后，由老師根據(jù)統(tǒng)一的評分標準進行考核給出具體分數(shù)。以1個60人班級為例，學生完成1項操作考核通常需要的時間是15min，如果分2組2位老師監(jiān)考，需要7.5h才能完成全班的考核?？己怂鑼W時較多，會影響整個教學進度。如果要在安排的2或4學時內(nèi)完成所有學生的考核，則老師必須同時對2位以上學生進行監(jiān)考。監(jiān)考過程中，由于監(jiān)考教師注意力有限，很難對學生的操作進行客觀評價。
1.2考核不能起到很好的反饋以及矯正作用以靜脈輸液為例，該節(jié)內(nèi)容安排8學時實驗學時，示教安排2學時，練習2學時，考核安排4學時，作為基礎護理學一項非常重要的操作練習學時數(shù)太少，學生在2學時的練習當中，很難熟練掌握這項操作技術。同時受考核學時限制，該操作考試由2位老師監(jiān)考，每位監(jiān)考老師同時對3~4名學生進行考核，監(jiān)考老師無法仔細認真察看每位學生的操作，無法客觀公正給予考核評價，更不能體現(xiàn)考核的反饋及矯正作用。如何在考核中將考核技能訓練效果與操作評價反饋相結合，同時調(diào)動學生內(nèi)在的學習主動性從而提高學生學習的積極性？我們探索了在口腔護理操作中進行同伴考核評價法，以期克服以往教學考核中存在的弊端，提高整體教學質(zhì)量。
2同伴考核評價法的主要內(nèi)容
2.1確定考核目的及評估標準以書面的形式確定口腔護理考核目的及考核評估標準，詳細制定考核評分標準，操作考核評分表打印出來并且發(fā)放給全班同學。
2.2同伴考核者的挑選從班級當中挑選16名平時成績較為優(yōu)秀同時具有較強的自學能力、語言表達能力及責任心強的學生，作為同伴考核評價者。
2.3同伴考核者培訓、考核同伴考核者與非同伴考核者在口腔護理操作練習上并無差異，仍然是按照正常的教學進度安排進行，教師利用課余時間對同伴考核者進行考核，確保同伴考核者在操作技能知識上面具有考核能力?？己私Y束后教師對所有的考核者進行統(tǒng)一的培訓，強調(diào)考核的注意事項。2.4考核過程將接受同伴考核評價的學生隨機分為8個考試小組，每一考核小組安排2位同伴考核考官，按照已經(jīng)確定的考核評價標準進行考核?？己嗽u價標準為一式兩份，同伴考官應在評分表上及時記錄考試過程中的扣分情況，考核結束后2位同伴考官要對被考核者進行口頭考核情況反饋，同時將一份考核評價表交給被考核者。另外一份考核評價表留底存檔，用于統(tǒng)計該被考核者該項操作考核得分。
3同伴考核評價法的實施體會
3.1突出學生學習的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性建構主義教育理論認為：學生是學習的主體，是意義建構的主動者。教師應該成為學生建構學習的引導者和幫助者，教師應當在教學當中發(fā)揮主導作用，但同時要能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性[1]。同伴考核評價法能夠讓學生充分參與考核評價，在考核其他同學過程中也是在進行學習，同時也能幫助被考核的同學清楚知道自己操作的缺點，這種考核方式較以往的考核方式更為嚴格，考核過程明了、公開，在給學生帶來了一定的考核壓力的同時也極大地激發(fā)了學生練習的興趣，使他們練習時更認真、更仔細。
3.2提高了操作教學質(zhì)量同伴考核評價法較以往的考核形式更為嚴格，參與的學生面臨的學習壓力更大，練習也更認真。特別是成為同伴考核評價者的這部分學生，因為承擔了考核評價的任務，對其來說是一種榮譽，同時也是一種壓力，他們不希望自己的操作表現(xiàn)落后于其他非同伴考核評價者，這部分的學生學習態(tài)度更加端正，練習也更刻苦，操作技術水平也提高得很快。
3.3教師監(jiān)督應該貫穿于整個同伴考核評價的全過程很多的教育者雖然提倡同伴評價，但同時也擔心它的準確性或客觀性，Carson等[2]發(fā)現(xiàn)，中國學生不愿意批評同伴或反對同伴的意見，這些都會削弱同伴互評的有效性。我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，有些同伴評價者面對的如果是與自己關系良好的被評價者，往之不能客觀地指出被評價者的問題，當然有些評價不準確也與同伴評價者自身操作水平有關，種種因素的存在使得教師對整個考核過程的監(jiān)督非常有必要。
4小結
第2篇：護理學基礎范文
護理學基礎是護理學專業(yè)的一門基礎學科，技能操作是培養(yǎng)護生護理實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，將課程“微課程”化也是護理教學信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻、圖像，富有感染力的音效、動畫，彌補了傳統(tǒng)教材設計的缺陷，也改變了教師單一的教學模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學基礎的“微課”設計和開發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學資源的整合，滿足學生的個性化學習需求，對微課開發(fā)中的教學設計進行簡單的經(jīng)驗介紹和總結。
【關鍵詞】教學方法；教育，護理；微課；教學設計
隨著2010年胡鐵生老師關于微課概念的提出，微課以其“短小精致，使用便捷；主題鮮明，目標明確；半結構化，便于擴充；資源豐富，情境真實”[1]的特點，在很多學科領域的教學中得到了廣泛開發(fā)和使用，并取得了較好的效果[2]。在微課的開發(fā)中，84.44%的教師認為“微視頻”是其主要的教學呈現(xiàn)方式[3]，且在護理學基礎課程的傳統(tǒng)授課中，護理技能操作視頻一直是學生在護理技能訓練和學習中不可缺少的一部分，因此，在護理學基礎課程的理論和實踐中開發(fā)微課，圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學資源的整合，將會更加滿足學生的個性化學習需求，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。那么，設計和開發(fā)護理學基礎“微課程”時應注意哪些原則，又如何通過微課提高學生護理技能的實踐效果，作者在微課的開發(fā)和教學中總結了以下幾點。
1學生的主體性原則
微課的特點在于其“目標明確、短小精悍”[4]，因此，在教學設計時，應避免將微課設計成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學生的學習需求和學習特點，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率，提供持續(xù)便捷的可循環(huán)學習資料，讓學生在課外根據(jù)自己的學習層、學習能力及學習特點來支配自己的時間，調(diào)整學習方法和學習策略，實現(xiàn)學生的個性化學習，這將是微課設計的最終目的。因此，在教學設計時可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，除了視頻還可以在設計中加入練習、課外設計、解決問題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。
1.1視頻的時間長度嚴格控制在10min以內(nèi)
據(jù)報道，人的注意力集中在10min之內(nèi)，其對認知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設計前必須對教學大綱和教學內(nèi)容進行解析，有效解決教學中的重點、難點、疑點和考點。選題是不宜太大，應在有效的時間內(nèi)解決1~2個重點問題，不要過分追求大而全，一方面知識可以講透，另一方面學生也不至于走馬觀花地看熱鬧，做到單位時間的真正有效。
1.2一個重點，一段微課，做好知識的“分點化”教學
應做到“因材施教”，每一段微課視頻針對解決一個教學重點或難點，這樣學生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇所要學習的內(nèi)容，做到真正的片段式學習、個性化學習。微課設計也是翻轉(zhuǎn)式課堂研發(fā)的基礎，在設計時一定要有別于傳統(tǒng)的授課錄像。微課的“分點化”不是將傳統(tǒng)的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設計時要保持知識的融合創(chuàng)新和知識的連通性，可以根據(jù)一個主題、一個問題、一門課程等多系列微課的開發(fā)和整合，在“分點化”的同時又做到關聯(lián)化和體系化[6]。
1.3多種形式展現(xiàn)案例的導引
護理學基礎是護理學生非常重要的一門基礎學科，其不但涵蓋了護理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識、護理心理、人際溝通、護理管理、衛(wèi)生法規(guī)等多學科內(nèi)容，因此，在教學設計時可以多手段、多角度地去表達，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動畫設計等。如在指導學生學習護理學發(fā)展史時，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“5.12護士節(jié)”護生授帽的視頻、“非典”時《護士長日記》的故事、南丁格爾獎章獲得者的感言等；在感動的氛圍中，抓住學生的心靈，喚起他們對護理職業(yè)的崇尚感，在教學的同時提高了學生對護理職業(yè)的熱愛。
1.4多技術手段展現(xiàn)多種類內(nèi)容
微課的開發(fā)并沒有固定的技術軟件，作者可以根據(jù)自身的教學內(nèi)容來選擇技術軟件，如青霉素皮試液配置的計量計算，可以使用數(shù)位板；導尿術操作流程展示可以利用視頻錄像剪輯；PPT講解的部分可以使用CamtasiaStudio等錄屏軟件；會聲會影制作的視頻測提示、標注也可以用來展現(xiàn)學習的記錄過程等，只要使微課簡明、清晰，技術手段可以不拘一格。
2實踐性原則
微課的使用不僅可以用于學生課后的學習，在課堂學習中也可以巧妙地展示和引導。在傳統(tǒng)的護理技能操作授課中，由于學生人數(shù)、物品和場地的限制，通常是教師先講一次理論課，然后再安排一次實驗課，教學中學生容易出現(xiàn)理論課看不見、摸不著，實踐課理論注意事項記憶不清，操作過度模仿教師等情況。因此，在理論課堂中使用恰當?shù)摹拔⒄n”與臨床案例結合突出護理技能操作的實踐性原則，啟發(fā)引導學生對于學習技能操作的興趣，真正感受到良好的技能操作手法為患者減輕痛苦、配合醫(yī)生臨床治療中所起到的作用，從而激發(fā)學生樂于實踐、主動探究，達到在思考中實踐的目的；在實踐課程中也可以加入“微課”，將原有的標準操作教學視頻實踐教學中學生容易出錯的操作動作進行視頻剪輯、切割，再配合動畫和相關知識點的講解，共享在校園網(wǎng)絡中；同時也可以設置手機攝像拍攝的近景場地，這樣學生在練習中就可以進行操作的自我比對和矯正，提高學生練習的操作質(zhì)量。
3課題細微原則
對于只有5~10min的微課教學，因其時間較短，所以就要求在內(nèi)容上要有所創(chuàng)新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學設計時所要思考的關鍵。微課的“精”在于內(nèi)容的選擇上，其可以是教材中的某一重點、難點，也可以是教學中的某一精彩環(huán)節(jié)。設計時要做到內(nèi)容上專一、設計上豐富、操作上簡便，充分展現(xiàn)出教學的精華部分，既把問題講清楚，又讓學生喜歡，容易接受。微課的“妙”在于讓教師觀看，能清楚設計意圖，領悟其設計之精妙；讓學生觀看，能通過其精巧的設計、形象生動的講解達到對知識的理解與運用[7]。比如，在平時的護理技能操作考核中，作者發(fā)現(xiàn)，學生較容易出現(xiàn)“無菌觀念不強、容易跨越無菌區(qū)”的情況，于是作者針對這一問題專門制作了一段微課，這段微課將學生平時練習和考核中所出現(xiàn)的問題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學生快速而有效地掌握了無菌操作原則和操作技巧，所以本段微課上傳到精品課程網(wǎng)站后受到了學生一致的好評。
4資源的完整性原則
微課的設計不是只有微視頻，教師在教學設計時要注意配套資源的完整性。只有教學沒有效果的檢測，只有視頻、案例沒有反思和點評教師則無法交流和資源的再利用[8]。因此，在教學設計時要根據(jù)微課使用場合（課前、課中、課后）；不同類別觀眾（學生、教師），配備不同的教學資源。微課用于課前，其設計要點在于激發(fā)學生學習興趣，內(nèi)容可以回顧先知，喚醒已有經(jīng)驗；微課用于課中的，設計要點在于強化學習興趣，完成知識的內(nèi)化，重點解析授課中的重難點、疑點、知識易混淆點；微課用于課后的，設計要點在于知識的鞏固、擴展和遷移，內(nèi)容上可以幫助學生復習、鞏固，并配有相應的練習，考核；微課用于學生的，教學資源配備上需要有微視頻、微學案和微練習；微課用于教師交流的，資源配備上還需增加微課件、微教案、微反思、微點評等?？傊?，在目前現(xiàn)代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學習方式將創(chuàng)立一種新的學習情境，將其應用到《護理學基礎》理論和實踐教學中，是提升護生學習興趣、提高教學效果的一種便捷而高效的教學方式[9]，其虛實結合、知識的動態(tài)化、趣味化，能更好地吸引學生的注意力，提高思考和體會的感受，從而養(yǎng)成學生良好的思維習慣。因此，教師在微課的設計和開發(fā)中要努力提高自己的教學技巧和現(xiàn)代化教學手段的學習，不但要分析教材、分析教學內(nèi)容、分析學情、掌握現(xiàn)代化的教學技術和有目的地進行資料收集，還要重新進行資源的整合[10]。如何根據(jù)本學科的教學特點設計出自主、即時、實用的微課，如何更好地將現(xiàn)代化信息技術應用于課堂，將是每一位教師所應思考的。未來一個顛覆性的課堂，將帶來一次教學上新的變革。
參考文獻
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第3篇：護理學基礎范文
關鍵詞：護理學基礎
教學方法
1、激發(fā)學生學習熱情
1.1上好緒論課，開啟學習興趣大門
青年學生對初次接觸的人和事容易產(chǎn)生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發(fā)學生學習護基課的愿望和興趣，對以后的學習有重大意義。以詳實的資料圖片講解護理學的發(fā)展與現(xiàn)狀，結合國內(nèi)外護理專業(yè)地位不斷提升與我國護理人力資源現(xiàn)狀分析及護理人才需求預測，說明護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，且世界性護理人力資源短缺嚴重，學生畢業(yè)后出國就業(yè)機會較多。讓學生充滿希望與信心。
1.2多渠道開闊視野
為了加深學生對護理專業(yè)的理解，通過見習課或集中教學實踐課組織學生到現(xiàn)代化醫(yī)院參觀，了解醫(yī)護人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期邀請護理專家講授護理工作的重要性，了解護士工作情況；開展學習討論會；所有新生均需進行護士儀表、行為規(guī)范的訓練與考核；觀看衛(wèi)生部錄制的有關護理專業(yè)的教育宣傳片。讓學生有學習的動力。
2、加強教師自身綜合素質(zhì)的提高
2.1更新教育新觀念，適應教師專業(yè)化的需要
護理學科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點、新技術層出不窮。為了跟上護理學前進的步伐，教師在授課前堅持集體備課和學習，討論護理理論及操作教學中可能出現(xiàn)的問題及教學改進方法，實現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，要變“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變應試教育為素質(zhì)教育；變傳授知識為在傳授知識的同時培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。為保證課堂教學不與臨床應用脫節(jié)，教師應輪流定期到臨床醫(yī)院進行臨床實踐，以強化教師的理論水平和提高實踐技能；要經(jīng)常進行學術交流活動，以使教育理念、教育教學方法、教學技術等跟上時代步伐，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。
2.2教師樹立正確的教學觀，尊重學生的差異性
教育教學應全面開發(fā)每個人大腦中的各種智能，給每個人以多樣化的選擇。這種教學觀就是針對不同的智力特點、不同類型的學生因材施教。同樣的教學內(nèi)容，教師的教學方法要有所不同。承認學生掌握領會知識是艱苦的腦力活動，教師要學會換位思考，理解學生。教師要使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學習應用的指導者和組織者，使護基課堂成為學生發(fā)展個性、煥發(fā)生命力的神圣殿堂。
3、教學方法的改進
3.1多媒體教學組合，豐富教學手段
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才特點是職業(yè)性明確，應用性較強。因此利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運用各種教學媒體（網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）來輔助教學，增加教學容量，提高課堂的教學效率。既開闊學生視野，誘發(fā)學生想象，使課堂更生動、直觀、精彩；也進一步增強學生對所從事的職業(yè)的了解和熟悉，增加了感性認識，同時在教學當中進行示范性教學，師生分別做操作演示，以加深學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實際動手能力。
3.2更新教學內(nèi)容，注重實用性知識
更新《護理學基礎》的教學內(nèi)容，避免各章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重疊現(xiàn)象，準確、及時、充分地反映本課程的最新成果和臨床護理發(fā)展動態(tài)。為了讓學生實習及畢業(yè)后能盡早適應臨床工作，在教學中，對一些新知識、新技術以及有關倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進行補充講解。如、醫(yī)療護理文件書寫的有關新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預防與控制的新進展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學生，拓展學生的知識面。
3.3運用情景和角色扮演，開展師生互動式教學
教學中注重以現(xiàn)代護理觀為指導，確立“以人為中心”的整體護理觀念，體現(xiàn)人文關懷。對有些內(nèi)容設置情景，角色扮演。
3.4抓好技能訓練，加強考核力度
學生技術應用能力的培養(yǎng)是高職教育最根本的特色，力求用最先進的設備、教學設施和手段進行專業(yè)技能培訓。我們按照廣西區(qū)衛(wèi)生廳印發(fā)的技能訓練標準，在時間、操作程序和質(zhì)量上嚴格要求。使學生從一開始就接受嚴格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓練，包括從最簡單的基本功訓練到學會操作使用現(xiàn)代化設備等，力爭使學生在就業(yè)前就能學到一門從業(yè)技能。這也是高職院校的基本任務。
為了讓學生能夠準確、熟練地掌握護理操作，在每學期期中與期末均選擇臨床常用操作項目作為必考內(nèi)容。按照學校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨課程記錄成績。操作考核時，讓學生隨機抽簽選擇考試內(nèi)容，考核標準包括操作熟練程度、溝通能力、用物準備的針對性及對患者的關愛及健康教育。另外還在每年“12國際護士節(jié)”舉行大規(guī)模技能操作比賽，這既規(guī)范了技能操作，也給學生提供了一個展示自我的平臺，增強了競爭的意識、心理素質(zhì)及集體榮譽感。
第4篇：護理學基礎范文
（一）調(diào)查對象
將2010級入學新生作為研究對象，將314名新生隨機分成8個班，隨機抽取兩個班作為實驗組，隨機抽取兩個班作為對照組，實驗組同學護理學基礎課按教改模式授課，對照組同學按傳統(tǒng)教學模式授課。最終對兩組學生的各項成績進行對比，得出結論。
（二）方法
1.教學場所。優(yōu)化教學過程，告別教室，走進“模擬病房”，無論是理論課程，還是操作課程都進入“模擬病房”，做到“做中學”“學中做”，爭取讓學生感知真實的工作情境，讓學生在做的過程中掌握理論知識，并能學以致用。
2.以“責任護士工作流程”為導向設計課程教學安排。臨床護士工作瑣碎、復雜、多變，但是每天都遵循著一定的規(guī)律，責任護士的工作是最有代表性的，她們有著自己的工作流程，學生必須熟知這些流程，并有針對性地在模擬病房環(huán)境中練習，這樣學生就能真正適應臨床，與臨床接軌?？偨Y醫(yī)院責任護士工作流程，形成護理學基礎課程的教學體系。一年級第二學期開設護理學基礎課程，主要是讓學生熟悉醫(yī)院的規(guī)章制度、責任護士的工作流程，掌握晨護內(nèi)容。教師把每項工作需要掌握的技術和知識呈現(xiàn)出來，先把每項技術分離講解、練習，然后再用案例的方式“串聯(lián)”起來形成體系。這樣既鍛煉學生自學、分析病例的能力，又鍛煉學生適應臨床環(huán)境的能力。學期末學生去醫(yī)院實踐。二年級學習的是“治療、輸液、注射、執(zhí)行長、短期醫(yī)囑”等內(nèi)容，學期末學生去醫(yī)院實踐。三年級運用病例綜合模擬責任護士工作流程。四年級醫(yī)院實習9個月。
3.教學形式變革。上課時，將1個班的學生按要求分組上課，每組10位學生，每組都由1位教師帶領，小班教學，這樣每位學生都會得到教師的一對一輔導。
4.多樣化行動導向教學方法。教學方法多樣，包括：
①模擬臨床情景，讓學生進行角色扮演，有的扮演護士，有的扮演病人，再輪流交換。
②“理實一體化”教學，通過設定教學任務和教學目標，師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。
③開展項目教學和任務驅(qū)動教學法，讓學生在一個典型的項目任務的驅(qū)動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“項目任務”，從而構建真正屬于自己的知識和技能。
（三）效果評價
1.過程評價。
（1）學生自評。教師引導學生從知識、技能掌握程度及實驗完成情況等方面，審視本人的學習態(tài)度、掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，讓學生對自己的學習情況有清晰的認識。
（2）小組互評。組長組織小組互評，從組員的角度評價同學的學習及任務實施情況。本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生互相勉勵、共同進步的學習精神。
2.教師形成性評價。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其貫穿整個任務實施的全過程。具體內(nèi)容包括：學習態(tài)度、案例分析能力、整體護理運用的能力、交流討論參與度、平時測驗和作業(yè)等情況。
3.終結性評價。終結性評價即總評成績，包括理論成績、操作成績和實習成績，其中理論成績中的期中考試（共計2次）、期末考試（共計3次）、禮儀態(tài)度（共計5次）、平時測驗和作業(yè)（共計40次）由學校教師負責，而整體護理運用（共計30次）、案例分析（共計30次）、操作成績（共計60次）由教師和臨床帶教老師共同完成，實習成績（共計9次）由每科帶教教師完成，將每項成績按平均分得出，然后按其所占比例得出各項總評成績。實驗組和對照組均采用統(tǒng)一評價標準。
（四）統(tǒng)計學方法
應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，研究中采用均值和標準差進行統(tǒng)計描述，采用兩獨立樣本t檢驗的方法進行統(tǒng)計推斷（p<0.05）。
二、結果
研究結果如下：兩組案例分析、整體護理運用、平時測驗、期中考試和期末考試的差異具有統(tǒng)計學意義，實驗組優(yōu)于對照組；但兩組禮儀態(tài)度之間的差異無統(tǒng)計學意義；兩組的理論成績、操作成績、實習成績之間的差異具有統(tǒng)計學意義，且實驗組優(yōu)于對照組。另外，技能比賽獲獎學生和實習期間醫(yī)院護理部點名表揚的學生均在實驗組。
三、討論
（一）新的教學模式提高了中專學生的案例分析能力
實驗組的案例分析能力明顯優(yōu)于對照組（p<0.01），分析主要原因是：在學生綜合練習操作之前，教師將會給學生不同的案例，讓學生按要求完成任務，上課時讓學生為“病人”提供因人而異的個性化護理，以晨護為例，晨護包含很多操作：口護、翻身、洗頭、全身擦浴等，傳統(tǒng)的教學模式只是機械的練習某項操作，進入醫(yī)院后，學生遇到具體的病人時，不知如何將所學的操作應用到病人身上，但是新的教學模式教會了學生具體問題具體分析，對于不同病情的病人，晨護的內(nèi)容也應有所不同，這遵循了能力本位的教育觀，強調(diào)了學習主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。
（二）新的教學模式提高了中專學生整體護理運用能力
護理工作應該按照護理程序進行，護理程序是一種科學的確認問題和解決問題的工作方法，是一個綜合的、動態(tài)的、具有決策和反饋功能的過程。通過一系列有目的、有計劃的步驟和行動，學生對護理對象的生理、心理和社會進行全面的整體護理，從而達到最佳的護理狀態(tài)。臨床需要具備這種工作能力的護士，教師應著重培養(yǎng)學生此方面的能力。教學中，給予學生案例，讓學生學會評估病人，發(fā)現(xiàn)問題，提出診斷，制訂計劃，并進行實施和評價，養(yǎng)成良好的工作習慣。因此，實驗組的案例分析能力明顯優(yōu)于對照組（p<0.01）。
（三）新的教學模式提高了中專學生理論知識的掌握能力
實驗組的期中、期末考試成績、平時成績及理論成績明顯優(yōu)于對照組（p<0.05），原因是：教師利用多元化行動導向教學方法，打破傳統(tǒng)的純講授式教學方法，讓學生以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，讓學生按自己認知的過程，邊動手邊記憶，記憶經(jīng)過內(nèi)化后，知識掌握牢固，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，得到事半功倍的效果。
（四）新的教學模式有助于提高學生的操作能力和實習表現(xiàn)
可以看出，實驗組的操作能力和實習表現(xiàn)明顯優(yōu)于對照組（p<0.01）。此部分內(nèi)容的成績主要由臨床帶教教師和護士長完成，更具有代表性。對這些人群進行訪談，她們認為：在傳統(tǒng)教學模式下，基護教師講解的基礎護理知識和技能都是按照課本要求，這跟醫(yī)院的操作和理論要求有很大的差異，而且學生接受理論知識和操作技能時比較被動，今后見習、實習不能適應臨床，學生知識學習不扎實，動手能力較差，對于臨床實踐工作仍然不熟悉。學生上課也缺乏積極主動性，能夠掌握的知識點有限，教學效果和成績也不理想；而以“責任護士工作流程”為導向的課程設計，學生能很好地適應臨床護士工作流程，甚至能很好地獨立完成各項工作。
四、結論
第5篇：護理學基礎范文
1 建立一個科學實用，布局合理的實驗室
護理實驗室是護生進入醫(yī)院臨床實習前驗證及鞏固理論知識、訓練基礎操作和綜合技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和臨床思維能力的重要基地。建立一個科學實用，布局合理的實驗室是護理教學的首要條件。我院根據(jù)護理教學特點建立了總面積達1000多平方米的三層實驗樓，本著一室多用，資源共享的原則。設有模擬重癥監(jiān)護室、急診室、模擬精房、護士站、治療室等。當護生們進入模擬病房，清潔、安靜、設施齊全的室內(nèi)環(huán)境，如同置身于臨床醫(yī)院。培養(yǎng)了護生們嚴肅、認真的學習態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使教學與實際臨床上作情景緊密聯(lián)系起來，增強了護生們的學習興趣及操作信心。還設有6個寬敞的訓練室，經(jīng)過嚴格訓練，同學們技能操作正規(guī)、無菌觀念強，受到了所在的實習醫(yī)院帶教老師的好評。
2 配置功能先進的實驗設備，是提高護理操作技能的基礎
隨著科學技術水平的提高，應用于臨床的先進設備不斷普及，如心電監(jiān)護儀、呼吸機、全自動洗胃機等。這就要求護理實驗室的實驗設備必須與臨床匹配，以滿足高層次護理專業(yè)實踐教學需要。
首先，我院在實驗教學中運用現(xiàn)代高新技術設備，除常規(guī)使用投影儀、錄像及多媒體課件以外，還新增設了開放式護理輔助教學系統(tǒng)、多媒體護理教學觀摩示敷及示教系統(tǒng)、網(wǎng)絡版交互式急救醫(yī)學模擬系統(tǒng)等。使直觀病案教學與直接示教操作相結合，從而與臨床護理工作相接軌，增強了護生學習的興趣和熱情，提高了實驗課堂的吸收率，同時又培養(yǎng)了護生的責任感及不斷創(chuàng)新能力。
其次，我院給護理實驗室配置了一些先進的實驗模型和各種數(shù)量充足的實驗物品和器械，如電子導尿模型、高級成人護理模型、帶解剖結構臀部注射模型、多功能局部模型等，以及無菌手套、無菌溶液、輸液器、注射器、治療盤、止血鉗等來滿足教學中護生實驗習的需要。同時嚴格要求護生操作規(guī)范，樹立嚴謹科學的工作態(tài)度。
3 集體備課、統(tǒng)一規(guī)范操作，提高教師的示教能力
基礎護理實驗課主要是基本技能操作，要求無菌觀念強，嚴格執(zhí)行無菌技術原則，操作過程繁瑣等，正如前人所說：護理工作是精細藝術中最精細的。因此要求實驗指導教師，在指導護生中要不斷適應，并對實際操作產(chǎn)生興趣。我校結合先進的實驗教學設備及護理學基礎課程的特點，制定出實驗計劃和大綱，把開設的項目、課時、教學目標，方式、方法及實驗步驟等內(nèi)容作出明確要求，集體備課統(tǒng)一操作程序，使實驗教師按計劃規(guī)范組織實驗教學并及時對反饋的意見進行修改，使學生能夠扎實掌握操作技術。
第6篇：護理學基礎范文
關鍵詞： 《護理學基礎》 護基教師 教學魅力
《護理學基礎》是護理專業(yè)的基礎課程，是學生跨入護理專業(yè)的“入門”第一課。護基教師是學生接觸到的第一位護士專業(yè)教師，無論是課上還是課下，她們高尚的人品、淵博的學識、較強的能力、良好的性格、高雅的氣質(zhì)、迷人的風采、精湛的教學藝術都會對護生產(chǎn)生深刻的影響，并形成獨特的教學魅力。健康、高尚的護理教師形象對護理專業(yè)學生的作用是最直接的，是任何其他課程的教師所不能替代的，它更容易使護生產(chǎn)生價值認同，并自覺培養(yǎng)與效仿［1］。因此，在《護理學基礎》的教學實踐中，護理教師將教學魅力融入教學過程中，可使學生耳濡目染護理教師的職業(yè)素養(yǎng)、人格品行，潛移默化地形成良好的護理職業(yè)形象。
一、端莊的的職業(yè)形象
從上《護理學基礎》的第一堂課起，護基教師就戴護士帽，頭發(fā)前不遮眉，側(cè)不掩耳，后不過肩，護士服清潔、平整，身著白色工作褲，腳穿白色軟底護士鞋，站立有姿，行走有態(tài)，落座有相，舉手有禮，淡掃紅唇，面帶微笑，展示在學生面前，將一個清爽、秀麗、端莊、文雅的標準臨床護士的職業(yè)形象確立在學生的思想深處。
二、優(yōu)美、嫻熟的操作
護理學基礎教學包含理論和操作教學，尤其在操作教學過程中，護基教師高雅得體的儀表裝束、從容、熟練、美觀、適度地操作動作會使學生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養(yǎng)她們的護士職業(yè)素養(yǎng)［2］。教師的行為是學生模仿的直接對象，所以護基教師不僅要練就熟練的護理技能，而且要將肢體語言與操作動作協(xié)調(diào)、舒展，把護理技術之精與操作藝術之美融為一體，展示給學生。如示教鋪床操作，護基教師將清潔的被褥折疊排放有序，把“放、展、包、疊”的基本動作要素融入到舒展、敏捷、迅速、優(yōu)美的體態(tài)中，沉著冷靜、肌肉放松、舒展自如，給人以快而不亂的感覺。
三、溫柔、可親的語言
在護理操作教學過程中，護基教師課前精心準備不同患者的交流語言，在操作前解釋、操作中指導、操作后交代各環(huán)節(jié)有目地的和病人進行溝通、交流。如操作前問候并稱贊病人：“你感覺好些了嗎？”“你今天的氣色好多了！”以示對病人重視和鼓勵，使其振作起來，有信心，愿意合作；操作中重視病人的感受，多用“請”字，當病人對疼痛有反應時，給予理解和同情，并主動地解釋：“這次操作會給你帶來不適感，我會盡力減輕你的痛苦?！辈僮骱蠖Y貌地道別：“好好休息吧！我過會再來看你。”護基教師柔美的語言細膩潤澤、緩緩流瀉，如三月春雨，潤物無聲、沁人心脾，使病人感受到春天般的溫暖，也使學生在美的語言環(huán)境中接受知識，教育她們以美好的語言與他人溝通、交流［3］。
四、良好的護理專業(yè)素養(yǎng)
一個好的護基教師，有強烈的事業(yè)心、責任心、敬業(yè)愛崗，教師不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識，而且必須向她們進行專業(yè)思想、職業(yè)道德方面的教育，將護士應具備的專業(yè)素質(zhì)通過實踐教學生動、形象地展示在護生面前，使每次示范教學成為最直觀的職業(yè)素質(zhì)教育。教師在教學過程要融入自己對護理專業(yè)的理解、熱愛，對服務對象的關心、愛心、耐心，對工作的細心和責任心。如為模型人示教后整理好示教人的衣服、紐扣，肢體擺放舒適，整理好床單位；為真人示教，示教后都將扮演“患者”的護生輕輕扶起，用手將其鞋子放回取用方便的位置，并真誠致謝。操作中表現(xiàn)出的對“病人”的愛心、細心、高度的責任心，時時處處為“病人”著想，科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和主動、熱情、耐心、周到的服務態(tài)度，會使護生對護基教師良好的專業(yè)素質(zhì)留下深刻的第一印象，對護理工作產(chǎn)生初步的感性認識，并表現(xiàn)出敬佩、好奇和躍躍欲試的心態(tài)。同時護基教師應因勢利導，將護理人員應具備愛心和責任心，護理工作需要奉獻和技巧通過護理操作向?qū)W生傳遞，使護生認識到護理工作的科學性、技術性和藝術性，激發(fā)護生濃厚的學習興趣和對護理專業(yè)的認同感，進而培養(yǎng)其職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)道德。
五、優(yōu)良的人格
著名教育學家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為教育力量只能從人格活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用?！弊o基教師角色形象的強烈示范性和影響力不僅體現(xiàn)在課堂教學，而且應延伸至課外及日常生活中。首先在為人處事上，護基教師應追求高尚的情操和塑造自己獨特的人格魅力：誠信、正直、寬厚、廉潔、敬業(yè)、勤奮，有正確的價值取向，做到說真話、辦真事、做真人。一項調(diào)查問卷顯示：護生在課后評論最多的是護理教師，從業(yè)務水平到言談舉止，從身姿服飾到音容笑貌。90%的護生對我校護理教師的職業(yè)角色形象持肯定態(tài)度，她們最喜歡護理教師擔任班主任；94%的護生認為護理教師的角色榜樣作用對其影響較大，她們由此而喜歡護理學基礎這門課程。因此，從一定意義上說，護理教師無小節(jié)，時時處處皆楷模。
六、寬厚的知識
護基教師在追求事業(yè)、完善自身的同時，應該給學生樹立一個博學多識的崇拜偶像，讓知識的魅力震撼學生、打動學生，從而引起學生情感的共鳴，在潛移默化中引發(fā)學生的求知欲，將求知識、學做人和諧地融為一體。雖說護理學基礎是護理的基本理論、基本知識、基本技能的學科，但護基教師要通過教學不斷把學生從對護理學的一無所知引導到知之甚多，這是一個艱難的過程，需要護基教師付出很多艱苦的勞動。學生的每一點成長、每一點成績，都體現(xiàn)了護理教師的集體力量和智慧。護基教師扎實的、系統(tǒng)而又全面的醫(yī)學知識和廣博的知識面，不僅能使學生因護理教師的知識淵博產(chǎn)生敬佩感，而且能不斷強化學生對護理學基礎知識的記憶，從而對護理專業(yè)學習充滿信心。
護生處在思想道德培養(yǎng)和人生觀、價值觀形成、發(fā)展、定型的關鍵時期，而正確的人生觀、價值觀的樹立和思想道德的提高，不僅需要正確、系統(tǒng)的理論加以指導，而且需要有可資效仿的榜樣。護理學基礎教師應深刻認識“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意義，嚴以律己、以身立教，時時處處做學生的表率，堅持用榜樣的力量去教育和影響護生，此種無聲教育往往勝過有聲教育。
參考文獻：
［1］王童娃.基礎護理教學中融入人文教育的探討［J］.護理實踐與研究，2006，（08）：58-60.
第7篇：護理學基礎范文
關鍵詞：護理；實驗教學；整體護理
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-006-01
《基礎護理學》實驗教學的目的是培養(yǎng)學生具備基本知識和技能，解決問題的能力，良好的專業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度，幫助學生得到和提高經(jīng)驗，增強獨立性和創(chuàng)造性，促進學生獨立人格的發(fā)展和角色應變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實驗教學中應緊緊抓住“護理是診斷和處理對現(xiàn)有和潛在的健康問題的反應”這個主題，確立“以人為本”的整體護理觀念，貫穿護理程序工作方法的應用，突出科學性、人文性、社會性、綜合性、整體性。下面就我校加強《基礎護理學》實驗教學的實踐與改革詳述如下：
一、不斷完善實驗教學條件
1、完善實驗教學硬件
我校在原有的中心實驗室基礎之上專門設立了基礎護理實驗室，目前具有一個示教室、一個準備室、四個實驗室，更好地滿足了《基礎護理學》實驗教學的需要。近年來，我們順應護理學的發(fā)展，不斷引進先進設備，如呼吸機、吸引器、中心供氧裝置、CPR技術訓練模擬設備等，大大改善了教學環(huán)境，開闊了學生的視野。
2、完善實驗操作規(guī)程
我們堅持采取“課前討論，課后思考”的形式，集思廣益、共同討論實驗中出現(xiàn)的問題，將校本教材《護理技術操作規(guī)程及評分標準》重新整理并出版，嚴格規(guī)范了實驗課各項技術操作，嚴把《基礎護理學》操作關。
二、積極采取多種教學措施和教學方法
1、我們大膽創(chuàng)新，應用學生的競爭心理，在實驗操作中引入競爭機制，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。我們把培養(yǎng)學生對這門課程的興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望作為主要任務，在實驗教學中，首先給學生充分的時間進行分組練習，然后開展“小組競賽”，最后分組講評，利用學習成果的反饋作用，大大提高了學生學習《基礎護理學》的興趣。
課后實驗室開放，學生可利用課余時間進行練習，同學們在班內(nèi)開展競賽活動選拔操作能手，并在班內(nèi)給予獎勵。另外，我校每年舉辦“護理操作技能大賽”，強化了學生的參與和競爭意識。這些舉措激發(fā)了學生的學習興趣，課堂認真練習，課后自覺練習，并形成互幫互助的良好學習氣氛，為學生臨床實習打下了扎實的基礎。
2、我校教師不斷改進《基礎護理學》實驗教學內(nèi)容，圍繞著以病人為中心來解決實際問題重新設置實驗項目，以案例形式設計實驗，讓學生進行角色扮演，融入護士角色和病人角色
學生通過觀察、體驗，不僅學到了護理工作的方法和在各種情況下的行為規(guī)范，同時也鍛煉了學生的組織配合能力、語言溝通能力、洞察能力以及分析和解決問題等應變能力。新鮮有趣的情景教學方法受到了學生的認可，產(chǎn)生了良好的教學效果。
3、我們始終堅持把“護理程序”作為一條主線貫穿護理實驗教學始終
在臨床見習中，讓學生自己接觸病人，通過溝通交流采集病史進行評估，提出護理問題，制定護理計劃、護理措施，然后進行小組討論，以完善和確定護理措施。這種按臨床特點綜合性設計實驗的方法，充分培養(yǎng)了學生自己動手，獨立思考和解決問題的能力。
此外，我們還與臨床帶教教師及時溝通，統(tǒng)一觀點和思想認識，為學生創(chuàng)造主動學習和積極實踐問題的環(huán)境，使學生處于課堂與臨床實踐相統(tǒng)一的教學環(huán)境中，提高學生臨床綜合能力。
參考文獻：
第8篇：護理學基礎范文
關鍵詞: 基礎護理學 實驗 第一課
護理學是一門技術性很強的學科,實驗教學是培養(yǎng)護生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的重要環(huán)節(jié),對護生全面素質(zhì)的提高起著決定性的作用。實驗教學應有助于學生獲得和提高直接的護理知識和操作經(jīng)驗,學會關心和參與,增強獨立性和創(chuàng)造性,進而促進學生獨立人格的發(fā)展和角色應變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高?！痘A護理學》實驗的第一課是護理專業(yè)實驗教學入門的第一課,也是護生感知護理職業(yè)生涯的第一步。筆者經(jīng)過近幾年的實驗教學研究,針對護生初次接觸專業(yè)實驗存在的問題進行分析,并提出一些建議,現(xiàn)將教學體會介紹如下:
1護生初次接觸專業(yè)實驗時存在的問題
目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)學院校仍采用基礎、專業(yè)和實習的“三段式”教學模式。在入學第一年的基礎醫(yī)學教育中,護生參與的實驗課基本針對的是標本或數(shù)據(jù),沒有直觀的感受到自己將來要從事的是 “以人的健康為中心,以整體護理觀為指導,以護理程序為主線”的專業(yè),從而導致護生對自己的專業(yè)定位模糊,沒有深刻體會到護理是一項崇高而偉大的事業(yè)。其次,傳統(tǒng)的教學方法以灌輸式教學為主,重練習質(zhì)量,忽視護生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性。鋪床法是《基礎護理學》第一課的教學內(nèi)容,多數(shù)護生反饋上完課后感覺疲勞,認為護理操作勞動性太強,使護生缺乏學習的熱情和積極性。再次,有些護生尤其不是自愿選擇護理專業(yè)的學生容易受社會對護理的各種偏見的影響,認為護理工作主要是照顧病人,地位不高,看不到護理事業(yè)的發(fā)展空間,參與實踐的時候會產(chǎn)生厭學、逆 反的情緒。
2 《基礎護理學》實驗第一課的重要性
《基礎護理學》實驗第一課是護理專業(yè)實驗教學入門的第一課,也是護生感知護理職業(yè)生涯的第一步。因此,第一課在整個護理專業(yè)實驗教學中占據(jù)重要地位。為了使護生更好的完成基礎和專業(yè)教育的銜接過渡,減少過程中產(chǎn)生消極負面影響,其教學目標不僅要求護生熟練掌握該堂課的操作技術,更重要的是充分發(fā)揮良好的首因效應,讓護生在穿上護士服的第一時間,在護生感知護理職業(yè)的第一步,使護生對護理這個神圣的職業(yè)充滿熱情,穩(wěn)定專業(yè)思想,養(yǎng)成良好的專業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度。同時,指導教師應善于引導護生順利完成基礎醫(yī)學教育與專業(yè)教育之間的過渡,提高護生對專業(yè)學習的熱情,進一步激發(fā)學習積極性和進取心。
3《基礎護理學》實驗第一課的教學改進方法
3、1 優(yōu)化實驗室資源,體現(xiàn)護理專業(yè)實驗室的特色。加大實驗室教學投資力度,縮短實驗教學與臨床護理工作的差距。逼真模擬醫(yī)院環(huán)境,合理放置各項儀器設備,懸掛藝術畫,將實驗室布置得溫馨、整潔,具有人文氣息。第一課教師應安排一定時間介紹實驗室的環(huán)境及設備的用途,使護生改變以往自然學科實驗室的印象,在第一時間對將來要工作的環(huán)境充滿好感,穩(wěn)定護生專業(yè)思想。
3、2 規(guī)范要求護生著裝、儀表、行為舉止等,養(yǎng)成良好的專業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度。教師應以身作責,以自身為榜樣,在第一課時認真指導護生規(guī)范著裝,要求護生不能佩戴首飾并講明原由,強調(diào)“四輕”等工作原則。同時,強調(diào)實驗課上不能隨意坐臥病床等規(guī)則,培養(yǎng)護生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在教學中綜合實踐護理美學、心理學、形體學、職業(yè)道德規(guī)范等課程知識, 使護生在穿上護士服的第一時間深深熱愛白衣天使的這一職業(yè),塑造端莊、優(yōu)雅、干練的職業(yè)形象。
3、3精心組織教學環(huán)節(jié),激發(fā)護生學習熱情和積極性
3、3、1 教師演示:《基礎護理學》實驗教學計劃安排較為緊湊,每次課開設的都是不同的操作技術。在短短的四個學時中要使護生掌握該項操作并能熟練應用,就要求實驗教師必須精心組織各個教學環(huán)節(jié)。在教師演示這一環(huán)節(jié)中,護生已經(jīng)過《基礎護理學》理論的學習,同時觀看過該操作技術的多媒體示教片,對該操作技術已有一定的印象。教師演示時應改變以往灌輸式實驗教學模式,講解不必面面俱到,細致入微,而是側(cè)重于演示重點、難點及操作原則,使護生不再只是單純的模仿老師的手法,死記操作程序。教師演示應起引導作用,注重護生個性思維和應變能力的發(fā)展,還更多的時間給護生參與實驗,在練習中思索,加深對操作內(nèi)容的理解和記憶。
3、3、2護生練習:鋪床法是《基礎護理學》實驗教學第一課的內(nèi)容,也是臨床護理工作中最基本、使用率較高的操作之一。多數(shù)護生練習結束后反映腰酸背痛,認為鋪床法是一項勞動性強而技術含量不高的操作,從而對自己的專業(yè)在第一印象上產(chǎn)生誤解,影響整個實驗教學的效果,甚至對今后的職業(yè)產(chǎn)生負面消極的情感。這是因為受傳統(tǒng)教學模式的影響,多數(shù)護生在練習時往往單純地模仿教師的動作,按部就班地按書本的操作流程練習。操作機械,雖規(guī)范但過于死板,雖嚴謹?shù)混`活。護生練習幾次后就明顯感到疲倦,缺乏積極性。因此,教師應積極探索科學實用的教學方法,采用角色扮演法、情景模擬法、實踐反思討論法等指導護生參與練習,增加課堂趣味性,使護生體會到學習的快樂。譬如練習時護生扮演患者,護生能夠體驗到患者的感受,增強優(yōu)質(zhì)服務意識,更多的感受到護理工作的價值。同時,在練習中培養(yǎng)護生溝通、人際關系處理及團隊協(xié)作能力,使護生從實驗室就養(yǎng)成人性化護理的習慣。
3、3、3討論總結:在護生練習后常規(guī)安排討論總結環(huán)節(jié),以往均是教師觀察護生練習后的總結反饋,這樣雖能進一步加深護生對操作的印像,但同時也制約了護生自身的實踐反思。教師應該鼓勵護生積極發(fā)言,勇于思考和表達自己的觀點,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在鋪床法中,指導教師可以引導護生從自己扮演患者的角度進行反饋。比如:在你扮演患者的過程中,你對為你操作的護士哪些地方不是很滿意?如果你是患者,你希望鋪床時護士應注意哪些細節(jié)?有“患者”回答:希望護士操作時動作輕柔、幅度小一些,尤其是更換被套時,如不注意細節(jié),患者將暴露在被褥外,如環(huán)境過冷還會導致感冒等不良后果發(fā)生;當更換枕套時如果移動頭的動作太快稍不注意就會夾住頭發(fā)使患者感覺不適。諸如此類反饋,可以更加全面的進行實驗效果的總結,使護生更加深刻地認識自身存在的問題和不足。
3、4引進新理念、新方法,激發(fā)護生的進取心。指導教師應不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),定期進修深造,經(jīng)常閱讀國內(nèi)外護理期刊,了解先進學術動態(tài),及時將新知識、新技術、新理念融入教學。教材的內(nèi)容較臨床實際相對有些滯后,實驗指導教師應該應用循征醫(yī)學理論指導護理實踐,培養(yǎng)護生臨床決策和實際解決問題的能力,操作中不要過分強調(diào)操作步驟的統(tǒng)一和動作的規(guī)范性,只要不違背操作原則,合理即可。針對鋪床法這項操作,有諸多學者提出了臨床更實用高效的操作方法,孫玉華老師研究表示將折好的被筒的尾端折于床墊下不科學,應為被子縮短緊繃,病人感覺不舒適,且肩膀外露,容易著涼,晨間護理時常常是護士剛折好后病人又拉出來,增加護士的工作量。唐青老師等在《改良鋪床法臨床應用研究》一文中表示,改良鋪床法即大單左、右角打結法鋪床時所耗費的時間比常規(guī)法減少50%-70%,鋪床后床單元平整維持時間比常規(guī)法提高7倍,實用,省時省力,提高了工作效率。在教學中可以引進臨床先進的方法,使護生意識到護理操作應與時俱進,同時激發(fā)護生的進取心。
總之,《基礎護理學》實驗第一課在護理實驗教學乃至整個護理專業(yè)教育中占重要地位。實驗指導教師應重視第一課的實驗教學,并積極探索科學、有效的方法,引導護生更好的進入專業(yè)學習狀態(tài),培養(yǎng)專業(yè)思想穩(wěn)定、有責任心和愛心、專業(yè)技術過硬的實用性人才。
參考文獻:
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第9篇：護理學基礎范文
關鍵詞：基礎護理學實驗課；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0159-02
“基礎護理學”是護理專業(yè)的核心課程，是學習臨床各種護理技術的基礎，其實驗課是培養(yǎng)護生基本操作技能的一項重要環(huán)節(jié)[1]。貫徹“以學生為本，注重知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體”的實驗教學理念[2].將單一“演示―指導―考核”的教學模式改為“實驗的理論重點講解―演示―練習―指導―總結操作重點―開放實驗練習―分析錯誤的視頻―課外實踐―觀看視頻―考核”新型教學模式，錄制教學視頻，教師間相互學習并提供學生課后學習。本研究對此進行調(diào)查分析并提出相應建議。
一、調(diào)查對象與方法
1.調(diào)查方法：以問卷調(diào)查為主。調(diào)查問卷包括：自行設計的課程教學調(diào)查問卷。
2.調(diào)查對象：調(diào)查對象為學生和教師兩部分，2014級護理學專業(yè)學生發(fā)放85份，收回81份，有效率95.29%。教師5人接受問卷調(diào)查，回收有效問卷5份，有效率100%。
3.調(diào)查實施方法：采用整體抽樣方法2015年12月對護理學專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查。
4.資料統(tǒng)計方法：所有問卷采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計分析。
二、教學方法
1.教學方法。2013級學生采用單一教學方法，教學演示法即老師示教后學生分小組練習指導，下課前進行總結。2014級同學采用多樣教學方法即老師先理論重點講解后示教演示，第一位學生在老師的指導下完成操作，學生梳理操作流程分組練習，下課前學生回示教師總結操作重點。
2.錄制教學視頻。錄制任職教師的教學視頻，課后發(fā)給學生課外學習。
3.課后開放實驗練習和課外實踐。利用周末時間開放實驗，實驗內(nèi)容復習上課內(nèi)容和新的教學內(nèi)容。課外實踐：安排學生到幼兒園、社區(qū)，進行實踐活動。
4.糾錯視頻。2014級學生安排觀看往屆學生操作視頻糾正錯誤的環(huán)節(jié)。
5.考核。使用護理學基礎技能試驗標準量表進行考核，以病例為背景，現(xiàn)場抽取考核內(nèi)容。
三、調(diào)查結果
1.一般情況：81份有效問卷，男生5名占6.1%，女生76名占93.82%。年齡：20.05±1.17。男教師1人，女教師4人。其中教授1人；副教授1人；講師2人，實驗師1人。
2.基礎護理學實驗課教學情況調(diào)查。（1）調(diào)查顯示（見表1）：學生對對護理學基礎實驗課操作演示的教學方法比較認可，占100%，但對于新的教學模式還一些建議。（2）學生技能成績的比較（見表2），2014級與2013級學生成績有顯著差異，p
四、討論
1.培養(yǎng)學生的操作技能和動手的能力新型教學模式中上n內(nèi)容重點講解和反復強調(diào)，觀看操作錯誤視頻和提供教學視頻學習，有助于學生反復梳理操作流程，對操作細節(jié)處加深印象。開放實驗增加了學生練習的時間提高技術。2014級的技能操作考試成績明顯優(yōu)于2013級，說明新型教學模式提高學生的操作技能有明顯的促進作用。
2.培養(yǎng)學生主動學習的能力現(xiàn)代護患是共同參與型的關系，病人不再被動的接受治療而是積極樂觀的接受治療[3]。過去老師演示一遍學生學著模仿，在考試前的空白期，學生把操作流程和細節(jié)忘記，成績不太理想。調(diào)查65.4%的學生希望有教學視頻可課后學習。提供教學視頻，學生自由安排課后學習時間，可考前重點復習，提高操作技術提升學生主動學習的能力。
3.促進教師教學模式的改進提高教學質(zhì)量新型教學方法將課堂教學和課外活動相結合，加上視頻學習，提高學生的操作技能和老師的技術。同時規(guī)范了教師操作的手法和細節(jié)處，保證操作標準規(guī)范統(tǒng)一。教師加強練習上課時演示2次，重點講解細節(jié)處，提高了教學質(zhì)量。在實驗教學中采用不同的教學方法如：角色扮演法、情景模擬法等，給學生創(chuàng)造真是的病患環(huán)境中，培養(yǎng)學生的臨床思維方式與習慣，提升護理決策能力和信息獲取與運用能力[4]，提高學習興趣。
4.加強實驗室的建設實訓教學是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)[5]。在調(diào)查中學生反映設備老化需要更新。學院注重實踐技能，提高護理工作技術和操作要求，實驗設備也在不斷的更新?lián)Q代，希望利用仿真模擬系統(tǒng)，利用多媒體教學技術錄制視頻建立護理多功能的實驗室。以精致生動來抓住學生的眼球和注意力，與臨床實踐緊密結合[6]。
本次調(diào)查也存在不足之處，如多位老師操作細節(jié)處不統(tǒng)一，部分視頻無法傳送學生、視頻不清晰等問題，有待進一步研究和解決。
參考文獻：
[1]張慧敏，吳惠瓊.“工學結合”教學模式在護理學基礎實踐教學中的應用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（32）：2065-2066.
[2]Neil A，Halpern，M，Pastores，etial.Castical care medicine in the United States 1985-2000：Ananalysisofbedmumbers，use，andcosts[J].Critical Care Mdeicine，2007，（29）：52-54
[3]楊英.護理教育必須適應護理模式的轉(zhuǎn)型[J].護士進修雜志，2014，18（3）：234.
[4]沈潔，姜安麗，李芳芳，等.臨床綜合模擬情境討論與實踐相結合的教學研究[J].護理雜志，2015，25（12B）：55-56.
[5]周鳳琴.《護理學基礎》實訓課教學模式探討[J].學科教育，2016，（5）：301.
[6]劉唯一.淺談中職護理學基礎教學改革[J].科技與教育，2016，（2）：38.
Practice of Experimental Teaching Reform of Course Fundamentals of Nursing Speciality
LU Yu-miao，F(xiàn)U Yan-fen，LI Zhan-qiong，YAN Wen-jing
（School of Nursing，Dali University，Dali，Yunnan 671000，China）
