幼兒園優(yōu)秀教師精選(九篇)

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第1篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

-----《如何做名優(yōu)秀教師》

吳飛萍

望著窗外與我做伴的遙遠(yuǎn)的星星，我想起了小時(shí)候，從小，我就喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡和大家一起唱歌、畫畫、做游戲……打那時(shí)起，我就夢(mèng)想著，長大了，我還要來到幼兒園，做一位幼兒園老師，一位深受小朋友喜愛的老師。如今，我如愿以償留在了幼兒園這塊芳草地上。

記得，剛剛踏上工作崗位時(shí)，一切都是那么陌生而又熟悉?！袄?-師--好！”一聲聲稚嫩又悅耳的童音在耳邊響起，“哦，你們好！”我微笑著走到孩子中間，從那些友好和信任的目光中，我讀到了孩子們的心音：“老師，我們歡迎你！”我心中有些異樣，從今天起我就是老師了。

美好而充實(shí)的日子匆匆流逝著。每天清晨，我迎著美麗的朝霞走進(jìn)幼兒園。在充滿歡歌笑語的幼兒園里，孩子們有的拉著我的手，有的扯著我的衣服，有的伸手撫弄我頭發(fā),那是一種怎樣的親近啊！即使再累，心情再不好，煩惱再多，也會(huì)煙消云散。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的奧秘在于熱愛孩子”是啊，有人曾經(jīng)把教師的愛比作陽光、比作雨露,教師的愛能打開孩子們心靈的窗戶，照亮其人生的道路，愛孩子是教師的天職。教師的愛是博大的，是不求任何回報(bào)和補(bǔ)償?shù)臒o私的愛。十多年來，我每天用微笑迎接孩子，用歡樂迎送孩子，用自己無私的愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。當(dāng)孩子們不會(huì)穿脫衣服時(shí)，我就是他們的媽媽，手把手地教他們；當(dāng)他們要聽故事，我就是他們的大姐姐，給他們講很多故事，同時(shí)不忘記在故事中培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈?；?dāng)他們要做游戲了，我就是他們的好朋友，和他們盡情地玩-----“老鷹捉小雞”，我就是雞媽媽，保護(hù)著我的雞寶寶；我們常常在一起看圖書、聽童話故事，一起唱歌、跳舞，一起討論為什么要保護(hù)地球？為什么恐龍會(huì)滅亡……

那時(shí)的我，就是童年的我，我的周圍成天是孩子們的吵鬧聲，可我覺得那是令人舒心的甜美的旋律，我用會(huì)說話的眼睛給孩子以鼓勵(lì)和暗示，教她們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)好孩子，我用童話和詩歌，去開啟她們幼小心靈的窗戶。與孩子在一起，一切都是那么美好。于是我的心中裝滿了孩子，一切的工作是為了孩子。

我班有個(gè)叫劉思源的孩子,由于家長很少讓孩子與他人接觸，讓他養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向的性格。以前我總覺得自己是真正的孩子王，可他讓我看到了自己的失敗。在班上他一語不發(fā)，獨(dú)來獨(dú)往。為了改善這一情況，我盡量抓住一切機(jī)會(huì)與他交流，請(qǐng)他加入小朋友快樂群體中去，希望他感受集體

活動(dòng)的快樂，可他一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。但我沒有氣餒，一如既往地找他玩，和他說法，用自己的愛心和微笑去感染他，雖然我知道他什么反應(yīng)都沒有?？蓾u漸地他我們之間產(chǎn)生了微妙變化。一天，他在玩插花，我走到旁邊問他搭什么？可他沒應(yīng)，我剛轉(zhuǎn)身，卻聽到他用微弱的聲音說；“我搭飛機(jī)?！碑?dāng)時(shí)，我的感覺真的是無法形容，是驚奇嗎？不，我想更多的是沉思。我知道他開始接受我了，我也一步一步走進(jìn)這個(gè)孩子。愛心為我們之間搭建了一座信任和溝通的橋梁。

孩子們的心靈如同一張純凈的白紙，沒有污滯，這就需要我們用愛心做畫筆，需要我們用愛的力量來為這張白紙描上一筆筆生命的色彩，繪就一幅色彩斑斕的愛的畫卷。

因?yàn)閻郏易x懂了孩子們一雙雙明亮的眼睛中閃現(xiàn)的那份天真與爛漫；

因?yàn)閻?，我明白了孩子們純真的笑容和稚嫩的聲音背后的那份無憂與快樂；

因?yàn)閻?，我深深地感受到一種人與人之間真實(shí)的力量，那就是愛的力量。

第2篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

【關(guān)鍵詞】美國；優(yōu)秀幼兒園教師；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)認(rèn)證

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）03-0051-06

20世紀(jì)50年代以來，美國一直致力于提高教師質(zhì)量，全國性教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定及認(rèn)證機(jī)構(gòu)相繼成立，例如，全國教師教育認(rèn)證委員會(huì)（National Council for Acereditiation of Teacher Education，NCATE），州際新教師評(píng)估援助聯(lián)合會(huì)（Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium，INTASC），美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Board for Professtion Teaching Standards ，NBPTS）?！?〕其中，NBPTS是在職教師教育質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)，于1987年成立，是一個(gè)獨(dú)立無黨派、非營利性的非政府組織。NBPTS認(rèn)為，更高的教師標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)。NBPTS的主要任務(wù)包括：制定嚴(yán)格且高要求的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為符合該標(biāo)準(zhǔn)的教師提供全國性的自愿認(rèn)證，整合美國國家委員會(huì)的相關(guān)教師認(rèn)證等?！?〕為此，NBPTS研發(fā)并實(shí)施了美國《優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證體系，為全美各州建立優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

NBPTS《優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證體系包含25個(gè)認(rèn)證領(lǐng)域，涵蓋4個(gè)年齡階段16個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，不同年齡段教師、不同學(xué)科領(lǐng)域有不同的要求。例如，從事3～8歲幼兒教育的優(yōu)秀教師需要具備各個(gè)學(xué)科綜合的專業(yè)能力；從事7～12歲兒童早期到青年初期教育的優(yōu)秀教師需要具備藝術(shù)、語言、音樂、體育等領(lǐng)域的專業(yè)能力?！?〕本文主要介紹NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）及其認(rèn)證體系（2014～2015），以期對(duì)我國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善提供借鑒。

一、美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研發(fā)

（一）五大核心原則

NBPTS于1989年發(fā)表了《教師應(yīng)該知道什么和能夠做到什么》的研究報(bào)告，提出了開展教學(xué)實(shí)踐的五大核心原則。NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定就建立在這五大核心原則基礎(chǔ)之上。

1.應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展

優(yōu)秀教師應(yīng)致力于讓所有學(xué)生獲得知識(shí)，相信所有學(xué)生都具備學(xué)習(xí)能力；平等地對(duì)待每位學(xué)生，了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并能在教學(xué)實(shí)踐中考慮到這種差異；尊重學(xué)生的家庭背景和文化差異；關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)以及同伴關(guān)系；關(guān)注學(xué)生性格以及公民責(zé)任感的發(fā)展。

2.具備所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法

優(yōu)秀教師應(yīng)熟練掌握所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，全面了解學(xué)科歷史和學(xué)科結(jié)構(gòu)，具有將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力；具有相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)策略；熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)差異等。

3.有責(zé)任管理與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師應(yīng)具備有效教學(xué)的能力，應(yīng)掌握一定的教學(xué)技巧，并知道如何正確運(yùn)用教學(xué)技巧有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去；知道如何營造有效的教學(xué)環(huán)境，以吸引和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；知道如何組織有效的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，并能向?qū)W生家長清楚地說明學(xué)生的表現(xiàn)。

4.能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并從經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師應(yīng)該是受過良好教育的典范，喜歡學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、具有創(chuàng)造力、樂于嘗試新事物；熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略；了解教育領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向；能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性反思，以加深知識(shí)理解、完善教學(xué)技能，并將新的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

5.是學(xué)習(xí)共同體的成員

優(yōu)秀教師善于與他人合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；懂得如何尋求和建立與社區(qū)等的伙伴關(guān)系，與其他專業(yè)人員共同參與課程開發(fā)等工作；能夠促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；知道如何與家長合作，使家長有效參與到學(xué)校工作中來。

（二）制定流程與主體

美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)下設(shè)5個(gè)委員會(huì)：指導(dǎo)委員會(huì)、財(cái)政委員會(huì)、認(rèn)證委員會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、教育委員會(huì)?！?〕《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定流程如下：首先，認(rèn)證委員會(huì)提議進(jìn)行優(yōu)秀幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)同意后，在全國范圍內(nèi)招募并任命標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)研發(fā)成員；然后，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)以五大核心原則為依據(jù)，研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中會(huì)反復(fù)研討，初稿完成后，向公眾公布并廣泛征求社會(huì)各界人士的意見；標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)根據(jù)公眾意見進(jìn)行再次修改，并將修改后的標(biāo)準(zhǔn)交由認(rèn)證委員會(huì)與指導(dǎo)委員會(huì)審核，如果兩個(gè)委員會(huì)都通過，標(biāo)準(zhǔn)就能夠被采用，如果其中一個(gè)委員會(huì)沒有通過標(biāo)準(zhǔn)的審核，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)會(huì)再次組織修改，直到審核通過（見下圖）。

NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定堅(jiān)持的是“由教師研發(fā)，為了教師的發(fā)展”的原則，因此，其標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的成員由該領(lǐng)域優(yōu)秀教育者組成。標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的大部分成員（約2/3）是優(yōu)秀的一線幼兒園教師，其他的是兒童發(fā)展領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家。標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成員的選擇需考慮成員的教育背景、地域、種族、性別等因素，以力求保證委員會(huì)成員的代表性與均衡性?！?〕

二、美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容〔6〕

美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》共10條，具體闡釋了優(yōu)秀幼兒園教師應(yīng)具備的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容由兩部分組成：標(biāo)準(zhǔn)陳述與標(biāo)準(zhǔn)闡釋。標(biāo)準(zhǔn)陳述的內(nèi)容主要涉及教師影響兒童發(fā)展的可觀察行為。標(biāo)準(zhǔn)闡釋提供了每條標(biāo)準(zhǔn)的適用情境，以及達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)所需了解的具體內(nèi)容。限于篇幅較長，筆者只將其概括為10條標(biāo)準(zhǔn)陳述與標(biāo)準(zhǔn)闡釋（見表1）。

三、美國優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證

美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》通過豐富的案例詳細(xì)闡述了標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，但沒有對(duì)每條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行權(quán)重分析。該標(biāo)準(zhǔn)試圖詳盡地說明優(yōu)秀幼兒園教師應(yīng)該并能夠做到什么，是幼兒園教師日常教學(xué)工作的導(dǎo)向，是幼兒園教師審視自己有沒有能力申請(qǐng)優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證的重要參考，可以幫助擬申請(qǐng)認(rèn)證的幼兒園教師了解需要收集哪些證據(jù)以及如何反思自己的教學(xué)實(shí)踐等。因此，標(biāo)準(zhǔn)不是用來直接認(rèn)證優(yōu)秀幼兒園教師的依據(jù)。優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證需要在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研發(fā)出更加具體、可操作、可統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)從文本標(biāo)準(zhǔn)到可操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過渡。為此，NBPTS聘請(qǐng)了專業(yè)測(cè)試機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與地方實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成員共同組成評(píng)價(jià)認(rèn)證體系研發(fā)小組，共同制定優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證體系?！?〕過去的25年間，美國優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證體系在不斷完善，以符合不同時(shí)代的特點(diǎn)與需求。

美國優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證主要有兩種形式：檔案袋形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與在線測(cè)試形式的情境評(píng)價(jià)。檔案袋形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合了“線上線下”兩種評(píng)價(jià)途徑，要求教師記錄真實(shí)的教學(xué)情境，收集幼兒的學(xué)習(xí)作品，真實(shí)反映教師在教學(xué)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)。在線測(cè)試形式的情境評(píng)價(jià)通過計(jì)算機(jī)情境測(cè)試的方式考察教師的學(xué)科知識(shí)、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的知識(shí)以及教育觀等內(nèi)容，以評(píng)價(jià)教師是否真正達(dá)到了優(yōu)秀幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

NBPTS于2014年了最新版本的《優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證指南》，主要包括兩個(gè)部分內(nèi)容：第一部分是測(cè)評(píng)中心的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)任務(wù)，主要對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二個(gè)部分是3個(gè)檔案袋任務(wù)，主要對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?〕由于整個(gè)認(rèn)證過程具有較強(qiáng)的周期性，NBPTS規(guī)定教師可在3年內(nèi)完成所有認(rèn)證任務(wù)。根據(jù)NBPTS統(tǒng)計(jì)，教師一般在12～18個(gè)月之內(nèi)完成所有認(rèn)證任務(wù)。

（一）計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)任務(wù)〔9〕：在線情境測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)中心開發(fā)了一套優(yōu)秀幼兒園教師計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)軟件，用以評(píng)價(jià)教師在學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)掌握與教學(xué)實(shí)踐情況。參與認(rèn)證的幼兒園教師需要完成45道單項(xiàng)選擇題和3個(gè)建構(gòu)反應(yīng)測(cè)試。

單項(xiàng)選擇題主要包括三方面內(nèi)容：兒童發(fā)展，公平、平等，尊重多樣性；理解與整合學(xué)科知識(shí)：語言與識(shí)字、技術(shù)、資源；理解與整合學(xué)科知識(shí)：科學(xué)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、藝術(shù)、健康與生理教育，詳見表2。

單項(xiàng)選擇題不是簡單考察幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)掌握情況，題目中設(shè)定了問題情境，根據(jù)教師所選擇的應(yīng)對(duì)方式對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐作出判斷。以其中一題為例。

一名新入園幼兒有視覺障礙，需要一個(gè)單目鏡來輔助學(xué)習(xí)。班級(jí)中很多幼兒都很好奇這一輔助技術(shù)。以下哪種教師行為是處理這種情況的最佳選擇？

A.當(dāng)有視覺障礙幼兒走出教室時(shí)，向班里其他幼兒展示并使用這種用以輔助學(xué)習(xí)的單目鏡。

B.和大家一起討論可以用以輔助學(xué)習(xí)的其他設(shè)備及其使用方法。

C.請(qǐng)眼科專家來展示這項(xiàng)視覺輔助技術(shù)。

D.請(qǐng)有視覺障礙的幼兒向全班展示這項(xiàng)輔助技術(shù)，并允許其他幼兒試試這項(xiàng)輔助技術(shù)。

答案：D

在建構(gòu)反應(yīng)測(cè)試中，測(cè)試者將回答關(guān)于幼兒讀寫能力、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況與幼兒游戲三個(gè)情境中的問題。受測(cè)者需在30分鐘內(nèi)完成一項(xiàng)測(cè)試任務(wù)，每項(xiàng)測(cè)試都設(shè)有相應(yīng)的4級(jí)評(píng)分量表。

測(cè)試1：幼兒的讀寫能力

測(cè)試中，教師將運(yùn)用自己關(guān)于幼兒閱讀發(fā)展方面的專業(yè)知識(shí)，為案例中的幼兒制定一個(gè)適宜的閱讀學(xué)習(xí)方案，以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

測(cè)試2：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

測(cè)試中，教師將運(yùn)用自己關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展方面的專業(yè)知識(shí)，找出案例中幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，確定幼兒需要掌握的數(shù)學(xué)概念或技能，提出相應(yīng)的教學(xué)策略以解決幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，并陳述相應(yīng)的基本原理。

測(cè)試3：幼兒的游戲

測(cè)試中，教師將運(yùn)用自己關(guān)于幼兒游戲的專業(yè)知識(shí)，分析案例中幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，并提出相應(yīng)的支持性策略以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）檔案袋任務(wù)〔10〕

任務(wù)1：因材施教的教學(xué)

該檔案袋任務(wù)主要涉及幼兒的讀寫，需要教師展示在分析幼兒讀寫方面學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)策略，開展因材施教的能力。在該檔案袋任務(wù)中，教師需要選擇、收集并提交兩名幼兒讀寫方面的作業(yè)樣本以及相應(yīng)的書面評(píng)論，具體包括：幼兒讀寫方面的作業(yè)樣本、教學(xué)策略的分析與書面評(píng)論、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展需求和發(fā)展水平的方法、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)與實(shí)施不同的教學(xué)。

任務(wù)2：教學(xué)實(shí)踐

在該檔案袋任務(wù)中，教師需要提交15分鐘的教學(xué)視頻，主要包括教學(xué)活動(dòng)的開展、師幼互動(dòng)與幼幼互動(dòng)、課堂氛圍的營造、教師如何讓幼兒投入活動(dòng)等，以盡可能真實(shí)、完整地展示自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師還需遞交書面總結(jié)，以描述、分析與反思自己的教學(xué)實(shí)踐。遞交的視頻與書面總結(jié)都需展示教師是如何激發(fā)并影響幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

任務(wù)3：高效且反思型的實(shí)踐者

在該檔案袋任務(wù)中，教師需要提供體現(xiàn)其工作有效性的證據(jù)，主要涉及教師與幼兒家庭和社區(qū)的合作關(guān)系、教師作為學(xué)習(xí)者與合作者的專業(yè)發(fā)展以及教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響等內(nèi)容。教師需遞交相應(yīng)的書面材料。

四、美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證的啟示

（一）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證的結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出的我國幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，教育部于2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域三個(gè)維度，對(duì)合格幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求。NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)顯示，為了切實(shí)提高幼兒園教師的專業(yè)能力，需要將理念上的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體、科學(xué)、可操作的認(rèn)證體系。因此，基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》建立與實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前亟需解決的問題。解決這個(gè)問題，一方面可以激勵(lì)幼兒園教師更加認(rèn)真地踐行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；另一方面也可以通過評(píng)價(jià)，了解每位幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題。這將有利于對(duì)幼兒園教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)我國幼兒園教師師資水平的整體提高，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）注重幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證體系研發(fā)主體的專業(yè)性與多元化

美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)主體由全國范圍內(nèi)優(yōu)秀的幼兒園教師、兒童發(fā)展領(lǐng)域的專家、教師教育工作者等組成，標(biāo)準(zhǔn)初稿形成后，向公眾公布并征求社會(huì)各界的意見與建議，歷經(jīng)層層修訂與審核。在認(rèn)證體系的的研發(fā)過程中，除了標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成員，更是集結(jié)了專業(yè)測(cè)試機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與地方實(shí)驗(yàn)室等多方力量，保障了認(rèn)證體系較高的信度與效度。因此，我國如果要開展幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證體系的研發(fā)工作，也應(yīng)注重研發(fā)主體的專業(yè)性與多元化，一方面要組織從事教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與教師專業(yè)評(píng)價(jià)研究的相關(guān)專家參與研發(fā)，另一方面要本著“來自教師、為了教師、服務(wù)教師”的原則，吸納全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀幼兒園教師加入研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并廣泛征求公眾的意見與建議。

（三）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證的“逐層深入”

美國《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證體系已較為成熟，但它仍遵循“逐層深入”原則?！秲?yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》根植于五大核心原則基礎(chǔ)之上。五大核心原則體現(xiàn)了NBPTS對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的期望，根植于五大核心原則的《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是認(rèn)證體系開發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)。

為什么我國的一些教育評(píng)價(jià)工具難以被廣泛認(rèn)可？其中一個(gè)重要原因是其背后的理念問題。因此，如果要開展我國幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證體系的研發(fā)工作，應(yīng)從“理念”到“標(biāo)準(zhǔn)”，再到“認(rèn)證”逐層深入，只有理念科學(xué)、適宜，才能保證“標(biāo)準(zhǔn)”與“認(rèn)證”有牢固的根基。

（四）注重幼兒園教師專業(yè)評(píng)價(jià)的多元化、過程性與表現(xiàn)性

美國優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)認(rèn)證的評(píng)價(jià)方式多元且注重過程，包括檔案袋評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)中心的在線情境測(cè)評(píng)等。檔案袋評(píng)價(jià)允許教師搜集多樣化的素材，包括教育錄像、幼兒的學(xué)習(xí)成果、教師的自我反思、家長的評(píng)價(jià)等。同時(shí)，認(rèn)證材料遞交后的三年內(nèi)，允許教師不斷反思自己的教學(xué)、幼兒的發(fā)展、家園互動(dòng)等情況，對(duì)照《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，不斷完善認(rèn)證材料。這一過程實(shí)質(zhì)上就是幼兒園教師自我反思并不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)中心的評(píng)價(jià)均呈現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)表現(xiàn)與想法，以更靈活的形式代替了呆板的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力與師德等方面的考試。當(dāng)下的我國幼兒園教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)，一方面重視教師的“資歷”，例如學(xué)歷、教齡等，另一方面重視以書面測(cè)試的形式考察教師的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力和師德，相對(duì)較為呆板。

因此，我們?nèi)粢兄朴變簣@教師專業(yè)能力認(rèn)證體系，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元化、過程性與表現(xiàn)性。一方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“知識(shí)問答”形式，融入在線情境測(cè)評(píng)、檔案袋、現(xiàn)場考察、家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式 ，只要符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，新、老教師都可申請(qǐng)認(rèn)證，同時(shí)要避免讓教齡雖長、學(xué)歷雖高的不合格教師獲得認(rèn)證 。另一方面，重視對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力的過程性評(píng)價(jià)，即在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)多次對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予教師不斷反思與提升的機(jī)會(huì)，以真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。除此之外，將情境測(cè)評(píng)方法運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)的測(cè)查中去，設(shè)置專門的教學(xué)情境，讓教師通過解決教學(xué)問題展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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〔10〕National Board for Professional Teaching Standards.Early childhood/generalist：Portfolio instructions and scoring rubric component 2：Differentiation in instruction〔EB/OL〕.〔2015-01-10〕.http：//.

American Early Childhood Generalist Standards and Its Assessment and Certification

Liu Kun， Guo Liping

（Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai， 200062）

第3篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

一、教育思想端正，注重為人師表

郝晶晶老師在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重。

二、熱愛教師事業(yè)，做良心教師

在擔(dān)任班主任期間，她總是告訴自己班內(nèi)的老師，幼兒教師是良心職業(yè)，不能糊弄孩子，孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣，終生難改，孩子心靈受到傷害，終生留下陰影，因此，她帶領(lǐng)的班級(jí)從不會(huì)出現(xiàn)體罰、侮辱孩子的事情，孩子在她的班級(jí)里表現(xiàn)出自由、活潑、積極主動(dòng)的良好狀態(tài)。她堅(jiān)持尊重、理解，公平的對(duì)每一個(gè)孩子，從不會(huì)偏愛或冷落任何一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都感到老師喜歡自己。她每天都會(huì)和班內(nèi)的老師們討論班內(nèi)孩子的狀況，哪些孩子有進(jìn)步了、哪些孩子近期狀態(tài)不對(duì)，哪些孩子比較敏感需要多關(guān)注，哪些孩子膽小需要鼓勵(lì)，她都會(huì)認(rèn)真的分析，并在一日常規(guī)和教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的方法。在孩子們心中，她是好媽媽，沒有一個(gè)孩子哭著不上幼兒園，相反，有的孩子問爸爸媽媽為什么星期六就不可以上幼兒園了。

曾經(jīng)，她的班里有一個(gè)小男孩，活潑好動(dòng)喜歡打人，女孩家長經(jīng)常反映他上衛(wèi)生間的時(shí)候欺負(fù)女孩，許多家長找到園領(lǐng)導(dǎo)要求給這位小男孩換班。郝老師沒有排斥他，也沒有因?yàn)樗麕砗芏嗟穆闊┒渎渌?，她召開了班級(jí)會(huì)議，和班內(nèi)老師分析問題的原因在哪里，經(jīng)過分析大家認(rèn)為是孩子從小受溺愛，不知道和人相處的正確方法，這個(gè)孩子在用別人討厭的方式來引起別人的注意。郝老師在接下來的一學(xué)期里，每天觀察他，并經(jīng)常和他談心，給他真誠的擁抱，通過談話引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，利用等待環(huán)節(jié)給他講故事，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同伴交往的技巧，并經(jīng)常利用接送時(shí)間和他的爸爸媽媽溝通，定期進(jìn)行家訪，引導(dǎo)家長和幼兒園統(tǒng)一步調(diào)，慢慢的這個(gè)孩子改變了，連他的爸爸媽媽都激動(dòng)的要感謝老師，正是她的沒有放棄，才讓這個(gè)小男孩健康的成長，沒有在他小小的心靈里留下被人瞧不起的陰影，沒有給他貼上"壞孩子"的標(biāo)簽。

三、積極溝通家長，促進(jìn)家園共育

為了不斷提高自己的家教指導(dǎo)水平，郝老師經(jīng)常利用閑暇時(shí)間閱讀家教書籍，有針對(duì)性的搜集班內(nèi)孩子存在的問題解決策略，每學(xué)期她都會(huì)組織兩次家教講座，針對(duì)孩子的年齡特征和不同發(fā)展水平給家長們實(shí)際性的建議，針對(duì)有特殊問題的幼兒，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等，郝老師都會(huì)細(xì)心的進(jìn)行家訪。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。

第4篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。

積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓(xùn)，認(rèn)真參加課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會(huì)貫通，使幼兒成為活動(dòng)的主人。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動(dòng)領(lǐng)域

在課改活動(dòng)中，能積極參加課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真探討、領(lǐng)會(huì)《福建省幼兒園教師教育用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，積極開展主題

活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長資源，使活動(dòng)開展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊，活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng)，開展分小組活動(dòng)，使教師可以顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的情況及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

三、堅(jiān)定信心，規(guī)范良好常規(guī)

俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動(dòng)情況。對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)落后的幼兒

給予鼓勵(lì)；二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)一致，目前已有一定的效果；四是抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過一年的培養(yǎng)，班級(jí)常規(guī)初見成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進(jìn)步。

四、突出特色，打造雙語教學(xué)

作為“雙語班”的教師，首先我對(duì)自己嚴(yán)格要求，在“一日生活”環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費(fèi)請(qǐng)三明一中的英語老師輔導(dǎo)我們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語水平有了明顯的提高。

除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學(xué)突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我同其他教師采取一些行之有效的教學(xué)手段。一是在“一日生活”的空隙階段來學(xué)習(xí)一些日常中要用到的短語、問候語，因?yàn)檫@部分時(shí)間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語較枯燥，這樣學(xué)習(xí)往往會(huì)取得良好效果；二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)習(xí)英語中的菠蘿時(shí)，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)習(xí)英語中的汽球時(shí)，讓幼兒通過身體的各個(gè)部位來玩球，然后大膽地表述。在有趣的ABC學(xué)習(xí)中讓幼兒通過各個(gè)領(lǐng)域的整合，調(diào)動(dòng)一切感觀來發(fā)現(xiàn)學(xué)英語的樂趣。

工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學(xué)習(xí)英語積極性漸漸增強(qiáng)了，在“一日生活”中，幼兒會(huì)不經(jīng)意地說出英語。我指導(dǎo)廖老師開設(shè)“有趣的A、B、C”課題，在“以老帶新”活動(dòng)評(píng)比中獲第一名，并參加課改匯報(bào)課。

五、德育工作，以環(huán)保為載體

從身邊的事情做起，以愛護(hù)自己、愛護(hù)周圍的環(huán)境、保護(hù)水資源、愛護(hù)鳥類等活動(dòng)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在我班開展主題為“有趣的水”活動(dòng)中，我請(qǐng)我班環(huán)保局家長帶來許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)圖片供幼兒觀看；讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的質(zhì)感，并引導(dǎo)他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水。通過活動(dòng)來使幼兒了解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的意識(shí)。

六、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長取得聯(lián)系，請(qǐng)家長配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。本學(xué)期進(jìn)步較大的有：張藝萱、劉昱、林正烜、高宇、鄧長屹等。

為了充實(shí)家長們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)，我們還特請(qǐng)余鵬翔家長撰寫有關(guān)家教的文章。

第5篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

關(guān)鍵詞： 幼教事業(yè) “遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)” 體會(huì)

隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對(duì)于幼教事業(yè)的發(fā)展來說，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的一項(xiàng)培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)鮮活的案例、一段段真實(shí)的視頻，讓我明白教師的專業(yè)成長需要經(jīng)過積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通、總結(jié)等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過程，同時(shí)需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。

2015年10月至12月，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與幸福生涯》、《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》、《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》、《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》、《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓(xùn)。專家結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進(jìn)步。這些講座，對(duì)于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)，有對(duì)幼兒《教師職業(yè)道德》和對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展，有對(duì)新時(shí)期幼兒教育形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對(duì)當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對(duì)幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會(huì)化的探討交流，有對(duì)幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實(shí)踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對(duì)“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個(gè)人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點(diǎn)。因此，我領(lǐng)悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。

一、研修的收獲、主要體會(huì)、反思

（一）以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對(duì)每一個(gè)孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個(gè)孩子行為習(xí)慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師要有豐富的知識(shí)，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識(shí)和社會(huì)精神文明的傳播者，只有樹立創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，勇于創(chuàng)新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)營造良好的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。

（三）敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國培育花朵和希望的重大職責(zé)。因此，必須具備敬業(yè)愛崗的精神和良好的職業(yè)道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，在工作中要不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)孩子要有像慈母般的愛心，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，做到愛生如子、女，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，努力奉獻(xiàn)自己的能力。

（四）認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項(xiàng)社會(huì)綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯(lián)系，借助家長，社會(huì)的力量，重視家長資源的開發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報(bào)、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

（五）隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識(shí)到自己專業(yè)上還需學(xué)習(xí)，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國培計(jì)劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項(xiàng)培訓(xùn)中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。

二、對(duì)幼教工作建議

由此可見，培訓(xùn)對(duì)幼兒教師提升素質(zhì)的重要性，因此建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，不斷推進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳必發(fā).教師職業(yè)道德與幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì).2014.12.27.

[4]陳志超.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用.華中師范大學(xué)出版社.

第6篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

一、新聘用教師的常見問題。

新教師有的不是學(xué)前教育師范類教師，對(duì)幼兒的特點(diǎn)不了解，組織教育活動(dòng)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們把從事幼兒教育看作一種謀生手段，關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入和自我發(fā)展，而忽視專業(yè)進(jìn)步。以上情況如果不加以重視，不僅不利于新教師認(rèn)真履行工作職責(zé)，還會(huì)影響幼兒園的正常工作。

二、新聘用教師專業(yè)化成長策略。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，養(yǎng)成新教師主人翁意識(shí)。

大力弘揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生”精神，不斷增強(qiáng)新教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。；園長親自帶領(lǐng)新教師參觀幼兒園，讓新教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、幼兒園的文化、傳統(tǒng)，向新教師提出希望和要求。讓新教師根據(jù)自身特點(diǎn)制定發(fā)展規(guī)劃，要求在實(shí)踐中不斷完善自己，不斷提高自身的綜合文化素養(yǎng)。幼兒園向新教師提出“一年入門、三年勝任、五年成才”的要求，并建立相應(yīng)的績效反饋和評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)新教師不斷發(fā)展自己。

（二）組織多彩團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)新教師合作精神。

注重發(fā)揮群體智慧，集思廣益，相互交流，取長補(bǔ)短，共同研討，提高新教師特色活動(dòng)的質(zhì)量。一課多研使新教師不再是旁觀者，一課多上使新教師看到了自己的創(chuàng)造潛能，一課多談使新教師吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)和建議，大大提高了專業(yè)化素養(yǎng)。我園還經(jīng)常組織教工合唱比賽、健美操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出旅游、文藝匯演等娛樂型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為新老教師溝通搭建了橋梁，豐富了新教師的業(yè)余生活，培養(yǎng)了他們的合作精神，同時(shí)營造了積極向上、健康和諧的人文環(huán)境。

（三）打造教師發(fā)展平臺(tái)，提高新教師專業(yè)水平。

確立“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的路線，組織參觀互訪活動(dòng)，聽專家講座、向同行學(xué)習(xí)，給新教師帶去感官刺激和思想的沖擊，使他們明白“以幼兒發(fā)展為本”的真正含義。充分開發(fā)和利用新教師的個(gè)人特色資源，我園每月組織沙龍活動(dòng)讓新教師通過演講、制作、表演等個(gè)人才藝展示活動(dòng)，讓他們與老教師自由結(jié)對(duì)切磋交流，全面激活新教師自我培訓(xùn)的氛圍。

（四）注重教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，舒緩新教師心理壓力。

新教師對(duì)幼兒、家長、幼兒園的責(zé)任，對(duì)新的人際關(guān)系，對(duì)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度會(huì)產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)。建立新教師的成長檔案，及時(shí)了解新教師的成長過程并對(duì)其做出積極性評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)新教師自我反思，促進(jìn)老教師和新教師之間的合作。正視新教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓新教師認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，激發(fā)工作熱情，舒緩心理壓力。

第7篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

一、幼兒園發(fā)展的視角

誰需要幼兒園?為什么需要幼兒園?從與幼兒園有關(guān)系的對(duì)象來考察，不難發(fā)現(xiàn)，與幼兒園利益相關(guān)的有五類人員：政府、幼兒、家長、社區(qū)、教職員工。

幼兒園發(fā)展必須盡最大可能地滿足五大關(guān)系人的需要(即他們期望從幼兒園得到什么)，因?yàn)檫@五大關(guān)系人手中有資源。

政府需要什么?政府有兩大基本職能：一是政治職能，二是推動(dòng)公共事業(yè)進(jìn)步職能。幼兒園滿足政府需要，就是要協(xié)助政府行使好這兩項(xiàng)基本職能。幼兒園要自覺充分地領(lǐng)會(huì)、貫徹政府的意圖，配合政府做好各項(xiàng)工作；另一方面，幼兒園要利用政府的職能為我所用，幼兒園想說的話、想做的事由政府代勞。

幼兒需要什么?長期以來，幼兒園、成人對(duì)幼兒需要的定位是為未來做準(zhǔn)備，因而在德育、智育上往往要求過高，以至于往往脫離幼兒實(shí)際，幼兒在幼兒園生活的情感體驗(yàn)中，有時(shí)候痛苦程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于快樂程度。盡管為未來做準(zhǔn)備是幼兒的需要，但不是唯一需要。幼兒需要還應(yīng)包括今天的生活，要過好生活每一天。因此，幼兒園要關(guān)注幼兒每一天的感受與體驗(yàn)，減少幼兒在幼兒園里的痛苦程度。

家長需要什么?幼兒的身心健康發(fā)展就是家長的需要，就是家長的利益所在。家長的需要是和幼兒的需要緊密相連的。

社區(qū)需要什么?社區(qū)需要幼兒園與其共同推進(jìn)社區(qū)公共事業(yè)的發(fā)展，社區(qū)的治安、衛(wèi)生、綠化等要求社區(qū)的居民共同遵守與維護(hù)，社區(qū)居民也包括幼兒。如果認(rèn)為幼兒的園外時(shí)間幼兒園不負(fù)教育管理之責(zé)，或者社區(qū)的散居兒童與0～3歲嬰兒的教育指導(dǎo)與幼兒園無關(guān)，那么社區(qū)就會(huì)認(rèn)為幼兒園與己無關(guān)。事實(shí)上，社區(qū)是幼兒園的重要依靠力量，幼兒園要想得到社區(qū)的支持，首先要為社區(qū)服務(wù)。

教職員工的需要是什么?教職員工的需要首先是物質(zhì)的，其次是精神的。缺乏物質(zhì)刺激，教職員工一定不滿；只有物質(zhì)刺激(即使再多)，教職員工最多達(dá)到?jīng)]有不滿的程度。要使教職員工達(dá)到滿意或很滿意的程度，就得靠精神刺激，要讓教職員工在工作中找到快樂，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

二、幼兒園發(fā)展的資源基礎(chǔ)

1　幼兒園發(fā)展資源的競爭與獲得。幼兒園獲得教育資源的基礎(chǔ)是社會(huì)交換，只有滿足具有資源的利益主體即五大關(guān)系人的需要，才可能獲得幼兒園持續(xù)發(fā)展所需要的資源；反之，就會(huì)造成幼兒園發(fā)展所需資源的匱乏。

2　經(jīng)費(fèi)資源與辦園成本。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足甚至嚴(yán)重不足的條件下，僅有的經(jīng)費(fèi)怎么使用?俗話說，好鋼用在刀刃上。幼兒園發(fā)展的“刀刃”何在?在于保教質(zhì)量。幼兒園經(jīng)費(fèi)資源獲取主要選擇是幼兒園信譽(yù)最大化，是直接的有效的教育教學(xué)成本的最大化，是管理成本的最小化。當(dāng)前，幼兒園辦學(xué)有一種傾向，認(rèn)為園所、設(shè)施設(shè)備是幼兒園的“臉”，不惜化巨資包裝。假如經(jīng)費(fèi)充足，這是可以的：如果經(jīng)費(fèi)不足，勢(shì)必會(huì)降低教育教學(xué)的直接成本(如教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)得不到保證)，嚴(yán)重的會(huì)造成幼兒園發(fā)展的惡性循環(huán)：幼兒園信譽(yù)越來越差，資源越來越難以獲得。

3　教師資源與教師需要。幼兒園發(fā)展需要優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀教師需要我的這個(gè)幼兒園嗎?這是園長應(yīng)思考的問題之一。園長應(yīng)思考的另一個(gè)問題是，在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，把幼兒園當(dāng)成公司管理行嗎?幼兒園和教師的聘用與被聘用純粹是雇傭關(guān)系嗎?教師勞動(dòng)的顯著特點(diǎn)是顯性勞動(dòng)只占30％，而隱性勞動(dòng)占70％，如果把教師當(dāng)雇員看待，他(她)就會(huì)以最小的勞動(dòng)獲得最大的報(bào)酬。因此，教師是重要的幼兒園資源，但不是幼兒園的雇員。如果把教師僅僅是當(dāng)作雇員，就會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)的短期行為，要辦好幼兒園是不可能的。

4　幼兒資源與幼兒需要。幼兒是幼兒園的重要資源，這已成為共識(shí)。但是幼兒需要什么呢?幼兒需要優(yōu)質(zhì)教育，幼兒園需要聲譽(yù)，更需要高質(zhì)量的生活。

三、幼兒園發(fā)展的資源競爭與開發(fā)

1　幼兒園與政府的溝通與交流。理解政府需要，滿足政府需要是換得政府辦學(xué)資源的前提條件。一些幼兒園往往面臨發(fā)展怪圈：沒有好的聲譽(yù)，得不到更多資源支持：得不到必需的資源支持，幼兒園無從發(fā)展。幼兒園與政府溝通，不能簡單理解為與政府官員搞好關(guān)系，理解為請(qǐng)客吃飯送禮等，而應(yīng)理解為努力做事，使政府相信幼兒園正在積極改進(jìn)，幼兒園能夠達(dá)到政府的期望。建立在做事基礎(chǔ)上的溝通才是最有效的，才是真正意義上的溝通。

2　社區(qū)資源的利用與培育。一方面，幼兒園要為社區(qū)服務(wù)，使社區(qū)相信幼兒園在不斷改進(jìn)管理，提高保教質(zhì)量：同時(shí)，幼兒園也要使社區(qū)逐漸認(rèn)識(shí)到，幼兒園也是社區(qū)的重要資源，幼兒園能為社區(qū)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。另一方面，社區(qū)的人力資源、社區(qū)文化資源、社區(qū)設(shè)施資源都是可供幼兒園利用的重要資源。

3　家長資源的開發(fā)與利用。家長不僅是財(cái)源、物源，更是人力資源、教育資源。幼兒的發(fā)展與進(jìn)步是幼兒園獲得家長支持的先決條件。幼兒園只有在做好提高幼兒園素質(zhì)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能合理利用家長資源，使幼兒園得到發(fā)展。許多幼兒園開展過“家長教師”的活動(dòng)，就是邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長為幼兒授課，彌補(bǔ)教師自身知識(shí)與技能的不足。應(yīng)邀來上課的家長分文報(bào)酬不取，卻個(gè)個(gè)欣然。家長圖什么?筆者認(rèn)為，并不是那些家長思想境界特別高，也不是家長顯闊、呈能，而是家長認(rèn)識(shí)到：幼兒園開展的這類活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、對(duì)提高孩子的實(shí)踐能力是大有裨益的，家長在孩子教育投入上的選擇是一種價(jià)值選擇，而非成本選擇。

4　教師資源的使用與開發(fā)。教師特別是名教師，對(duì)幼兒園發(fā)展的重要作用是不言而喻的。開發(fā)利用教師資源，幼兒園首先要關(guān)注教師的期望，有限度地滿足教師的合理需求，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，使教學(xué)成為教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場所，教學(xué)能為教師提供基本的職業(yè)滿足。開發(fā)利用教師資源，能吸引園外優(yōu)秀教師當(dāng)然好，但就目前情況下，對(duì)幼兒園來說，留住拔尖教師、培養(yǎng)優(yōu)秀教師、發(fā)展全體教師不失為明智之舉。有學(xué)者提出，教師資源戰(zhàn)略可以概括為三個(gè)字：名、利、情(情感與體驗(yàn))，并用一個(gè)公式來表達(dá)：教師資源=名×a+利×b+情×c(a+b+c=1)，這值得我們思考與借鑒。

第8篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

論文關(guān)鍵詞：城市幼教資源隨想

 

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓任何領(lǐng)域都有了不少進(jìn)步與改善，其中也包括學(xué)前教育領(lǐng)域。十幾年前的學(xué)前教育并不受重視，教育機(jī)構(gòu)也較渙散，私立幼兒園占學(xué)前教育大半壁江山，然而當(dāng)時(shí)的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可?？茖W(xué)的教育教學(xué)方法不被重視。隨著國家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關(guān)于幼兒教育的文章論文開題報(bào)告范例。多數(shù)文章都是致力于如何改善農(nóng)村幼教資源不足和農(nóng)村留守兒童教育問題方面，城市與農(nóng)村相比較，城市的幼教資源相對(duì)豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優(yōu)勢(shì)資源加以更合理利用成為了一個(gè)急需解決的重大問題。

在城市，不管是在幼兒師資的軟實(shí)力還是游戲材料等硬實(shí)力總體都優(yōu)于農(nóng)村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設(shè)施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數(shù)優(yōu)秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。

在不同幼教機(jī)構(gòu)間由于競爭也導(dǎo)致園與園之間的閉鎖，在同園內(nèi)也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發(fā)展也不利于保育與教育的完美結(jié)合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業(yè)十幾年甚至幾十年，不論經(jīng)驗(yàn)還是資歷都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于新教師，因此形成了倚老賣老的心態(tài)，保育員沒有及時(shí)將該班幼兒實(shí)際情況告訴新教師教育管理論文，導(dǎo)致新教師在處理問題時(shí)不太會(huì)“對(duì)癥下藥”。

在幼兒園中放眼望去，你不可否認(rèn)的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，幼兒園體育活動(dòng)缺乏論文開題報(bào)告范例。雖然女老師比男老師更細(xì)心，更耐心，但在城市里的孩子本身運(yùn)動(dòng)場地缺乏，社區(qū)運(yùn)動(dòng)資源不全，加之多數(shù)是獨(dú)生子女，父母把孩子們當(dāng)做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規(guī)體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊(duì)伍，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急的是在社會(huì)上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業(yè)的男老師大膽光彩的走進(jìn)來，齊心為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現(xiàn)狀。

由于幼兒園的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，各園的硬件教學(xué)材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區(qū)，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價(jià)等限制，無法擴(kuò)大規(guī)模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機(jī)關(guān)幼兒園中，不僅有屬于公有的活動(dòng)玩具，也有屬于各班的玩具，在班級(jí)間有些材料卻沒有合理利用。

既然城市幼教界存在著這么多急需改進(jìn)的地方，我們應(yīng)該如何去改進(jìn)教育管理論文，如何去合理利用？

針對(duì)城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進(jìn)該地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的整體發(fā)展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優(yōu)秀教師一名，將各園推選的優(yōu)秀教師集中成三人一組，三名教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案活動(dòng)，到其他的幼兒園公開講學(xué)，將各講學(xué)實(shí)例實(shí)況錄播，做成碟子，每個(gè)幼兒園一張碟子，甚至可以放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)，每年年末投票選出最優(yōu)秀教案和教師。方法二，各園推薦一個(gè)優(yōu)秀教案實(shí)況錄播教育管理論文，在各碟中評(píng)選優(yōu)秀教案公開講學(xué)，這樣既可以促進(jìn)教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優(yōu)秀的教育論文開題報(bào)告范例?？偟脕碚f就是采取優(yōu)勝劣汰的方法，將最好的方法和經(jīng)驗(yàn)公開給各地區(qū)借鑒。

在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時(shí)，發(fā)動(dòng)該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人分享自己的玩具，在活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)得到意外的欣喜，他們會(huì)樂于參與，年末再發(fā)動(dòng)各園捐贈(zèng)一些幼兒自己的玩具，與之前活動(dòng)剩下的玩具一起捐贈(zèng)給其他貧困農(nóng)村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。

雖然學(xué)前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數(shù)百年。有著上百年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發(fā)現(xiàn)，有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)踐中去證明理論，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在不斷的教學(xué)反思中提高自己，努力促進(jìn)每一位幼兒良好的發(fā)展，以共同促進(jìn)幼教事業(yè)整體的發(fā)展為己任。

第9篇：幼兒園優(yōu)秀教師范文

一、“幼師國培”項(xiàng)目的三大瓶頸

1.培訓(xùn)教師的崗位頂替問題。在我省，絕大部分農(nóng)村幼兒園教師的崗位編制緊缺，大部分幼兒園存在大量編外教師，根本就沒有額外編制教師去補(bǔ)充、代替參培教師的崗位及其工作，在私立園尤其如此。在這種情況下，幼兒園要騰出一位正式教師來參加培訓(xùn)是非常艱難的事情。

2.培訓(xùn)需求的激發(fā)與激勵(lì)問題。在農(nóng)村地區(qū)，由于幼兒教育質(zhì)量整體水平不高，各幼兒園之間的“生源大戰(zhàn)”尚未展開，農(nóng)村地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求并不是非常強(qiáng)烈。同時(shí)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就決定了農(nóng)村幼兒園，尤其是公辦幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展還處在規(guī)模擴(kuò)張、外延發(fā)展階段，要想擺脫這一發(fā)展水平還尚需時(shí)日。這就決定了幼兒園自身還沒有產(chǎn)生向高端幼兒園發(fā)展的要求，一般普通幼兒園教師就能夠滿足幼兒教育事業(yè)發(fā)展的要求。加之，國家對(duì)“國培計(jì)劃”的宣傳工作滯后，普通教師參訓(xùn)的熱望與要求還未被激發(fā)出來，這就更使國培工作面臨“需求不旺”的危機(jī)。

3.培訓(xùn)資源的優(yōu)化與整合問題。在實(shí)踐中，由于培訓(xùn)場所、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等因素的局限，就導(dǎo)致那些優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性課程資源難以被組織進(jìn)培訓(xùn)課程中來，形成了“培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際、授課形式單一”等弊端，教師也難以得到大量的現(xiàn)場示范與親身試水實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更令人擔(dān)憂的是，市縣級(jí)單位組織的幼兒教師國培計(jì)劃項(xiàng)目往往直接依托職業(yè)技術(shù)學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)校來實(shí)施，絕大多數(shù)課程都是這些機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者來承擔(dān)，且教學(xué)設(shè)施簡單粗陋，缺乏高素質(zhì)培訓(xùn)者隊(duì)伍。即便是其中許多培訓(xùn)者接受過培訓(xùn)者培訓(xùn)，但他們對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源的介紹常常是復(fù)制黏貼式的，很難把課程內(nèi)容講活、講透。 長此以往，“幼師國培”項(xiàng)目日益趨于理論化，容易陷入脫離一線教育實(shí)踐的漩渦，最終導(dǎo)致教師培訓(xùn)的效能難以得到保證。

二、“幼師國培”項(xiàng)目改進(jìn)的方向

1.各幼兒園設(shè)立專門的“教師培訓(xùn)崗”，為“幼師國培”項(xiàng)目開展提供人事制度支撐。在各幼兒園教師編制設(shè)立中，教育行政部門應(yīng)該適當(dāng)放大幼兒園的編制標(biāo)準(zhǔn)，最好是設(shè)立專職的“教師培訓(xùn)崗”，將那些受訓(xùn)幼兒教師及時(shí)從普通崗位置換到“教師培訓(xùn)崗”上，為他們參訓(xùn)提供制度上的保證。

2.加快優(yōu)質(zhì)示范園的創(chuàng)建速度，從激發(fā)幼兒教師的培訓(xùn)需要。國家應(yīng)該加快農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)示范園的建設(shè)速度，切實(shí)從“優(yōu)質(zhì)理念、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)硬件”四個(gè)方面入手，全方位地做好優(yōu)質(zhì)幼兒園教育資源的建設(shè)工程，并使之發(fā)揮示范力與輻射力，形成與周邊幼兒園的競爭發(fā)展格局，讓那些不合格幼兒園在競爭中被淘汰、被兼并。我們相信：一旦優(yōu)質(zhì)教育資源競爭的格局形成，幼兒園對(duì)優(yōu)秀教師的需求會(huì)大幅度增強(qiáng)。

3.以示范園為依托，以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為輔助，構(gòu)建“一主多副”型的教師培訓(xùn)基地。在未來培訓(xùn)資源組織中，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者與理論培訓(xùn)的提供者，而大量實(shí)踐課程資源應(yīng)該由一流示范園來提供。因此，培訓(xùn)場所的選定應(yīng)該堅(jiān)持“多所一流幼兒園+教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”復(fù)合式原則，努力發(fā)揮“一主多副”式培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，以此將各類優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源匯聚起來，確保參訓(xùn)教師能夠同時(shí)獲得高水平理論修養(yǎng)與高水平實(shí)踐技藝兩種專業(yè)品質(zhì)。