鉆床實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校 理論與實踐 一體化 教學(xué)方法

職業(yè)院校的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的應(yīng)用型技能型人才。實習(xí)教學(xué)是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，幾年來，職業(yè)院校的很多學(xué)生對上實習(xí)課的積極性并不高，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)一定程度的抵觸情緒。

經(jīng)過多方面的調(diào)查思考，我認(rèn)為，主要是我們在教學(xué)中沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，沒有真正按照“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念展開教學(xué)。作為一名職業(yè)院校的專業(yè)課教師，現(xiàn)就我本人幾年來的教學(xué)實際，針對如何上好電工專業(yè)實習(xí)課，談點粗淺認(rèn)識。

一、備課是上好實習(xí)課的前提

作為一名電工專業(yè)課教師，要有針對性的備好安全用電內(nèi)容，因為電工的實際操作危險性較大，違規(guī)操作所帶來的后果是很嚴(yán)重的。所以教師在實習(xí)教學(xué)中要始終貫穿用電安全的講解和規(guī)范指導(dǎo)，但要每次課都重復(fù)同樣的內(nèi)容，勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。為此，我編寫了機床電氣實訓(xùn)安全口訣：工服衣袖要扎緊，莫叫衣服進機床。設(shè)備檢修先斷電，關(guān)機拉閘拔保險。認(rèn)真查，仔細(xì)看，看看是否有隱患。工作完，查工具，莫將工具亂丟棄。通電要看有無人，打過招呼再試車。我要求同學(xué)們牢記口訣，從而提高安全意識。另外在同學(xué)們實訓(xùn)練習(xí)開始之前，我采用了“找茬游戲”的形式，請同學(xué)們通過觀看一段機床檢修視頻，找出視頻中違反安全操作規(guī)程之處，使同學(xué)們在練習(xí)過程中避免出現(xiàn)違反安全操作的行為，通過這樣的方式可以保證實習(xí)課在安全的條件下順利進行。

另外在講解觸電急救的方法時，我還總結(jié)了這樣的口訣：

1、口對口人工呼吸口訣：清口捏鼻手抬額。深吸緩吹口對緊。張口困難吹鼻孔。五秒一次不放松。

2、體外心臟按摩口訣：掌根下壓不沖擊。突然放松手不離。手腕略彎壓一寸。一秒一秒較適宜。通過這兩個口訣，可以使同學(xué)們既快又準(zhǔn)的記住操作要領(lǐng)，從而就能及時正確的挽救觸電者的生命。

二、一體化的教學(xué)模式

2.1“教室―車間”一體化

教學(xué)環(huán)境采用“教室―車間”一體化模式，讓學(xué)生從開始上課就體驗到上崗的視覺效果，學(xué)練一體化更能強化學(xué)生的實踐意識，減少學(xué)生畢業(yè)走上崗位的陌生感。

2.2“理論與實踐”一體化

一體化教學(xué)是“動腦”與“動手”相結(jié)合的教學(xué)模式。針對電工實習(xí)課，我總結(jié)了四步教學(xué)法：學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題――教師講解，學(xué)生傾聽――教師示范，學(xué)生觀察――學(xué)生動手，解決問題。例如：在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線路的檢修》一課時，首先請同學(xué)們察看了一臺出現(xiàn)故障的Z35搖臂鉆床， 觀察其故障現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題；其次教師對檢修機床的操作要領(lǐng)和方法邊講解邊示范，加深學(xué)生對操作重點和難點的理解與直觀感覺；之后教師要進行示范操作，可使學(xué)生直觀、具體、形象生動地進行學(xué)習(xí)；接下來學(xué)生經(jīng)過自己動手修好鉆床。這樣的一體化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體展開的。

三、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”，但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。例如在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線路的檢修》一課時，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動法為主，情景教學(xué)法、類比法，設(shè)問法等相結(jié)合。這堂課以檢修Z35搖臂鉆床為任務(wù)，采用情景模擬鉆床出現(xiàn)故障提出任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在講解故障調(diào)查的方法時，可以采用類比式教學(xué)方法，將中醫(yī)診病法“望聞問切”與機床電氣故障排查法“看聽問摸”進行類比，經(jīng)過這樣趣味性的類比引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而達到事半功倍的效果。

在講解選擇測量方法時，教師先不做講解，采用設(shè)問法讓學(xué)生通過實際操作，歸納總結(jié)出各種測量方法的適用范圍，從而選擇一種合適的方法進行機床檢修，這樣可以提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

四、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是電工實習(xí)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的最有效手段。教師要不斷巡視檢查學(xué)生的操作方法是否正確，對學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個性問題及時總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。

第2篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鉗工操作實訓(xùn)； 教學(xué)過程； 探究

一個成功的實訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓(xùn)能否達到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個完整的鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的注意事項和目標(biāo)都必須合理把握。

一、實訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

作為實訓(xùn)教師，實訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出實訓(xùn)報告，包括明確本次實訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點、實訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

實訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實訓(xùn)課前，實訓(xùn)教師應(yīng)列出實訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對實訓(xùn)的學(xué)生進行分組：分組時應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時對學(xué)生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓(xùn)時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開始培訓(xùn)時先進行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

三、精講與示范，明確實訓(xùn)要點

精講是指課題講解要抓重點、抓難點、抓弱點，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓(xùn)效率的方法。鉗工實訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯誤，所以，作為實訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個課題的重點、難點、注意點，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個問題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現(xiàn)問題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時老師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

四、學(xué)生操作訓(xùn)練

這是鉗工實訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時間讓學(xué)生按要求獨立動手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時，培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)。

五、巡回指導(dǎo)，因材施教

在巡回指導(dǎo)過程中，要仔細(xì)觀察，抓住重點，因材施教。 盡管學(xué)生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動作演示，但由于個體差異性等原因，學(xué)生們在實習(xí)時還是會出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業(yè)思想波動大，要么上課不專心聽講；有的是因為觀摩示范動作時不夠仔細(xì)；而有的則是動手能力確實不強造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過程中必須仔細(xì)觀察，抓住重點，對共性的問題進行集體指導(dǎo)，對個性的問題則需進行因人而異的個別指導(dǎo)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中往往會在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時掌握不好。這時教師可把學(xué)生臨時集中起來進一步講解或演示，進行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗等方面的差異，他們在掌握操作技能的速度和工作質(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進行個別指導(dǎo)。

六、歸納總結(jié)，不斷提高

每次實訓(xùn)課結(jié)束前，實訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點和難點是否得到了解決，工件的加工是否達到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從操作實踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理論和實踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個人的努力方向。在此過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生完成所要求的實訓(xùn)內(nèi)容要進行必要的點評。教師應(yīng)以激勵、促進學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點名表揚，特別是對表現(xiàn)好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓(xùn)教學(xué)。同時，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

七、整理清掃實訓(xùn)工位

在點評結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進行設(shè)備（鉆床）的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。

從以上所述可以看出，鉗工操作實訓(xùn)的教學(xué)過程既有一般教學(xué)過程的共同點，又具有它本身的特點，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實訓(xùn)教學(xué)過程的特點，對提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻

[1] 鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2] 我國現(xiàn)代機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機械工程，2002（3）

第3篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計，機械設(shè)備裝配與自動控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因為機械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢不相適應(yīng)，因此進行實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實訓(xùn)

機械設(shè)備制造過程就是市場調(diào)研、設(shè)計、下料、制造毛坯、熱處理、機加工成零件、熱處理、裝配成機器設(shè)備、檢測合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺機械設(shè)備，包含機械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機構(gòu)

由機械專業(yè)科長任組長，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實際提出鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實訓(xùn)項目，負(fù)責(zé)項目實施過程的協(xié)調(diào)與改進。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項目實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實施。由科長、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)進行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項目

以培養(yǎng)具備一定識圖能力及機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實訓(xùn)教學(xué)項目如下。

項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。

項目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調(diào)整方法，熟悉傳動系統(tǒng)圖的讀取方法。

項目四：液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動、電氣元件認(rèn)識，液壓、氣動回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調(diào)試。

三、項目實施

1.平口鉗拆裝與零件測繪

機械制圖與CAD科任教師作為項目負(fù)責(zé)人，對班級進行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標(biāo)零件的測繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計劃表，對各組進度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評后，教師逐組進行檢查評價，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項目負(fù)責(zé)人，對平口鉗制作任務(wù)進行細(xì)分，下達各階段的實訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識和技能進行講授，要求講透劃線基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進行安全知識考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評價與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結(jié)果，結(jié)合平時作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進行綜合評價，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項目負(fù)責(zé)人，對CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動知識學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗，實訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機構(gòu)裝配基本知識和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進度計劃，通過指導(dǎo)教師審核后，進行拆裝實訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結(jié)合，實操訓(xùn)練有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。

考核評價穿插在拆裝過程中進行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動技術(shù)一體化教師作為項目負(fù)責(zé)人，制定實訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁，下達任務(wù)到每位學(xué)生。實訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動原理和在機械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動實訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進而強化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進行訓(xùn)練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認(rèn)識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識，進一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認(rèn)識，掌握元件符號、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進行接線訓(xùn)練；第五階段通過PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。

考核評價從安全知識考核，應(yīng)知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進行評價。

四、小結(jié)

第4篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

一、課前準(zhǔn)備

1.制定合理的授課計劃。制定授課計劃時應(yīng)遵循以下原則：(1)以基本功調(diào)練為主，其他訓(xùn)練為轆；(2)以實訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；(3)理論教學(xué)和實際操作應(yīng)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的安排教學(xué)順序和實訓(xùn)項目，項目的安排應(yīng)由淺到深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的掌握鉗工技能。

2.授課材料的準(zhǔn)備。鉗工是機電一體化專業(yè)學(xué)生動手技能培訓(xùn)的入門實訓(xùn)課程，授課任務(wù)重，時間短，安排緊。所以要讓學(xué)生充分的利用上課時間來進行技能的練習(xí)．這就要求老師要在上課前把上課時需要使用的材料、工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，以節(jié)約上課時間。

3.理論知識的準(zhǔn)備

在正式操作前，我們應(yīng)該在正式實訓(xùn)之前帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一些重點知識。其次，通過觀看一些鉗工規(guī)范操作的錄像。使同學(xué)對鉗工操作有一個直觀的概念。主要是一些入門知識．包括：鉗工常用設(shè)備、工具和量具的使用；鉗工實訓(xùn)要求及安全注意事項；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢介紹和應(yīng)用；簡單工件的加工；鉆床的使用和維護；裝配練習(xí)。根據(jù)錄像所講的內(nèi)容，挑重點具體講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，有側(cè)重點。

二、基本技能練習(xí)

鉗工基本功訓(xùn)練是鉗工實訓(xùn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)?；静僮髡莆盏暮脡?，直接影響到學(xué)生技能形成以及今后的發(fā)展提高，所以，必須要強調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重要性。每項技能的掌握是學(xué)生根據(jù)要求長時間反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，但是不能簡單的機械重復(fù)，而是應(yīng)該有效的科學(xué)的練習(xí)。

1.講解與示范相接合

直觀性教學(xué)是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的一種重要形式。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對實習(xí)內(nèi)容的理解。教師在演示過程中，動作要規(guī)范準(zhǔn)確、操作步驟講解生動清晰，對一些復(fù)雜操作要先將動作分解之后再逐個講解演示。如在講解銼削姿勢時，首先要先講解銼削時入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握銼刀的方法，針對不同的大小銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同：最后是銼削時銼刀向前銼削的動作過程中，身體和手臂的運動情況，把整個銼削前進過程分三個步驟講解，每一個步驟都要講解演示清楚。在整個銼削過程中要讓學(xué)生清楚知道兩腿姿勢和身體重心的變化：以及兩手壓力的變化，在銼削的前進過程中．左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

2.教師個別指導(dǎo)

個別指導(dǎo)針對性強．容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中不規(guī)范的動作，便于解決學(xué)生的操作問題。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對鉗工操作的認(rèn)識理解也不相同，在操作過程中難免進度不相同，動作操作起來有偏差。這就要求老師在整個的教學(xué)過程中，加強巡回指導(dǎo)的力度。在巡回過程中．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作不規(guī)范應(yīng)及時糾正，確保實習(xí)教學(xué)的順利進行．提高教學(xué)質(zhì)量．必要時還應(yīng)手把手的指導(dǎo)。問題出現(xiàn)頻率比較高，屬于共性問題的，應(yīng)集中起來統(tǒng)一講解，分析原因，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問題的產(chǎn)生，自行改正。在實習(xí)過程中，教師必須做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以讓自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，嘴勤就是要對出現(xiàn)的問題不斷的細(xì)致講解，手勤就是不僅要對動作要領(lǐng)反復(fù)的演示，還要對實習(xí)場地中出現(xiàn)的問題及時處理。這樣才能充分發(fā)揮出教師在鉗工實習(xí)教學(xué)中作用。

3.學(xué)生互相指導(dǎo)

學(xué)生的習(xí)慣是長期以來形成的，通過一名實訓(xùn)教師在短時間內(nèi)糾正是很難做到的。所以我采取了學(xué)生之間互相指導(dǎo)的方法，把每兩個同桌的同學(xué)分為一組。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)．互相糾正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問題。學(xué)生在操作過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢和動作，如鋸割時鋸弓是否和工件垂直、姿勢是否協(xié)調(diào)：銼削時．兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高了學(xué)生操作的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，更增強了學(xué)生提高自身操作能力的信心。

三、總結(jié)與考核

實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對整個實習(xí)過程做出總評。不僅老師要總評，學(xué)生也要參與進來，具體做法是：(1)把學(xué)生集中在教室里，讓做得好的同學(xué)和其他同學(xué)分享他的操作經(jīng)驗，學(xué)生用自己的方式表達出來，這樣可以使其他同學(xué)更好的了解和掌握；(2)學(xué)生也可以把自己的操作難點說出來，讓其他的同學(xué)幫助分析和解決困難，如果學(xué)生都解決不了的問題．老師要幫忙解答。采取多元化的分析解決問題的方法．可以讓學(xué)生更加容易了解自己的不足之處，找到更好的解決方法。

第5篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法　模塊構(gòu)建　共同評價

【中圖分類號】G42

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】1006－5962(2012)08－0054－01

1　課程項目模塊的建設(shè)

1.1課程的特點

在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，以項目任務(wù)為教學(xué)單元，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，這樣就能既有完整的知識體系，又有明確的模塊要求，并以實訓(xùn)為主要的教學(xué)手法進行教學(xué)，就能讓實踐操作與理論相結(jié)合，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，能強化學(xué)生在分析與設(shè)計、安裝與調(diào)試、維護與管理等電氣控制專業(yè)的綜合能力，對以后考取中級、高級電工資格證書做準(zhǔn)備，并為將來從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2模塊的構(gòu)建

在教學(xué)中根據(jù)“項目教學(xué)法”要求，將課本知識設(shè)立成相應(yīng)的教學(xué)模塊，再將教學(xué)模塊轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實訓(xùn)項目。具體做法是：(1)依據(jù)課本專業(yè)要求，提出設(shè)立的項目要求，構(gòu)建若干相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，并明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法并對后續(xù)課程學(xué)習(xí)能起到一定的引導(dǎo)任用。(2)每個模塊都要對專業(yè)教學(xué)計、劃培養(yǎng)目標(biāo)中所列的能力(或技能考證)有明確的教學(xué)過程和實施步驟，確定對應(yīng)的應(yīng)知應(yīng)會要求。因此《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程的項目教學(xué)模塊可構(gòu)建為：(1)認(rèn)識低壓電器的結(jié)構(gòu)，原理，組成，功能等；(2)控制線路的分析、安裝、調(diào)試和排故；(3)常用機床的電氣控制線路的原理、調(diào)試和排故檢測。具體實施項目設(shè)置細(xì)分為：(1)課堂示范項目；(2)能力實操項目；(3)綜合實訓(xùn)項目。

2　項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1　明確項目任務(wù)

在項目法教學(xué)中，設(shè)立項目的是第一步。針對課本知識，在不同的學(xué)習(xí)過程中設(shè)立幾個項目：元件的識別，接觸器、繼電器拆裝、檢測與維修；三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制與多地控制線路；位置控制與自動往返控制線路；三相異步電動機的星三角降壓啟動；三相異步電動機的制動控制線路；多速異步電動機的控制線路；電氣控制線路設(shè)計；CA6140車床電氣控制線路安裝與檢修；Z35和Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路；M7130平面磨床電氣控制線路；X62W萬能銑床電氣控制線路等。

2.2　制定實施計劃

在確定了項目任務(wù)后，老師必須在課前確定項目生產(chǎn)的計劃目錄，生產(chǎn)過程，注意事項等。學(xué)生依據(jù)材料清單制定工作計劃，確定所需的器材和方法等。可以將學(xué)生分成若干組，各組成員之間相互交流討論，歸納實操計劃。詳細(xì)內(nèi)容安排：第l～2課時課程內(nèi)容為“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識學(xué)習(xí)模塊”，練習(xí)的項目為：理論學(xué)習(xí)，教學(xué)方法為：學(xué)生自學(xué)與教師講授法，以教師評估為評價方式。第3～4課時課程內(nèi)容為“元器件測試、安裝模塊”練習(xí)的項目為：實操練習(xí)，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以小組評估為評價方式。第5～6課時課程內(nèi)容為“電路檢測和故障排除模塊”練習(xí)的項目為檢測電路，教學(xué)方法為：教師指導(dǎo)，以教師評估為評價方式。

2.3　組織分組實訓(xùn)

將學(xué)生以2～3人為一組，每小組選一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組項目計劃的實施并及時向指導(dǎo)教師匯報項目的進展情況，分組時注意合理搭配，利用好同學(xué)的傳、幫、帶，把成績較差的學(xué)生平均分配到每個小組里面，讓全體學(xué)生都能夠共同提高。要培養(yǎng)學(xué)生向指導(dǎo)教師提出問題的能力，在實際操作中遇到的什么困難，如何解決，解決后有什么樣的效果等，讓學(xué)生能活學(xué)活用。教師在上課中也要最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和探究精神，發(fā)揮他們的想象力和各自的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獨立思考、合作完成，強調(diào)小組團體協(xié)作的重要性，把協(xié)作能力作為考核的一個方面，注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和團隊精神。對學(xué)生設(shè)計的電路、先由學(xué)生介紹自己設(shè)計的方案、應(yīng)用到的知識和工作原理，讓學(xué)生進行討論，教師再爭對學(xué)生的觀點進行評價，適時引導(dǎo)，使學(xué)生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學(xué)生的從業(yè)能力。

2.4　共同檢查評估

檢查評估主要是對項目活動的回顧、比較及評價。分為二個部分：(1)項目實施過程中進行跟蹤評價。學(xué)生在進行項目學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生操作中要進行全程跟蹤評價，對于有爭議的方案，要指出問題的所在及解決方法，一個項目有哪幾個方案，哪個方案好，哪個又不合理，都要給學(xué)生一個明確的答案，同時讓學(xué)生進行比較，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點，使學(xué)生的綜合能力在實際操作中得到提高。(2)項目完成后總結(jié)評估。當(dāng)完成后根據(jù)元件安置的邏輯性，布線的合理性，操作的科學(xué)性等進行量化考核和綜合評價。先由學(xué)生進行自評，自評成績?yōu)榭偝煽兊?0％，然后由小組長組成學(xué)生評估團對項目成果進行互評，小組互評的成績?yōu)榭偝煽兊?0％，最后由教師對各小組的項目成果進行綜合量化考核，教師評價成績?yōu)榭偝煽兊?0％。在項目評價中不僅要重視結(jié)果，也要重視過程，讓學(xué)生充分體驗到勞動的艱辛與樂趣以及成功的喜悅。3結(jié)束語

項目教學(xué)法以有其獨特的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)相得益彰，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

第6篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙師型；一體化教學(xué)；項目法構(gòu)架；過程性評價

“雙師型”教師應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格，具備相應(yīng)實踐經(jīng)驗，通過專業(yè)授課、實訓(xùn)，使學(xué)生掌握所需的理論知識和應(yīng)用技術(shù)。因此，整合理論與實訓(xùn)的“一體化”教學(xué)必將促進“雙師型”教師的發(fā)展。

一、探索“一體化”教學(xué)，發(fā)展“雙師型”教師

根據(jù)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求，探索理論與實踐相結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)將專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)理論和實訓(xùn)課有機地融合在一起。由同一名教師擔(dān)任理論與實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使理論與實訓(xùn)的重點、難點、疑點得以解決。在教學(xué)過程中，可采用先講解理論后實訓(xùn)的方式進行，也可以采用先實訓(xùn)后講理論或一邊講理論一邊實訓(xùn)的方式進行教學(xué)。

在日常教學(xué)中，教師講課要引導(dǎo)學(xué)生用理論知識結(jié)合實際問題。例如講授“游標(biāo)卡尺”這一課，以往的理論教學(xué)講解游卡尺的結(jié)構(gòu)、刻線原理、讀數(shù)方法、使用與維護等，部分學(xué)生對課堂上的內(nèi)容處于一知半解。間隔一定時間上實訓(xùn)課，造成課堂上的理論知識遺忘，實訓(xùn)教師又重新進行講解，理論教師與實訓(xùn)教師可能存在講授上的差異，造成學(xué)生理解層面的不同。而“一體化”教學(xué)中，采用一邊講理論一邊實訓(xùn)的方式進行教學(xué)，把理論與實訓(xùn)課進行了整合。在上理論課時，將游標(biāo)卡尺發(fā)給每一位學(xué)生，教師結(jié)合實物進行手把手講解，講清讀數(shù)原理并引導(dǎo)學(xué)生用這個原理來識讀其他類型的游標(biāo)量具。講了外徑千分尺的讀數(shù)原理，就引導(dǎo)學(xué)生識讀其他的測微螺旋量具。這種理論與實訓(xùn)相結(jié)合的同步教學(xué)方式，增強了理論學(xué)習(xí)的記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

在實訓(xùn)操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解決實際問題。例如銼配凹凸體是鉗工的典型課題，教材中沒有詳細(xì)講解各加工面的尺寸計算推導(dǎo)過程，而理論課還沒講到“尺寸鏈計算”這一節(jié)。因此，教師有必要提前講授這一節(jié)內(nèi)容，然后再講銼配凹凸體中的尺寸計算及推導(dǎo)。銼配凹凸體的尺寸計算和控制一旦掌握，所有銼配零件的加工計算都可以此類推。再如兩孔中心距尺寸精度的控制，將找正與借料運用于實踐。這種先講解理論后實訓(xùn)的方式，增強了學(xué)生學(xué)好理論的動力，進而提高學(xué)生的動手操作能力。

“一體化”教學(xué)要合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂搬進實訓(xùn)場地，將實訓(xùn)課題搬進課堂，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)交替進行，在內(nèi)容上相互銜接，在時間空間的安排上可自由配置，形成理論與實訓(xùn)相互促進、相得益彰的效果。教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，營造一種“樂之”的學(xué)習(xí)氛圍。

采用“一體化”教學(xué)，符合“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和應(yīng)用”轉(zhuǎn)換。將理論與實訓(xùn)相互穿插融合滲透，有利于教師理論聯(lián)系實際，有利于教學(xué)質(zhì)量提高，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、探索“項目法”構(gòu)架，豐富“雙師型”內(nèi)涵

專業(yè)技能是職業(yè)教育的靈魂，技能教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)能力，直接影響學(xué)校的品牌發(fā)展。因此，日常教學(xué)必須體現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。知識、技能、素質(zhì)三者相輔相成，互相促進。理論教學(xué)以“必需，夠用”為尺度，注重以“技能培養(yǎng)為中心”的實訓(xùn)教學(xué)，促進全面素質(zhì)的提升。

1.建立三大實訓(xùn)項目

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將鉗工實訓(xùn)內(nèi)容劃分為基本項目、綜合項目、提高項目三大塊。結(jié)合項目要求確定實訓(xùn)課題，將實訓(xùn)內(nèi)容分為若干個獨立進行的子項目。子項目在實訓(xùn)中需要分階段培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并且不同子項目培養(yǎng)的能力也不同，階段性目標(biāo)明確。

基本項目以保證滿足各類實訓(xùn)要求為依據(jù)，是實訓(xùn)中的一些最基礎(chǔ)的功底，是每一位學(xué)生的必修課。教師從理論到實踐要手把手的精講細(xì)教，使學(xué)生徹底掌握從事本專業(yè)的基本技能，懂得安全文明生產(chǎn)常識，讓學(xué)生感到我能行，從而滿足后繼實訓(xùn)的需要。

基本項目的子項目包含安全文明生產(chǎn)的相關(guān)知識，劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋等。

綜合項目的實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生對基本技能掌握的情況而定，針對不同學(xué)生的特點進行針對性的設(shè)置。它主要體現(xiàn)在專業(yè)性上，使學(xué)生對實訓(xùn)的結(jié)果感到自信和自豪，感到我能做得好。

綜合項目的子項目包含常用量具、量儀的結(jié)構(gòu)、原理、使用及保養(yǎng)方法，鉗工常用刀具的幾何形狀、刃磨方法、使用與維護等，使學(xué)生具有國家中級鉗工技能水平。

提高項目的內(nèi)容是為有專業(yè)特長并準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生來設(shè)定的，要求學(xué)生追求更高的專業(yè)精度，掌握設(shè)備的裝配與修理技能，介紹一些前沿的課題研究內(nèi)容，以促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

提高項目的子項目包含車床、鉆床等設(shè)備的裝配與維修等，使學(xué)生具有國家高級鉗工技能水平。

2.“項目法”教學(xué)中實施過程性評價

實訓(xùn)教學(xué)的考核直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。建立一套實訓(xùn)教學(xué)過程性評價考核體系，不完全以學(xué)生期末考試的終結(jié)性評價定成績，更注重學(xué)習(xí)過程。實施過程性評價，可以更公正地評價一個職校學(xué)生的實際能力與水平。

過程性評價是在學(xué)習(xí)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)能力的評價。終結(jié)性評價是對學(xué)習(xí)效果的評價。如果將終結(jié)性評價看作一條流水線上制造出來的工藝品，那么過程性評價是這條流水線上的每一道工序，只有這條流水線的每一道工序都達標(biāo)，才能制造出合格的工藝品。

過程性評價其結(jié)果反映了學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的努力程度，反映了學(xué)生個體能力的差異。不論學(xué)生個體基礎(chǔ)如何，只要努力就可以得到較高的成績，只要認(rèn)真就能學(xué)有所獲。因此，過程性評價有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生自我完善意識，有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。使學(xué)生感受到考試不是最終目的，學(xué)會才是最重要的；感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握扎實的基本功才是最實在的。

實訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生特點，要采用多種形式的過程性教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生自己動手，從簡單做起，循序漸進，由淺入深，強調(diào)以學(xué)生為主，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，充分挖掘每位學(xué)生的實訓(xùn)潛能，逐步掌握實訓(xùn)內(nèi)容，從而達到實訓(xùn)要求。教師是學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)者，是學(xué)生的素質(zhì)培育者，正確的導(dǎo)向不僅可使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也可培養(yǎng)學(xué)生良好的思想風(fēng)貌。

總之，“雙師型”教師應(yīng)具備豐富的理論知識，還要有肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和勇于探索教學(xué)模式的勇氣。引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實訓(xùn)，再從實訓(xùn)到書本”的循環(huán)技能提升之路。使教學(xué)理論知識的內(nèi)涵得到豐富，使教學(xué)實訓(xùn)能力得到升華，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)工人。

參考文獻：

1. 胡亞軍《“一體化教學(xué)模式”在鉗工專業(yè)課教學(xué)中的運用》中學(xué)教學(xué)參考 2012年32期

2.朱偉紅，劉鯤 理實一體化教學(xué)法在《鉗工工藝》課程中的實踐與思考 才智 2011年19期

第7篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機加工教學(xué)；實訓(xùn)；結(jié)合

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

引言：

隨著近年來機械制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和本地船舶制造業(yè)的振興崛起，機械加工技術(shù)也日新月異，產(chǎn)品品種的多樣性與復(fù)雜程度對機加工技術(shù)人員技術(shù)素質(zhì)的要求越來越高，這就要求學(xué)生在熟練掌握基本技能的前提下，掌握先進的機械加工方法，以適應(yīng)社會發(fā)展形勢。這就需要教師在日常教學(xué)工作中做好教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)用好教學(xué)設(shè)備，使理論與實習(xí)教學(xué)有機結(jié)合。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

1.1課堂講授應(yīng)注意方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,過去由于片面地強調(diào)和突出教師的主導(dǎo)作用,忽視和壓抑了學(xué)生的能動作用;片面地強調(diào)知識的傳授與灌輸,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);過于注重培養(yǎng)“知識型”人才,忽略了“智能型”人才的培養(yǎng),機加工實踐的教學(xué)也存在這樣的問題.教師要將著眼點放在學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)上,使學(xué)生成為能獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于解決實際問題的合格人才.教師要變教與學(xué)、知識的傳授與吸收的過程為啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程.因此,教師必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量.例如,在切削加工教學(xué)中教師講授總切削抗力時,首先提出什么是總切削抗力,影響因素都有哪些;在介紹各個影響因素時,又進一步提出刀具角度的影響,從而闡明各個刀具角度對總切削抗力的影響程度和切削加工時的使用.在談到這些原理的應(yīng)用時,教師可結(jié)合具體的事例,提出問題讓學(xué)生回答.如在細(xì)長件車削的時候,應(yīng)該如何合理選擇刀具角度,就這一問題向?qū)W生提問,此時可以明顯地看出學(xué)生的思想更加活躍,都在設(shè)法尋找解決問題的方法.學(xué)得活的學(xué)生就會很快提出“增大車刀前角、后角和主偏角,可以減少切削時的總切削抗力,從而減少工件變形”。解決的方法個別學(xué)生還提出在做如上處理的同時使用后頂尖、使用跟刀架以及同時合理選擇切削用量等的方法.教師在講授時,只要問題提的好就能引起學(xué)生的興趣,促進學(xué)生積極地思考問題,使課堂講授取得良好的效果。

1.2直觀法能提高教學(xué)效果.依靠直觀形象感知信息,快速、準(zhǔn)確,易記憶,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力.工科的學(xué)生是未來的工程技術(shù)人員,專業(yè)理論知識是生產(chǎn)實踐的升華,是從生產(chǎn)實踐中摸索出的經(jīng)驗與規(guī)律的總結(jié)和分析,因此結(jié)合生產(chǎn)實踐進行講授更能加深學(xué)生對知識的理解.例如,教師在講授車削工藝部分時,觀看設(shè)備及工件的加工生產(chǎn)過程,再讓學(xué)生根據(jù)已知工件的形狀、尺寸、材料、批量和技術(shù)要求,正確地選擇車削工序,制訂工藝的順序,并說明順序排列的道理,分析零件在加工過程中可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題,提出預(yù)防措施和解決的辦法,需要利用哪些夾具,夾具屬于哪種類型,然后讓學(xué)生在設(shè)備上按照工藝親手把工件完成.這樣使學(xué)生很快就能對理論理解,記憶牢固。

1.3實習(xí)是知識與能力、知識與實踐相結(jié)合的最佳教學(xué)方法.其目的是在加強理論學(xué)習(xí)的同時,更注重對學(xué)生實踐操作的技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng),適應(yīng)新世紀(jì)對/雙應(yīng)人才0的需求.這也是在實踐教學(xué)中所追求的和努力去做的.例如,學(xué)生在車削實訓(xùn)中,可以采用首先由學(xué)生獨立編寫車削工藝卡,然后根據(jù)工藝卡的要求,進行實際操作,完成工件.車削工藝卡包括產(chǎn)品名稱、零件名稱、圖號、零件圖、毛坯的規(guī)格、重量、尺寸和鋼的牌號、毛坯的重量以及切削余量、工序過程和刀具選擇、切削液選擇、切削設(shè)備選擇,主要技術(shù)條件,熱處理方法等.對工藝卡的編寫能使學(xué)生全面的運用所學(xué)的機械、材料、制圖等方面的知識,充分發(fā)揮學(xué)生的理解運用能力,最后交流討論,制定一個最合理的方案,再進行實際操作完成,使學(xué)生學(xué)有所用.通過如此反復(fù)訓(xùn)練,實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合,學(xué)生接受快、興趣大、理解深、記憶牢,有事半功倍的效果。

2.明確實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

詳實、適宜、貼近實際的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)的前提，是教學(xué)的著力點和主要方面，在實訓(xùn)教學(xué)上也是這樣。為實現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)，我們在實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的劃分上重點注意了以下幾個方面：一是確定出了具體的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得太寬泛，就顯不出本節(jié)課的要求和特點；若定得太狹窄，則會因為教學(xué)中需應(yīng)付的面太多而失掉重點。二是確定教學(xué)目標(biāo)時難度、深度要適當(dāng)。若定的偏低，會達不到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求；若定的偏高，就會脫離實際，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合我院機加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，在日常實訓(xùn)教學(xué)中劃分為三個階段。第一階段：基礎(chǔ)階段。要求學(xué)生學(xué)會加工軸類、套類、錐體、成型面、螺紋加工等；并對零件的精度，表面粗糙度、公差提出考核要求。第二階段：理論上升階段。學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)后，有一定基本功后，要求學(xué)生進行一些綜合性的零部件的加工，逐步要求學(xué)生能獨立。

3.強化實訓(xùn)教學(xué)，使理論與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合于一體

在機加工專業(yè)理論教學(xué)的過程中，學(xué)生在掌握知識點的同時，由于缺乏實踐經(jīng)驗對理論知識的掌握存在一定的空白點，所以應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)強化實訓(xùn)教學(xué)來彌補不足，安排機加工專業(yè)學(xué)生進行鉗工實習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鉗工基本操作過程并逐步提高專業(yè)水平，例如:鏨削、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲、套絲等基本功訓(xùn)練。通過這些工作使學(xué)生完成基本的鉗加工，認(rèn)識并掌握基本量具的應(yīng)用，了解各種金屬材料在加工中所表現(xiàn)出來的基本特性諸如顏色、斷面狀態(tài)、塑性、硬度、韌性、強度、切屑性質(zhì)及加工的難易程度等物理特性，從感性和理性上解決學(xué)生對金屬材料的基本認(rèn)知，通過實訓(xùn)增加對各種切削工具及刀具角度的認(rèn)知，以便為以后學(xué)習(xí)《機加工工藝》時能讀懂刀具圖提供知識基礎(chǔ)，通過測量練習(xí)及加工時對尺寸的控制，既能鍛煉學(xué)生對量具的使用能力又能加強學(xué)生對尺寸變化的理解，為以后的《公差配合與技術(shù)測量》課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這對機加工專業(yè)的學(xué)生的理論與實習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過以上安排能增加學(xué)生對機加工生產(chǎn)的認(rèn)識及對圖紙的理性了解，并加強對機加工技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，為日后參加工作奠定了實踐基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)掘?qū)嵙?xí)設(shè)備潛能參與加工生產(chǎn)，增強實效性

實習(xí)教學(xué)是對理論學(xué)習(xí)的有效促進和檢驗，學(xué)生懂得理論并不一定適應(yīng)生產(chǎn)，特別是機加工專業(yè)需要大量的實踐經(jīng)驗充實學(xué)生的頭腦，實習(xí)場的生產(chǎn)能力是一個學(xué)校教學(xué)綜合能力的基本體現(xiàn)，是理論教學(xué)的有力保障，靈活安排實習(xí)過程，既有效利用實習(xí)設(shè)備，又能增加經(jīng)濟效益，實現(xiàn)以廠養(yǎng)校，機加工專業(yè)所使用的車床、刨床、鉆床、鏜床、數(shù)控銑床、數(shù)控鏜床，在學(xué)生完成所有的實習(xí)項目后，即可進行綜合生產(chǎn)加工，可利用這些機床來參與對外加工或生產(chǎn)，彌補實習(xí)帶來的損耗，降低實習(xí)費用，通過實際生產(chǎn)使學(xué)生掌握的技能更貼近于實際需要，所掌握的參數(shù)更適合實際加工，使學(xué)校自己的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用更能服務(wù)于本校，特別是當(dāng)實習(xí)設(shè)備進行定期維修時，還可專門組織維修課題進行現(xiàn)場教學(xué)、研究機床的設(shè)計原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

5.結(jié)語

綜上所述，機加工實訓(xùn)課程是一門實踐性很強的課程，只有將實踐和理論有機的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，同時使學(xué)生的分析、解決實際問題的能力，職業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)得到提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)上一個新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代社會、企業(yè)的要求。有效地縮短學(xué)校教育和企業(yè)人才需求之間的距離，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]徐小國.機加工實訓(xùn)(第 2 版) [M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第8篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2011）07-011-03

在技師學(xué)院人才培養(yǎng)模式中，科學(xué)地構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，對培養(yǎng)高素質(zhì)的專門技能人才有著非常重要的意義。我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，以職業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系，注重課程體系的優(yōu)化，教學(xué)方法的改進，在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上有所突破。筆者就技師學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)談幾點感想。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)對所屬員工的基本要求是：操作技能熟練、精湛；具有分析、解決新問題的能力；一定的協(xié)調(diào)能力；對企業(yè)盡心盡責(zé)。一句話，企業(yè)需要具有良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。面對這樣的新要求，我們的教育需要有新的機制，需要確立新的教育觀念。

1.1 注重擴展學(xué)生的思維視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

擴展學(xué)生的思維視角是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件。發(fā)散思維是根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)“重求同，輕求異；重集中思維訓(xùn)練，輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥潭，在教學(xué)實踐中我注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服單純傳授知識的傾向，注意正向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

圖1

比如，學(xué)生在完成如圖1所示夾具模型的綜合實訓(xùn)時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我列出如下的問題：

（1）這件夾具有否其他用途？或圖1 稍加改革后是否有其他用途？

（2）能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行某些改變？改變什么？改變后會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？對解決問題有幫助嗎？

（3）能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行擴大、放大？增加其尺寸、強度、數(shù)量、功能后會發(fā)生怎樣的變化？

（4）能否對目前的產(chǎn)品或他的某部分進行縮小？結(jié)果會怎樣？

（5）能否采用某種方法進行上下、左右、前后顛倒？顛倒后有什么結(jié)果？

（6）能否將現(xiàn)有的幾種東西組合成一體？怎樣組合更好？

請學(xué)生從多角度、多方面進行思考然后得出結(jié)論。讓學(xué)生掌握多種分析問題、解決實際問題的方法，既可提高實訓(xùn)操作的靈活性，也可開闊學(xué)生思路。使學(xué)生意識到實現(xiàn)目標(biāo)往往有多種方法，學(xué)生八仙過海，各顯其能，這樣有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)由知識到能力的升華。

1.2 注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力

在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察、分析問題并找到解決問題的辦法。例如圖2所示，利用可編程控制器實現(xiàn)小車自動往返控制，控制要求如下：按下啟動按鈕（X0），小車電機M正轉(zhuǎn)，小車前進；碰到限位開關(guān)SQ1后，M反轉(zhuǎn)，小車后退。小車后退碰到限位開關(guān)SQ2后，M停轉(zhuǎn)，小車停止；暫停5秒后，小車再轉(zhuǎn)向前進，當(dāng)碰到限位開關(guān)SQ3后小車后退。小車后退再次碰到限位開關(guān)SQ2后停止。如此反復(fù)，小車自動循環(huán)運行。

圖2

根據(jù)控制要求，學(xué)生們畫出了大致相似的兩種梯形圖，如圖3、圖4所示。

圖3

圖4

這時，我并不急于評判誰對誰錯，而是讓學(xué)生通過實驗，觀察會出現(xiàn)什么結(jié)果。結(jié)果是：按照圖3可以實現(xiàn)控制要求，而按圖4運行小車每次碰到SQ1后就返回，小車不能繼續(xù)前進到SQ3。通過反復(fù)檢查，除程序塊M100的次序在兩程序中不同外，其他沒有什么不同。于是我讓大家根據(jù)可編程控制器的原理對這一情況進行分析?？删幊炭刂破鞯墓ぷ骺煞譃椋狠斎氩蓸印⒊绦驁?zhí)行、輸出刷新三個階段，且他們分時完成。系統(tǒng)通過 周而復(fù)始順序地進行這三個階段的工作，即循環(huán)掃描，在程序的執(zhí)行階段采用串行方式，將梯形圖按照從上到下，從左到右的順序進行執(zhí)行處理。這時學(xué)生們明白可編程控制器系統(tǒng)元件之間存在較為嚴(yán)格的順序時，程序的執(zhí)行結(jié)果有可能因程序的先后控制順序不同而不同。對照圖3、圖4可以發(fā)現(xiàn)，M100與Y2在兩個梯形圖中的動作情況有很大不同。圖3中當(dāng)小車到SQ1時M100先動作自保（為下次到SQ1使小車?yán)^續(xù)前進做準(zhǔn)備），然后Y2動作小車返回。而圖4中當(dāng)小車碰到SQ1時Y2先動并自鎖，M100的啟動回路中串有Y2的常閉接觸點，M100就不可能動作自鎖，因此小車每次到SQ1就返回。通過這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察、分析問題的能力，為學(xué)生獨立解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3 強化學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教育思想是以知識教育為中心，在教學(xué)中強調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識，而相對忽略運用知識去分析、解決問題及實際動手操作能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該既培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識水平，又重視教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，著力于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。我在學(xué)校機電一體化專業(yè)嘗試了一種“綜合實訓(xùn)”的教學(xué)方法。所謂“綜合實訓(xùn)”就是以項目制造為核心，虛擬企業(yè)場景的實踐教學(xué)活動。將項目規(guī)劃、項目調(diào)研、項目設(shè)計、工藝編制、材料供應(yīng)、零件加工、機械裝配、項目調(diào)試、現(xiàn)場管理、報告總結(jié)、講評考核等綜合在一起。在“綜合實訓(xùn)”中，學(xué)生分組獨立完成了鉆床夾具教具模型的設(shè)計、工藝編制、制造、裝配、調(diào)試、檢驗等工作。通過“綜合實訓(xùn)”，提高了學(xué)生綜合運用課堂知識的能力、實踐操作能力、技術(shù)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、克服困難能力，增強了學(xué)生勝任技術(shù)工作的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力顯著增強。

1.4 加強專業(yè)思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在通常的教學(xué)活動中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、注意力等智力因素，而對學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平的培養(yǎng)重視不夠。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使其協(xié)調(diào)發(fā)展。加強德育教育、專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力、自我認(rèn)知能力、自我激勵能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把專業(yè)思想教育和愛崗敬業(yè)教育并重，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們健康成長，從某種意義上說，比教他們知識本身更重要。因此，在教育觀念從重理論向?qū)嵺`、重應(yīng)用的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)當(dāng)以“需用為主”制定教學(xué)計劃；以“實用為先”組織教學(xué)過程；以“夠用為度”檢測教學(xué)效果，樹立全新的教學(xué)新觀念。

2 以職業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系

技師學(xué)院專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識，掌握較高職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，技師學(xué)院專業(yè)的教學(xué)體系，應(yīng)從職業(yè)教育的特點入手，以知識運用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對課程進行優(yōu)化整合，建立一個針對性和實踐性都很強的知識平臺。筆者認(rèn)為可從以下幾方面加以考慮：

第9篇：鉆床實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動；課程；教學(xué)效果

1.明確電力拖動的概念、特點和主要應(yīng)用范圍

電力拖動是指用電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)使之運轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動系統(tǒng)由電源、控制設(shè)備、電動機和傳動機構(gòu)四個子系統(tǒng)組成。電力拖動系統(tǒng)主要應(yīng)用于社會生產(chǎn)中大量使用的車床、鉆床、銑床、磨床和其他各種行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備等各種各樣的生產(chǎn)機械中。電力拖動具有方便經(jīng)濟、效率高、應(yīng)用范圍廣、調(diào)節(jié)性能好和易于生產(chǎn)過程自動化的特點。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1夯實理論基礎(chǔ)、規(guī)范基本操作

良好的基本功是學(xué)好電力拖動課程的前提，規(guī)范基本操作是學(xué)習(xí)、掌握實踐操作技能的先決條件。每個課題都有它的規(guī)范性，正如小學(xué)生入學(xué)時，老師先對學(xué)生進行筆姿、坐姿的訓(xùn)練，只有先握好筆，規(guī)范寫字姿勢，才能寫得好字，并提高寫字的速度。在教授電力拖動控制線路前，首先，要讓學(xué)生知道，常用電力拖動控制線路要實現(xiàn)其功能都需要哪些必要的電器。如“低壓開關(guān)、熔斷器、接觸器、繼電器”等低壓電器。不但要明白這些電器的工作原理、功能，還要知道其在電路圖中所使用的代表符號。其次，要能看懂電路圖、接線圖和布置圖。尤其是在設(shè)計低壓電器布置圖時，要充分考慮布線需要，盡量避免導(dǎo)線交叉，不好走線，同時要照顧低壓電器整體布置效果是否美觀緊湊。再次，熟悉電力拖動控制線路安裝步驟和基本操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.2理論聯(lián)系實際，實施一體化教學(xué)模式

專業(yè)理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練教學(xué)融為一體，采用一體化教學(xué)模式，是保證電力拖動教學(xué)效果的有效手段。專業(yè)理論教學(xué)是技能訓(xùn)練教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，專業(yè)理論教學(xué)要為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)。在電力拖動教學(xué)過程中要充分保證二者的有序、緊密銜接。在進行技能訓(xùn)練教學(xué)之前要將技能訓(xùn)練所需的專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生知道我們即將進行的技能訓(xùn)練教學(xué)需要這些專業(yè)理論知識，必須學(xué)好、學(xué)懂，否則將直接影響下一步的技能訓(xùn)練效果。兩者的教學(xué)地點最好選擇在同一地點進行，最好放置在實訓(xùn)車間、實訓(xùn)設(shè)備周邊進行。只有這樣才能做好兩個教學(xué)過程的有效銜接，充分保證教學(xué)效果。

采用一體化的教學(xué)，最大的特點是理論與實踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導(dǎo)實際操作，讓理論知識滲透實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見影的效果。在講授“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”時，首先，要讓學(xué)生知道正反轉(zhuǎn)控制線路主要用途是什么？最好讓學(xué)生親眼目睹機床正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)的情形。其次，講解正反轉(zhuǎn)控制線路圖，通過線路圖的講解讓學(xué)生知道電動機正傳和反轉(zhuǎn)是怎么實現(xiàn)的。再次，根據(jù)電路圖親自動手接好電路。最后，接好電路后與真實的電動機連接，通過按鈕控制電動機正傳和反轉(zhuǎn)。整個教學(xué)過程，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親自動手，親眼目睹自己的勞動成果等一系列的教學(xué)過程，充分保證了教學(xué)效果。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好“兩頭”，促“中間”

在電力拖動技能訓(xùn)練過程中，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢，在小組之間制造“比、趕、超”的教學(xué)氛圍。要根據(jù)全班學(xué)生的理論成績和實際操作能力，把全班學(xué)生分為三部分：第一部分（一頭）是組織紀(jì)律性強、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、操作技能掌握得較好的學(xué)生。第二部分（另一頭）是紀(jì)律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的學(xué)生。剩余部分（中間）是各方面表現(xiàn)得一般的學(xué)生。在訓(xùn)練中，認(rèn)真抓好“第一部分”學(xué)生，使他們的操作技能達到或超過教學(xué)大綱的要求，成為其他學(xué)生的榜樣。對“第二部分”學(xué)生，鼓勵他們很好地向“第一部分”學(xué)生學(xué)習(xí)外，更要耐心幫助他們真正掌握各項操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學(xué)前有學(xué)習(xí)的榜樣，后有被“第二部分”同學(xué)趕上、超過的危機感，他們在訓(xùn)練中必然會認(rèn)真起來，這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。

2.4充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)效果

教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)為生產(chǎn)服務(wù)的技術(shù)人才。在培養(yǎng)過程中，要充分聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，只有這樣才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的技術(shù)人才。職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，一般都有自己的實習(xí)工廠，都具備一定的實踐條件。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點開發(fā)自己的定型產(chǎn)品，也可與工業(yè)企業(yè)合作加工定型產(chǎn)品。在加工定型產(chǎn)品的過程中，學(xué)生可以接觸各種不同類型的產(chǎn)品，從而鍛煉學(xué)生的實際動手能力。如在生產(chǎn)鋼筋調(diào)直切斷機時，學(xué)校實習(xí)工廠可根據(jù)學(xué)校專業(yè)對產(chǎn)品各個部分進行分解。變速箱部分交給機械加工專業(yè)學(xué)生完成；電氣控制線路部分交給維修電工專業(yè)學(xué)生完成；最后，整體組裝任務(wù)交給機械維修專業(yè)學(xué)生完成。一件定型產(chǎn)品可以同時讓三個專業(yè)的學(xué)生參與進來，這是非產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。另外，產(chǎn)教結(jié)合不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，從而彌補二產(chǎn)專業(yè)辦學(xué)成本高的問題。

3.加大電力拖動教學(xué)軟硬件投入，創(chuàng)造一流的教學(xué)實習(xí)條件。

3.1硬件投入

良好的硬件設(shè)備是保證良好的學(xué)習(xí)效果的必要條件。職業(yè)教育不同于其他教育，職業(yè)教育是緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的特長教育。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。也就是說，教師的水平再高，如果沒有實習(xí)設(shè)備也難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。電力拖動課程教學(xué)也是如此?！半姟北旧砭褪且粋€抽象的東西。如果沒有真實的實物很難想象“電”到底能干什么？只有借助一些實物，才能讓人知道它到底有多大能力。如“電”可以讓電動機旋轉(zhuǎn)，通過電動機旋轉(zhuǎn)帶動生產(chǎn)機械運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)生產(chǎn)的目的。另外，在硬件條件有限的情況下，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整電力拖動教學(xué)的教學(xué)計劃，組織學(xué)生到相關(guān)專業(yè)企業(yè)進行現(xiàn)場實踐訓(xùn)練，將部分無法在校內(nèi)完成的課程搬到企業(yè)進行。這樣不但解決了實訓(xùn)設(shè)備不足、辦學(xué)成本高的問題，還大大提高了教學(xué)效果。

3.2軟件投入