經濟學專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：經濟學專業(yè)方向范文

【關鍵詞】財經類大學畢業(yè)生 就業(yè)方向

一、研究背景

2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，2016年的畢業(yè)生總人數(shù)可能只多不少。大學生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢勢必更加嚴峻，主要表現(xiàn)在：應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年激增。內外經濟增速趨緩。畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下。畢業(yè)生的能力素質與用人單位的要求存在較大差距。

二、財經類大學畢業(yè)生就業(yè)方向――銀行

（一）銀行招聘應屆畢業(yè)生具備的基本素質總結

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)銀行招聘時的專業(yè)選擇還是比較廣泛的。但與此同時，銀行招聘應屆畢業(yè)生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語能力，比如要求通過CET-4、CET-6等。院校要求：國家統(tǒng)招統(tǒng)分的第二批本科及以上全日制高等院校。

可以說，銀行的招聘要求還是相對寬松的，但是不可否認，銀行招聘過程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業(yè)生優(yōu)先考慮，研究生相對于本科生來說更受銀行的歡迎，不過歸根究底，本人的實力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。

（二）目前應屆畢業(yè)生報考銀行的困難及應對措施

通過前期的問卷調查和訪談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應屆生報考銀行面臨的難題。

關于銀行的筆試，廣大畢業(yè)生反映筆試通過的概率還是較高的，通過調查，銀行的筆試多為機考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業(yè)銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強考前練習，另一個是要合理安排做題順序，將自己不擅長的題放到最后再做，盡量提高正確率。

銀行的面試一直是最殘酷的環(huán)節(jié)，特別是五大行，由于報考的人數(shù)太多，經常會發(fā)生10個人中只能通過1個人的現(xiàn)象，對于這種情況，有位在銀行工作的前輩結合自己過去面試的成功經驗給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進行眼神交流。最后就是盡量多多表現(xiàn)自己，在無領導小組討論中要勇敢地扮演一個leader的角色，同時也要注意與組員之間的關系，不可過于咄咄逼人。

三、財經類大學畢業(yè)生就業(yè)方向――會計師事務所

（一）會計師事務所對審計人才學歷的要求

通過調查可以得出，從事審計職業(yè)并不需要過高的學歷，本科學歷已經能夠滿足需求，可見，會計師事務所審計工作時一個更需要經驗、能力和較高綜合素質的職業(yè)。

（二）會計師事務所的專業(yè)要求

會計師事務所對專業(yè)能力要求較高，只有具備較高水平的財務職業(yè)能力和經驗才能做好審計。而想要進入會計師事務所工作，必須對CPA等職業(yè)資格有所了解。不僅如此，大多數(shù)事務所更青睞擁有注冊會計師資格的人才，這也體現(xiàn)出了注冊會計師行業(yè)知識密集、智力密集、服務特色鮮明。

（三）對軟件操作能力的要求

令我們感到意外的是，半數(shù)以上的會計師事務所看中辦公軟件操作能力，尤其是對審計助理，百分之七十的事務所要求應聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計人員都是從初級一步步過來的，因此，應屆畢業(yè)生對基礎辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來的工作中提高效率。

四、財經類大學畢業(yè)生就業(yè)方向――公務員

（一）公務員招錄單位用人需求――以審計署上海特派員辦事處為例

審計署的審計，是國家審計。總的來說，審計署上海特派辦的招聘往往需要應屆畢業(yè)生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質。專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。學習能力與鉆研精神。有責任心。

（二）對應屆畢業(yè)生的啟發(fā)

公務員不同于一般社會職業(yè)，承擔了多種社會角色，如社會發(fā)展、社會管理的責任；社會關懷、社會服務的義務。所以想要做一名合格或優(yōu)秀的、人民滿意的公務員，自身綜合素質的提高、自我的完善也成了廣大公務員的一門必修課。對于現(xiàn)今的應屆畢業(yè)生而言，要想成為一名合格的公務員，需要努力做到：

勤學。學習是提高個人修養(yǎng)的基礎，學習能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務員增強黨性、轉變作風、提高本領、做好工作的前提。務實。凡事豫則立，不豫則廢。求真務實，是對公務員最基本的要求之一。高度的執(zhí)行力。公務員的執(zhí)行力直接影響政府的行政水平和效率，進而影響政府的形象和公信力。在實際生活中，我們會遇到政府部門政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類執(zhí)行不力問題，使得群眾產生了各種抱怨和不滿，政府部門的信任危機也因此凸顯。

五、總結與展望

目前，隨著大學生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)問題已成為高校與企業(yè)共同關注的問題，對此，我們給出了以下一些建議：邀請企業(yè)深度參與學生培養(yǎng)計劃的制訂。聘請企業(yè)技術人員為學生講授部分專業(yè)課和選修課。高校應為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機會。校企合力開展“訂單式”人才培養(yǎng)。

面對如今的嚴峻形勢，財經類高校應根據(jù)企業(yè)的用人要求來制定培養(yǎng)方案、人才建設以及就業(yè)方向等一系列問題。這也是現(xiàn)階段教育體制改革的創(chuàng)新之處，特別是在指定人才方案時，高校應與企業(yè)共同參與討論，深化合作力度。同時，學校還應該為企業(yè)技術人員開展技能培訓、理論提升渠道，將眾多畢業(yè)生送入優(yōu)秀企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)長遠發(fā)展要求，鼓勵企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案制定、長期合作培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能新型人才，為企業(yè)謀取更大利益，走出一條高校與企業(yè)雙贏的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]顏海珍. 財經類大學就業(yè)問題研究[D].山東經濟學院，2008.

第2篇：經濟學專業(yè)方向范文

關鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號】G647.38

基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應用技術型大學轉型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號：1412143）

2014年2月26日，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。應用技術型高校指的是在我國高等教育大眾化發(fā)展過程中產生的，以推動知識創(chuàng)新、傳授、應用服務地方為宗旨的，其主要特征為應用性、地方性。特別是在我國正在推行應用技術型高校分類探索的背景下，對應用技術型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設計更是缺乏深度認識，在學科建設、研究闡釋、思想認識等方面也呈現(xiàn)出很多問題，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對應用技術型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達到36.78萬人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產服務一線的高素質技術技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展既是經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構轉型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求。另外，在引導高校轉型的同時，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為解決大學生就業(yè)問題的重要選擇。因此，在向應用技術型大學轉型的基礎上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對有效解決大學生就業(yè)及促進產業(yè)結構調整及經濟發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育大力推進的一項教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績，相對東部沿海省份，河北省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，且經驗不足，尚存在如下的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開設相關課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學生對知識的追求。隨著大家對創(chuàng)業(yè)教育認識的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學校素質教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學工作的重點。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導方面，而實際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學生們對創(chuàng)業(yè)教育課程的開設期望很高，包括商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實踐能力等多個方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實踐經驗較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學校都只有一兩名專職教師，有的學校根本就沒有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導中心導師和各學院輔導員負責。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個體在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的理論知識和實踐能力，將美國大學創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質和創(chuàng)業(yè)實務操作四類?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育課程應主要包括理論和實踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無論是理論層面還是實踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實際上是脫離正常教學體系的創(chuàng)業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)培訓，只是學生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學校創(chuàng)業(yè)教育的開設目的主要集中在：繼續(xù)開展素質教育提高學生綜合素質、轉變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學習先進經的基礎上，應結合學校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應對新形勢。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機構

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機構對與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調、開展等方面發(fā)揮重要作用。美國擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，我國創(chuàng)業(yè)教育的組織機構卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育組織機構多歸屬于學校行政部門，如學生處、招生就業(yè)處、團委等部門，以組織學生開展第二課堂為主要創(chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學院（虛擬學院）或創(chuàng)業(yè)園，負責組織、管理學校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機構仍處于摸索嘗試階段，經驗不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機構的建立并不僅僅是高校的職責，同時也是政府和社會的責任。國家應出臺相應文件并給予適當?shù)慕洕Y助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機構的建立；社會也應承擔一部分責任，企業(yè)、企業(yè)家等應該在有富余的情況下贊助學生創(chuàng)業(yè)項目，積極支持高等教育，支持高校學生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設

第一課堂作為學習理論知識的主要途徑，應把創(chuàng)業(yè)教育的內容融合到第一課堂的教學中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時應加大第一課堂對創(chuàng)業(yè)教育知識傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合對學生進行教育。第二課堂是學生開展創(chuàng)業(yè)相關活動的平臺，高校應積極制造機會，多組織有關創(chuàng)業(yè)的課外活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

高校應積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗。同時鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗。很多國內外高等院校的教授曾經有過創(chuàng)業(yè)的經歷，并擔任過或現(xiàn)在仍然擔任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力。

第3篇：經濟學專業(yè)方向范文

榜單解讀

理論經濟學是論述經濟學的基本概念、基本原理。以及經濟運行和發(fā)展的一般規(guī)律，為各個經濟學科提供基礎理論。理論經濟學是現(xiàn)在大多數(shù)人所學的經濟學，如西方經濟學、經濟學說史、宏微觀經濟學等，這樣的經濟學和數(shù)學有很大的關聯(lián)。

應用經濟學主要指應用理論經濟學的基本原理研究國民經濟各個部門、各個專業(yè)領域的經濟活動和經濟關系的規(guī)律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析而建立的各個經濟學科。

經濟學下有很多分支，因網絡經濟和電子商務的發(fā)展，相關專業(yè)也漸漸興起。

網絡經濟學：近幾年的一門新興的研究網絡環(huán)境下經濟活動的交叉學科，把網絡與經濟學結合起來，用網絡來反映經濟問題。通過網絡來構架經濟模型。它的研究內容跨越了經濟學、管理學、計算機與信息科學等領域，是典型的交叉性學科。

電子商務：目前本專業(yè)有四個專業(yè)方向院網站設計與程序方向、網絡營銷編輯方向、企業(yè)信息化方向、網絡外貿方向。電子商務專業(yè)在不同高校里學習的課程是不一樣的，一些院校注重電子商務網絡技術、計算機技術，還有一些院校會把課程重點放在商務模式上面，這樣各個院校培養(yǎng)出來的學生的專長也會有一定的區(qū)別。

國際經濟與貿易：本專業(yè)需要了解主要國家和地區(qū)的社會經濟狀況，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，具有從事對外經濟貿易工作的基本技能。

第4篇：經濟學專業(yè)方向范文

關鍵詞 大類招生 定制培養(yǎng) 模塊化教學

一、導言

經濟學專業(yè)是我國高等學校經濟學教育中一個重要本科專業(yè)，到2009年，全國普通高校設有經濟學專業(yè)點5377個，其中本科為1734個。根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，“經濟學”學科門類（02）下設經濟學類（0201）及經濟學（020101）專業(yè)（其他：020102，國際經濟與貿易；020103，財政學；020104，金融學）。實踐操作中，人們對經濟學專業(yè)認識的模糊（如“經濟學”專業(yè)和“經濟學”門類），導致社會需求及學生學習動力不足，擇業(yè)上受到極大的限制，進而導致經濟學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠低于全國普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率。造成這種現(xiàn)象的根源在于當前眾多院校人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了問題。1.專業(yè)定位不明。很多院校只強調經濟學專業(yè)是培養(yǎng)復合型人才，卻忽視我國普通高等教育仍屬于基礎教育，這就與當前就業(yè)市場對專業(yè)性的要求之間出現(xiàn)矛盾。所以說這種復合型人才也需要突出其專業(yè)性的一面；2.缺乏市場導向。很多學校經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)不以市場需求為導向，不考慮不同行業(yè)對經濟學專業(yè)人才需求的特點，讓市場去適應教育，這顯然與實踐脫離；3.課程設置不合理。主要表現(xiàn)為將基礎課和專業(yè)課方面的課程簡單的湊在一起，沒有主次輕重之分，且實踐教學脫離實際應用平臺；4.教育資源配置不合理。由于受通才教育的影響，老師對所有的學生都采用同一教學模式，不能實現(xiàn)因才施教。這種局面如果不能及時扭轉，將嚴重影響我國經濟學專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面是高校培養(yǎng)出來的人才因不適合企業(yè)的需要而面臨失業(yè)的壓力，也因此浪費國家大量的教育資源；另一方面高校也因為經濟學專業(yè)低就業(yè)率而失去學科發(fā)展的推動力。

基于此，國內學者開始紛紛探索新型人才培養(yǎng)模式，各個高校也開始進行人才培養(yǎng)模式改革?！按箢愓猩弊鳛橐环N新型的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國高校所采用。大類招生在強化基礎教學、拓寬專業(yè)口徑等方面都起了很好的作用，一定程度上提高了人才培養(yǎng)質量。但是其實施過程中，出現(xiàn)了后期專業(yè)分流不均、課程體系不合理等方面的問題。因此，我們提出了大類招生下定制培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式：按學科(或系或學院)進行招生錄取，在此基礎上，學生在前兩年學習通識基礎課和學科基礎課，第三年開始學生按照興趣愛好選擇專業(yè)和專業(yè)方向，實行定制培養(yǎng)和模塊化教學模式。

二、定制培養(yǎng)與模塊化教學模式的基本思路和特征

定制培養(yǎng)與模塊化教學模式其出發(fā)點就是強化專業(yè)特點、明確專業(yè)目標、把握學生就業(yè)方面，重組教學內容以保證學生以較高效率修完所需課并具備相應專業(yè)技能。

（一）定制培養(yǎng)。

現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式是學校根據(jù)對人才市場的預測，按照某種統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)人才。由于計劃帶有某種盲目性和缺乏針對性，人才總體缺少個性化，走向社會后普遍需要一個較長的學習、熟悉和適應過程，才能勝任工作。而且常出現(xiàn)培養(yǎng)的人才類型無法完全與職業(yè)崗位對接，對教育資源造成很大浪費。為了解決專業(yè)人才供需之間的矛盾，各高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式。定制培養(yǎng)是高校適應社會變化的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即由學校、用人單位、受教育者三方合作共同參與教育體系中，以適應現(xiàn)代化社會需求。

定制培養(yǎng)借用的是商品交易中訂單的概念，根據(jù)“大規(guī)?？蛻舳ㄖ啤焙x，提出“客戶定制”培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，在高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，遵循“以銷定產”的指導方針，盡可能按照用人單位的個性化要求，重組和調整教學計劃、教學內容、教學方法，最終“生產”出用人單位需要的定制人才 。定制培養(yǎng)不僅關系到用人企業(yè)能否得到滿意的人才，更涉及到受教育者的職業(yè)發(fā)展。針對企業(yè)緊缺人才對在校學生進行定制培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)“定制人才”，才可以很好地解決人才供需的結構性矛盾問題。這種以企業(yè)為客戶的訂單教育和以學生為客戶的個性化教育的教育模式，向人們展示了高等教育發(fā)展的新趨勢。

（二）模塊化教學。

模塊化教學模式是根據(jù)定制培養(yǎng)的思想，將專業(yè)分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向、教學內容和培養(yǎng)人才類型，將學?，F(xiàn)有的教育資源科學地劃分為若干個可以有機搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內容進行教學的一種方法 。

模塊化教學有較多的優(yōu)越性：①便于教學管理。傳統(tǒng)的教育模式下若要更新教學內容，需要修訂整個教學計劃，而模塊化教學則可以靈活地更新個別教學模塊，比修訂整個教學計劃容易得多，而且便于隨學科發(fā)展而變化，這對于經濟學專業(yè)迅速適應復雜多變的社會對經濟學人才需求尤其重要；②便于因材施教。模塊化教學能夠結合企業(yè)需求的實際情況兼顧學生的興趣，使學生掌握較大的自，調動學生學習的積極性；③避免知識重復講授。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，致使每科教學內容重復，課時膨脹。采用模塊教學避免了講授重復的知識，有針對性的進行教學。當然，模塊化教學的優(yōu)越性也不是絕對的。比如，學習某個模塊，要以掌握另一些模塊的內容為前提，這就必然限制了模塊化教學的靈活性。這些問題有待于在實踐探索中加以解決。

三、大類招生下定制培養(yǎng)運行機制

（一）建立網絡信息平臺，加強校企合作。

在大類招生背景下，構建柔性化的人才培養(yǎng)機制，理順學校、用人單位和學習者本人的關系，加強學校與用人單位在人才培養(yǎng)方面的交流與合作，是定制人才培養(yǎng)模式能夠成功實踐的關鍵。如果缺乏有關方面的交流與合作，要想真正實現(xiàn)人才的“定制化”培養(yǎng)是根本不可能的。因此，必須要搭建起用人單位與高校人才需求與培養(yǎng)的網絡信息平臺。通過這個平臺，學校才能與有關用人單位進行及時充分的交流，使學校動態(tài)掌握企業(yè)的實際需求，規(guī)劃滿足企業(yè)需求的各種資源，從而達成有關人才的定制培養(yǎng)方案，并接受用人單位對人才培養(yǎng)過程的全程監(jiān)督。

通過建立企業(yè)與高校人才需求與培養(yǎng)的網絡信息平臺，校企雙方可以建立起長效合作機制，用人單位與學校共同探討人才培養(yǎng)模式，并從用人單位用人標準的角度對學校經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出建設性意見和建議，為學校準確定位經濟學人才培養(yǎng)目標以及課程設置奠定基礎，使學校的經濟學人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的用人標準達成一致。

（二）合理定位人才培養(yǎng)目標和專業(yè)方向。

定制培養(yǎng)借鑒企業(yè)界的定制營銷模式，對一個學校來說，學生就是其打造出來的產品，培養(yǎng)出來的學生就業(yè)如何，就要看其是否滿足用人單位的需求。因此學校一定要結合企業(yè)的需求以及學校的現(xiàn)有資源和不同行業(yè)對經濟學人才需求的不同特點，為經濟學專業(yè)設計不同的專業(yè)方向。

但是，由于不同的專業(yè)方向對知識的需求不同，要做到人才的定制培養(yǎng)，一方面需要學校能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向設計相應的課程，提供更為廣泛的知識；另一方面還要能根據(jù)不同的學生對知識的需求與偏好，提供合適的知識。顯然，這兩方面的工作對學校來說都將是一個挑戰(zhàn)。然而對任何一所學校而言，它所擁有的教學資源是有限的，所以，任何一所學校要給所有的學習者提供他們所需要的知識是完全不可能的。因此，對某所具體的學校來說，要做到經濟學專業(yè)人才的定制培養(yǎng)，首先學校要根據(jù)自己的資源優(yōu)勢,在經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方面確立起一個恰當?shù)幕灸繕?。然后根?jù)企業(yè)對經濟學專業(yè)人才的需求，確定適合學校自身發(fā)展、體現(xiàn)學校特色的經濟學專業(yè)方向。

（三）科學制定和實施教學計劃。

根據(jù)社會對具體某一方面人才的要求，學校要有一個完整的培養(yǎng)計劃和教學內容體系。而且為了便于定制化培養(yǎng), 減少定制化的教學工作量和教學環(huán)節(jié)，學校應該將培養(yǎng)計劃及教學內容體系分解為更小單位的集合。然后根據(jù)不同用人單位及學習者的要求，由學校先提出總體的教學計劃框架，并按照合適的方式重組教學內容，以供學生學習。在教學中盡可能采用高質量的教學模塊組成模塊化的教學，使優(yōu)質教學資源得到充分的共享，提高學生專業(yè)知識的可重構性。企業(yè)主要對實踐、實訓和技能等方面的計劃提出修改建議，雙方就其可行性進行充分討論，共同制定教學計劃。學生借助企業(yè)業(yè)務平臺，到企業(yè)或相關機構，進行充分頂崗實習實訓，培養(yǎng)實踐工作能力。

（四）合理構建課程體系,開展模塊化教學。

根據(jù)學生的特點和企業(yè)需求，構建有利于學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的課程體系，實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的真正結合，是經濟學專業(yè)加強學生素質教育的重點。實施大類招生下定制人才培養(yǎng)模式改革, 各高校應進行課程體系的改革，淘汰原有適應傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的課程內容，設置符合新型人才培養(yǎng)模式的課程結構體系。

我校根據(jù)自身的特點，基于學科大類招生和定制培養(yǎng)的總體方案設想，采取專業(yè)口徑逐年從寬到專的原則，對經濟學專業(yè)的課程體系建設進行了全面的改革。我校按照經濟學學科大類招生，在此基礎上，學生在前兩年學習通識基礎課和學科基礎課，然后在大學二年級下學期進行專業(yè)分流，學生開始根據(jù)自己對專業(yè)的理解和興趣愛好選擇專業(yè)，第三年進入專業(yè)模塊，第四年則根據(jù)定制培養(yǎng)思想，將專業(yè)分成更小的專業(yè)方向，學生根據(jù)自己的興趣以及對未來職業(yè)方向選擇適合自身發(fā)展的模塊。每個模塊由若干相互關聯(lián)的課程組成，不同模塊之間既相互獨立，同時又有一定內在聯(lián)系。模塊和組成模塊的課程都是可以變動的，取決于社會需求和學科的最新成果，學生根據(jù)自己的興趣、能力、就業(yè)方向，選擇一個或幾個模塊,達到規(guī)定的學分即可。而且每個教學模塊都有不同的教學團隊，這樣有利于發(fā)揮教學團隊的作用。各個院校在設計這些模塊時，應根據(jù)各自的師資、設備等條件，設計出適合本校特色的經濟學專業(yè)教學模塊。但是，每個模塊由哪些課程組成以及每門課程的內容與要求,應當盡量規(guī)范化，趨于一致。

（五）加強實訓基地建設，開發(fā)建設專業(yè)教材。

確立“從社會需求往回走”的理念，彌補地方高校辦學中不夠貼近社會需求的不足，縮短學校與用人單位在人才培養(yǎng)方面要求的差距。雙方共同規(guī)劃、參與校內實訓基地的建設。在學校出場地、設備和資金的情況下，依托企業(yè)的技術支撐，做好校內實訓基地的建設工作。雙方共同開發(fā)、建設專業(yè)教材，尤其是專業(yè)實踐課程教材。企業(yè)豐富的實踐資源為教師的課堂教學提供了大量案例和項目內容，使教師的知識不斷更新，結合學校的教學經驗，計劃、編著、出版具有針對性、實用性、鮮明特色的專業(yè)教材，使學生對專業(yè)理論知識與實際生產經營能更好地有機結合。

（六）構建新的教育質量評價標準，使得客戶滿意最大化。

構建適合大類招生下定制培養(yǎng)的教育質量評價標準，是保證這一新的人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的關鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教育質量通常是由教育部門內部認定的，認定標準單一且缺乏教育質量的過程控制。而大類招生下，定制培養(yǎng)模式的質量認定主要是基于“客戶滿意原則”，是由用人單位和學習者本人認定的。與傳統(tǒng)評價標準相比，新的評價標準呈現(xiàn)多樣化，既重視教育質量的結果評價又突出教育質量的過程控制等。

但是，由于學校的資源有限，讓所有的用人單位和學生滿意是件比較困難的事情。因此，從學校的可操作性角度考慮，新的教育質量評價標準還要講究一個度的問題。一是學校在培養(yǎng)某類專業(yè)人才時，對教育質量的要求必須有一個基本標準；二是在基本標準基礎上，學校要根據(jù)用人單位及學習者本人的意愿，盡可能使其滿意最大化。對于第二個標準，無疑給學校帶來了挑戰(zhàn)。而要做到這些，學校一要做好與國際接軌的職業(yè)分類標準建設；二要研究各類職業(yè)對人才的基本要求；三要做好有關人的個性化特點的研究。

四、結束語

任何一項改革都必須在實踐中不斷改進，大類招生背景下，定制培養(yǎng)與模塊化教學模式作為一項新的人才培養(yǎng)模式也是如此，仍存在局限性，主要表現(xiàn)為：一是如何確定專業(yè)方向細分標準。由于現(xiàn)實中的行業(yè)很多,我們無法按照每個行業(yè)設置相應的專業(yè)方向，方向細分過窄則不利于學生未來發(fā)展，方向細分過寬則不能體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢。二是如何將按照定制培養(yǎng)細分的專業(yè)方向與按照學科資源劃分的教學模塊有機結合。這就需要學校按照本校資源優(yōu)勢和特色，通過不斷實踐―反饋―改革―再實踐來優(yōu)化并完善這一新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[3][6]周兆透.對“客戶定制:人才培養(yǎng)模式的思考[J].遼寧教育研究,2006.

第5篇：經濟學專業(yè)方向范文

通過對中國研究生招生信息網博士專業(yè)目錄進行檢索，截止2015年，我國開設應用經濟學（ 專業(yè)代碼： 0202）一級學科博士點的高等院校共有50所，還有一個招生單位是中國社會科學院研究生院。其中，截至2003年，我國只有13所高校和中國社會科學院有應用經濟學一級學科博士點，分別是：北京大學、中國人民大學、南開大學、復旦大學、廈門大學、上海財經大學、西南財經大學、東北財經大學、中南財經政法大學、西安交通大學、中央財經大學、遼寧大學、暨南大學和。2006年新增9個授權點：對外經濟貿易大學、湖南大學、吉林大學、南京大學、清華大學、山東大學、首都經濟貿易大學、天津財經大學、武漢大學。2011年又新增27個授權點：北京交通大W、北京工業(yè)大學、北京理工大學、中國農業(yè)大學、山西財經大學、東北大學、東北師范大學、哈爾濱商業(yè)大學、同濟大學、上海交通大學、華東理工大學、華東師范大學、上海大學、蘇州大學、東南大學、南京農業(yè)大學、浙江大學、浙江工商大學、江西財經大學、中國海洋大學、河海大學、華中科技大學、中國地質大學、中山大學、廣西大學、重慶大學、西北大學、蘭州大學。

其中，985 高校有25個，占總體的50%；211 高校有18個，占總體的36%；一般普通高等院校有7個，分別是東北財經大學、首都經濟貿易大學、天津財經大學、山西財經大學、哈爾濱商業(yè)大學、浙江工商大學、江西財經大學，它們都為地方性重點財經類院校。從高等院校地區(qū)分布來看，目前應用經濟學一級學科（ 博士點）分布在全國21個省、市、自治區(qū)。其中，北京的高校數(shù)量最多，有11所，約占全國的22%。其次是上海，有7所，占比為14%。應用經濟學一級學科（ 博士點）地區(qū)分布數(shù)量超過2所的省份，還包括江蘇省、湖北省、遼寧省、浙江省、陜西省、山東省、天津市、廣東省、吉林省，它們一共占全國的44%，沿海經濟發(fā)達地區(qū)分布最多。

將檢索到的設有應用經濟學一級學科博士點的高校按類別進行分組，統(tǒng)計結果如圖2所示?？梢钥闯瞿壳拔覈_設應用經濟學一級學科博士點的高校中，綜合類院校最多，共有28所，占總數(shù)的56%，其次是財經類院校，有12所，占比為24%。理工類高校以12%的比例位列第三。

圖2 全國高等院校應用經濟學一級學科博士點按類別分類

2. 全國開設應用經濟學一級學科碩士點的財經類高校

應用經濟學屬于經濟類學科，是財經類院校的基礎學科和重點培養(yǎng)方向，因此，本文將著重分析開設應用經濟學學科的財經類高校。通過中國研究生招生信息網檢索，目前我國財經類院校開設應用經濟學一級學科碩士點的高校共有

31所，涵蓋24個省、自治區(qū)和直轄市。由表1可以看出，北京市有4 所財經類高校開設應用經濟學一級學科，上海市、天津市、浙江省和廣東省各有2所高校，其余省份高校中均只有1所高校開設應用經濟學一級學科。

在這31所財經類高校中，有4所211高校，分別是中央財經大學、上海財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，但財經類高校中沒有入選985 計劃的高校。其中有16所高校開設了研究生院，4所211高校均開設了研究生學院，共占總數(shù)的51.6%。具有應用經濟學一級學科博士點的高校共有12所，占財經類高校總數(shù)的38.7%。

3. 財經類高校應用經濟學學科研究方向

應用經濟學是我國現(xiàn)有的學科分類中，涵蓋二級學科數(shù)量最多的一級學科之一，基礎二級學科一般包括10個專業(yè)，分別是產業(yè)經濟學、金融學、國民經濟學、區(qū)域經濟學、財政學、國際貿易學、勞動經濟學、金融工程、數(shù)量經濟學、國防經濟學。高等院校若獲得應用經濟學一級學科學位授予權，就意味著擁有這10個二級學科領域招收和培養(yǎng)研究生的資格。但是，世界日新月異，經濟作為發(fā)展的引擎動力，已經逐漸深入到各行各業(yè)，與人們生活的方方面面休戚相關。高校作為研究機構，緊隨時展潮流，相繼在應用經濟學10個基礎二級學科的基礎上，又開設了投資學、房地產經濟學、法律經濟學、消費經濟學、能源經濟學、行為經濟學等一些新經濟領域的研究方向。

通過對開設應用經濟學一級學科碩士點的31所財經類高校進行數(shù)據(jù)分析，將各高校設置的應用經濟學碩士研究方向統(tǒng)計匯總成圖3。

圖3 財經類高校應用經濟學碩士研究方向

分析圖3的統(tǒng)計結果可以看出，財經類高校應用經濟學碩士專業(yè)在研究方向設置上有以下兩方面的特點。

（1） 產業(yè)經濟學、金融學、國際貿易學、財政學、數(shù)量經濟學、區(qū)域經濟學、國民經濟學和勞動經濟學是財經類高校應用經濟學專業(yè)普遍設置的二級學科研究方向。其中產業(yè)經濟學和金融學是31所財經類高校都開設的專業(yè)，這也客觀反映了當下經濟在這兩個領域的火熱發(fā)展；而國際貿易學、財政學、數(shù)量經濟學、區(qū)域經濟學作為應用經濟學基礎性二級學科，在財經類高校的仍然扮演著重要角色，開設率都在87.1%以上；相對的國民經濟學、勞動經濟學、金融工程和國防經濟學四個專業(yè)的開設率較低。由于宏觀經濟發(fā)展方向的轉移，國民經濟學、勞動經濟學和國防經濟學的影響正在逐漸被削弱，例如國防經濟學目前只有上海財經大學開設，僅占財經類高?？倲?shù)的3.2%。金融工程雖然目前也比較熱門，前景廣闊，但由于開設本學科需要雄厚的師資資源和教學資源，綜合性高、創(chuàng)新性強、難度大，所以開設該專業(yè)的院校也較少，僅有8所，開設率為25.8%。

第6篇：經濟學專業(yè)方向范文

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經濟領域產生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經濟貿易帶來前所未有的變化，電子商務的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經濟體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計算技術發(fā)展的重點已經從信息處理逐步過渡到了信息服務，憑借著強大的數(shù)據(jù)采集、存儲、全面精準分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術優(yōu)勢，在諸多領域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景，而未來，商業(yè)領域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價值。

 

2貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)及教學工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿易經濟專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設置。在計劃經濟時期，貿易經濟專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經濟方面的人才。隨著市場經濟體制的建設發(fā)展，貿易經濟專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應市場經濟建設需要，通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景。

 

(2)流通技術創(chuàng)新層出不窮，流通領域已成為各國競爭的焦點，從我國的經濟發(fā)展實際情況來看，商業(yè)正在成為國民經濟的先導產業(yè)，從實踐上來說，流通產業(yè)正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿易經濟學科與之相適應。

 

(3)由于市場環(huán)境/技術條件變化，企業(yè)運營模式及企業(yè)經營管理思想/理念/技術手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導向/定位及課程設置方面作出調整，以順應潮流，適應變化。

 

3貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革思路

 

為應對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調整，課程結構需要優(yōu)化，教學方式需要改進。北京工商大學貿易經濟專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產業(yè)，著眼國內貿易市場，強化應用能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實踐的發(fā)展，我院認為該專業(yè)應著眼于大流通、大市場、大貿易，注重內貿與外貿相結合、營銷與管理相結合，以內貿、營銷為主，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設計的思路上，應遵循：人才培養(yǎng)應與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會需求即與貿易經濟專業(yè)相關的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應的閉合回路，是一個逐步改進循環(huán)往復的過程，因為就業(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會需求而設專業(yè)——招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應性強的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導向，以崗位(就業(yè))為導向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿易經濟專業(yè)教學改革內容

 

我院貿經專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應該說經紀人這一方向還是符合當時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿經專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導向的思想，吸收了電子商務/國際商務管理 /營銷/商務管理/信息管理/管理科學與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：

 

(1)目標明確，定位準確。人才培養(yǎng)目標就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質和服務于哪個地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿經專業(yè)人才培養(yǎng)目標目標明確，定位準確，就是培養(yǎng)服務于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿經領域發(fā)展趨勢，適應社會需要，也切合我院實際。

 

(2)課程設置多元一體，有機融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經驗，經過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設置科學合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調，一些課程比較有含金量，比如我們側重了流通技術創(chuàng)新教學模塊;增設了電子商務/網絡貿易與國際商務、消費經濟與服務經濟/服務貿易等模塊;遵循物流與貿經的一體的思想，強化了商務談判及房地產經營管理、客戶關系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經紀人模塊教學等，更加強調課程間的融合。

 

5課程設置與時俱進，突出特色

 

北京工商大學在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經濟學、消費經濟學、市場價格學的基礎上，開設了期貨期權、電子商務盈利模式、商業(yè)經營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進行了教學內容的創(chuàng)新與改造，成為貿易經濟專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿易經濟專業(yè)”更名為“商業(yè)經濟學專業(yè)”，內涵外延更廣，突出了“學”。貿易經濟的內涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應被內涵及外延更為寬泛的商業(yè)經濟或流通經濟取代。

 

(2)核心課程調整?！顿Q易經濟學》與《流通產業(yè)經濟學》應被《商業(yè)經濟學》或《商品流通經濟學》取代，或取消《貿易經濟學》保留《流通經濟學》(《流通產業(yè)經濟學》)，因為《貿易經濟學》、《流通經濟學》、《流通產業(yè)經濟學》、《商業(yè)經濟學》、《商品流通經濟學》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產業(yè)經濟學》、《國際貿易理論與實務》、《流通產業(yè)經濟學》、《消費經濟學》、《網絡貿易理論與實務》。

 

(3)關于專業(yè)方向的設計。貿易經濟專業(yè)選修課，分為兩個方向：一是商業(yè)地產方向，開設的課程有《房地產經營管理》、《商業(yè)地產策劃與投資運營》、《商業(yè)地產設計與開放》、《商業(yè)地產投融資管理》、《商業(yè)地產資產管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網絡貿易方向，開設的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網絡營銷》、《電子商務物流與供應鏈管理》、《網絡貿易(理論與實務)》、《電子商務綜合解決方案》、《客戶關系管理》、《網絡采購》、《電子支付與網絡金融》等。

 

(4)突出流通領域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學模塊以及《創(chuàng)業(yè)學》，這是趨勢要求，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》也是落實和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務》增設為專業(yè)必修課，或將某選修課替換掉;實踐實訓方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學基地建設方面加強與重慶商社集團、新世紀、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學及實驗實訓等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。

 

6總結

 

盡管當前貿經專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經濟中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學2009年該院貿經專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進一步調整;上海商學院將原財經學院拆分為財會學院與“流通經濟學院”;中國人民大學將貿經專業(yè)改為“商業(yè)經濟學專業(yè)”;還有湖南商學院、中南財經政法大學等都在變革，與時俱進——打造特色。盡管上述幾個高校與我們學院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊?，我院的人才培養(yǎng)立足我院實際，立足重慶實際，在專業(yè)定位及課程開設特色方面要順應發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿經專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認可與好評。

第7篇：經濟學專業(yè)方向范文

關鍵詞：資產評估 學科定位 管理學 經濟學

一、引言

隨著資產評估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產類型、新的市場細分對資產評估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經逐步趨向高端化。理論基礎扎實、專業(yè)特征明顯、知識背景綜合的資產評估高級人才將是未來專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。同時，繼2004年重新開設資產評估本科專業(yè)后，2010年又增設了資產評估碩士專業(yè)，目前全國有15所高校設置了資產評估本科專業(yè)，68所高校設置了資產評估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發(fā)展要求，另一方面對資產評估專業(yè)的理論提出了新的要求。對資產評估專業(yè)學科定位的研究，一些學者從不同的角度進行了探討，取得了一些進展，但尚未達成一致的意見。隨著資產評估專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃的實施，從理論上探討資產評估的學科屬性，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來研究方向的選擇，因此有必要對資產評估專業(yè)的學科歸屬進行梳理。

二、資產評估專業(yè)學科定位的歷史借鑒

資產評估專業(yè)的學科屬性，一直沒有形成統(tǒng)一的認識，很多學者曾以“傾向性”的觀點闡述資產評估的專業(yè)屬性。根據(jù)對以往文獻的梳理，至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于經濟學科

對資產進行價值評估的目的是為經濟活動服務，如果資產評估的方法誤用，評估結果的理解存在偏差，則只能從經濟學角度進行解釋（陳鵬，1998）。同時資產評估的理論主要依附于經濟學的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預期理論等，分析資產價值采用的方法也是典型的經濟學分析方法（張俊平，2008），因此，資產評估更傾向于經濟學學科。在全國15所資產評估本科院校中，將資產評估設置于財政（稅務）學院的有內蒙古財經大學、首都經濟貿易大學、廣東財經大學和河北經貿大學，共4所，占總數(shù)的27%，傾向于經濟學觀點符合資產評估的特征。

（二）傾向于管理學科

持這種觀點的學者認為資產評估發(fā)軔于國有資產管理，與會計學、財務管理有較長的淵源關系，理應歸屬管理學科（李光洲，2007;鄧九生，2008;唐振達，2009），在以管理（會計）學為基礎的同時，還兼顧了經濟、文學和理學（王開田、胡曉明，2002;張艷，2009），此觀點偏向于管理學。教育部2004年在少數(shù)財經院?；謴唾Y產評估專業(yè)設置時，將該專業(yè)歸屬于管理學科。從2010年15所具有資產評估本科招生院校的專業(yè)設置看，屬于會計學院的有浙江財經學院、上海立信會計學院、湖北經濟學院、南京財經大學、山東經濟學院、山東工商學院、廣西財經學院和重慶工商大學融智學院;屬于商學院的有上海師范大學和浙江大學城市學院;屬于金融管理學院的有上海對外貿易學院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此，相對于持經濟學觀點而言，傾向于管理學的觀點占了大多數(shù)。

（三）傾向于交叉學科

交叉學科是指既包含有管理學、又有經濟學，還有工學、法學等學科。張欣（2006）直接提出了資產評估是一門高度綜合的邊緣性復合學科，涉及的知識面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關。從對學科基礎課程設置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產評估學科的交叉性。在對學科基礎課程設置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認為，應該設置會計方向課程、經濟與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計方向課程;常麗（2007）認為學科基礎課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財務會計方向或建筑工程方向課程與機械制造方向課程、金融與統(tǒng)計方向課程等。學科基礎課就應體現(xiàn)不同性質高校的學科結構特點，財經類院校難以開展不動產評估和動產評估等學科基礎課程。李春杰、柳娜（2010）認為學科基礎課程可包括：經濟學原理、管理學原理、會計學基礎、統(tǒng)計學、經濟法（稅法）、市場營銷學和信息管理系統(tǒng)。從注冊資產評估師考試的科目看，包含有財務會計、經濟法、機器設備評估基礎、建筑工程評估基礎、資產評估五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學、法學、經濟學、理學、工學等方面的知識。因此，較多學者認為資產評估是多學科交叉融合的學科較為合理。

三、經濟學與管理學的區(qū)別

經濟學與管理學的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究的目的、研究假設前提、研究方法與手段的不同，通過比較經濟學與管理學的差異，進而從資產評估的研究目的、假設前提、研究方法來定位學科歸屬。

（一）研究目的

經濟學與管理學兩門學科區(qū)別的根源就在于研究目的不同。雖然經濟學與管理學的研究都涉及資源問題，但是對于這個問題經濟學長于解釋“who”和“why”，而管理學則長于指導“how”。經濟學的研究目的是解釋社會資源利用和配置的方式對社會經濟發(fā)展的影響;管理學的研究目的是提供實現(xiàn)組織目標的組織資源最優(yōu)使用原理和方法。經濟學產生的社會背景是社會經濟資源的嚴重稀缺。亞當?斯密對這一經濟現(xiàn)象進行反思，并提出自由市場能夠通過“一只看不見的手”優(yōu)化配置資源的解決方案。新古典經濟學理論用邊際效用的理論來解釋為什么完全市場競爭能夠通過邊際效益等于邊際成本來優(yōu)化配置社會經濟資源。凱恩斯主義則從市場失靈的角度來解釋在市場經濟條件下為什么需要政府干預經濟來實現(xiàn)資源的合理配置。經濟學的發(fā)展過程顯示了經濟學始終對社會經濟資源配置的關注。因此經濟學的目的就是研究在不同的社會發(fā)展階段為什么社會經濟資源不能進行優(yōu)化配置，并提出經濟發(fā)展對策。管理學產生的社會背景是工商企業(yè)這一新型組織的產生和發(fā)展。如何使用組織資源，提高勞動生產率，實現(xiàn)組織目標，成為當時社會的新問題。因此科學管理之父泰勒提出了科學管理，他認為：科學管理的根本目的是謀求最高勞動生產率。科學管理的產生為管理學的研究確立了發(fā)展方向。管理學的發(fā)展過程始終討論的就是如何提高組織資源的使用效率問題。古典管理理論認為組織運用科學方法替代經驗方法，通過經濟利益激勵員工提高勞動生產率;行為科學管理理論認為組織不僅應該關心員工的經濟需求，而且應該滿足員工的社會需求，這樣才能提高勞動生產率;現(xiàn)代管理理論認為組織為提高勞動生產率、技術系統(tǒng)和社會系統(tǒng)應該并重，要重視組織文化激勵作用，應該關注組織內的核心競爭力和組織外部環(huán)境。提高組織資源的使用效率是有效實現(xiàn)組織目標的唯一途徑。因此管理學的研究目的就是根據(jù)組織資源的使用效率情況，提出實現(xiàn)組織目標的組織資源最優(yōu)使用方案。

（二）理論基本假設

經濟學與管理學的理論研究都是以兩個基本假設為前提。一是關于人的假設，二是資源稀缺與否的假設。（1） 關于人的假設前提。兩個學科都是以人的行為為主要研究對象，經濟學研究人的經濟行為，管理學研究人的組織行為。人的行為動機是由人性決定的，因此，兩門學科對人的行為的研究要以對人性的假設為基本前提。經濟學研究內容是社會經濟問題，因而經濟學假定人是具有機會主義傾向的經濟人，他們相互之間的關系在地位上是平等的;管理學強調組織的經濟、社會和文化的功能來充分利用組織資源，因而管理學假定人性是變化多端、復雜多樣的，他們之間的關系是復雜的差序關系。（2）經濟學暗含資源的有限性假設，管理學暗含資源的非有限性假設。經濟學認為社會資源相對于人類的需求而言是非常有限的，所以才需要研究合理配置資源，節(jié)約資源。管理學認為組織可利用的資源相對于目標實現(xiàn)并非是有限的，而是可以通過組織管理不斷擴充的。人力資源培訓、員工激勵和創(chuàng)新的運用可以充分挖掘出組織中人無盡的積極性和創(chuàng)造力，戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作還可以充分利用外部環(huán)境中的資源。與此同時，政治和文化資源也是組織資源的一部分，所以管理的資源是無限的。但是為了降低成本，管理學還是要研究如何有效使用組織資源。

（三）研究方法和手段不同

供求問題是經濟學的根本，它用詳細的模型理論分析供應方會以何種價格出售，該價格需求方在哪個階段是可以接受的。在研究方法和手段方面，經濟學可以運用模型等工具從靜態(tài)、比較靜態(tài)以及動態(tài)層面進行分析;也可以運用實證的方法或規(guī)范的方法進行分析。在分析的過程中可用文字說明，也可用數(shù)學方程式表達，還可用幾何圖形式表達。管理學在數(shù)學模型的建立和求解方法等方面更加注重實際應用，更注重定性分析方法。

四、資產評估專業(yè)的學科定位

任何一個被認為是科學的學科，無論是自然學科還是社會學科，都有它自身獨特的研究對象、理論基礎和研究方法。這是一個學科體系區(qū)別于其他學科之所在，也是我們分析學科歸屬的出發(fā)點。資產評估專業(yè)學科的定位應從研究目的、理論假設、研究方法與手段等方面進行界定。

（一）研究目的

資產評估最終目的是在分析資產評估環(huán)境與評估對象特征的基礎上，對特定時點及約束條件下的資產價值進行評估，為決策方提供一定的價格尺度或合理資產價值咨詢意見。追求經濟利益最大化的委托人面對錯綜復雜的經濟現(xiàn)象，由于種種原因而無法直接實現(xiàn)利益的最大化，只能轉而追求交易成本的最小化提供相關專業(yè)信息的資產評估師，可以為相關各方提供實現(xiàn)目標的價值信息。資產評估服從了微觀經濟學所研究的市場經濟中單個經濟單位即生產者（廠商）、消費者（居民）的經濟行為，為行為各方提供資產價值咨詢服務并不過多地考慮管理，以價值規(guī)律為基礎，注重公允，主要回答資產價值“是什么”的問題。從資產評估研究目的來看，它既解釋了社會資源利用和配置的方式對社會經濟發(fā)展的影響，又提供實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的方法。因此，資產評估兼顧了經濟學與管理學的特征，但更偏重于經濟學。

（二）理論基本假設

資產評估是建立在若干假設基礎上的，這些假設包括交易假設、公開市場假設、持續(xù)使用假設和清算假設。交易假設是假定所有待估資產已經處在交易過程中，評估師根據(jù)待評估資產的交易條件等模擬市場進行估價。公開市場假設是假定存在一個充分發(fā)達與完善的市場，該市場有自愿的買者和賣者，且買賣雙方地位平等，彼此都有獲取足夠的市場信息的機會和時間，買賣雙方的交易行為都是在自愿的、理智的而非強制或不受限制的條件下進行的。持續(xù)使用假設假定被評估資產正處于使用狀態(tài)，包括正在使用中的資產和備用的資產。清算假設是對資產在非公開市場條件下被迫出售或快速變現(xiàn)條件的假定說明。其中，關于人的假設在公開市場假設中可體現(xiàn)出來，假定了人是理性人、經濟人。關于資源的假設，四種假設都以可以計量的（有限的）資產為評估前提的，且認為社會資源相對于人類的需求而言是有限的，通過評估使資源達到合理配置。因此從資產評估的假設來看，資產評估應歸屬于經濟學。

（三）研究方法

資產評估有三項基本方法，即市場法、成本法、收益法。資產評估的三項基本評估方法有著各自的理論依據(jù)，而這些依據(jù)均源自于經濟學的價值理論。如勞動價值論是成本法評估的理論源泉，是對評估對象特定時點價值的重置模擬，用現(xiàn)行資本價格重新購置資產并使之處于在用狀態(tài)所耗費的成本，它探究的是評估對象的內在價值，而這樣的重置基礎又是以生產商品的社會必要勞動價值決定的。再如邊際效用價值論在評估方法中的應用就是收益法，邊際效用價值論強調主觀感受（邊際效用）在商品（或資產）價值決定中的作用，強調單位成本的付出與收益的比較。而收益法則是通過被評估資產未來預期收益并將其折算成現(xiàn)值，借以確定資產價值的一種方法，資產的預期效用越大，獲得能力越強，它的價值也就越高。經濟學中所討論的在兩種或多種選擇下進行邊際分析方法、供求理論在資產評估中也到處可見。因此，從資產評估的研究方法來看，資產評估應歸屬于經濟學。

五、結語

從資產評估的基本假設和研究方法來看，該學科應定位于經濟學;從資產評估的目的出發(fā)，該學科偏向于經濟學。然而，每一個學科并不是孤島，也不是單純的繼承關系，學科間相互學習和借鑒是促進發(fā)展的途徑。順應經濟環(huán)境的變化，經濟學與管理學也在不斷拓展自己的研究視野和方法，兩學科的融合已經成為一種趨勢，在經濟管理領域研究兼有經濟學與管理學的兩棲性的經濟管理學和管理經濟學等邊緣學科相繼出現(xiàn)。而這些學科幾乎又難以分清其為純粹的經濟學或純粹的管理學，經濟計劃、經濟決策（包括政策）、經濟預測、經濟調控、經濟監(jiān)督、經濟評估等一系列問題的研究，以及公司治理、產業(yè)組織、企業(yè)競爭力、制度安排、機制設計、結構調整、發(fā)展戰(zhàn)略及經濟激勵等問題的研究，既可屬于經濟學，也可屬于管理學。如果把他們從經濟學那里硬拉出來劃到管理學范圍，那就把應用經濟學的內容架空了。如果認為凡用文科方法來研究的則屬經濟學，凡用理工科方法來研究的則屬管理學，那么無異于看漏了近半個多世紀來經濟學的數(shù)學化、數(shù)量化、公理化、工程化的發(fā)展潮流。其實上述諸問題本身就需要經濟學和管理學共同來研究。美國管理學家西蒙（HA.Simon）因對經濟組織內的決策程序所進行的開創(chuàng)性研究獲得了1978年諾貝爾經濟學獎，這說明他研究的經濟決策問題不僅僅是管理學而且同時也是經濟學（烏家培，2000）。因此，資產評估偏重于經濟學，并非否認管理學在其中的作用。J

參考文獻：

1.陳鵬.初論資產評估的經濟學基礎[J].財務與會計，1998，（5）.

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第8篇：經濟學專業(yè)方向范文

《政治經濟學》《微觀經濟學》《宏觀經濟學》《會計學》《 統(tǒng)計學》《財政學》《貨幣銀行學》《計量經濟學》《經濟法》。

專業(yè)基礎平臺課教材：

《國際金融A》《投資學》《保險學A》《金融英語》。

專業(yè)模塊課程教材：

第9篇：經濟學專業(yè)方向范文

在最近一次的網商大會上，拉里巴巴集團主席馬云說：企業(yè)家要是聽經濟學家的話，一半的企業(yè)家已經死掉了。他認為企業(yè)家要聽消費者和市場的話，市場決定企業(yè)未來。這是多數(shù)在市場中摸爬滾打出來的企業(yè)家的共識，同時這也從側面反映出中國的經濟學家普遍不受信任的危機。經濟學家們在媒體上隨意發(fā)表預測、觀點，大多數(shù)沒有經過深入調查、細致研究和嚴格論證，加之受到缺乏專業(yè)素養(yǎng)媒體的追捧，落到現(xiàn)今的社會形象毫不奇怪。

不過，馬云其實也犯了一個錯誤，他誤解了經濟學家的主要責任。即使在諾貝爾經濟學獎的重鎮(zhèn)——美國，經濟學家們也無法給企業(yè)家提供市場和技術方向上的建議，因為經濟學家通常做的事情是在市場無法自行作用的地方，幫助政府或其他部門進行制度設計和效率改進工作，而不是直接幫企業(yè)掙錢。如果說大學里還有某種學問能夠對企業(yè)家有所幫助的話，大概是商學院里的工商管理學，麻省理工、斯坦福等知名大學商學院的教授中有很多千萬富豪，靠的就是將學術與實踐的深度結合，在鉆研艱深理論的同時，或成為某家企業(yè)的資深顧問，或創(chuàng)立自己的公司。

在中國，企業(yè)家是否真的能如馬云所言，可以完全不理會經濟學家的話？不盡然。中國是一個處于轉軌和發(fā)展時期的國家，轉軌意味著市場與計劃的并存、集權和民主的過渡、管制和自由的沖突，而發(fā)展則意味著效率的提高和財富的積累。改革方向需要探討，制度設計需要方案，調控政策需要工具，這個特殊時期一方面為經濟學家創(chuàng)造了大量的社會需求，一方面也使得經濟學家在客觀上成為了參與治國方略制定和洞悉改革方向的“內部人”。因此，無論是民營企業(yè)還是國有企業(yè)的企業(yè)家，都不可忽視經濟學家的前瞻性分析。當然，此處的前提是，經濟學家自身要有獨立的學術見解和學術立場，用科學嚴謹?shù)木窈烷_放包容的態(tài)度，建立起既有理論深度又能解決現(xiàn)實問題、為企業(yè)家判斷經濟走勢提供有價值參考的主流經濟學。只可惜，在中國這樣的經濟學家太少了。

毫無疑問，企業(yè)家的敏銳直覺和創(chuàng)新動力主要是來自市場和消費者，但市場并不能告訴企業(yè)家中國社會的發(fā)展方向和政策的變動和調整。中國是一個特殊的經濟體，經濟發(fā)展高速但非常不平衡，很多看似簡單的經濟問題，背后其實有著復雜的社會背景和制度路徑依賴。因此，中國的企業(yè)家不但要聽市場的，還要聽政府的，同時也要聽聽游走于政府、學術和市場之間的經濟學家的意見，這樣才能在中國的土壤里捕捉到有價值的商業(yè)機會和持續(xù)發(fā)展的未來。此外，轉軌經濟本身充滿了動蕩和不確定性，企業(yè)家常常深陷于紛繁復雜的市場，若不理解制度扭曲之下的種種困難，很難在風云激蕩的轉型中領導企業(yè)發(fā)展。

從這個意義上說，中國的企業(yè)家也許是世界上最累的企業(yè)家，而中國的經濟學家則可能是社會最有影響力的學者。未來的中國社會是否能夠轉型成功，很大程度上取決于經濟學家能否遵循學術研究規(guī)范和專業(yè)分工，創(chuàng)建引領實踐的主流經濟理論，幫助政府做好改革頂層設計，取決于企業(yè)家是否能夠在劇烈變化的環(huán)境下和逐漸糾錯的制度框架下完成技術創(chuàng)新和商業(yè)價值創(chuàng)造。