大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)步道；初始課；問題反饋

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0041-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.024

大姜小學(xué)自2016年開題研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)――數(shù)學(xué)步道研究。為了在編寫出教材之前，能夠?qū)?shù)學(xué)步道課可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過研究，決定從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中選取部分內(nèi)容適當(dāng)修改，開展初始課展評(píng)活動(dòng)，力求從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教材文本時(shí)有一個(gè)參照體系。

一、 各課出現(xiàn)的問題

從2016年5月到9月，我校課題組教師共出示數(shù)學(xué)步道初始課5節(jié)。分別是二年級(jí)《尋找一千米》、一年級(jí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》、二年級(jí)《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《關(guān)注我們的生活空間》、五年級(jí)《校園中的數(shù)學(xué)》。課題組老師通過整理和評(píng)課，將各課出現(xiàn)的問題匯總?cè)缦隆?/p>

（一）《尋找一千米》問題反饋

應(yīng)利用課前時(shí)間，跟學(xué)生說明活動(dòng)公約，如讓學(xué)生知道在聽講和實(shí)踐的階段應(yīng)該注意什么。教師在課前或課剛開始時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生本節(jié)課的規(guī)定，介紹用到的學(xué)具（工具）。組織站位時(shí)，要確保學(xué)生能聽清教師的任務(wù)，如讓學(xué)生圍成一圈站在老師周圍或讓學(xué)生分成兩列站在老師兩側(cè)，及時(shí)交流反饋了解學(xué)生的掌握情況。

應(yīng)明確小組的角色分配，要設(shè)置記錄員、操作員、檢查員等角色。每組一個(gè)學(xué)生拿紙筆即可，要強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)組織作用。

應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。教師直接提出問題，學(xué)生研討設(shè)計(jì)解決方案，經(jīng)歷合作探究、動(dòng)手操作，最終呈現(xiàn)研究結(jié)論。

應(yīng)聽學(xué)生的思路適當(dāng)確定方法，而不是提供方法?？梢酝ㄟ^比賽制、小組選擇制等學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生嘗試解決問題的不同策略，通過對(duì)比選出解決方案。教師則應(yīng)參與到相對(duì)較弱的一個(gè)小組中去適當(dāng)指導(dǎo)。

應(yīng)及時(shí)對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的研究成果進(jìn)行回收整理。

應(yīng)注意低年級(jí)與中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)思路不同，課中與課后引導(dǎo)語(yǔ)不同。

（二）《人民幣的認(rèn)識(shí)》問題反饋

可提前布置學(xué)生準(zhǔn)備推銷叫賣的語(yǔ)言，滲透全人教育理念。課前強(qiáng)調(diào)記錄的方式方法和必要性。讓學(xué)生明白活動(dòng)目的。上課開始時(shí)下發(fā)記錄表，避免遺失。組內(nèi)分工要明確，設(shè)置售貨員、收銀員、會(huì)計(jì)等角色。購(gòu)物前先觀察學(xué)習(xí)，借鑒布置自己的展臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生排隊(duì)購(gòu)物。教師有針對(duì)性地參與買賣活動(dòng)，引導(dǎo)說明記錄表使用方法，讓學(xué)生了解如何記錄自己交易的過程，并按照數(shù)量關(guān)系進(jìn)行記錄。讓學(xué)生反思交易記錄，總結(jié)自己的物品暢銷與不暢銷的原因，進(jìn)行分析，培養(yǎng)邏輯推理能力，并且要根據(jù)記錄進(jìn)一步開展課下活動(dòng)，保證反思結(jié)論能夠進(jìn)一步應(yīng)用，確保整個(gè)思考環(huán)節(jié)的有效性。在整個(gè)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，保證數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》問題反饋

要有充足的課前準(zhǔn)備。事先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺等。必須強(qiáng)化小組作用，權(quán)責(zé)明確。要合理安排課時(shí)，部分內(nèi)容應(yīng)在室內(nèi)上，如分米、厘米、毫米的應(yīng)用。米、十米、百米、千米的應(yīng)用則在室外完成。課堂環(huán)節(jié)不應(yīng)過細(xì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)要避免繁瑣，突出一到兩個(gè)實(shí)踐問題。上課伊始說明課堂主題及內(nèi)容操作，中間學(xué)生活動(dòng)，教師巡查引導(dǎo)。下課前10分鐘小組展示或課堂總結(jié)。應(yīng)合理安排時(shí)間，如最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有來得及涉及?？蓪⑵洌▽ふ?000米）作為課后探究作業(yè)，例如，在學(xué)生探究出100米的長(zhǎng)度后，可以引導(dǎo)學(xué)生大體估計(jì)1000米需要選取怎樣的區(qū)域進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后探究證明。整節(jié)課要注意讓學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）《關(guān)注我們的生活空間》問題反饋

本次活動(dòng)的操作內(nèi)容需1節(jié)課完成，學(xué)生的活動(dòng)量較大。建議學(xué)生分組，由各小組分別完成測(cè)量任務(wù)。教師可在學(xué)生分組活動(dòng)前提示學(xué)生先在小組討論可行的方案，集思廣益，然后再開始測(cè)量活動(dòng)。分組時(shí)適當(dāng)減少小組的人數(shù)，增加小組數(shù)。劃分任務(wù)時(shí)，可讓每組承擔(dān)2-3項(xiàng)測(cè)量任務(wù)，以便小組間交流時(shí)引發(fā)討論和思考，形成思維碰撞。學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)最好取整數(shù)近似數(shù)，有利于學(xué)生的計(jì)算。應(yīng)提醒學(xué)生，每個(gè)教室大小相同，啟發(fā)學(xué)生只需測(cè)量其中一個(gè)就行。學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)時(shí)，可以適當(dāng)提供其他的測(cè)量方案：步測(cè)、目測(cè)，或者以30米或50米為單位插標(biāo)志。建議教師及時(shí)指導(dǎo)，避免學(xué)生操作誤差過大。

（五）《校園中的數(shù)學(xué)》問題反饋

本次活動(dòng)內(nèi)容太多，建議3課時(shí)完成。第1課時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，通過抽簽進(jìn)行分組?？梢韵茸寣W(xué)生在校園中找到相關(guān)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生修改任務(wù)單進(jìn)行活動(dòng)。難以解決的問題，可以小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，明確使用方法。避免因教師不能及時(shí)指導(dǎo)，造成個(gè)別測(cè)量結(jié)果誤差較大。評(píng)價(jià)不能只論分值，還要注重學(xué)生在設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。任務(wù)分配要合理統(tǒng)籌，避免有的任務(wù)被過多的小組研究，有的任務(wù)則沒有小組能完成。

二、應(yīng)該注意的問題

通過分析問題反饋，我們認(rèn)為在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)步道教材文本時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)課堂知識(shí)容量。有三節(jié)課出現(xiàn)了無法將預(yù)設(shè)內(nèi)容完成的情況。數(shù)學(xué)步道作為一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的課程，要留給學(xué)生充分探究與思考的時(shí)間。每一堂課的容量不應(yīng)過大。因?yàn)椋覀兪桥囵B(yǎng)的學(xué)生的素養(yǎng)，而不是知識(shí)本身。學(xué)生思考的過程，探究的過程才是最主要的。

應(yīng)當(dāng)合理安排小組分工?，F(xiàn)代社會(huì)工作的本質(zhì)是團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生步入社會(huì)，一個(gè)必不可少的能力就是溝通能力。小組分工應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生討論中產(chǎn)生的。但鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這是一個(gè)逐漸過渡的過程。低年級(jí)由教師進(jìn)行安排。等到學(xué)生熟悉扮演各種小組角色后，在高年級(jí)即可讓學(xué)生自主討論產(chǎn)生分工。

任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性。部分課例中，任務(wù)單要么設(shè)計(jì)過于詳細(xì)，要么過于簡(jiǎn)略，造成學(xué)生探究過程中不是沒有自己的思考成了任務(wù)單的機(jī)械執(zhí)行者，就是無知如何下手，亂成一團(tuán)。以上問題也在于學(xué)生之間的水平不是平衡的，單一任務(wù)單并不能符合全體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)單，讓學(xué)生有根據(jù)自己能力選擇任務(wù)單的權(quán)力，讓各個(gè)層次能力的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所成長(zhǎng)。

應(yīng)注意課前5分鐘的準(zhǔn)備內(nèi)容。在測(cè)量過程中，出現(xiàn)問題集中在學(xué)生不認(rèn)識(shí)卷尺，也搞不明白卷尺上的刻度。測(cè)量方法不準(zhǔn)確，測(cè)量結(jié)果誤差大。在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過程中，學(xué)生不明白具體要做什么，隊(duì)形也比較散亂。所以，在課前5分鐘準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解活動(dòng)公約，知道可以做什么，可以怎么做。如果遇到探究用具學(xué)生并不熟悉的情況，可以在此時(shí)間介紹給學(xué)生，降低學(xué)生的探究難度。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

1）課題申請(qǐng)

既然打算做社會(huì)實(shí)踐，那么課題申請(qǐng)是很重要的，要不然學(xué)校是不給你資金的。學(xué)校的錢是難“騙”到的。

課題最好是挑你自己最熟悉的來做，不然做到以后是很累的。確定了課題以后就得開始找你的隊(duì)友咯，我們學(xué)校的規(guī)矩是只能找相同院系的，所以我采取的方法是通過飛信群發(fā)，廣發(fā)英雄帖，總有人會(huì)上門的。。。找齊人才了后呢，就開始著手準(zhǔn)備寫申請(qǐng)了。由于我是第一次接觸這種東西，在百度上找了一些別人寫的申請(qǐng)來參考，主要是看看人家的申請(qǐng)是怎么寫的。

總得來說申請(qǐng)包括：第一，課題相關(guān)現(xiàn)狀。第二，選著課題的價(jià)值和意義。第三，課題的研究視角、目的和重要觀點(diǎn)。第四，本課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)成果。第五，調(diào)研的方法與途徑。第六，小組完成課題的條件和保證（就是給學(xué)校吹牛，說你們小組很厲害～）。

你要寫一個(gè)課題申請(qǐng)就得先了解這個(gè)課題的現(xiàn)狀，那么相關(guān)資料的查閱就顯的很重要。在資查閱方面，我個(gè)人感覺在普維，萬方等專業(yè)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查是比較方便的，因?yàn)橹挥性谶@些數(shù)據(jù)庫(kù)中你才能找到專業(yè)的數(shù)據(jù)，而且這些數(shù)據(jù)都是很有說服力的。直接通過百度等搜索到的資料最好只作為一般性的參考。

最后是我個(gè)人的小經(jīng)驗(yàn)，你還可以去對(duì)課題做一個(gè)前期的調(diào)研，問一下你的調(diào)查對(duì)象面臨什么具體問題。這樣不但對(duì)調(diào)研視角和思路的搭建很有幫助，還能向?qū)W校方面表達(dá)出你很積極去做這個(gè)調(diào)研的心態(tài)，這樣能在調(diào)研申請(qǐng)批復(fù)的時(shí)候會(huì)給老師留下很好的印象。整個(gè)申請(qǐng)寫下來就4000字左右，不要太多了。

2）調(diào)研

當(dāng)你的課題得到學(xué)校批復(fù)了以后，你就得著手準(zhǔn)備調(diào)研了。

調(diào)查問卷表是極其重要的東西，它決定著你整個(gè)調(diào)研活動(dòng)的成敗。如果你的調(diào)查問卷表沒做好，那么在整個(gè)調(diào)研結(jié)束后你是沒法去彌補(bǔ)的。調(diào)查問卷是用來收集數(shù)據(jù)的，那么你就得把很多問題都考慮清楚。我覺得你最好去尋求指導(dǎo)老師的幫助，指導(dǎo)老師都是有經(jīng)驗(yàn)的，他肯定能給你很多很好的建議。

然后是出門調(diào)研，在這我覺得大家要注意安全，最好是兩個(gè)人以上組隊(duì)出門，萬一出了什么事有個(gè)照應(yīng)，畢竟社會(huì)上的壞人是大大的有滴～

第一步，說明你的來歷，該低頭哈腰就去做，著別人白眼和譏諷是很正常的事，重要的是要堅(jiān)持，俗話說的好，人不要臉天下無敵。我做調(diào)研的時(shí)候有次坐了40分鐘的車、走了一個(gè)小時(shí)的路、等負(fù)責(zé)人又花1個(gè)小時(shí)，得到別人的答復(fù)是：我們不接受你們的調(diào)研，你快出去。。。

第二步，和你的調(diào)研對(duì)象交流，在交流過程當(dāng)中你自己心中要有底，把你自己想知道的資料套出來，并且讓他填好你精心準(zhǔn)備的調(diào)研問卷表。還有，在交流的時(shí)候你要給別人留余地，不要總是你自己?jiǎn)枴Ｄ憧梢越o別人拋出一個(gè)范圍很大的問題，看看他的想法和思路。很有可能，他就有一個(gè)你完全沒想到的東西。

第三步，是整理你采集到的數(shù)據(jù)，可以想象你采集到的數(shù)據(jù)肯定是很繁雜的，你的使用excel等的東西把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來，以背你做報(bào)告的時(shí)候引用或制圖表。當(dāng)然還有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件和統(tǒng)計(jì)學(xué)上的知識(shí)，因?yàn)槲也糯笠唬裁匆矝]學(xué)過，就跳過了。。。。雖然我覺得肯定是要使用的。

3）寫報(bào)告

材料有了，最后就剩這個(gè)萬惡的報(bào)告了。寫報(bào)告最好是由一個(gè)人主筆，比如我自己的調(diào)研報(bào)告就是我寫的，因

為每個(gè)人的筆風(fēng)是不一樣的，幾個(gè)人來寫的話就會(huì)感覺牛頭不對(duì)馬嘴。在這里我引用下別人寫的格式要求，很好的。

第3篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

文章摘要：華南師范大學(xué)自2013年開始參與組建中國(guó)青年志愿者研究生支教團(tuán),兩年來共選派12名研究生志愿者前往貴州省黔南州羅甸縣開展為期一年的支教工作,為促進(jìn)西部教育發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量.近期,華南師范大學(xué)第三屆研究生支教團(tuán)即將出發(fā),其中6名志愿…… 7月6日,華南師范大學(xué)學(xué)生工作部部長(zhǎng)胡庭勝、研究生處處長(zhǎng)肖鵬、校團(tuán)委書記廖慶春一行前往貴州省羅甸縣,親切看望華南師范大學(xué)第二屆研究生支教團(tuán)成員,并舉行總結(jié)交流座談會(huì).羅甸縣教育局局長(zhǎng)盧海、黨組成員黃光揚(yáng)、縣主要中小學(xué)校長(zhǎng)等出席會(huì)議.

會(huì)上,華南師范大學(xué)研究生支教團(tuán)成員對(duì)支教工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào).他們立足教學(xué)崗位,結(jié)合服務(wù)地實(shí)際,充分發(fā)揮所學(xué)所長(zhǎng),盡心盡力地完成了教學(xué)行政、志愿服務(wù)、扶貧助學(xué)等多方面工作,收獲服務(wù)地社會(huì)各界的一致好評(píng).盧海、黃光揚(yáng)感謝華南師范大學(xué)培養(yǎng)了一批能吃苦、能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才,對(duì)深化華南師范大學(xué)與貴州羅甸的“校地合作”模式提出了建議.胡庭勝、肖鵬、廖慶春分別發(fā)言,充分肯定了研究生支教團(tuán)的工作成績(jī),并對(duì)支教團(tuán)成員提出殷切期望.他們希望研究生支教團(tuán)成員始終牢記與支教地師生的深厚情誼,以促進(jìn)服務(wù)地發(fā)展為目的,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏奮斗的精神,帶著服務(wù)期間遇到的問題回歸學(xué)校,針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)和研究,在研究生階段再創(chuàng)佳績(jī).

據(jù)悉,華南師范大學(xué)自2013年開始參與組建中國(guó)青年志愿者研究生支教團(tuán),兩年來共選派12名研究生志愿者前往貴州省黔南州羅甸縣開展為期一年的支教工作,為促進(jìn)西部教育發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量.近期,華南師范大學(xué)第三屆研究生支教團(tuán)即將出發(fā),其中6名志愿者前往羅甸縣延續(xù)前人的支教服務(wù),5名志愿者將奔赴貴州省黔西南州冊(cè)亨縣開辟新服務(wù)地,探索促進(jìn)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)西部教育的新模式.為提高研究生支教團(tuán)成員的工作水平,華南師范大學(xué)充分發(fā)揮師范教育優(yōu)勢(shì),從今年4月起開展了為期三個(gè)月的系列培訓(xùn).培訓(xùn)內(nèi)容不僅有來自基礎(chǔ)教育研究院的名師專家傳授教學(xué)基本規(guī)律,還安排支教團(tuán)成員前往華師附中集中觀摩課堂教學(xué).通過參加應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)、舉辦往屆研究生支教團(tuán)朋輩交流會(huì)等多種活動(dòng),支教團(tuán)成員掌握了必要的知識(shí)技能及工作方法,為高質(zhì)量地完成支教服務(wù)工作做好充足準(zhǔn)備.

通訊員:張思慧 編輯:楊柳青

第4篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

（一）階段性總結(jié)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識(shí)的原理與結(jié)果再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，很多物理知識(shí)得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；而進(jìn)行及時(shí)的階段總結(jié)式的論文撰寫可以使得學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的種種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)錄和分析，加深其對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，給出一個(gè)相對(duì)來說是客觀和真實(shí)的總結(jié)。

（二）階段成果固定

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是按知識(shí)分類簡(jiǎn)單串聯(lián)起來構(gòu)成的一系列的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的能力培養(yǎng)過程，在此過程中，學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)來感知物理知識(shí)的應(yīng)用并親身操作和體驗(yàn)，此后，學(xué)生需要將自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個(gè)階段成果固定的過程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識(shí)在實(shí)踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）階段性修正

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀和準(zhǔn)確，往往會(huì)盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識(shí)的獲取既要源于實(shí)踐又要高于實(shí)踐，可以說，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗(yàn)物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有唯一性。然而，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問題，即是對(duì)于物理知識(shí)本身的理解或是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫中得到修正。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫形式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫形式因其研究?jī)?nèi)容、研究方法等不同而有所不同，下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結(jié)論性論文進(jìn)行介紹，希望對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫有所幫助。

（一）方法性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的就是希望通過控制實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)客觀事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，因此，在此過程中必須通過某些方法來加以實(shí)驗(yàn)和研究，從而撰寫出最后的階段性論文。通過方法性論文，可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀察和調(diào)查應(yīng)用其中，以干預(yù)研究對(duì)象的前提下去重新認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)對(duì)于研究對(duì)象所形成的理論知識(shí)。由于物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對(duì)象的存在方式、變化過程等，都會(huì)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，所以，一定要使得物理實(shí)驗(yàn)符合科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要，這就需要科學(xué)的方法觀和方法論，將論文撰寫之前的基礎(chǔ)———科學(xué)實(shí)驗(yàn)按照要求和研究需要來操作和實(shí)踐，借助各種可行性的方法技術(shù)來減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾，展開實(shí)驗(yàn)和對(duì)比，從而完成最后的論文撰寫。

（二）反思性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進(jìn)行撰寫的。如前所述，由于物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在實(shí)際操縱中受到實(shí)驗(yàn)條件等限制，或是人為地改變研究對(duì)象的存在方式、變化過程等，都會(huì)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生差異性，這就需要在論文撰寫中得到體現(xiàn)，從而有了反思性。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以將物理理論知識(shí)得以驗(yàn)證和檢驗(yàn)，使得很多平時(shí)難于理解或是不好理解的物理理論知識(shí)直觀化和形象化，可以說，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，許多理論就是多次實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。因此，在我們進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作之后，必須要進(jìn)行反思和深度思考，并將其展現(xiàn)在論文撰寫之中，從而達(dá)到物理理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，在撰寫中體現(xiàn)反思，凸顯出實(shí)驗(yàn)者的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)誤差分析時(shí)，論文中需要將其中的各種條件所限進(jìn)行反思，例如，“為何每一次的測(cè)量值與真值間會(huì)存在一定的差異？”學(xué)生在論文撰寫中就會(huì)提出諸如此類的問題，并在之后的論文撰寫過程中進(jìn)行諸如實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)條件等方面進(jìn)行不斷的反思和探索。

（三）結(jié)論性論文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以是以結(jié)論性論文的形式進(jìn)行撰寫。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)通過總結(jié)性的方法對(duì)于物理實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而上升為更深層次的理解并將其撰寫為結(jié)論性論文。需要做到：第一，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作和分析可以進(jìn)行探討性研究，然后進(jìn)行討論內(nèi)容的最后歸納、總結(jié)，從而形成新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識(shí)或是新的觀點(diǎn)；第二，結(jié)論性論文中的對(duì)于研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律性的知識(shí)和理論可以進(jìn)行具有科學(xué)性和高度性的總結(jié)和概括；第三，總結(jié)性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應(yīng)用意義；第四，在總結(jié)性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等?？傊?，結(jié)論性論文是以“討論”為前提的，是對(duì)包括在整個(gè)討論中所有研究?jī)?nèi)容的總結(jié)，具有確定性和概括性，給出最終的結(jié)論。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用是指在論文的撰寫過程中，會(huì)起到發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)、啟發(fā)性引領(lǐng)和階段成果驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng)作用。對(duì)大學(xué)生來說，論文是一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，也是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的媒介。這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng)，可以推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力快速的成長(zhǎng)。具體到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文的撰寫來說，它可以起到幫助大學(xué)生將物理理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)省化，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用。

（一）發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過對(duì)于大學(xué)物理理論以及知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的重現(xiàn)和檢驗(yàn)，對(duì)于這種物理知識(shí)和理論由客觀事物到人的主觀認(rèn)識(shí)的“意化”并到最后的書面表達(dá)的“物化”。在這個(gè)過程中，一些新的發(fā)現(xiàn)或是新的認(rèn)識(shí)或是新的觀點(diǎn)會(huì)隨之出現(xiàn)，這就是發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，通常某一物理現(xiàn)象被作為基本的探究?jī)?nèi)容并最終以撰寫論文的形式進(jìn)行完善，使得學(xué)生在此過程中可以充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論，完成對(duì)于新發(fā)現(xiàn)或是新認(rèn)識(shí)或是新觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，從而最終使得學(xué)生得到了分析和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。可以說，當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)中有新的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)新的結(jié)果時(shí)，學(xué)生在撰寫論文時(shí)就會(huì)得到新的靈感和動(dòng)力，以此來促進(jìn)其對(duì)自然規(guī)律的探索向廣深推進(jìn)。

（二）啟發(fā)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有啟發(fā)性引領(lǐng)作用，這是指在論文的撰寫過程中通過實(shí)驗(yàn)性的操作，很多物理理論和知識(shí)會(huì)重新給予論文撰寫者一些具有啟發(fā)性的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行研究和探討?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)和最終目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文可以不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于以往所學(xué)的物理知識(shí)和理論進(jìn)行嶄新的認(rèn)識(shí)和思考，學(xué)生在撰寫論文的過程中得到不斷的啟發(fā)并進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)性引領(lǐng)作用。

（三）階段成果驅(qū)動(dòng)性引領(lǐng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫具有階段性成果驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的引領(lǐng)作用。通過每一次的物理實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)可以在有效的實(shí)踐內(nèi)得到檢驗(yàn)和鞏固，并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內(nèi)容給以具體化和形象化，使得學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中盡快形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)并取得一些成果性收獲。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的階段性論文可以有助于學(xué)生在接受物理理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理科學(xué)的研究工作，從而促進(jìn)其物理學(xué)知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和增加，從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文，并將其中的物理學(xué)具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現(xiàn)和歸納總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；總結(jié)；研究

在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略等三個(gè)主要方面進(jìn)行研究。

1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義

通過進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對(duì)目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題

2．1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)椋瑢?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記錄不詳細(xì)的問題。

2．2學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對(duì)于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問題。［2］一個(gè)最突出的問題就是學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。

2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)?，?duì)于任何實(shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此，面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略

3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的記錄，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。

3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。

3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來說，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

通過本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］廖劍強(qiáng)；；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學(xué)物理；2014（02）：56－60

第6篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；科研能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0146-02

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的創(chuàng)新能力越顯得重要。高校作為培養(yǎng)高等人才的場(chǎng)所，有越來越多的課題值得探討。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)他們的科研思維？這對(duì)中國(guó)改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要的意義。近十年來，在教育部的倡導(dǎo)下，各個(gè)高校都積極對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是有科學(xué)的思維，科學(xué)的探索正是強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新。因此，通過提高大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)科研思維是提高他們創(chuàng)新能力的有效途徑之一。理工科的大學(xué)生需要參加多門專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課除了可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，并在實(shí)踐中更好地理解書本上的理論知識(shí)，是大學(xué)教育不可或缺的部分。但是，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一定的弊端：一般都是讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教科書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高沒有多大的作用。在編寫好的實(shí)驗(yàn)教材中，學(xué)生只是被動(dòng)地操作，往往沒有思考，實(shí)驗(yàn)的積極性也受到打擊。僅僅靠常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生的科研能力是不可能的，因此，越來越多的高校探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，其目的就是提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)新也就是意味著我們通過科研活動(dòng)能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我們學(xué)院采取了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它立足于基本的實(shí)驗(yàn)技能，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案上做比較大的變動(dòng)，倡導(dǎo)科學(xué)思維。在開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，我們有以下收獲。

大學(xué)生科研能力的提高表現(xiàn)為信息收集和加工、獨(dú)立分析和決策、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及歸納總結(jié)等能力的提高。

1.信息收集和加工能力。他們需要明確的研究目的，根據(jù)需要查找文獻(xiàn)，盡可能搜索一切相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)生海量的信息，學(xué)生需要擁有自己的判斷力，取舍所獲得的各種信息，在這里必須要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：圍繞研究目的獲取各種信息，否則學(xué)生會(huì)在海量的信息前迷失方向，不知所措，通過這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握信息收集、加工能力，開闊了視野。

2.獨(dú)立的分析和決策能力。根據(jù)所篩選出來的信息確定自己的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)目的選擇合理、可操作的實(shí)驗(yàn)方法。在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，任何一種結(jié)果都可以通過多個(gè)途徑獲得，但學(xué)生需要根據(jù)自己的能力和實(shí)驗(yàn)室的條件來選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法，不可唯高、精、尖的儀器和方法是從，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法的合理性，以滿足實(shí)驗(yàn)需求為準(zhǔn)。通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)較高，工作量大，因此，往往采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，通過隊(duì)友們充分的討論，可以大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)早期，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢懷疑，提倡大膽假設(shè)，小心求證，這是培養(yǎng)學(xué)生科研思想的重要階段[2]。指導(dǎo)老師斷不可隨意否定學(xué)生的想法。實(shí)際上，我在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，他們想問題的角度和方法很特別，與老師的往往大相徑庭。老師由于長(zhǎng)年在一個(gè)領(lǐng)域里鉆研，由于有思維定勢(shì)，反而不容易跳出自己的框框。所以，指導(dǎo)過程也是提高自己創(chuàng)新能力，突破自己的思維定勢(shì)的過程。

3.實(shí)踐動(dòng)手能力?？茖W(xué)研究來不得半點(diǎn)虛假，只有通過實(shí)踐證明的理論才可能是正確的，因此通過科研活動(dòng)能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。光想不做是空想，大學(xué)生的通病就是做得少。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程往往會(huì)遇到許多沒考慮過的困難，出許多簡(jiǎn)單、幼稚的錯(cuò)誤。作為指導(dǎo)老師，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持探索，鼓勵(lì)他們以“變”的思維去應(yīng)對(duì)某些不經(jīng)意的錯(cuò)誤或許會(huì)獲得新的結(jié)果。在河岸研究如何捕魚的人永遠(yuǎn)不會(huì)抓到魚。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？蒲谢顒?dòng)日益復(fù)雜，日益強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，靠一個(gè)人的智慧單干不會(huì)有大的成就。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開始階段，就需要集思廣益，深入與老師和同伴討論才能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更合理，可行性更高。在實(shí)驗(yàn)中同樣如此，由于大部分學(xué)生需要上課，不可能全身心做實(shí)驗(yàn)。因此，如何分配時(shí)間，如何分工合作變得至關(guān)重要。有些小組時(shí)間安排不當(dāng)，剛開始積極性高，經(jīng)常全組人參加，到后來就由于功課等各種原因荒廢實(shí)驗(yàn)，無果而終。

5.歸納總結(jié)能力。人常說會(huì)做的不如會(huì)說的，強(qiáng)調(diào)的就是總結(jié)歸納能力。否則，再好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是一堆廢紙，沒人能理解，更不會(huì)有人認(rèn)同。大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未建立良好的邏輯思維，往往不能很好地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。指導(dǎo)老師要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本質(zhì)。所有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要求學(xué)生進(jìn)行討論，但往往流于形式，學(xué)生根本不知道要討論什么。我給學(xué)生的建議就是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期有什么區(qū)別，為什么？你獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他人的有什么區(qū)別，為什么？進(jìn)行這些比較和思考后，學(xué)生能初步掌握科學(xué)研究的的分析方法。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成功的表現(xiàn)在于學(xué)生的科研能力得到了提高，要保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行性，還需要認(rèn)真把握項(xiàng)目選題。項(xiàng)目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。選擇何種形式需要根據(jù)實(shí)際情況確定，要結(jié)合指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域和學(xué)生的興趣，既要避免學(xué)生被動(dòng)做指導(dǎo)老師確定的題目，又要避免學(xué)生漫無目的地選題。我們采取雙向選擇，每位指導(dǎo)老師給出自己的研究領(lǐng)域和目前感興趣的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生也提出自己感興趣的研究題目或內(nèi)容，再由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向選擇，適當(dāng)調(diào)整，最后確立研究題目。對(duì)于具有特別想法的學(xué)生，既可以請(qǐng)相關(guān)學(xué)院的老師來指導(dǎo)，也可選擇思維開闊、研究領(lǐng)域廣泛的老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這雖然不是完美的選題方式，但能有效縮短老師和學(xué)生之間的差距，提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行性和成功率，整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提倡求異思維、敢于懷疑。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也絕非一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就可以促成。我們需要為他們提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受學(xué)生哪怕是錯(cuò)誤或幼稚的質(zhì)疑，允許學(xué)生與教師進(jìn)行公開、平等的討論。同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，使他們敬業(yè)愛崗。如果指導(dǎo)老師的創(chuàng)新能力不行，那還談什么提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是大學(xué)教育方法、教師素質(zhì)的提高過程，需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪，曹永建.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)輕工教育，2012，（2）：69-71.

第7篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

高校，尤其是地方性高校，必須充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的初衷，勿盲目攀比省級(jí)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)，要立足各校實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本目的，并在項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目管理中始終體現(xiàn)這一根本宗旨。福建醫(yī)科大學(xué)結(jié)合校情，制訂了實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施方案，著重強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施的過程管理和項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校實(shí)行院校二級(jí)管理，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目總數(shù)按各學(xué)院學(xué)生人數(shù)比例劃分給二級(jí)學(xué)院，避免各學(xué)院在項(xiàng)目申報(bào)中的盲目追求項(xiàng)目數(shù)的現(xiàn)象，同時(shí)也給予二級(jí)學(xué)院主動(dòng)實(shí)施權(quán)。口腔醫(yī)學(xué)院根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)院和附屬口腔醫(yī)院兩院合一的特殊情況，制定了《福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生是否充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而非過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性；對(duì)于部分學(xué)生熱情高、積極主動(dòng)性強(qiáng)而由于項(xiàng)目數(shù)量的限制未能獲得校級(jí)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)院劃撥一定的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目研究，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情，較好地實(shí)現(xiàn)了國(guó)家實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的初衷。

學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展實(shí)施的主體地位應(yīng)該明確．而且不能改變［3］，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目并不是單純的做一實(shí)驗(yàn)小研究，從項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目總結(jié)和匯報(bào)、項(xiàng)目組學(xué)生之間的相互溝通等每個(gè)環(huán)節(jié)都可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，都必須交由學(xué)生獨(dú)立完成。我院在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)“突出過程、強(qiáng)調(diào)可行性、淡化結(jié)果”的項(xiàng)目管理原則。

項(xiàng)目選題鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣的小課題、小研究、小調(diào)查入手。然而，往往不少學(xué)生立志于做大事、做大研究，申報(bào)的項(xiàng)目課題過于龐大，研究?jī)?nèi)容過于復(fù)雜；部分指導(dǎo)教師是將其自身科研課題的部分內(nèi)容作為研究項(xiàng)目直接交付學(xué)生填寫申報(bào)，未能充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研知識(shí)積累較少的背景，導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)。例如《口腔癌基因研究》，對(duì)于2000元研究經(jīng)費(fèi)和借助課余時(shí)間完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，我院在項(xiàng)目的立項(xiàng)選擇上，明確告知學(xué)生和指導(dǎo)教師要從客觀實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)在業(yè)余時(shí)間能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)為基本原則，例如我院2010年立項(xiàng)項(xiàng)目———《“美麗微笑者”上頜前牙視覺評(píng)價(jià)及分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)清晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可行性強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與性和可行性，研究過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通能力，獲得了申報(bào)答辯評(píng)委的認(rèn)可而獲得立項(xiàng)，該項(xiàng)目同時(shí)被我校遴選參評(píng)福建省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并獲得省級(jí)立項(xiàng)，說明教育行政主管部門高度重視學(xué)生自身的參與性及實(shí)驗(yàn)的可行性。

在項(xiàng)目申報(bào)前期的文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生檢索、查閱至少2篇英文文獻(xiàn)和10篇中文文獻(xiàn)，并對(duì)所查閱文獻(xiàn)予以總結(jié)、提煉，提高學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索工具的能力和總結(jié)概括的能力；項(xiàng)目申報(bào)則要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，包括文字組織、行文構(gòu)架、申報(bào)書排版打印，并將項(xiàng)目申報(bào)書的主要內(nèi)容制作成PPT進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)答辯；申報(bào)答辯評(píng)委由學(xué)院博導(dǎo)、碩導(dǎo)組成，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)對(duì)申報(bào)小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組現(xiàn)場(chǎng)回答，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)常用辦公軟件應(yīng)用水平的提高，鍛煉臨場(chǎng)思維答辯能力，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)公布評(píng)分情況和獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目名稱，對(duì)未獲得立項(xiàng)項(xiàng)目明確指出存在的主要問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)；對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)驗(yàn)收，學(xué)院要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)研究的主要過程、研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)小組每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感受和收獲以PPT形式向博導(dǎo)、碩導(dǎo)組成的驗(yàn)收評(píng)委匯報(bào)，驗(yàn)收匯報(bào)的目的是著重了解學(xué)生項(xiàng)目完成情況和參與項(xiàng)目后的收獲，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第8篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)教學(xué);多維評(píng)定

中圖分類號(hào)：G642. 4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0092―01

應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實(shí)理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和協(xié)作研究能力方面有著理論教學(xué)不可替代的作用。因此，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，使之有效彌補(bǔ)理論教學(xué)在思維方式和教學(xué)實(shí)效方面的不足，是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)和改變學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的重要手段。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征及現(xiàn)狀

理論課和實(shí)驗(yàn)課是傳播知識(shí)的兩個(gè)有效途徑，既相輔相成又有各自獨(dú)立的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)課重在對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，具有歸納思維的特點(diǎn)，而理論課重在理論性的演繹思維。一直以來，國(guó)內(nèi)教育更重視理論層面的接受知識(shí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯推理以及對(duì)科學(xué)問題的思考能力;忽視經(jīng)驗(yàn)性的歸納分析能力的訓(xùn)練，從而把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課僅僅為了使學(xué)生演示驗(yàn)證一些理論概念，沒有完整的教學(xué)理念和計(jì)劃，使效果大大折扣。使得學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，與社會(huì)需求脫節(jié)。

牛津大學(xué)的校長(zhǎng)曾在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上講過中國(guó)學(xué)生“聰明”，容易接受知識(shí)，而英國(guó)的學(xué)生更善于分析和質(zhì)疑問題。事實(shí)上，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而言，培養(yǎng)對(duì)實(shí)際問題的分析解決能力是人才必不可少的素質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法嘗試

1. 以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)

大學(xué)生應(yīng)是知識(shí)傳授的客體，而不是被動(dòng)灌輸知識(shí)的對(duì)象，他們需要在有計(jì)劃的規(guī)范性訓(xùn)練過程中培養(yǎng)良好的主動(dòng)認(rèn)知能力，分析問題、解決問題的能力。尤其是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加需要在課程設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體，提供具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的開放型實(shí)驗(yàn)，有系統(tǒng)、有目的地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣，從而主動(dòng)思考，步步深入，完成一系列分析解決問題的過程。為此，我們思考并嘗試一種“糖葫蘆” 式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

（1）設(shè)計(jì)制作貫穿知識(shí)點(diǎn)演示教材“主線”。實(shí)驗(yàn)伊始，我們著眼于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制作演示教材。從相關(guān)背景知識(shí)開始，以某典型實(shí)際應(yīng)用為例，串聯(lián)所要涉及的知識(shí)點(diǎn)，最后展示該技術(shù)應(yīng)用的成果。讓學(xué)生在第一堂實(shí)驗(yàn)課就了解課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)課程的總線索，產(chǎn)生總體概念，做到心中有數(shù)。

（2）關(guān)注內(nèi)在關(guān)聯(lián)，突出各知識(shí)點(diǎn)，逐點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；谝延械恼w概念，認(rèn)真琢磨各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，妥當(dāng)安排課時(shí)的順序，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡量體現(xiàn)各點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以設(shè)置懸疑的方式由這次實(shí)驗(yàn)引出下次實(shí)驗(yàn)。對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要突出關(guān)鍵內(nèi)容，真正起到鞏固和深化相關(guān)理論課程知識(shí)點(diǎn)的作用。老師在實(shí)驗(yàn)過程中則起到輔助引導(dǎo)和把握方向的作用，而不是說教主講的作用。

（3）重視總結(jié)，制作“糖葫蘆”的糖衣。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)結(jié)束后，要重視實(shí)踐總結(jié)。以小組為單位，學(xué)生分批與老師進(jìn)行心得交流，綜述實(shí)踐過程的收獲和遺留的問題。通過共同討論，老師可幫助學(xué)生再次強(qiáng)化主線，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其思考的主動(dòng)性。最后由每位學(xué)生提交綜合的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2. 多維考核方式并重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核方法通常沿襲理論課的考核方式，單以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)來給出每個(gè)人的成績(jī)，但這樣的考核方法對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)而言具有局限性。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重在對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程的思考實(shí)施和最終結(jié)果的分析以及文檔總結(jié)，而且對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)進(jìn)步更加重視，所以考核方式應(yīng)兼顧實(shí)驗(yàn)過程和紙質(zhì)文檔。因此，采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂總結(jié)答辯及課內(nèi)考勤的方式，共同給出合理的評(píng)價(jià)。

三、新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體現(xiàn)在教學(xué)過程和考核過程的變革，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在形式和效果上都有明顯的不同。

從形式上講，改變了以往依附于理論課，無主題不成體系，以及考核方法單一的狀態(tài)。老的實(shí)驗(yàn)課總是在理論課進(jìn)展到一定程度，需要驗(yàn)證某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其效果只是讓學(xué)生被動(dòng)地了解一些驗(yàn)證過程，而沒有真正通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提升學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通過一系列有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)安排，通過由線到點(diǎn)再到面的漸進(jìn)過程，讓實(shí)驗(yàn)更有目標(biāo)，更能激發(fā)興趣，從而使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主體?？己朔椒ㄉ弦哺尤?，不但有報(bào)告，有考勤，還有總結(jié)答辯。這樣，不但對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度考核，還對(duì)學(xué)習(xí)效果有考核;學(xué)生也因此得到了多方位的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，具有理論課程無法替代的作用，尤其對(duì)工程應(yīng)用型大學(xué)的重要作用更是越來越凸顯。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工程應(yīng)用型人才，就必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其與理論課密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課上投入更多的精力，以學(xué)生為主體，探索更加有效的方法手段。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

1.1實(shí)施方案

1.1.1初期階段針對(duì)中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績(jī)優(yōu)異，對(duì)科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報(bào)河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級(jí)暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺(tái)，進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門類的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動(dòng)記錄本》，分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)合理使用等基本的常識(shí)性內(nèi)容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計(jì)劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動(dòng)手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究方案，此階段貫穿大三年級(jí)，并在大三年級(jí)的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出課題設(shè)計(jì)方案，并能在課題的進(jìn)行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學(xué)會(huì)撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報(bào)等內(nèi)容，能積累一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過初中期的訓(xùn)練與培育，進(jìn)人此階段的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小課題的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻(xiàn)，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達(dá)到形成一個(gè)獨(dú)立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報(bào)和結(jié)題，能獨(dú)立撰寫專業(yè)論文。

1.2取得的成績(jī)

從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計(jì)15人次的學(xué)生參加的創(chuàng)新性計(jì)劃。在計(jì)劃的實(shí)施過程中，大部分同學(xué)能夠按照設(shè)計(jì)完成一個(gè)科研計(jì)劃。同時(shí)，創(chuàng)新性計(jì)劃也為他們的職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學(xué)在實(shí)施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創(chuàng)新性計(jì)劃中，發(fā)表國(guó)內(nèi)核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學(xué)參加了河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。以上創(chuàng)新性計(jì)劃的實(shí)施，在大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束與專業(yè)課程學(xué)習(xí)開始的節(jié)點(diǎn)上，通過創(chuàng)新計(jì)劃激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀的認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，推動(dòng)了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，并逐漸依據(jù)自己的能力進(jìn)行了人生職業(yè)生涯的規(guī)劃。如參加創(chuàng)新性計(jì)劃的同學(xué)分別有1人2009年保送北京大學(xué)深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部1人;2011年有1人保送到浙江大學(xué)。通過參加大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃，提高了學(xué)生們的理解能力、實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。

2存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的推行提高了部分中藥學(xué)本科生實(shí)踐動(dòng)手能力，但在項(xiàng)目的實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題。

2.1如何發(fā)現(xiàn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的興趣愛好

參與項(xiàng)目的學(xué)生處于大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束和專業(yè)課程開始的節(jié)點(diǎn)，如何能發(fā)現(xiàn)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的興趣愛好是首要問題。計(jì)劃實(shí)施初期，興趣愛好能激發(fā)參與者的積極性;同時(shí)，指導(dǎo)教師的責(zé)任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對(duì)中藥學(xué)的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。

2.2是否能夠持之以恒將計(jì)劃項(xiàng)目完整進(jìn)行

參與項(xiàng)目的學(xué)生是否能夠持之以恒將計(jì)劃項(xiàng)目完整進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)“階梯式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的作用要充分體現(xiàn)，項(xiàng)目參與者之間能互相鼓勵(lì)在課題的選擇、整理和進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)創(chuàng)新性計(jì)劃是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始，中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3結(jié)論