數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；就業(yè)前景

一、引言

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在高校并不算是熱門的專業(yè)，大多學(xué)生在對(duì)這一專業(yè)選擇時(shí)，對(duì)以后的就業(yè)狀況并沒有深刻的了解。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面也沒有認(rèn)真的制定，故此在就業(yè)之際就略顯迷茫。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的就業(yè)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前我國(guó)的整體就業(yè)形勢(shì)來看，不僅是高校的畢業(yè)生在數(shù)量上不斷的增加，同時(shí)在崗位的結(jié)構(gòu)矛盾方面也比較突出，在制造業(yè)以及技術(shù)型的人才就為缺乏。對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，公務(wù)員選拔制度的嚴(yán)格以及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，造成了到國(guó)家機(jī)關(guān)的畢業(yè)生也大量的減少。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查了解到，諸多的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的滿意度普遍不高，總認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)荒廢了，總體來看數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況還依然比較嚴(yán)峻。

三、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)問題原因及就業(yè)前景分析

1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)問題原因分析

出現(xiàn)這一就業(yè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中比較重要的就是學(xué)生存在著眼高手低的狀況，認(rèn)為做老師比較辛苦并且薪酬不高，在工作的心態(tài)上沒有得到有效的調(diào)整。還有就是在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)比較缺乏，因?yàn)楫?dāng)前的企業(yè)對(duì)招聘的要求就是要能夠有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，或者是只能作為實(shí)習(xí)生進(jìn)行招生，在薪資上又相對(duì)較少，所以有諸多的學(xué)生就被擋在門外。

除了以上的相關(guān)原因之外，還有就是在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)上比較缺乏，或者是沒有合理化的進(jìn)行指導(dǎo)。從實(shí)際來看，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)老師有很多都沒有得到重視這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了學(xué)生也對(duì)你就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，在沒有完整的職業(yè)規(guī)劃下，對(duì)其以后的實(shí)際就業(yè)就存在著很大的障礙。另外就是學(xué)校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程設(shè)置還存在著不合理的情況，造成了理論和實(shí)踐相脫軌，沒有和市場(chǎng)的需求相結(jié)合，這也造成了學(xué)生的就業(yè)陷入了困境。

2.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)前景

對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施策略才能創(chuàng)造更好的就業(yè)前景，在這一方面主要能夠?qū)蜆I(yè)政策的宣傳進(jìn)行加大力度，多開展就業(yè)講座。作為學(xué)校以及學(xué)院的就業(yè)執(zhí)行者要能夠最大化的滿足學(xué)生的實(shí)際需求，可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生會(huì)等進(jìn)行對(duì)就業(yè)的政策和制度進(jìn)行加大宣傳的力度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向和規(guī)劃等進(jìn)行輔助，從而幫助學(xué)生走出憂慮的困境。

另外在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)人才需求量也將不斷的增加，所以在就業(yè)的前景方面會(huì)比較廣闊。而當(dāng)下需要做的就是要能夠?qū)I(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)工作得到進(jìn)一步的完善，以此來促進(jìn)學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的相近專業(yè)比較多，多以在選擇上就相對(duì)比較廣泛，在擇業(yè)的過程中只要能夠具備扎實(shí)的基礎(chǔ)就能在工作上得到潛力的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能將個(gè)人的綜合能力進(jìn)一步的加強(qiáng)，這樣才能對(duì)市場(chǎng)的需求得到滿足，要在交叉學(xué)科上進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要能樹立良好的擇業(yè)觀，正確的對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行確定，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，權(quán)衡自身的能力和工作崗位的需求兩者間的關(guān)系。注重整體素質(zhì)及技能的培養(yǎng)，這樣才能將自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。老師要能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，讓學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過多種途徑對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。

從近些年的招生分配制度的改革情況來看，日益壯大的畢業(yè)生隊(duì)伍使得就業(yè)問題格外嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下也顯得較為嚴(yán)峻。當(dāng)務(wù)之急最為主要的就是要能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，以此來應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要能夠?qū)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)和市場(chǎng)需求得到有機(jī)的結(jié)合，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這樣在就業(yè)上就能起到有效的緩和作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正的為市場(chǎng)所用。

四、結(jié)語

總而言之，面對(duì)當(dāng)前的整體就業(yè)形勢(shì)的壓力，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要能加強(qiáng)自身的知識(shí)技能鍛煉，將創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，從而來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。由于本文的篇幅限制，不能進(jìn)一步深化研究，希望借此研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉娟.高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)追蹤調(diào)查分析及對(duì)策研究[J].華章，2014，（11）

[2]劉靜，蘆偉.數(shù)學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）

[3]黃永明.高師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的模式探索與研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（04）

第2篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)較好的大學(xué)有如下三個(gè)：

1、北京大學(xué)，簡(jiǎn)稱北大，誕生于1898年，初名京師大學(xué)堂，是中國(guó)近代第一所國(guó)立大學(xué)，也是最早以大學(xué)之名創(chuàng)辦的學(xué)校，其成立標(biāo)志著中國(guó)近代高等教育的開端，開創(chuàng)了中國(guó)最早的文科、理科、社科、農(nóng)科、醫(yī)科等大學(xué)學(xué)科，是近代以來中國(guó)高等教育的奠基者；

2、復(fù)旦大學(xué)，簡(jiǎn)稱復(fù)旦，位于中國(guó)上海，由中華人民共和國(guó)教育部直屬，中央直管副部級(jí)建制，位列985工程、211工程、雙一流A類，是一所世界知名、國(guó)內(nèi)頂尖的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，以文理科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)；

3、南開大學(xué)，簡(jiǎn)稱南開，成立于1919年，是由嚴(yán)修、張伯苓秉承教育救國(guó)理念創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，位列國(guó)家雙一流、211工程和985工程，入選首批2011計(jì)劃、111計(jì)劃、珠峰計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、教育部來華留學(xué)示范基地，被譽(yù)為學(xué)府北辰。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；師資力量

從當(dāng)前的師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)成果來看，主要存在教材難度大、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、教學(xué)方法不合理、師資力量不夠等問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了提高師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)成果，必須促進(jìn)教材建設(shè)，在完善教學(xué)手段的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前的師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程來看，由于專業(yè)設(shè)置過細(xì)，過于專業(yè)，在選修課較少、必修課較多的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及知識(shí)面培養(yǎng)造成了很大的影響。從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)科特征來看，交叉性與前沿性要求教學(xué)過程不斷更新，但是很多師范院校對(duì)于課程設(shè)置都是幾年調(diào)整一次，這樣不僅影響了知識(shí)更新力度，還會(huì)讓教學(xué)跟不上社會(huì)的節(jié)奏。長(zhǎng)期以來，科研人才和教學(xué)人才作為高等教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，很少注重?cái)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在實(shí)踐機(jī)會(huì)少、實(shí)踐過程簡(jiǎn)單的環(huán)境下，不僅不利于教學(xué)方法革新，對(duì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也造成了很大影響。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

為了提高師范院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才，必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，完善改革進(jìn)程。在這個(gè)過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)建設(shè)，還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式與方法，在情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)中，給學(xué)生足夠的思維空間和學(xué)習(xí)空間，這樣就能提高學(xué)生獨(dú)立思維的能力，并且提高創(chuàng)新品質(zhì)。通過充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在尊重自主精神與學(xué)習(xí)精神的同時(shí)，讓學(xué)生的首創(chuàng)與主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮；通過打破傳統(tǒng)的“輕實(shí)踐，重理論”的教學(xué)方式，讓學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)觀念，將課堂教學(xué)和實(shí)踐過程結(jié)合起來，這樣就能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

另外，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為系統(tǒng)的工作，它需要將教育上升到全新的空間，在對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新與探索的同時(shí)，改變現(xiàn)代教育的弊端，從源頭上注重思維訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)空間，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程的同時(shí)，進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代化教學(xué)中，必須以創(chuàng)新的思維、途徑和舉措，從各方面強(qiáng)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)方案;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0052-02

一、現(xiàn)狀分析與專業(yè)方向定位

從上世紀(jì)90年代末期開始，隨著收費(fèi)的并軌和大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了“大眾化”教育的時(shí)期，在這樣的背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)是擺在我們面前的急需解決的問題。在國(guó)外，上世紀(jì)40年代初以來，數(shù)學(xué)尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些思想和方法受到了重視和發(fā)展，到上世紀(jì)后期，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)已經(jīng)從國(guó)防、科技、生產(chǎn)管理、政府管理、經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)域的后臺(tái)走向前臺(tái)，許多應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件（如，Mathematica，Matlab，SAS等）得到了廣泛地應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的地位在生產(chǎn)實(shí)際、科研以及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域中越來越重要。我校就是在這樣的背景下，繼2000年開始數(shù)學(xué)學(xué)科的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)招生后，在2005年開始數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)招生的，而這時(shí)擴(kuò)招后的就業(yè)壓力剛好顯得十分明顯，所以培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式在很大程度還需要適應(yīng)就業(yè)的需求。

作為工科院校，我們不能沿用上世紀(jì)80年代數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，必須探索在新形勢(shì)下的培養(yǎng)模式，在重視理論教學(xué)的同時(shí)必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、動(dòng)手能力、實(shí)際技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)不只是一門重要的理論學(xué)科，而且是一種可以應(yīng)用于實(shí)際的技術(shù)，即探索應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革方法。在加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、重視應(yīng)用，、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的共識(shí)下，根據(jù)我校的實(shí)際，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)[1-3]，確定我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)模式的定位為一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)發(fā)展方向：即培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，這里既包括數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，近世代數(shù)等經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，也包括運(yùn)籌學(xué)，數(shù)學(xué)建模，優(yōu)化算法設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)等現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，依此作為兩個(gè)發(fā)展方向的強(qiáng)有力的支撐;在方向的選擇上學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選取軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向：在軟件工程方向通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理，操作系統(tǒng)，軟件工程等課程和相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用、開發(fā)研究能力;在數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向通過開設(shè)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)與保險(xiǎn)精算，銀行貨幣學(xué)，數(shù)理金融等課程及相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論與方法處理金融領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力。同時(shí)為該專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)的課程，開設(shè)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)軟件使用能力的實(shí)驗(yàn)課程，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)模式與方向的定位和學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的總體部署，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照適應(yīng)學(xué)科理論與專業(yè)方向理論、以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)課程分為：通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分。通識(shí)教育主要是科學(xué)與文化、公民與社會(huì)、民主與法制、文學(xué)與藝術(shù)類對(duì)全校所有專業(yè)都要求的能力的培養(yǎng)，這里既包括了文化藝術(shù)修養(yǎng)、公民法制意識(shí)的培養(yǎng)，也包括了外語、計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，也是新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的普遍要求，特別在新的計(jì)劃中把數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人才的普遍要求，把數(shù)學(xué)建模課也列入通識(shí)教育的范疇;學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，主要是從事相關(guān)專業(yè)的必備的理論基礎(chǔ)和必備的素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何經(jīng)典的三基，以及常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算方法、運(yùn)籌學(xué)幾門應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ);專業(yè)基礎(chǔ)主要根據(jù)專業(yè)方向的要求包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和隨機(jī)過程等軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融兩個(gè)方向都需要的基礎(chǔ);專業(yè)方向課分別包括了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、軟件工程等軟件工程方向的前沿課程和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、銀行貨幣學(xué)、數(shù)理金融等數(shù)理金融方向的現(xiàn)論;同時(shí)還開設(shè)了近世代數(shù)、泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)基礎(chǔ)等數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代基礎(chǔ)課程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有較大的提高。然后再經(jīng)過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到既有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，又有軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融方向的必要知識(shí)，還具有應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的建立和求解數(shù)學(xué)模型的能力，以及較熟練的使用數(shù)學(xué)軟件和必要的外語交流能力。據(jù)此，我們對(duì)2005版的培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行修改完善，先后形成了2006版、2008版、2011版的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

三、培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代要求的復(fù)合型人才，只對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行重組，而不進(jìn)行實(shí)質(zhì)的改革是不夠的，必須對(duì)教學(xué)的理念、教學(xué)的方法與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底地改革，強(qiáng)調(diào)大眾教育與通才教育意識(shí)，盡量做到一專多能，使我們培養(yǎng)的學(xué)生是具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，通過數(shù)學(xué)的專門教育，能將數(shù)學(xué)的思想、方法用于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，特別是軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融領(lǐng)域。因此，在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)方向的教學(xué)中，應(yīng)注意應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生面向科技領(lǐng)域、面向?qū)嶋H生產(chǎn)領(lǐng)域，了解數(shù)學(xué)在軍事科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)以及金融等領(lǐng)域的重要作用。

課程體系的改革也不應(yīng)只停留在形式上，應(yīng)該構(gòu)成從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，到數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，以及計(jì)算機(jī)編程求解和軟件的應(yīng)用、開發(fā)能力的訓(xùn)練這樣一個(gè)完整的教學(xué)體系，把素養(yǎng)、素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)融于整個(gè)教學(xué)體系中。這就要求改變過去的教學(xué)模式，把知識(shí)體系的完整性融解于實(shí)際問題教學(xué)、實(shí)際案例教學(xué)之中，使得到多年實(shí)踐的數(shù)學(xué)建模的教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)不應(yīng)僅僅停留在計(jì)劃上、口頭上，而要把實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，不要只停留在課本知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)際情形的模擬上，而應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)跟實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際中去調(diào)查、去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方案，特別是用所學(xué)的理論與方法解決實(shí)際問題。我校在一年級(jí)第二學(xué)期安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過參過軟件企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、證券公司、保險(xiǎn)公司等實(shí)習(xí)基地使學(xué)生對(duì)這些企業(yè)有所了解，促進(jìn)學(xué)生盡快地確定自己的專業(yè)方向，進(jìn)而制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。在大二第二學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃選取學(xué)習(xí)方向，大三開始分方向教學(xué)，在大三第二學(xué)期末安排三周的專業(yè)實(shí)習(xí)，分方向進(jìn)行，軟件設(shè)計(jì)方向的學(xué)生到軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí);數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融放行的學(xué)生到政府統(tǒng)計(jì)部門、保險(xiǎn)、證券及銀行等金融企業(yè)實(shí)習(xí)。在大四第一學(xué)期末和第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)企業(yè)的要求和需要，學(xué)生可以選取到就業(yè)意向的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)需要確定，其余學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期三周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有力地保障了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

我們?cè)跀?shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，選取與之有著緊密聯(lián)系的兩個(gè)交叉的應(yīng)用學(xué)科軟件設(shè)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)與金融作為專業(yè)方向，一方面是為了達(dá)到寬口徑、分流培養(yǎng)的目的，另一方面也是滿足這兩個(gè)領(lǐng)域人才對(duì)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的要求，因?yàn)橐谶@些領(lǐng)域做出開創(chuàng)性的工作或者解決一些目前面臨的問題，沒有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作后盾在現(xiàn)在的形勢(shì)下幾乎是不可能的。

在學(xué)時(shí)的分配上，基本按照通識(shí)教育占40%，學(xué)科基礎(chǔ)占30%，專業(yè)基礎(chǔ)占15%，專業(yè)方向占15%，實(shí)踐環(huán)節(jié)融于各部分之中，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生不低于總學(xué)時(shí)的25%，在通識(shí)教育和專業(yè)方向的教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有較大的比例，應(yīng)避免理論教學(xué)時(shí)數(shù)過多，影響實(shí)踐教學(xué)的情況的發(fā)生，在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例，增大學(xué)生選課的自由度，在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生可在所選方向上自由地選課，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專長(zhǎng)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善

由于我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還需要經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們將在實(shí)踐中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷地對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)課程體系的設(shè)置和改進(jìn)都將不斷深入，因此這一課題、項(xiàng)目的研究在實(shí)踐中還將繼續(xù)進(jìn)行。在這一實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉婷，趙秀鳥.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[J].科技信息，2008，（17）：537-538.

第5篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

構(gòu)建創(chuàng)新型數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)思考

1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

首先是專業(yè)劃分過細(xì)，設(shè)置過于專業(yè)化。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)特色很難體現(xiàn)，造成課程內(nèi)容重復(fù)。一些院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。多年來，許多高校按照過多、過窄、過細(xì)的專業(yè)設(shè)置，制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫了統(tǒng)一的教材，造成基礎(chǔ)課過窄、專業(yè)課過專、必修課過多、選修課過少的狀況，這些都不利于拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次是大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育模式落后，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的前沿性和交叉性，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求成了一個(gè)亟待解決的問題。但很多高校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成大學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。第三是課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多，大學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育主要是重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)和科研人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容陳舊老化，不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求。任何時(shí)期的經(jīng)濟(jì)理論都是為現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)并指導(dǎo)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，由于教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，致使很多教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型課程的思考

傳統(tǒng)的教育過分注重知識(shí)的傳授和記憶，認(rèn)為把知識(shí)都記在腦子里就是真正學(xué)到了東西。這種教育觀念在高校里占據(jù)著統(tǒng)治地位，積累和學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)成為學(xué)校教育的絕大部分內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及全球一體化的今天，知識(shí)的更新?lián)Q代的頻率越來越高，傳統(tǒng)知識(shí)就像電腦一樣“貶值”很快，很難適應(yīng)未來，這就要求全社會(huì)都要更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新教育手段，尤其是高校教師和學(xué)生。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造能力，是高校開展創(chuàng)新教育的前提。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程為保證，學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程是一個(gè)龐大的社會(huì)教育創(chuàng)新系統(tǒng)工程和復(fù)雜的學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程。高校不能只注意向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有自如運(yùn)用這些知識(shí)的創(chuàng)造能力，以及能解決實(shí)際問題的能力。在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新教育，應(yīng)以社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑、增加人才創(chuàng)新適應(yīng)能力為目標(biāo)構(gòu)建創(chuàng)新型教育體系。同時(shí)要注重學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程的協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成整體合力和優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

發(fā)展創(chuàng)新教育，培B高素質(zhì)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)造型人才，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法的改革是極其重要的一環(huán)。改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法。首先，應(yīng)改變長(zhǎng)期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法。要倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。

高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育是全新的領(lǐng)域，許多問題需要不斷探索?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育教學(xué)模式還存在著諸多弊端，不少課程仍采用刻板的灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，缺乏促使大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境。構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”。高校應(yīng)努力適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)變革的需要，積極地進(jìn)行教育觀念的更新及教育體制的改革，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、心理健康、適應(yīng)能力強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才，以便能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。教育必須加強(qiáng)人力資本與智力資本的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的舉措，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育不斷躍上新臺(tái)階。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅與人們的基本生活息息相關(guān)，而且在科技、信息、機(jī)械等更高的領(lǐng)域也離不開這一專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。只有它得到更快速的發(fā)展，其它專業(yè)才能有所突破，時(shí)代離不開數(shù)學(xué)，也呼喚著有應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

（1）近些年來的高校擴(kuò)招，使得大學(xué)由精英化教育轉(zhuǎn)化成為大眾化教育，生源質(zhì)量下降；（2）隨著計(jì)劃生育的嚴(yán)格執(zhí)行，適齡生源減少；（3）一些家長(zhǎng)不再一味追求孩子學(xué)習(xí)方面如何理想，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展；（4）高職學(xué)校自身的困境，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)都不是很清晰.上述原因?qū)е赂呗殞W(xué)校招生情況普遍不是很理想，生源匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)也不是很強(qiáng).對(duì)待像“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)”這樣一門傳統(tǒng)的純理論課，往往都望而生畏，很多同學(xué)還沒來得及學(xué)習(xí)，就已經(jīng)放棄了.工程應(yīng)用數(shù)學(xué)要求有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，譬如高中學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等等，都要有所了解，而學(xué)習(xí)工程類的同學(xué)，有很大一部分是中專生、文科生，甚至于初中生，他們的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念都不是很清晰，自然在學(xué)習(xí)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候就顯得很有難度.針對(duì)目前的這種現(xiàn)狀，就迫切要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式和思路.

二、解決辦法

（1）改變傳統(tǒng)的以計(jì)算為主的教學(xué)模式

在工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)工程中，往往注重傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)安排，注重教學(xué)生學(xué)習(xí)極限計(jì)算、導(dǎo)數(shù)計(jì)算以及積分計(jì)算.這些計(jì)算，本身要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，另外還要有一定的靈活性.譬如∫xex2dx的計(jì)算，要使用第一類換元積分法，使用其他的積分方法就做不出來.學(xué)生往往對(duì)于不同方法的區(qū)別和使用題型沒有清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致計(jì)算題做不出來.從近些年的教學(xué)工程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、測(cè)試以及期末考試中，對(duì)于計(jì)算題，往往都是錯(cuò)多對(duì)少，甚至有些同學(xué)根本就覺得無從下手.雖然計(jì)算對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維是有幫助的，但不可否認(rèn)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作往往用處不大.而隨著計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用，計(jì)算往往可以通過一些軟件來實(shí)現(xiàn).我們數(shù)學(xué)的計(jì)算通常都可以用Mathematics系列軟件來實(shí)現(xiàn).為什么我們不把教學(xué)的重點(diǎn)由如何計(jì)算轉(zhuǎn)化為如何應(yīng)用呢？這樣，讓學(xué)生真真切切地感覺到工程應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于他們以后的工作是有實(shí)實(shí)在在的幫助的.

（2）教學(xué)內(nèi)容需要改革

雖然我們對(duì)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)較過去有了更貼近于專業(yè)的改革，但是離目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn).在教授工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往注意的是這門課的體系性.沒有教授極限，如何教授導(dǎo)數(shù)？沒有教授導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，如何講授導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用？總之，工程應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、理論性很強(qiáng)的課程，想要讓他們清楚地了解導(dǎo)數(shù)，就必須這樣來講課.所以導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣一個(gè)結(jié)果，學(xué)生用不到的東西，因?yàn)樵诶碚撋蟻碇v，非常重要，我們就要大講特講；而學(xué)生真正用得到的東西，我們卻鮮有提及.從高職院校出來的學(xué)生，線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、空間解析幾何往往都不是很懂，而這些東西在實(shí)際的工作中恰恰會(huì)用到.所以教學(xué)內(nèi)容的改革還需要繼續(xù)進(jìn)行.譬如砍掉極限的計(jì)算、導(dǎo)數(shù)的計(jì)算相關(guān)的章節(jié).主要講解極限的由來、導(dǎo)數(shù)的由來以及導(dǎo)數(shù)在建筑工程方面中的應(yīng)用就可以.而添加一些概率的計(jì)算以及實(shí)踐中的應(yīng)用、線性規(guī)劃等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)有所用.

（3）重視數(shù)學(xué)建模在實(shí)際工程應(yīng)用數(shù)學(xué)中的作用

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)工程應(yīng)用數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往只是把它作為一門課程來學(xué)習(xí)，學(xué)完了也就忘了.原因很簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟專業(yè)的學(xué)習(xí)似乎沒有多大關(guān)系.正是這樣一個(gè)問題的存在，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作為一門課程在高職院校生存下來越來越困難.很多專業(yè)直接就砍掉了數(shù)學(xué)這門課，而保留這門課程的系部以及專業(yè)，也都盡量地壓縮課時(shí)，使得數(shù)學(xué)越來越淪為邊緣課程，似乎可有可無.所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與專業(yè)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)就是他們?cè)谔幚韺I(yè)問題時(shí)候的一種非常重要的工具.如何做到呢？那就是讓學(xué)生具備將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力，這種能力也就是我們?cè)跀?shù)學(xué)建模中著重培養(yǎng)的能力.所以一定要重視數(shù)學(xué)建模，才能讓高職學(xué)校重視數(shù)學(xué)這門課程的基礎(chǔ)作用和工具作用.

三、總 結(jié)

通過上面的分析和探討，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，之所以基礎(chǔ)，是因?yàn)樗鼘?duì)于其他科目的學(xué)習(xí)往往是工具性的作用，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題的能力，而不是一味地強(qiáng)調(diào)計(jì)算.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐美進(jìn)，朱廣振，楊文杰.數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革.遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，9（7）.

第7篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 應(yīng)用數(shù)學(xué) 工學(xué)結(jié)合 職教特色

一、存在問題

高職工科類專業(yè)主要有機(jī)電專業(yè)、電氣專業(yè)、材料專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等。這些專業(yè)在第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期如何開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)？過去通常的情況和許多高職學(xué)院的情況，一是“一刀切”，各專業(yè)都是一樣的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃；二是，應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容是線性代數(shù)和概率的基礎(chǔ)部分，即應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)際是工程數(shù)學(xué)。這兩種情況顯然不符合高職教學(xué)教育要求，主要問題是應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)際上“沒有應(yīng)用”，以及沒有與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。那么如何改革發(fā)展呢？

二、教改要求

近年高職學(xué)院在示范建設(shè)發(fā)展中，對(duì)教育教學(xué)提出了：走校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向，教學(xué)要盡可能與學(xué)生專業(yè)和今后的工作結(jié)合。那么對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的改革目標(biāo)：一是應(yīng)用數(shù)學(xué)課程要結(jié)合專業(yè)，即結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)要求涉及的應(yīng)用數(shù)學(xué)；二是應(yīng)用數(shù)學(xué)課程要聯(lián)系實(shí)際，即應(yīng)用數(shù)學(xué)不能是像傳統(tǒng)“工程數(shù)學(xué)”“純應(yīng)用數(shù)學(xué)”，而是要在內(nèi)容上突出應(yīng)用，以及在教學(xué)中注意改變學(xué)生“脫離實(shí)際”的狀況，注意引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際、重視“實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、猜察”等“實(shí)際思維” 。

三、專業(yè)調(diào)研

應(yīng)用數(shù)學(xué)要與專業(yè)結(jié)合，首先就需要了解專業(yè)，了解專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)情況。我們進(jìn)行專業(yè)調(diào)研的方式：一是到各專業(yè)系部召開應(yīng)用數(shù)學(xué)座談會(huì)，請(qǐng)各專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)、教師介紹專業(yè)方面的情況；二是找各專業(yè)課程負(fù)責(zé)人、帶頭人專門交談，并請(qǐng)這些老師到數(shù)學(xué)教研室作專業(yè)內(nèi)容和應(yīng)用數(shù)學(xué)專題講座；三是我們自己查閱各專業(yè)所有教材及相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)各專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括上網(wǎng)查閱。

通過這些途徑主要是調(diào)研：各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本情況、內(nèi)容要求和專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)例子。

四、課程設(shè)計(jì)

通過調(diào)研了解到工程類各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)有一些共同的內(nèi)容，更有較大差異的不同內(nèi)容，為了更好與專業(yè)結(jié)合，我們?cè)O(shè)計(jì)：各大專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)有不同的教學(xué)大綱、不同的教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)內(nèi)容上主要分為三部分：一是理論基礎(chǔ)，即為了講解某個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，需要為它準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，如機(jī)電專業(yè)需要講“最小二乘法”，就需要在前面講一些偏導(dǎo)數(shù)及在求極值中的應(yīng)用，這部分是為理論的嚴(yán)密性，但需要貫徹“必需夠用”原則；二是專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)部分，如電氣專業(yè)需要的拉普拉斯變換及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)需要的圖論及應(yīng)用等等；三是一般常用的應(yīng)用數(shù)學(xué)，如矩陣及應(yīng)用、正態(tài)分布應(yīng)用等等。

五、教材新編

按專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)調(diào)研和教學(xué)教改目標(biāo)要求，我們的應(yīng)用數(shù)學(xué)就與傳統(tǒng)的工程數(shù)學(xué)有很大的不同，相應(yīng)教材也就有很大不同。

我們?cè)O(shè)計(jì)的工程應(yīng)用數(shù)學(xué)新教材，是工程類各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)為一本教材，分為兩大部分，基本結(jié)構(gòu)如圖：

第一大部分為各專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和公共部分，包括①空間解析幾何及多元微積分學(xué)基礎(chǔ)部分，②矩陣及應(yīng)用基礎(chǔ)部分，③隨機(jī)變量及正態(tài)分布應(yīng)用部分等；第二大部分是在此基礎(chǔ)上各專業(yè)不同的應(yīng)用數(shù)學(xué)部分，例如機(jī)電類專業(yè)：初等數(shù)學(xué)在機(jī)械中的應(yīng)用、微積分在機(jī)械中應(yīng)用、最小二乘法與曲線擬合、矩陣應(yīng)用、正態(tài)分布（這后兩部分內(nèi)容屬于上述“應(yīng)用數(shù)學(xué)公共部分”）。

六、教學(xué)要點(diǎn)

相應(yīng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)（理念）應(yīng)當(dāng)與微積分基礎(chǔ)理論的教學(xué)有所不同。根據(jù)高職學(xué)院培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能工人的總體要求，微積分的教學(xué)以素質(zhì)教育為主，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)則與專業(yè)結(jié)合強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主。

教學(xué)要點(diǎn)一是聯(lián)系實(shí)際，要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生“理論思維”的習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多高中生由于中國(guó)教育的傳統(tǒng)及高考應(yīng)試教育的深刻影響，高中生遇到問題首先的習(xí)慣是“理論思維”，即習(xí)慣從理論出發(fā)、作理論分析，但實(shí)際工作，尤其生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)工作應(yīng)該首先“實(shí)際思維”，即從實(shí)際出發(fā)、動(dòng)手、做實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、猜察。

要點(diǎn)二是結(jié)合專業(yè)，講應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法和例子，都要爭(zhēng)取結(jié)合專業(yè)的情況。典型例子如機(jī)電專業(yè)中數(shù)控專業(yè)講最小二乘法與曲線擬合，首先要簡(jiǎn)單介紹數(shù)控加工的基本情形，然后提出數(shù)控加工基本問題：如何加工曲線？那么首先問題是如何得到加工曲線的函數(shù)？

七、教師培訓(xùn)

數(shù)學(xué)教師對(duì)各專業(yè)的了解是較少的，為了搞好與專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師有一個(gè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)問題。我們的做法是，在每一輪應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)將教師基本固定，如上機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)老師就一直上這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，便于這些教師專門了解學(xué)習(xí)這類專業(yè)需求，而且同一類專業(yè)教師形成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常組織專業(yè)情況學(xué)習(xí)，到專業(yè)教研室請(qǐng)教和教學(xué)問題討論，以及爭(zhēng)取到專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解，等等。

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富與提高，如適當(dāng)修訂教學(xué)計(jì)劃、補(bǔ)充與專業(yè)結(jié)合的例題、設(shè)計(jì)習(xí)題，加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)的不斷學(xué)習(xí)了解等等。例如應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，使我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)還需要細(xì)分，如我院機(jī)電系的汽車專業(yè)（銷售服務(wù)方向），應(yīng)主要講應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，將在下一輪教學(xué)中改進(jìn)。

*本課題成員還有李傳偉、余川祥、趙家林、張磊

參考文獻(xiàn)：

[1]李以渝.成功職教的基礎(chǔ)：重視高中生到高職生思維方式的轉(zhuǎn)變[J]，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第8篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)藥專業(yè)；醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)；教材

高等數(shù)學(xué)是高職醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來，這門課程一直沿用省編《數(shù)學(xué)》教材第二、三冊(cè)，這套教材由于其通適性故而缺少了針對(duì)性。這不僅在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)要求不相適應(yīng)，而且醫(yī)藥專業(yè)的特點(diǎn)更無任何體現(xiàn)，以致出現(xiàn)學(xué)與用的脫節(jié)。內(nèi)容繁多，而講授課時(shí)有限；教師不好講，學(xué)生也不易學(xué)；還有教材中的一些內(nèi)容對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生來講意義不大，而醫(yī)藥專業(yè)有些急需的數(shù)學(xué)知識(shí)卻沒時(shí)間講。故此，高職醫(yī)藥專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已不適應(yīng)目前新形勢(shì)下的教學(xué)要求，需要進(jìn)行改革。尤其我們了解到，目前國(guó)內(nèi)并未見相關(guān)醫(yī)藥類高等數(shù)學(xué)教材。因此，從2007年開始，我們成立了《醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材改革小組，根據(jù)高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際需要和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過多次對(duì)醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)專家的座談、調(diào)研，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革試驗(yàn)。先后在省以上刊物公開發(fā)表有關(guān)教改論文多篇，編制對(duì)應(yīng)的醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)方案，并經(jīng)過在校內(nèi)三輪教學(xué)實(shí)踐，反映效果良好。體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用、在基礎(chǔ)課就聞到藥味”的特點(diǎn)，該教材現(xiàn)已被蘇州大學(xué)出版社正式出版。與原教材相比較，它具有以下幾方面的特點(diǎn)，實(shí)際上也是我們?cè)诰帉憽夺t(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材中所遵循的一般原則。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)實(shí)際需求為準(zhǔn)，突出工具作用

高職課程應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)性，對(duì)于高職數(shù)學(xué)，我們理解它包括兩方面的含義：一是在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生適應(yīng)后續(xù)課程提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；二是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。所以醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)課程由必修和選修兩部分組成。必修適用于各專業(yè)學(xué)生，選修部分是為滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)模塊的數(shù)學(xué)需求以及個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展需要，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立必需、夠用、實(shí)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是工具，而“工具”的基本要求就是“輕便”。因此，新編教材就要突出“簡(jiǎn)明”二字，除注意高等數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系外，結(jié)合醫(yī)藥類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，盡可能地精選教學(xué)內(nèi)容，力達(dá)簡(jiǎn)潔易懂。

二、注重師范性，并盡量降低學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的“難”度

一方面，高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難，不易學(xué)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容多而授課時(shí)數(shù)少，更加重了這種“難”的程度。因而在教材的編寫中應(yīng)努力化“難”為易，充分吸取近些年高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難懂的抽象的概念在引入時(shí)增加引例，然后概括總結(jié)，由具體到一般，并加強(qiáng)與中學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系；對(duì)某些定理的證明改用實(shí)例驗(yàn)證；對(duì)難點(diǎn)較集中的內(nèi)容盡量將難點(diǎn)分散開，既要降低“難”度，又要保證掌握高等數(shù)學(xué)中的基本理論和基本方法。

三、學(xué)以致用，加強(qiáng)與實(shí)際問題的聯(lián)系

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了應(yīng)用，其數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，在高職學(xué)校顯得尤為重要。但以往的教材過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，而運(yùn)用理論解決實(shí)際問題涉及較少，教師在講授時(shí)更是避重就輕。結(jié)果往往是學(xué)生理論也知道，但遇到實(shí)際問題不知該如何下手。為此，新編教材中盡可能地列舉一些數(shù)學(xué)在醫(yī)藥專業(yè)中運(yùn)用的例子，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與醫(yī)藥學(xué)科的聯(lián)系，尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行與其專業(yè)知識(shí)相匹配的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)習(xí)中的枯燥無味，一舉兩得。

四、注重背景和數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會(huì)的生產(chǎn)、科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，總有其現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的需要。因此，在教材中對(duì)新概念的引入，我們特別突出了它的現(xiàn)實(shí)背景、數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景，以使教材顯得親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成而不強(qiáng)加于人。教材每一章前都有意識(shí)安排相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)介紹和數(shù)學(xué)家的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展、數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、吸收教學(xué)新成果，并逐步更新教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來，教材總是越編越厚，過分追求多而全，很少考慮對(duì)不適用的內(nèi)容進(jìn)行刪除。我們認(rèn)為，目前教材改革的難點(diǎn)就在此。怎樣改？要增加內(nèi)容必然要先減內(nèi)容，對(duì)某些不適合醫(yī)藥專業(yè)的內(nèi)容要大膽地刪和改，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，如果用處不大，理論再好也僅僅是理論而已。我們的做法是，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容采用“輕”處理。對(duì)一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，如模糊數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等逐步吸收到教材內(nèi)容上來。

第9篇：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)范文

一、應(yīng)用導(dǎo)課，抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生求知欲

有教育家指出教學(xué)規(guī)律應(yīng)該從感性認(rèn)識(shí)逐步上升至理性認(rèn)識(shí)，就如“人的思維活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開始的”，由此可推出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該從簡(jiǎn)入繁，從感性入手，以生活中的貼近學(xué)生的實(shí)際問題開始導(dǎo)課，充分抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲，當(dāng)學(xué)生的探究情緒調(diào)動(dòng)到最佳，課堂氣氛活躍而有活力，那么新課新的知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入就簡(jiǎn)單明了，同時(shí)更滿足了學(xué)生想知道答案的迫切性。

初中數(shù)學(xué)教師一般都苦于概念教學(xué)，尤其是抽象，無法過多解釋的概念。其實(shí)這些恰恰是彰顯數(shù)學(xué)實(shí)用性的最佳平臺(tái)。任何概念的成果都經(jīng)歷了提出、發(fā)現(xiàn)、抽象和概括的過程，其中的每個(gè)過程都滲透著數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想。比如，很多數(shù)學(xué)教師苦惱于絕對(duì)值概念的闡述，其實(shí)如果舉例成功不僅有助于理解概念本身的價(jià)值，更有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無處不在。筆者曾聽一位教師講絕對(duì)值概念，新課導(dǎo)入時(shí)舉例如下：兩位同學(xué)的家分別在城市南北兩端，放學(xué)后都乘坐出租車回家，盡管方向不同，但是最終收費(fèi)一樣。提問：“為什么他們位于城市南北兩端，打車收費(fèi)卻一樣呢？”學(xué)生最初會(huì)覺得這個(gè)問題很幼稚，但是回答時(shí)卻體會(huì)到了絕對(duì)值存在的重要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們生活的周圍有很多時(shí)候只考慮距離，其他都不用于參考的情況。如此直白的例子很好地解決了絕對(duì)值概念的導(dǎo)入難題，學(xué)生體會(huì)到了他的實(shí)際應(yīng)用性，自然充滿了好奇心，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，以滿足自己的求知欲望。生活中還會(huì)自發(fā)的用數(shù)學(xué)去解釋這個(gè)世界。

有了概念的鋪墊，公式學(xué)習(xí)就會(huì)比較容易，尤其是公式實(shí)用性更具有吸引力。公式展開闡述有個(gè)很好的途徑就是使其通俗化，通過具體案例抽象出數(shù)學(xué)模型，闡明之間關(guān)系，重點(diǎn)在與條件和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系。條件和結(jié)論間的應(yīng)用關(guān)系恰恰就是該公式的本質(zhì)所在，也是應(yīng)用的重點(diǎn)。如倍數(shù)關(guān)系，可舉例一班30人，二班是他們的兩倍，三班是二班的兩倍，三班人數(shù)多少呢？學(xué)生剛接觸該題時(shí)會(huì)很茫然，此時(shí)可引入討論，放到學(xué)校具體情況中進(jìn)行計(jì)算，很快學(xué)生自己就得出倍數(shù)的公式，很快就掌握了公式的應(yīng)用性，加深了了解，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高了他們的全面素質(zhì)。

應(yīng)用導(dǎo)課還可以借助多媒體設(shè)備，借助多種教學(xué)工具。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)和多媒體無關(guān)，甚至直接排斥多媒體教學(xué)。如果教師能夠很好地設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的多媒體課件,生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)案例、逼真的三維動(dòng)畫、豐富的色彩，多變的形式，一定能將學(xué)生定格在數(shù)學(xué)課堂之上，更有利于知識(shí)的傳遞，學(xué)生的掌握。

二、深入解析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

精彩導(dǎo)課可以事半功倍，隨時(shí)的教學(xué)亮點(diǎn)，可以使學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在一堂課的講授中，教師應(yīng)該有意識(shí)地多設(shè)計(jì)一些或者多引用一些緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有實(shí)際意義的思考題。如幾何講圓形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生制作不同形狀的汽車輪子，并且借助多媒體教學(xué)模擬安裝了三角形輪子汽車、長(zhǎng)方形輪子轎車、橢圓形輪子轎車不同的行駛狀態(tài)，最后在歡聲笑語中讓學(xué)生自己總結(jié)圓形有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)如何被聰明的古人應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問題的呢？學(xué)生在總結(jié)發(fā)言中，自然能體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，最終回歸與生活，服務(wù)于生活。

三、通過試題使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的“工具性”

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性對(duì)于初中生而言就是數(shù)學(xué)的“工具性”，如何在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的工具性，并且在生活中主動(dòng)去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的，也是課改下提倡的。每個(gè)城市每個(gè)學(xué)校有自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師可以根據(jù)這些將他們編入課堂教學(xué)，時(shí)刻讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，就在幫他們解決生活的問題，從而使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

我比較推崇上海中學(xué)的數(shù)學(xué)試卷，“武俠體”試題處處為營(yíng)，貫穿數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)題型，但是不會(huì)讓學(xué)生畏懼，只會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)在其中的重要性。我曾經(jīng)做過類似嘗試，收效不錯(cuò)。如在物價(jià)飛漲的今天，你作為一家服裝廠的老總?cè)绾谓鉀Q原料漲價(jià)和銷售價(jià)格的矛盾？如果你是化學(xué)家，城市規(guī)劃師，如何保障城市綠化面積等等諸如此類的。一些任課教師認(rèn)為這種題型和數(shù)學(xué)無關(guān)的內(nèi)容過多，會(huì)影響學(xué)生做題的專心，分散注意力。但是我嘗試幾次都得到了學(xué)生的認(rèn)同，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且很多學(xué)生紛紛將自己編寫的試題拿來分享，在班級(jí)內(nèi)形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的。

四、充分利用數(shù)學(xué)小知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)