計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共3題；共3分)

1.

（1分）一個(gè)數(shù)的

是

64，這個(gè)數(shù)的

是_______。

2.

（1分）一根32米長(zhǎng)的繩子，若用去它的

后，再增加

米，現(xiàn)在繩子長(zhǎng)_______米。

3.

（1分）甲車(chē)從A城市到B城市要行駛3小時(shí)，乙車(chē)從B城市到A城市要行駛5小時(shí)。兩車(chē)同時(shí)分別從A城市和B城市出發(fā)，相向而行，_______小時(shí)后相遇。

二、計(jì)算題

(共5題；共75分)

4.

（20分）計(jì)算題，能簡(jiǎn)便計(jì)算的要簡(jiǎn)算。

（1）

（2）

（3）

（4）

5.

（20分）用遞等式計(jì)算。

（1）

（2）

（3）

（4）

6.

（15分）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。

（1）

（2）

（3）（77-63×

）÷

（4）15÷（

）

7.

（10分）列式計(jì)算

（1）一個(gè)數(shù)的

是45，這個(gè)數(shù)是多少？（列方程解）

（2）

與

的差除以

，商是多少？

8.

（10分）看圖列式計(jì)算。

（1）

（2）

三、解答題

(共7題；共35分)

9.

（5分）張華看一本故事書(shū)，第一周看了全書(shū)的

，第二周看了全書(shū)的

，還剩120頁(yè)沒(méi)有看，這本故事書(shū)共有多少頁(yè)？張華第一周看了多少頁(yè)？

10.

（5分）馬小虎今年幾歲？

11.

（5分）為了綠化環(huán)境，某小區(qū)種植了一些樹(shù)木。其中

是法國(guó)梧桐，

是松樹(shù)，已知松樹(shù)種了24棵，法國(guó)梧桐有多少棵？

12.

（5分）幸福小學(xué)要繪制一幅長(zhǎng)

千米的畫(huà)卷，2天繪制了它的

。平均每天繪制多少千米？

13.

（5分）學(xué)校圖書(shū)室有連環(huán)畫(huà)450本，故事書(shū)的本數(shù)是連環(huán)畫(huà)的

，又是科技書(shū)的

。圖書(shū)室有科技書(shū)多少本？

14.

（5分）為慶祝國(guó)慶節(jié)，學(xué)校用30米長(zhǎng)的彩綢做彩旗，平均每面彩旗用

米彩綢，這些彩旗的

用來(lái)裝飾展廳大門(mén)兩側(cè)。裝飾展廳大門(mén)兩側(cè)的彩旗有多少面？

15.

（5分）需要多少個(gè)箱子？

參考答案

一、填空題

(共3題；共3分)

1-1、

2-1、

3-1、

二、計(jì)算題

(共5題；共75分)

4-1、

4-2、

4-3、

4-4、

5-1、

5-2、

5-3、

5-4、

6-1、

6-2、

6-3、

6-4、

7-1、

7-2、

8-1、

8-2、

三、解答題

(共7題；共35分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);機(jī)器考試;考試系統(tǒng)

如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考試,一直是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究的課題。它不僅是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要依據(jù)[1]。在我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索中,我們一致認(rèn)為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用軟件的應(yīng)用技術(shù),主要是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,即如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

因此,創(chuàng)建合理有效的檢驗(yàn)測(cè)評(píng)方式――能力主導(dǎo)型的考試機(jī)制勢(shì)必要求我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方法從傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)變成機(jī)考,即在考試系統(tǒng)中嵌入各種與知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)相關(guān)的常用軟件(Word、PowerPoint、Excel等),供學(xué)生運(yùn)用這些工具軟件去解決各種應(yīng)用問(wèn)題,更真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的掌握情況,更客觀(guān)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。同時(shí),機(jī)考可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,也使得出題、評(píng)卷中的人為因素大大減少,要求學(xué)生只有自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能通過(guò)考試,不能靠背答案來(lái)應(yīng)付考試。另外,考試系統(tǒng)的自動(dòng)閱卷、試卷綜合統(tǒng)計(jì)可以極大減輕教師評(píng)卷及試卷分析的負(fù)擔(dān),降低考試成本,提高了工作效率[2]。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)考的條件

1.1考試系統(tǒng)的選型

目前,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的機(jī)考系統(tǒng)很多,但并不一定適合高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試。

一個(gè)完善的考試系統(tǒng)需要同時(shí)具有題庫(kù)管理、學(xué)生信息管理、試卷信息管理、過(guò)程監(jiān)控、在線(xiàn)閱卷、系統(tǒng)設(shè)置、權(quán)限管理等一系列功能,融合傳統(tǒng)考試所涉及到的工作,能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,以發(fā)現(xiàn)不足,使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到很大提高。而考試系統(tǒng)中題目生成、試卷提交、成績(jī)批閱等都可以在網(wǎng)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫(kù)就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來(lái),教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫(kù),而不是組織考試和批閱試卷,從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試采用新為軟件的SmartExam 2009在線(xiàn)考試系統(tǒng),該考試系統(tǒng)具有以下功能:

1) 支持豐富的題型、批量的試題維護(hù)(支持Word、Excel和文本文件的試題批量導(dǎo)入功能);

2) 支持智能組卷、試卷的自動(dòng)和人工混合評(píng)判、成績(jī)的多維統(tǒng)計(jì)分析;

3) 支持多重屬性設(shè)置、高并發(fā)用戶(hù)(>2 000 人/次),考試監(jiān)控完善;

4) 具有防作弊功能、較高的網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)能力、良好的擴(kuò)展性能,安全穩(wěn)定性高;

5) 單元測(cè)試及知識(shí)點(diǎn)練習(xí)功能。

1.2配套資源建設(shè)

一套完善的考試系統(tǒng)僅是機(jī)器考試的基礎(chǔ),我們還需要進(jìn)行各項(xiàng)軟硬件資源建設(shè)。

1) 試題庫(kù)資源建設(shè)。試題庫(kù)中的試題不僅要保證試題的正確性,考慮題目的難度值,還需考慮試題分布、試題與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際關(guān)聯(lián),題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程,是實(shí)現(xiàn)機(jī)器考試的先決條件。

2) 人力資源建設(shè)。從傳統(tǒng)卷面考試到過(guò)渡到機(jī)器考試,監(jiān)考人員對(duì)考試方式認(rèn)識(shí)不足,無(wú)法應(yīng)付機(jī)考的各種異常情況。

3) 機(jī)房設(shè)備資源。根據(jù)每場(chǎng)考試人數(shù)建立一定數(shù)量的機(jī)房及設(shè)備,機(jī)器考試對(duì)軟、硬件設(shè)備穩(wěn)定性要求較高,考前需對(duì)客戶(hù)端做好環(huán)境檢查;在機(jī)房資源相對(duì)緊張時(shí),需合理安排考場(chǎng),確保每個(gè)考場(chǎng)有5%的備用考試機(jī)器。

2機(jī)器考試的實(shí)踐

2009年,我校對(duì)大學(xué)一年級(jí)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)近4 300名學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行閉卷、統(tǒng)一時(shí)間的機(jī)考,由于本門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中被劃分為兩大模塊――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Office應(yīng)用,因而考試試卷也是分開(kāi)組卷。考生只需進(jìn)入考試機(jī)房,在考試過(guò)程中,完成一個(gè)模塊的試卷后提交,立即就可以開(kāi)始下一個(gè)模塊的考試。

2.1考試組織

由于首次使用的該考試系統(tǒng),為了保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程正式考試的順利進(jìn)行,在正式考試前一個(gè)星期,我校進(jìn)行一場(chǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的模擬考試,一方面測(cè)試考試環(huán)境、考試系統(tǒng)、題目的難易程度和出題量是否合適等,另一方面使考生熟悉考試系統(tǒng)的操作。我們結(jié)合模擬考試情況制定并完善一套符合我校計(jì)算機(jī)機(jī)器考試的組織方案(表1)。

2.2組卷策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊和Office應(yīng)用考試試卷題型分布及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別見(jiàn)表2、表3。

2.3機(jī)器考試的效果分析

通過(guò)機(jī)器考試實(shí)踐,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力都有較大提高,我們對(duì)參加機(jī)器考試實(shí)踐的學(xué)生分別做了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等[3],并結(jié)合考試系統(tǒng)的試卷分析功能(圖1、圖2)進(jìn)行分析。

試卷分析顯示,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊的機(jī)考成績(jī)(試卷總分:100分。平均分:73.32分。最高分:98分。最低分:37分。難度系數(shù):0.267。區(qū)分度:0.339。

標(biāo)準(zhǔn)差:10.430。分析結(jié)論:難度等級(jí)為高;區(qū)分度等級(jí)為好。)及Office應(yīng)用的機(jī)考成績(jī)(試卷總分:100分。平均分:74.99分。最高分:97分。最低分:42分。難度系數(shù):0.25。區(qū)分度:0.319。標(biāo)準(zhǔn)差:10.168。分析結(jié)論:難度等級(jí)為高;區(qū)分度等級(jí)為好)呈正態(tài)分布,標(biāo)準(zhǔn)差也在正常范圍內(nèi),實(shí)際成績(jī)與命題標(biāo)準(zhǔn)基本符合?？荚嚪治稣f(shuō)明學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí),較為熟練地掌握了常用軟件(Word、PPT、Excel)的應(yīng)用,達(dá)到了本門(mén)課程要求。

我們通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)機(jī)器考試的態(tài)度和感覺(jué)。調(diào)查顯示:學(xué)生對(duì)機(jī)器考試持肯定態(tài)度,反映較好,認(rèn)為機(jī)器考試可以比較真實(shí)地反映考生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及軟件工具的掌握程度。我們通過(guò)對(duì)考生適應(yīng)度調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)機(jī)考是適應(yīng)的,但不主動(dòng)、上機(jī)訓(xùn)練少的學(xué)生對(duì)操作題的適應(yīng)度則較低,也有學(xué)生認(rèn)為考試中個(gè)別試題存在歧義,在考試過(guò)程中少數(shù)設(shè)備還存在故障問(wèn)題等。

2.4機(jī)器考試實(shí)踐的啟示

此次計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試實(shí)踐是非常有益的嘗試,從傳統(tǒng)卷面考試到機(jī)器考試的轉(zhuǎn)型,比較真實(shí)地反映了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)常用軟件應(yīng)用水平的熟練情況,一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生偏重死記硬背、不注重動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用更加重視,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣高漲,有利于學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試相比傳統(tǒng)的筆試考核方法,可以提高考試及辦公自動(dòng)化水平和管理水平,降低考試成本,提高工作效率。在機(jī)器考試前教師要花費(fèi)很多時(shí)間去建立符合教學(xué)要求的題庫(kù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮,機(jī)器考試是省時(shí)省力、簡(jiǎn)便易行的,避免了傳統(tǒng)考試中的主觀(guān)因素,促使了教學(xué)與考試的規(guī)范統(tǒng)一。機(jī)器考試客觀(guān)公正、資料易于保管,便于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,增加了考試的可信度。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試改進(jìn)

經(jīng)過(guò)一輪的機(jī)器考試探索與實(shí)踐,我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)、總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),下一步準(zhǔn)備作如下改進(jìn):

1) 建立題庫(kù)審核小組,確保題庫(kù)的正確性及有效性;

2) 對(duì)接廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù),引導(dǎo)學(xué)生參加省等級(jí)考試;

3) 建立完善的培訓(xùn)方案及異常處理方案;

4) 建立學(xué)生單元測(cè)試、模擬測(cè)試等考練結(jié)合模式,分散考試,降低考試負(fù)荷,提高工作效率;

5) 進(jìn)一步完善的考試組織方案,合理安排考試時(shí)間、考場(chǎng)分布,嚴(yán)格做好考前環(huán)境檢查;

6) 聯(lián)系軟件開(kāi)發(fā)商,改進(jìn)考試系統(tǒng)部分功能,完善考試系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

4結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)手段與方法的改革以及學(xué)校倡導(dǎo)的教考分離與題庫(kù)建設(shè)趨于標(biāo)準(zhǔn)化,其測(cè)試的手段也在不斷發(fā)展,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)器考試已顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。目前,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在許多高校已經(jīng)全面實(shí)行機(jī)器考試,該考試方式并逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的主流。此次我校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)器考試實(shí)踐效果比較理想,但有些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要我們?cè)诮窈蟮臋C(jī)器考試實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與研究。

參考文獻(xiàn):

[1] 趙穎,任永昌. 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課考試方法改革的思考[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(5):108-110.

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分類(lèi)教學(xué)；分級(jí)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）29-0161-02

隨著我國(guó)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基本操作已經(jīng)成為每位大學(xué)生必須掌握的基本技能之一，在我校，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程在有效幫助非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和發(fā)展歷史的同時(shí)，更能提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力和水平，對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件操作更為熟練。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，例如大學(xué)畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和相關(guān)資料的搜索等，也為將來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂分類(lèi)分級(jí)教學(xué)是基于“以人為本，因材施教”的教育理念，所提出的一種有效的教學(xué)手段，它是在學(xué)生分類(lèi)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行不同級(jí)別的授課、組織不同層次的訓(xùn)練和測(cè)試。它要求充分考慮到每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1現(xiàn)狀分析

教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委會(huì)于2006年6月24日頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，指出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平。雖然目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)需求：不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著不同的要求。比如理工類(lèi)的學(xué)生側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；文科類(lèi)的學(xué)生則更多的應(yīng)用到文字處理等方面的知識(shí)；經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生則更多的應(yīng)用到電子表格等方面的知識(shí)；而藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生則更多的應(yīng)用到演示文稿等方面的知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們必須進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)改革。

2）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師普遍感到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課難教，其難不僅僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新快，而主要還在于所教學(xué)生基礎(chǔ)差異大、課難講，一部分學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，另一部分學(xué)生卻又“囫圇吞棗”。針對(duì)這一問(wèn)題，我們必須進(jìn)行分級(jí)教學(xué)改革。

3）考方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握：傳統(tǒng)在教室內(nèi)進(jìn)行試卷考核方式不能很好反映學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的掌握能力，不能反映出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的實(shí)踐操作能力，根據(jù)筆者團(tuán)隊(duì)多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和考核經(jīng)驗(yàn)，作為培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行考核改革，使其能更好地反映學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度。

我校學(xué)生是來(lái)自全國(guó)各地，由于全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)普及情況存在差異，導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生之間對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力和認(rèn)知能力存在差異。另外，各個(gè)專(zhuān)業(yè)有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，各個(gè)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力也不盡相同。而我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是面向我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的所有新生，若學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一授課內(nèi)容，將無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也與因材施教的原則相悖。鑒于此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索和改進(jìn)，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類(lèi)分級(jí)教學(xué)改革，該項(xiàng)改革自實(shí)施以來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且提高了計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2分類(lèi)教學(xué)

2.1專(zhuān)業(yè)分類(lèi)

我校是一所以工為主，工理文管經(jīng)法教藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。以2015年為例，我校共有16個(gè)教學(xué)學(xué)院，63個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（其中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)58個(gè)）。為了配合分類(lèi)教學(xué)改革，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，我們將58個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)劃分成了四類(lèi)，即：理工類(lèi)（包含31個(gè)專(zhuān)業(yè)）、文科類(lèi)（包含9個(gè)專(zhuān)業(yè)）、經(jīng)管類(lèi)（包含9個(gè)專(zhuān)業(yè)）和藝術(shù)類(lèi)（包含9個(gè)專(zhuān)業(yè)）。

2.2教學(xué)模塊劃分

依據(jù)教學(xué)大綱以及專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分成了六個(gè)教學(xué)模塊：1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；2）操作系統(tǒng)；3）文字處理；4）電子表格；5）演示文稿；6）Internet及其應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)文化與計(jì)算思維基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)制和信息編碼、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、算法和程序設(shè)計(jì)等；操作系統(tǒng)的內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)概述、Windows應(yīng)用、操作系統(tǒng)的基本功能等；文字處理的內(nèi)容包括：創(chuàng)建和編輯文檔、格式化和排版文檔、表格和圖文混排等；電子表格的內(nèi)容包括：電子表格基礎(chǔ)、使用公式與函數(shù)、數(shù)據(jù)的圖表化、數(shù)據(jù)管理等；演示文稿的內(nèi)容包括：演示文稿的建立及基本操作，幻燈片的超鏈接、切換、動(dòng)畫(huà)和母板，幻燈片的多媒體等；Internet及其應(yīng)用的內(nèi)容包括：Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用、信息瀏覽和檢索、電子郵件的使用等。

2.3教學(xué)模塊側(cè)重專(zhuān)業(yè)

為了將分類(lèi)教學(xué)落到實(shí)處，依據(jù)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和教學(xué)模塊劃分，我們整理出了教學(xué)模塊側(cè)重專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)表，如下所示：

2.4分類(lèi)教學(xué)的組織

分類(lèi)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一便是教學(xué)的組織。我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直以來(lái)都是以2個(gè)行政班合并成一個(gè)教學(xué)班的組織方式進(jìn)行授課，這種組織方式仍然可用于分類(lèi)教學(xué)。在對(duì)行政班進(jìn)行合班時(shí)，原則上是同一專(zhuān)業(yè)的班級(jí)進(jìn)行合并，當(dāng)某一專(zhuān)業(yè)的班級(jí)數(shù)為奇數(shù)時(shí)，我們將保證一定是同一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行合班，如還有行政班級(jí)找不到合適的班級(jí)合班，我們將單班授課，以確保分類(lèi)教學(xué)的落實(shí)。

3分級(jí)教學(xué)

我們的分級(jí)教學(xué)是在分類(lèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念。

在著手進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)教學(xué)改革之前，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，得出的結(jié)論是：分類(lèi)分級(jí)的改革實(shí)踐是富有成效的，但分類(lèi)分級(jí)教學(xué)也帶來(lái)了教學(xué)管理難和管理成本增加的問(wèn)題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排需要老師、學(xué)生和機(jī)房的共同時(shí)間，這使得實(shí)驗(yàn)課的安排非常困難。如果我們?cè)賹?duì)行政班進(jìn)行A級(jí)和B級(jí)的分班，將導(dǎo)致同一行政班的同學(xué)在不同時(shí)間點(diǎn)上課，從而使實(shí)驗(yàn)安排難上加難。

為了發(fā)揮分類(lèi)分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免分類(lèi)分級(jí)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，我們的做法是：分級(jí)教學(xué)保持分類(lèi)教學(xué)的授課班級(jí)不變，第一次課我們將進(jìn)行一次摸底考試，參照考試成績(jī)將授課班級(jí)的學(xué)生邏輯上分成A級(jí)和B級(jí)。對(duì)于B級(jí)的學(xué)生只要求他們完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于A級(jí)的學(xué)生除了完成實(shí)驗(yàn)還必須完成相應(yīng)的操作測(cè)試題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，老師將在課內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而操作測(cè)試題則要求學(xué)生通過(guò)查閱軟件系統(tǒng)自帶的幫助自主完成。

4考試方式

傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式不能很好地考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能、基本操作和基本應(yīng)用的掌握程度。配合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類(lèi)分級(jí)教學(xué)改革，我們同時(shí)改進(jìn)了考試方式，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上機(jī)考試。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)作為工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于應(yīng)用，因此考試方式也落腳到基本操作和基本應(yīng)用，達(dá)到以考促教的目的。

為配合分類(lèi)教學(xué)改革，期末考試試卷分為理工類(lèi)、文科類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)，每類(lèi)試卷依據(jù)表1各有側(cè)重。為配合分級(jí)教學(xué)改革，我們?cè)紤]過(guò)A級(jí)和B級(jí)采用不同的試卷且A級(jí)的難度系數(shù)大于B級(jí)，但該方案帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握得更好的學(xué)生可能因?yàn)榭剂穗y度系數(shù)大的試卷，結(jié)果考試成績(jī)反而低于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握得更差的學(xué)生。為了避免該情況的發(fā)生，我們最后決定：每類(lèi)試卷的A級(jí)和B級(jí)采用相同的試卷，這也保證了同一個(gè)行政班級(jí)的期末考試試卷是相同的。

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課，除了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要上好這堂課，使得學(xué)生們都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在考核學(xué)生們的動(dòng)手操作能力上，這要比理論知識(shí)更為重要，所以作為老師，應(yīng)該想辦法如何來(lái)提高考核學(xué)生們動(dòng)手操作能力的考核質(zhì)量。采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)無(wú)紙化考試，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試改革的新突破。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核方式通常是上機(jī)加筆試，為了準(zhǔn)備考試，教師總是要花費(fèi)很多時(shí)間和精力在準(zhǔn)備考題上，他們需要翻閱各種資料，在眾多題庫(kù)中找出這幾十道試題，并且要考慮這些題目是否可以考查到知識(shí)點(diǎn)，其難易程度，以及能否考查到學(xué)生的綜合能力等相關(guān)因素，因此，這一準(zhǔn)備過(guò)程十分繁瑣。選好考題后，后續(xù)還要進(jìn)行試卷排版印刷工作，這些工作完成后，進(jìn)行考試，評(píng)分，統(tǒng)計(jì)。這樣算下來(lái)整個(gè)周期很長(zhǎng)，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。伴隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)考試的這些局限性逐漸顯露出來(lái)，這時(shí)就需要先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮作用。而且即使是同一門(mén)課程，因每次教學(xué)任務(wù)不一定相同，按正常的教學(xué)規(guī)律每次考試也同樣需重新出題，這樣，又要重復(fù)相同的工作。傳統(tǒng)考試需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)考試的方式需要用到紙質(zhì)的試卷，這就需要人工進(jìn)行排版印刷，再者，考試期間也需要人工來(lái)進(jìn)行考場(chǎng)監(jiān)督，大大浪費(fèi)了人力資源，使得從考試之前很長(zhǎng)時(shí)間久需要開(kāi)始準(zhǔn)備，也浪費(fèi)了時(shí)間。

（2）即使有了考場(chǎng)的監(jiān)督老師，但是傳統(tǒng)考試還是屢屢出現(xiàn)作弊行為，并且試卷的題目也是由人工出題之城的，所以在公平性上還不能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）傳統(tǒng)考試的形式只有試卷測(cè)試一種，太過(guò)單一化，不能有效的多方位的展現(xiàn)學(xué)生們的各方面優(yōu)勢(shì)，也不利于老師更徹底的去了解學(xué)生。

3無(wú)紙化考試的優(yōu)勢(shì)

建立無(wú)紙化考試系統(tǒng)使得考試命題不在主觀(guān)性過(guò)重，也不在只存在片面的理論知識(shí)，有效的降低了命題老師的工作任務(wù)量，使得考試內(nèi)容相對(duì)的更加客觀(guān)和公平，考試內(nèi)容的質(zhì)量也因此大大的提高。

3.1保密性強(qiáng)

相對(duì)于傳統(tǒng)考試的眾多環(huán)節(jié)，無(wú)紙化考試就顯得簡(jiǎn)單的多，這樣就可以有效的避免了從出題到印刷，到老師下發(fā)試卷等各個(gè)過(guò)程中的人員透題現(xiàn)象的產(chǎn)生。無(wú)紙化考試系統(tǒng)的題目是采用的題庫(kù)提供試題的方式，考試之前不生成任何一張考試試卷，所有考試的試題都是考試當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)自動(dòng)隨機(jī)生成的，每個(gè)考生的試題都不一樣，這樣就有效的避免了考試之前透露題目和考試中考生與考生之間互相參看的作弊行為。

3.2客觀(guān)性較強(qiáng)

選用紙面考試，卷子的覆蓋面是十分有限的，不僅影響了測(cè)試的準(zhǔn)確性，容易出現(xiàn)部分猜題和復(fù)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，從而引發(fā)大面積作弊現(xiàn)象的生成；我們通常采用的計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)是隨機(jī)B/S模式和混合C/S模式的抽卷方式，這種方式的可取性就是抽取的試卷題面較廣，可同時(shí)生成多套測(cè)試卷，使得整個(gè)試卷的覆蓋面增大，可以更明顯地反映考生的基本實(shí)力，避免考生因考前突擊復(fù)習(xí)、猜題以及作弊得高分的現(xiàn)象發(fā)生，更有利的確保了考試的公正性和準(zhǔn)確性。

3.3迅速準(zhǔn)確，公平公正

計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的評(píng)分系統(tǒng)是自動(dòng)進(jìn)行運(yùn)行的，相比于之前傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試而言要更加的準(zhǔn)確和迅速，不夾雜人為參與，使得整個(gè)評(píng)分過(guò)程更加的公平公正。

4無(wú)紙化考試研究

4.1指導(dǎo)思想

開(kāi)發(fā)一種基于計(jì)算機(jī)操作與信息技術(shù)平臺(tái)的自動(dòng)組卷、半自動(dòng)閱卷、帶有考試管理功能的智能化考試系統(tǒng)。這種系統(tǒng)可以滿(mǎn)足用戶(hù)的多種需求，例如管理上機(jī)用戶(hù)，管理試卷的題目編制，觀(guān)測(cè)考試題目和題庫(kù)以及最終的審閱試卷評(píng)分等。

4.2題庫(kù)的建設(shè)以及題型的普及性和全面性

現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課都是無(wú)紙化考試，這一環(huán)節(jié)中有很多基本要素，如：題庫(kù)的題型多樣化，內(nèi)容的建設(shè)豐富化，大量的習(xí)題等，這樣可以全面考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。在硬件基礎(chǔ)知識(shí)、常用的三大軟件、及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，均有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是覆蓋面比較廣泛，涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，這也是題庫(kù)建設(shè)及題型普及的需要的知識(shí)。

4.3自動(dòng)組卷的科學(xué)性和公平性

無(wú)紙化考試時(shí)，學(xué)生的試題均有習(xí)題自動(dòng)隨機(jī)篩選，因此每位學(xué)生的考題不會(huì)相同，這樣同時(shí)增加了開(kāi)發(fā)人員對(duì)考題的難易開(kāi)發(fā)難度，在出題時(shí)，要保證考題的難易相當(dāng)，才不失對(duì)學(xué)生的公平性。為保證學(xué)生考試時(shí)能夠按照平時(shí)所學(xué)考試達(dá)到最佳狀態(tài)，開(kāi)發(fā)人員就要提前對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行提前分類(lèi)，增加隨機(jī)考試的科學(xué)性。這就需要開(kāi)發(fā)人員對(duì)題庫(kù)知識(shí)有更高、更深入了解。

4.4在自動(dòng)閱卷時(shí)需要考慮到答案的多樣性

一般試題中，大部分題目是有固定答案的，但是有時(shí)會(huì)遇到一些題目答案不固定的情況，例如常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議“TCP/IP協(xié)議”，這種寫(xiě)法比較常用，但是有一些同學(xué)會(huì)回答“傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)際協(xié)議”或者“傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”，因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷程序時(shí)應(yīng)充分考慮到這樣的問(wèn)題。這種利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的考試系統(tǒng)，一方面可以提高整個(gè)考試流程的工作效率，節(jié)省出更多的時(shí)間，另一方面，也節(jié)約了考試成本，其次，這個(gè)考試系統(tǒng)對(duì)考核學(xué)生動(dòng)手能力有一定優(yōu)勢(shì)，可以更清楚地反映出學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，本課題研究主要是為了實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，這一研究的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

5無(wú)紙化考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)是：建立一套管理規(guī)范、功能齊全、運(yùn)行穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)單、界面友好的加算計(jì)考試系統(tǒng)。故主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）易用性。對(duì)使用題庫(kù)管理和在線(xiàn)模擬考試和學(xué)習(xí)的用戶(hù)來(lái)說(shuō)，不管其是否熟悉計(jì)算機(jī)操作，都應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)方便、快捷的使用該系統(tǒng)編輯輸入試題，編輯出符合考試要求的考試試卷。因此，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要采用目前較為普遍的操作方法。

（2）通用性。適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考試，能夠提供主觀(guān)題、客觀(guān)題等多種題型。并能夠以動(dòng)態(tài)智能的方式生成考試試卷。

（3）完整性?？蓪?shí)現(xiàn)試題的編輯錄入、試卷生成、局域網(wǎng)在線(xiàn)考試、Internet模擬考試、自動(dòng)登記成績(jī)、試卷分析等功能。

（4）實(shí)用性。同時(shí)支持局域網(wǎng)或Internet中使用，多個(gè)用戶(hù)可以對(duì)同一試題同時(shí)進(jìn)行操作?？梢詮奈募袑?dǎo)入試題，也可以在局域網(wǎng)中使用以加快試題的編輯和錄入。可以將試題按照需要生成文件，便于修改、保存或與其他的系統(tǒng)交換數(shù)據(jù)。

（5）界面友好性：系統(tǒng)界面力求友好，更具有易用性，易目性，系統(tǒng)安裝方便，維護(hù)簡(jiǎn)單。

（6）安全性。由于考試對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件非常嚴(yán)肅和認(rèn)真的事情，因此系統(tǒng)需要很強(qiáng)的安全保證機(jī)制，既要保證系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的機(jī)密性、完整性、認(rèn)證性，還要保證整個(gè)系統(tǒng)的可用性和可控性。無(wú)紙化考試模式的工作流程：

（1）考場(chǎng)考試環(huán)境建設(shè)：組建局域網(wǎng)，連接Internet，安裝考試系統(tǒng)；

（2）教師組建題庫(kù)：教師提前出題組建題庫(kù)；

（3）考生登錄考試系統(tǒng)，輸入驗(yàn)證信息；

（4）隨機(jī)生成考試題目，并且系統(tǒng)開(kāi)始自動(dòng)倒計(jì)時(shí)；

（5）時(shí)間到后或交卷：當(dāng)考試結(jié)束時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行交卷處理，從而保證了考試的公平性。系統(tǒng)同時(shí)允許考生提前交卷；

（6）試題自動(dòng)提交到服務(wù)器：交卷后，試題自動(dòng)提交到服務(wù)器；

（7）系統(tǒng)自動(dòng)閱卷評(píng)分：完成對(duì)考試后的試卷的閱卷功能；

（8）學(xué)生成績(jī)查詢(xún)：成績(jī)查詢(xún)模塊是為了能讓考生及時(shí)、方便地了解自己的考試成績(jī)，查詢(xún)子系統(tǒng)也采用Web方式實(shí)現(xiàn)，考生在頁(yè)面輸入自己的信息后，服務(wù)器就能把成績(jī)信息傳送到考生的機(jī)器上。

6結(jié)論

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市

計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

1我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。

2課程建設(shè)的實(shí)施

2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)

在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問(wèn)題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。

2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式

課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀(guān)，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀(guān)看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排課外補(bǔ)習(xí)班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。

2.3設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

2.3.1選取教材

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(一級(jí))考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。

2.3.2制作課件

通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書(shū)上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。

2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。

2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制

2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。

2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式

統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類(lèi)型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開(kāi)機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)。考場(chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門(mén)課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

3總結(jié)

在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀(guān)察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫(xiě)配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率，在2016年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門(mén)的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育委員會(huì)組編.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,2015.

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) E-learning E-learning Class

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多采用多媒體教學(xué)模式。但隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念將越來(lái)越多地在教學(xué)中應(yīng)用。特別是數(shù)字化校園建設(shè)，將給課程教學(xué)帶來(lái)新一輪的改革，而數(shù)字化校園的教學(xué)功能要得到充分發(fā)揮，構(gòu)建一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)是必不可少的， E-learning Class正是這樣的一個(gè)教學(xué)軟件。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的不足

自進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，信息技術(shù)正在改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，E－Learning概念的提出及迅速流行，正式這種發(fā)展趨勢(shì)的真實(shí)反映。但當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一些不足。

（一）教學(xué)模式單一

目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)施的仍舊是以教師為中心的班級(jí)授課模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能起到積極的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

很多高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，仍主要是以Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件為主，和中小學(xué)生信息技術(shù)課程的內(nèi)容一致，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)較好的學(xué)生感覺(jué)在上重復(fù)課。

（三）教學(xué)方法不足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程大多采用多媒體教室（理論課教授）＋實(shí)驗(yàn)課（課程實(shí)踐）的教學(xué)模式。盡管教師們精心制作的電子教案和課件豐富了課堂教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。但這不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、E-learning Class軟件的功能

E-learning Class是一款非常好用的電子教室軟件具有豐富的自學(xué)、自測(cè)功能，最大限度地實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”互動(dòng)，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（一）展示

屏幕廣播：可向所有學(xué)生廣播在你的電腦的各種數(shù)碼材料。

語(yǔ)音廣播：進(jìn)行教學(xué)演講時(shí)，可以通過(guò)麥克風(fēng)向?qū)W生傳輸語(yǔ)音信息，并結(jié)合屏幕播放，有效提高教學(xué)效率。

語(yǔ)音聊天：你可以選擇一個(gè)學(xué)生交談，也可以執(zhí)行其他互動(dòng)活動(dòng)。

學(xué)生示范：可向所有學(xué)生或自己廣播某學(xué)生電腦屏幕，以便作教學(xué)分享。

網(wǎng)絡(luò)電影：對(duì)學(xué)生播放各種形式的電影短片。

（二）遠(yuǎn)程控制

監(jiān)控：幫助教師遠(yuǎn)距監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，并為個(gè)學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

遠(yuǎn)程設(shè)置：為所有學(xué)生的電腦系統(tǒng)做遠(yuǎn)程統(tǒng)一設(shè)置 。

遠(yuǎn)程操控：遠(yuǎn)程開(kāi)放或關(guān)閉所有學(xué)生的電腦應(yīng)用程序，并做關(guān)機(jī)、重新啟動(dòng)等操作 。

（二）學(xué)習(xí)小組

小組管理：為學(xué)生電腦分組，隨時(shí)做群組管理的修改。

小組討論：允許各組學(xué)生作文字或語(yǔ)音討論。

小組教學(xué)：所有學(xué)生生分成小組，然后執(zhí)行不同的教學(xué)模式。

（三）測(cè)驗(yàn)

建立試卷：讓教師建立、編輯或保存測(cè)驗(yàn)試卷。

開(kāi)始測(cè)驗(yàn)：包括文件分發(fā)、測(cè)驗(yàn)及測(cè)驗(yàn)試卷收集。

測(cè)驗(yàn)評(píng)分：讓教師評(píng)價(jià)學(xué)生的試卷，給予分?jǐn)?shù)，添加注釋?zhuān)⒔Y(jié)果發(fā)送到相應(yīng)的學(xué)生電腦。

即時(shí)測(cè)驗(yàn)：讓老師快速建立一個(gè)問(wèn)題測(cè)驗(yàn)或問(wèn)卷，并即時(shí)給予答案 。

（四）其他

文件分發(fā)：讓老師向多個(gè)學(xué)生發(fā)送教學(xué)文件。

文件提交管理：讓學(xué)生向老師提交文件。

三、E-learning Class 在E-learning教學(xué)中的應(yīng)用

1. 通過(guò)E-Learning Class的“隨堂小考”“作業(yè)提交”和“在線(xiàn)交流”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課程總體成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，找出規(guī)律和共性，依據(jù)數(shù)據(jù)的可靠性和可評(píng)價(jià)性，便于教師進(jìn)行自評(píng)，找出不足并進(jìn)行相應(yīng)的改正以提高教學(xué)效果。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)案例，分組進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

四、教學(xué)效果分析

通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和三個(gè)非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)使用E-learning Class 軟件在E-learning教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)驗(yàn)掌握較好， 并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也較強(qiáng)，更有團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

【參考文獻(xiàn)】

［1］呂新平，張華強(qiáng)，馮祖洪 .大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，人民郵電出版社.

［2］王永固，李克東.高校E－learning的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].開(kāi)放教育究，2007，13（6）：39-45.

［3］華瑩，陳志云，王行恒.借助E－Learning手段構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（2）：26-28

［4］曹曉明，何克抗.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的新發(fā)展 [J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2006，16（4）：5-8.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

（一）命題

1.“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”全省統(tǒng)一考試命題工作由省教育考試院統(tǒng)一組織，有關(guān)高校應(yīng)在命題教師選派等方面給予支持與協(xié)助。

2.大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)等科目滿(mǎn)分均為150分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目滿(mǎn)分為100分。每位考生參加統(tǒng)一考試科目為三門(mén)，即大學(xué)語(yǔ)文或高等數(shù)學(xué)，英語(yǔ)或日語(yǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，總分滿(mǎn)分為400分。

3.大學(xué)語(yǔ)文科目考試內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目考試要求為省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水準(zhǔn)，英語(yǔ)、日語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等科目考試要求均為高等學(xué)校專(zhuān)科二年級(jí)水準(zhǔn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)科目考試分別使用不同的試卷。

（二）考試

1.考試時(shí)間

2020年江蘇淮安專(zhuān)升本考試時(shí)間：2020年3月21日。

具體安排如下：

2.準(zhǔn)考證發(fā)放

2020年江蘇淮安專(zhuān)升本考前3天，考生可自行上網(wǎng)打印《準(zhǔn)考證》，或由推薦學(xué)校統(tǒng)一打印并發(fā)放考生《準(zhǔn)考證》。

3.考點(diǎn)設(shè)置

省教育考試院根據(jù)報(bào)名人數(shù)及分布情況在相關(guān)院校設(shè)置考點(diǎn)，并盡量安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)院校，考點(diǎn)院校具體負(fù)責(zé)考試的組織實(shí)施工作。

4.試卷保密保管

各市招考機(jī)構(gòu)按教育考試有關(guān)要求，負(fù)責(zé)試卷的運(yùn)送、保管等安全保密工作，指導(dǎo)所在轄區(qū)考點(diǎn)院校的考務(wù)管理與考務(wù)培訓(xùn)工作，并做好考試期間的巡視工作。

5.考試的組織實(shí)施，按照《江蘇省2015年普通高?！皩?zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試考務(wù)細(xì)則》（蘇教考成〔2015〕2號(hào)）文件規(guī)定執(zhí)行。

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

關(guān)鍵詞：VFP，試題庫(kù)，計(jì)算機(jī)組卷，試卷庫(kù)

1 問(wèn)題的提出

無(wú)紙化考試受到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的青睞，從國(guó)家級(jí)考試的一級(jí)B計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試到各省電會(huì)考試以及各行業(yè)、各學(xué)校的遠(yuǎn)程考試，這些無(wú)紙化考試既確保了考試的公平、公正，又大大提高了考試的效益、效率，同時(shí)降低了考試閱卷的人為因素。然而在這類(lèi)考試中試卷的滿(mǎn)意率并不高，試題重復(fù)、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或知識(shí)點(diǎn)遺漏、試卷覆蓋面太窄等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為此，下面結(jié)合本人參與省、校級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)無(wú)紙化考試命題的體會(huì)，給出一種用Visual FoxPro實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷的方法和技術(shù)。

2 自動(dòng)組卷方法

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有無(wú)紙化考試系統(tǒng)分析，本人認(rèn)為：要完成自動(dòng)組卷，必須認(rèn)真做好試題庫(kù)的準(zhǔn)備：即嚴(yán)格把握試題庫(kù)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，這一基礎(chǔ)工作做好后，接著將其轉(zhuǎn)入到VFP數(shù)據(jù)表中，最后通過(guò)計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行若干試卷的生成。

2.1 題庫(kù)的準(zhǔn)備

試題庫(kù)的準(zhǔn)備就是將按考試大綱知識(shí)點(diǎn)所命的試題通過(guò)文字處理軟件錄入計(jì)算機(jī)中。為便于計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷，每一試題除保證準(zhǔn)確無(wú)誤外，還必須另設(shè)一特征碼，特征碼中包含試題所屬章節(jié)號(hào)、順序號(hào)、難易程度、題型、分值等。設(shè)定每一部分用2位表示，那么040506030201這一特征碼則代表第4章第5節(jié)的第6個(gè)題、難易程度為3、題類(lèi)型為2、分值為1分的一個(gè)試題。通過(guò)特征碼可將非結(jié)構(gòu)化題庫(kù)轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)化題庫(kù)。

命題時(shí)還要注意，題庫(kù)中不能有完全相同的試題，當(dāng)一道試題包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將該題歸入考核關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)中?？傊_保試題惟一、試題內(nèi)容與特征碼所代表的含義要一致。試題錄入修改可用Word完成，錄入時(shí)注意一個(gè)試題未錄完不要按回車(chē)鍵，每試題可按特征碼、題干、答案或特征碼、題干、答案、選擇題選項(xiàng)的順序錄入。錄入時(shí)可按特征碼從小到大順序錄入，也可隨機(jī)錄入。

2.2 題庫(kù)數(shù)據(jù)表的生成

經(jīng)Word等文字處理軟件錄入的試題，其文檔結(jié)構(gòu)為非結(jié)構(gòu)化的，為了能在VFP中進(jìn)行處理先將試題庫(kù)的Word文檔格式轉(zhuǎn)換成VFP中能接受的文本格式，再將文本格式的試題庫(kù)變換成數(shù)據(jù)表形式，經(jīng)過(guò)二次變換后的題庫(kù)數(shù)據(jù)表具有由若干行和若干列組成的二維表結(jié)構(gòu)，事實(shí)上，每行代表一試題，每列代表每試題的特征碼、題干、答案或特征碼、題干、答案、選擇題選擇項(xiàng)等。

2.3 自動(dòng)組卷算法

通過(guò)初始化工作產(chǎn)生空試卷庫(kù)表、獲取試題庫(kù)表的參數(shù)（如每章每節(jié)試題數(shù)、每章節(jié)不同類(lèi)型試題數(shù)）。

組卷要求中輸入：卷面總分、各章節(jié)分值分布、卷面所含不同題型數(shù)目、組卷套數(shù)M等。

選題策略：每章每種題型個(gè)數(shù)在組卷要求可行情況下，均勻地從各章中隨機(jī)抽題。

組卷算法如下：

3 實(shí)現(xiàn)技術(shù)

3.1 Word文檔與VFP表的相互轉(zhuǎn)換

Word文檔轉(zhuǎn)換為VFP表：先將Word文檔的試題庫(kù)變成文本格式，再使用VFP中的“APPEND FROM 文本文件名 TYPE格式類(lèi)型”命令將文本格式中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入事先建好的空數(shù)據(jù)表。

VFP表格式的試卷轉(zhuǎn)換成Word文檔：組卷生成的的試卷庫(kù)表，若需要編輯打印，可用VFP中的“COPY TO 文本文件名TYPE格式類(lèi)型”命令轉(zhuǎn)換成文本格式，再將其選定后復(fù)制到Word文檔中。

3.2 隨機(jī)組卷實(shí)例

已知，試題庫(kù)中有80道試題，分成5種類(lèi)型，每類(lèi)型有16個(gè)題，現(xiàn)要從每類(lèi)型題中隨機(jī)抽取1道題生成10份試卷，即每份試卷由試題庫(kù)中的5道題組成；設(shè)試題庫(kù)表名為ST.DBF，將要生成的10份試卷的試卷庫(kù)表名分別為SJ0.DBF、SJ1.DBF、……、SJ9.DBF，各表的結(jié)構(gòu)相同，字段數(shù)均為6。

用VFP設(shè)計(jì)的程序如下：

set talk off

clear

select 2

use ST

dime temp(6)

for N=0 TO 9

FN=STR(N，1)

Copy stru to SJ&FN

Select 1

Use SJ&FN

For j=1 to 5

R=(j-1)*16+1+int(rand()*16)

Select 2

Go R

Scat to s

Select 1

Appe blan

Gath from S

Next

Next

Close ALL

Return

4 結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了無(wú)紙化考試中試卷自動(dòng)生成的方法和技術(shù)，其方法改善了組卷效率、節(jié)省了大量人力、確保了試卷的覆蓋范圍和準(zhǔn)確性、有利用于題庫(kù)的及時(shí)更新和維護(hù)，且組卷生成的試卷庫(kù)數(shù)據(jù)表可供各開(kāi)發(fā)工具導(dǎo)入使用。但將Word格式的試題庫(kù)轉(zhuǎn)換到VFP數(shù)據(jù)表中的方法還有待進(jìn)一步探討和改進(jìn)。

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參考文獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)試卷范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)閱卷 主觀(guān)題試題 自動(dòng)評(píng)分

中圖分類(lèi)號(hào)：TP301.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2012)01-0113-02

1、引言

近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)考試漸漸成為新興的考試方式。計(jì)算機(jī)考試中的一個(gè)很重要過(guò)程是試卷考試后的評(píng)分工作，例如現(xiàn)在廣泛使用的考試答題卡，就是利用計(jì)算機(jī)和讀卡器來(lái)完成大批量、重復(fù)的評(píng)分和成績(jī)登記工作。把計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)卷技術(shù)應(yīng)用到考試中去，使得閱卷工作有可能只需計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，于是考試自動(dòng)閱卷技術(shù)成為研究的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)閱卷的效率高、速度快、準(zhǔn)確率高、不會(huì)產(chǎn)生疲勞，特別適用于大規(guī)模、大批量考試試題的自動(dòng)閱卷。自動(dòng)閱卷評(píng)分和自動(dòng)試卷分析可以將教師從繁重的閱卷工作中解脫出來(lái)，提高了教師的工作效率，可以真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。

2、系統(tǒng)需求分析

考試中主觀(guān)題的自動(dòng)評(píng)分功能涉及到模式識(shí)別、人工智能以及自然語(yǔ)言理解等方面相關(guān)的理論和知識(shí)，計(jì)算機(jī)還需解決一些技術(shù)上的問(wèn)題。本文所建立的主觀(guān)題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的主要功能是通過(guò)所建立好的試題庫(kù)及答案庫(kù)對(duì)用戶(hù)所提交的試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。這里的試題庫(kù)主要是指《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的名詞解釋和簡(jiǎn)答題。系統(tǒng)的主要模塊包括知網(wǎng)、自動(dòng)評(píng)卷和查詢(xún)。

(1)知網(wǎng)信息獲取模塊的主要功能是從《知網(wǎng)》知識(shí)庫(kù)中獲取適合本系統(tǒng)使用的詞語(yǔ)信息庫(kù)和用于計(jì)算語(yǔ)義相似度的義原庫(kù)。

(2)自動(dòng)評(píng)卷模塊中包括分句分詞子模塊、詞語(yǔ)語(yǔ)義相似度計(jì)算子模塊、句子語(yǔ)義相似度計(jì)算子模塊和評(píng)分模塊。

(3)評(píng)分模塊的主要功能是對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行查詢(xún)，并以友好的形式展示給用戶(hù)。

主觀(guān)題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)還應(yīng)具有界面清晰、結(jié)構(gòu)良好、使用簡(jiǎn)便、系統(tǒng)維護(hù)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

3、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)的總體框架

系統(tǒng)的總體框架圖如圖1所示。

各個(gè)模塊的主要功能如下：

3.1.1 知網(wǎng)信息獲取模塊

知網(wǎng)信息獲取模塊的主要功能是從《知網(wǎng)》知識(shí)庫(kù)中獲取適合本系統(tǒng)使用的詞語(yǔ)信息庫(kù)和用于計(jì)算語(yǔ)義相似度的義原庫(kù)。

3.1.2 建立題庫(kù)及答案庫(kù)模塊

將用戶(hù)提交的試題和答案組織和題庫(kù)和答案庫(kù)的形式，用作對(duì)所提交的試卷進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。

3.1.3 自動(dòng)評(píng)分模塊

自動(dòng)評(píng)分模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。負(fù)責(zé)對(duì)用戶(hù)所提交的主觀(guān)試題進(jìn)行主動(dòng)評(píng)分。該模塊首先對(duì)試題答案進(jìn)行分句分詞操作，將其分解為計(jì)算機(jī)所能處理和識(shí)別的中文單詞。然后計(jì)算這些中文單詞和標(biāo)準(zhǔn)答案中單詞的語(yǔ)義相似度，再根據(jù)這些單詞相似度計(jì)算各個(gè)句子和標(biāo)準(zhǔn)答案的語(yǔ)義相似度。最終根據(jù)所有句子的語(yǔ)義相似度計(jì)算整個(gè)答案的準(zhǔn)確度，并根據(jù)該結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

3.1.4 查詢(xún)模塊

該模塊的主要功能是對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行查詢(xún)，并以友好的形式展示給用戶(hù)。

3.2 知網(wǎng)信息獲取

3.2.1 知識(shí)庫(kù)提取

要建立用于語(yǔ)義相似度計(jì)算所需要的《知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫(kù)，首先創(chuàng)建一個(gè)空的詞庫(kù)結(jié)構(gòu)，用于存放提取出的《知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫(kù)。然后建立一個(gè)結(jié)構(gòu)體，用于暫存每一條概念的詞條信息，從中提取出NO（詞條號(hào)信息），W_C（漢語(yǔ)詞性信息），以及DEF（定義信息）項(xiàng)。接著逐條導(dǎo)出《知網(wǎng)》詞目并提取其中有用信息，直到所有詞條相應(yīng)信息全部被提取。最終生成基于《知網(wǎng)》知識(shí)庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，作為下一步義原數(shù)據(jù)庫(kù)建立的輸入。

3.2.2 義原層次樹(shù)和義原數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

首先建立一個(gè)用于暫時(shí)存放實(shí)體條目的entity層級(jí)表結(jié)構(gòu)體，存放實(shí)體的重要屬性。然后創(chuàng)建基于義原的實(shí)體層次樹(shù)，用于存放各個(gè)義原的結(jié)構(gòu)，表示概念與屬性之間的關(guān)系。接著將創(chuàng)建的義原實(shí)體層次樹(shù)導(dǎo)出到數(shù)據(jù)庫(kù)中，將義原實(shí)體層次樹(shù)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)存入數(shù)據(jù)庫(kù)的字段中，最終生成義原數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.3 自動(dòng)評(píng)卷模塊

3.3.1 分句分詞模塊

為了減少試題答案中無(wú)效的回車(chē)、換行等符號(hào)，首先去除答案前面和后面的回車(chē)換行，然后對(duì)答案進(jìn)行分句處理并去除答案中間的無(wú)用空行。最后在把分好的句子片段存儲(chǔ)在相應(yīng)的子句存放數(shù)組中。分詞本文采用的是最大詞長(zhǎng)匹配算法。最大匹配算法需要一個(gè)已知的詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)作為支撐，本文以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)作為該算法的詞庫(kù)。

3.3.2 詞語(yǔ)語(yǔ)義相似度計(jì)算模塊

(1)詞語(yǔ)相似度計(jì)算：從詞語(yǔ)Wi和詞語(yǔ)Wj間義項(xiàng)的任意組合計(jì)算相似度值中取出最大義項(xiàng)相似度作為詞語(yǔ)Wi和詞語(yǔ)Wj的相似度。

(2)義項(xiàng)相似度計(jì)算：《知網(wǎng)》中義項(xiàng)間相似度的計(jì)算，均要基于義項(xiàng)的概念表達(dá)式(DEF)進(jìn)行計(jì)算。對(duì)DEF中的四元組對(duì)應(yīng)部分的相似度加權(quán)求和得到兩個(gè)義項(xiàng)Ci,Cj的相似度Sim(Ci,Cj)。但是運(yùn)用該模型計(jì)算的整體相似度對(duì)某些主要元組的相似度的計(jì)算結(jié)果考慮不周，可能會(huì)出現(xiàn)主要元組相似度非常小，但因?yàn)槠渌M相似度較大而使整個(gè)相似度變得很大，從而導(dǎo)致相似度計(jì)算不準(zhǔn)確，不合理。因此本文對(duì)公式做出一定的修改，提出如下公式：

Sim（Ci，Cj）=( Simt)

其中Simt表示Simt的階乘，這樣可以減少次要義原相似度對(duì)結(jié)果的影響提高主要義原相似度對(duì)義項(xiàng)相似度結(jié)果的影響。

(3)義原相似度計(jì)算：

Sim（Mi，Mj）=

該式中，L為詞語(yǔ)在義原層次樹(shù)中的距離dis(Mi，Mj)，H為層次樹(shù)的高度，兩個(gè)義原節(jié)點(diǎn)在同一類(lèi)型樹(shù)的層數(shù)差值。引入節(jié)點(diǎn)的層數(shù)差和節(jié)點(diǎn)的層數(shù)因素之后增加了相似度計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確度和合理性，基本上考慮到了影響義原相似度結(jié)果的主要因素。

3.3.3 句子語(yǔ)義相似度計(jì)算模塊

為了匹配標(biāo)準(zhǔn)答案與考生答案詞語(yǔ)，必須獲取至多一個(gè)最佳匹配詞語(yǔ)，本系統(tǒng)采用改進(jìn)的匈牙利算法完成句子語(yǔ)義相似度的計(jì)算，原有的算法可以求出句子相似度計(jì)算的最小值，對(duì)于本系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)際的意義。本文對(duì)匈牙利算法進(jìn)行改進(jìn)。

不平衡問(wèn)題的解決。當(dāng)出現(xiàn)任務(wù)多人少，或者任務(wù)少人多的情況時(shí)，通過(guò)在詞語(yǔ)相似度矩陣中加入其元素為0的新的一行或者一列，從而矩陣平衡化，接著利用匈牙利算法獲得標(biāo)準(zhǔn)答案與考生答案詞語(yǔ)最優(yōu)匹配。匈牙利算法可以求出短語(yǔ)相似度計(jì)算的最小值，而本系統(tǒng)中需要求求得相似度最大值，可對(duì)該算法進(jìn)行變化求解相似度極大值。下面對(duì)相似度極大值求解。

令

其中M的值為，保證其足夠大，使得bij始終為非負(fù)數(shù)。則符合匈牙利算法條件。

經(jīng)變化后解：最小值。

又因?yàn)椋篵ij Xij=(M－Cij )Xij

=M Xij－Cij Xij

=nM－Cij Xij

=nM－Z

其中nM為常量，當(dāng)Zk最小時(shí)，Z為最大值。從而將匈牙利算法轉(zhuǎn)換成為本系統(tǒng)中利用的算法。

3.3.4 評(píng)分模塊

對(duì)于第i個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案句子來(lái)說(shuō)評(píng)分方法如公式所示：

Scorei=

其中Score為該句的實(shí)際分?jǐn)?shù)，Similar為該句的最大相似度，Num為該句包含詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)，SScore為該句自動(dòng)或手動(dòng)分配的分?jǐn)?shù)。

考生一道題的得分即為所有句子的考生得分相加求得，如下公式所示：

Total=

其中Total為該題考生的具體得分。

4、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)功能模塊的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)主要分為知網(wǎng)信息獲取模塊、試題庫(kù)及答案庫(kù)的建立模塊、自動(dòng)評(píng)卷模塊和查詢(xún)模塊。各個(gè)模塊的具體實(shí)現(xiàn)如下。

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4.1.1 知網(wǎng)信息獲取模塊的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)中初始《知網(wǎng)》信息是以文本文件的格式導(dǎo)出的，文件中包含多個(gè)概念的詞條信息。本文首先將這些信息轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫(kù)文件，然后逐條提取其中有用的信息，最終生成基于《知網(wǎng)》信息庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)。在該模塊中需指定《知網(wǎng)》導(dǎo)出的文本文件路徑和《知網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫(kù)文件的路徑。

4.1.2 試題庫(kù)及答案庫(kù)的建立模塊的實(shí)現(xiàn)

試題庫(kù)及答案庫(kù)建立模塊主要的作用是供教師錄入試題及試題答案使用。教師需要錄入的信息包括試題的題干、試題的類(lèi)型、試題的分?jǐn)?shù)、試題的參考答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等試題相關(guān)信息。教師首先使用試卷信息錄入模塊填寫(xiě)試卷的相關(guān)信息。

設(shè)置完試卷信息之后教師可以利用該模塊繼續(xù)進(jìn)行試卷具體內(nèi)容的提交，以確保試卷的正確生成。在該模塊中，教師還可以通過(guò)查看試卷及答案功能對(duì)試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行查看及修改。除此之外還包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)錄入功能的實(shí)現(xiàn)。該功能主要用于評(píng)分過(guò)程中答案語(yǔ)句權(quán)重的確定。

4.1.3 自動(dòng)評(píng)分模塊的實(shí)現(xiàn)

自動(dòng)評(píng)分模塊主要根據(jù)學(xué)生所提交的答案進(jìn)行。系統(tǒng)根據(jù)指定試卷編號(hào)或者調(diào)用隨機(jī)抽題模塊，獲取學(xué)生的答案進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。并在評(píng)分完成之后將成績(jī)等相關(guān)信息顯示在評(píng)分界面上。當(dāng)評(píng)分模塊進(jìn)行工作時(shí)，會(huì)依次進(jìn)行中文分句處理、中文分詞處理、詞語(yǔ)語(yǔ)義相似度計(jì)算和句子語(yǔ)義相似度計(jì)算等步驟，最終根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獲得該題的得分。

4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

為了驗(yàn)證本文所提出的主觀(guān)題自動(dòng)評(píng)系統(tǒng)的有效性，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)選擇了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的50份試卷的6道題目共300個(gè)答案進(jìn)行了自動(dòng)評(píng)分。這50份試卷學(xué)生分別進(jìn)行了手寫(xiě)和機(jī)打兩種答題方式。并在評(píng)分完成之后將自動(dòng)評(píng)分的結(jié)果和人工閱卷的結(jié)果進(jìn)行了比較，得出如下結(jié)論。

對(duì)答案分?jǐn)?shù)的手動(dòng)評(píng)卷和自動(dòng)評(píng)分得到結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，則獲取誤差統(tǒng)計(jì)表，其中ф表示手動(dòng)評(píng)卷和自動(dòng)評(píng)分的分?jǐn)?shù)差值絕對(duì)值。從結(jié)果可以得知：

手動(dòng)評(píng)卷和自動(dòng)評(píng)分的分?jǐn)?shù)誤差大于5分的共1例，誤差在4分至5分之間的共4例，誤差在1分至3分之間的共19例，手動(dòng)評(píng)卷和自動(dòng)評(píng)分的分?jǐn)?shù)相等的共276例。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析可知，本系統(tǒng)的評(píng)分結(jié)果基本上可以接受。本文所選取的樣本空間還不夠全面，不夠規(guī)范，所以測(cè)出的系統(tǒng)精度比較好。在真實(shí)情況下可能準(zhǔn)確率可能會(huì)有所降低。如果對(duì)知網(wǎng)詞庫(kù)進(jìn)行完善并對(duì)匈牙利算法進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)的話(huà)，應(yīng)該會(huì)得到更好的評(píng)分準(zhǔn)確率。

5、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)考試逐漸成為新的考試方式。計(jì)算機(jī)考試具有快捷、方便、高效、安全等許多優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)考試的一個(gè)重要過(guò)程就是自動(dòng)評(píng)分。由于受到自然語(yǔ)言理解、模式識(shí)別等理論與技術(shù)發(fā)展的限制，目前，針對(duì)主觀(guān)題型諸如名詞解釋、簡(jiǎn)答題以及論述題等的自動(dòng)評(píng)分技術(shù)發(fā)展相對(duì)緩慢。缺乏比較通用的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。因此，本文主要研究并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于《知網(wǎng)》知識(shí)庫(kù)的針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中主觀(guān)題的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。

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