五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第2篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第3篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過程其實(shí)就是影響和被影響的過程。一學(xué)期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛的樸素人格去影響學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。

二、教育教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)語文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏陶Z文，《國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。

2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班積極探索“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況積極利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實(shí)際情況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)習(xí)水平。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

第4篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

一、 思想工作方面

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過程其實(shí)就是影響和被影響的過程。一學(xué)期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛的樸素人格去影響學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。

二、 教育教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)語文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏陶Z文,《國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。

2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班積極(本工作總結(jié)來源于kxren.com)探索“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況積極利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實(shí)際情況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)習(xí)水平。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。

第5篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)額；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0087-01

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生語文水平的提升和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的影響意義，并且也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作中重要的問題。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生可以更好的總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生建立認(rèn)真觀察的能力，促使學(xué)生在實(shí)際語文作文教學(xué)工作的得到有效的興趣和知識(shí)。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)工作實(shí)施的過程中，還存在一定的問題，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)寫作目標(biāo)、動(dòng)機(jī)尚不明確。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文寫作教學(xué)課堂的興趣較低，只是依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不明確自身的寫作目標(biāo)。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的過程中沒有明確寫作的目標(biāo)，只是為了作業(yè)而完成作業(yè)，以此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作課堂教學(xué)沒有興趣。第二，學(xué)生缺乏寫作素材。學(xué)生寫作素材是現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題，也就是小學(xué)生在寫作的過程中沒有話題可以寫，沒有更好的應(yīng)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)生在寫作的過程中，缺少一定的想象力，對(duì)文字的理解較為約束。第三，學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感。小學(xué)語文寫作最重要的就是讓學(xué)生表達(dá)出自身的情感，但現(xiàn)階段小學(xué)生表達(dá)出來的作文并沒有真實(shí)的情感內(nèi)容，大都是一些不真實(shí)、老套的故事情節(jié)，難以達(dá)到實(shí)際寫作教學(xué)的目標(biāo)，更沒有真正的理解寫作的意義[1]。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

2.1 向?qū)W生滲透寫作策略的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)課文的選擇是有一定規(guī)律和意義的，通常情況下是滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解同時(shí)還需要包括一些語文知識(shí)和寫作技巧。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)實(shí)際案例中存在修辭方式、人物描寫等多樣化的知識(shí)特點(diǎn)，促使學(xué)生獲取有效的知識(shí)，從而提升學(xué)生的語言知識(shí)和寫作能力[2]。

2.2 依據(jù)提綱提升小學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的明確。撰寫提綱是一種較為常用的方式，主要適用于初寫作文的學(xué)生，依據(jù)相關(guān)的提綱可以促使學(xué)生對(duì)自身寫的作文有一定的了解。提綱策略的擬定可以讓學(xué)生自身?yè)碛休^為完善的寫作方案，以此提升學(xué)生寫作的效率。例如，在進(jìn)行"小小推銷員"口語交際活動(dòng)之間，教師可以讓學(xué)生先制定一個(gè)可能應(yīng)用的口語模式，以此將自己的產(chǎn)品推銷給消費(fèi)者，并且在活動(dòng)結(jié)束以后學(xué)生根據(jù)本堂課進(jìn)行作文的寫作，之前撰寫提綱可以有效的明確學(xué)生的寫作方向和過程，促使學(xué)生進(jìn)行有效的寫作。

2.3 依據(jù)草稿題策略提升小學(xué)生的寫作能力。草稿主要是指在寫作之前的初稿，雖然不具備完善的寫作模式，但是相應(yīng)的發(fā)展過程是明確的，這種模式也是寫作教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方案。草稿策略可以有效的拓展學(xué)生思維，減少寫作過程中出現(xiàn)的問題，促使學(xué)生明確自身寫作的目標(biāo)和過程。

2.4 依據(jù)角色扮演提升小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中沒有換位意識(shí)，因此在人物描寫的過程中，無法掌握好人物的情感、語言分析和性格特點(diǎn)等。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師可以在寫作策略上提升學(xué)生進(jìn)行角色扮演，依據(jù)角色互換，更好的掌握人物情感，從而在寫作的過程中表達(dá)出自身的情感，以此提升寫作能力[3]。

2.5 依據(jù)心理想象提升小學(xué)生的寫作能力。新課標(biāo)認(rèn)為小學(xué)使其的寫作教學(xué)工作可以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造能力，從而書寫出具有創(chuàng)造性的寫作內(nèi)容。由此可見，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要支持學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)寫作中的任務(wù)、事物等進(jìn)行多方面的描繪，激發(fā)學(xué)生的想象力。除此之外，教師不能局限小學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的想象成果要給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)與那些突發(fā)奇想或是違背常規(guī)的需要加以引導(dǎo)，但是不能過度打壓。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課文《假如沒有灰塵》的之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己生活的空間、環(huán)境當(dāng)中沒有了灰塵又會(huì)發(fā)生些什么了，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且有效的結(jié)合了學(xué)生自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的寫作。

3.結(jié)束語

總而言之，寫作教學(xué)方案的相關(guān)知識(shí)在小學(xué)語文作文教學(xué)中占據(jù)重要的影響意義，可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要依據(jù)全面的、優(yōu)質(zhì)的影響因素，結(jié)合多樣化的寫作教學(xué)模式，以此制定有效的教學(xué)工作，從而提升小學(xué)生語文寫作水平，并且為學(xué)生未來的寫作能力奠定有效的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玲玲. 小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.

第6篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

一、 思想工作方面

    俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過程其實(shí)就是影響和被影響的過程。一學(xué)期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛的樸素人格去影響學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。

二、 教育教學(xué)工作方面

    這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)語文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏陶Z文,《國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。

2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班積極探索“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況積極利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實(shí)際情況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)習(xí)水平。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。

    三．遵守紀(jì)律方面

    本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。(1)

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    四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

    隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握了多媒體課件制作。課余之際，我還積極地學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)，以求用全新的理念，全新的教學(xué)方式來服務(wù)于教育教學(xué)。

    一學(xué)期以來，留給我許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中，我將以更好的精神面貌，更高的理論知識(shí)，更完善的教學(xué)方法去揭開教育教學(xué)工作中成功的一頁(yè)。

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第7篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞；西安文化；校本課程

古代詩(shī)詞，作為中國(guó)文化的一個(gè)不可替代的組成部分，以其自身的魅力展現(xiàn)于世界文化之林。西安作為這一文化的發(fā)源地，在世界享有盛譽(yù)，其文化底蘊(yùn)博大深厚。又兼有旅游城市這一美稱，所以，對(duì)西安學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生素質(zhì)，而且對(duì)于宣傳西安的傳統(tǒng)文化，提升西安的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大西安在世界的影響，有著十分重要的作用。

那么，對(duì)古詩(shī)詞如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此，我主要分為五步來進(jìn)行：

1、精選內(nèi)容。

中國(guó)古代詩(shī)詞文化博大精深，內(nèi)容龐雜錯(cuò)節(jié)，如何在這浩如煙海的內(nèi)容中去選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞呢？我通過分析唐詩(shī)宋詞，根據(jù)詩(shī)詞的思想內(nèi)容，把它們分成了六類（當(dāng)然，這種分類也參考了一些資料，以及一些語文教研組一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的建議）：邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、閨閣詩(shī)、宮怨詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)。在編寫教材時(shí)，我把每類詩(shī)都精挑細(xì)選，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞編寫進(jìn)去，本著從易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，安排教材。教材中涉及的都是一些能經(jīng)久流傳的詩(shī)詞。如王昌齡的《出塞》、《閨怨》，李白的《玉階怨》、《金陵酒肆留別》等。這樣通過歸類，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞就有一個(gè)全面、系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。通過螺旋上升的安排教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就感覺輕松、有趣了。

2、制訂目標(biāo)。

通過研究學(xué)生年齡特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，我制定了如下目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的思想感情；2、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操；3、增加學(xué)生的詩(shī)詞識(shí)記量，四年下來積累古詩(shī)詞140首；4、營(yíng)造西安濃厚的文化氛圍，宣傳古城西安，提升西安在世界的影響力。

3、研究計(jì)劃。

這次研究，我主要把它分成四大步來完成：即在三年級(jí)完成學(xué)生對(duì)唐詩(shī)興趣的培養(yǎng)，了解唐詩(shī)，走進(jìn)唐詩(shī)，能在教師的幫助下學(xué)習(xí)唐詩(shī)，并能自己解釋較簡(jiǎn)單的詩(shī)句，識(shí)記三十五首唐詩(shī)；四年級(jí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣，熱愛唐詩(shī)，主動(dòng)走進(jìn)唐詩(shī)，并能理解詩(shī)句意思，受到情感的熏陶，和作者能產(chǎn)生共鳴。了解一些著名作家（如李白、杜甫）的字、號(hào)、生平、作詩(shī)風(fēng)格等，識(shí)記三十五首唐詩(shī)；五年級(jí)進(jìn)一步理解古詩(shī)，體會(huì)感情，并能用自己喜歡的方式把詩(shī)詞的意思表達(dá)出來，升華情感。初步了解宋詞，知道宋詞的基本體式及詞的基本知識(shí)，識(shí)記三十首唐詩(shī)、五首宋詞；六年級(jí)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生理解詩(shī)詞的能力，并嘗試寫有規(guī)范格律的詩(shī)詞，掌握十五首唐詩(shī)，二十首宋詞。總之，經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，接觸唐詩(shī)一百一十五首，宋詞二十五首，理解140首古詩(shī)詞的意思，掌握詩(shī)詞的基本知識(shí)，對(duì)詩(shī)詞有一定的鑒賞能力，使學(xué)生受到美的熏陶。

4、組織實(shí)施。

四年的學(xué)習(xí)，本著循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則來進(jìn)行。在組織學(xué)生上課時(shí)，我主要分為六步來完成。即憶、讀、悟、議、導(dǎo)、賞。憶，即回憶上一首詩(shī)，背誦上一首詩(shī)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋；讀，讀古詩(shī)，如《出塞》一詩(shī)，先讀古詩(shī)，自己揣摩詩(shī)詞的停頓，重音，讀熟以后，學(xué)生做簡(jiǎn)單的交流，通過交流，知道這是一首邊塞詩(shī)；悟，即領(lǐng)悟詩(shī)情感，并能加上自己的理解讀出詩(shī)的情感來，如《出塞》一詩(shī)，學(xué)生能讀出詩(shī)所表達(dá)的思想感情，理解本詩(shī)表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；議，討論。理解古詩(shī)中關(guān)鍵字的含義，能通過關(guān)鍵字深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。如《出塞》中的“但”字，就真切的表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)和平的渴望；導(dǎo)即引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解單個(gè)字的意思，知道單個(gè)字的意思后，通過關(guān)鍵字的理解，全面理解古詩(shī)；賞即欣賞，在全面理解詩(shī)詞后，欣賞古詩(shī)詞的美點(diǎn)，并能用自己喜歡的方式表達(dá)詩(shī)詞的意境。

5、效果分析。

第8篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小組合作模式；小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；識(shí)字教學(xué)；表演活動(dòng)

小組合作模式，指的是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論與策略體系。所以，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此模式給予高度重視，并積極應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)際中。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小組合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做一番剖析和研究。

一、在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話說明，無論做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。所以，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樗绊懼还?jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著一節(jié)課的教學(xué)效果。但是，小學(xué)階段學(xué)生年齡小、自覺性差，他們意識(shí)不到預(yù)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，或者即使我們?yōu)樗麄儾贾昧祟A(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也沒有預(yù)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。所以，這時(shí)我們就可運(yùn)用小組合作的模式，即在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性，并獲得良好的預(yù)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)中《黃河是怎樣變化的》這篇課文時(shí)，在課前，我將班里學(xué)生分為每4人一組，然后要求他們通過閱讀課本和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，查閱和搜集有關(guān)黃河的資料，如黃河的歷史變遷、流域概況、水文特征、開發(fā)智力、水系構(gòu)成等，并搜集相關(guān)的圖片，有興趣的小組還可將搜集到的資料以PPT課件形式進(jìn)行歸納、整理，課堂上，到講臺(tái)上對(duì)制作的課件進(jìn)行展示和講解。這樣，我通過在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，另一方面使學(xué)生對(duì)黃河知識(shí)有了初步理解和認(rèn)識(shí)，在具體學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，他們也就能真正做到入情入境，并從中受到啟發(fā)，樹立起保護(hù)大自然的意識(shí)。

二、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行合作，提高課堂活動(dòng)的教學(xué)效率

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字關(guān)乎他們聽說讀寫能力的發(fā)展，是他們從口頭語言過渡到書面語言的基礎(chǔ)。那么，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我認(rèn)為，我們就可引入小組合作這一教學(xué)模式，這樣就能告別以往讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的識(shí)字教學(xué)方式，我們教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，有利于提高課堂活動(dòng)的教學(xué)效益。

比如，我們?cè)趯嗬飳W(xué)生進(jìn)行了分組之后，可以為學(xué)生出一些字謎，讓學(xué)生以組為單位對(duì)字謎進(jìn)行猜測(cè)，猜得越快且越準(zhǔn)確的小組為最終勝利的一組，這樣，在猜字謎的過程中，各個(gè)小組的組員就會(huì)團(tuán)結(jié)合作，努力開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)了他們猜字、記字的熱情。又比如，在學(xué)習(xí)了某篇課文之后，如《柳樹醒了》，我們就可將這篇課文中需要學(xué)生記憶的生字，如醒、雷、說、朋、春、高、友、話等，制作成花朵形狀的卡片，然后開展“我說你猜”“看誰送信快”等游戲，如此，便營(yíng)造了一種歡快、愉悅的識(shí)字氛圍，學(xué)生的識(shí)字熱情極度高漲，能夠大大提高識(shí)字活動(dòng)的教學(xué)效益。

三、在表演活動(dòng)中進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與興趣

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，有著活潑好動(dòng)的性格，且善于表演和模仿。而且，小學(xué)語文課本中有很多故事性較強(qiáng)的文章，所以，身為一名小學(xué)語文教師，我們?cè)诮淌谶@些課文時(shí)，就可讓學(xué)生以小組形式，對(duì)課文中的情節(jié)用演一演的形式展現(xiàn)出來，這樣，我們就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，既能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知和理解，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中《晏子使楚》這篇文言文時(shí)，在學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容有了基本的了解之后，我就讓各個(gè)小組在理解的基礎(chǔ)上，將本篇課文編排成小型短劇，并要求各個(gè)小組輪流將這一短劇在課堂上表演出來，這一生動(dòng)、有趣的活動(dòng)形式，立即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)了學(xué)生的參與興趣，每個(gè)小組都迅速投入到了對(duì)短劇的編排和演練中。這樣，我就使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，體驗(yàn)到了無窮的歡樂和樂趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小組合作模式，無論是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解、掌握，還是合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，都有著極為重要的作用。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該掌握各種將這一模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中的方法和策略，并依據(jù)具體課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，從而使語文教學(xué)效果在學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)中得到最大幅度的提升！

參考文獻(xiàn)：

第9篇：五年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

1958年，萬榮縣廣大中小學(xué)，根據(jù)中央關(guān)于“《漢語拼音方案》作為幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具，應(yīng)該首先在師范、中小學(xué)校進(jìn)行教學(xué)”的指示精神，普遍開始教學(xué)漢語拼音，推行《漢語拼音方案》。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

該實(shí)驗(yàn)方法為聲介合母教學(xué)法，它包括以下內(nèi)容：第一，省教聲母j、q、x；y、w當(dāng)作聲母來教，共教聲母20個(gè)。第二，省教介音i、u、ü領(lǐng)頭的20個(gè)復(fù)鼻韻母，增教復(fù)韻母的韻尾-n–ng,只教ai、ei、ao、ou、an、ang、eng、ong九個(gè)復(fù)鼻韻母，加上6個(gè)單韻母，共教韻母（韻尾）17個(gè)。第三，教聲介合母31個(gè):bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、yi、du、tu、nu、lu、gu、ku、hu、zu、cu、su、zhu、chu、shu、ru、nü、lü、ju、qu、xu、yu。第四，整體記認(rèn)音節(jié)10個(gè):zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、wu、ye、er。

按照“聲介合母教學(xué)法”改編的教材，為了達(dá)到一口氣直呼音節(jié)，在教學(xué)方面也提出了新的要求:(1)聲母教本音。(2)拼合音節(jié)，按照由易到難的原則。

聲介合母教學(xué)法主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)拼寫規(guī)則難學(xué)難記，有介音的長(zhǎng)形音節(jié)不便拼讀拼寫和拼音規(guī)則口訣的教學(xué)效果不好而實(shí)行的。由于j、q、x與ji、qi、xi在讀音上相同，學(xué)生容易混淆，而以介音i、u、ü領(lǐng)頭的20個(gè)復(fù)鼻韻母的讀音并不是按照拼讀規(guī)則進(jìn)行發(fā)音的，學(xué)生在理解和記憶上存在難度。因此，實(shí)驗(yàn)者是根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知水平量身定做了聲介合母教學(xué)法，可謂用心良苦。

（二）實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程分三個(gè)階段：

第一階段時(shí)間為1960年冬，是試驗(yàn)時(shí)期。文改會(huì)在青谷學(xué)校開設(shè)了一個(gè)漢語拼音教改試驗(yàn)班，在漢語拼音教學(xué)方面設(shè)計(jì)了新的試驗(yàn)方案，同時(shí)重點(diǎn)民校也在試驗(yàn)改革漢語拼音教學(xué)方法。

第二階段時(shí)間為1963年，是修正期。在文改會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，“聲介合母教學(xué)法”基本定型，萬榮縣采用這種方法對(duì)漢語拼音教材進(jìn)行了比較大的改革。

第三階段時(shí)間為1964年到1980年，是推廣期。萬榮縣委在孫吉、青谷、南張三所小學(xué)進(jìn)行漢語拼音教改試驗(yàn)，采取重點(diǎn)試驗(yàn)、全面推廣的辦法，繼續(xù)推行“聲介合母教學(xué)法”。

實(shí)驗(yàn)開始于1960年，從這年開始，中國(guó)經(jīng)歷了，可見當(dāng)時(shí)開展試驗(yàn)的環(huán)境非常惡劣。實(shí)驗(yàn)者們?cè)谶@個(gè)時(shí)刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第三階段時(shí)，遭遇了，實(shí)驗(yàn)夭折。但一些教師仍進(jìn)行拼音教學(xué)，從開始到結(jié)束，堅(jiān)持了二十五年。實(shí)驗(yàn)者對(duì)教育的堅(jiān)定信念值得敬佩。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在教學(xué)效果上，它有利于拼音學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)直呼音節(jié)快、聽寫注音準(zhǔn)的能力。按照“聲介合母教學(xué)法”學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生看見一個(gè)音節(jié)，不需現(xiàn)拼就可以一口呼出。初次試驗(yàn)，小學(xué)生入學(xué)五、六周可以學(xué)完拼音零件，掌握拼音方法，兩三個(gè)月可以直呼400個(gè)音節(jié)。以后零件教學(xué)時(shí)間縮短到四周以內(nèi)，一個(gè)多月時(shí)間就能直呼400個(gè)音節(jié)。這樣，學(xué)生就可把拼音當(dāng)作文字來用，使識(shí)字、組詞、造句、閱讀、寫話、查字典等基本訓(xùn)練都大大提前，有力地促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)和各科教學(xué)的改革。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉萌绱司薮蟮男Чc實(shí)驗(yàn)者注重學(xué)情和不停步地堅(jiān)持分不開。二十五年，時(shí)間已給了最好的答案。

不過，這種拼法少教20個(gè)帶韻頭的復(fù)韻母和鼻韻母，但要教31個(gè)聲介合母，“對(duì)有些韻母和聲母相拼時(shí)省掉了主要元音，較難拼準(zhǔn)，需要附加拼寫規(guī)則。該拼法在內(nèi)地小學(xué)曾廣泛流行，1972年，它被三拼連讀法代替。”但是，“聲介合母教學(xué)法”之后幾經(jīng)發(fā)展演變，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村或廣州、香港的某些地區(qū)依然沿用。

二“注音識(shí)字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是黑龍江省教育學(xué)院丁義誠(chéng)、李楠、包全恩等同志于1982年提出來的。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是用三年時(shí)間完成五年制《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定的閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)，識(shí)字和寫字達(dá)到同年級(jí)(五年級(jí))的實(shí)際水平。

教改實(shí)驗(yàn)是從1982年起在黑龍江省佳木斯市、拜泉縣、訥河縣的3所學(xué)校首先開始實(shí)驗(yàn)的。教育部、國(guó)家語委曾多次開會(huì)，推廣此項(xiàng)改革。經(jīng)過20年的不斷完善和發(fā)展，這一實(shí)驗(yàn)已推廣到全國(guó)28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，有400萬名學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，取得的經(jīng)驗(yàn)已被我國(guó)小學(xué)各套語文教材吸收，并在海外華語教學(xué)上產(chǎn)生很大影響。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

第一，一開始用三周時(shí)間進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握漢語拼音。

第二，在學(xué)生不識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，先閱讀拼音課文，進(jìn)而閱讀漢字全部注音課文，再閱讀漢字（難字注音）課文。

第三，利用漢語拼音寫話和作文，先用純拼音寫話，進(jìn)而用拼音夾漢字和漢字夾拼音作文。

第四，從一年級(jí)開始，先打下能識(shí)能寫350個(gè)漢字的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過大量閱讀來增識(shí)漢字，通過大量作文練習(xí)寫字。

第五，在大量的聽、讀、說、寫的訓(xùn)練中，打好說普通話的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)過程

拼音：學(xué)會(huì)讀寫聲韻母、字母表、大小寫字母，熟練地直呼音節(jié)。

識(shí)字：課內(nèi)指導(dǎo)寫字，由鉛筆小楷開始，到鋼筆小楷，再是鋼筆行書，最后為毛筆字；課外則要求在閱讀中識(shí)字。

閱讀：課內(nèi)閱讀的層次要求為拼音課文、注音課文、難字注音課文、漢字課文；課外閱讀的層次要求為拼音讀物、注音讀物、難字注音讀物、漢字讀物。

寫作：寫話部分的層次要求為純拼音、拼音夾漢字、漢字夾拼音；作文要求為從漢字夾拼音到純漢字。

說話：從二年級(jí)開始開設(shè)普通話課，每周一節(jié)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了令人難以相信的效果。學(xué)生在三周時(shí)間內(nèi)做到了直呼音節(jié)，沖破了傳統(tǒng)的“呼必有三”；學(xué)生以兩年識(shí)字超過兩千的速度，突破了傳統(tǒng)教學(xué)所規(guī)定的識(shí)字量。兩年中每個(gè)學(xué)生平均讀100多萬字的書，突破了小學(xué)五年的閱讀量；他們的作文水平打破了一年級(jí)不能寫話、二年級(jí)不能作文的老觀念。學(xué)生們一年級(jí)下學(xué)期能寫150字左右的短文，二年級(jí)開始能寫命題作文200字左右，最多的寫到400多字。

有人認(rèn)為，由于要提前讀寫，一年級(jí)上學(xué)期的漢語拼音教學(xué)任務(wù)是不輕的，在方言區(qū)，在學(xué)前教育尚未普及的地區(qū)，兒童沒有一點(diǎn)漢語拼音基礎(chǔ)，其難度會(huì)更大。其次，這一體系以大閱讀量為識(shí)字教學(xué)乃至提高整個(gè)語文教學(xué)總體質(zhì)量的基本前提，而閱讀量又與學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)密切相關(guān)。因此，采用“注音識(shí)字，提前讀寫”體系，漢語拼音要過關(guān)，可能會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

根據(jù)這項(xiàng)質(zhì)疑，亣艷蘋等人進(jìn)行了“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查，在黑龍江、北京和廣東三省市各選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)與實(shí)驗(yàn)班條件相仿的普通班做比較。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和普通班相當(dāng)。因此，“注音識(shí)字，提前讀寫”并不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

但是，“漢字同音字很多，在應(yīng)用寫作時(shí)，使用了同音字，或許會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)別字多的狀況，尤其在農(nóng)村，這種狀況尤為突出。”另外，漢字是世界上最古老的文字之一，集形象、聲音和詞義三者于一體，是漢民族幾千年文化的瑰寶。漢字中蘊(yùn)含了淵遠(yuǎn)的民族文化，具有藝術(shù)品般的審美價(jià)值。學(xué)生從拼音課文到注音課文，再到難字注音課文最后轉(zhuǎn)為漢字課文的學(xué)習(xí)過程，都是以拼音在牽頭引線。那么，在面對(duì)一段文字時(shí)，學(xué)生腦海中閃過的是與之相對(duì)應(yīng)的一堆冰冷的拼音符號(hào)還是一個(gè)個(gè)鮮活的方塊字呢？這依舊是值得探討的問題。

三直呼音節(jié)教學(xué)兩種教法對(duì)比試驗(yàn)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是1986年在上海閘北區(qū)第一中心小學(xué)進(jìn)行的。被試者是通過整群采樣法選出的一年級(jí)三個(gè)平行班的129名學(xué)生。(1)班(44名學(xué)生)和(2)班(44名學(xué)生)為實(shí)驗(yàn)甲組，采用綜合法教，(3)班(41名學(xué)生)為實(shí)驗(yàn)乙組，采用分析法教。三個(gè)班級(jí)均無智力特別低下的學(xué)生，同一班學(xué)生的居住地點(diǎn)相對(duì)集中，每周語文課的教時(shí)相同，家長(zhǎng)輔導(dǎo)情況各班相仿。實(shí)驗(yàn)的三位執(zhí)教老師都有多年低年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)自選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)自很有信心。

該試驗(yàn)的重點(diǎn)在于得出直呼音節(jié)中兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在教學(xué)過程中“對(duì)癥下藥”，而不是對(duì)直呼音節(jié)教學(xué)法的革新。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

第一，綜合法。（1）綜合。（2）分析。（3）綜合。

第二，分析法。（1）分析。（2）綜合。

（二）實(shí)驗(yàn)過程

第一，綜合法。（1）利用掛圖或?qū)嵨锘蛟~語引出音節(jié)；（2）引導(dǎo)學(xué)生講出聲母和韻母；（3）根據(jù)詞語進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第二，分析法。（1）引導(dǎo)學(xué)生講出聲母和韻母；（2）讓學(xué)生準(zhǔn)備聲母的口形，發(fā)韻母的聲音。通過口形模仿、自己嘗試或示范，拼出音節(jié)，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)試分為兩個(gè)項(xiàng)目，直呼音節(jié)的正確率和直呼音節(jié)的速度。測(cè)試由閘北區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語文組命題，由試點(diǎn)學(xué)校組織校內(nèi)外十二位教師深入各班用逐個(gè)口頭測(cè)定法測(cè)定。

第一次測(cè)驗(yàn)是在1985年9月22日，在教完聲母及單韻母組成的音節(jié)后進(jìn)行。第二次測(cè)驗(yàn)是同年10月22日，在教完全部音節(jié)后進(jìn)行。第三次測(cè)驗(yàn)是同年11月10日，在教完純拼音讀物后進(jìn)行。

被試者的背景大抵相仿，實(shí)驗(yàn)者的水平相當(dāng)，結(jié)果測(cè)試是一對(duì)一口測(cè)的形式以確保實(shí)驗(yàn)效果的真實(shí)性，可以看出，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)表明:綜合法、分析法條條道路通直呼，兩者在直呼音節(jié)教學(xué)中殊途同歸，教學(xué)效果都是好的。對(duì)接受力強(qiáng)的學(xué)生來說，用綜合法好，對(duì)接受能力較差的學(xué)生來說用分析法好。根據(jù)低年級(jí)兒童機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，讓一年級(jí)學(xué)生在學(xué)完漢語拼音的聲、韻、調(diào)以后，通過綜合法整體識(shí)別，先直呼后分析是可行的。

之后，關(guān)于直呼音節(jié)教學(xué)法的探索并沒有停止，如1994年丁家才和劉中安的《直呼音節(jié)教學(xué)談》，1999年范恒芬的《如何教學(xué)直呼音節(jié)》，2000年何志維的《我教直呼音節(jié)》，2005年韓春玲的《直呼音節(jié)教學(xué)方法的探索》。直到今天，教育工作者們探索的活動(dòng)還在繼續(xù)。