六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
一、充分認(rèn)識(shí)，高度重視
我校接到區(qū)人民政府糾風(fēng)辦、區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于印發(fā)民主評(píng)議學(xué)校行業(yè)作風(fēng)活動(dòng)安排意見(jiàn)的通知”后，及時(shí)召開(kāi)了學(xué)校行政會(huì)議，明確了“行風(fēng)評(píng)議”的主要內(nèi)容，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書(shū)記為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊(duì)部、各教研組的負(fù)責(zé)人為組員的教育行風(fēng)評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，制定了《子校行風(fēng)評(píng)議工作實(shí)施方案》，各項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)，堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，齊心協(xié)力抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。并通過(guò)教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)精神和校行風(fēng)評(píng)議方案，提出要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，大力宣傳，使行風(fēng)建設(shè)成為全體師生的共識(shí)。
二、學(xué)校行風(fēng)自評(píng)自查情況
1、辦學(xué)行為
（1）全面貫徹黨的教育方針。多年來(lái)，我校以鄧不平理論為指針，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律，加大教育改革力度，制定了我校可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、辦學(xué)理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)四個(gè)方面強(qiáng)化軟環(huán)境建設(shè)，提出了以“以人為本，以德立?！睘檗k學(xué)理念，以“勤政敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”為領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)肅執(zhí)教言之有理嚴(yán)中有情”為教風(fēng)，以“好好學(xué)習(xí)天天向上(低段)、團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑(中段)、勤奮好學(xué)誠(chéng)實(shí)勇敢(高段)”為學(xué)風(fēng)，并提出了“辦人民滿意的學(xué)?！钡母邔哟无k學(xué)目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)給學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，使全體師生的凝聚力和進(jìn)取心倍增，標(biāo)志著子校將沿著一條強(qiáng)化內(nèi)部管理，內(nèi)練硬功，外塑形象的思路邁進(jìn)。遵循教育規(guī)律，深化教育改革，積極實(shí)施“科研興教、質(zhì)量立?！睉?zhàn)略，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量直線上升，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高。
我校不斷鞏固九年義務(wù)教育成果，依法保證適齡兒童按時(shí)入學(xué)。多年來(lái)，新生入學(xué)率100%，無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象。
（2）面向全體學(xué)生
實(shí)施素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)適齡兒童都能得到發(fā)展，我校從新生入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行合理編班。分班時(shí)，按男女生比例、廠內(nèi)子弟和廠外子弟比例等編班。無(wú)歧視學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。一至六年級(jí)無(wú)重點(diǎn)班，樹(shù)立平行班公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
（3）智育工作
我校認(rèn)真貫徹省教委頒發(fā)的《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》和《小學(xué)管理規(guī)程》，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，無(wú)隨意增減現(xiàn)象，每學(xué)期做好校歷、課程表、周活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表、教導(dǎo)日志、班級(jí)日志編寫(xiě)工作，少先隊(duì)每學(xué)期有活動(dòng)安排，各班有班隊(duì)計(jì)劃，班務(wù)日志等。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生在校不超過(guò)6小時(shí)，一、二年級(jí)不留家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)50分鐘；不在節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課；不亂辦班、亂補(bǔ)課；嚴(yán)格控制學(xué)生用書(shū)，不給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)規(guī)定之外的任何教輔資料。
2、師德建設(shè)情況
（1）領(lǐng)導(dǎo)班子。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勉得力，身體力行“三個(gè)代表”，堅(jiān)持“立黨為公、執(zhí)政為民”，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹(shù)立“服務(wù)、廉政、規(guī)范、進(jìn)取”的形象，永葆黨員先進(jìn)性模范帶頭作用，用自身的人格力量感染教師、引領(lǐng)教師。他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、善謀實(shí)干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬業(yè)，和教師“心貼心”，無(wú)私奉獻(xiàn)不計(jì)報(bào)酬；在廣大師生中樹(shù)立了良好的形象。
（2）教職工。
學(xué)校要求全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的師德師風(fēng)情況查找問(wèn)題，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，人人寫(xiě)出心得體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的自覺(jué)性，提高教師自身素質(zhì)，做新時(shí)期人民滿意的教師。值得肯定的是，我校教職工都能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。熱愛(ài)自己的本職工作，忠誠(chéng)要民的教育事業(yè)，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教。尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，無(wú)體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。以身作則，言傳身教，為人師表。在教育學(xué)生方面，與家長(zhǎng)適度接觸，無(wú)索要、吃請(qǐng)等現(xiàn)象發(fā)生。教師們都能聽(tīng)從學(xué)校安排，吃苦耐勞，有奉獻(xiàn)精神。無(wú)有償家教、現(xiàn)象。
3、收費(fèi)管理情況
（1）我校有完善的財(cái)務(wù)管理制度?？倓?wù)處兼財(cái)務(wù)室，有專職財(cái)務(wù)人員，能執(zhí)行學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，堅(jiān)持為師生服務(wù)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用合理，嚴(yán)格按照“一費(fèi)制”規(guī)定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。凡遇收費(fèi)，學(xué)校均能張榜公布，接受學(xué)生、家長(zhǎng)監(jiān)督。學(xué)校深入各班級(jí)督查收費(fèi)情況，未發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)行為。學(xué)校有完善的校產(chǎn)管理制度，各部室有專人管理，財(cái)產(chǎn)責(zé)任到人。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期全面檢查，及時(shí)修理，帳物相符，設(shè)備完好。
（2）進(jìn)一步落實(shí)“收支兩條線”各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理井井有條。本學(xué)年學(xué)校享受“兩免一補(bǔ)”政策的學(xué)生共有27人。
4、政務(wù)、校務(wù)公開(kāi)情況
學(xué)校健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，建立校務(wù)公開(kāi)欄，并通過(guò)教職工大會(huì)，廣泛聽(tīng)取大家意見(jiàn)，及時(shí)公開(kāi)重大事項(xiàng)，實(shí)行公開(kāi)辦事規(guī)定程序，公開(kāi)辦事結(jié)果，虛心接受教師和社會(huì)各界的監(jiān)督。
（1）規(guī)章制度的公開(kāi)。我校將上級(jí)的文件或本校的規(guī)則制度下發(fā)到教師手中去學(xué)習(xí)、討論，再認(rèn)真組織貫徹實(shí)施。
（2）財(cái)務(wù)管理工作公開(kāi)。學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照市教育局、市物價(jià)局和市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的有關(guān)文件執(zhí)行，實(shí)行亮牌收費(fèi)，嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”。
（3）招生管理工作公開(kāi)。招收新生、插班生時(shí)，做到招收條件公開(kāi)，程序公開(kāi)、錄取名單公開(kāi)。
5、存在的問(wèn)題及整改措施
行風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意不滿意的關(guān)鍵，目前，在自查自評(píng)中發(fā)現(xiàn)我校目前尚存在以下問(wèn)題：
（1）學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進(jìn)電子游戲室、進(jìn)網(wǎng)吧等現(xiàn)象沒(méi)有徹底杜絕。
（2）學(xué)校無(wú)圍墻，學(xué)生安全存在隱患。
針對(duì)以上問(wèn)題，主要采取以下整改措施：
（1）要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分利用晨會(huì)、思想品德課及各科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并定期為學(xué)生進(jìn)行法制教育報(bào)告。加強(qiáng)家校聯(lián)系工作。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)交換學(xué)生在家、在學(xué)校的表現(xiàn)情況，實(shí)行學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育，增強(qiáng)教育的有效性。
第2篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 焦慮；抑郁；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生；農(nóng)村人口
【中圖分類號(hào)】 R 749.7 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0785-03
抑郁、焦慮癥狀是青少年常見(jiàn)的心理障礙，不僅會(huì)影響身心健康，還與吸煙、飲酒、傷害等健康危害行為密切相關(guān)［1-2］。農(nóng)村學(xué)校寄宿生大都是由于父母外出打工或住家偏遠(yuǎn)不得不寄宿，這些孩子長(zhǎng)期與父母分離，情感的缺失可能會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。為進(jìn)一步了解安徽省農(nóng)村寄宿學(xué)生的心理衛(wèi)生狀況，筆者于2007年12月到2008年5月對(duì)安徽省寄宿制學(xué)校學(xué)生樣本人群的抑郁、焦慮癥狀及其影響因素進(jìn)行了研究，結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取安徽省長(zhǎng)豐、績(jī)溪、全椒、岳西4個(gè)縣，每個(gè)抽樣地區(qū)抽取農(nóng)村寄宿制學(xué)校4～5所，每所學(xué)校分別從各年級(jí)（小學(xué)五年級(jí)～高中三年級(jí)）抽取1～3個(gè)班的所有學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共收回有效問(wèn)卷3 834份。其中長(zhǎng)豐縣958人（25.0%），績(jī)溪縣1 008人（26.3%），全椒縣1 019人（26.6%），岳西縣849人（22.1%）；在校住宿學(xué)生1 586名（41.4%），在親朋家住宿學(xué)生233名（6.1%），租房住宿學(xué)生323名（8.4%），在家住宿學(xué)生1 692名（44.1%）；寄宿生（在校和租房住宿合并）1 909人（49.8%），走讀生（在親朋家和在家住宿合并）1 925人（50.2%）；小學(xué)生721名（五年級(jí)、六年級(jí)分別為377和344人），初中生1 898名（初一、初二、初三分別為680，813，405人），高中生1 215名（高一、高二、高三分別為451，424，340人）；男生2 293名（59.8%），女生1 541名（40.2%）。平均年齡（15.15±2.07）歲。
1.2 調(diào)查變量 （1）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量：包括年級(jí)、性別、年齡、地區(qū)、父母文化程度、自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況、獨(dú)生子女情況、自評(píng)性格傾向、住宿類型等。（2）抑郁和焦慮癥狀評(píng)定：應(yīng)用Zung抑郁自評(píng)量表（Self-rating Depression Scale, SDS）［3-4］和焦慮自評(píng)量表（Self-rating Anxiety Scale, SAS）［4-5］進(jìn)行評(píng)定。SAS和SDS均包含20個(gè)項(xiàng)目，其評(píng)定分為4級(jí)，按最近1周以來(lái)的實(shí)際情況評(píng)分，20個(gè)項(xiàng)目評(píng)分之和為粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整數(shù)即為標(biāo)準(zhǔn)分。本研究以標(biāo)準(zhǔn)分≥50分為界值，評(píng)估有無(wú)抑郁、焦慮癥狀。
在校住宿生是指來(lái)校上課和參加其他課外活動(dòng)且在學(xué)校宿舍住宿的學(xué)生；住親朋家住宿生指來(lái)校上課和參加其他課外活動(dòng)且在親戚或朋友家住宿的學(xué)生；租房住宿生指來(lái)校上課和參加其他課外活動(dòng)自己租房住宿的學(xué)生；在家住宿生指來(lái)校上課和參加其他課外活動(dòng)且回家住宿的學(xué)生。
1.3 調(diào)查方法及質(zhì)量控制 在正式調(diào)查之前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行調(diào)查技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一方法。開(kāi)展預(yù)調(diào)查完善調(diào)查表；所有調(diào)查表均印有指導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)查時(shí)解釋指導(dǎo)語(yǔ)并提醒學(xué)生和教師仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)后填寫(xiě)；以班級(jí)為單位，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查表，要求學(xué)生以匿名方式集中獨(dú)立填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)核驗(yàn)收回。
1.4 統(tǒng)計(jì)分析 資料以EpiData 3.0建庫(kù)錄入，經(jīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換導(dǎo)入SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法包括描述性分析不同住宿類型學(xué)生的抑郁、焦慮癥狀分布特征，用χ2檢驗(yàn)和多因素Logistic回歸對(duì)抑郁、焦慮癥狀的影響因素進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 抑郁、焦慮癥狀檢出情況 3 834名學(xué)生抑郁癥狀檢出率為49.5%，焦慮癥狀檢出率為24.6%，抑郁和焦慮癥狀并存檢出率為20.8%。抑郁和焦慮呈正相關(guān)（r=0.404，P＜0.01）。
2.2 不同住宿類型學(xué)生抑郁、焦慮癥狀檢出情況 表1顯示，在校住宿、在親朋家住宿、租房住宿和在家住宿學(xué)生的抑郁癥狀以及焦慮癥狀的檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中在校住宿與租房住宿的學(xué)生抑郁、焦慮癥狀檢出率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2抑郁=1.269，P=0.260；χ2焦慮=0.350，P=0.554），而在家住宿與在親朋家住宿的學(xué)生抑郁、焦慮癥狀分布差異亦無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2抑郁=0.644，P=0.422；χ2焦慮=0.103，P=0.748），將在校住宿與租房住宿的學(xué)生合并為寄宿生，在親朋家住宿與在家住宿合并為走讀生。寄宿生和走讀生抑郁癥狀檢出率分別為52.7%和46.2%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=16.021，P=0.000）；寄宿生和走讀生的焦慮癥狀檢出率分別為27.7%，21.5%，差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.573，P=0.000）。
4種住宿類型中，抑郁癥狀檢出率男、女生差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在校住宿學(xué)生中，焦慮癥狀檢出率女生高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.547，P=0.021）；其余3種住宿類型的學(xué)生，焦慮癥狀檢出率男、女生差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。無(wú)論在校住宿、在親朋家住宿、租房住宿還是在家住宿，從小學(xué)五年級(jí)至高三年級(jí)學(xué)生抑郁癥狀和焦慮癥狀的檢出率差異無(wú)明顯的規(guī)律性。4種住宿類學(xué)生間抑郁癥狀檢出率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=17.927，P＜0.01)；焦慮癥狀檢出率比較，差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=20.046，P＜0.01)。
2.3 抑郁、焦慮癥狀的影響因素分析
2.3.1 抑郁、焦慮癥狀影響因素的單因素分析 χ2檢驗(yàn)表明，寄宿情況、地區(qū)、年級(jí)、獨(dú)生子女情況、父親文化程度、自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況、體型、自評(píng)性格傾向8個(gè)因素間抑郁癥狀檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，寄宿情況、地區(qū)、性別、年級(jí)、獨(dú)生子女情況、父親文化程度、自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況、體型、自評(píng)性格傾向9個(gè)因素間焦慮癥狀檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.3.2 多因素非條件Logistic回歸分析 見(jiàn)表2。
由表2可見(jiàn)，分別以抑郁癥狀（焦慮癥狀）（無(wú)癥狀賦值為0，有癥狀賦值為1）為因變量；以焦慮癥狀（抑郁癥狀）、地區(qū)（設(shè)置啞變量，“岳西縣”為參照）、年級(jí)（設(shè)置啞變量，“高三”為參照）、性別（“男”為參照）、獨(dú)生子女情況（“是獨(dú)生子女”為參照）、父親文化程度（設(shè)置啞變量，“大專及以上”為參照）、自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況（設(shè)置啞變量，“上等”為參照）、體型（設(shè)置啞變量，“很胖”為參照）、自評(píng)性格傾向（設(shè)置啞變量，“外向”為參照）、寄宿情況（走讀生為參照）為自變量，進(jìn)行多因素Logistic回歸分析（Forward：LR法）。納入標(biāo)準(zhǔn)α =0.05，剔除標(biāo)準(zhǔn) α=0.10。
結(jié)果表明，寄宿生有抑郁、焦慮癥狀的危險(xiǎn)均高于走讀生；性格外向的學(xué)生發(fā)生抑郁癥狀的危險(xiǎn)性較低；績(jī)溪縣和全椒縣學(xué)生抑郁癥狀發(fā)生情況低于岳西縣；家庭經(jīng)濟(jì)水平上等的學(xué)生比經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生更易出現(xiàn)抑郁；五年級(jí)到初二年級(jí)學(xué)生發(fā)生抑郁的危險(xiǎn)性比高三年級(jí)更大。女生有焦慮癥狀的危險(xiǎn)性高于男生；高三年級(jí)學(xué)生的焦慮癥狀檢出率高于其他年級(jí)；績(jī)溪縣學(xué)生焦慮發(fā)生率低于岳西縣；抑郁與焦慮密切相關(guān)。
3 討論
以往運(yùn)用Zung自評(píng)抑郁量表、流調(diào)中心用抑郁自評(píng)量表、Beck抑郁量表等自評(píng)抑郁量表進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年抑郁發(fā)生率為22.8%～44.0%［6-10］。國(guó)外青少年自我報(bào)告的發(fā)生率為8.6%～52.4%［11-14］。本次調(diào)查的寄宿制學(xué)校3 834名學(xué)生抑郁癥狀檢出率為49.5%，其中寄宿生的抑郁癥狀檢出率為52.7%，高于安徽省中學(xué)生（22.8%）［7］和安徽省大學(xué)生(28.2%)［15］。學(xué)生總的焦慮檢出率為24.6%，寄宿生的焦慮癥狀檢出率為27.7%，高于安徽省中學(xué)生［16］，低于丁樹(shù)榮等［17］的調(diào)查結(jié)果。反映抑郁和焦慮情緒問(wèn)題在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中普遍存在，寄宿生和走讀生都有較多的心理問(wèn)題，但是寄宿生比走讀生更容易出現(xiàn)抑郁、焦慮情緒，特別是抑郁?？赡芤?yàn)楸敬握{(diào)查中66.1%的學(xué)生為留守兒童，且寄宿生有70%為留守兒童，其余還有部分為離家偏遠(yuǎn)而寄宿，這些孩子長(zhǎng)期與父母分離，與家人聯(lián)系及外界交流相對(duì)較少，生活環(huán)境相對(duì)封閉，情感的缺失可能會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。
由于評(píng)定方法和人群種族的不同，青少年抑郁、焦慮癥狀是否存在性別差異國(guó)內(nèi)外研究的結(jié)果不一致。很多研究認(rèn)為，抑郁癥狀的性別差別不明顯［18-20］，焦慮癥狀女生顯著高于男生［9，15］，本次調(diào)查結(jié)果與這一結(jié)論相同。可能與男女生的心理特征有關(guān)，女生情感細(xì)膩、敏感，具有較高的焦慮特質(zhì)。岳西縣寄宿生出現(xiàn)抑郁、焦慮癥狀的風(fēng)險(xiǎn)均高于全椒縣和績(jī)溪縣，筆者分析是因?yàn)樵牢骺h是國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)水平落后，且地處大別山脈，交通較閉塞，地形地貌在4個(gè)縣中最為特殊，寄宿生生活條件較差，故該縣寄宿生較易出現(xiàn)抑郁、焦慮情緒。
多因素結(jié)果顯示，小學(xué)五年級(jí)到初二年級(jí)的學(xué)生發(fā)生抑郁的風(fēng)險(xiǎn)較高，而以高三年級(jí)為參照，其他年級(jí)出現(xiàn)焦慮情緒的風(fēng)險(xiǎn)均低于高三年級(jí)。考慮是因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)到初二年級(jí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，青春發(fā)動(dòng)期的身心變化本身是一種應(yīng)激事件，可能導(dǎo)致個(gè)體的抑郁風(fēng)險(xiǎn)增高［21-22］。對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校這一特殊群體，父母的日常教育關(guān)心都比較少，面臨這一轉(zhuǎn)變而無(wú)法適應(yīng)、無(wú)處傾訴解決，很可能導(dǎo)致抑郁情緒的增加；而高三年級(jí)學(xué)生面臨高考?jí)毫?焦慮情緒的產(chǎn)生在所難免，與蘇虹等［9］報(bào)道一致。
綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)生的心理健康不是某一個(gè)因素的獨(dú)立作用,而是多個(gè)因素的相互作用結(jié)果。只有正確認(rèn)識(shí)其危險(xiǎn)因素，采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的關(guān)心和幫助，方能促進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的身心發(fā)育。但本研究只是橫斷面調(diào)查，還需要進(jìn)一步研究來(lái)確定抑郁、焦慮的影響因素。
(致謝：本課題得到安徽省學(xué)校體育衛(wèi)生協(xié)會(huì)的大力支持，特此感謝!)
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第3篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫(xiě)案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢(qián)對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開(kāi)了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書(shū)室、書(shū)店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚(yú)得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開(kāi)輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，欣賞草原如詩(shī)如畫(huà)般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛(ài)、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開(kāi)課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫(xiě)階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過(guò)程寫(xiě)在黑板上。最后看著兒歌所配的畫(huà)面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫(huà)面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開(kāi)練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹(shù)》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無(wú)窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。
作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書(shū)、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書(shū)思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開(kāi)想象的翅膀，異想天開(kāi))。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫(xiě)字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開(kāi)了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
第4篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0094-02
管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒(méi)有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級(jí)逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)?！睘槠脚_(tái)，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動(dòng)！
一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)
學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動(dòng)力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會(huì)接受恩情，懂得銘記恩情，自覺(jué)回報(bào)恩情。兩年來(lái)，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過(guò)活動(dòng)提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。
學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)?！案卸鳌敝髁魑幕瑢?shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛(ài)同行、感恩祖國(guó)”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和“學(xué)會(huì)感恩”慶六一文藝演出，開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開(kāi)展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；感恩祖國(guó)—大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)等一系列豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)“感恩”的理性認(rèn)識(shí)悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動(dòng)。
新堤的學(xué)生心靈的凈化來(lái)自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無(wú)意熏陶。讓每一面墻說(shuō)話，每一寸土悄語(yǔ)，每一棵樹(shù)述說(shuō)；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長(zhǎng)；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來(lái)自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開(kāi)展。多年來(lái)，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開(kāi)啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開(kāi)設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識(shí)，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語(yǔ)文老師授課?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生互評(píng)、班級(jí)自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師總評(píng)與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來(lái)，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，
二、生命教育——課改之花別樣紅
新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書(shū)卷一一展開(kāi)，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭(zhēng)創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開(kāi)展“課內(nèi)比“教學(xué)活動(dòng)，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽(tīng)課、評(píng)課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于1節(jié)，每周教研活動(dòng)參與到各教研組、備課組評(píng)議討論，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會(huì)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度，點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)“三課”中存在的靚點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，并提出合理化的建議，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。
走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對(duì)話、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門(mén)參賽，喜獲佳績(jī)。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)發(fā)趣味小活動(dòng)，讓智慧生長(zhǎng)；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)小情境，讓生命綻放?！吧n堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書(shū)正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開(kāi)放，等待他們停留，聆聽(tīng)他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！
三、藝體特色——靈動(dòng)校園顯活力
學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。只有營(yíng)造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動(dòng)《藝體特色活動(dòng)實(shí)施方案》，既有聲勢(shì)浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，又展示精品項(xiàng)目的魅力。
學(xué)校按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競(jìng)相開(kāi)放。小百花的課主要是由語(yǔ)數(shù)老師擔(dān)任，各班級(jí)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣小組。開(kāi)設(shè)課程有手工、書(shū)法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級(jí)以硬筆書(shū)法、閱讀為主；高年級(jí)以剪紙、軟筆書(shū)法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動(dòng)為依托，讓大百花爭(zhēng)奇斗妍。大百花活動(dòng)分為兩大類。一類是以年級(jí)為單位的團(tuán)體活動(dòng)，一、二年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)腰鼓。另一類是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂(lè)、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。
學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動(dòng)、測(cè)查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)分三天舉行，開(kāi)展了“我的中國(guó)夢(mèng)”書(shū)法、繪畫(huà)大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國(guó)”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語(yǔ)組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺(tái)、進(jìn)行特長(zhǎng)展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，1500余名同學(xué)參與了各類藝術(shù)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。
第5篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞]泰國(guó)；華文民校；漢語(yǔ)教育；漢語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)熱
[中圖分類號(hào)]195
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）22-0074-06
[作者簡(jiǎn)介]劉惠（1971―），女，遼寧本溪人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育；賀月婷（1987―），女，廣西龍勝人，泰國(guó)東北部四色菊府甘平埠僑南學(xué)校，漢語(yǔ)教師。
三、僑南學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查與分析
本調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷12份，回收有效問(wèn)卷12份；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷180份，回收有效問(wèn)卷160份。統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)卷時(shí)采取分層隨機(jī)抽樣的方法，從160份有效問(wèn)卷中抽取80份，小學(xué)階段隨機(jī)抽取40份，初中階段隨機(jī)抽取40份。
（一）漢語(yǔ)教師教學(xué)情況調(diào)查
教師調(diào)查問(wèn)卷分為三個(gè)部分：第一部分是教師個(gè)人基本信息，調(diào)查教師的專業(yè)、學(xué)歷、漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)；第二部分是封閉式多項(xiàng)選擇題，主要調(diào)查課堂教學(xué)情況、教材使用情況、學(xué)生的漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)情況；第三部分是開(kāi)放式問(wèn)答題，主要調(diào)查教師對(duì)教學(xué)效果的滿意度及對(duì)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議。
1.僑南學(xué)校漢語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍
截至2012年，僑南學(xué)校共有中文教師12人。其中，教師專業(yè)為中文、漢語(yǔ)類的有10人，其他專業(yè)2人；教師學(xué)歷為本科的有10人，碩士2人；漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)1年以下6人，1～2年3人，10年及以上3人；參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師7人，培訓(xùn)時(shí)間1年的2人，培訓(xùn)時(shí)間少于1年的5人。詳情見(jiàn)表1。
表1 僑南學(xué)校中文教師個(gè)人基本信息統(tǒng)計(jì)
僑南學(xué)校目前的漢語(yǔ)教師師資力量基本能夠完成學(xué)校設(shè)置的漢語(yǔ)課程總量，平均每人每周12～15課時(shí)。教師隊(duì)伍由泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師、漢辦教師和僑辦教師構(gòu)成。這三類教師具有各自的優(yōu)勢(shì)與不足：本土漢語(yǔ)教師教學(xué)無(wú)語(yǔ)言溝通障礙，本科專業(yè)皆為中文，半數(shù)教師在中國(guó)接受過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富；漢辦教師學(xué)歷層次較高，不全是漢語(yǔ)言類專業(yè)出身，在赴任前也沒(méi)有對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但接受過(guò)國(guó)家漢辦的短期專業(yè)培訓(xùn)；僑辦教師都是在國(guó)內(nèi)任教多年的中小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但未接受過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)?？傮w而言，僑南學(xué)校的漢語(yǔ)教師師資力量較為雄厚，專業(yè)對(duì)口的比例高達(dá)83%，年齡結(jié)構(gòu)偏向于年輕化，是一支有活力有專業(yè)素養(yǎng)的高學(xué)歷教師隊(duì)伍。但是，教師非中文、漢語(yǔ)言類專業(yè)的教育背景和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏在某種程度上影響了漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.目前漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
從學(xué)生方面來(lái)看，所教學(xué)生的漢語(yǔ)水平參差不齊，但普遍偏低，大部分學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單口語(yǔ)和簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只是偶爾主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。從課時(shí)安排方面來(lái)看，大部分教師認(rèn)為每個(gè)班每周3節(jié)課最合適（這與目前僑南學(xué)校小學(xué)三到六年級(jí)和整個(gè)初中漢語(yǔ)課程安排的實(shí)際情況相符）。從教材選擇方面來(lái)看，半數(shù)以上的教師選擇自編教材，而且在教材中，漢字教學(xué)所占比重較大。從課堂教學(xué)來(lái)看，教師課堂上使用漢泰雙語(yǔ)教學(xué)，必要時(shí)加入肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解；教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)更感興趣，授課方式以對(duì)話為主，并采用游戲和唱歌等輔助方式，教學(xué)效果較好。從布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況來(lái)看，教師布置課堂作業(yè)的頻率較高，幾乎每節(jié)課都有，課后作業(yè)的布置則根據(jù)情況靈活調(diào)整；課堂和課后作業(yè)的內(nèi)容均以抄寫(xiě)為主；大部分教師要求學(xué)生收到批改的作業(yè)后查看錯(cuò)誤并改正，并且定期組織單元測(cè)驗(yàn)。
3.教師對(duì)教學(xué)效果的滿意程度及對(duì)學(xué)校的建議
在問(wèn)卷第三部分的開(kāi)放性問(wèn)題中，從教學(xué)效果和教學(xué)建議兩方面入手，對(duì)全體漢語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2和表3。
表2 僑南學(xué)校漢語(yǔ)教師教學(xué)效果滿意度及其原因
在表2中，教師對(duì)教學(xué)效果滿意度各不相同的原因除衡量標(biāo)準(zhǔn)不同外，還受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂管理、學(xué)校管理以及語(yǔ)言溝通等因素的影響。大部分教師都具有自我反省的意識(shí)，并且能從主觀與客觀兩方面去分析問(wèn)題所在。本土漢語(yǔ)教師和僑辦教師對(duì)自己的教學(xué)效果滿意度高于漢辦教師。其原因在于，本土漢語(yǔ)教師具有語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)，僑辦教師具有國(guó)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)；漢辦教師大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，他們不太了解各年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往難以控制課堂，抓不住學(xué)生的注意力。在表3中，教師們對(duì)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)建議集中于教學(xué)管理、教學(xué)資源和開(kāi)展中文活動(dòng)等方面，反映出僑南學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)所存在的急需解決的問(wèn)題。
（二）僑南學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查
1.學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度
這一部分是單項(xiàng)選擇題，從學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)漢語(yǔ)教材的態(tài)度和對(duì)中文活動(dòng)的態(tài)度三個(gè)方面出發(fā)，每個(gè)方面設(shè)置3～10個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。以下僅列出各個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)中所占比例最高的選項(xiàng)。
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。50%的小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)“說(shuō)”漢語(yǔ)，其次是“寫(xiě)”；50%的初中生喜歡學(xué)習(xí)“寫(xiě)”漢語(yǔ)，其次為“說(shuō)”；男生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更傾向于“寫(xiě)”。90%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)課很有趣。70%的學(xué)生偶爾自學(xué)漢語(yǔ)，偶爾主動(dòng)找中文教師交流。70%的學(xué)生會(huì)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。90%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)考試有必要，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，10%的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)考試無(wú)所謂或者出于獲得獎(jiǎng)品的需要。80%的學(xué)生表示非常想去中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
（2）漢語(yǔ)教材。90%的學(xué)生認(rèn)為教師教的內(nèi)容很實(shí)用；85%的學(xué)生喜歡《體驗(yàn)漢語(yǔ)》這本教材；60%的學(xué)生認(rèn)為每人一本教材很有必要，40%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”。
（3）中文活動(dòng)。80%的學(xué)生希望學(xué)校增設(shè)中華才藝班；55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校今年的春節(jié)活動(dòng)很精彩，30%的學(xué)生表示未曾觀看；85%的學(xué)生希望學(xué)校定期組織中文活動(dòng)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
這一部分是多項(xiàng)選擇題，共設(shè)置了6個(gè)問(wèn)題。具體調(diào)查結(jié)果如下：
（1）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的：選擇“想去中國(guó)學(xué)習(xí)”的學(xué)生占70%，“喜歡中文課”的占70%。
（2）漢語(yǔ)水平自評(píng)：選擇“會(huì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)”的占85%，“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字”的占65%。
（3）喜歡的課堂活動(dòng)：在初中生中，選擇“游戲”的比例為55%，選擇“唱歌”的比例為70%；在小學(xué)生中，“游戲”所占比例為67%，“唱歌”所占比例為50%。
（4）自學(xué)中文的方式：65%的學(xué)生選擇“書(shū)本”，50%的學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)”，40%的學(xué)生選擇“找中國(guó)教師交流”。
（5）想學(xué)的中華才藝：學(xué)生選擇各項(xiàng)的比例較為均衡，基本都在40%上下浮動(dòng)，樂(lè)器和太極所占的比例稍低。
（6）想學(xué)的語(yǔ)言：55%的學(xué)生選擇“英語(yǔ)”，75%的學(xué)生選擇“漢語(yǔ)”，35%的學(xué)生選擇韓語(yǔ)和日語(yǔ)。
調(diào)查表明，由于僑南學(xué)校從幼兒園到初中都開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，都有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)；少部分中途轉(zhuǎn)學(xué)至本校的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，個(gè)別學(xué)生是零基礎(chǔ)；還有部分學(xué)生從小學(xué)到初中一直在僑南學(xué)校就讀，接受漢語(yǔ)教育的時(shí)間較長(zhǎng)。但是從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己僅會(huì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話，僅能書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，學(xué)生整體的漢語(yǔ)水平不高。造成這一現(xiàn)象的原因有：①學(xué)生逐年增多，漢語(yǔ)水平參差不齊，教師難以把握進(jìn)度；②學(xué)校和學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的重視程度不夠；③漢語(yǔ)教師更換頻繁，教學(xué)水平存在差異，教學(xué)內(nèi)容難以銜接；④漢語(yǔ)課程的課時(shí)較少，不利于連續(xù)性鞏固教學(xué)。
3.六年級(jí)畢業(yè)生的擇校意向
為了解學(xué)生畢業(yè)后是否會(huì)繼續(xù)在僑南學(xué)校就讀初中及其選擇在僑南學(xué)校就讀的原因（多項(xiàng)選擇），本次研究對(duì)小學(xué)六年級(jí)的30名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的問(wèn)題及結(jié)果見(jiàn)表4。
表4 僑南學(xué)校六年級(jí)畢業(yè)生擇校意向
調(diào)查表明，僑南學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的滿意度較高，大部分六年級(jí)的畢業(yè)生都愿意留在本校繼續(xù)就讀，最主要的原因是學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程且由中國(guó)教師任教。
總體而言，僑南學(xué)校的學(xué)生對(duì)中文興趣較濃厚，但學(xué)習(xí)積極性明顯不足，整體漢語(yǔ)水平較低；雖然大部分學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)課很有趣，但平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，與漢語(yǔ)教師的交流也不多；學(xué)生對(duì)目前所學(xué)內(nèi)容的滿意度較高，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望每個(gè)人都能有漢語(yǔ)教材，《體驗(yàn)漢語(yǔ)》這本教材最受學(xué)生歡迎；學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的課堂，但不同年齡段的學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的形式要求不同，初中生更喜歡唱歌，小學(xué)生則更喜歡游戲；學(xué)生對(duì)中國(guó)文化抱有很大的興趣，希望學(xué)校開(kāi)展更多的中文活動(dòng)；在泰國(guó)學(xué)生想學(xué)的外語(yǔ)中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)所占比例較高，其中漢語(yǔ)比例最高，這與僑南學(xué)校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程有密切關(guān)系。
四、對(duì)僑南學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的反思
（一）關(guān)于教材
盡管學(xué)校有《體驗(yàn)漢語(yǔ)》作為統(tǒng)一的教材，但因?yàn)閿?shù)量不足，每個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)輪流使用教材，以至于一半的漢語(yǔ)教師表示寧愿選擇自編教材。這導(dǎo)致各個(gè)年級(jí)所教內(nèi)容很難銜接，學(xué)生或是重復(fù)性學(xué)習(xí)，或是跳躍式學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，教師選擇自編教材的原因除了教材數(shù)量不足以外，主要還是因?yàn)樗麄兿敫鶕?jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，編制他們喜歡、并適合他們的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查也顯示，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都希望能有一本固定的漢語(yǔ)教材供上課使用。
因此，僑南學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用一套合適的教材，并且購(gòu)足數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生都有課本；如果現(xiàn)有教材中沒(méi)有合適的，學(xué)?？梢越M織全體漢語(yǔ)教師自行編寫(xiě)教材，然后形成一個(gè)完整的符合學(xué)情的教學(xué)大綱。無(wú)論如何，漢語(yǔ)教學(xué)必須形成一個(gè)完整的體系，規(guī)定每個(gè)教學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平及其衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能保障漢語(yǔ)教學(xué)有章可循，層層遞進(jìn)。
（二）關(guān)于師資
僑南學(xué)校的漢語(yǔ)教師流動(dòng)頻繁。一方面是因?yàn)榻處熧Y助項(xiàng)目的不穩(wěn)定性，漢辦教師和僑辦教師一二年的服務(wù)期滿后有自由選擇去留的權(quán)利，屆時(shí)，很多教師會(huì)選擇離開(kāi)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校給中國(guó)教師的工資待遇并不高，每個(gè)月為5000～10000銖（約合人民幣1000～2000元）不等，且學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)教師的重視程度不夠。據(jù)訪談了解到的情況，因?yàn)榻處煷?、教學(xué)設(shè)施和發(fā)展平臺(tái)等方面的原因，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的流動(dòng)性也比較大，一般本土教師在學(xué)校工作兩三年就會(huì)離開(kāi)，因而缺乏有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)新來(lái)的中國(guó)教師，中泰漢語(yǔ)教師之間缺乏教學(xué)合作與互助。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)背景等方面的差異，教師們把精力集中于實(shí)際教學(xué)，缺乏研討精神，學(xué)術(shù)科研能力不強(qiáng)；因教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施又極度匱乏，中華才藝類的教學(xué)很難開(kāi)展。
首先，僑南學(xué)校應(yīng)盡可能地改善教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)提高漢語(yǔ)教師的福利和待遇，留住人才，為學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展儲(chǔ)備師資力量；其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)中泰漢語(yǔ)教師定期交流、研討，形成良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，并鼓勵(lì)中泰漢語(yǔ)教師開(kāi)展各類教育研究，共同推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的深層發(fā)展；最后，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，方便教師們開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)以及文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
（三）關(guān)于教學(xué)管理
僑南學(xué)校的漢語(yǔ)課程缺乏基本分類，無(wú)明確的教學(xué)任務(wù)。教師可以隨意選擇授課方式，只需要在每學(xué)年的117個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成一本《體驗(yàn)漢語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，而一本《體驗(yàn)漢語(yǔ)》僅有8個(gè)教學(xué)單元，顯然，這樣的教學(xué)安排不利于提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平。另外，語(yǔ)言類的教學(xué)適合小班授課，但學(xué)校因?yàn)榻淌覕?shù)量有限，實(shí)行大班額，平均每個(gè)班級(jí)有40多名學(xué)生，很大程度上影響了漢語(yǔ)教學(xué)的效果。而且教師自己編制的漢語(yǔ)試卷由于缺乏統(tǒng)一規(guī)范性，其信度和效度也難以保障。
盡管僑南學(xué)校設(shè)有泰文校長(zhǎng)和中文校長(zhǎng)兩位校長(zhǎng)，但在由政府出資辦學(xué)的僑南學(xué)校中，泰文教育占據(jù)主體地位，學(xué)校中的大小事務(wù)主要由泰文校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。中文校長(zhǎng)和泰文校長(zhǎng)溝通不暢成為教學(xué)管理的一個(gè)主要問(wèn)題，再加上學(xué)校沒(méi)有形成良好的漢語(yǔ)教師管理機(jī)制，在安排教學(xué)活動(dòng)或是組織比賽時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法及時(shí)通知到位的情況。
僑南學(xué)校若要使?jié)h語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展，就必須重視教學(xué)管理，組織安排好中文教研室的教學(xué)工作，訂立相關(guān)的規(guī)章制度以及教學(xué)大綱，規(guī)范校內(nèi)的漢語(yǔ)考試，定期召開(kāi)內(nèi)部會(huì)議，總結(jié)和改進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并設(shè)立相關(guān)崗位以處理好各種教學(xué)事務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的溝通工作。在條件允許的情況下，適當(dāng)調(diào)整班級(jí)規(guī)模。
（四）關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)
從整體上來(lái)說(shuō)，僑南學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)水平不高，“文盲”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生只能“聽(tīng)、說(shuō)”不能“讀、寫(xiě)”。這是由于學(xué)校偏重于培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的結(jié)果。此外，學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)個(gè)別參賽選手，而不重視提高全體學(xué)生的漢語(yǔ)水平。這樣一來(lái)，盡管僑南學(xué)校的比賽成績(jī)較為突出，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平的整體提升和長(zhǎng)期發(fā)展并無(wú)裨益。
適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加一些漢語(yǔ)類的比賽有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。但“漢語(yǔ)橋”這類有影響力的國(guó)際性賽事，大多僅限高中及以上階段的學(xué)生參加，僑南學(xué)校的學(xué)生達(dá)不到參賽條件。而一些地方性的比賽因其參賽人數(shù)的限制和賽制的封閉性，喪失了比賽的公平性，反而挫傷了學(xué)生的積極性。此外，僑南學(xué)校學(xué)生接觸中國(guó)文化和藝術(shù)的機(jī)會(huì)并不多，課堂短短的五十分鐘，除去授課內(nèi)容，文化展示的時(shí)間所剩無(wú)幾，收效甚微。盡管學(xué)校有教師和學(xué)生定期赴華的交流活動(dòng)，但不論是教師還是學(xué)生，參加活動(dòng)回來(lái)卻沒(méi)有在學(xué)校做任何宣傳或者報(bào)告，浪費(fèi)了真實(shí)而生動(dòng)的信息資源。
僑南學(xué)校應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，抓好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)教育，而不是著重培養(yǎng)尖子生或者“比賽機(jī)器”；在參賽者選拔的問(wèn)題上應(yīng)該更加注重普遍性和公平性，力求做到公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)校內(nèi)選拔賽營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍；多開(kāi)展小型的中文活動(dòng)，讓中國(guó)文化在校園中逐漸彌漫；要善于利用信息資源，請(qǐng)有過(guò)赴華學(xué)習(xí)、考察經(jīng)歷的教師或?qū)W生在學(xué)校舉辦交流活動(dòng)，做好后期宣傳工作，將他們的見(jiàn)聞和感想編成類似“印象中國(guó)”的特輯在校內(nèi)或者更廣的區(qū)域進(jìn)行宣傳，這些將都對(duì)漢語(yǔ)的推廣起到良好的作用。
（五）小結(jié)
僑南學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。學(xué)校需要引進(jìn)更多對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的人才，并加強(qiáng)本土漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)，提高教師待遇，留住人才，避免斷層。學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)漢語(yǔ)教師之間互相的學(xué)習(xí)和交流，做好老教師和新任教師之間的“傳幫帶”工作，形成較好的學(xué)術(shù)交流氛圍，以促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的深度發(fā)展。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)技能，提高課堂管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，保障教學(xué)效果。第二，全面提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，廣泛開(kāi)展中華文化活動(dòng)和校內(nèi)漢語(yǔ)競(jìng)賽，將競(jìng)賽成果作為外在激勵(lì)因素，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。第三，規(guī)范教材的使用。及時(shí)解決教材使用混亂和數(shù)量不足的問(wèn)題，可以統(tǒng)一規(guī)定教材，或組織漢語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的漢語(yǔ)教材。第四，加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。僑南學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的中文活動(dòng)教室，排演節(jié)目或者組織活動(dòng)極其不便；盡管調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的中華才藝課，但是由于種種條件的限制難以實(shí)現(xiàn)。第五，加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)工作的日常管理，避免管理無(wú)序、通知難以下達(dá)的尷尬局面。
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第6篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
學(xué)校資助工作保密自查自評(píng)報(bào)告【一】 根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳《關(guān)于對(duì)我省學(xué)生資助工作進(jìn)行檢查的通知》(晉教材[2009]1號(hào))、臨汾市教育局等部門(mén)《關(guān)于對(duì)全市學(xué)生資助工作進(jìn)行檢查的通知》(臨教計(jì)統(tǒng)[2009]2號(hào))文件,為進(jìn)一步總結(jié)我院學(xué)生資助工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的困難和問(wèn)題，結(jié)合我院實(shí)際，我們首先安排了對(duì)學(xué)院各系部學(xué)生資助工作的檢查，學(xué)院黨委書(shū)記親自動(dòng)員部署，資助領(lǐng)導(dǎo)組辦公室主任親自安排工作。要求各系嚴(yán)格按照文件精神認(rèn)真進(jìn)行自查，其次對(duì)有關(guān)處室的資助具體工作進(jìn)行了檢查，在全面檢查的基礎(chǔ)上，形成了我院的自查情況報(bào)告。
一、資助工作政策宣傳貫徹落實(shí)情況
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于成立家庭困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的通知》(臨職院[2007]45號(hào))，成立了資助工作四級(jí)管理機(jī)構(gòu)(院、處、系、班)。國(guó)家助學(xué)金實(shí)行法人代表負(fù)責(zé)制，書(shū)記秦國(guó)杰是學(xué)院資助工作第一責(zé)任人;各系主任均為領(lǐng)導(dǎo)組成員，是本系學(xué)生資助工作第一責(zé)任人;從不同的管理層面，對(duì)學(xué)院助學(xué)工作各負(fù)其責(zé)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組辦公室既是資助管理機(jī)構(gòu)，又是處理日常事務(wù)和受理咨詢舉報(bào)的的辦事機(jī)構(gòu)，辦公室主任由學(xué)生處處長(zhǎng)擔(dān)任。配備專職人員和專門(mén)設(shè)備具體負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作。
2、領(lǐng)會(huì)精神 吃透資助政策，
學(xué)院積極組織參與助學(xué)資助工作的師生，全面學(xué)習(xí)國(guó)家和省有關(guān)助學(xué)金資助政策情況，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，制定了我院國(guó)家助學(xué)金管理辦法、家庭困難學(xué)生的認(rèn)定以及國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)、審批、發(fā)放工作流程。
3、廣泛宣傳、家喻戶曉
在招生宣傳時(shí)就將國(guó)家這一惠民政策宣傳到千家萬(wàn)戶，學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)院又組織班主任在班級(jí)進(jìn)一步廣泛宣傳，同時(shí)也利用教室板報(bào)、櫥窗、展板等進(jìn)行宣傳，使黨的政策深入人心。
二、助學(xué)金發(fā)放與管理情況
1、規(guī)范申請(qǐng)、審核流程
我院制定了《中專學(xué)生國(guó)家助學(xué)金發(fā)放管理實(shí)施辦法》(臨職院發(fā)[2007]58號(hào))，明確了國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍、在校一、二年級(jí)所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。國(guó)家助學(xué)金按學(xué)年申請(qǐng)和評(píng)定，按月發(fā)放。學(xué)生進(jìn)校后以系為單位組織填寫(xiě)《臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)表》，并遞交相關(guān)證明材料，學(xué)院以系為單位受理學(xué)生申請(qǐng)，組織初審，并將初審結(jié)果在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示。公示無(wú)異議后，上交院學(xué)生資助辦公室，由學(xué)校將《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》報(bào)至臨汾市教育局審核。
2、及時(shí)規(guī)范、發(fā)放到人
學(xué)校為每位受資助學(xué)生分別辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，直接將助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。工作中三令五申，一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不得以任何實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金。學(xué)院為學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，不得向?qū)W生收取押金等費(fèi)用。學(xué)校于財(cái)政資助資金到位后，立即組織人員對(duì)享受?chē)?guó)家資助同學(xué)的個(gè)人信息再做一次核查，力求準(zhǔn)確無(wú)誤，及時(shí)將國(guó)家助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。我校二00七年秋季學(xué)期可以享受的學(xué)生2038人所有資助金額已發(fā)放到位，二00八年春季學(xué)期發(fā)放助學(xué)金1982人次，所有資助金額共301.5萬(wàn)元已全部發(fā)放到位;2009年我院上學(xué)期共有受助學(xué)生3371人，根據(jù)資助資金到位情況分兩次發(fā)放。第一次資金于1月到帳，計(jì)1340250元，我校于3月底把這筆助學(xué)金發(fā)放到1710名同學(xué)銀行卡中，平均每生750元，共計(jì)發(fā)放1282500元;第二次資金因尚未到帳，因此還沒(méi)有造表發(fā)放。
3、建立規(guī)范的臺(tái)帳
學(xué)院資助管理辦公室建立專門(mén)檔案，將學(xué)生申請(qǐng)表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查，帳目清楚。
4、關(guān)于5%經(jīng)費(fèi)的提取、管理和使用情況
學(xué)院依法辦學(xué)，規(guī)范管理，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取學(xué)費(fèi)，并從事業(yè)收入中提取部分經(jīng)費(fèi)，主要用于困難學(xué)生資助和意外傷害賠償，出臺(tái)了《關(guān)于設(shè)立學(xué)生意外傷害賠償和救助基金的實(shí)施意見(jiàn)》設(shè)立專戶進(jìn)行管理，我院近年已提取了50多萬(wàn)元進(jìn)入了專戶，用于了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助、意外傷害處理等方面的開(kāi)支。我院目前為止，已實(shí)際支出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)81.6876萬(wàn)元(大寫(xiě)：捌拾壹萬(wàn)陸仟八佰柒拾陸元整)。手續(xù)完備，帳目清楚。今后仍將繼續(xù)按試行辦法積極實(shí)施校內(nèi)助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助的申請(qǐng)、審核和發(fā)放。
三、舉報(bào)投訴電話的設(shè)置和舉報(bào)投訴的處理。
我院為做好學(xué)生資助工作，公開(kāi)設(shè)立舉報(bào)投訴電話03573087555，設(shè)立了院長(zhǎng)郵箱和院長(zhǎng)熱線，對(duì)學(xué)生舉報(bào)投訴的事情保證在三個(gè)工作日內(nèi)進(jìn)行積極調(diào)查和妥善處理，確保整個(gè)資助評(píng)審、公示發(fā)放程序的公平、公開(kāi)、公正。
四、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)應(yīng)用情況
關(guān)于全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，所有的專業(yè)會(huì)議和統(tǒng)一培訓(xùn)，我們都派專人進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)用情況正常。所有有關(guān)學(xué)生資助工作的統(tǒng)計(jì)報(bào)表及情況我們都能做到及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)。
五、學(xué)生資助工作的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難與問(wèn)題。
我院在學(xué)生資助工作中不斷摸索，不斷總結(jié)，形成了一套自己的工作方式方法。在這項(xiàng)工作中，對(duì)于學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金檔案，我們采用各系審核，報(bào)院資助中心再審，學(xué)生處(領(lǐng)導(dǎo)組辦公室)最終審核、公示后群眾監(jiān)督的三審一公開(kāi)辦法，同時(shí)，定期以系為主自查和不定期院領(lǐng)導(dǎo)抽查相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生資助管理體系進(jìn)行全方位的嚴(yán)格管理。
對(duì)于家庭困難學(xué)生申請(qǐng)各類助學(xué)金，我們制定了規(guī)范的工作流程，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握全院貧困學(xué)生的具體情況。并與主管院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，力爭(zhēng)做到盡量及時(shí)幫助確實(shí)需要幫助的貧困學(xué)生。
我院學(xué)生人數(shù)較多，流動(dòng)性較大，實(shí)行的是院系兩級(jí)管理體制，學(xué)生管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)多在教學(xué)系部，助學(xué)資助管理工作的組織與實(shí)施，環(huán)節(jié)較多，核實(shí)學(xué)生情況需要一定的時(shí)間和工作量，發(fā)放過(guò)程中難免存在有拖拉現(xiàn)象。同時(shí)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)與國(guó)家助學(xué)系統(tǒng)目前尚處于逐步成熟、不斷完善的階段，相互銜接不夠緊密，邏輯關(guān)系不夠精準(zhǔn)等，又加大了我們的工作任務(wù)量和審核負(fù)擔(dān)，希望能夠盡快使其更趨完善，操作更加簡(jiǎn)便，把學(xué)生資助工作真正做到更好。
學(xué)校資助工作保密自查自評(píng)報(bào)告【二】 為認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，保證貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校根據(jù)《省財(cái)政廳、省教育廳關(guān)于調(diào)整完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革有關(guān)政策的通知》和《京山縣貧困學(xué)生資助工作管理暫行辦法》，全面落實(shí)義務(wù)教育階段困難學(xué)生享受免費(fèi)教科書(shū)、免除雜費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)政策。下面對(duì)資助貧困學(xué)生工作情況自查如下：
一、基本情況
20xx年秋季在籍學(xué)生共231人。一年級(jí)40人，兩免生9人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)40元/生，收取31人教科書(shū)金額1240元，20xx年人平退教科書(shū)金額17元，共退527元;二年級(jí)37人，兩免生6人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)40元/生，收取31人教科書(shū)金額1240元，20xx年人平退教科書(shū)金額17.5元，共退542.5元;三年級(jí)39人，兩免生11人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取38人教科書(shū)金額3145元，20xx年人平退教科書(shū)金額31.2元，共退1154.4元;四年級(jí)38人，兩免生8人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取30人教科書(shū)金額2550元，20xx年人平退教科書(shū)金額31.5元，共退945元;五年級(jí)43人，兩免生9人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取34人教科書(shū)金額2890元，20xx年人平退教科書(shū)金額35.5元，共退1207元;六年級(jí)34人，兩免生6人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取28人教科書(shū)金額2380元，20xx年人平退教科書(shū)金額36元，共退1008元。總計(jì)退款5383.9元。
20xx年在籍學(xué)生236人，住宿生124人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放7500元。
20xx年在籍學(xué)生228人，住宿生118人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，貧困寄宿生35人，共發(fā)放17500元。
20xx年在籍學(xué)生218人，住宿生110人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)615元/人，貧困寄宿生25人，共發(fā)放15375元。
20xx年在籍學(xué)生140人，住宿生76人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)750元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放11250元。
二、主要做法
1、宣傳資助政策。
在校內(nèi)和學(xué)生所在村、組張貼布告宣傳相關(guān)資助政策，真正做到家喻戶曉。
2、成立資助貧困學(xué)生評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組
資助工作政策性強(qiáng)，為了把工作做到公平、公正、公開(kāi)，把好事辦好，讓群眾滿意，社會(huì)滿意，讓最困難的家庭子女受益，學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、其他領(lǐng)導(dǎo)和班主任等為成員的評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組，健全監(jiān)管機(jī)制，確保專項(xiàng)資金落到實(shí)處，順利推進(jìn)義務(wù)教育階段資助政策，體現(xiàn)資助政策的公平、公正、公開(kāi)的原則，保證貧困家庭寄宿生生活不受經(jīng)濟(jì)影響，能認(rèn)真學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)。
3、確定資助范圍和對(duì)象。為義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生，并優(yōu)先考慮以下幾類：
(1)、孤兒(含艾滋孤兒)、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無(wú)直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生;
(2)、父母一方已亡，生活十分困難的;
(3)、父母雙殘或單殘，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(4)、遭受重大自然災(zāi)害突發(fā)事件，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(5)、家庭成員長(zhǎng)期患病或喪失勞動(dòng)力，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(6)、殘疾家庭子女、殘疾學(xué)生;
(7)、家庭被鎮(zhèn)民政辦列為特困戶，持有特困證，難以維持基本生活者的子女。
(8)、雙下崗職工家庭子女，家庭為民政部門(mén)確定的最低生活保障對(duì)象者的子女。
(9)、低收入、家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)貧困，無(wú)力支付在校寄宿生活費(fèi)用成員的子女。
3、資助對(duì)象認(rèn)定程序。
(1)、公開(kāi)資助信息。宣傳資助政策，真正做到家喻戶曉。
(2)、資助申請(qǐng)。貧困家庭學(xué)生家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)填寫(xiě)《貧困家庭學(xué)生資助申請(qǐng)表》交村委會(huì)審核后上交學(xué)校。
(3)、評(píng)審及公示。評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生家庭貧困程度進(jìn)行審核，擬定受助學(xué)生名單并公示;公示期內(nèi)，如有異議的，評(píng)審小組對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行重新審核。
(4)、上報(bào)。學(xué)校根據(jù)公示無(wú)異議的受助學(xué)生名單，填寫(xiě)好《京山縣貧困學(xué)生認(rèn)定匯總表》上報(bào)。
(5)、資金發(fā)放。資金到位后，學(xué)校及時(shí)將補(bǔ)助資金足額發(fā)放，并履行好領(lǐng)款簽字手續(xù)。
4、享受資助的學(xué)生每學(xué)年評(píng)定一次，根據(jù)農(nóng)村貧困家庭脫貧、返貧的實(shí)際情況，對(duì)受助的貧困家庭學(xué)生作出適當(dāng)調(diào)整。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法
1、貧困學(xué)生認(rèn)定難度大。由于種種原因，學(xué)生不能如實(shí)說(shuō)明家庭情況，班主任也不能全面了解每一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，工作中不易把握。
2、資助名額有限，致使少數(shù)貧困學(xué)生暫時(shí)不能享受資助。
資助工作是一項(xiàng)愛(ài)心工程，惠民工程，也是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，在今后的工作中，學(xué)校將關(guān)愛(ài)留守生，教師訪萬(wàn)家活動(dòng)深入持久地開(kāi)展下去，全面覆蓋，深入到每一個(gè)學(xué)生家庭宣傳政策，全面了解學(xué)生的家庭情況和經(jīng)濟(jì)狀況，一如既往地嚴(yán)格執(zhí)行政策，使資助工作真正惠及到每一個(gè)貧困家庭的子女，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長(zhǎng)滿意
學(xué)校資助工作保密自查自評(píng)報(bào)告【三】 根據(jù) 《x省教育廳關(guān)于開(kāi)展民辦中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資金管理情況檢查的通知》(x教民辦發(fā)[20xx]84號(hào))，按實(shí)際情況，現(xiàn)特將我校中職助學(xué)金工作自查匯報(bào)如下：
一、指導(dǎo)思想
自20xx年底國(guó)家開(kāi)展中職學(xué)生助學(xué)金工作以來(lái)，在x市教育主管單位的關(guān)心和支持下，我校認(rèn)真貫徹財(cái)政部、教育部制訂的關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》(財(cái)、教【20xx】84號(hào))、《省財(cái)政廳 省教育廳貴州省中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則(試行)》(黔財(cái)教〔20xx〕94號(hào))等文件精神，加強(qiáng)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資金監(jiān)督管理，確保國(guó)家財(cái)政資金安全使用，發(fā)揮有效作用。我校積極有序的開(kāi)展工作，不斷完善以國(guó)家助學(xué)金工作，并成立了助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照程序評(píng)選，嚴(yán)格按照發(fā)放程序組織發(fā)放，將助學(xué)金名額全部向全校師生公示。且已于20xx年開(kāi)始按照市財(cái)政局、市教育局文件精神，將每次國(guó)家助學(xué)金全部及時(shí)發(fā)到學(xué)生銀行卡中。學(xué)校已將歷年各班級(jí)學(xué)生申請(qǐng)表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)材料和工作情況建立專門(mén)檔案，專人管理。
二、學(xué)生助學(xué)金的評(píng)審
我校凡享受?chē)?guó)家助學(xué)金的學(xué)生均符合國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)條件。按國(guó)家有關(guān)文件精神，凡農(nóng)村戶籍中職學(xué)生均可申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，對(duì)x市城市家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是通過(guò)以下途徑認(rèn)定：屬于低保戶的;屬于殘疾人家庭的;下崗失業(yè)家庭的;居委會(huì)、街道辦事處或父母單位出具家庭貧困證明的。我校不存在虛報(bào)學(xué)生人數(shù)、將不符合條件的學(xué)生申報(bào)套取國(guó)家助學(xué)金的情況。
三、 我校國(guó)家助學(xué)金管理與發(fā)放工作基本情況
一)、20xx20xx年度報(bào)告
20xx20xx年度成立助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：彭x(監(jiān)督、管理)
副組長(zhǎng)：李x(指導(dǎo)、審核、監(jiān)督、組織、管理)
組 員：
張x(具體負(fù)責(zé)全國(guó)中職學(xué)生信息管理系統(tǒng)工作及信息、資料收集、審核、上報(bào)工作)
田x、黃x(學(xué)校財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)資金領(lǐng)取及發(fā)放)
一、二年級(jí)中職各班主任：
06級(jí)(1)班羅x、田x、06級(jí)(2)班朱x
07級(jí)(1)班劉x、07級(jí)(2)班孔x、07級(jí)(3)班盧x
20xx20xx學(xué)年的助學(xué)金發(fā)放情況
1)、20xx-20xx學(xué)年初，我校中等職業(yè)學(xué)校全日制在校生共x人，其中20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人。20xx20xx學(xué)年第一學(xué)期，受?chē)?guó)家助學(xué)金資助對(duì)象為06級(jí)、07級(jí)(共x3人)，具體情況如下：
2)、我校20xx年元月第一次上報(bào)應(yīng)得國(guó)家助學(xué)金人數(shù)x人，(每人兩月計(jì)x元)收教委撥款x，x元，實(shí)際支付人數(shù)2x人，付款金額x，x元，本次結(jié)清。
3)、第二次上報(bào)應(yīng)得國(guó)家助學(xué)金人數(shù)x人(每人共三個(gè)月x0元)，收教委撥款1x，x元，實(shí)際支付人數(shù)x人，付款金額105，x元，本次結(jié)余x元。
二)、20xx20xx年度報(bào)告
1、助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：彭x(監(jiān)督、管理)
副組長(zhǎng)：李x(指導(dǎo)、審核、監(jiān)督、組織、管理)
組 員：
張x(具體負(fù)責(zé)學(xué)生信息、資料收集、審核、上報(bào)工作及全國(guó)中職學(xué)生信息管理系統(tǒng)工作)
田x、黃x(學(xué)校財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)資金領(lǐng)取及發(fā)放、專賬建立)
一、二年級(jí)中職各班主任：
07級(jí)(1)班劉x、07級(jí)(2)班孔鳳珠、07級(jí)(3)班盧x
08級(jí)(1)班羅x、08級(jí)(2)班袁x、07級(jí)(3)班周x
2、 20xx-20xx學(xué)年的助學(xué)金發(fā)放情況
1)、20xx-20xx學(xué)年初，我校中等職業(yè)學(xué)校全日制在校生共x人，其中20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人。20xx20xx學(xué)年第一學(xué)期，受?chē)?guó)家助學(xué)金資助對(duì)象為07級(jí)、08級(jí)(共271人)，具體情況如下：
2)、20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期的助學(xué)金：第三次(20xx年7月份)，上報(bào)應(yīng)得國(guó)家助學(xué)金人數(shù)x人(每人x元)收教委撥款x，x元(本期應(yīng)收撥款1x，x元，除去上期結(jié)余x元)實(shí)際支付人數(shù)x人，支付金額x，x元，本次結(jié)余4，x元，兩次共結(jié)余5，x元。
3)、20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期的助學(xué)金： 我校20xx年9月至11月第四次受助國(guó)家助學(xué)金學(xué)生人數(shù)x人，(每人x元)收教委撥款1x0元。實(shí)際發(fā)放學(xué)生人數(shù)261人，發(fā)放金額1x元。待發(fā)學(xué)生x人，待發(fā)金額x元(已附帶待發(fā)學(xué)生花名冊(cè))。第五次20xx年12月至20xx年1月受助國(guó)家助學(xué)金學(xué)生人數(shù)x人(每人x元)，教委撥款x元。全部發(fā)放到學(xué)生銀行卡上，無(wú)結(jié)余。
三)、 20xx20xx年度報(bào)告
(格式如上面)
四、 我校國(guó)家助學(xué)金管理程序
根據(jù)x市教委、x市財(cái)政的指導(dǎo)精神，我校對(duì)國(guó)家助學(xué)金的管理實(shí)行申請(qǐng)、審批、報(bào)送、發(fā)放等嚴(yán)格程序，明確規(guī)定國(guó)家助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生本人銀行儲(chǔ)蓄卡中，一律不得以實(shí)物等形式抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金。且分門(mén)別類地建立專門(mén)檔案，將學(xué)生助學(xué)金發(fā)放有關(guān)憑證和工作情況檔案存檔備查，確保公平、公正、公開(kāi)。由于中職學(xué)校學(xué)生流動(dòng)性比較大，為了解各班當(dāng)月享受?chē)?guó)家助學(xué)金的學(xué)生人數(shù)，每月由班主任把本班受助學(xué)生的名單報(bào)送到校資助管理中心，資助管理工作人員根據(jù)班主任所報(bào)的名單，到班級(jí)逐個(gè)確認(rèn)。要求專管員在當(dāng)月初發(fā)送電子表格，紙質(zhì)報(bào)表必須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)簽字后，加蓋公章呈送教育局職教科和財(cái)務(wù)科。
20xx年開(kāi)始發(fā)放形式為銀行卡，為盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校積極與銀行協(xié)商，在為學(xué)生辦理國(guó)家助學(xué)金的存放銀行卡時(shí)，免收手續(xù)費(fèi)和年費(fèi)共計(jì)10元，讓利于學(xué)生，為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)惠政策。這些舉措都進(jìn)一步落實(shí)和深化了中職學(xué)校國(guó)家助學(xué)金發(fā)放與管理。
五、嚴(yán)格執(zhí)行政策，加強(qiáng)剩余資金管理
自開(kāi)展國(guó)家助學(xué)金工作以來(lái)，我校認(rèn)真核實(shí)每位學(xué)生的申請(qǐng)，詳實(shí)核對(duì)信息，核對(duì)受助學(xué)生人數(shù)，學(xué)校對(duì)于國(guó)家助學(xué)金實(shí)行財(cái)務(wù)專業(yè)管理。助學(xué)金發(fā)放后剩余的金額，均存放在學(xué)校賬戶，從未有過(guò)虛報(bào)人數(shù)、弄虛作假、套取財(cái)政專項(xiàng)資金或擠占、挪用、滯留國(guó)家助學(xué)金的情況，學(xué)校從未發(fā)生以實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金行為。結(jié)余助學(xué)金及時(shí)上報(bào)處理。
六、工作中的幾點(diǎn)問(wèn)題
學(xué)校的中職資助工作取得了一定成績(jī)，但也存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對(duì)申請(qǐng)資助需要那些材料不能及時(shí)上繳，材料不齊全，個(gè)別轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原就讀學(xué)校故意刁難不及時(shí)辦理手續(xù)，導(dǎo)致不能及時(shí)申請(qǐng)助學(xué)金。
2、學(xué)校至今仍未建立助學(xué)金?？顚す芾?。
3、學(xué)校對(duì)于宣傳的力度還應(yīng)加強(qiáng)，讓學(xué)生有更深的理解和認(rèn)識(shí)
4、我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿到資助后，有亂花錢(qián)的現(xiàn)象，以后我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們懂得國(guó)家資助來(lái)之不易，應(yīng)花在對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的地方。
七、 幾點(diǎn)建議
1、由于中職生的助學(xué)金是以銀行卡的形式發(fā)放，但目前中職學(xué)生年齡偏小，對(duì)于銀行卡方面的常識(shí)較少，常出現(xiàn)銀行卡丟失或被盜后不知所措情況。建議適時(shí)開(kāi)展學(xué)校和銀行組織的講座活動(dòng)，幫助學(xué)生解決這方面的問(wèn)題;
2、信息審核過(guò)程中，存在著部分學(xué)生確實(shí)在本校，但與其他學(xué)校出現(xiàn)學(xué)籍重復(fù)不予積極配合且有故意刁難的現(xiàn)象，影響了這一部分學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放，建議國(guó)家和省教育廳制訂針對(duì)某些學(xué)校學(xué)生學(xué)籍的專項(xiàng)政策法規(guī)。
八、 《全國(guó)中等職業(yè)學(xué)生信息管理系統(tǒng)》中存在的問(wèn)題
第7篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)有序有法整合語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
2006年7月送走六年的學(xué)生，9月我接手任教五年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是新的學(xué)生新的教材，此屆學(xué)生是第一屆使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，研讀教材，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)舊教材，此套教材的語(yǔ)文課程體系分為“識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“口語(yǔ)交際教學(xué)”、“寫(xiě)作教學(xué)”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大版塊。較舊教材明顯多了“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊，對(duì)這一緊貼新課標(biāo)特點(diǎn)的嶄新的內(nèi)容我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過(guò)2年的打磨實(shí)踐，我從懵懂到有所體會(huì)，我覺(jué)得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課整合起來(lái)，能夠起到事半功倍的作用。
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同，她重視語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，重視聯(lián)系生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)和完整，不過(guò)分注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，是新語(yǔ)文課程的一項(xiàng)全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是以語(yǔ)文學(xué)科為中心，注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合，與生活之間的整體聯(lián)系，能夠最大限度地開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和合作精神，充分發(fā)揮語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程所具有的工具性、人文性的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)出興趣性、實(shí)踐性、情感性,全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，在一定程度上與我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)是相似的。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)課程。體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征。綜合實(shí)踐課程與其它課程具有互補(bǔ)性，是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合的開(kāi)展策略
一）、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合的優(yōu)勢(shì)。
在教育課程改革中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化和新的面貌，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，那么，如何進(jìn)行語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”呢？下面先以五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，談?wù)劙颜Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來(lái)后有什么優(yōu)勢(shì)：
“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。
第一階段
1.確定教學(xué)目標(biāo)
著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍也著書(shū)指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。”綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)它既是主題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是主題教學(xué)的靈魂，支配著主題教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定主題教與學(xué)的方向。所以無(wú)論是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還是綜合實(shí)踐課，目標(biāo)都是必不可少的?！白哌M(jìn)信息世界”可以根據(jù)要求設(shè)定目標(biāo)為：
A．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。
B．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。
C．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。
D．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
E．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。
2、瀏覽教材，交流感受
（1）.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。
（2）.交流瀏覽教材后的感受。瀏覽了教材，你知道了一些什么？你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問(wèn)？你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？
3.分組討論，制定計(jì)劃
（1）.重點(diǎn)閱讀：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語(yǔ)。
（2）.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。
（3）.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃。填寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃表。
4.交流計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短
（1）.分組交流各自的活動(dòng)計(jì)劃。
（2）.分組修改各自的活動(dòng)計(jì)劃。
（3）.公布活動(dòng)計(jì)劃。
可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動(dòng)計(jì)劃，比如：張貼，裝訂成冊(cè)等。
第二階段
1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。
2.閱讀《把握自己》認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。
第三階段
調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
1.說(shuō)說(shuō)調(diào)查的過(guò)程，如說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？說(shuō)說(shuō)調(diào)查的快樂(lè)和煩惱……
2.交流調(diào)查的結(jié)果：以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果；推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”；全班交流“最有價(jià)值的信息”。
3.、分析調(diào)查結(jié)果
第四階段
能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
第五階段
閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，了解撰寫(xiě)研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫(xiě)研究報(bào)告。
第六階段
暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)
1.自由交流：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。
從上面的例子，我們發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來(lái)后，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有以下的特征：
1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有多元性。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)不拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)過(guò)程中可以不斷產(chǎn)生，能在活動(dòng)中生成許多新的有價(jià)值的目標(biāo)，比如《網(wǎng)上呼救》原目標(biāo)是了解信息改變著我們的生活。但在學(xué)習(xí)中我們還知道了信息傳遞方式的變化使許多原來(lái)不可能的成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助，我們還學(xué)會(huì)如果發(fā)生危險(xiǎn)可以多想辦法解決，同學(xué)們對(duì)救助蘇珊的桑恩產(chǎn)生了深深的敬佩之情──知識(shí)與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)都達(dá)到了。
2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有整合性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身就是一門(mén)綜合課程，與其他科目，與生活的聯(lián)系都很廣泛，體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來(lái)后，整合性更強(qiáng)了：
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會(huì)、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。如“走進(jìn)信息世界”既有歷史――《古人傳遞信息的故事》，自然――《奇怪的東南風(fēng)》，還有計(jì)算機(jī)知識(shí)――《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》
在方法途徑上，既可運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可利用各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如上述展示的“走進(jìn)信息世界”的學(xué)習(xí)過(guò)程既可有小組合作討論、獨(dú)立探討、調(diào)查研究、演講、辯論、調(diào)查報(bào)告等。
從學(xué)習(xí)功能上看，特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、合作探究精神等方面的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心和諧發(fā)展。
3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性。
教師要在綜合性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性?！澳阏J(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？”，“分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃”，“調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，記錄分析調(diào)查的結(jié)果?！薄瓱o(wú)不體現(xiàn)了這一特征。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中語(yǔ)文是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。只要我們走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其樂(lè)無(wú)窮。
二）綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合過(guò)程的技巧
1、重視方法的引導(dǎo)，放飛學(xué)生思維。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為教師，我們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者，起主導(dǎo)的作用，重視方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，啟發(fā)他們做什么，怎么做，為什么這樣做。雖說(shuō)我們要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，但是又不代表放手不管，應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有序有法的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：
引導(dǎo)―――指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；有意識(shí)地組織學(xué)生交流調(diào)查的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；
合作―――站于學(xué)生的立場(chǎng)感受學(xué)生的興趣，參與討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、調(diào)查的方向……；
評(píng)價(jià)―――組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容，談?wù)劯惺?；給予學(xué)生知識(shí)性的、正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語(yǔ)言等方面的能力。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)必須立足于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們的求知欲。所以，每次進(jìn)行活動(dòng)，從方案的設(shè)計(jì)，組織實(shí)施到成果展示的評(píng)價(jià)，我始終尊重學(xué)生的意愿，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在愉快的心態(tài)下興趣盎然地開(kāi)展探究活動(dòng)，讓他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，既體會(huì)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的艱辛滋味，又享受到過(guò)程的樂(lè)趣和成功的甜蜜。
2、人人參與，齊齊動(dòng)手。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。綜合性學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，優(yōu)生或有特長(zhǎng)的學(xué)生必定會(huì)是活動(dòng)的活躍分子，我們要避免個(gè)別的優(yōu)生或有特長(zhǎng)的學(xué)生用自己的成果來(lái)代替了其他同學(xué)的成果，要注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與創(chuàng)造成果的過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，我還會(huì)碰見(jiàn)這樣的例子：有的家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子手忙腳亂的不知怎樣開(kāi)展，就親自為孩子查找資料、整理資料，替孩子一一包辦；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子做出來(lái)的成果指指點(diǎn)點(diǎn)，這不好，那不行，讓孩子按照自己的意愿去完成，使學(xué)生活動(dòng)變成家長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)生成果展示變成了家長(zhǎng)的能力展示。因此，作為教師，我們還得做好家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生使用賞析教育法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)和幫助。
家長(zhǎng)老師雙結(jié)合，一定能讓學(xué)生在自主活動(dòng)中做到人人參與，齊齊動(dòng)手，從而發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，展示自我。
3、重視聯(lián)系其它學(xué)科，開(kāi)拓探究途徑。
語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不是單靠語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)就可以的，正如綜合實(shí)踐活動(dòng)課一樣，任何活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開(kāi)展、情感的體驗(yàn)、道德品質(zhì)的形成，都與綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科互相滲透和融合，體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的特色。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓探究途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，多進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用上網(wǎng)查詢、攝影攝像、圖書(shū)館查閱、調(diào)查訪問(wèn)等獲取資料的方法與途徑，提高綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.提倡合作探究，組成合作小組有講究。
小組合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在六年級(jí)上冊(cè)“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們分成的幾個(gè)小組，每個(gè)成員都有不同的專長(zhǎng)，擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的同學(xué)負(fù)責(zé)收集詩(shī)歌資料，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)，書(shū)寫(xiě)漂亮的同學(xué)抄寫(xiě)，朗誦水平好的同學(xué)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦……他們發(fā)揮各自特長(zhǎng)，各司其職，使詩(shī)歌朗誦比賽有聲有色、《詩(shī)歌集》圖文并茂。
小組合作學(xué)習(xí)好處不少，但是方法不對(duì)會(huì)事倍功半。因此，組成合作小組有講究。我們?cè)诓贾萌蝿?wù)時(shí)，讓學(xué)生組成合作小組的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）小組的人數(shù)不宜太多也不應(yīng)太少，盡量控制在4～6人一組，使學(xué)生人人都有“活”干，人人都有參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)；
（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面具體，形式可以多樣化，盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都有會(huì)干的“活”，有展示的空間，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；
（3）如果分組，小組內(nèi)各成員能力最好能夠互補(bǔ)，你寫(xiě)字來(lái)我畫(huà)畫(huà)，你找資料我朗誦……使每個(gè)小組都能發(fā)揮自己最大力量順利地開(kāi)展活動(dòng)；
（4）學(xué)習(xí)成果的展示形式要多樣，像六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，學(xué)生們采用了朗誦比賽、寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集、手抄報(bào)等活動(dòng)形式，形式多樣，才能得到最大的激發(fā)。
在相互的合作過(guò)程中，培養(yǎng)與他人的交際能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)人都各盡所能、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互影響、各有所獲。
5.重視反思、交流、分享。
活動(dòng)結(jié)束后，有一環(huán)節(jié)是我必不可少的。如“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”，我安排了以下要求：
（1）請(qǐng)大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的全過(guò)程，想想本次開(kāi)展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還記錄了點(diǎn)滴體會(huì)，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。
（3）全班交流活動(dòng)中的收獲，注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。（教師可從詩(shī)歌的特點(diǎn)、詩(shī)歌的分類、朗誦的技巧、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)、合作精神和組織、策劃能力等方面談）
這就是反思、交流、分享。
第8篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
1、學(xué)校被評(píng)為寧波市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體，林錫江、鄔亞軍、李春開(kāi)三位教師四則德育活動(dòng)方案入編《寧波市校園內(nèi)外德育活動(dòng)方案集》。
2、學(xué)校成功承辦市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生歌舞比賽。
3、藝術(shù)教育取得豐碩成果：
舞蹈《吉羊如意》獲奉化市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)歌舞比賽一等獎(jiǎng)
銅管樂(lè)隊(duì)參加奉化市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)器樂(lè)演奏賽獲一等獎(jiǎng)
校鼓號(hào)隊(duì)在奉化市第二屆少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)大檢閱中獲二等獎(jiǎng)
戲劇節(jié)目《十八相送》榮獲浙江省學(xué)生戲劇比賽（雙語(yǔ)）小學(xué)組二等獎(jiǎng)，寧波市一等獎(jiǎng)
校合唱隊(duì)獲寧波市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生演唱比賽小學(xué)組（合唱）一等獎(jiǎng)
學(xué)生毛春梅獲寧波市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生獨(dú)唱比賽一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)
學(xué)生鄔清逸獲寧波市鋼琴演奏比賽一等獎(jiǎng)
教師鄔晨暉、鄔錫明的書(shū)法作品分別寧波市書(shū)法比賽一、三等獎(jiǎng)
4、楊雨、鄔梅林、南亞莉組成的乒乓球隊(duì)獲市女教工乒乓球賽直屬組團(tuán)體第三名
5、校教工男子排球隊(duì)參加奉化市第五屆教工排球比賽獲團(tuán)體亞軍
一、改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效
學(xué)校堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對(duì)新時(shí)期德育新問(wèn)題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)
搞好學(xué)校的德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。新學(xué)年新學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)整德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配足配齊班隊(duì)輔導(dǎo)力量，進(jìn)一步完善了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在教師會(huì)、師訓(xùn)活動(dòng)、報(bào)告講座中開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好“三個(gè)代表”思想，學(xué)好“十六大”精神，積極開(kāi)展師德討論，努力提高教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。
2、抓好班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理
校德育領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真組織好一學(xué)期三次的德育工作會(huì)議，與班主任、輔導(dǎo)員一起探討學(xué)校德育工作的方法。期中期間，德育組、政教處對(duì)班主任輔導(dǎo)員的德育工作進(jìn)行了小結(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、檢查家校聯(lián)系手冊(cè)等形式了解班主任輔導(dǎo)員的德育工作情況，并在期中德育工作會(huì)議上，向全校教師作了檢查反饋，針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新布置。12月份，市關(guān)工委宣講團(tuán)尹樹(shù)民老師還到校作“如何開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育”的指導(dǎo)講座。
3、推出行政值周制
為建立“人人育德”的德育工作觀，下半學(xué)期，學(xué)校在加強(qiáng)值周力量的基礎(chǔ)上，實(shí)行了行政值周制，每星期除了正常的教師值周外，增設(shè)一名行政領(lǐng)導(dǎo)值周，共同處理教師值周中遇到的問(wèn)題。行政值周制的實(shí)行，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校值周工作的領(lǐng)導(dǎo)，又通過(guò)值周工作，提高了全體教師的參與學(xué)校德育管理的責(zé)任感。
4、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò)
德育工作離不社會(huì)、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。9月份，學(xué)校所在地春暉居委會(huì)成立春暉社區(qū)，學(xué)校與春暉社區(qū)結(jié)成了共建單位，校長(zhǎng)助理林錫江參加了春暉社區(qū)組織的共建理事會(huì)，并與社區(qū)達(dá)成了相互支持，共同促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)建設(shè)的意向，為學(xué)校德育社區(qū)化延伸搭設(shè)了橋梁。
為向家長(zhǎng)反饋學(xué)校德育工作情況，傳授德育信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，本學(xué)期，政教處組織了一、四年級(jí)兩期家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)在德育工作上的配合。為進(jìn)一步提高德育工作針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通，10月底至11月初，我校根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，集中力量舉行了“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。本次活動(dòng)，全校教師家訪學(xué)生家庭1000余戶，家訪面達(dá)70%以上。政教處印發(fā)了“家訪活動(dòng)情況記載表”，每位教師在家訪中對(duì)被訪學(xué)生的家庭情況做了全面了解。家訪活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校就“家校聯(lián)系”情況向全體家長(zhǎng)開(kāi)展了一次調(diào)查問(wèn)卷，從反饋情況看，本次活動(dòng)受到了廣大家長(zhǎng)的肯定，同時(shí)還收到了250余條學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)和建議。
5、舉行德育主題教育觀摩活動(dòng)
為提高全校教師的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級(jí)段的德育工作的特色，12月底，德育組組織了為期一星期的德育主題教育觀摩活動(dòng)，一到五六年級(jí)五個(gè)年級(jí)大隊(duì)在活動(dòng)中開(kāi)出了五節(jié)觀摩課。本次德育主題教育觀摩活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教育主題突出：一年級(jí)緊扣文明禮貌教育；二年級(jí)側(cè)重安全教育；三年級(jí)教育學(xué)生講文明話，做文明人；四年級(jí)提倡勤儉節(jié)約；五六年級(jí)呼喚誠(chéng)信。主題的選擇符合學(xué)生的年齡特征，并體現(xiàn)了階梯性。教育活動(dòng)形式多樣：有小品、詩(shī)朗誦、相聲、辯論會(huì)、快板、知識(shí)競(jìng)賽等，充分展示了少先隊(duì)教育的活力，也展示了我校德育工作者對(duì)各種教育方式的熟練運(yùn)用能力。教育內(nèi)容豐富：教育選取的角度小，從學(xué)生身邊小事出發(fā)，如兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾了怎么辦，馬路上踢球安不安全等，教育有針對(duì)性，所以教育效果也相當(dāng)明顯。全校教師觀看地本次觀摩活動(dòng)。
本次德育主題觀摩活動(dòng)是學(xué)校德育組探索學(xué)校德育工作新途徑、新方法的一次積極嘗試，開(kāi)出的觀摩課以年段為主，各輔導(dǎo)員群策群力，互相合作，既減輕工作壓力，又提升教育質(zhì)量，教育面廣。觀摩活動(dòng)的成功舉行，為學(xué)校今后如何開(kāi)展德育活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。
二、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌
良好的日常行為規(guī)范是良好思想品德的基礎(chǔ)。一學(xué)期來(lái)，各班主任、輔導(dǎo)員充分利用晨會(huì)課、班隊(duì)課，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣加以正面宣傳和教育。政教處以“五色花”評(píng)比為把手，力促學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。各班還設(shè)立“競(jìng)賽臺(tái)”、“創(chuàng)優(yōu)臺(tái)”開(kāi)展比學(xué)趕幫活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起了關(guān)鍵性的作用。
1、重視日常安全教育
①開(kāi)展安全自查，樹(shù)立安全意識(shí)。
安全無(wú)小事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生的安全教育工作，把它作為學(xué)校德育工作的首要大事，做到學(xué)校行政會(huì)次次有研究部署，教師會(huì)上次次有檢查布置，對(duì)安全工作形成了“人人有責(zé)，齊抓共管”的局面。在德育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排下，校后勤處切實(shí)做好校舍、設(shè)施、設(shè)備等的維修工作，油漆加固了兒童城、籃球架及其他露天設(shè)施，更換了校園內(nèi)的破碎水溝蓋板，嚴(yán)防校園安全故事的發(fā)生。10月中下旬，針對(duì)市政府組織的校園周邊治安環(huán)境專項(xiàng)整治活動(dòng)的開(kāi)展，校德育組、安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校園周邊環(huán)境的安全隱患進(jìn)行了摸查，并整理成五項(xiàng)內(nèi)容，向市綜治辦進(jìn)行了書(shū)面匯報(bào)，有力地促進(jìn)了校園周邊治安環(huán)境的建設(shè)。
②開(kāi)展安全宣傳教育。
為切實(shí)消除校園安全故事的發(fā)生，校德育組、政教處以規(guī)范學(xué)生日常行為為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展安全教育工作，根據(jù)我校安全教育的具體要求，摘錄了我校日常安全教育主要內(nèi)容，并印發(fā)給每位教師。值周教師、學(xué)生監(jiān)督崗認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生在校紀(jì)律維護(hù)，防止學(xué)生發(fā)生意外傷害事故。為加強(qiáng)交通安全教育，10月份，少先隊(duì)邀請(qǐng)市交警隊(duì)同志到校作交通安全知識(shí)講座，并借交警隊(duì)的安全事故宣傳板到學(xué)校展出，通過(guò)講和看的形式，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。積極開(kāi)展法制教育，研討法制教育的具體方法，11月中旬，市小學(xué)法制校長(zhǎng)會(huì)議在我校舉行，各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各校外聘的法制副校長(zhǎng)一起交流法制教育、學(xué)校安全工作的辦法。
③采取預(yù)防措施，保障師生安全
學(xué)校緊繃安全工作之弦，在安全自查、安全教育的同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)工作。9月底，為消除體育活動(dòng)的安全隱患，德育組組織校體育教師進(jìn)行了安全工作培訓(xùn)，讓他們明確學(xué)校對(duì)安全工作的要求，積極采取安全防范措施。學(xué)校還組織全體教師學(xué)習(xí)了“校園安全事故處理辦法”，印發(fā)了有關(guān)資料，訂購(gòu)了“學(xué)校安全事故處理指南”一書(shū)，切實(shí)做到安全工作依法辦事，依法處理。為保障全校師生的人生安全，9月底，學(xué)校與市太保公司簽訂了校園責(zé)任險(xiǎn)投保協(xié)議，投入一萬(wàn)五千元資金，為在校的每位教師和學(xué)生投了保。
2、規(guī)范集會(huì)紀(jì)律
集會(huì)紀(jì)律反映一所學(xué)校的整體面貌。本學(xué)期，由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)激增，對(duì)學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地造成很大的沖擊，也對(duì)學(xué)生的集會(huì)紀(jì)律帶來(lái)負(fù)面影響。為此，校德育組與體育組聯(lián)合，加強(qiáng)了學(xué)生做操進(jìn)出場(chǎng)紀(jì)律的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的集會(huì)、行走、課間活動(dòng)等均提出了嚴(yán)格規(guī)范的要求。體育組還就學(xué)生的廣播操紀(jì)律，提出了“靜齊快”紀(jì)律要求，并在操場(chǎng)釘了木樁，便于學(xué)生排隊(duì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的各類集會(huì)紀(jì)律與進(jìn)出操紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。
3、舉行行為規(guī)范達(dá)標(biāo)月活動(dòng)
為強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德育組在十二月份開(kāi)展了一次行為規(guī)范達(dá)標(biāo)月活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了班主任和輔導(dǎo)員的重視，活動(dòng)目的明確，內(nèi)容豐富，措施得力，效果明顯。
①各班認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生在校一日細(xì)則》、《日常安全教育要求》，對(duì)學(xué)生的日常言行提出了規(guī)范化要求。
②開(kāi)展背“三字歌”活動(dòng)?！叭指琛笔嵌畻l小學(xué)生日常行為規(guī)范的概括，達(dá)標(biāo)月活動(dòng)中，各班級(jí)充分發(fā)揮了三字歌的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生背三字歌，掌握行為規(guī)范具體內(nèi)容。背三字歌成為本次達(dá)標(biāo)月教育活動(dòng)的一個(gè)抓手，許多班級(jí)還把背三字歌作為課前準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)月結(jié)束前，德育組政教處還對(duì)學(xué)生的三字歌背誦情況進(jìn)行了抽查。
③各班能將行為規(guī)范訓(xùn)練與學(xué)校的五色花活動(dòng)、班級(jí)的競(jìng)賽臺(tái)、小紅花比賽相結(jié)合，并發(fā)揮了《家校聯(lián)系冊(cè)》的作用，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同教育監(jiān)督。
④行為規(guī)范教育有針對(duì)性，低段抓小、抓實(shí)，從小事、身邊事抓起，針對(duì)問(wèn)題邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練。高段班級(jí)還深入討論，通過(guò)寫(xiě)文章、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等辦法，抓好行為規(guī)范的內(nèi)化教育。如305班403班在小結(jié)表中提到通過(guò)文章形式讓學(xué)生寫(xiě)心得，501班學(xué)生用筆書(shū)寫(xiě)身邊的誠(chéng)信人誠(chéng)信事，針對(duì)部分學(xué)生在家不聽(tīng)父母教育、懶惰的情況開(kāi)展了“媽媽你辛苦了”寫(xiě)作活動(dòng)，502班寫(xiě)小作文《網(wǎng)吧，我們要遠(yuǎn)離你》等。
⑤各班開(kāi)展了行為規(guī)范達(dá)標(biāo)生評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，班級(jí)評(píng)、老師評(píng)等辦法，對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)定。全校還評(píng)出了優(yōu)秀行為規(guī)范達(dá)標(biāo)生136名。
⑥為配合達(dá)標(biāo)月教育活動(dòng)的深入，德育組舉行了一次德育主題觀摩活動(dòng)。
通過(guò)本次行為規(guī)范達(dá)標(biāo)月教育，各班學(xué)生的行為習(xí)慣有很大進(jìn)步，活動(dòng)收到了良好的教育效果。特別是對(duì)一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們踏入學(xué)校不久，達(dá)標(biāo)月活動(dòng)是對(duì)他們?cè)谛袨榱?xí)慣上是的一個(gè)規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)他們今后更好的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了作用。但學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的行為規(guī)范會(huì)有反復(fù)，這就要求我們的教師反復(fù)抓，希望達(dá)標(biāo)月活動(dòng)結(jié)束后，各班能繼續(xù)抓下去。
三、舉行德育教育活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)
在活動(dòng)中教育，這是小學(xué)德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。為提高德育工作效果，本學(xué)期，校德育組、政教處、少先隊(duì)通過(guò)舉行內(nèi)容豐富、形式多校的德育教育活動(dòng)，努力促進(jìn)校園文化建設(shè)。
1、舉行國(guó)慶繪畫(huà)、手抄報(bào)比賽
國(guó)慶長(zhǎng)假，德育組開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義主題教育，組織學(xué)生在長(zhǎng)假期間參與讀紅書(shū)、看愛(ài)國(guó)主義影視、寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義文章等活動(dòng)，并組織1－3年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“我心目中的祖國(guó)”繪畫(huà)比賽，4－6年級(jí)學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)”手抄報(bào)比賽，利用年段宣傳窗對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品進(jìn)行了展覽。主題教育活動(dòng)增加了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了學(xué)生繪畫(huà)和辦手抄報(bào)的技巧，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2、舉行建隊(duì)節(jié)慶?；顒?dòng)
建隊(duì)節(jié)期間，少先隊(duì)開(kāi)展了隊(duì)知識(shí)、隊(duì)禮儀教育，特別是一年級(jí)中隊(duì)，加強(qiáng)了新生入隊(duì)前的隊(duì)史隊(duì)章教育。為搞好一年級(jí)新生入隊(duì)工作，少先隊(duì)還以入隊(duì)為契機(jī)，集中力量對(duì)一年級(jí)新進(jìn)行了行為規(guī)范和理想教育，通過(guò)捐圖書(shū)、做好事、立誓言等活動(dòng)，激發(fā)一年級(jí)新生愛(ài)校愛(ài)隊(duì)，爭(zhēng)做文明學(xué)生的情感。10月17日下午，少先隊(duì)舉行了隆重的入隊(duì)儀式，首批一年級(jí)250余名新生加入了少先隊(duì)組織。建隊(duì)節(jié)期間，校鼓號(hào)隊(duì)還參加了團(tuán)教兩家組織的全市第二屆少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)大檢閱活動(dòng)，新穎的鼓號(hào)操、熟練的鼓號(hào)演奏技巧獲得了評(píng)委與觀看群眾的一致好評(píng)。
3、成功承辦市教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)歌舞比賽
10月25日下午，由我校承辦的市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生歌舞比賽在奉化劇院舉行。本次歌舞比賽，從節(jié)目組織、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、到演出過(guò)程，全部由我校承但。借此機(jī)會(huì)，校德育組既展示了大型活動(dòng)的良好組織能力，又通過(guò)小主持人培訓(xùn)、舞臺(tái)監(jiān)督、演出監(jiān)控等過(guò)程，展示了我校的藝術(shù)教育特色。期間，我校參演的舞蹈節(jié)目《吉羊如意》以全場(chǎng)最高分，獲得了一等獎(jiǎng)。演出中，我校的文藝特長(zhǎng)生還即興上臺(tái)表演，精彩的演出博得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。成功的賽事組織工作得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)。
另外，在本次奉化市教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校的各項(xiàng)參賽節(jié)目均取得了優(yōu)異的成績(jī)。在12月26日舉行了藝術(shù)節(jié)器樂(lè)演奏比賽中，我校的銅管樂(lè)隊(duì)也獲得了西洋樂(lè)器組的唯一一名一等獎(jiǎng)。在今年的寧波市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)上，我校的聲樂(lè)、舞蹈節(jié)目代表奉化參賽也獲得了優(yōu)異的成績(jī)，其中學(xué)生戲劇《十八相送》獲得了寧波市學(xué)生戲劇比賽一等獎(jiǎng)，浙江省同類比賽二等獎(jiǎng)，戲劇比賽的專題新聞在寧波網(wǎng)、寧波晚報(bào)等新聞媒體上報(bào)道。聲樂(lè)組合唱隊(duì)也在寧波市藝術(shù)節(jié)上獲一等獎(jiǎng)，四年級(jí)學(xué)生毛春梅在藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽中獲一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)。優(yōu)異的比賽成績(jī)?yōu)榉罨癄?zhēng)取了榮譽(yù)，也充分展示了我校的藝術(shù)教育成果，對(duì)此，市教育局領(lǐng)導(dǎo)多次在不同會(huì)議上給予了肯定與表?yè)P(yáng)。
4、組織秋游野炊活動(dòng)
11月8日，全校舉行了秋游野炊活動(dòng)，1－2年級(jí)學(xué)生通過(guò)徒步秋游的辦法，既鍛煉了身體，又放松了身心。3－6年級(jí)學(xué)生到滕頭、市郊等地進(jìn)行了野炊活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生的家務(wù)能力、自理能力、動(dòng)手操作能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)等得到了展示和鍛煉。本次秋游活動(dòng)安全順利，教師學(xué)生普遍反映既有趣又有意義?；顒?dòng)的成功舉行，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
5、舉辦第七屆科技節(jié)
11月18日到12月18日，校少先隊(duì)、科技節(jié)組織了為期一月的第七屆科技節(jié)。本次科技節(jié)活動(dòng)新穎，內(nèi)容豐富，形式多樣，發(fā)動(dòng)面廣，共舉，全國(guó)公務(wù)員共同天地行了小發(fā)明、小論文、金點(diǎn)子、橡筋機(jī)、四驅(qū)車(chē)、幻想畫(huà)、小網(wǎng)站等十項(xiàng)賽事活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做、賽等手段對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了全面的科普教育。科技節(jié)活動(dòng)得到了全校師生的響應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，期間，學(xué)生們廣泛參與學(xué)科技知識(shí)，動(dòng)手做科技小作品，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集各類科技資料，校園里掀起了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮，學(xué)生們既大量接受了科普知識(shí)，又在動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐中提高了動(dòng)手操作能力，學(xué)生的思維、想像能力得到了拓展，科技意識(shí)得到了激發(fā)，科技創(chuàng)新能力得到了實(shí)踐鍛煉。科技節(jié)結(jié)束，少先隊(duì)、科技組還評(píng)出了科技節(jié)團(tuán)體優(yōu)勝班級(jí)。
6、開(kāi)展班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)
學(xué)生的黑板報(bào)刊出能力培養(yǎng)，這是我校德育工作的一個(gè)有效載體。本學(xué)期，德育組共組織了四次班級(jí)黑板報(bào)刊出評(píng)比活動(dòng)，每次黑板報(bào)評(píng)比有主題，在，全國(guó)公務(wù)員共同天地班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生自定內(nèi)容，自已排版，自已抄寫(xiě)，自己美工，黑板報(bào)質(zhì)量有了較大的提高。黑板報(bào)工作已成為我校德育傳統(tǒng)活動(dòng)之一，通過(guò)黑板報(bào)評(píng)比，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等能力得到了鍛煉，審美能力進(jìn)一步提高。
第9篇：六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：人格障礙；偏執(zhí)型；認(rèn)知治療；個(gè)案報(bào)告
中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0132-02一、問(wèn)題提出
偏執(zhí)型人格障礙（PPD）的主要特點(diǎn)是敏感多疑、容易與人對(duì)立，并以持久、不切實(shí)際的傾向去解釋貶低或威脅別人的行動(dòng)和意圖，在人際交往中具有防御特征。2005年調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生群體的偏執(zhí)型人格障礙陽(yáng)性檢出率為5.4%，且男性顯著高于女性。[1]有研究資料證實(shí)，認(rèn)知功能障礙和心理應(yīng)對(duì)策略障礙對(duì)偏執(zhí)型人格障礙形成有重要作用，[2]因而偏執(zhí)型人格障礙的治療多采用認(rèn)知療法。[3-8]認(rèn)知療法認(rèn)為心理障礙者在解釋特殊體驗(yàn)的方式上存在系統(tǒng)偏差，通過(guò)向患者指出這些有偏差的解釋并提出更多可能，可以有效緩解癥狀。本案例通過(guò)1例偏執(zhí)型人格障礙者的治療，探討認(rèn)知療法在人格障礙情景下的應(yīng)用技術(shù)及治療效果。
二、個(gè)案與方法
1.一般資料
王某，男，23歲，大學(xué)四年級(jí)，身高165厘米左右，瘦小、單薄，遺傳性高度近視1200度。因做實(shí)驗(yàn)時(shí)與同組女生發(fā)生沖突，在他人阻攔下才沒(méi)動(dòng)手打人，被輔導(dǎo)員建議接受心理治療。本人有求助愿望，認(rèn)為與人交往很痛苦，渴望改善。
王某出生在農(nóng)村，有一姐一妹，父親是一家之主，脾氣暴躁，對(duì)王某要求嚴(yán)厲，不斷挑其毛病，經(jīng)常斥責(zé)、打罵，沒(méi)有肯定和鼓勵(lì)。在王某眼中，父親兇狠、霸道。在家庭中，只有父親做決定，感覺(jué)不到母親的存在。從小學(xué)到大學(xué)，沖突是王某與老師和同學(xué)的唯一交往方式，曾有一次在課堂上與高中班主任老師發(fā)生沖突，險(xiǎn)些被開(kāi)除。在所有沖突中都有被輕視、被欺負(fù)的感受。
在講述過(guò)去經(jīng)歷時(shí)，王某有較強(qiáng)的傾述欲望，談到父親和與他發(fā)生過(guò)沖突的人物時(shí)，表情凝重，目光和語(yǔ)氣流露仇恨，認(rèn)為責(zé)任都在對(duì)方，是他們首先冒犯或者故意挑釁，自己只是在自我保護(hù)，維護(hù)尊嚴(yán)。
2.診斷與評(píng)估
從會(huì)談中可以看出王某能強(qiáng)烈感受到來(lái)自他人的敵意和攻擊，且想法和行為均以自我為中心。通過(guò)收集的信息顯示，王某沖動(dòng)、易激惹，具有攻擊性；曾頻繁與同學(xué)、老師發(fā)生沖突，沖突后沒(méi)有內(nèi)疚、自責(zé)情緒，并伴有強(qiáng)烈責(zé)備他人的傾向來(lái)否定或減輕自己的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：不愿意相信他人，無(wú)理由地害怕他人會(huì)針對(duì)自己；容易將善意或中性事件理解出貶義；心懷怨恨，對(duì)侮辱和輕視極為敏感，絲毫不能容忍；容易感到尊嚴(yán)被攻擊，即刻被激怒，并予以強(qiáng)烈反擊。這些行為均與精神分裂癥、具有精神病性癥狀的心境障礙、其他精神病或軀體情況的直接生理效應(yīng)無(wú)關(guān)。符合DSM-IV中關(guān)于“偏執(zhí)型人格障礙”的診斷標(biāo)準(zhǔn)，[9]因此初步診斷王某為偏執(zhí)型人格障礙。癥狀自評(píng)量表（SCL-90）檢測(cè)結(jié)果顯示：人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)、焦慮等因子均超過(guò)3分。
3.治療過(guò)程及要點(diǎn)
本案例為高校內(nèi)部免費(fèi)咨詢，2009年9月至2010年6月，進(jìn)行4個(gè)階段，共19次治療。第1、2階段，從每周1次逐步過(guò)渡到每2周1次，第3、4階段每月1次。
（1）第1階段：個(gè)案分析與治療策略（4次）。王某因遺傳性高度近視從小常被伙伴嘲笑，再加上父親嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，以及母親在家庭中的角色缺失，形成自卑、敏感且自尊心極強(qiáng)等人格特征，強(qiáng)烈渴望獲得尊嚴(yán)，但對(duì)尊嚴(yán)形成了歪曲的認(rèn)知，并據(jù)此形成一套偏執(zhí)的維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的思維邏輯。致使其一旦與人發(fā)生摩擦，哪怕很微小的（如自習(xí)室的位置被占）也會(huì)被其理解為尊嚴(yán)被侵犯，進(jìn)而產(chǎn)生“被侮辱”的自動(dòng)思維，感到恐懼和憤怒，同時(shí)采取攻擊行為；因此在沒(méi)有摩擦的人際情境下（如路上相遇）也會(huì)在“是否被尊重”的自動(dòng)思維指導(dǎo)下敏感地檢查對(duì)方，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)挑釁或者持續(xù)警惕等行為反應(yīng)（如圖1）。
針對(duì)上述分析，本個(gè)案采用認(rèn)知治療技術(shù)，通過(guò)探討行為背后的認(rèn)知模式，幫助王某識(shí)別自己的功能障礙性自動(dòng)思維和核心信念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到其不易于與他人建立良好關(guān)系的內(nèi)在原因，鼓勵(lì)王某積極參與，共同探討更具功能性的思維方式代替原有的歪曲認(rèn)知模式。
治療目標(biāo)設(shè)定如下：一是分析人際沖突情境，識(shí)別、評(píng)估功能障礙性自動(dòng)思維；總結(jié)多種情景下的自動(dòng)思維，歸納出核心信念，通過(guò)評(píng)估和矯正，確立新的核心信念。二是為預(yù)防和應(yīng)對(duì)復(fù)發(fā)，讓王某掌握以上技巧，使其成為自己的治療師。
（2）第2階段：正式治療階段（8次）。
