英語學習計劃精選(九篇)

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第1篇：英語學習計劃范文

早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段

早上8點-9點：據(jù)試驗結(jié)果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗”的好時間可安排難度大的攻堅內(nèi)容

上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好對“搶記”和馬上要考核的東西進行“突擊”，可事半功倍

正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽輕音樂但午休切莫過長

下午15點-16點：調(diào)整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西

傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業(yè)的好時間這段時間適宜做復雜計算和費勁作業(yè)

第2篇：英語學習計劃范文

    首先，端正自己的學習態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”！心態(tài)是取得成功的關鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績的前提！

    其次，上課仔細聽講，弄懂每一個問題，按時完成作業(yè)。課后做好預習、復習。課余時間要“少玩一會兒游戲，多看兩本兒好書”，擴展知識面，提高閱讀以及寫作能力。

    第三，“好記性不如爛筆頭。”記好每一次筆記，認真對待每一次口頭作業(yè)，只有基礎扎實了，才可以積累更多。

    最后提醒，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，要學會合理安排學習、娛樂、休息的時間。這對于目標和計劃的實施非常重要。

    英語學習中“積累”尤為重要。英語的積累就像車廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學們介紹一些英語學習的方法：

    （1）我們在背單詞的時候要學會“重復和積累”。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時復習。

    單詞要“隨時”背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時間又不覺得枯燥。人的記憶周期是7天，一個單詞經(jīng)過7天的記憶，會掌握的牢固。也就是說，我們前一天背過的單詞要在第二天復習，同時“裝進”新的單詞。第三天復習前兩天的單詞，同時再“裝進”新的單詞……直至記牢。我們在背單詞的時候，不僅僅要記住拼寫，同時還要掌握它的意思及詞性。在復習的時候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來考察自己。背下來的單詞可以一帶而過，但一定要“掃一眼”，重點放在不會的單詞上。

    （2）語法在小學階段并不是考試的重點，但語法卻影響我們讀書的質(zhì)量。同學們要“多聽、多讀”。我們沒有英語語言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造。每天抽出一定的時間聽和英語有關的東西，聽不懂沒關系，重在提高“語感”，要養(yǎng)成習慣。此外，“開卷有益”對學習英語同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學習英語沒有母語一樣的完美環(huán)境，但每天堅持大量的聽，大聲的讀，也是非常有效的方法?？催^的文章，要爭取在讀熟、理解的基礎上背下來。

第3篇：英語學習計劃范文

【關鍵詞】大學英語 學習動機 強化策略

一、前言

近年來，隨著對外交流的不斷增加，英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求不斷增加，英語水平也成為用人單位對大學生評價的重要因素之一。但同時我國大學生英語實踐能力差也是不爭的事實。很多大學生都表示，英語學習主要依靠個人的努力，只要個人付出一定的努力，就會取得不錯的學習效果。事實也證明，很多大學生英語考試成績十分優(yōu)秀，也考取了四六級證書。但現(xiàn)實中卻無法和外國人進行簡單的交流，也聽不懂外國人表達的意思。根本原因在于當代大學生英語學習動機過于功利性，把英語學習當做繼續(xù)升學或者就業(yè)的敲門磚，以提高考試成績?yōu)橹饕獙W習目的，忽視了英語綜合能力的提高。

二、學習動機的重要性

近年來，教育領域越來越關注個體因素在學習中的作用，研究認為，個體學習成效除了受智力因素、外部條件等制約之外，還與性格、意志、動機以及信念等內(nèi)部動機有很大關系。其中動機被認為是影響學習成績的最重要變量之一。所謂學習動機是指維持學習者精力投入和學習熱情的重要情感因素，學習動機強烈則產(chǎn)生強烈的學習欲望，能夠長時間的保持飽滿的學習狀態(tài)。如果學習者不具備正確的學習動機，一切將無從談起。作為大學英語教師，要不斷強化學生的學習動機，幫助大學生摒棄傳統(tǒng)的功利性學習動機，以提高綜合實踐能力作為學生的動機，激發(fā)學生的學習興趣，樹立正確和積極的學習態(tài)度，從而達到預期的學習效果。

三、強化大學英語學習動機的策略

1.制定明確的學習計劃。學習計劃的制定是學習策略的重要組成部分。在功利性的學習動機下，很多大學生根據(jù)考試安排和課程設置等來制定學習計劃，往往會陷入題海戰(zhàn)術，以死記硬背等學習方法來短時間提高學習成績?！洞髮W生英語課程要求》中將大學生英語學習目標分為一般要求、較高要求和更高要求三個級別，大學生要根據(jù)自己的學習基礎、學習能力和學習目標，制定適合自己的學習計劃，以提高英語綜合實踐能力為最終學習目標，尤其要重視聽說能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。這里有幾個注意的問題：一是學習計劃的制定要具體而詳細，最好分別到每一周、每一天的具體學習任務和學習方法，這樣才能督促自己的學習，提高學習效率。二是學習計劃是動態(tài)調(diào)整的，經(jīng)過一段時間學習后，學習者發(fā)現(xiàn)學習效果和學習計劃有所出入時，要及時調(diào)整學習計劃，充分發(fā)揮學習計劃的引導和督促作用。三是學習計劃的制定要有一定的難度。如果過于簡單，不利于激發(fā)學習者的動力和決心。如果過難，則會打擊學習者的動力和信心。

2.加強情感驅(qū)動。心理學家布魯納指出：對學習活動最好的刺激莫過于興趣，興趣能使一個人的努力到達驚人的程度?！洞髮W英語課程教學要求》也明確提出，情感是影響大學生學習的重要因素，在大學英語教學中要將學生的情感態(tài)度放在重要的地位。首先，創(chuàng)設期望情感。教師和鼓勵和期望是學生學習的動力。對于英語教師而言，要摒棄過去教師高高在上的教學思想，而是走進學生，和他們做朋友，創(chuàng)造一種輕松、自由的學習氛圍。對學習后進者或者偶發(fā)性學習不良者要及時鼓勵和引導，認真對待學生的每一次提問，及時解答。并幫助他們找出學習中的問題所在，幫助他們克服不良的學習習慣，克服心理焦慮和不安情緒，樹立英語學習的信心和勇氣。其次，創(chuàng)設穩(wěn)定情感。所謂穩(wěn)定情感是指在英語學習中保持一貫的高效的學習動機，不會受到外部環(huán)境的干擾和沖擊，從而樹立終身學習的理念。教師要讓學生了解英語學習是長期的和持續(xù)的，并不會因為英語課程的結(jié)束、證書的考取等因素而結(jié)束。作為一種語言，英語學習伴隨終身，畢業(yè)入職之后也要繼續(xù)加強學習，因此要保持堅持不懈的努力精神。

3.豐富課堂教學形式。興趣是學生求知的富有生氣的內(nèi)動力，是學習動機中最活躍的因素。大學生有激情和活力，個性張揚，對事情有自己的見解和想法。而傳統(tǒng)的英語課堂氣氛沉悶，教師“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，造成大學生學習成績止步不前。為了激發(fā)學生學習積極性，教師要不斷豐富課堂教學形式，例如可以采用小組合作學習的教學方法，將學習的主動權交給學生，教師負責布置任務，為學生創(chuàng)設情境化的模擬場景，讓學生以小組為單位進行討論和學習。這里教師要把握幾個原則：一是教學任務的選擇要與所講授的內(nèi)容相契合；二是教學任務不要緊緊局限于教材，最好和學生的專業(yè)方向相適合，這樣有利于讓學生熟悉真實的工作場景；最后，教師要對學生的討論和探究活動予以指導和評判，引導學生得出正確的結(jié)論，使學生既意識到各自的問題，又能看到別人的問題，從而在今后的學習活動中避免犯同樣的錯誤。當然，這就教師的專業(yè)知識和組織能力提高了要求，英語教師要有開闊的視野，要了解當前社會對英語專業(yè)人才的需求和發(fā)展特點，使教學內(nèi)容緊跟時代前沿。

總之，學習動機是影響大學生外語學習效果的最重要因素之一，大學英語教師要了解大學生的學習動機，適時糾正其消極動機，并及時強化其積極動機，增強大學生學習的積極性和主動性，最終提高學生的英語綜合應用能力。

參考文獻：

第4篇：英語學習計劃范文

關鍵詞：英語教學；兩極分化；應對策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0036

由于中小學英語教學銜接問題及地域差異、學生學習目的不明確、學習興趣不高、學習方法欠妥、學習意志力薄弱等原因，導致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。下面，筆者就兩極分化出現(xiàn)的原因及解決措施談談自己的看法。

一、英語教學中出現(xiàn)兩極分化的原因

《英語課標標準》實施以來，Go in for 教材的使用對教師自身素養(yǎng)的提高、教師角色的轉(zhuǎn)換、學生能力的提高和學生的終身發(fā)展有很大的幫助。但在教學實踐中，有一個不容忽視的問題：英語學習出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。產(chǎn)生這個問題的原因主要有以下幾方面：

1. 中小學英語教學銜接問題及地域差異。一方面，中小學教學內(nèi)容、教學方式、學習方式、學習習慣等不同，導致學生學習上出現(xiàn)明顯差異；另一方面，城市子女和農(nóng)民工子女學習基礎不同，前者大多數(shù)從小因其父母注意培養(yǎng)英語學習興趣，英語學習意識較強，而后者的英語學習受地域環(huán)境、教學條件、家庭環(huán)境等影響，基礎相對薄弱。

2. 學生學習目的不明確，缺乏學習興趣。中下等學生不清楚為什么學習，認識不到英語學習的重要性，學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，缺乏學習興趣。

3. 學習方法欠妥，學習習慣欠佳。中下等學生基本不制訂合理的學習計劃，缺乏主動預習，上課注意力不集中，未能及時復習，缺乏與他人合作交流的精神，不能反思自己的不足，自學能力差。

4. 學習自信心不足，意志力薄弱。中下等學生或膽小、或自卑、或孤僻等，回答問題害怕出錯，學習上知難而退，尤其新教材詞匯量的增加，使他們望詞興嘆。

二、兩極分化的應對策略

1. 因人、因材施教，抓中間促兩頭

新課標要求教學要面向全體學生，以學生為主體，尊重個體差異。在教學過程中，學生在學習上出現(xiàn)差距是不可避免的，但要避免差距的擴大。因此，一方面教師可對后進生采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，分析出現(xiàn)差距的原因，使學生從思想上認識到學習的重要性，在學習上降低難度，放低要求，如：單詞、句子的朗讀及對話的表演，教師可選一些中下等學生易做的，讓他們感覺到自己也能和優(yōu)等生一樣得到“果子”，體會到成功的快樂，使他們逐步提高英語水平。另一方面，教師要抓中間促兩頭，中間即大多數(shù)學生，兩頭即優(yōu)等生和后進生，對于優(yōu)等生，教師在課堂上要進行提問和督促，對于后進生要關愛，對于中等生則要偏愛，他們是學習的中堅力量，他們的成績上來了，優(yōu)等生一定會“揚鞭自奮蹄”，因為根據(jù)學生的心理特點，他們惟恐被趕上和超過；后進生覺得中等生的英語水平提高，他們也有可能學好英語，讓他們看到希望，使他們充滿信心。

2. 培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情

興趣不是天生的，而是通過教師的指導、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展的。根據(jù)英語教學的特點，培養(yǎng)學生的興趣要從以下兩方面做起：

首先，要抓住課堂這個主陣地。課堂上教師要充分利用圖片、掛圖、簡筆畫、電化設備等教具和手段加強教學的直觀性、形象性，采用靈活的教授方式，也可以用表情、手勢等肢體語言吸引學生的注意力。另外，教學內(nèi)容和任務的設置一定要貼近學生的生活，讓他們有真實感，使他們感興趣。如，七年級（下）Unit7 《What does he look like？ 》通過談論外貌和性格，讓學生掌握動詞be和have的用法，在學生熟悉了基本結(jié)構(gòu)之后，讓他們談談自己、同學、朋友、家人、教師、他們喜愛的明星等，他們“說”的興致盎然，課堂氣氛異常活躍，學生在任務型的活動中輕松地完成了學習任務。

其次，要開展豐富多彩的第二課堂，這是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。語言是信息的載體，學習的目的在于運用，而興趣來自于親身實踐。例如，教師以小組為單位讓學生進行競猜比賽、增減字母游戲；為了巧記國籍、國名、語言，讓學生制作國旗或者繪制地圖，標注英文，比賽看誰做得好；舉辦英語手抄報展和英語演講賽，學生為辦好手抄報找資料、查信息，設計的手抄報形式多樣、內(nèi)容豐富，有英文小詩、小故事、習語、名言、繞口令等；演講賽的內(nèi)容有幽默風趣的故事，也有自然、人文的說明。

3. 指導學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

在英語教學中，對學生進行學習方法的指導，有利于學生卓有成效地完成學習任務。中等生成績下滑、后進生學習困難跟學習態(tài)度有關，也與學習方法、學習習慣密不可分。因此，教師要把學習習慣的培養(yǎng)、強化滲透到學生每一天的學習中，強化他們有效預習――課前找問題；有效聽課――課上在教師的指導下分析問題、解決問題；有效復習――課后整合、鞏固。在教學過程中，教師要有意識地對學生的學習策略進行指導，讓學生對自己的學習過程進行反思和調(diào)控，根據(jù)自己的學習情況，及時調(diào)整自己的學習方法。還要注意相互學習和交流，讓學生善于觀察優(yōu)等生的學習策略，取人之長，補己之短，完善和提高自己的學習策略，使他們逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

4. 建立融洽的師生關系，做到教學相長

第5篇：英語學習計劃范文

關鍵詞： 高三總復習 英語學困生 轉(zhuǎn)化

讀書改變命運，高考成就未來，在這樣一個競爭的時代，在這樣一個相信能力和實力的時代，高考對于12年寒窗的莘莘學子來說意義非凡，它意味著一次機遇，磨煉和充實自己的機遇，它是一個平臺，是一個公平競爭和展現(xiàn)自我的平臺。一般的情況下，能夠通過高考的檢驗進入大學的殿堂，人生可以走得更精彩。然而，像我們這種地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的高中，在英語教學過程中，由于學生之間存在個體差異，出現(xiàn)了一部分在英語學習上有困難的學生，即英語學困生，而他們中的大多數(shù)在其他學科的學習中表現(xiàn)出濃厚的興趣，學習積極主動，成績優(yōu)異，并且他們也渴望在大學里的進一步學習。這些在英語學習中遇到困難的學生，在面對高考時，就如同一群折翼的小鳥，徘徊、掙扎、無助。因此作為一名高三的英語教師，在高三總復習時，能讓他們重拾信心，樹立學習英語的興趣，積極主動地投入到英語學習中，促進他們最大化地發(fā)展，助他們在更廣闊的天際翱翔是我們?yōu)槿藥熣叩臉肥?、美事?/p>

然而，我們在實際操作中往往會發(fā)現(xiàn)，就英語學困生的輔導，陷入了這樣的怪圈――就差補差，越補越差，現(xiàn)實的結(jié)果與師生的初衷背道而馳。我結(jié)合英語教學和補差實踐，給出轉(zhuǎn)化英語學困生的幾點微薄建議。

一、望聞問切，知根解底

望聞問切，中醫(yī)診斷的基石。通過觀氣色，聽聲息，問癥狀，摸脈象，判斷病情，對癥下藥。由于學生的個體差異，造成英語學習困難的原因不盡相同，補差沒有一套一成不變的萬金藥，需要通過教師對其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，根據(jù)學生不同的情況，制定相應的措施。就我們高三階段所面對的英語學困生，簡而言之，造成他們英語學習困難的原因主要有以下三種。

一部分學生由于最初接觸英語時或是興趣沒被調(diào)動起來，或是學習方法不恰當，學生由最開始的不特別擅長，逐漸演變?yōu)椴幌矚g，隨后就變?yōu)闉橛⒄Z學習困難。還有一部分學生，其本身學習的目的性不強，學習很隨性，他們能理解的或所偏好的就學，而對于排斥的學科或是排斥老師所教的學科就不學或是不主動學，對英語學習亦是如此。還有這樣一部分學生，英語學習遇到困難或“不在狀態(tài)”就輕易放棄，為尋求平衡，把精力都放在他們能理解或是掌握的學科上，這就出現(xiàn)了嚴重的英語偏科現(xiàn)象。

他們也想過補差，但經(jīng)過簡單嘗試，不成功，就放棄了，然后淪為長期英語學習困難生。究其原因，功利性太強，急功近利，補差一個星期或是一個月沒有進步，就半途而廢，這就需要通過老師對其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，讓他們要有面臨困難的心理準備，以及堅持不懈的學習精神，根據(jù)學生不同的情況，幫助他們制訂相應的學習計劃和應對措施。

二、運用之妙，存忽一心

心者，思想也。哀莫大于心死，如果一個病人沒有生存的意識，給他吃什么藥都沒有用，所以補差應先補思想。在高三補差過程中，師者用心，生者上心。因此對于每一個英語學困生，在著手補差之前，教師應把英語重要性的觀念根植于其心靈深處，讓學生明白就高考而言，只有各科都均衡發(fā)展，沒有明顯的短板，學生才能在高考中占據(jù)有利位置，從而進入成功的殿堂。教師也要始終保持積極而飽滿的情緒，以自己的情感之火去點燃英語學困生的學習熱情，并與學生交流情感，摸清學生的愛好、學習習慣、掉隊的原因，了解他們英語學習困難的根結(jié)，加以開導。抓學困生的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，在整個過程中，教師要建立學困成長檔案，跟進每一個學困生的成長過程，客觀地分析他們每一次的進步和失意，不斷激發(fā)其上進心，鞏固其決心，提高其信心。同時督促他們注意在學習中摸索和積累自己的學習經(jīng)驗和應試技巧，使其轉(zhuǎn)換為愿學、會學，成為獨立自主的學習者。

三、授人以魚，不如授之以漁

“學習有法，卻無定法”，學習策略因人而異。根據(jù)英語學科特點，在高三復習時對英語學困生多指路子，少給結(jié)論，即高三對英語學困生的輔導亦要堅持一個中心，兩個基本點。

1.以單詞為中心

高中英語的關鍵在于單詞，對于英語學困生而言，掌握好《考試說明》上的詞匯表尤為重要。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，牢固記憶單詞是難點，不斷重復并在聽、說、讀、寫中強化是牢固記憶的關鍵。再者應準備兩個pocketbook，一用于記錄基本內(nèi)容與知識，二作為錯題集，這些內(nèi)容的復習不必占用大塊時間，利用睡前或是醒來五分鐘，排隊時或是消遣時反復看，直至掌握。知識越多，越不好分開，記憶遺忘的速度會越快，因此在把內(nèi)容整理到pocketbook上時，應注意知識分類，注明錯誤類型。

2.抓練習和時間兩個基本點

在練習時，以練習閱讀為主，閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基礎。要把閱讀作為全部總復習的主要內(nèi)容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合。聽的練習要持之以恒，2012年的四川卷英語依然不考聽力，但建議以聽力促單詞的記憶和閱讀的理解。每天練聽力10―20分鐘，精聽泛聽相結(jié)合。泛聽對培養(yǎng)語感是很有好處的。寫的練習要在寫的實踐中提高，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習的方式可以是學生自己寫隨筆，教師修改，可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩曉嚬P，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使學生在不知不覺中提高寫的能力。

英語科時間的投入是英語學困生提高成績的保障。除了課堂上集中精力，課后大量練習，學生還應該把握好早上的時間和一天中的零碎時間。每天早上，抽出半小時左右朗讀課本或是優(yōu)美的段落，并記憶基礎知識點。再充分利用每天的零碎時間對知識進行回憶鞏固，比如，每天起床或是睡覺前的時間，上學放學路上，排隊或等車時間。有效地利用時間有助于提高效率，不會產(chǎn)生疲勞感。

管理學上有一個著名的木桶原理（Cannikin Law），與木桶的最大容量有關的不是最長的那塊木板，而恰恰是最短的一塊，只有在各方面素質(zhì)都均衡發(fā)展的前提下，人生價值才能得到最大體現(xiàn)。讓學生明白當今社會多需要復合型人才，對于自己擅長的學科要再接再厲，發(fā)揮特長，對于弱勢科目，努力做到弱科不弱，這樣無論是面對高考還是人生以后的發(fā)展都是大有裨益。以上是我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和借鑒優(yōu)秀教師的思想，針對如何轉(zhuǎn)化英語學困生的幾點微薄建議，當然這個問題本身也還是一個需要不斷探索和完善的問題。因此，只有在實際的學習生活中讓學生不斷地摸索和總結(jié)，才能真正地轉(zhuǎn)化英語學困生。

第6篇：英語學習計劃范文

一、挑選合適的練習

學生在學完新課之后，我們要給他們挑選一些難度適中的練習。如果太難，學生的積極性就會被抑制，使得他們不愿意完成練習；如果太簡單，又激不起他們的興趣，達不到訓練的目的。因此，在選擇練習時，我們要用心，不能隨意瞎挑。書店里有形形的練習和試題集，但我們不鼓勵學生購買。買多了，他們也不一定會做，而且如果買錯了，就更麻煩。我們可以辛苦一些，根據(jù)學生的實際情況，仔細篩選題目，選擇一些貼近課本的練習，印發(fā)給他們。

當然，在布置練習時，我們還要注意層次性，因為學生都來自不同的家庭，他們所受的教育各不相同，且學生對知識接受的能力也各不相同，因此，我們要分層次布置作業(yè)，讓不同水平的學生都能做力所能及的題目?？梢越o他們留一些必做題和選做題。必做題要針對基礎知識，選做題要具有綜合性，讓學生在做時，可以根據(jù)自己的客觀需要進行選擇。

如果是學生自己挑選練習，我們則需要提醒他們注意以下幾個方面：（1）要尊重老師的推薦。（2）要挑難易適中的題目，要與自己的水平相接近。（3）多選一些基礎性練習。（4）練習要具有一定的拓展性，讓他們各方面的能力能夠得到提高。

二、引導專心做練習

專心地做練習可以讓學生更好地把新舊知識進行鏈接，讓他們更快地吸收和消化英語知識。心理學研究表明：學生利用練習進行自覺、及時的當堂強化，能加強已經(jīng)形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系。而專心做練習是快速、高效掌握知識的重要保證。但是部分學生做練習時不專注，不進行深入的思考，要么在練習上隨便寫個答案，要么抄襲別人的練習，應付教師檢查，草草了事。這樣的練習結(jié)果對所學知識毫無幫助，最后自己做錯或是做對，都不知道是什么原因，也就達不到練習的目的了。因此，我們要告誡學生，堅決避免上述現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵他們課后專心完成練習，要獨立思考，認真地運用教師課上所教授的知識，這樣才能達到練習的目的，迅速地提高學習能力并高效地掌握英語知識。

三、仔細地思考練習

古語有云：學而不思則罔，思而不學則殆。學習是需要思考的，當學生做完練習，知道正確答案之后，我們要引導他們仔細思考錯題，想想怎樣才能避免這些錯誤。英語知識的學習，只有通過思考過程的檢驗，才能發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，才能理解和掌握英語的基礎知識和基本技能。要讓他們知道：做題需要獨立思考，查閱工具書，或向同學尋求幫助，如果同學解決不了，再去詢問老師。只有經(jīng)歷這樣的思考過程，才能在腦海里留下深刻的印象。當老師進行分析時，也才能明白老師講的是什么，為什么會這樣。如果錯誤原因難以搞清楚，或者是沒經(jīng)過思考的錯題，那么，在以后再做時，很可能會再次犯錯。因此，仔細地思考練習是一個必要的過程。如果一遇到疑難問題，不經(jīng)歷思考的過程，就去問別人，那么，很可能會出現(xiàn)似懂非懂的情況，在日后的練習或者考試中再次遇到，就有可能再次出錯。

四、階段性總結(jié)練習

階段性總結(jié)就是指導學生對自己一段時間內(nèi)在練習中出現(xiàn)的錯誤進行綜合分析與總結(jié)歸類，這也是讓練習更加有效的方法。因為，學生在獲得新知的初期很容易遺忘。如果不進行定期總結(jié)，學生就很難牢固地掌握新知識。只有通過總結(jié)，他們才能找到自己的不足，明確努力的方向。我們也可以通過總結(jié)，給學生一些加強型的練習，加深他們的記憶，避免一錯再錯。階段性總結(jié)的時間相隔不能太久，最好是兩周左右，如果間隔時間太長，知識在大腦中的印象就會越來越淡，甚至會消失，再想恢復又要從頭開始。具體做法：首先帶領學生認真綜合分析一下這一段時間內(nèi)的錯題，然后対它們進行歸類總結(jié)。下面以一個初二學生兩個星期的英語練習定期總結(jié)為例。這位學生兩周的錯題是30題，時態(tài)錯誤是18題，代詞錯誤是3題，其他錯誤是9題。通過這樣的歸類分析，這個學生就能很容易地找出自己的問題所在，并能夠明確今后自己需要努力的方向。

五、合理地調(diào)整練習

在學生完成自我總結(jié)之后，我們要指導他們對練習內(nèi)容做適當調(diào)整。如果學生在使用老師的練習之后，錯誤率超過百分之五十，就說明這樣的練習太難，不利于學生使用，對于他們鞏固知識沒什么用處，必須更換練習。反之，如果錯誤率很低，每次都只有百分之五左右，則說明該練習太簡單，對于學生水平的提高幫助不大，這樣的練習也需要更換，要換稍微難一點的練習，便于學生水平的提升。

另外，練習時間的分配也要合理化，那應該怎樣安排時間呢？筆者認為，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況來安排，也可以根據(jù)定期練結(jié)的結(jié)果來安排。以上面那位學生為例，他在復習時態(tài)時，就需要多花一些時間，把有限的時間進行充分地利用。同樣，還可以通過上述所說的來調(diào)整訓練內(nèi)容，讓學生知道自己哪方面不足，比如：一位學生在考試中閱讀理解總是出錯，在復習時，就要在閱讀方面多下工夫，教師也可以給這類學生單獨開小灶，指導他們摸索閱讀解題技巧，直到他們的成績有所提高為止。

第7篇：英語學習計劃范文

我在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中英語教師都喜歡要求學生做英語課堂筆記，這本是無可厚非的事情，然而，我在走訪學生時發(fā)現(xiàn)，英語課堂筆記本的使用存在很多弊端。

（一）學生對課堂筆記本保管不善，不能長期使用。

在學期初很多學生都在更換筆記本，高中三年下來，每位學生至少要六個筆記本。打開筆記本，我們發(fā)現(xiàn)筆記本記錄內(nèi)容多數(shù)是有頭無尾或者是虎頭蛇尾，甚至有的學生對筆記本的使用是喜新厭舊，以前做的筆記早已不見蹤影；更有甚者，有的學生對本子不加選擇，隨便找個本子做筆記本，沒用多長時間，本子就已經(jīng)破爛不堪，不見封面封底，邊角蜷曲。因此，很多學生的的課堂筆記本是常換常新，導致知識得不到有效積累，英語水平和能力難有提高。

（二）學生課堂筆記本書寫不工整，不規(guī)范，字跡潦草，不能有效使用。

我在走訪中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生，特別是后進生，對做英語課堂筆記態(tài)度不端正，書寫不規(guī)范，字跡潦草，涂改現(xiàn)象比比皆是，有的單詞字母的書寫連書寫者本人都很難認識，當然也就談不上對筆記本的使用了。

二

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，英語課堂筆記本反映的是更深層次的教與學存在的問題。

（一）應試教育思想根深蒂固，影響深遠。

長期受應試教育的影響，師生一時難以跳出高考之外看問題，他們在平時的教學中受考點考題的束縛上，邁不開步伐，一堂課下來，教師如果沒有講解幾個知識點，他們就感覺這節(jié)課是失敗的，如果學生這節(jié)課什么知識點都沒記錄，他們則認為什么都沒學到。

（二）滿堂灌、填鴨式教學仍然存在。

在這樣的課堂教學中，教師口若懸河，知識點寫了一黑板又一黑板，學生筆記本記了一頁又一頁，教師成了講解機器，學生成了記錄機器，一節(jié)課下來，師生都感覺累，但是教學效果卻非常低，學生手雖然動了起來，但是大腦并未真正動起來。因此，要改變這種教師唱“獨角戲”，學生只做記錄機器的狀況，必須大力改革創(chuàng)新課堂教學。

（三）學生只有被動學習，不會自主學習。

在長期的記課堂筆記過程中上，學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，對老師依賴性太強，一旦離開了老師，就不會學習，學生只滿足于課堂知識點的記錄，不會主動探索，不會主動積累，也就不能養(yǎng)成自主學習的習慣。

三

我認為應把學生的英語課堂筆記本更名為學生的英語學習積累本，不僅名稱不同，而且改變了學生的學習方式、思維方式、記憶方式。改革學生的課堂筆記就是改變學生的學習方式――變學生的知識積累為學生的能力積累；變學生的被動聽課為學生主動探究和思考；變學生的被動學習為學生的主動學習。英語學習積累本集結(jié)了課堂重難點的記錄、平時學習積累、錯題積累三位一體的學習積累，可以做到一本多用，具體用途如下。

（一）英語學習積累本不局限于英語課堂上使用，學生可以隨時隨地使用，不受時空限制。

學生在平時的英語學習中，可以及時地把有用的詞匯、句型、語法等記錄下來，做到有效積累，學習中不留疑點、難點，及時解決。對傳統(tǒng)的英語課堂筆記，大多數(shù)學生認為就是在課堂上使用，其他時間多是作擺設，利用率太低。

（二）對英語學習積累本記錄內(nèi)容不局限于詞匯、句型、語法等考點內(nèi)容。

它也可以記錄做題得失、解題技巧總結(jié)、語篇閱讀中的主題查找總結(jié)、過渡詞的使用、文章結(jié)構(gòu)、好詞好句等。傳統(tǒng)的英語課堂筆記重知識、輕能力，只記錄詞匯短語的用法、語法知識總結(jié)等知識考點，而忽略了聽、說、讀、寫技能中的“考點”。

四

引導學生做好英語積累本，教師要做好兩方面的工作。

（一）對英語學習積累本的準備和使用，教師要做好指導。

學期初是指導學生做好英語學習積累本的準備和使用的最佳時機，初始階段學生容易養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要明確告訴學生，英語學習積累本要準備長期保管使用，一學年一本，高中三年要準備三本筆記本，所以學生準備的本子要經(jīng)久耐用。

1.英語學習積累本積累的內(nèi)容。英語學習積累分為課堂積累和課外積累。學生在課堂上何時記、記什么、怎么記，應該由學生根據(jù)自身水平自己決定，課堂上以思為主，不為記筆記而記筆記，更不能對老師的板書全盤照抄。學生要注意老師講課的重點和難點，側(cè)重記錄自己在聽課過程中的知識疑難點。課外積累注重知識擴展，例句積累，解題點撥，能力提升。

2.行文書寫要醒目，工整，一目了然。積累本最好隔行書寫。通常教師上課時所授知識都是以阿拉伯數(shù)字作為標記，學生大多數(shù)使用的是兩線格筆記本，所以最好能在各知識點之間留有一行空格。另外在積累本每頁的右側(cè)劃一道豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或書寫上自己的心得體會。左側(cè)的大半頁紙用于做學習積累，學生要注意在重難點上用不同顏色的筆做醒目的標記，因為這將是日后復習中有待于進一步鞏固加強的疑難之處。這樣做，不但顯得整潔美觀、條理清楚，層次分明，而且醒目，便于日后查找。

（二）做好英語積累本貴在持之以恒，教師對學生要提出明確的要求。

1.教師對英語積累本的準備和使用要對學生提出嚴格要求，定期檢查，力爭人人達到書寫要求。

2.定期開展英語積累本的評比，評選出書寫工整、美觀，內(nèi)容豐富的優(yōu)秀積累本在班級展覽，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣示范作用。

第8篇：英語學習計劃范文

中圖分類號：G623.31

伴隨著多媒體以及網(wǎng)絡等信息技術的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)有的小學生英語教學也呈復雜化與多元化的發(fā)展趨勢。在這種環(huán)境下，小學教師如何從信息化的層面出發(fā)，來促進小學英語教學水平的提高，是一個值得探討的課題。正因為如此，本文對基于信息化層面的小學英語教學進行深入的探討。

一、小學英語教學應用信息化的必然性

從小學英語教學的情況來看，信息化的應用教學指的是在教學中通過計算機與網(wǎng)絡等技術應用，通過影視、圖片、音響以及文字等各類教學手段的靈活應用，將小學英語教學所要傳授的知識信息經(jīng)過組合與整理的教學方式[1]。從我國的實際情況來看，小學英語教學中應用信息化有一定的必然性，這是因為我國有數(shù)十年小學英語教學實踐為小學英語教學應用信息化奠定了必要的實踐基礎；同時現(xiàn)有的教學方面的研究為小學英語教學應用信息化奠定了必要的理論基礎；加之我國現(xiàn)有的大量信息化應用的案例為小學英語教學中應用信息化提供了必要的現(xiàn)實基礎。簡而言之，小學英語教學通過信息化的應用，能夠體現(xiàn)小學英語教學手段所具有的形象性，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行有效的整合，提高師生之間的互動，是小學英語教學發(fā)展的必然趨勢。

二、現(xiàn)有小學英語教學在信息化應用存在的問題

信息化在小學英語教學中的應用，其所要發(fā)揮的作用是代替教師的一部分工作，本質(zhì)是教學工具。但是從現(xiàn)有的小學英語教學來看，在信息化的應用中，有的教師沒有處理好信息化教學手段與教學內(nèi)容以及教學效果之間的關系。如有的小學教師在備課的過程中，沒有結(jié)合小學生所具有的接受能力的實際情況而合理的安全圖片或者影視作品的播放，進而影響了教學效果[2]。又如，有的小學英語教學中，信息化教學方式在應用中存在的課堂管理失控的情況，由于課件內(nèi)容選擇的不合理，導致學生在觀看教師所選擇的課件時注意力分散，進而對課堂教學效果產(chǎn)生負面影響。

三、基于信息化層面的小學英語教學策略

結(jié)合現(xiàn)有的小學英語教學的實際情況，針對在教學中普遍存在的問題，本文確定以下基于信息化層面的小學英語教學策略：

（一）創(chuàng)建良好的學習氛圍

信息化層面的小學英語教學效果的高低，與是否存在良好的學習氛圍有著密切的關系。在信息化技術的應用中，無論是教師還是學生，都應在整個教學過程中建立一個動態(tài)的合作過程。在小學英語教學信息化的應用中，教師應發(fā)揮主導者的作用，而學生則是教學的主體，教師通過信息化教學方式的靈活應用，讓學生體會到學習英語的樂趣，進而在良好的學習氛圍下，提高學生的學習效果。

（二）加強師生之間的互動

在小學英語教學信息化的應用中，教師應以小學生在不同的年齡所具有的不同特點的實際情況，通過信息化這一教學手段的應用，來提高學生之間的互動[3]。如在小學的英語復習課的課堂上，教師通過播放一個蘋果所經(jīng)歷的過程，讓學生復習數(shù)字從one到ten的變化，在課堂上通過教師提問學生回答問題的方式來加強師生之間的互動，進而有效的提高教學效果。

（三）關注學生能力的提高

在小學英語教學中，在信息化的應用過程中應關注學生能力的提高。以句型“This is a…… /That’s a……”的課堂教學為例，讓學生通過各類活動來學習與領會 This 和 That 的用法。從提高學生靈活應用的層面出發(fā)，在課堂上播放和bedroom 有關的圖片，在此基礎上讓學生發(fā)揮自己的想象力，再用 This is a……或 That’s a……的句型向其同學介紹房間里的家具擺設。進而發(fā)揮信息化技術在教學中所具有的輔助效用。

（四）合理的進行教學安排

小學英語教學中信息化的應用是一個系統(tǒng)化的過程，在這個過程中要求教師利用好各類教學資源進行教學設計[4]。以On The Farm 的課堂教學為例，教師必須對教學資源進行合理的安排與優(yōu)化，進而使得學生在課堂上接受多媒體課件時能夠積極的參與到課堂教學中，提高教學效果。換句話說，信息化的應用離不開教師合理的教學安排。

（五）合理的應用評價

基于信息化層面的小學英語教學中還應堅持合理的應用評價。應通過開放性與過程性的評價，讓學生能夠極大的促進自身的自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力。信息化的應用，教師可以在教學中對學習的學習成績進行動態(tài)的評價，增加評價的多元化，如可以通過網(wǎng)絡的方式，讓學生接受家庭、社會以及其它同學對自身的評價，改變傳統(tǒng)只有由教師進行評價的方式，進而有效的促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，信息化在小學英語教學中的應用是一個動態(tài)的系統(tǒng)化工程。需要教師以現(xiàn)有的小學生英語教學的需求出發(fā)，在掌握信息化技術的基礎上靈活的將其應用在小學英語教學中[5]。值得強調(diào)的是，信息化技術在小學英語教學中僅僅發(fā)揮的是輔助教學的作用，因而這就要求小學英語教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識以及專業(yè)實踐，只有這樣才能促進基于信息化層面的小學英語教學水平的提高。

參考文獻

[1]趙偉良.如何在小學教學中有效應用信息技術[J].學周刊.2011（14）：116

[2]邰彥彥.淺談學校多媒體英語教學特點[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（05）：189-190

[3]劉曉明.多媒體在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育.2010（03）：166

第9篇：英語學習計劃范文

一、營造課堂輕松的氣氛，引起學生興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習情緒。讓學生在學習的過程中擁有輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我基本做到的有以下幾種：

1.目標導向：根據(jù)教材要求，點撥關鍵語；

2.表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣；

3.走動指點：考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導，答疑解惑；

4.幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想；

5.游戲和表演。

總之，根據(jù)不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：I‘m short. B學生說：I’m shorter than her. C學生說：I‘m the shortest of the three.其實C生最高，我瞪大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.

二、不斷變換教學形式以保持學習興趣

從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。

因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學生樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

三、提供體驗成功的機會以激起學習興趣

課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。例如，在課堂上提問時，教師要有意識地安排學習成績較好的同學回答較難的問題，而讓學習困難的同學回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，從而極大地促進他們智力的發(fā)展。

此外還要有快節(jié)奏感?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏越來越快，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節(jié)奏容易使學生的注意力渙散。快節(jié)奏使學生感覺稍許緊張，有一點點的壓力，使他們能更加認真的參與教學活動。