小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

紗場小學(xué)是一所極其普通，甚至微不足道的鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校規(guī)模小，且以外來務(wù)工子女、留守兒童居多，教師大多是60后、70后。但這里有一群活潑可愛的孩子，有一個可敬可嘆的教師團隊。

根據(jù)課堂教學(xué)改革“12字12條”要求，我們紗小人化弱勢為優(yōu)勢，面對空曠的教室、寥寥的學(xué)生，我們以“小班化課堂教學(xué)”為課題展開研究，最終確立“四個百分百”的課堂教學(xué)模式，（即：課堂發(fā)言百分百；師生、生生互動百分百；課堂展示百分百；作業(yè)當(dāng)堂面批百分百。）教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升，走出了具有自己特色的道路。

一、腳踏實地，探索中初顯美麗

學(xué)校生存、發(fā)展，路在何方？全體紗小人陷入沉思。幾經(jīng)思考，我們立足實際，以課程為依托，確立了以打造“小而美，小而優(yōu)”的發(fā)展愿景，并朝著這兩個方面去努力前行。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”一個十幾個人的班級，如果有一個不合格，一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)將不堪入目。“揪”成為一部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法。這種建立在大量重復(fù)機械勞動的行為確實有一定的實效。但是與“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課改方針相悖。

課改勢在必行。我們率先在英語學(xué)科上嘗試。

課改方針在英語課堂上的落實取得了較好的效果，我校英語教學(xué)質(zhì)量躍進入全區(qū)前列，也給語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科課堂提供了樣板，全校教師積極行動起來，扎根理念，投身到課堂改革的實踐之中。一次次掙扎，一層層蛻變，終將破蛹而出。

1．美麗校園初顯現(xiàn)。近幾年，學(xué)校推動美麗校園的建設(shè)，通過積極爭取上級資金扶持和學(xué)校公用經(jīng)費自支等辦法，校園面貌有了較大的改觀。如今走進紗小，感覺校園精致而井然有序，綠草如茵、花香四溢，樹木俯仰生姿，假山怪石妙趣橫生，學(xué)校標(biāo)志性建筑礪志亭獨具匠心。不僅如此，我們還打造完美教室，讓每一面墻壁都能說話，每個空間都成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。

2.美麗教師亮講壇。教師是課程建設(shè)和實施的主體。紗小這里有一群美麗的鄉(xiāng)村教師，他們扎根農(nóng)村，默默奉獻，靜心教書，潛心育人，奮戰(zhàn)在課程實施的前線。育己與成長、實踐與反思、新技術(shù)與引領(lǐng)、開發(fā)與整合，老師們將專業(yè)成長與課程實施有機地統(tǒng)一起來，在課程建設(shè)和實施的過程中，促進專業(yè)不斷成長。截至目前，紗小12名一線教師中，有區(qū)骨干教師一人，教壇新秀兩人，教學(xué)能手兩人，他們帶領(lǐng)其他教師共同成長，共同進步，讓紗小教師群體愈發(fā)美麗。

3.美麗學(xué)生展風(fēng)采?；顒诱n程的開發(fā)和實施，培養(yǎng)了學(xué)生的特長，也為學(xué)校帶來了榮譽。農(nóng)村娃登上了燈光璀璨的大舞臺；“六一”兒童節(jié)，“在祖國的懷抱里幸福成長”文藝匯演精彩呈現(xiàn)，得到西亭鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)等部門領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)群眾及觀摩家長的嘖嘖稱贊。非洲鼓《中國范兒》和朗誦《中國話》參演《通州之夜》西亭專場，其中《中國話》還參加了區(qū)少年宮組織的朗誦比賽，得分第七，并獲得二等獎。

“陽光體育”運動蓬勃開展。足球項目火爆校園，鉛球、壘球項目躋身全區(qū)前列，啦啦操項目獲教育集團比賽二等獎，展示了陽光自信的形象。

科技活動扎實推進。學(xué)生參加金鑰匙科技競賽、南通市機器人、物聯(lián)網(wǎng)等科技類競賽一等獎1名，二等獎16名，三等獎22名、通州區(qū)機器人競賽一等獎4名。

4．美麗課堂求質(zhì)量。課堂是課程落實的主陣地。優(yōu)質(zhì)教育，首先是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。我校根據(jù)學(xué)校實際，課堂實施“百分百”教學(xué)模式，課后推行一對一輔導(dǎo)和“托管制”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提升。課后一對一輔導(dǎo)，幫助他們和其他同學(xué)共同進步；早在全區(qū)開展課后延時服務(wù)前，學(xué)校就實行“托管制”，書面家庭作業(yè)在學(xué)校完成。課堂要效益，課后再鞏固，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了充分的保證。

近年來，不管是五年級的省學(xué)業(yè)水平檢測，還是區(qū)畢業(yè)檢測，我校整體水平在不斷攀升。

二、靜心思考，實踐中尋找差距

“做一個有溫度的教師，讓課堂充滿激情，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成長的家園。”面對這一目標(biāo)我們孜孜以求，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，尋找差距。

新課程強調(diào)開放性、交叉性、整合性、綜合性，這就突出了我們教師的一些不足，現(xiàn)有的知識儲備顯得捉襟見肘，難以應(yīng)付，只能“啃老本”。我們已經(jīng)逐步走進了知識經(jīng)濟社會，其主題就是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力，教師只有朝著這一方向邁進，才能適應(yīng)課改發(fā)展的需要。

新課改要求教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變、有所突破，盡量要形式多樣、鮮活新穎、聯(lián)系生活，但這種轉(zhuǎn)變要求學(xué)校具備現(xiàn)代化條件的硬件支撐，比如微機、多媒體和提供資源的存儲設(shè)備等，而我們學(xué)校這些高科技的硬件設(shè)施明顯滯后，“巧婦難為無米之炊”，這束縛了教師的手腳。

風(fēng)過留聲，雁過留痕。我們一線的教師在辛勤耕耘的同時留下了些什么呢？科研薄弱，報紙、雜志上很少發(fā)出聲音。我們僅僅是“實踐型”的教師，如何向“科研型”“專家型”發(fā)展呢？缺乏科研引領(lǐng)的課改是隨意的、零碎的、膚淺的。這不能說不是我們的一大遺憾。

三、展望未來，發(fā)展中提升品位

俗話說，眼有多高，心有多寬，我們的路就有多長。對于我們紗小這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，只有踏踏實實、真真切切，從生活中出發(fā)，從細微處入手，以人本化管理為手段，以師生素養(yǎng)提升為目標(biāo)，打造樸實的、溫暖的、可持續(xù)性的校園文化，創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的美麗紗小。

1.辦學(xué)條件進一步改善。抓住義務(wù)教育均衡發(fā)展的機遇，加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化校園文化建設(shè)，形成獨特的“書香校園”氣息，實現(xiàn)校園環(huán)境凈化、亮化、美化、生態(tài)化，達到標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.辦學(xué)規(guī)模逐步擴大。加大面向社會的對外宣傳，提升學(xué)校美譽度和辦學(xué)特色的知名度，營造良好的社會環(huán)境，取得各界的支持和參與。加大招生力度，尋求區(qū)教育局對我笑的政策扶持，力爭招生數(shù)逐年遞增，形成學(xué)校規(guī)模逐步擴大的趨勢。

3.教師素質(zhì)進一步提升。加強崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓課改理念扎根心中；通過校本培訓(xùn)，外派學(xué)習(xí)，邀請專家講座等方式敦促并引領(lǐng)教師積極投身課改；堅持學(xué)習(xí)不斷給自己充電，有“實踐型”的教師向“科研型”“專家型”過渡。

4.教學(xué)質(zhì)量進一步提升。積極推進“學(xué)的課堂”建設(shè)，加強對課堂教學(xué)改革的過程管理，完善課堂教學(xué)規(guī)范要求，建立新型的教學(xué)管理制度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，靈活運用講授、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)方法的有效性。切實發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓四個“百分百”落到實處。爭取教學(xué)質(zhì)量躍居新的臺階。

第2篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念、立足文本、嘗試新課改。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習(xí)活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。

二、抓好常規(guī)、開展教研活動，走進新課改。

1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。

2、為扎實穩(wěn)步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、開展課改實驗、推動新課改

課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者

、思想品德的塑造者。

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。

（2）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、制訂四種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們發(fā)展。

四、 新課程帶來的收獲與體會

收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應(yīng)進一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。

體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。

五、問題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習(xí)不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學(xué)。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第3篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式一、引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求逐步提高。校企合作，是當(dāng)前學(xué)校適應(yīng)社會激烈競爭的模式下，與企業(yè)建立的一種合作模式。我校高度重視校企合作，始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，堅持走校企合作的道路，認真實施技能人才培養(yǎng)工作，及時根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式，深化企業(yè)服務(wù)，在合作過程中實現(xiàn)校企雙贏。根據(jù)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵要求，我校堅持“因材施教，工學(xué)結(jié)合，育人為先，學(xué)生為本，服務(wù)社會，質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，開展校企合作，進一步推動示范校建設(shè)，同時為學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)與企業(yè)間的合作搭建了綜合發(fā)展的平臺。

二、校企合作經(jīng)驗總結(jié)

1.重視校企合作，不斷完善校企合作的各項規(guī)章制度

多年來，學(xué)校堅持為企業(yè)培養(yǎng)亟需的高素質(zhì)、高技能人才，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革，制定有關(guān)校企合作的各項規(guī)章制度，努力做到有章可循，同時，通過與企業(yè)的合作，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整培養(yǎng)方案，穩(wěn)定就業(yè)渠道，提高師資水平，擴大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)實力，實現(xiàn)了校企雙贏，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

2.以校企合作委員會和專家委員會為核心，積極拓展校企合作平臺建設(shè)

為了更好地開展校企合作，加強學(xué)校與企業(yè)的深度合作，根據(jù)每個專業(yè)的特點以及學(xué)校的發(fā)展趨勢，學(xué)校聘請行業(yè)專家、高校資深專家和合作企業(yè)管理技術(shù)人員及校內(nèi)專業(yè)骨干組成校企合作委員會和專家委員會，校企合作委員會旨在為加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系和深度合作，專家委員會則注重培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃的完善和學(xué)校技能人才的培養(yǎng)。目前已有30多名生產(chǎn)一線的明星技師、中華技能大將獲得者以及企業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)者分別擔(dān)任學(xué)校校企合作委員會委員和專家委員會委員，加強了學(xué)校的校企合作平臺建設(shè)。

3.充分發(fā)揮校中廠的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合

我校校設(shè)企業(yè)，占地面積70000平方米，建筑面積20000平方米，現(xiàn)崗職工近百人，其中高級技師、技師和高級工占職工總數(shù)的80%以上。工廠設(shè)備配套齊全，擁有金切設(shè)備200余臺，年產(chǎn)值2000余萬元。通過對校設(shè)企業(yè)進行綜合改造、資源整合，建立了機加工，數(shù)控和電工電子技術(shù)三個大型實訓(xùn)基地。此外，學(xué)校還注重發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢，與企業(yè)合作研發(fā)教學(xué)設(shè)備，開發(fā)教學(xué)課題，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

4.建設(shè)校外實訓(xùn)基地，引進企業(yè)師資，積極推進各種辦學(xué)模式

（1）加強校外實習(xí)基地建設(shè)，不斷引進企業(yè)高級師資

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，學(xué)校充分利用校企合作資源，有效提升學(xué)校資源整合能力，通過考察，洽談，不斷擴展校外實習(xí)基地。通過課堂教學(xué)與企業(yè)實際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機結(jié)合，共同制定實訓(xùn)基地建設(shè)方案，共同開發(fā)專業(yè)核心課程建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。目前，已于50多家企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。

（2）靈活推進多元化辦學(xué)模式，按企業(yè)需求量身定制培養(yǎng)計劃

“訂單式”人才培養(yǎng)模式。我校與多家簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同建立以企業(yè)名稱冠名的培訓(xùn)班。對于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，非常受企業(yè)歡迎。

5.以服務(wù)企業(yè)為宗旨，面向企業(yè)開放辦學(xué)，積極為企業(yè)職工開展培訓(xùn)

我校為各類大型合作企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，提供技術(shù)服務(wù)。職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模穩(wěn)定在每年2500人次以上，2012年以來為企業(yè)培養(yǎng)了1100余名高級工及以上層次的一線技術(shù)骨干。在合作內(nèi)容上，涵括了以下幾個領(lǐng)域：一線在職職工崗位技能和素質(zhì)提升培訓(xùn)；新聘員工入職崗前培訓(xùn)；為解決職工子弟入企就業(yè)的專項學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)；企業(yè)管理人員和培訓(xùn)師隊伍培訓(xùn)；技能大賽選手賽前專項技能強化等。

三、校企合作探索

為進一步做好培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率機電維修專業(yè)骨干教師多次深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、各層次管理人員進行調(diào)研、交流與溝通，了解企業(yè)對機電技能人才培訓(xùn)的實際需求，并從培養(yǎng)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等各個層面進行研究與探索，面向企業(yè)全方位開放辦學(xué)。

1.不斷擴大合作規(guī)模，拓展合作企業(yè)數(shù)量與合作項目

通過走訪、座談、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式對天津多家企業(yè)進行調(diào)研，發(fā)放調(diào)研問卷，及時了解天津各類企業(yè)對我校數(shù)控加工專業(yè)、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)、機械設(shè)備維修專業(yè)人才需求情況，不斷擴大合作規(guī)模，同時拓展合作企業(yè)數(shù)量，積極與企業(yè)協(xié)商，不斷增加合作項目，加深合作層次。

2.積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷更新培養(yǎng)方案

為了更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于學(xué)校，在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求，不斷探索新的培養(yǎng)模式，并對以下模式進行深入探索和研究：

（1）自主型合作模式。學(xué)校與學(xué)校自主創(chuàng)辦的企業(yè)進行合作，企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)融入教學(xué)過程，企業(yè)車間也是教室、師傅也是教師、員工也是學(xué)生、產(chǎn)品也是作業(yè)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，直接參與生產(chǎn)活動，既培養(yǎng)了技能，又提高了職業(yè)素養(yǎng)。

（2）共建型合作模式。學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，在對學(xué)生開展教學(xué)訓(xùn)練的同時，也為合作企業(yè)培訓(xùn)員工。

（3）校外型合作模式。學(xué)校與校外企業(yè)合作開展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁。

3.引入企業(yè)高技能人才參與學(xué)校教育教學(xué)和改革

根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)校聘請了中華技能大獎獲得者、技術(shù)能手、技術(shù)明星、勞動模范等32名行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專家與我校教師共同組建了“大師工作室”，與學(xué)校各專業(yè)教師共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)計劃，提供市場人才需求信息，聘請專家參與教材編寫，共同實施課程教學(xué)，并通過各種形式的講座對教師、學(xué)生進行培訓(xùn)，開闊師生眼界，提高教學(xué)質(zhì)量，并協(xié)助學(xué)校確立校外實習(xí)基地。

四、結(jié)語

今后，學(xué)校將充分利用天津市校企對接優(yōu)質(zhì)平臺，使學(xué)校與更多的天津市企業(yè)開展交流合作；利用技師流動站與各大企業(yè)的技師工作站的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)改造、生產(chǎn)工藝難題等實際情況與企業(yè)技師工作站合作，開展深度合作。

總之，我校今后將繼續(xù)以校企合作為基礎(chǔ)，不斷推動其向系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展，切實增強學(xué)校核心競爭力和社會服務(wù)能力，使學(xué)校成為特色鮮明的國家示范性中職院校。

參考文獻：

[1]劉順清，周定林.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實踐――基于我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實踐[J].大學(xué)教育，2013，（16）.

[2]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007，（07）.

第4篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；課題研究；操作路徑

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學(xué)問題的新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經(jīng)典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學(xué)教師的實際需要出發(fā)，對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學(xué)教師提供了具有指導(dǎo)性和實用性的課題研究技術(shù)路徑。

1 選課題――課題選擇

中小學(xué)教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于中小學(xué)教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該從教育教學(xué)問題中選題。在教育教學(xué)工作中會遇到很多問題，中小學(xué)教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如，一位初中語文教師在學(xué)生作文的批改上花費了很大精力，但收效甚微。她經(jīng)過深入反思認識到，原來在作文批改中將學(xué)生當(dāng)成被動的教育對象，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學(xué)生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學(xué)生批改作文的基本方法，讓學(xué)生們按照老師的要求在小組內(nèi)互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學(xué)生的作文興趣和寫作水平也提高了。

2 報課題――申報立項

選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或?qū)W校教科室申報立項。課題申請書應(yīng)根據(jù)填寫說明逐項填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點和難點；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內(nèi)外同類課題研究狀況時，不應(yīng)是對已有文獻的羅列，而應(yīng)是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻進行辨證的分析與評論，而且引述的文獻應(yīng)有所選擇，最好是選擇學(xué)術(shù)研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。

3 說課題――課題開題

課題申報立項之后，就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設(shè)計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進行，同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見，課題研究方案的設(shè)計顯得尤為重要，研究者必須認真撰寫。

課題研究方案，一般應(yīng)回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結(jié)果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內(nèi)容可歸結(jié)為課題依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果和研究保障等七個方面。其中，“課題依據(jù)”回答“為什么研究”的問題；“研究目標(biāo)”和“研究內(nèi)容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預(yù)期成果”回答“研究結(jié)果”的問題。

課題研究方案設(shè)計好之后，即可召開開題會，課題組作開題報告，介紹實施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進一步理清研究思路，調(diào)整研究方案，修改開題報告。

4 做課題――課題實施

課題實施是進行具體操作階段，即把研究方案付諸于實踐。中小學(xué)教師的課題研究主要是理論指導(dǎo)下的行動研究，目的是改善教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)成長。因此，我們倡導(dǎo)邊研究、邊總結(jié)、邊輻射、邊推廣的滾動式發(fā)展的實施策略，可將課題實施階段以學(xué)期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結(jié)束時都應(yīng)總結(jié)和交流階段研究成果，如發(fā)現(xiàn)有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中，應(yīng)重點做好以下工作：

4.1 切實開展研究人員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容和方法應(yīng)豐富多樣。如，課題主持人對課題進行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等；學(xué)習(xí)課題有關(guān)的教育理論；邀請專家進行科研方法培訓(xùn)；參加課題下達單位的培訓(xùn)活動等。

4.2 扎實開展研究活動。中小學(xué)教師做課題研究應(yīng)與教育教學(xué)工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結(jié)會等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學(xué)工作搞成兩張皮。此外，在課題實施中期還應(yīng)做好中期總結(jié)。中期總結(jié)的主要任務(wù)是分析所收集到的研究資料、總結(jié)前期研究經(jīng)驗和初步成果、再次修改調(diào)整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報告。中期報告應(yīng)包括課題情況介紹、工作進展情況、已經(jīng)取得的成效、存在的問題、后續(xù)研究思路和打算等內(nèi)容。

4.3 認真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現(xiàn)的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結(jié)果提供依據(jù)。研究資料的搜集和整理應(yīng)貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來，還應(yīng)把所有與課題有關(guān)的過程性資料收集起來，然后進行歸類整理。如結(jié)合課題研究開展一次了課例研討活動，就應(yīng)將本次活動的方案、教師的教學(xué)設(shè)計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報立項資料（課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實施計劃、階段小結(jié)、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結(jié)題資料（課題研究報告、工作報告、調(diào)查報告、 結(jié)題評審申請書和結(jié)題評審意見等）；（4）課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等）。

5 寫課題――成果總結(jié)

課題成果總結(jié)就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學(xué)教師課題研究過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接反映課題研究的成效。中小學(xué)教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、教育案例、教育敘事等。其中，研究報告和論文的撰寫有比較統(tǒng)一的格式要求。

課題研究報告也稱課題結(jié)題報告，它是結(jié)題工作的核心。為了保證課題成果的質(zhì)量，在撰寫課題研究報告時，撰寫者必須注意科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性和可讀性，應(yīng)對原始材料進行定性分析和定量分析，盡量用事實和數(shù)據(jù)說話。研究報告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計、主要措施、主要成果、主要問題等內(nèi)容，重點應(yīng)放在介紹研究成果方面，詳細介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。

研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行：（1）選擇主題。中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗，選擇有價值而又力所能及的主題，尤其應(yīng)當(dāng)從一些小問題入手，還應(yīng)給論文取一個好的題目，因為“題好一半文”；（2）草擬提綱。要認真構(gòu)思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應(yīng)檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統(tǒng)一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，邏輯嚴密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內(nèi)。

此外，研究成果形成后，還應(yīng)根據(jù)成果的內(nèi)容、形式、質(zhì)量水平，及時進行宣傳和推廣，質(zhì)量較高的研究報告、論文應(yīng)爭取在有關(guān)雜志上發(fā)表；有較高學(xué)術(shù)價值或應(yīng)用價值的專著，要根據(jù)出版的條件和要求，爭取出版發(fā)行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎和投入教育教學(xué)中使用，從而使研究成果能夠發(fā)揮更大效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

6 評課題――結(jié)題評審

課題的結(jié)題評審，主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學(xué)課題結(jié)題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設(shè)計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告，這是成果鑒定的最重要的依據(jù)。若是會議評審，那么課題組就直接向?qū)＜医M匯報本課題的研究報告和工作報告，并現(xiàn)場展示研究的過程資料和研究成果。

總之，經(jīng)過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環(huán)節(jié)，較好地簡化了課題研究流程，為中小學(xué)教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強的針對性、指導(dǎo)性和實用性。當(dāng)然，我們總結(jié)的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實踐與探索中，需要廣大中小學(xué)教師去思考、去研究、去完善。

參考文獻

[1]李哉平.教師課題研究技術(shù)線路探索[J].基礎(chǔ)教育，2010,5.

第5篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；班主任制度；改革

中圖分類號：G61

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）03-135-02

長期以來，在我國各級各類學(xué)校中，班主任由學(xué)?；蛳悼迫蚊?。同時，評價指標(biāo)與主體單一，缺乏行之有效的系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)。隨著時間的推移，種種不合理制度在現(xiàn)行社會條件下漸漸產(chǎn)生許多弊端來：部分班主任其行為表現(xiàn)與班主任的基本要求相去甚遠，角色定位比較模糊，工作責(zé)任心不夠明確，與家長的溝通有待加強，班主任專業(yè)前景不明朗等等問題。普遍存在：在位不到位、不在位也不到位等種種不該出現(xiàn)的工作狀態(tài)。

但另一方而，我國中小學(xué)教育下承學(xué)前教育，上接高等教育，承擔(dān)著提高國民素質(zhì)，為培養(yǎng)各類人才奠基的重任。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高，作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任工作的理論研究和探索也為大家所重視。而對新的教育理念，在新課程背景下，提高班主任專業(yè)素質(zhì)，提高班主任工作的效率和理論指導(dǎo)作用，促進班集體建設(shè)健康和諧發(fā)展，可以從以下幾個方而入手：

一、提高班主任自身素養(yǎng)

班主任工作既是一項高素質(zhì)的政治思想工作，也是一項深入細致的組織管理工作。這就使得班主任本身一定要具備高度的政治敏感性和洞察力，有針對性地對學(xué)生進行正而的教育，使學(xué)生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。作為一個班主任就要有更高的文化素質(zhì)和淵博的知識及高度的政治理論水平，才能勝任本職工作。

班主任還要有靈活機智妥善解決問題的能力，耐心細致深入實際的工作作風(fēng)，為人處世的人生哲理，因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學(xué)生，熟悉學(xué)生情況，掌握其規(guī)律特點，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，也是做好班主任工作的先決條件。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方而教育人，那么首先就必須從一切方而去了解人?！彼枷胝谓逃ぷ魇且豁椘D巨的任務(wù)，好的教育方法和手段的形成，要經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗總結(jié)，日積月累起來。

二、班主任的工作方法要兼具藝術(shù)性與技術(shù)性

班主任工作，千頭萬緒，是教書育人的重要環(huán)節(jié)和途徑，也是一門藝術(shù)。它是一門具有各種創(chuàng)造性，各種組織活動，各種育人學(xué)問的藝術(shù)。班主任工作要求必須具有生氣和魅力，從而去撥動學(xué)生的心弦，塑造美好的心靈。這種工作的藝術(shù)性，不僅能夠增強學(xué)生的道德信念，而且?guī)熒g能產(chǎn)生情感交流，縮短彼此之間的距離，互相信任，既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

中小學(xué)班主任還要與時俱進，克服傳統(tǒng)的思想教育方式的弊端，將信息技術(shù)與班主任工作整合，從思想教育、班級管理、溝通交流、組織活動等多個方而提出了信息化的具體實施策略，比如：更新教師觀念、提高教師的信息化能力、改進設(shè)施，落實培訓(xùn)、改革評價體制、建立激勵機制、培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、進行傳統(tǒng)文化和民族精神教育、正而教育與反而教育結(jié)合等對策。

三、重視德育，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

美國大教育家卡耐基說過：“人生的成功，百分之八十來自做人的修養(yǎng)和做人的智慧”。而做人首先又是思想道德的修養(yǎng)。所謂修養(yǎng)，通俗地說，就是學(xué)習(xí)做人的道理。要把當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為有益于人民的人，道德高尚的人，教師特別是班主任的言傳身教，平時思想修養(yǎng)、道德情操的熏陶與學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)和修養(yǎng)是分不開的。俗話說，“名師出高徒”，“師高弟子強”，也可從中看出好的德育工作對學(xué)生的成長影響是很大的。

相應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力才能更好的促進學(xué)生長遠發(fā)展。首先就要選拔和培養(yǎng)好班干和團干，組建一支具有戰(zhàn)斗力的班委和團支部。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，一個堅強的班集體的建立，必須依靠先進力量和積極分子。對班干的教育培養(yǎng)既要嚴格要求又要關(guān)心他們的健康成長，要十分愛護班干、團干積極性的發(fā)揮，對那些確實不稱職的學(xué)生干部應(yīng)給予批評教育或改選，不然一個堅強的班集體的核心力量就不能形成。

四、制度設(shè)計層面

（一）加強班主任工作管理

班主任工作的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，如果一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)不良，勢必影響到教學(xué)工作的進行和教育質(zhì)量的提高。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)首先要高度重視班主任工作，要把班主任工作擺到學(xué)校管理工作的重要位置，其次要高度重視如何選拔班主任。同時對班主任工作必須加強管理，要建立科學(xué)化、制度化的管理制度。獎罰分明，工作要到位，職責(zé)要明確，對做得好的班主任應(yīng)給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，對做得差或有失誤的班主任應(yīng)給予批評教育和正確引導(dǎo)。要健全衡量班主任工作的量化尺度，每隔一個階段要進行班主任思想工作經(jīng)驗交流，取人之長，補己之短，全而提高班主任的教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力。班主任肩負著做好本班學(xué)生的全而教育工作，責(zé)任重大。

（二）加強和改進班主任培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

多少年來，我國各級各類學(xué)校的班主任大都由教師通過自學(xué)、摸索經(jīng)驗而開展班級管理工作，典型的是靠經(jīng)驗辦事，這種景況己不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育、班級管理的需要，在實施班主任聘任制的條件下，班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)也應(yīng)走出一條由經(jīng)驗型向科學(xué)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)化的道路，當(dāng)然，培養(yǎng)、培訓(xùn)班主任的途徑是多方而的。首先，師范院校要開設(shè)班主任工作的課程，如班級管理等，全而提高在校學(xué)生（未來班主任）的各方而素質(zhì)。其次，有條件的學(xué)校要舉辦班主任培訓(xùn)班，既傳播班級管理知識，又研討班級管理現(xiàn)實問題，還可邀請班主任工作專家傳經(jīng)送寶。第二，在學(xué)校內(nèi)部可以利用傳幫帶的方式，讓有經(jīng)驗的班主任指導(dǎo)青年教師的班主任工作，培養(yǎng)班主任的后備力量，提高青年教師班級管理的水平。

（三）制定科學(xué)合理的班主任工作評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

班主任工作評價是根據(jù)教育目標(biāo)對班主任工作的成效所進行的科學(xué)評定，是新課程教育評價的一個重要方而，并且在班主任的工作中起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵的作用。在當(dāng)下新課改、班主任專業(yè)化發(fā)展的背景下，筆者認為建立科學(xué)的評價制度可以促進班主任的專業(yè)成長，主要可以從以下兩點入手：第一，構(gòu)建合理評價指標(biāo)，注重顯性的工作部分的同時也要以班主任的隱為評價指標(biāo)，如師德、敬業(yè)精神、言傳身教的表率等；第二，以班主任的班級管理能力、溝通能力高低為評價指標(biāo)，班主任的職責(zé)主要就是教學(xué)與管理班級，那么，良好的管理藝術(shù)可以維持好班級秩序，營造好班級的風(fēng)氣，為同學(xué)們將更多的精力放到學(xué)習(xí)上創(chuàng)造良好地條件。

（四）職稱評定要與班主任工作掛鉤，推選專職化水平

2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要?！钡牵嚓P(guān)配套的政策、制度跟不上、班主任專業(yè)化還是一句空話，以至于教師把班主任工作看作是教書的副業(yè)（既不看重這項工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，更沒有專業(yè)訴求）。所以有必要將職稱評定與班主任工作掛鉤以提升廣大教師擔(dān)任班主任工作的積極性。也只有在此基礎(chǔ)上，才可能推進班主任管理專職化。

（五）提高薪酬待遇

目前，根據(jù)教師專業(yè)化的研究成果，可將教師工作分為教學(xué)工作、學(xué)生工作、科研工作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理工作四類工作崗位。目前，教師從事教學(xué)工作，工資是根據(jù)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的工作量來頒發(fā)的。正因為如此，目前的薪酬制度并沒有提供對班主任專業(yè)發(fā)展的激勵。所以，對中小學(xué)班主任工作的物質(zhì)肯定一定要與工作量相匹配。前文也提到，班主任津貼的問題，實際上是社會對個人價值的尊重問題，只要在個人的價值得到充分尊重的情況下，從事班主任工作的教師才能長久的奉獻白己的愛心。

第6篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

大部分小學(xué)高級教師經(jīng)過多年的成長后已經(jīng)站穩(wěn)了講臺,他們在教學(xué)實踐中積累了一定的經(jīng)驗,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,事業(yè)也進入相對穩(wěn)定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實現(xiàn)專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,這些教師的專業(yè)發(fā)展就由穩(wěn)步提升步入停滯和退縮階段,表現(xiàn)出長時間的“高原現(xiàn)象”。隨著時間的推移,他們對教育教學(xué)的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學(xué)基本功評比等持冷漠態(tài)度。這種現(xiàn)象實在令人擔(dān)憂,持續(xù)下來將給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來很大的負面影響。針對小學(xué)高級教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,應(yīng)該如何予以克服?

觀念轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)

第一,要確立終身學(xué)習(xí)觀念?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使知識更新的周期日益縮短,已經(jīng)到來的知識經(jīng)濟時代更是一個終身學(xué)習(xí)的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學(xué)習(xí)觀念比其他人群顯得更為重要。而小學(xué)高級教師走上崗位已經(jīng)多年,他們在學(xué)生時代中習(xí)得的知識是有限的,他們原來學(xué)的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續(xù)教育,以充實和更新自己的知識。作為小學(xué)高級教師,要有計劃地、認真地選讀一些教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊的過程中逐步更新教育教學(xué)觀念,以開拓的視野和較高的起點指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)該成為一個“終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)的毅力和能力,這不僅是學(xué)習(xí)化社會的要求,更是教師自身發(fā)展的需求。

第二,要確立由“匠”到“家”的職業(yè)理想。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,教師就首先要做一個具有創(chuàng)新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規(guī),人云亦云,缺乏個性和創(chuàng)新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個教育教學(xué)中獨立思考,對理想執(zhí)著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經(jīng)驗的小學(xué)高級教師,應(yīng)該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業(yè)生涯中勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己,不斷對自己的教學(xué)進行反思和批判。追求向科研型轉(zhuǎn)變、成為“教育家”的職業(yè)理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現(xiàn)象”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一推動力。

自主實踐是關(guān)鍵

教師要積極參與自主實踐,在行動中積累逐步完成從經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變,成為一名“學(xué)有進展”“教有特色”“研有成效”的教師。

1.在研訓(xùn)中收益。教師作為專業(yè)技術(shù)人員,過去師范院校中的教師技能培養(yǎng)不可能受用終生,在漫長的教學(xué)生涯中還必須接受各種培訓(xùn)。教師要發(fā)揮協(xié)作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓(xùn)活動,在研訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)同行成功的教育實踐,研究其中所蘊含的先進觀念,學(xué)習(xí)同行思考、實踐現(xiàn)代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學(xué)習(xí),從某種程度上是充實自己、完善自我的一條捷徑。事實上,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,往往是別人曾經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的,學(xué)習(xí)、借鑒他人實踐經(jīng)驗,或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。

2.在反思中提升。自己或別人成功的經(jīng)驗,尤其是失敗的教訓(xùn),都是一筆極其寶貴的財富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現(xiàn)象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學(xué)實踐中的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、敏銳的教學(xué)機智、成功的教學(xué)個例進行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學(xué)中不斷地去揚長。另一方面,要反思失敗處,新課程強調(diào)師生互動,因而影響教學(xué)的動態(tài)因素很多,教師很難把握每一個細節(jié),教學(xué)中難免會出現(xiàn)疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學(xué)中不斷地補短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。

3.在科研中收獲。教師專業(yè)化成長與發(fā)展的著力點就是要把教育理論的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的教學(xué)實踐之中,使教育理論研究與教學(xué)實踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實踐中,可以比較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和運用一些科學(xué)的教育教學(xué)理論,教師的教育教學(xué)工作才能由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經(jīng)驗升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗總結(jié)、論文等都是實現(xiàn)這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅持,日積月累就會達到從量變到質(zhì)變的飛躍,獲得不小的收獲。

4.在博客中交流?！安┛汀边@個網(wǎng)絡(luò)新興寵兒的出現(xiàn)很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發(fā)表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀,從而改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實可能。教師要及時記錄下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄,并堅持通過教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學(xué)中的得與失寫下來,在博客中進行交流。在相互的交流中進一步思考挖掘、提升自己的教學(xué)潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業(yè)發(fā)展的過程。

機制激勵是保障

1.小學(xué)教師職務(wù)評審制度急需改革。在我國現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)系列中僅設(shè)有中級職稱和初級職稱,小學(xué)高級教師為中級職務(wù),小學(xué)一級教師、小學(xué)二級教師為初級職務(wù),另外小學(xué)教師可以通過評選(小學(xué))中學(xué)高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務(wù)在小學(xué)設(shè)置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設(shè)置比例僅為1.5%,遠遠落后于中學(xué)中高級職務(wù)的設(shè)置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現(xiàn)象對小學(xué)教師而言很不公平,也很不利于小學(xué)高級教師的專業(yè)發(fā)展。試想一個大專以上的畢業(yè)生分配到小學(xué)任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學(xué)高級,可能因為再向上評高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業(yè)生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態(tài),在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)評審制度刻不容緩,去年上海市把小學(xué)高級職稱的比例調(diào)整為10%～15%就是一個很好的改革例子。

2.完善學(xué)校教師的績效考核評價體系。建立和完善機制是激勵教師持續(xù)發(fā)展的不竭動力。對教師的考核評價是學(xué)校為了及時掌握每個教師的思想狀況、 業(yè)務(wù)水平,找出他們的個人優(yōu)勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能?？茖W(xué)、合理的考核評價體系,對規(guī)范和強化進入“高原”狀態(tài)的小學(xué)高級教師的職責(zé)行為,增強其責(zé)任感,調(diào)動他們履行現(xiàn)職職責(zé)的積極性,起著十分重要的作用。為此學(xué)校應(yīng)以“促進發(fā)展,體驗成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運用“發(fā)展記錄袋”為每個教師記載一學(xué)期來的工作足跡,舉行發(fā)展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業(yè)績,體驗成功的樂趣,又讓他們看到同事的發(fā)展進步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動和欲望。

第7篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

班主任工作本著以教學(xué)為主,很抓紀(jì)律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動,圓滿完成教育教學(xué)工作。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高一班主任工作總結(jié)，請笑納!

高一班主任工作總結(jié)1本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主,很抓紀(jì)律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動,圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下:

一、早自習(xí)利用晨會總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生,出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié),目的是讓新的一天能不斷的進取,克服工作和學(xué)習(xí)上的不足,為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象,能按時按點的,按部就班的上好課和晚自習(xí),圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定,還不夠成熟,尤其進入高二的學(xué)習(xí),內(nèi)容難度加大,對于象我班的程度較差的學(xué)生來說難度更大,往往因為學(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志,我主要做了這些工作:

1、班會早會對學(xué)生進行成績和程度的分析,正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置,讓學(xué)生保持良好的心態(tài),同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個別談心,這很重要,對于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界,了解他們所做所想,這樣會使教育能抓住切入點,教育才能有效果,從本學(xué)期來看的確收效很大。

使班級紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn),文明班級率最高。

3、尋求與家長的密切配合,三方溝通,正確的評價學(xué)生的成績和存在的缺點和錯誤,使學(xué)生敞開心扉,把自己要說的說出來,解開他們的思想包袱,全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作,解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系,并為此做了大量的工作,穩(wěn)定教學(xué)次序。

三、加強寢室的管理工作,本學(xué)期到寢室檢查不下十五次,對存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問題能及時解決,女寢要好一些,男寢還存在問題,總的來說有很大的進步。

四、開展好各項活動,本學(xué)期運動會上,積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性,發(fā)揮他們的體育特長,在運動會上能夠克服困難,盡最大所能,取得總粉第四名的好成績。在學(xué)生十月一的詩歌朗誦的比賽,以及征文活動中都取得好成績,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

總之,本學(xué)期工作成績是肯定的,要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù),為把班主任的工作做得更好而努力。

高一班主任工作總結(jié)2本學(xué)期是我執(zhí)教以來第一次當(dāng)班主任，雖然剛上班時，學(xué)校給了我們鍛煉的機會，但那時候當(dāng)副班主任，許多工作不了解，也不知道主動接觸，所以真正的班主任工作是在這學(xué)期深刻體驗的的。

首先談我的幾點感受吧。

一、領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助讓我感到了溫暖

軍訓(xùn)時趙主任的指點，管理過程中王校長和郭主任不僅現(xiàn)身說法，而且告訴我遇到類似的問題如何應(yīng)對。在最初排座問題上，張春元和趙艷光的妙招可以說讓我豁然開朗。在這半年中我隨時都會向師父曹秀英老師請教，向鄭洪剛詢問，向年級里的兩位主任請教。這一點一滴的經(jīng)歷，匯成了一條暖暖的河流，在我的心中流淌，我相信它會永不干涸。

二、班主任工作很辛苦

在這半年里，我沒有一天正常時間下過班，陪孩子的時間少之又少，家務(wù)活也沒怎么干過，還好家人沒有什么怨言。但是因為我當(dāng)班主任，我兒子半年沒上幼兒園。我感到很愧疚，如果說身體的疲憊可以很快休息過來，精神上的愧疚是無法彌補的。我不是抱怨，我只是敘述。有時候班級里出了問題，我會因為考慮事情而失眠，更不用說午休了。這半年我的感受就是班主任工作是體力與心情的磨練。我想經(jīng)驗豐富的老板主任不會有我這么多的無奈吧!我會在下一學(xué)期盡早練就班主任的硬功夫。

三、授課和班級管理要分開

這學(xué)期我教三班和八班，回顧這半年的上課感受，在八班不如在三班舒心，我想原因應(yīng)該是期望指數(shù)不一樣。我想作為班主任，一不能占上課時間講班級事務(wù)，二不能在自己班級里過于嚴肅，要求太高反而影響上課效果。

然后談?wù)勎业陌嗉壒芾泶胧?/p>

一、班級上層建筑

七位班干部，每人負責(zé)一天的值班(應(yīng)該都叫班長，在其位謀其事，因為有的班委會成員不夠積極，所以如果都叫班長應(yīng)該會調(diào)動積極性);十一位小組長(由小組內(nèi)學(xué)生公選)，每人一個小筆記本，進行班級學(xué)習(xí)記錄(被批評與表揚的學(xué)生);宿舍長管理宿舍事務(wù)記錄。由陳建文(團支書)和劉斌(副班長)記錄每天宿舍內(nèi)務(wù)成績，并且他填寫在墻上班級公務(wù)欄上。組長日志由班長每天檢查，班主任隨時查看。

在期中考試之前，各項堅持的都很好，我也是每天追著看，并且及時找相關(guān)學(xué)生談話?？墒呛髞?，尤其是家長會之后，學(xué)生不是很重視組長記錄了，同時小組長迫于壓力也不是有情況就記錄了，這樣我本來機會學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣可以放手讓他們自治了，可是情況的突變使得我更加忙碌，在校時間也增加了。(反思：如何應(yīng)對中學(xué)生的抱團，不跟老師同心)

二、班級紀(jì)律學(xué)習(xí)(班規(guī))

補上班級量化表

三、鍛煉學(xué)生能力

在開班會時，我會讓多組學(xué)生輪流主持、設(shè)計程序。我先是請表達能力和心理素質(zhì)都好的學(xué)生主持，然后讓學(xué)生推薦適合主持的人，給其鍛煉的機會。

在學(xué)校運動會上，我讓班干部商討運動會事宜，并且交給組長不同的任務(wù)，或者為班級購買物品，或者為運動員同學(xué)服務(wù)，或者查人數(shù)，或者查資料寫寫廣播稿。總之，我會找機會鍛煉所有班委成員的能力，也可以為他們樹立威信。

在其他可以公開發(fā)言的時候，我都會讓學(xué)生講，多一次鍛煉就多一份成長，要知道，放手也是一種愛。

四、跑操陪跑齊喊

課間操是我們鍛煉的最好機會，開始時候我不好意思跟著學(xué)生喊口號，有時候還懶得跑步。后來我愛上了跑步和喊口號，因為喊一喊，不僅給學(xué)生做了示范作用，使得班級口號非常洪亮有氣勢，而且把自己的負面情緒也發(fā)泄出來了，還鍛煉了嗓子。在跑步過程中，每次我都能出汗，然后再慢步走回教學(xué)樓，渾身都很舒服。在我的參與下，在年級跑操量化打分中我們班被減的分數(shù)越來越少。

五、多“座”談少“慢”談

高一班主任工作總結(jié)3在即將過去的一個學(xué)期里，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，在各任課教師的大力支持和配合下，我靠著自己一步步的摸索和反思總結(jié)，使得班級的各項工作得以順利開展，在班級的監(jiān)督、引導(dǎo)和管理方面我主要做了如下的工作：一、班級德育工作

1、圓滿完成軍訓(xùn)任務(wù)，做好期初銜接教學(xué)工作。

讓初進高中的學(xué)子們學(xué)生了“熱愛生活，樂于合作”，達到了“提高覺悟，磨煉意志”的目的。

2、在開學(xué)伊始，我就認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》以及中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范實施細則，利用班會、課余時間耐心地對學(xué)生進行思想政治、班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌、課堂紀(jì)律等方面的教育，督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，如遲到要喊報告，見到老師要問好等。

制定了較細致的班規(guī)，實行操行分評定制度，從各方面規(guī)范學(xué)生的行為，注重學(xué)生自我管理意識的養(yǎng)成。

3、做好兩次年級月考的工作和分文理科。

實現(xiàn)了分科后學(xué)生的平穩(wěn)過渡。

4、適時地、成功地召開家長會。

利用家長會向家長宣傳家庭教育的重要性，請學(xué)生家長談經(jīng)驗，分發(fā)家庭教育的案例，供家長學(xué)習(xí)參考。另外，班主任老師也經(jīng)常和家長聯(lián)系，及時溝通學(xué)生情況，交流信息，架起家校聯(lián)系的橋梁。

5、利用宣傳櫥窗，表揚班里在各類考試中取得優(yōu)秀成績和進步幅度較大的學(xué)生;

利用好黑板報，讓學(xué)生及時地了解學(xué)校、班級的動態(tài)，做好安全等主題教育，從而為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境;6、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和參與意識，讓他們對自己的班級能有一定的認同感，積極參與到班級的管理工作當(dāng)中，積極配合學(xué)校組織學(xué)生參與各項集體活動。二、班級學(xué)習(xí)情況

經(jīng)過一個學(xué)期的思想教育工作，班級內(nèi)部已形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠互相競爭、共同討論、互相幫助，班級的面貌也借此得以提升。

1、最主要的變化是學(xué)生能夠認識到高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)，能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭取在三年后考取一所自己中意的大學(xué)。

2、充分利用好早讀、自習(xí)課組織學(xué)生進行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就借助這種良好的氛圍不斷加強。

3、課堂秩序良好，能配合老師在課堂上積極互動，經(jīng)常得到科任老師們的贊許;

課后同學(xué)們也紛紛利用下課或者自習(xí)時間進行補差補漏。

5、各種學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，大多數(shù)同學(xué)都能做到按時交作業(yè)，及時修改訂正，并且在學(xué)期末能自行整理筆記，作為期末的復(fù)習(xí)資料。

三、工作經(jīng)驗總結(jié)

1、發(fā)揮班干部的帶頭作用

班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則;鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候，但對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

2、正確引導(dǎo)班級輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是借力用力，借助集體的力量，使不正之風(fēng)難以有立足之地。3、把握批評的尺度

我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，“退三進一”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。

4、注意與學(xué)生交流溝通的深度和廣度交流和溝通是我們了解學(xué)生得最基本途徑，也是我們開展德育教育和改進教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

在交流時首先要注意點和面的結(jié)合，交流的范圍不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該擴展到他們的思想、生活和情感，從各方面及時捕捉學(xué)生的情感波動和行為變化，幫助他們得到更好、更全面的發(fā)展。其次，交流工作切忌流于表面，淺嘗輒止。應(yīng)該在具體問題上不斷深入，切中要害，給學(xué)生以中肯、實用的建議，使他們能夠在同老師的對話中有所收獲和領(lǐng)悟。5、密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作。

為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進步情況，以便課后及時地做好學(xué)生的思想工作。為了增強做學(xué)生思想工作的實效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法。6、班主任一定要身體力行，以身作則。

班主任的一言一行，對學(xué)生的影響很大。所以在平時，我嚴格要求自己，語言上做到不謾罵，不說侮辱性的話;行動上，我不體罰學(xué)生;每次向?qū)W生借東西，我都會說謝謝，有話說錯了，有事做錯了，我也及時說聲對不起;看到地上有紙屑，我會彎下腰去撿。我的這些做法，對自己是一個做人的道理，對學(xué)生卻是一次次無形的教育。

以上是我在這一學(xué)期當(dāng)班主任的工作總結(jié)和匯報。針對班級中存在的問題，如缺交作業(yè)，值日生不認真等，下學(xué)期還要加強管理。希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的更多批評和幫助。

高一班主任工作總結(jié)4在這過去的一個學(xué)期里，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，在各任課教師的大力支持和配合下，我靠著自己一步步的摸索和反思總結(jié)，使得班級的各項工作都能順利開展，使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都有一定的進步。

經(jīng)過一段時間的接觸和觀察，發(fā)現(xiàn)我們高一(4)班學(xué)生的特點是：(1)學(xué)生較活潑、好動，思維活躍，個別同學(xué)甚至比較“頑皮”。(2)學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)自覺性不高，需要反復(fù)強調(diào)、做工作。(3)因為學(xué)生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習(xí)慣還沒有形成，綜合能力及素質(zhì)有待提高。

針對以上特征和班級的學(xué)期目標(biāo)，我在班級的監(jiān)督、引導(dǎo)和管理方面做了如下的工作，并初見成效。

一、班級德育工作

1、在開學(xué)伊始，我就認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》以及漳州實驗中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范實施細則，利用班會、課余時間耐心地對學(xué)生進行思想政治、班規(guī)、校規(guī)、文明禮貌、課堂紀(jì)律等方面的教育，并逐漸養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，如遲到要喊報告，見到老師要問好等。

2、制定了較細致的班規(guī)，學(xué)生基本能遵守各方面的紀(jì)律。

3、經(jīng)常灌輸給學(xué)生以樸素、簡潔為美的審美觀。

因此同學(xué)們在儀容儀表上都能做到“七不”：不穿拖鞋，不染發(fā)，不穿奇裝異服，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)、不化妝、不戴首飾。如果有發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象馬上進行教育，并且集體共同監(jiān)督。

4、有計劃地培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與意識，讓他們對自己的班級能有一定的認同感，積極參與到班級的管理工作當(dāng)中，逐漸學(xué)會自律和律他，配合老師共同維護好班級的紀(jì)律和各項規(guī)范。

當(dāng)然，其中存在的問題還是不少，如遲到、不交作業(yè)，做值日生不認真等情況仍是屢禁不止，下學(xué)期在這些工作上還要加強力度和效果。

二、班級學(xué)習(xí)情況

經(jīng)過一個學(xué)期的思想教育工作，班級內(nèi)部已形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠互相競爭、共同討論、互相幫助，班級的面貌也借此得以提升。

1、最主要的變化是學(xué)生能夠認識到高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和最終目標(biāo)，能較快地轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，以爭取在三年后考取一所自己中意的大學(xué)。

2、充分利用好早讀、自習(xí)課組織學(xué)生進行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就借助這種良好的氛圍不斷加強。

3、課堂秩序良好，能配合老師在課堂上積極互動，經(jīng)常得到科任老師們的贊許;

課后同學(xué)們也紛紛利用下課或者自習(xí)時間進行補差補漏。

5、各種學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，大多數(shù)同學(xué)都能做到按時交作業(yè)，及時修改訂正，并且在學(xué)期末能自行整理筆記，作為期末的復(fù)習(xí)資料。

三、工作經(jīng)驗總結(jié)

在當(dāng)班主任期間管理好班集體，在學(xué)生中樹立威信等方面我頗有感觸，希望與各位同人互相交流互相借鑒

1、發(fā)揮班干部的帶頭作用

班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則;鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候，但對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

2、正確引導(dǎo)班級輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是借力用力，借助集體的力量，使不正之風(fēng)難以有立足之地。

3、把握批評的尺度

我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，“退三進一”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。

4、注意與學(xué)生交流溝通的深度和廣度

交流和溝通是我們了解學(xué)生得最基本途徑，也是我們開展德育教育和改進教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在交流時首先要注意點和面的結(jié)合，交流的范圍不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該擴展到他們的思想、生活和情感，從各方面及時捕捉學(xué)生的情感波動和行為變化，幫助他們得到更好、更全面的發(fā)展。其次，交流工作切忌流于表面，淺嘗輒止。應(yīng)該在具體問題上不斷深入，切中要害，給學(xué)生以中肯、實用的建議，使他們能夠在同老師的對話中有所收獲和領(lǐng)悟。

5、加強與家長之間的交流

加強與家長的聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合在一起，也加強了父母、老師、子女三者之間的溝通與理解，增進了師生友誼，父子、母子之間的情意。

6、密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作。

為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進步情況，以便課后及時地做好學(xué)生的思想工作。為了增強做學(xué)生思想工作的實效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法。

7、班主任一定要身體力行，以身作則。

班主任的一言一行，對學(xué)生的影響很大。所以在平時，我嚴格要求自己，語言上做到不謾罵，不說侮辱性的話;行動上，我不體罰學(xué)生;每次向?qū)W生借東西，我都會說謝謝，有話說錯了，有事做錯了，我也及時說聲對不起;看到地上有紙屑，我會彎下腰去撿。我的這些做法，對自己是一個做人的道理，對學(xué)生卻是一次次無形的教育。

高一班主任工作總結(jié)5高一(45)班屬于第三層次班級。為了搞好班級建設(shè)，做到因材施教，本學(xué)期我主要做了以下工作：

一、組建班委 明確班委職責(zé)

在8天的軍訓(xùn)中，在與同學(xué)們朝夕相處的這些日子里，我基本上了解了學(xué)生的個人品質(zhì)(意志力、吃苦耐勞精神、團結(jié)合作精神、生存能力等)、個人理想和興趣愛好、特長，性格特征等，這為我選定臨時班委打下了良好的基礎(chǔ)。班委確定后，我制定了班長、紀(jì)律委員、生活委員、宣傳委員、文藝委員、各學(xué)科代表、各組長等職責(zé)，使班委分工明確，各負其責(zé)。

二、建立激勵機制 樹立良好班風(fēng)班紀(jì)

學(xué)生入學(xué)的第一個班會，我就讓學(xué)生進行自我介紹：姓名、畢業(yè)學(xué)校、理想、興趣愛好、特長。從而發(fā)現(xiàn)：盡管大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)分數(shù)都較低，但他們都很有理想和抱負，他們上高中的目的也都非常明確：“上大學(xué)”。于是根據(jù)班情：有理想、有升學(xué)的愿望，但基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏養(yǎng)成意識等。針對學(xué)生所存在的主觀愿望與自身客觀條件的差距這對矛盾，我給班級的定位是：加強組織紀(jì)律觀念、克服自身缺點、獨立按時完成作業(yè)、認真上課、養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。同時，我在班上設(shè)立了7項獎：遵紀(jì)模范、勞動積極分子、進步最快、成績優(yōu)秀、關(guān)心集體、自我設(shè)計、儀容儀表獎，規(guī)定每學(xué)期評比一次。

三、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育 開展豐富多彩的班會活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示他們的個人愛好和特長，體會成功的喜悅，活躍課余生活，本學(xué)期我班開展了以下活動：

1、捐款獻愛心活動(唱歌、小品、詩朗誦等形式)

資助家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，使她從返課堂

2、講文明、講禮貌從我做起(演講、搶答、游戲等形式)

通過演講的形式使同學(xué)們認識到講文明、講禮貌的重要意義，知道應(yīng)該怎么說，怎么做?

3、《跨世紀(jì)新年晚會》(唱歌、舞蹈、小品、游戲等綜藝活動)

同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演、自己成功地主持了這個晚會，他們的才能得以充分發(fā)揮和展示，他們的臉上蕩漾著幸福的微笑。

四、建立一個團結(jié)、進取的班集體

通過學(xué)校的衛(wèi)生評比活動、眼保健操評比、廣播操評比、冬運會等集體活動進行集體主義教育，增強了同學(xué)們的集體榮譽感。我班在廣播體操比賽中獲得高一第三名，在冬運會中獲第四名。

五、加強組織紀(jì)律教育 嚴肅校規(guī)校紀(jì)

利用班會學(xué)習(xí)《蒙自一中規(guī)章制度大全》和《高一年級暫行管理條例》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，作到思想工作在前，批評懲罰在后，以表揚鼓勵教育為主，一但違紀(jì)一定照章嚴懲。

第8篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展 學(xué)校管理 創(chuàng)新 新課程改革

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

The Management Idea of School Content-type Development

XIE Wenqing

(Department of Physical Education, East Normal University, Shanghai 200062)

Abstract The new curriculum reform to promote school recognize that, to achieve the content-type development, becoming elite, high school will have to improve school management level. Although in reality the situation is not satisfactory, but we still want to enhance the school's driving force, cohesion, creativity to start, continue to reform and innovation management mechanism, the formation of the school's core competitiveness. In school management, managers should take an advanced educational philosophy as a guide, create advanced management system and implement mechanisms to create good conditions for implementation, in order to achieve the school's content-type development.

Key words school content type development; school management; innovation; new curriculum reform

隨著新課程改革的逐步推進，中小學(xué)逐漸認識到通過教育家辦學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是打造一流名校的必由之路。不管是學(xué)校教育資源的豐富，還是教學(xué)質(zhì)量的提高，內(nèi)涵式發(fā)展都對學(xué)校的管理水平提出了更高的要求。國家教育政策的貫徹、新課程改革的實行、學(xué)校教育教學(xué)的實施、素質(zhì)教育的落實等，都要依靠學(xué)校管理來實現(xiàn)，學(xué)校管理水平在一定程度上決定了學(xué)校發(fā)展的高度。如何創(chuàng)新管理模式、改變管理思路，成為擺在每一位校長面前的必修課題，雖然這稱不上是新的任務(wù)，但在教育改革的時代、在學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展中卻蘊涵了新的意義。然而在現(xiàn)實中，由于民主機制的缺位和人文情懷的缺失，有些學(xué)校尤其是基層中小學(xué)的管理水平不容樂觀。

因此，如何通過有效的學(xué)校管理，讓每一位教師心情舒暢地投入到新課程改革和教育教學(xué)中去，發(fā)揮每一位教育者的主體性，是擺在校管理者面前的一個亟待解決的難題。本文將對學(xué)校管理的方向與實施策略進行分析，且側(cè)重于行政管理（職能科室、教研組、教職工等）。

1 學(xué)校管理的目標(biāo)與現(xiàn)狀

1.1 增強推動力

推動力，指引導(dǎo)教師積極向上、不斷鉆研教育理論、提高教學(xué)水平和主動參與配合學(xué)校管理的一種力量。“稱職教師必須具有終身學(xué)習(xí)的毅力和能力?！雹俚?，現(xiàn)在許多教師存在職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng),是教師伴隨長期壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。每天除了繁忙的教學(xué)工作之外，教師不愿進行其他的學(xué)習(xí)和進修活動，不愿主動嘗試或改變教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，每天都在進行慣性的工作。學(xué)校要從根本上給教師提供向上發(fā)展的助力和階梯，使教師從內(nèi)心中希望提升教學(xué)能力，這就要從教師的需要入手。

研究發(fā)現(xiàn)，我國各級各類學(xué)校教師的優(yōu)勢需要依次表現(xiàn)為：一是提高社會地位的需要；二是改善生活條件的需要；三是發(fā)揮專長、取得成就的需要；四是業(yè)務(wù)進修、專業(yè)發(fā)展的需要；五是受到尊重和信任的需要。②這與馬斯洛的需要層次論是相似的。學(xué)校應(yīng)該逐步滿足教師的這些需要，并不斷提出教師(至少是部分教師)經(jīng)過努力能夠達到的新要求，引領(lǐng)教師保持一種積極向上的精神和不斷進取的動力。這不僅局限于職稱評定、提高工資和獎金、提拔升官等，因為職稱、工資、官位終究雖是必須的但也是有限的，有些人經(jīng)過努力也得不到就放棄了，而有些人得到以后沒有新的目標(biāo)也不再努力了。激勵要形式與內(nèi)容、物質(zhì)與精神相結(jié)合，給予有能力、水平的教師以不斷提升自己的動力，并形成一種可持續(xù)發(fā)展的激勵機制，使教師感受到努力的成果被別人認可和賞識，自己得到了尊重和回報。

1.2 提高凝聚力

學(xué)校的政令暢通、教育理念為每一個教職員工所理解，并能齊心協(xié)力地貫徹執(zhí)行，需要高超的管理藝術(shù)，增強學(xué)校的凝聚力。學(xué)校管理的凝聚力可以分為三種：

一是橫向的凝聚力。即各職能科室、各年級、各教研組、各位教師之間都相互配合、共同努力來完成好學(xué)校的每一項工作。有些學(xué)校工作往往是各干各的，很少出現(xiàn)默契的配合，有了功勞大家搶，有了問題互相推，造成工作責(zé)任心不強、工作上進心不足，極大地影響了學(xué)校的工作效率。這主要是由于工作分工不細、工作責(zé)任不清、獎罰制度不健全造成的。

二是縱向的凝聚力。從管理序列上看，許多學(xué)校官僚作風(fēng)依舊，上級領(lǐng)導(dǎo)決定的事情既不經(jīng)過民主決策，還要求下級無條件執(zhí)行，給一線工作的教師、班主任造成了極大的壓力。由于管理層面的條塊分割，每一個部門都有權(quán)對教師和班主任發(fā)號施令、施加壓力，使教師、班主任疲于應(yīng)付，沒有相互協(xié)調(diào)和適應(yīng)減壓的措施，導(dǎo)致基層教育者怨聲載道。這就造成了整個學(xué)校缺乏必要的凝聚力。

三是時序性的凝聚力。各職能科室、教研組、老師們要總結(jié)好自己的工作經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一屆教育者或繼承者提供借鑒，成功者的不斷接力才能使學(xué)校不斷進步。但現(xiàn)在一些學(xué)校采用工廠式的獎懲制度，只注重個人教學(xué)成績，使得教育者不愿意相互交流，有好的經(jīng)驗也相互保密，即使被迫寫經(jīng)驗總結(jié)也是敷衍了事，生怕別人超過自己。這就造成了有些學(xué)校的教師、班主任、管理者都是靠自己單打獨斗式的努力來完成工作，不能很好地吸取和利用前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，造成工作效率低下，教師的成長過程也很緩慢，甚至一生都不能成為一名優(yōu)秀教師，只能是一個疲于奔命的教書匠。

1.3 提升創(chuàng)新力

學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先學(xué)校自身應(yīng)該是創(chuàng)新型學(xué)校，這就要求學(xué)校的管理要與時俱進，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)不斷變化內(nèi)外環(huán)境。比如：鼓勵創(chuàng)新的民主管理機制、教師教學(xué)創(chuàng)新的保障與激勵機制、勇于創(chuàng)新敢于突破的文化氛圍，都是學(xué)校管理應(yīng)該重點關(guān)注的問題。在實際工作中，學(xué)校的變革牽一發(fā)而動全身，學(xué)校工作多是常規(guī)性的，各種評比、考核制度使教師不敢創(chuàng)新以避免自己學(xué)生成績的下降，諸如此類的因素都是學(xué)校創(chuàng)新能力提高的障礙。試想，如果不是教育部以行政命令的方式在全國推行新課程改革，能夠主動進行改革創(chuàng)新的學(xué)校有幾所呢？而創(chuàng)新改革初見成效、形成自身特色的學(xué)校所占比例更是有限。不能很好地解決這一問題，極大地提升學(xué)校的創(chuàng)新力，要想通過教學(xué)質(zhì)量的提高實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展只能是畫餅充饑。

1.4 打造核心競爭力

學(xué)校的核心競爭力不是高升學(xué)率，也不是高待遇，更不是嚴柯的制度，而是以人為本的核心理念指導(dǎo)下形成的以教學(xué)為中心、以教研為基礎(chǔ)、以教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生素質(zhì)的提高為旨歸的競爭力。這才是學(xué)校保持長盛不衰的根本所在。學(xué)校的發(fā)展進步、教學(xué)水平的提高、管理水平的提升等都依賴于高素質(zhì)的教師，而高素質(zhì)的教師植根于教育教研當(dāng)中。只有不斷地研究教學(xué)和管理，才能在學(xué)習(xí)先進學(xué)校的經(jīng)驗時避免邯鄲學(xué)步，才能在學(xué)校教學(xué)與管理中有所創(chuàng)新，才能為教學(xué)成績的提高打下良好地基礎(chǔ)，才能為學(xué)校成為強校和名校創(chuàng)造必要的條件。新課程的理念是“為了每一所學(xué)校的發(fā)展、為了第一個學(xué)生的發(fā)展”，在實際上，先進學(xué)校與落后學(xué)校還是保持著差距，關(guān)鍵就在于有沒有核心競爭力。

先進的學(xué)校必定會有優(yōu)秀的學(xué)校文化，并且深入每一位教師和學(xué)生的人心，他們主動地去感悟、去實踐、去追求。優(yōu)秀的學(xué)校文化會成為學(xué)校發(fā)展取之不盡、用之不竭的精神源泉，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒動力。學(xué)校在進行強硬管理的同時，還要有人文關(guān)懷，關(guān)注一下教師中的“弱勢群體”，既要給他們壓力和動力，又要給他們機會和幫助，使他們盡快成熟起來，這對學(xué)校的整體發(fā)展也是大有裨益的。只有教師成長，學(xué)校才能發(fā)展，學(xué)生才能成才。學(xué)校管理者要有意識地使教師盡快成長起來。

有些學(xué)校將教育科研看作是沒用的花架子，只能對學(xué)校工作業(yè)績起襯托作用，根本不能發(fā)揮實際的效用。也有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們安于現(xiàn)狀、不思進取，便不鼓勵教師進行教研活動。甚至因人定制、因人設(shè)崗，保護某些個別人的利益，但損害了大多數(shù)人的利益，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的長期滯后。

2 學(xué)校管理的原則與策略

首先，思想引領(lǐng)。樹立正確的教育管理觀，確立學(xué)校發(fā)展的長遠目標(biāo)，規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展的步驟，構(gòu)建積極向上的學(xué)校文化。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，充滿著人與人的交流，學(xué)校管理一定要以人為本，既要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，也要重視教師的成長。圍繞著學(xué)校發(fā)展藍圖來進行校園文化建設(shè)，尤其是管理文化建設(shè)，以文化力來打造和諧校園、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

其次，健全制度。建立健全學(xué)校的各種規(guī)章制度，創(chuàng)立民主、和諧、創(chuàng)新的管理模式，形成認真干事、團結(jié)進取的管理團隊?！霸谏鐣D(zhuǎn)型背景下的制度體系變革中，重建制度建設(shè)，凸現(xiàn)民主色彩，建立綜合互動、和諧發(fā)展的制度體系，是20世紀(jì)末以來，越來越清晰的改革思路?！雹蹖W(xué)校管理制度的制定要經(jīng)過民主程序，體現(xiàn)教職工的積極參與，讓他們認識這是自己的制度，就應(yīng)該自覺遵守；管理制度的內(nèi)容要體現(xiàn)人文關(guān)懷，避免一味地強制、懲罰等內(nèi)容，做到寬嚴適度；制度的原則是鼓勵創(chuàng)新爭先、加強團結(jié)合作、增強推動力和凝聚力。

第三，落實到位。制度的實施要責(zé)任到人，加強監(jiān)督檢查，及時糾正問題與偏差，并形成監(jiān)督機制、糾偏機制和更新機制。在各項管理制度落實中，學(xué)校要以教學(xué)和教研為中心，促進制度不斷創(chuàng)新，使教師自覺成長、自我管理，增強管理制度的實施效果。在管理中增加教師自身的效能感，使教師實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，從而促進學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

第四，創(chuàng)造條件。學(xué)校要努力創(chuàng)造管理制度實施的條件，改善教師教學(xué)、生活條件，為內(nèi)涵式發(fā)展提供良好的條件。比如：李希貴在擔(dān)任高密市教委主任時，在全市設(shè)立了學(xué)科帶頭人、市內(nèi)特級教師和特聘教師制度，“使那些學(xué)術(shù)上有造就的教師不再僅僅從管理崗位方面找出路，而是把適合自己的道路拓得更寬?！雹軓亩菇處焸冋业搅瞬煌奶嵘桶l(fā)展的路徑。

學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，要打造強校、名校，絕非一朝一夕之功。只要一個學(xué)校從管理入手、從日常小事抓起，積極進取、努力奮進，重視制度建設(shè)和人文關(guān)懷，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，就一定能走在新課程改革的前列。

注釋

① 王斌華.發(fā)展性教師評價制度[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999:52.

② 黃志成,程晉寬.教育管理論[M].上海:上海教育出版社,2004:324.

第9篇：小學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效；課堂思考

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0197-01

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，教研中，我們常會探討：怎么樣的教學(xué)才算好的教學(xué)？高效率無疑是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。特別在轟轟烈烈的課改背景下，我們更需要冷靜反思課堂教學(xué)的有效性問題。

一、什么是有效教學(xué)

孔子說：“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也?！苯菘说闹逃碚摷液蛯嵺`家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》扉頁上指出，寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”這些都是對教學(xué)有效性的闡述。

有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。學(xué)生的進步和發(fā)展則是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。

二、有效課堂教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽講）、單項（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。

3.改進教學(xué)方法，打造“生本課堂”

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標(biāo)測評。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4.加強課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強教學(xué)管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學(xué)，進而達到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標(biāo)，達到具體、明晰，老師要進行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關(guān)鍵時刻點關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

5.做好教學(xué)反思，完善教學(xué)藝術(shù)