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幼兒游戲教案精選(九篇)

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幼兒游戲教案

第1篇:幼兒游戲教案范文

上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園:王筱燕

活動(dòng)目標(biāo):

1、在游戲中引發(fā)幼兒對(duì)球的顏色、形狀、大小等的關(guān)注興趣

2、喜歡玩球,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒人手一球、筐兩個(gè)、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程:

一、用球做律動(dòng),引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,激起學(xué)習(xí)興趣

二、說(shuō)球,比較球的不同

1、這里有兩個(gè)筐,請(qǐng)你給球找個(gè)家,讓它回去休息一下

(幼兒放球,教師觀察)

2、提問(wèn):這是誰(shuí)的球?你為什么把它放在這個(gè)筐里?你的球是什么樣的?

(提問(wèn)2、3個(gè)幼兒)

3、比較小朋友和老師的球:這兩個(gè)球一樣么?一樣在哪里,不一樣在哪里?

(做做動(dòng)作)

請(qǐng)你給它也找個(gè)家,為什么把它放在這個(gè)筐里?

4、這個(gè)家里還有很多球?qū)殞?,我們一起?lái)數(shù)一數(shù)

小結(jié):雖然這些球不是一模一樣的,但是他們都可以住在這個(gè)家里

5、還有誰(shuí)沒(méi)有拿到球?數(shù)數(shù)有幾個(gè)人,他們的球在哪里?

(幼兒拿回自己的球)

6、跟同伴交流,說(shuō)說(shuō)自己的球

三、玩球

幼兒自由玩球,說(shuō)說(shuō):我是怎么玩的

四、游戲:我是球?qū)殞?/p>

教師當(dāng)拍球人,幼兒用身體做球,邊念兒歌變做動(dòng)作

“球?qū)殞?,(哎)?/p>

讓我先來(lái)檢查下球的氣夠不夠,這個(gè)球的氣兒足不足,這個(gè)有點(diǎn)鱉,給它打點(diǎn)氣兒,皮球都變大嘍。

好,我要開(kāi)始拍球啦,

輕輕拍,跳的低;重重拍,跳的高;拍一下,跳一下;

拍著球兒轉(zhuǎn)一圈;皮球滾掉拉;皮球回來(lái)拉。”

第2篇:幼兒游戲教案范文

 

關(guān)鍵詞: 幼兒園安全教育 游戲 作用 

 

一、問(wèn)題的提出 

1.幼兒意外傷害事故頻發(fā) 

據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的專(zhuān)家公布的“中國(guó)三城市(北京、上海、廣州)幼兒意外傷害狀況和家長(zhǎng)認(rèn)知水平”調(diào)查顯示:意外傷害是我國(guó)0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外,據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在《生命知識(shí)》一書(shū)的“防止意外傷害”這一章中指出,全球每年約有75萬(wàn)兒童死于意外傷害,約4億兒童受重傷,其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷,意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡和殘疾的重要原因。 

2.安全教育方法枯燥 

我在幼兒園近一年的見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn),單純的說(shuō)教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒(méi)有開(kāi)展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng),也沒(méi)有任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲??菰锏恼f(shuō)教法根本不能吸引幼兒的注意,幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求,并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去,也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。因此,探究符合幼兒身心發(fā)展需要,采用形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的安全教育方法是非常必要的。 

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲 

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究認(rèn)為,在人類(lèi)的思維方式當(dāng)中,最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維,要想達(dá)到良好的安全教育效果,必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法,而游戲是教師開(kāi)展安全教育最常用的、最有效的手段,是幼兒園安全教育的最重要途徑。 

幼兒在游戲中可以簡(jiǎn)單清晰地對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí),幼兒在進(jìn)行游戲時(shí),認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué),更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲,可以說(shuō),游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

游戲的形式有很多,我結(jié)合不同的游戲具體分析如何進(jìn)行安全教育。 

1.角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力 

角色游戲是指幼兒以模仿和想象,通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒颉T诮巧螒蛑腥谌氚踩逃?,能讓孩子們感受不到任何壓力,達(dá)到潛移默化的效果。比如,小班幼兒入園時(shí),從不同的家庭來(lái)到了幼兒園,處在分離焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體,游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境,營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的家庭氛圍,讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下,幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系,并體驗(yàn)到家的溫馨,感覺(jué)到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中,媽媽總是叮囑幼兒:“陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén),不吃陌生人給的糖果,不喝陌生人給的飲料,回家時(shí)要等爸爸媽媽來(lái)接,決不跟陌生人走?!边@樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。 

2.體育游戲——掌握正確的安全技能 

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激,如冒險(xiǎn)、克服困難等,游戲不僅能讓幼兒感到快樂(lè),體驗(yàn)成功,而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣,有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲,有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練,提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全疏散演練過(guò)程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),并通過(guò)一系列體育游戲來(lái)幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中,教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”,讓幼兒自己想辦法逃生。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn),老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并組織幼兒討論,對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣,讓這些幼兒更加自信,相信自己真棒,自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒,看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己,自己便會(huì)從中模仿,學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法,從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂(lè)感,滿(mǎn)足情感交流的需要,另一方面嘗試著解決各種問(wèn)題,并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.表演游戲——增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維 

表演游戲是按照童話(huà)、故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言,進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀,符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來(lái)闡釋或扮演故

事(或童話(huà))的角色,將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言,表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活,這樣幼兒便能更深有體會(huì)地接受和理解故事內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》,針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》,針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》,教師通過(guò)準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情,鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索,幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn),在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中,幼兒可以學(xué)以致用,達(dá)到事半功倍的效果。 

4.結(jié)構(gòu)游戲——培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力 

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲,設(shè)置一些交通安全情景,是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開(kāi)展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開(kāi)汽車(chē)”、“交通警察”等,幼兒首先可以搭建馬路,有汽車(chē)道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開(kāi)始,幼兒的游戲是無(wú)規(guī)則意識(shí)的,汽車(chē)總撞到行人,汽車(chē)和汽車(chē)也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí),老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論,老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然,幼兒可以通過(guò)一次次的游戲,慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則,知道規(guī)則的重要性,知道應(yīng)該怎么做,不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后,司機(jī)便自覺(jué)地在汽車(chē)道上開(kāi)車(chē),遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。這說(shuō)明,幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn),要比教師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。通過(guò)這些游戲,幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn),知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí),在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí),規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。 

5.親子游戲——培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動(dòng)能力 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?!庇變簣@的安全工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持,與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成,具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結(jié),是積極的親子交往的產(chǎn)物,它對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展,甚至對(duì)人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛(ài),與父母形成親密的情感聯(lián)系,另一方面,使成人能敏銳地察覺(jué)到幼兒對(duì)游戲的反應(yīng),并適時(shí)采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來(lái)調(diào)整游戲,使幼兒的游戲能力得到提高,并且也發(fā)展了幼兒的合作互動(dòng)能力。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等,既讓幼兒感受與家人游戲的快樂(lè),增進(jìn)親情,相互影響,相互促進(jìn),又使幼兒懂得用簡(jiǎn)單的安全知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中,在游戲中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和愉快情緒,更有利于身心健康發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]李淑賢,姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)[m].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2000. 

[2]陳幗眉.幼兒教育心理學(xué)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007. 

第3篇:幼兒游戲教案范文

關(guān)鍵詞:自我保護(hù);行為習(xí)慣;技能;

文章編號(hào):1674-3520(2015)-09-00-01

一、營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境,使幼兒形成自我的意識(shí)

關(guān)注安全,要從我們生活、工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我們?cè)谌粘I钪惺褂秒娫?、煤氣、駕駛汽車(chē)、走路……在工作中進(jìn)行的各種操作、下達(dá)指令等等,都與安全息息相關(guān),稍不注意,就會(huì)釀成事故,鑄成大錯(cuò)。安全是保護(hù)我們生命與健康的重要屏障,我們要把安全看作是像吃飯、喝水一樣,在日常工作和生活中必不可少的東西。所以,無(wú)論我們?cè)诟墒裁?,都要時(shí)刻想著安全,注意著安全,任何時(shí)候都要遵章守紀(jì),牢記安全第一,真正做到不傷害自己,不傷害他人,不被他人傷害。那么,我們的生命和健康才可以得到保障,我們的生活和生產(chǎn)才能達(dá)到安全的目的。

幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。一次,我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑,發(fā)生相撞的事情,于是與幼兒進(jìn)行商量,我們決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記,提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標(biāo)記。我們就從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門(mén)上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記,時(shí)刻提醒幼兒注意安全。 在活動(dòng)區(qū),我們還開(kāi)設(shè)了安全角,墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車(chē)、救火車(chē)、警車(chē)等,還有電話(huà)、手機(jī)模型。在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng),教會(huì)了幼兒遇到困難如何救助的方法。

二、通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展

幼兒在戶(hù)外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變翰粫?huì)正確進(jìn)行游戲或不會(huì)使用一些工具引起的,所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活課程,對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容。讓幼兒掌握了一些戶(hù)外活動(dòng)的防護(hù)方法。如萬(wàn)一摔到,要用手撐一下,以免摔傷臉;滑滑梯時(shí)要扶好扶手。在活動(dòng)中教師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿,怎樣用雙手“撐住地”,怎樣是“抓緊”。使幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行游戲。 一系列的教育活動(dòng),使幼兒學(xué)會(huì)了如何游戲,如何安全的游戲。并建立了良好的生活習(xí)慣,起到了自我保護(hù)的作用。動(dòng)時(shí),幼兒看到這些大眼睛,就自然引起了注意,減少對(duì)自己身體的傷害。

三、利用標(biāo)記、語(yǔ)言進(jìn)行暗示,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,提高幼兒的自我保護(hù)能力

良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園,幼兒年齡小,一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是,形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開(kāi)學(xué),幼兒入廁、喝水常常擁擠,我不斷的提醒,但不見(jiàn)成效。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了,只有踩上小腳印,才能洗手、接水,沒(méi)有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過(guò)后,擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次幼兒入廁時(shí),我發(fā)現(xiàn)于昊昊小朋友在等待時(shí),對(duì)前面的小朋友說(shuō):“你洗完我再洗好嗎?”前面的李一諾高興的說(shuō):“好吧?!辈⑶蚁词值乃俣让黠@加快。很快就輪到昊昊洗了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位小朋友,并將這句話(huà)告訴其他小朋友。此后,幼兒入廁、洗手時(shí)我常常能聽(tīng)到這句話(huà)。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為,同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了,自然,安全的隱患也消除了。

四、通過(guò)生活中遇到的事情,讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

第4篇:幼兒游戲教案范文

關(guān)鍵詞:游戲精神;幼兒;安全教育;策略

在幼兒成長(zhǎng)中安全是第一要素,幼兒本身缺乏一定的安全常識(shí),為此,在幼兒成長(zhǎng)中保證幼兒安全成為重中之重的問(wèn)題。對(duì)幼兒安全教育不同于成人教育,幼兒缺乏一定的認(rèn)知能力。如果通過(guò)成人教育的方式僅僅對(duì)對(duì)幼兒傳授阿安全知識(shí),對(duì)幼兒起到的教學(xué)效果并不是那么理想,為此,在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)要能夠抓住幼兒本身特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的教育。游戲精神引導(dǎo)下的幼兒安全教育是幼兒教育理念中比較適合的方式,幼兒本身年齡比較下,不具備一定的認(rèn)知能力,常規(guī)的教育方法并不能起到較好的教學(xué)效果,通過(guò)游戲精神引導(dǎo)下對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,針對(duì)幼兒本身愛(ài)玩的天性,讓幼兒在玩中就能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的安全知識(shí),取得較好的學(xué)習(xí)效果。

1當(dāng)前幼兒安全教育現(xiàn)狀

1.1限制幼兒戶(hù)外活動(dòng)減少安全事故

幼兒園為了避免幼兒出現(xiàn)安全事故采取限制幼兒戶(hù)外活動(dòng)的方式,這種方式其實(shí)就是將幼兒禁閉起來(lái),這種安全教育方式使得幼兒學(xué)前教育得不到應(yīng)有的效果。幼兒應(yīng)該自由自在的進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣才能夠讓幼兒得到一定的發(fā)展,如果因?yàn)榘踩珕?wèn)題限制幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這種方式雖然一定程度上降低幼兒發(fā)生安全事故的幾率,但是也讓幼兒失去自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不能讓幼兒得到充足的發(fā)展。

1.2教育方法過(guò)于死板

當(dāng)前對(duì)幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面,不管是幼兒園還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)都是采用說(shuō)教的方式讓幼兒了解相應(yīng)的安全常識(shí),但是也會(huì)在一定程度上限制幼兒發(fā)展思維。這種理論講解方式超出了幼兒思維范圍,會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的反感情緒,不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。教育方法過(guò)于死板使得幼兒不能很好的習(xí)得相應(yīng)的安全知識(shí)內(nèi)容,幼兒在這種教育方法中只是感覺(jué)知識(shí)比較熟悉,但是并不能將安全知識(shí)納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中,也就不能取得較好的教學(xué)效果。

1.3演習(xí)過(guò)于形式化

幼兒園針對(duì)安全教育都會(huì)進(jìn)行安全演習(xí),但是這種演習(xí)過(guò)于形式化,不具有一定的實(shí)踐性。在演習(xí)過(guò)程中教師會(huì)讓學(xué)生按照固定的步驟進(jìn)行走流程。幼兒在這種形勢(shì)下不能夠感覺(jué)到事故帶給自己的傷害,也就不能起到較好的安全教育效果。

2基于游戲精神引領(lǐng)下的幼兒安全教育策略

2.1安全知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中

在幼兒學(xué)習(xí)中一般是形象生動(dòng)的童話(huà)故事,通過(guò)這種方式幼兒能夠在最大程度上習(xí)得一定的知識(shí)。為此,在安全教育中可以將安全知識(shí)以幼兒比較喜歡兒歌的形式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這種方式幼兒就能快速的習(xí)得相應(yīng)安全知識(shí),讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提升幼兒安全意識(shí)。此外,還可以將安全知識(shí)以故事的形式講解給幼兒聽(tīng),這樣幼兒就很好的理解安全知識(shí)。例如教師可以利用《老鷹捉小雞》這個(gè)游戲進(jìn)行安全知識(shí)的講解,就像小雞離不開(kāi)母雞一樣,孩子也是離不開(kāi)大人的,否則就有可能遇到壞人,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育。

2.2自主參與游戲?qū)W習(xí)安全知識(shí)

利用游戲進(jìn)行安全知識(shí)的教學(xué)時(shí)要讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲中,在學(xué)習(xí)到安全知識(shí)的同時(shí),幼兒還能夠?qū)W習(xí)到一些應(yīng)急技能。在游戲開(kāi)展中通過(guò)模擬各種安全情況,讓幼兒能夠了解在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該的應(yīng)對(duì)方法,以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在安全教學(xué)中可以讓幼兒參與到小兔乖乖的游戲中,通過(guò)角色扮演,通過(guò)扮演兔子、大灰狼等角色讓幼兒熟知安全常識(shí)。通過(guò)讓幼兒自主參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),幼兒在游戲過(guò)程的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,幼兒在游戲中能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,取得較好的教學(xué)效果。

2.3采用多樣化教學(xué)方式

在游戲開(kāi)展中要注重采用多樣化教學(xué)方式,以便激發(fā)幼兒參與興趣。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法讓各種學(xué)習(xí)知識(shí)直觀展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)參與。還要注重對(duì)幼兒一些應(yīng)急信號(hào)的傳達(dá),提升幼兒在事故中的存活能力。在游戲化形式的指導(dǎo)下采用角色扮演的方法,讓幼兒自主或者是以小組合作的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)的參與,通過(guò)多樣化教學(xué)方式讓幼兒體驗(yàn)到游戲樂(lè)趣的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的安全知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前幼兒園安全教育中存在很多不足的地方。幼兒園為了避免幼兒出現(xiàn)安全事故采取限制幼兒戶(hù)外活動(dòng)的方式,這種安全教育方式使得幼兒學(xué)前教育得不到應(yīng)有的效果。當(dāng)前對(duì)幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面,不管是幼兒園還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)都是采用說(shuō)教的方式讓幼兒了解相應(yīng)的安全常識(shí),幼兒園針對(duì)安全教育都會(huì)進(jìn)行安全演習(xí),但是這種演習(xí)過(guò)于形式化,不具有一定的實(shí)踐性。為此,通過(guò)游戲精神引導(dǎo)下對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,針對(duì)幼兒本身愛(ài)玩的天性,讓幼兒在玩中就能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的安全知識(shí),取得較好的學(xué)習(xí)效果。在安全教育中可以將安全知識(shí)以幼兒比較喜歡兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)可以將安全知識(shí)以故事的形式講解給幼兒聽(tīng),這樣幼兒就很好的理解安全知識(shí)。讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲中,在學(xué)習(xí)到安全知識(shí)的同時(shí),幼兒還能夠?qū)W習(xí)到一些應(yīng)急技能。在游戲開(kāi)展中通過(guò)模擬各種安全情況,讓幼兒能夠了解在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該的應(yīng)對(duì)方法,以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣。采用多樣化教學(xué)方式,以便激發(fā)幼兒參與興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]俞芳英.探尋游戲精神引領(lǐng)下的幼兒安全教育策略[J].新課程(小學(xué)),2016,01:12-13.

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第5篇:幼兒游戲教案范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;游戲教學(xué);實(shí)踐個(gè)案

對(duì)幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐個(gè)案進(jìn)行研究有助于生成良好的實(shí)踐路徑和方法,并且在教育實(shí)踐中有機(jī)的融合游戲和幼兒園教學(xué)。雖然在幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的困難和挑戰(zhàn),然而在分析和解決這些困難和挑戰(zhàn)的過(guò)程中能夠?qū)τ變簣@的游戲教學(xué)形成更加有效的推動(dòng)作用。

一、幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)踐個(gè)案研究方法

為了全面了解某幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施方式、時(shí)間安排和內(nèi)容組成,筆者將研究對(duì)象確定為某幼兒園中大、中、小各一個(gè)班級(jí),嘗試對(duì)個(gè)案的游戲教學(xué)情況進(jìn)行深入了解,對(duì)游戲教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和熟悉,認(rèn)真地與幼兒園的幼兒、教師和相關(guān)管理人員進(jìn)行熟悉和溝通,從而準(zhǔn)確地掌握該幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐的情況。

二、樣本幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐的情況

通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn),樣本幼兒園在游戲教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成就。首先,在具體的游戲教學(xué)中,樣本幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣性進(jìn)行了更多的強(qiáng)調(diào),從而糾正了傳統(tǒng)的幼兒學(xué)習(xí)圍繞知識(shí)的觀念,這樣就能夠有效地激發(fā)幼兒游戲的興趣,并且使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。其次,在游戲教學(xué)中,樣本幼兒園更加關(guān)注幼兒在游戲中的自主學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)的以教師為主、幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,這樣就激發(fā)了幼兒對(duì)游戲的需要和渴望,有效地化解了在游戲教學(xué)中幼兒的消極狀態(tài),獲得了更好的游戲教學(xué)效果。

然而,樣本幼兒園在游戲教學(xué)中仍然存在著一系列的問(wèn)題,比如教學(xué)與游戲之間難以實(shí)現(xiàn)更加深入的融合,各個(gè)活動(dòng)之間并不具備有機(jī)的聯(lián)系;無(wú)法充分的保證有效游戲時(shí)間;在推廣教學(xué)游戲融合的實(shí)踐之后,產(chǎn)生了較高的游戲材料支持要求等。

三、針對(duì)樣本幼兒園的游戲教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)對(duì)策

首先,幼兒園教育必須針對(duì)游戲?qū)τ變旱囊饬x具有充分的尊重,從而對(duì)學(xué)與教之間的關(guān)系進(jìn)行審思。在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中,教師必須要立足于幼兒的學(xué)習(xí)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),而不是唐突、生硬地開(kāi)展游戲教學(xué)。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候必須做到支持幼兒、理解幼兒和跟隨幼兒,最后確保幼兒實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),將幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)。其次,要對(duì)游戲活動(dòng)之間的連續(xù)性進(jìn)行強(qiáng)化,從而確保每位幼兒都能夠產(chǎn)生深度體驗(yàn)。在具體的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中必須要讓幼兒具有充分的資源、空間和時(shí)間,從而形成與周?chē)g的互動(dòng),只有這樣才能夠使幼兒更好地認(rèn)識(shí)自我和世界。為此,在幼兒園游戲教學(xué)中,要更多地采用主題游戲活動(dòng)的方式開(kāi)展游戲教學(xué),而且教師不能夠憑空規(guī)定和限制游戲的主題,而是要以幼兒的愿望和需要為根據(jù)擬定主題,只有這樣才能夠充分滿(mǎn)足幼兒的需求。

總之,本文以某幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐個(gè)案為根據(jù),對(duì)該幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并且針對(duì)其中的問(wèn)題提出了相關(guān)的改進(jìn)措施。要想使幼兒園游戲教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),在游戲教學(xué)中必須要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行不斷的總結(jié)和分析,從而更好地處理教學(xué)與游戲、幼兒與教師之間的關(guān)系。

第6篇:幼兒游戲教案范文

關(guān)鍵詞:游戲形式 安全教育 新形式

現(xiàn)代教育學(xué)家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):“游戲是兒童生來(lái)喜歡的,兒童的生活可以說(shuō)就是游戲”。所以說(shuō)倘若把安全教育的內(nèi)容融入到各種游戲形式當(dāng)中,讓幼兒在游戲中感知、積累安全知識(shí),讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”就能起到事半功倍的效果。

一、在游戲中進(jìn)行安全教育的內(nèi)容選擇――源于生活和需求

安全教育的內(nèi)容涉及面廣,游戲的形式也是多種多樣的,所以,選擇的內(nèi)容和游戲形式貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如小班主題《小寶寶》中,我們選擇了游戲“我自己”,讓孩子充分認(rèn)識(shí)和了解自己的五官,知道如何去保護(hù)自己的身體,小手不傷害自己和他人等,在主題《我愛(ài)我家》中,了解自己的家庭成員,學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)人,做到不傷害別人;在中班主題《在馬路上》進(jìn)行馬路游戲時(shí),幼兒掌握了交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)了各種馬路上的建筑,知道過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則,小司機(jī)要保護(hù)自己和他人的安全;大班主題《我們的城市》中,體會(huì)到,作為城市的小主人,有義務(wù)遵守社會(huì)公德,愛(ài)護(hù)我們的家園,保護(hù)城市的公共財(cái)產(chǎn)等。我們也可以根據(jù)幼兒身邊發(fā)生的安全事故,及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,以消防安全教育這一主題為例。為了讓幼兒了解火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)的危害及學(xué)習(xí)著火時(shí)的自救措施。我們?cè)O(shè)計(jì)了“火災(zāi)演習(xí)”為主題的逃生演習(xí)活動(dòng),讓幼兒對(duì)消防安全有一些初步的認(rèn)識(shí),然后教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣內(nèi)容,如消防演習(xí)有哪些步驟,怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),有哪些消防用品等。

有層次性的游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),所以,選擇的游戲內(nèi)容也要適合幼兒的安全需求,應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒,比如在消防演習(xí)之后,在藝術(shù)活動(dòng)中,孩子們可以用一些廢舊材料來(lái)自制一些消防用品,如滅火器,消防隊(duì)員制服,滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。制作完后,大家一起討論這些東西各自的用途,他們自制的消防用品接下來(lái)作為角色游戲的道具,一些孩子表演救火隊(duì)員,練習(xí)怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人,練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能。在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),孩子們還可以自己畫(huà)了些關(guān)于消防安全的有趣的圖片,然后自己看圖說(shuō)話(huà),給大家講一個(gè)關(guān)于消防安全的故事。所以,我們?cè)摳鶕?jù)循序漸進(jìn)的原則,選擇游戲的內(nèi)容。

二、在游戲中進(jìn)行安全教育的最佳時(shí)機(jī)――戶(hù)外活動(dòng)

戶(hù)外活動(dòng)的體育游戲是幼兒最喜歡的一種游戲方式,每天早上的早鍛煉時(shí)間、午餐后的散步、下午的體育游戲都是孩子最快樂(lè)的一段時(shí)光,但孩子運(yùn)動(dòng)量加大、肢體碰撞的頻率也加大,容易造成意外事故,所以這段時(shí)間是開(kāi)展安全教育和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的最佳時(shí)機(jī)。就拿剛?cè)雸@的新小班為例,“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲是深受幼兒喜愛(ài)得游戲之一,通過(guò)游戲,幼兒知道游戲中不能只顧自己,當(dāng)遇到了危險(xiǎn)的時(shí)候還要隨時(shí)注意可能出現(xiàn)的意外情況迅速躲閃。還有“搶椅子”、“大風(fēng)吹”等游戲,也是通過(guò)聽(tīng)指令做動(dòng)作,提高幼兒的躲閃能力。

在運(yùn)動(dòng)中,我們也可以通過(guò)規(guī)則的制訂來(lái)提高幼兒的自我保護(hù)能力,比如:規(guī)定海洋球每次進(jìn)去的是10人,在拍皮球時(shí),每人只能一次拿一個(gè)皮球,一種器械物歸原位后才能拿另一種器械,在玩滑滑梯時(shí)要站在一邊排隊(duì),以免被撞著。這種避免擁擠和沖突的方式減少了突發(fā)的危險(xiǎn)事故,也潛移默化地告訴幼兒在游戲中應(yīng)該避免沖撞,遇到危險(xiǎn)時(shí)要懂得避讓?zhuān)谎哉Z(yǔ)提醒也是體育游戲中進(jìn)行安全教育的重要方式,幼兒明白什么是危險(xiǎn)并說(shuō)明防范措施,如:教導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器械和自制玩具、教導(dǎo)幼兒不在有坑洞和潮濕的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)、教育幼兒游戲中不可進(jìn)入無(wú)人照顧的區(qū)域、教育幼兒在游戲中不要推擠和相互碰撞等。

三、在游戲中進(jìn)行安全教育的方法――游戲形式多樣化

1.創(chuàng)設(shè)角色和情境游戲

幼兒的思維特點(diǎn)以具體為主,而真實(shí)的生活是充滿(mǎn)了各種危險(xiǎn)因素的,但是僅僅用語(yǔ)言是很難表達(dá)清楚和理解的,因此在活動(dòng)中我們應(yīng)盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)情境,比如在小班主題活動(dòng)“小兔乖乖”后,我們通過(guò)情境表演,小兔子在媽媽沒(méi)回家的時(shí)候不能隨便開(kāi)門(mén),也可以進(jìn)一步延伸表演,創(chuàng)設(shè)小朋友遇到壞人尋求幫助的情境。如:獨(dú)自一人在家遇到陌生人敲門(mén)、在街上找不到爸爸媽媽等,讓幼兒主動(dòng)參與分析討論,這個(gè)時(shí)候角色應(yīng)該采取什么措施,讓幼兒積極地獲取了安全保護(hù)知識(shí)。還有小班主題“小醫(yī)生”的活動(dòng)中,我們創(chuàng)設(shè)了醫(yī)院情境,請(qǐng)幼兒扮演醫(yī)生和病人,幼兒通過(guò)門(mén)診、開(kāi)藥、打針、吊鹽水等整個(gè)流程,再現(xiàn)了生活中的去醫(yī)院看病的經(jīng)驗(yàn);中班主題“在馬路上”,在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中放置了“電話(huà)亭”,讓幼兒扮演自己崇拜的警察,應(yīng)該如何指揮交通,行人應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則,保護(hù)自己,還可以創(chuàng)設(shè)如果發(fā)生交通事故的情境,扮演乘客和司機(jī)的幼兒應(yīng)該馬上撥打“120”叫救護(hù)車(chē)。鞏固幼兒對(duì)“110”、“119”、“120”等特殊電話(huà)號(hào)碼的認(rèn)識(shí)。

2.利用主題大活動(dòng)形式開(kāi)展安全教育宣傳活動(dòng)

只有讓孩子親自實(shí)踐,才能真正領(lǐng)會(huì)并提高自我保護(hù)能力。比如在“參觀水果店”的實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)店之前的預(yù)設(shè)提問(wèn)“今天我們?nèi)绾畏乐棺呤亍钡健按_定集合地點(diǎn)”,再到“關(guān)注身邊情況”,如“保安叔叔在哪里”、“收銀臺(tái)在哪里”,“用什么方式觀察水果、防止水果滑落在地上”等都是讓幼兒親身體驗(yàn)到安全教育的大好時(shí)機(jī)。

幼兒園可以開(kāi)展特定主題的安全教育宣傳活動(dòng),如開(kāi)展“消防周”活動(dòng),請(qǐng)消防員來(lái)為孩子做一次演習(xí),認(rèn)識(shí)一些消防車(chē)、云梯、滅火器等消防工具;也可以開(kāi)展一次“地震逃亡演習(xí)”,通過(guò)演習(xí),知道當(dāng)發(fā)生自然災(zāi)害或者是認(rèn)為事故時(shí),應(yīng)該不慌張,應(yīng)該走哪些安全出口,可以尋求哪些救生途。

對(duì)于年齡段較大的孩子,可以開(kāi)展有趣的安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。有次大活動(dòng)時(shí)我們就開(kāi)展過(guò)一次競(jìng)賽活動(dòng),題型有必答題,搶答題、看圖連線、判斷題。通過(guò)幼兒競(jìng)賽鞏固了自我保護(hù)的知識(shí),增強(qiáng)了自我保護(hù)能力,激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)的興趣。

只要我們大家一起努力,我們都相信,意外事故將會(huì)越來(lái)越少,危險(xiǎn)和傷害將會(huì)離孩子越來(lái)越遠(yuǎn),這將造福于兒童及其家庭,乃至整個(gè)社會(huì)。

附照片:

照片說(shuō)明:混齡運(yùn)動(dòng)中的“小司機(jī)”游戲,幼兒井然有序地遵守交通規(guī)則。

第7篇:幼兒游戲教案范文

關(guān)鍵詞:幼兒;安全教育;教育管理

中圖分類(lèi)號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)01-0211-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.128

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面改革和深入發(fā)展下,我國(guó)的教育教學(xué)水平得到明顯的提高,推動(dòng)了國(guó)家的全面發(fā)展。其中,幼兒園學(xué)前教育作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的最基本的組成內(nèi)容,是幼兒身心健康發(fā)展與健康成長(zhǎng)的重要保證。新課程改革對(duì)國(guó)家幼兒學(xué)前教育提出了更高的要求,要求教師在教學(xué)中不只是要注重幼兒接受知識(shí)的能力培養(yǎng),重要的是要注重幼兒的安全教育管理,全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。雖然,幼兒安全教育作為一種全新的教學(xué)要求逐漸受到重視,并取得一定成效,但是在發(fā)展中仍然存在一些不足,阻礙了幼兒學(xué)前教育安全教育的進(jìn)步發(fā)展。下面,筆者就現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育中如何實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育管理以及安全管理的重要性作簡(jiǎn)要分析,希望對(duì)解決相關(guān)的問(wèn)題有一定積極作用,能夠推動(dòng)幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步,促進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)的全面發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育安全管理教育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師安全態(tài)度與安全教育行為存在較大差距

學(xué)前教育相對(duì)于其他教學(xué)階段而言,最困難的在于幼兒的年齡較小,對(duì)于事物的接受能力有限,再加上幼兒對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心,因此對(duì)學(xué)前教育教師提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒學(xué)前教育在教學(xué)中仍然存在很多不足,例如,一些教師雖然知道學(xué)前教育中幼兒的安全管理對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展具有直接的影響,但是教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有涉及安全管理,很多幼兒安全管理教育條款還只是處于制度階段,并沒(méi)有真正得到落實(shí)。甚至有些幼兒教師根本沒(méi)有幼兒安全管理教育的意識(shí),只是按部就班地完成自己的教學(xué)工作,對(duì)于幼兒的安全健康發(fā)展并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。這些問(wèn)題的存在都使得幼兒在教學(xué)中沒(méi)有形成安全意識(shí)。此外,一些教師在教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)提及安全教育,但也只是一筆帶過(guò),并沒(méi)有深入給幼兒講解安全防范意識(shí)的重要性,這些問(wèn)題的存在在很大程度上不利于我國(guó)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展,不利于國(guó)家文化事業(yè)的建設(shè)。

(二)幼兒學(xué)前教育師資水平有待提高

教師是幼兒直接接觸的人,對(duì)幼兒發(fā)展有直接的影響,但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)前教育教學(xué)中,雖然一些幼兒園對(duì)于教師的教學(xué)模式有明確的要求,但是很多時(shí)候要求還只是存在于書(shū)面上,實(shí)際中并沒(méi)有得到實(shí)施,甚至一些幼兒園對(duì)教師的授課沒(méi)有做出明確的要求,以至于很多教師在上課中按照自己的意愿教學(xué),甚至個(gè)別教師對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)任,存在敷衍了事的情況。這些不良現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒安全管理教育課堂的構(gòu)建,不利于我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。除此之外,教師的教學(xué)思想都會(huì)通過(guò)教師的教學(xué)行為所表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)前很多教師在授課時(shí)并沒(méi)有按照教學(xué)要求實(shí)施,沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒安全管理教育意識(shí)的培養(yǎng),造成幼兒學(xué)前教育安全管理課堂構(gòu)建遲遲得不到發(fā)展,對(duì)學(xué)前教育造成一定的負(fù)面影響。

二、幼兒安全教育管理的有效發(fā)展措施

(一)全面加強(qiáng)學(xué)前教育幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)的進(jìn)步日新月異,學(xué)前教育較以往也取得很大的進(jìn)步,人們對(duì)幼兒教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與個(gè)人品德也提出了更高的要求。即要求教育部門(mén)對(duì)幼兒學(xué)前教育加強(qiáng)重視,在給予資金與技術(shù)支持的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師的培訓(xùn),打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師,要使幼兒安全教育得到保證,這對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)格的要求。首先,幼兒園要從教師招聘環(huán)節(jié)做起,對(duì)教師的教育資質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力提出明確的要求。其次,幼兒園還應(yīng)該做到定期對(duì)在崗幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn),了解最新的幼兒安全教育需求以及幼兒安全教育思想。此外,幼兒園還應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師與幼兒互動(dòng),使教師可以走進(jìn)幼兒的世界,通過(guò)言語(yǔ)的交流讓學(xué)生在無(wú)形之中接受幼兒安全管理教育。這種教學(xué)方法不僅可以使得幼兒教育更接地氣,而且更有利于幼兒成長(zhǎng)以及加深學(xué)生對(duì)安全管理教育的認(rèn)知。

(二)幼兒園應(yīng)該給幼兒安全管理教育創(chuàng)造良好的環(huán)境

幼兒安全管理教育的發(fā)展需要良好環(huán)境作為保障,良好的環(huán)境是幼兒安全管理教育發(fā)展以及幼兒成長(zhǎng)的外在條件。這是因?yàn)?,幼兒階段的孩子主要是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,環(huán)境對(duì)幼兒的影響是無(wú)處不在,且具有潛移默化的特點(diǎn),這要求幼兒園教師在教育教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境。比如,幼兒的識(shí)字水平較為有限,教師可以在幼兒園內(nèi)貼一些關(guān)于安全管理教育的圖畫(huà),讓幼兒在園內(nèi)可以經(jīng)常看見(jiàn)這些圖畫(huà),加深幼兒對(duì)安全管理教育的理解。但是教師需要注意的是,由于幼兒的心理年齡以及生理年齡較小,教師在選擇圖畫(huà)時(shí)應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng),從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),構(gòu)建良好的安全教育學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全管理意識(shí)教育時(shí),還應(yīng)該注重對(duì)幼兒的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境是影響幼兒安全管理教育的基礎(chǔ),但是最重要的影響因素還是幼兒的精神環(huán)境。因此,幼兒只有在安全教育中具備了良好的精神環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境才能真正發(fā)揮作用,這就要求教師在教學(xué)中不僅要注重外部條件的創(chuàng)設(shè),還要注重幼兒的心理發(fā)展,做到全方位加強(qiáng)幼兒的安全管理教育意識(shí)。只有這樣,我國(guó)的學(xué)前教育才能越來(lái)越繁榮,國(guó)家才能越來(lái)越昌盛。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,新課程改革給我國(guó)教育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)前教育作為我國(guó)教學(xué)體系中最具影響力的組成部分,在取得明顯進(jìn)步的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。幼兒教育中幼兒的安全管理教育想要取得發(fā)展,教師必須注重幼兒的心理發(fā)展情況,這就要求幼兒園要全面加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。此外,教師在進(jìn)行教學(xué)中,必須樹(shù)立安全管理教學(xué)意識(shí),創(chuàng)設(shè)有效的安全教學(xué)情境,全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,加深幼兒對(duì)安全管理教育的理解。只有這樣,我國(guó)的學(xué)前教育才能不斷向前發(fā)展,國(guó)家教育教學(xué)水平才能不斷上升,國(guó)家經(jīng)濟(jì)才能穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第8篇:幼兒游戲教案范文

關(guān)鍵詞:幼兒安全教育 災(zāi)害

《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo):幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育,僅在幼兒生命有保障的前提下,方可談到幼兒的未來(lái)教育,教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育,首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力,展開(kāi)安全教育,顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育,可是近年,幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生,已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn),幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范,阻止各種安全事件的發(fā)生,已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。

1.當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失

對(duì)世界沖滿(mǎn)好奇的幼兒,其活潑、愛(ài)動(dòng)的探索性格,因天性無(wú)知,無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷,常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如:幼兒玩耍時(shí),攀爬過(guò)高導(dǎo)致下不來(lái);在玩滑梯時(shí),不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為;有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃;這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失

我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是,一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕?tīng)C著、走路怕硌著,八個(gè)大人十六只眼睛,火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里,限制孩子的活動(dòng),不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育,而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的,家長(zhǎng)忙于工作,對(duì)孩子放任自流,上述兩種,皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育,導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問(wèn)題

幼兒安全教育中,存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性,而在實(shí)際的教學(xué)中,存在對(duì)安全教育的不足;而還有一些老師,根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全,有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案,可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng),包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足,直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失[2]。

1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患

一些幼兒園,在消防安全設(shè)施上,存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且,供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤(pán)、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修,給幼兒的安全帶來(lái)極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視,直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如,幼兒貪玩好動(dòng)的天性,常常趁幼兒園門(mén)衛(wèi)不注意,偷偷的溜出去;有的甚至走失,此為門(mén)衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患;某些幼兒園在飲食的管理上,存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無(wú)證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。 2.幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育,是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí),是讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園,皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括:交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本,關(guān)愛(ài)生命,是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。

第9篇:幼兒游戲教案范文

一、關(guān)于自閉癥幼兒融合教育的概念

與傳統(tǒng)的教育觀念相區(qū)別,受到人權(quán)運(yùn)動(dòng)和聯(lián)合國(guó)人權(quán)宣言影響的現(xiàn)代教育觀念為身心發(fā)展障礙的兒童提供了更多的機(jī)會(huì),而這種特殊教育觀念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了人們對(duì)身心發(fā)展障礙者生存權(quán),人格權(quán)和教育權(quán)的尊重。國(guó)際上融合教育成為一種潮流,在研究中法律缺失,資金不足,資源匱乏等問(wèn)題暴露出來(lái),嚴(yán)重阻礙了自閉癥幼兒融合教育的發(fā)展。為了更好地對(duì)自閉癥幼兒融合教育的個(gè)案進(jìn)行分析,就需要從了解相關(guān)概念入手,使得整體的研究能在對(duì)自閉癥幼兒融合教育有基本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.融合教育的概念

融合教育是在普通環(huán)境中應(yīng)用特殊教育手段,使得普通兒童和自閉癥兒童能一起學(xué)習(xí)的教育方式,這種教育模式是國(guó)際教育的主流,在幫助自閉癥兒童康復(fù)中有重要的作用。按照形式的區(qū)別,可以分為全融合,半融合和反向融合,在普通兒童和自閉癥兒童的數(shù)量上有所差別。雖然自閉癥幼兒融合教育改變了普通教學(xué)環(huán)境中的部分教學(xué)方式,但是整體上是不會(huì)對(duì)普通兒童產(chǎn)生消極影響的,反而會(huì)有助于自閉癥兒童的快速康復(fù)和提高與他人交流、融入社會(huì)的能力,樹(shù)立人人平等和相互尊重的觀念。

2.自閉癥的概念

關(guān)于自閉癥的概念,可以從以下幾個(gè)特點(diǎn)和測(cè)試進(jìn)行分析和了解。第一,早發(fā)性,起病于30個(gè)月之前。第二,具有怪異的行為,這一點(diǎn)最為明顯,也是自閉癥幼兒融合教育的主要阻礙之一。第三,言語(yǔ)有不同程度的損害,不僅在語(yǔ)言表達(dá)上出現(xiàn)問(wèn)題,難以流暢地表達(dá)自己的情感和觀念,還在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上同樣受阻。第四,缺乏應(yīng)有的社會(huì)性反應(yīng),對(duì)外界冷漠,在未來(lái)難以進(jìn)行社會(huì)生活。根據(jù)自閉癥的特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)如果進(jìn)行自閉癥幼兒融合教育,就需要克服這些鮮明特征帶來(lái)的不良影響,才能發(fā)現(xiàn)自閉癥幼兒融合教育的真正作用。

二、自閉癥幼兒融合教育個(gè)案分析的過(guò)程

因?yàn)樽蚤]癥幼兒融合教育所進(jìn)行的個(gè)案分析具有強(qiáng)烈的針對(duì)性,所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中角色定位,方法選擇,資料收集與分析,時(shí)間安排等中要考量各個(gè)因素的影響和限制。首先需要對(duì)涉及到實(shí)驗(yàn)的所有人員以及相關(guān)因素進(jìn)行提前調(diào)查,特別是要考慮突發(fā)狀況出現(xiàn)時(shí)的影響;其次是選定合適的研究方法,比如訪談法、參與觀察法、測(cè)驗(yàn)法等;最后進(jìn)行干預(yù)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)行,使得被分析的個(gè)案中自閉癥幼兒融合教育的表現(xiàn)更明顯和科學(xué),才能為自閉癥幼兒融合教育個(gè)案分析結(jié)論的得出做好鋪墊。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和已有的研究,把自閉癥幼兒融合教育個(gè)別案例的研究過(guò)程進(jìn)行分析。

1.自閉癥幼兒融合教育的研究方法

針對(duì)一個(gè)自閉癥幼兒,首先對(duì)他進(jìn)行基本情況的了解,然后再選擇合適的研究方法獲取更多更具體的信息。比如,訪談法一般針對(duì)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行,了解的內(nèi)容是幼兒的成長(zhǎng)歷程,家長(zhǎng)的教育觀念,父母與孩子的交往情況,孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和指導(dǎo);老師跟進(jìn)幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)。參與式觀察法是在干預(yù)之前去幼兒園取樣,對(duì)其所有活動(dòng)用觀察表和文字結(jié)合方式進(jìn)行記錄。測(cè)驗(yàn)法則利用有科學(xué)依據(jù)的測(cè)試表對(duì)自閉癥幼兒融合教育的個(gè)案進(jìn)行估量,具體應(yīng)用哪個(gè)表還是要根據(jù)實(shí)際情況待定。

2.自閉癥幼兒融合教育的干預(yù)方案

在進(jìn)行自閉癥幼兒融合教育的干預(yù)時(shí),進(jìn)行干預(yù)方案的設(shè)計(jì),改動(dòng)和確定是必要的流程。首先,確定干預(yù)對(duì)象的基本狀況,與提前制定好的目標(biāo)和原則相吻合,能在結(jié)束后得到準(zhǔn)確的結(jié)論。其次,設(shè)計(jì)方案經(jīng)歷個(gè)性化教育計(jì)劃,融合教育課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略改進(jìn)三個(gè)部分,最終對(duì)方案進(jìn)行確定。最后,實(shí)施干預(yù)要對(duì)其中不同因素分別進(jìn)行調(diào)整以得到不同結(jié)論,實(shí)際就是測(cè)試哪種情況最適宜于自閉癥幼兒融合教育。

三、自閉癥幼兒融合教育個(gè)案分析的結(jié)論